PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS URIPA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO – URIPA GESTION 2011-2014

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N 34 SAGRADO CORAZON DE JESUS

DE

LA

LOCALIDAD

DE

URIPA,

DISTRITO

DE

ANCO_HUALLO - CHINCHEROS – APURIMAC”

INCOPROC.SAC Av. MArtinelly N°227 983773094-995206646 RPM.#995206646 09/07/2012

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 34 “SAGRAO CORAZÓN DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURÍMAC

I.

2012

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP). “MEJORAMIENTO DE LOS EDUCATIVA INICIAL LOCALIDAD

DE

SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN

N° 34

URIPA,

“SAGRADO CORAZON DE JESUS” DE LA DISTRITO

ANCO-HUALLO,

PROVINCIA

DE

CHINCHEROS-APURIMAC”

B. Objetivo del proyecto. EFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I.Nº 34 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO, CHINCHEROS-APURÍMAC

C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP. Luego de haber estimado la oferta actual y la oferta optimizada, el balance consiste en comparar la OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CON PROYECTO, como resultado obtendremos una brecha por cubrir. 3.4.1:

El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto. Cuadro Nº 56

Grados 3 años 4 años 5 años Demanda con Py Oferta Optimizada Brecha de atención

2

0 2013

1 2014

Alumnos que demandan los servicios del Proyecto 2 3 4 5 6 2015 2016 2017 2018 2019 68 68 69 69 70 44 44 45 45 45 65 65 66 66 67

67 43 64

67 44 64

173

175

176

178

179

180

0

0

0

0

0

-173

-175

-176

-178

-179

7 2020

8 2021

9 2022

10 2023

70 46 67

71 46 68

72 47 68

72 47 69

182

183

185

186

188

0

0

0

0

0

1

-180

-182

-183

-185

-186

-187


3.4.2:

2012

Los recursos humanos. Cuadro Nº 57 Balance Oferta - Demanda - Profesores

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3.4.3:

Oferta Optimizada A 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Demanda Acumulada B 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Brecha C=A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta - Demanda - Personal de Servicio

Balance Oferta - Demanda - Auxiliar Oferta Optimizada D 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Demanda Acumulada E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha F=D-E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Oferta Optimizada G 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Demanda Acumulada H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha I=G-H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

La infraestructura.

Cuadro Nº 58 Balance Oferta – Demanda de Aulas, Dirección y Área Total 3 años Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Oferta Optimizada Aulas

Demanda Efectiva de Aulas

Unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Unidad 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Aulas y Área Requeridas 5 años

4 años Brecha



Brecha

Unidad -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Unidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

Oferta Demanda Optimizada Efectiva de Aulas Aulas Unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Unidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Dirección Brecha Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3


Unidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha Unidad -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Área Total Demanda Oferta Efectiva Optimizada Acumulado Aulas del Área m2 m2 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460 2504 1460

Brecha

Cuadro Nº 59 Balance Oferta – Demanda de mejoramiento de áreas de esparcimiento de áreas de esparcimiento de niños en la I.E N° 34módulos de juegos. Instalación de áreas de esparcimiento - juegos 3 años 4 años 5 años Años Módulos de Módulos de Módulos de Población Población Población Juegos Juegos Juegos A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 1 2014 67 3 43 2 64 3 2 2015 67 3 44 2 64 3 3 2016 68 3 44 2 65 3 4 2017 68 3 44 2 65 3 5 2018 69 3 45 2 66 3 6 2019 69 3 45 2 66 3 7 2020 70 3 45 2 67 3 8 2021 70 3 46 2 67 3 9 2022 71 3 46 2 68 3 10 2023 72 3 47 2 68 3 B= Se recomienda un módulo por cada 25 alumnos

3

m2 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044


2012

Balance Oferta – Demanda del Sistema de Abastecimiento de Agua Potable, Sistema de Almacenamiento y Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de la I.E. Balance de Sistema de Abastecimiento de Agua Potable y Tratamiento ARD Balance Servicio de Almacenamiento de Balance del Servicio de Tratamiento de Agua Potable Aguas Residuales Domésticas

Balance de Abastecimiento de Agua Potable Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Oferta Agua Potable Disponible 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Lt/día 572479 576123 579810 583468 587134 594465 594465 598130 601796 605461

Demanda Acumulada de Agua Potable Lt/día 8669 8739 8810 8881 8952 9024 9097 9170 9244 9319

Brecha Lt/día 563810 567384 571000 574588 578182 585441 585368 588960 592552 596143

Oferta Demanda de Brecha de Disponible de Oferta Almacenamie Almacenamie Almacenamie Optimizada nto nto nto Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0

Demanda Efectiva

Brecha

Lt/día 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta – Demanda de Aparatos Sanitarios Varones, Mujeres y Área requerida.

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Aparatos Sanitarios - Mujeres Aparatos Sanitarios - Varones Balance de Inodoros - Balance de Lavaderos Balance de Urinarios - Balance de Duchas - Balance de Inodoros - Balance de Lavaderos Balance de Duchas Mujeres - Mujeres Mujeres Varones - Varones Varones Varones Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta nda a Oferta nda a Oferta nda a nda a nda a nda a nda a Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

Balance Oferta – Demanda de Mobiliario Escolar. Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 Años Módulos 4 Años Módulos (Mesas + Sillas) Pizarra acrílica, OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha Und Und Und Und Und Und 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 10 -10

3 años Años

Módulos (Mesas + Sillas)

Mobiliario Oferta Demanda 5 Años Módulos Dirección de Escuela DirecciónUnidad de Escuela Unidad Pizarra Acrílica, (Pupitre + Silla) Anaqueles 0 164 1 2009 0 161 2 2010 OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemanda Brecha 0 158 3 2011 Und Und Und Und Und Und Und Und Und 0 155 4 2012 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 153 5 2013 0 15 -15 0 1 -1 0 0 1 151-1 6 2014 7 2015 0 1 149-1 0 15 -15 0 1 -1 0 8 2016 0 1 147-1 0 15 -15 0 1 -1 0 9 2017 0 145 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 10 2018 0 143 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 años

grado Pizarra Ac

Brecha

Oferta

Demanda

B

Unidad

Unidad

Unidad

U

-164

0.0

8

-161

0.0

8

-158

0.0

8

-155

0.0

8

-153

0.0

8

-151

0.0

8

-149

0.0

8

-147

0.0

8

-145

0.0

8

-143

0.0

8

Pintado y Resanado de Paredes

Años

4 Balance de Capacitación en nuevos metodos de enseñanza Cursos

Cursos

Cursos

Cursos

Balance Pintado y Resanado de Ambientes de la Dirección

Oferta

Demanda

Brecha

Oferta

Demanda

Brecha

m2

m2

m2

m2

m2

m2

1

2009

0.0

0.0

0

0.0

0.0

2

2010

0.0

0.0

0

0.0

0.0

0

3

2011

0.0

636.6

-637

0.0

81.2

-81

4

2012

0.0

0.0

0

0.0

0.0

5

2013

0.0

0.0

0

0.0

0.0

0

6 7

2014 2015

0.0

626.9

-627

0.0

81.2

-81

0.0

0.0

0

0.0

0.0

8

2008

0.0

0.0

0

0.0

0.0

0

9

2009

0.0

617.1

-617

0.0

81.2

-81

10

2010

0.0

0.0

0

0.0

0.0

Total

Años

Balance Pintado y Resanado de Aulas Escolares

-1881

0

0

0

0 -244


2012

Balance Oferta – Demanda de Mantenimiento de Infraestructura educativa.

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3.4.4:

Pintado y Repintado de Paredes Pintado de Mobiliario Escolar Balance Pintado y Balance Pintado y Balance Pintado de Balance Pintado de Balance Pintado de Anaquel de Dirección Resanado de Aulas Resanado de Brecha TotalMódulos de Mobiliario Móldulos de Mobiliario OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha m2 m2 m2 m2 m2 m2 E=B+D Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

Los servicios de capacitación. Balance de Capacitación en nuevos metodos de

enseñanza Oferta Demanda Docentes Brecha Incremental Balance Oferta – Demanda de Capacitación en nuevos métodos Cursos Cursos Cursos Cursos de enseñanza. 1 2009 0.0 8 -8 -8 2 2010 Balance 0.0 8 -8 0 de Capacitación en Nuevos Métodos de Balanc 3 2011 0.0 8 -8 0 Enseñanza Años Años 4 2012Oferta 0.0 8 Demanda -8 0 Brecha Incremental Oferta 5 2013Cursos 0.0 8 Cursos-8 0 Cursos Cursos Cursos 8 0 -8 1 2014 6 2014 00.0 8 -8 -8 1 2009 0.0 7 2015 0.0 8 -8 0 2 2015 0 8 -8 0 2 2010 0.0 8 0 -8 3 2011 0.0 3 2016 8 2016 00.0 8 -8 0 9 2017 0.0 8 -8 0 4 2012 0.0 4 2017 0 8 -8 0 10 2018 0.0 8 -8 0 5 2013 0.0 5 2018 0 8 -8 0 6 2014 0.0 6 2019 0 8 -8 0 7 2015 0.0 7 2020 0 8 -8 0 8 2016 0.0 8 2021 0 8 -8 0 9 de2017 0.0 Medios y Material 9 2022 0 8 -8 Balance Capacitación 0 en la Elaboración 10 2018 0.0 Elementos básicos sobre medios Clasificación de los 10 2023 0 8 -8 0 Años

Años

1 2009 2 2010 3 2011 4 2012 5 2013 6 2014

5

7 2015 8 2016 9 2017 10 2018

didácticos y materiales materiales educativos Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

Oferta Cursos 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Dem Cur 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8


2012

Balance Oferta – Demanda Capacitación en la Elaboración de Medios Didácticos y Materiales educativos.

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Balance Capacitación en la Elaboración de Medios y Materiales Elementos Básicos Sobre Clasificación de los Materiales Criterios y Procedimientos para Medios Didácticos y Materiales Educativos la Elaboración de Medios y Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

Balance Oferta – Demanda sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño Balance Capacitación a los Padres sobre la Importancia de la Educación Inicial y Desarrollo del Niño Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Infancia (0-6 años) Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Niñez (6-12 años) Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Pubertad (12-14 años) Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Adolescencia (Mujeres 14-16, Varones 14-21 años) Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Balance Oferta – Demanda Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a los padres de familia.

Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

6

Balance Capacitación a los Padres en Adecuadas Prácticas Alimentaria Nuticionales Estimulación Temprana Educación Pre Escolar EBR Primaria EBR Secundaria Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Años

1

2009

2

2010

3

2011

4

2012

5

2013

6

2014

7

2015

8

2016

9 10

2017 2018

Oferta Cursos 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

De C


2012

D. Descripción técnica del PIP. Alternativa 01 ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Comprende la construcción de 8 aulas techadas de 60 m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01 depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.1 Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales para sus niños. Alternativa 02 ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Comprende la construcción de 8 aulas techadas de 60 m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01 depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y

7


2012

mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables. Determinado por una pasantía a la localidad de lima visitando a escuelas saludables modelos.

8


2012

E. Costos del PIP. COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 1 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL

ESTRUCTURAS 01 02 03 04 05

OBRAS PROVISIONALES TRABAJOS PRELIMINARES MOVIMIENTO DE TIERRAS OBRAS DE CONCRETO SIMPLE OBRAS DE CONCRETO ARMADO

01 02 03 04 05 06 07 08 09

ALBAÑILERIA CARPINTERIA DE MADERA COBERTURA CERRAJERIA PINTURA PIZARRAS FLETE PRUEBAS DE LABORATORIO PLACA RECORDATORIA

01 02

INSTALACIONES ELECTRICAS POZO A TIERRA

01

INSTALACIONES SANITARIAS

01 02 03

TRABAJOS PRELIMINARES MOVIMIENTO DE TIERRAS MUROS Y TABIQUES DE ALBAÑILERIA

01 02

EQUIPAMIENTO CAPACITACION

5,822.04 26,693.53 84,523.59 44,693.82 550,842.52 ARQUITECTURA 307,611.16 52,663.08 168,986.94 3,395.30 62,057.26 1,903.04 10,000.00 1,700.00 600 INSTALACIONES ELECTRICAS 12,795.08 932 INSTALACIONES SANITARIAS 21,003.72 CERCO PERIMETRICO 221.49 5,109.49 95,124.51 EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION 35,450.00 60,000.00 1,552,128.57 155,212.86 31,042.57 15,521.29

COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION TOTAL

9

1,753,905.29


2012

COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 2 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL



01 02 03 04 05 06 07 08 09


01 02


01


01 02 03


01 02




1,782,155.28

F. Beneficios del PIP.

Dotar de infraestructura con las condiciones necesarias para el adecuado aprendizaje de los 1813 alumnos durante todo el horizonte del proyecto. Se contara con docentes capacitados para brindar un mejor servicio de enseñanza en la institución educativa Se contara con padres de familia capacitados para mejorar la alimentación de sus niños Los beneficios obtenidos con el proyecto serán de dos tipos. Directos: la participación de la población con ingresos generados por la construcción de la infraestructura, la venta de materiales y todos los docentes que tendrán un trabajo asegurado y los 1813 niños que se beneficiaran durante todo el periodo de evaluación del proyecto. Indirecto: se considera a toda la población del distrito de Anco Huallo por contar con una I:E:I con infraestructura de calidad y docentes capacitados que de alguna manera tendrán relación con los alumnos de la I.E.I., con los docentes

10


2012

G. Resultados de la evaluación social. 4.4: Evaluación social – aplicación de la metodología costo efectividad. Esta metodología busca expresar el propósito del proyecto en alguna medida técnica a fin de compararlo con los costos totales del proyecto, esta relación permite definir para cada proyecto alternativo el monto de inversión requeridos para alcanzar el mismo propósito planteado. 4.4.1: El indicador de efectividad (IE). Indicador Costo – Eficacia (IE): Generalmente relaciona la cobertura, es decir el número total1 de alumnos atendidos por el servicio y logran aprobar los grados respectivos en todo el horizonte. Objetivo

Indicador

Alto nivel de aprendizaje en lógico matemático y comunicación integral en la IEI.Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-huallo, Chincheros-Apurímac

Indicador Cuantificado

Número de 3,4 y 5 años promovidos en el horizonte de 10 años En Educación inicial

1813

Indicador Costo – Efectividad (IE): Es un indicador que busca reflejar el logro de resultados, depende del impacto que tiene en el aprendizaje las acciones propuestas. Una herramienta a utilizar para determinar el logro de objetivo en función a las acciones propuestas será los resultados del estudio “La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria” citado por Arlette Beltrán Barco, en donde se analiza el impacto de un conjunto de intervenciones sobre los logros del aprendizaje de los alumnos. Entre las intervenciones analizadas en el estudio se encuentran algunas de las acciones que tienen relación con las acciones propuestas en los proyectos alternativos, sobre la cual basaremos nuestro criterio para establecer una relación entre las acciones propuestas y el logro del propósito planteado. Alternativa I

Construcción de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº34 Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº34 Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del niños Capacitación en adecuadas prácticas alimentarias nutricionales a padres de familia

1

Intervenciones en la Opinión de expertos Construcción de 08 aulas, 01 Dirección, 01 Secretaría, 01 Caseta de guardianía, 05 Baterías de SSHH, 01 Sala de Profesores, 01 Cocina, 01 Almacén Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº35 Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del niños Capacitación en adecuadas prácticas alimentarias nutricionales a padres de familia

%

Impacto Probable en el Rendimiento Académico

10% 3% 3% 7.1% 12% 11% 5% 6%

Se puede usar también el número promedio de alumnos atendidos por el servicio en el horizonte.

11


Intervenciones en la Opinión de expertos

Alternativa II


%

Construcción de 08 aulas, 01 Dirección, 01 Secretaría, 01 Caseta de guardianía, 05 Construcción de ambientes para el desarrollo de Baterías de SSHH, 01 Sala de Profesores, 01 aprestamiento de niños en la IEI Nº34 Cocina, 01 Almacén Mejoramiento de las condiciones de áreas de Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº34 esparcimiento de niños en la IEI Nº35 Adquisición de equipos, mobiliario para Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios Capacitación a docentes en elaboración de y materiales educativos medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de Capacitación a docentes en nuevos métodos enseñanza de enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del importancia de la educacióninicial y desarrollo niños del niños Capacitación y pasantía a padres de familia a Capacitación y pasantía a padres de familia a escuelas saludables escuelas saludables

2012

10% 3% 3% 7.0% 12% 11% 5% 5%

Los resultados nos indican que para las acciones del proyecto alternativo 01 el impacto probable promedio de las acciones propuestas para el proyecto sobre el propósito que se persigue es de 7.1%, mientras que para el proyecto alternativo 02 se tiene un 7.0%. Con esta información determinamos el número de alumnos que en promedio logra un Alto Nivel de Aprendizaje en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática. Indicador Cuantificado

Objetivo

Indicador


Número de Niños de 3,4, y 5 años logran alto nivel de Aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemática en los 04 años

Proyecto Alternativo 01: 129 Alumnos Proyecto Alternativo 02: 127 Alumnos

4.4.2: El FLUJO DE LOS COSTOS SOCIALES NETOS Y EL VACSN. El flujo de los costos sociales netos es la diferencia del flujo de los costos sociales en la situación con proyecto menos los costos sociales en la situación sin proyecto, esta relación se indica en el punto 4.3.2. FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES RUBRO

0

1

A) COSTO DE INVERSION B) Costos de Operación, mantenimiento y reposición

1,532,781.49

C) Costos con proyecto (A+B)

1,532,781.49

D) Costos de O. Y M "sin proyecto"

2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46 151,884.46

151,884.46

151,884.46 4,689.59

E) Total de costos incrementales (C-D) F) FA : 11%

1,532,781.49

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

VAC PP (E x F)

1,532,781.49

4,224.85

3,806.17

25,210.18

3,089.18

2,783.04

18,433.46

2,258.78

2,034.94

13,478.39

1,651.60

SUMA VAC

12

1,609,752.08

VACSN

1,579,473.80


2012

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALESS RUBRO

0

1


1,558,489.01


1,558,489.01


2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46 151,884.46

151,884.46

151,884.46

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

34,478.22

4,689.59


1,558,489.01 1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

VAC PP (E x F)

1,558,489.01

4,224.85

3,806.17

25,210.18

3,089.18

2,783.04

18,433.46

2,258.78

2,034.94

13,478.39

1,651.60

SUMA VAC

1,635,459.59

VACSN

4,689.59

4,689.59

1,605,181.31

4.4.3: El ratio costo efectividad (CE). El ratio Costos Efectividad es la relación que existe entre el VACSN y el Indicador de Efectividad.

CE  Donde: CE VACSN IE

: : :

VACSN IE

Es el ratio costo efectividad Es el valor actual de los costos sociales netos Es el indicador de efectividad

Para el proyecto, el resultado de la evaluación costo – eficacia y costo – efectividad son los siguientes: COSTOS - EFICACIA INDICADOR ALT.1 ALT. 2 VACSN 1579473.80 1605181.31 INDICADOR 1,813.00 1,813.00 C.E 871.19 885.37 COSTOS - EFECTIVIDAD INDICADOR ALT.1 ALT. 2 VACSN 1,579,473.80 1,605,181.31 INDICADOR 129 127 C.E 12,243.98 12,639.22

De acuerdo a los resultados de los análisis de efectividad la alternativa 1 es la elegida. H. Sostenibilidad del PIP.

El análisis de sostenibilidad busca establecer la disponibilidad de recursos necesarios que garanticen la adecuada prestación del servicio con los estándares de diseño a lo largo del horizonte. Se buscara el financiamiento de la inversión del proyecto y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo participará con la contrapartida en la ejecución de la obra, conforme al programa de desarrollo institucional que comprenderá la inversión de los componentes de infraestructura, equipamiento y se estima que se realizará en el año cero.

13


2012

Los costos de operación y mantenimiento durante el horizonte del proyecto van a ser asumido por el sector educación. Dado que este proyecto después de su liquidación tiene que ser transferido a la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros. La ejecución de la inversión se realizará a través de la entidad cooperante y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo y se tiene todo el apoyo logístico para ejecutar el proyecto. Se cuenta con el apoyo político del sector educación, que dentro de sus lineamientos cuenta con la capacitación constante a los profesores.

Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo es la Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública, siendo la encargada de tramitar el presente Proyecto para la declaración de la viabilidad. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento los costos de operación y mantenimiento serán asumidos por la UGEL Chincheros. Participación de los beneficiarios Los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con Responsabilidad en Campañas de conservación de la infraestructura que se va a construir.

I. Impacto ambiental.

El análisis del impacto ambiental generado por el proyecto, parte por conocer las condiciones actuales de los componentes y elementos ambientales, las características propias de cada actividad a implementarse y por etapas, identificación de impactos, caracterización del impacto y planteamiento de acciones – plan de manejo ambiental y finalmente los costos asociados al plan de manejo ambiental. Los trabajos de ejecución del proyecto inevitablemente ocasionarán modificaciones en el medio ambiente por la explotación de canteras, fuentes de agua, movimiento de tierras y desperdicio de elementos contaminantes. De la evaluación de los impactos indirectos del proyecto, los negativos son:  

14

El proceso de construcción requerirá de equipo mecánico, vehículos, cuyas emanaciones de gas contaminan la atmósfera. El material proveniente de las excavaciones durante la construcción se acumulará en los alrededores de la plataforma.


2012

Se ha previsto para la mitigación de los efectos negativos que pueden ser evitados mediante un Programa de Protección Ambiental, el cual se realizará antes, durante y después de la ejecución de las obras, dentro del cual se define las siguientes estrategias de mitigación: 



 

Con el objeto de evitar la contaminación con polvos u otros materiales ligeros, debe rociarse con agua las superficies expuestas al viento de canteras de explotación y/o almacenamiento de material durante la construcción. Durante la construcción y operación de las obras del proyecto, el campamento deberá contar con los servicios de desagüe convenientemente conectados a la red pública, para evitar la contaminación del ambiente. El material excedente deberá ser depositado en lugares previamente seleccionados para este fin en los cuales no alteren el ambiente. Debido a que los costos en mitigación de estas actividades no necesitan de un presupuesto alto. Estos costos se incluyen en los gastos generales de obra.

IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL Fuentes de impacto ambiental Ocurre Códigos A. Por la ubicación física y diseño Si / No de impacto -

La obra se ubica dentro de un Área Natural protegida y/o zona

No

1,2,13,14,16 17,22

Si

1,2,4,18,19

No

4,5,6,7,12,14

No

1,2,18

No

1,2,3,18,19

No

1,2,13,14,16

La comunidad careció de información sobre el proyecto?

Si

21,23

El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo?

No

8,12,13,15

Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas?

No

8,17,22

Se transitará por zonas propensas a la erosión?

No

9,10,17,20

Arqueológica? -

Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100m de un Curso de agua?

-

El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o De riego?

-

El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores? El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del

Sistema de tratamiento de desagüe (a menos de 300 m.)? Las obras causaran un cambio significativo en la calidad del - paisaje? B. Por la ejecución -

15


2012

-

El material sobrante permanecerá en el lugar?

No

1,2,3,20,23

Se utilizara madera de bosques locales para las instalaciones?

No

1,2,13,14,16

Se abrirá trochas para llegar a la obra?

No

1,2,4,5,6,7

Si

10,11,17

No

14,17

No

1,2,18,23

No

21,23

Se generarán ruidos intensos por periodos prolongados durante la - fase de ejecución? El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de tránsito permanente para algunas especies de animales? C. Por la operación -

El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la Infraestructura es inadecuado para la máxima carga?

El proyecto carece de personal para su funcionamiento? D. Por el mantenimiento J. Organización y Gestión.

En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno de los actores que participan en la ejecución así como en la operación del proyecto, analizar la capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder llevar a cabo las funciones asignadas. La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, como Entidad Ejecutora, cuenta con Capacidad técnica como es la oficina de Obras Públicas, Capacidad financiera porque cuenta con recursos propios y además puede gestionar cofinanciamiento a entidades privadas, y Capacidad administrativa porque cuenta con oficinas administrativas, capaces de llevar a cabo las funciones asignadas en la ejecución del proyecto. * La APAFA, está capacitado y está dentro de sus funciones para un óptimo manejo de mantenimiento de la IEI N°34 * La UGEL CHINCHEROS, se compromete a la Operación y mantenimiento de la IE N° 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa del distrito de Anco-Huallo; Tomando en cuenta la alternativa seleccionada, en este caso la Alternativa 01, se tiene que el costo de la obra se buscara financiamiento a través de la Municipalidad Distrital de Anco Huallo, quien participara con una contrapartida del 5%.

16


2012

Se recomienda la modalidad de ejecución (administración directa) más apropiada para cada uno de los componentes de la inversión, sustentando los criterios utilizados.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO MONTO ENTIDADES FINANCIERAS Y COOPERANTES GOBIERNO LOCAL

% DE PARTICIPACION

1666210.03 95%

87695.26 5% 1,753,905.29

TOTAL S/.

17

100%


2012

K. Plan de Implementación.

Se detalla la programación de la alternativa elegida, las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto. Proyecto Alternativo 1 Inversión Año 0

Actividades 1

2

3

4

Construcción de Aulas de la Institución Educativa 1. Expediente Técnico de la Nueva Infraestructura a construirse en el Centro Educativo 2. Licitación de Servicios y Materiales 3. Construcción de Aulas Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar 1. Definición de las Especificaciones Técnicas del Mobiliario a Adquirir 2. Licitación de la Provición de Equipo y Mobiliario Escolar 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar Mejoramiento de Areas de Esparcimiento 1. Especificaciones Técnicas y Requerimiento de equipo y mobiliario 2. Licitación 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario de esparcimiento Reposición de los activos del servicio educativo 1. Requerimiento de reposicón de activos del servicio educativo 2. Licitación de activos 3. Adquisicón de activos Capacitación de docentes en Elaboracion de Medios y Materiales Educativos 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Actualización anual permanente del personal docente Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educacion inicial y el desarrollo del niño 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias y nutricionales 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento

18

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

5

6

7

8

9

10

11

12

Año 1 2014

Año 2 2015

Año 3 2016

Año 4 2017

Post Inversión Año 5 Año 6 2018 2019

Año 7 2020

Año 8 2021

Año 9 2022

Año 10 2023


2012

L. Conclusiones y Recomendaciones. ♦ Problema Principal. DEFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 34 SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE URIPA, EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO, CHINCHEROS - APURÍMAC ♦ Alternativa elegida. Se elige la alternativa N° 1 porque ha evidenciado suplir el problema que aqueja a la I.E.I. N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS”. En el cual se plantea acciones de construcción de infraestructura, de capacitación a docentes y a los padres de familia para un adecuado servicio educativo. El proyecto es sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los lineamientos de políticas nacionales, sectoriales y locales. El monto total de la inversión requerida es: Un millón setecientos cincuenta y tres novecientos cinco con 29/100 Nuevos Soles (S/.1753,905.29). El Costo eficacia y el costo efectividad estimado para la alternativa elegida es: Costo - Eficacia de S/. 871.19 Costo - efectividad de S/. 12,243.98 De inversión por cada alumno. Las siguientes acciones a realizarse después de la aprobación del perfil :  Formular estudio definitivo ó expediente técnico.  Búsqueda de financiamiento en las diferentes instituciones y/o organizaciones públicas y privadas para asegurar la ejecución del proyecto.  Inicio y Ejecución proyecto.  Liquidación y transferencia del proyecto

19



2012

M. Marco Lógico. Resumen de Objetivos

FIN

PROPÓSITO

COMPONENTES O RESULTADOS

ACCIONES

N.

20

Adecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, ChincherosApurímac

Indicadores Al cuarto año de implementación del proyecto se obtienen los primeros lugares en concurso escolar de Capacidades, por niveles de educación, en la provincia de Chincheros Al finalizar la educación inicial de cada año, el 7.1% de los alumnos logran aprendizajes esperados en Comunicación Integral Al finalizar la educación inicial de cada año, el 7.1% de los alumnos logran aprendizajes esperados en Lógico Matemática

Medios de Verificación

Supuestos

Cumplimiento de acuerdo y política educativa del gobierno Resultado de los concursos central y regional escolares La Dirección Regional y la DREA Prueba censal del MINEDU Implementa politicas de control y seguimiento de la calidad educativa Prueba censal del MINEDU Priorización de financiamiento Contrato de la construcción por parte de las entidades cooperantes de la infraestructura

Ambientes adecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la IEI Nº34

Al primer año de ejecutado el proyecto, el centro educativo dispone de una infraestructura adecuada y acorde con la Norma Técnica.

Suficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños menores de 6 años

Al primer año de ejecutado el proyecto, el 100% de profesores son capacitados y utilizan materiales educativos

Adecuada labor docente y niños con alta predisposición de realizar tareas en el hogar

Al primer año de ejecutado el proyecto, el 100% de profesores son capacitados y aplican nuevos métodos de enseñanza Documento Plan de clases

Adecuada alimentación en niños menores de 6 años

Al primer año de ejecutado el proyecto el 70% de padres aplican adecuados métodos de nutrición

Evaluación del estado nutricional de los alumnos de la IEI Nº34

Construcción de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños menores de 6 años

Costo total de la inversión:S/. 1,456,749.00 Costo de operación: 0

Construcción y asignación de Factura Expediente Técnico ambientes según criterios elaborado y aprobado técnicos establecidos

Mejormiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños de la IEI Nº34

Costo total de la inversión:S/. 8,500.00 Operación y costo de operación: 0

Contratos Comprobantes de pago

Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana


Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos


Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza


Capacitación a los padres en importancia de la educación inicial


Capacitación en adecuadas prácticas nutricionales a padres de familia


Contratos Comprobantes de pago Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos


Materiales generados

DREA asigna recursos suficientes para financiar la operación y mantenimiento Docentes siguen activamente recomendaciones de especialistas Padres de familia siguen activamente recomendaciones de especialistas

Disponibilidad presupuestal

Los docentes desarrollan capacidades y siguen activamente recomendaciones de los especialistas

Los padres desarrollan capacidades y siguen activamente recomendaciones de los especialistas


II. 2.1.

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ASPECTOS GENERALES

Nombre del proyecto.

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURIMAC”. CODIGO MODULAR DE LOCAL ESCOLAR I.E.I

2.2

: 0510941

Unidad formuladora y la Unidad Ejecutora:

Unidad Formuladora :  Nombre  Responsable  Dirección  Teléfono  Proyectistas Espinoza.

: Municipalidad Distrital de Anco-Huallo – Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural. : : Plaza de Armas de Anco-Huallo : 083 837002 : Ing. Edwar cárdenas catalan/ing. David Dios

Unidad Ejecutora:  Nombre  Responsable

: Municipalidad Distrital de Anco-Huallo. : Ing. Américo Chávez Elguera

La Unidad Ejecutora será la Municipalidad de Anco-Huallo, por contar con experiencia en la ejecución de proyectos similares, disponibilidad de recursos económicos, físicos y humanos multidisciplinarios, que garantiza la calidad técnica de los proyectos. 2.3

Participación de las entidades involucradas y de beneficiarios

En las diferentes etapas del proyecto, participarán todas las instituciones involucradas en el mejoramiento del logro del aprendizaje de los niños de la I.E.I N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús”.

21



PARTICIPANTES La Unidad de Gestión Educativa de Chincheros La Municipalidad Distritalde AncoHuallo

La APAFA

Institución Educativa

PROBLEMAS Deficiente logro educativo y aprestamiento

INTERESES Mejorar la calidad del servicio educativo Limitados Mejorar la recursos prestación del económicos para servicio atender la educativo de la demanda de la I.E.I. N° 34 I.E.I.N°34 Los estudiantes Mejorar la reciben una prestación del inadecuada servicio estimulación y educativo de la aprestamiento en I.E.I. N° 34 la I.E.I. N°34 Inadecuada Brindar Infraestructura y Educación equipamiento de Adecuada a la la Institución comunidad Educativa Inicial educativa N°34 de Uripa

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COMPROMISO Brindará recursos financieros y dará cumplimiento de las políticas sectoriales. Gestionará financiamiento para atender las necesidades de la I.E.I. N°34. Apoyo y compromiso en la Operación y Mantenimiento de la infraestructura de la I.E.I. N°34 Gestión a diferentes instituciones públicas, privadas, ONG.

2.3.1 Entidades participantes:  La Unidad de Gestión Educativa de Chincheros como Entidad responsable del sector, participará en la etapa de operación, en donde los docentes y auxiliares recibirán la capacitación y hacer cumplir los Lineamientos de Política del Sector2.  La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo con apoyo de recursos financieros, maquinaria y otros3.  La APAFA, con mano de obra no calificada durante la etapa de ejecución de la obra y el mantenimiento durante la vida útil del proyecto4,  La Comunidad educativa, realizara las gestiones para el financiamiento en la fase de inversión del proyecto5.

2

Acta de compromiso de la Unidad De Gestión Educativa con el propósito de proporcionar la operación y mantenimiento, producto de la culminación con la ejecución del presente proyecto. 3 Resolución de alcaldía de la municipalidad distrital de Anco-Huallo priorizando el proyecto y elaboración del expediente técnico, finalmente con la ejecución de la obra con la ejecución directa. 4 Acta de compromiso entre la asamblea de los padres de familia y la directiva de la I.E.I. con el propósito sobre el aporte de los padres de familia en la mano de obra durante la ejecución y la operación y mantenimiento, durante la post ejecución. 5 Acta de compromiso entre los docentes, auxiliares y junta directiva con el propósito de buscar el financiamiento de su equipamiento.

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2.3.2. Beneficiarios directos:  Estudiantes de la I.E.I. El interés es estudiar en aulas adecuadas e implementadas con equipos y materiales necesarios y acorde a los fines, en un numero de 173 estudiantes matriculados en el 2012 de 3, 4, y 5 años de edad.  Profesores de la I.E.I: El interés de la plana docente encabezado por la directora, es mejorar las condiciones físicas de 09 aulas que vienen funcionando en ambientes deteriorados con riesgo a colapsar en cualquier momento y antipedagógicas; su estrategia es la participación conjunta en acciones de coordinación y realizar gestiones con las autoridades locales y regionales a fin de buscar la solución al problema antes mencionado.  Asociación de Padres de Familia: (APAFA) se involucran directamente en diversas tareas en forma activa demostrando interés y su participación con la mano de obra no calificada en la ejecución del proyecto y su compromiso de cumplir con el mantenimiento y cuidado de la infraestructura que se construirá6. 2.3.3. Beneficiarios indirectos:  Comunidad en General: Es lograr que sus hijos reciban una educación adecuada en una infraestructura que garantice su integridad física; su estrategia es la organización comunal y su compromiso es apoyar con mano de obra no calificada en la construcción del local educativo (acarreo de arena, excavación de zanjas y otros necesarios para que se concretice la obra).  Gobierno Regional: promover y ejecutar políticas educativas en favor del desarrollo humano e infancia.  Gobierno local: Incorporar a la agenda de la gestión local, el tema de los derechos fundamentales de los niños en la educación.  Unidad de gestión educativa local: incorporar en la gestión educativa nuevas formas de administración.

2.4 2.4.1

Marco de Referencia. Antecedentes.

La elaboración del presente proyecto nace como respuesta a la búsqueda de solución al problema de infraestructura y equipamiento inadecuado de la institución

6

Acta de compromiso entre la asamblea de los padres de familia y la directiva de la I.E.I. con el propósito sobre el aporte de los padres de familia en la mano de obra durante la ejecución y la operación y mantenimiento, durante la post ejecución.

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educativa inicial Nº 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa, Distrito de AncoHuallo. La institución educativa fue creada probablemente, en fecha 21 de mayo de 1975, en la actualidad no se cuenta con documentación original de su creación por haberse extraviado. Por lo que se emite la Resolución Directoral N° 615 -2004 – UGELCH. Del 11 de Noviembre del 2004. En la que se resuelve. Artículo 1ro.- Aprobar y/o Reconocer, en vías de regularización la creación y funcionamiento del CEI N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Provincia de Chincheros, Departamento de Apurímac, de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros con fecha probable del 21 de mayo de 1975. La Infraestructura de la Institución educativa inicial, de 03 aulas y 01 dirección de material concreto, fue construida en los años 1994, la que en la actualidad se encuentra declarada en emergencia mediante: Resolución Directoral N° 599 -2004UGELCH. De fecha 08 de noviembre del 2004. En la que se resuelve. Articulo 1ro.- Declarar en emergencia y alto riesgo, el estado de la infraestructura general del CEI N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa – Anco-Huallo, del ámbito de la unidad de Gestión educativa Local de Chincheros. En el año 2005, se ha construido parte del cerco perimétrico existente con presupuesto de la Municipalidad de Anco-Huallo, se construyó también 02 aulas de madera en forma precaria y antipedagógica, las cuales vienen funcionado hasta la actualidad. Debida a la demanda creciente de estudiantes, por las gestiones realizadas de los docentes y la APAFA ante el gobierno local y estas ante el MINEDU, se les concede 03 aulas prefabricadas el año 2006. Dado que la infraestructura de concreto supera los 19 años, infraestructura que ha cumplido su vida útil y además ha sido declarada en emergencia7 hace 08 años y contando con 02 aulas de madera y 03 aulas prefabricas siendo antipedagógicas y exponiendo en alto riesgo la integridad física de los niños, docentes y personal administrativo de dicha institución educativa. La APAFA el 2004, 2005, 2006 y 2007 solicitaron en forma permanente el apoyo financiero a la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, para la intervención en la infraestructura de la I.E.I. N° 34. En el año 2007, estas demandas de la APAFA, fueron priorizadas en el presupuesto participativo y programado para el 2008 con el propósito de elaborar los estudios de preinversión a nivel de perfil, y su posterior elaboración de expediente técnico y luego la búsqueda de financiamiento ante entidades públicas y privadas las cuales no han sido atendidas hasta la fecha. La Ley marco de la Educación - Disposiciones Generales. TITULO II: CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN, Artículo 8°: indica “Es responsabilidad del Estado garantizar y evaluar la calidad de los 7

Declaratoria de emergencia “Defensa Civil ”.

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aprendizajes que ofrece el sistema educativo, atendiendo los factores que favorecen el mejoramiento de la calidad de la educación”. El mejoramiento y modernización de la infraestructura educativa, equipamiento y capacitación es competencia del Estado a través de los organismos desconcentrados del sector, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, de acuerdo a la Constitución Política del Estado y Normas del Sistema de Inversión Pública Ley Nº 27293. Este proyecto es una necesidad social, por lo tanto, es competencia del Estado intervenir en la etapa de puesta en marcha el proyecto, esto beneficiará a la población escolar de esta comunidad y mejorará sus condiciones y niveles socioculturales. La Constitución Política del Perú.- en el Art. 13.- señala que la educación y libertad de enseñanza: la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. ART. 15.- El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen trato psicológico y físico. ART.16.- Es deber del estado asegurar que nadie se ve impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica y de limitaciones mentales y físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del presupuesto de la república. ART.17.- habla sobre “La obligatoriedad de la Educación Inicial, Primaria, Secundaria. El estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera. Declaración del milenio. Objetivo 2. Lograr la Enseñanza Primaria Universal. Meta.- Asegurar los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria. Objetivo 4. Reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años. Meta.- Reducir en dos terceras partes entre 1990 y 2015 la mortalidad de niños menores de cinco años. Acuerdo Nacional.Objetivo 2. Equidad y Justicia Social Garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando a los valores éticos, con gratuidad en la educación pública y reducir las brechas de calidad existentes entre la educación pública y privada, rural y urbana, incorporando la certificación periódica de las instituciones educativas, el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial e incrementando el presupuesto del Sector Educación hasta alcanzar un montón equivalente al 6% del PBI.

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GESTIÓN POR RESULTADO Y LOS NUEVE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS. De acuerdo al instrumento, gestión por resultados y los nueve programas estratégicos, existen propósitos inherentes en la superación de la pobreza y la mejora en la calidad de vida de la población, como prioridad la educación de los niños. PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO REGIONAL. En el PDC regional, podemos sostener sobre la base del Desarrollo de la democracia con justicia social. OBJETIVO 1. Promover e institucionalizar políticas públicas regionales para el cumplimiento de derechos del niño, adolescentes, jóvenes, mujeres, adulto mayor y de las personas con capacidades diferentes. Una de las estrategias de este objetivo es: Promover el desarrollo de infraestructura para el ejercicio de los derechos. Plan de Desarrollo Concertado Provincial Eje de Desarrollo: CAPITAL HUMANO. Brindar una educación de calidad, a niñas y niños que sean capaces de comprender y resolver problemas de comprensión lectora y lógico matemático. Plan de Desarrollo Concertado Distrital. Según el plan de desarrollo concertado distrital, se considera que tanto a nivel de la calidad docente, Participación de los padres en el proceso educativo, Infraestructura y Equipamiento, para el cumplimiento de la calidad educativa es deficitaria, por lo que es importante considerar su atención.

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III. IDENTIFICACION 3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3.1.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN O PROBLEMA QUE MOTIVA EL PROYECTO a) Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto Uno de los motivos que generó el proyecto es la demanda de atención a la población estudiantil que alberga la I.E.I. Nº 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa. Institución que no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado y que brinda servicios educativos a un distrito deprimido, calificado como muy pobre, con niños con dificultades en comprensión lectura y razonamiento lógico, dificultades que se presentan al no existir condiciones adecuadas para su formación. Asimismo, es política de la municipalidad distrital de Anco-Huallo, apoyar a la educación básica regular en formación integral. Por otra parte, los padres de familia comprometidos directamente con el desarrollo de sus hijos. Las condiciones de la educación en el distrito actualmente son las más vulnerables, ya sea por la precariedad de los componentes en infraestructura, como en equipamiento, capacitación a los docentes y atención a los estudiantes. La I.E.I. Sagrado Corazón de Jesús no escapa a esta realidad, las condiciones en la que se encuentra no permite una adecuada atención a los alumnos, las construcciones son con materiales del lugar, las edificaciones se encuentran en mal estado sin los servicios básicos. Por lo tanto, estas características de la infraestructura hacen que sea imperativa la atención integral para alcanzar los resultados esperados de la educación. b) Las características de la situación negativa que se intenta modificar La precariedad de los factores de educación, tanto de infraestructura como de mobiliario, de equipamiento y capacidad docente, además de ineficientes acciones del sector, los que pretenden forzar en forma discontinua e inoportuna capacidades tanto de los docentes como de las condiciones del servicio. El limitado conocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y alimentación balanceada en menores de 6 años. c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicha situación. Con el presente proyecto se pretende alcanzar niveles adecuados de aprestamiento y estimulación, con el propósito de cooperar con el logro de la calidad educativa, para ello se propone el mejoramiento de los distintos componentes, tales como: infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación a los docentes.

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Es de interés de la comunidad mejorar en forma general la situación de la niñez, puesto que en ello está las potencialidades de la comunidad, razón por la cual hacen los esfuerzos para mejorar la educación, asimismo, la comunidad a través de la asociación de padres de familia propone el mejoramiento de la calidad educativa y finalmente apuesten por el cambio de prácticas que redundará en la mejora del Crecimiento y Desarrollo de los niños menores de 6 años. d) La explicación de por qué es competencia del Estado resolver dicha situación. Según el Artículo 13. De la constitución política del Perú, el estado reconoce y garantiza la libertad de la educación. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo. Por lo tanto una buena educación en los tres niveles de la I.E.I. N° 34 – “Sagrado Corazón de Jesús”, es necesario señalar que la educación inicial constituye base para la formación del ser humano sabiendo que mediante los resultados de informes internacionales como la ONU, UNICEF y otras muestran que el 80% de nuestro conocimiento se logra antes de los 5 años de edad; además este proyecto colaborará con el objetivo que se quiere alcanzar. En el marco del cumplimiento de las prioridades establecidas en el Acuerdo Nacional, en los Objetivos de Desarrollo del Milenio, en el Plan Nacional de Superación de la Pobreza, en el Decreto Supremo N° 009-2004-PCM, así como las metas gubernamentales al 2011 reducción de la desnutrición crónica infantil en 9 puntos porcentuales y mejora de los aprendizajes en lecto-escritura y matemáticas en 30%, y en continuidad con la política presupuestal establecida desde el 2006, se establecen las actividades a ser asumidas como prioridad por las entidades del Gobierno Nacional, gobiernos regionales y locales, con particular atención en la población rural, según sus competencias. La población estudiantil, el personal docente, administrativo y de servicios hace imperativo la atención a las necesidades de una buena y adecuada infraestructura, equipamientos con el mobiliario necesarios, módulos de servicio adecuado y por edades.

Por otra parte, este proyecto busca la rentabilidad social, ya que actualmente en la zona está declarada con el mayor índice de pobreza, lo que no es posible que la inversión privada no sea rentable. 3.1.2. Zona y población afectada. a) Las características de la zona afectada y la estimación de su población

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La zona del PIP se ubica en la localidad de Uripa, capital del distrito de Anco-Huallo, Provincia de la Chincheros, Departamento de Apurímac. Abarca una superficie total: 38,90 Km2, con una densidad poblacional de 280,15 hab/Km2. Las coordenadas de ubicación son:  Latitud Sur : 13° 31’51”  Longitud Oeste : 73° 40’39” Si observamos el plano cartográfico, el distrito de Anco-Huallo se ubica la parte sur de la provincia de Chincheros.

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MACROLOCALIZACION DEPARTAMENTO DE APURIMAC

MICROLOCALIZACION PROVINCIA DE CHINCHEROS

DISTRITO DE ANCCO- HUAYLLO

.

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3.1.3. CARACTERÍSTICAS SOCIO ECONÓMICAS Y CULTURALES DE LA POBLACIÓN AFECTADA. El acceso: El distrito de Anco-Huallo se halla estratégicamente ubicado sobre la vía troncal Apurímac – Ayacucho, que articula ambas regiones (Apurímac y Ayacucho), lo cual le otorga inmejorables posibilidades de desarrollo por esta óptima articulación vial. Anco-Huallo se encuentra a 79.50Km. de la ciudad de Andahuaylas, y a 217.50 Km. de la ciudad de Abancay (capital regional), la vía que los une está siendo asfaltada (01 tramo concluido y entregado, 02 tramos por concluirse, 01 tramo licitado y por iniciar con el asfaltado). El clima: El clima predominante en la zona es el templado perteneciente al piso ecológico quechua. La temperatura fluctúa entre 11°C y 16 °C; las máximas entre 22 °C y 29 °C y las mínimas entre 7 °C y 4 ºC. Sin embargo es preciso indicar que la variación del clima se da en función principalmente del rango altitudinal en el que se ubica el territorio distrital (desde 2 600 hasta 4 500 m.s.n.m.). La temporada de lluvias se presenta como en el resto de la sierra entre los meses de Noviembre a Abril, aunque en los pisos bajos la incidencia es menor. Fisiografía, Topografía y Suelo. Anco-Huallo es el distrito más importante de la provincia de Chincheros, caracterizado por su dinámica comercial y productiva basada en la actividad agropecuaria, para ello los suelos se constituyen en el principal recurso, éstos se caracterizan por ser productivos aunque el relieve topográfico no es muy favorable, ya que la existencia de quebradas y empinados cerros ofrecen algunas dificultades para su mejor aprovechamiento. Sin embargo de acuerdo a información obtenida se tiene que en el territorio de AncoHuallo los suelos con vocación agrícola representan el 42% del total (estimación en base a mapas temáticos de ONER y atlas cartográfico), siendo la capacidad de uso mayor la agricultura, optimizado por el rango altitudinal donde se hallan estos suelos (2 400 a3 400 m.s.n.m.), haciendo de ésta la actividad más adecuada y la más generalizada a la fecha.

Las características de los grupos sociales afectados Aspectos sociales. Población y estructura: La población de Anco-Huallo es de 10,898 habitantes (INEI, CPV 2005), el 49 % son varones y el 51% mujeres; Anco-Huallo está conformada por una población joven, los grupos etéreos de 0 – 39 años representan el 74.2% de la población y la población menor a 14 años representa el 37.93% del total. La población urbana representa el 69.5%, mientras que la población urbana el 30.5%.Anco-Huallo destino de la migración de la población tanto de las comunidades intra distritales así como de distritos aledaños, debido a las mejores condiciones de habitabilidad que ofrece y a la dinámica económica que se evidencia,

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de modo que se ha convertido de un tiempo a esta parte, en el principal centro dinámico de la provincia de Chincheros. Sin embargo, la migración de su población se da hacia centros poblados de mayor jerarquía como son Andahuaylas y Ayacucho, siendo la principal causa la búsqueda de oportunidades de estudio y trabajo. Anco-Huallo presenta una de las densidades poblacionales más altas del departamento de Apurímac y es equivalente a 280,15 hab/km2, es decir que el territorio distrital otorga una serie de posibilidades que favorecen su ocupación. La Población Económicamente Activa: La Población en edad de trabajar está conformada por 7102 personas de las cuales la Población Económicamente Activa ocupada en el Distrito de Anco-Huallo se encuentra conformada por 2,953 representando el 41.57%. De la PEA Ocupada el 46% está dedicada a la agricultura y ganadería, el 12% al comercio, el 10% a la enseñanza y el 4% a la hotelería y restaurantes, y la Población Económicamente No Activa está compuesta por 6,494 personas Cuadro Nº 01

Cuadro Nº 02 Población Económicamente Activa. P.E.A.

P.E. No Activa

2 953 hab.

6 494 hab.

Fuente: INEI 2007

Así mismo la distribución de la población económicamente activa según rama de actividad económica es: Pobreza e Índice de Desarrollo Humano (PNUD 2002): El IDH del Distrito de Anco-Huallo es inferior (0.5536) al promedio a nivel nacional (0.6234) que nos indica que el desarrolla integral, no sólo en ingresos sino también en calidad de vida, de los pobladores de Anco-Huallo es inferior al de desarrollo promedio de los pobladores del Perú. Así de los 1831 distritos de Perú el Distrito de Anco-Huallo ocupa el lugar 1199, siendo este uno de los distritos de menor IDH a nivel nacional, la esperanza de vida al nacer es de 70.82 años menor a la esperanza de vida al nacer nacional que es

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73.07 años, el ingreso familiar de 178.5 Nuevos Soles menor también al promedio nacional. Cuadro Nº 03

Cuadro Nº 04

Cuadro Nº 05

Fuente: Mapa de Pobreza 2006 – FONCODES

En los cuadros anteriores Mapa de Pobreza Departamental de FONCODES, 2007, la población del distrito de Anco-Huallo es considerado como muy pobre, según el X censo de Población y V de vivienda 2007 de 10,898 habitantes, de los cuales 30% carece de losservicios de Agua, con una tasa de analfabetismo en mujeres del 32%. El 32% de la población son niños entre los 0 – 12 años, Anco Huallo presenta una tasa de desnutrición del 45%. igración: Anco-Huallo es destino de la migración de la población tanto de las comunidades intra-distritales así como de distritos aledaños, debido a las mejores condiciones de habitabilidad que ofrece y a la dinámica económica que se evidencia, de modo que se ha convertido de un tiempo a esta parte, en el principal centro dinámico de la provincia de Chincheros. Sin embargo, la migración de una parte de su población hacia centros poblados de mayor jerarquía como Andahuaylas y Ayacucho, se da principalmente por la búsqueda de oportunidades de estudio y trabajo.

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De igual manera debemos mencionar que debido a la temporalidad de la producción en casi todo el distrito, muchos jóvenes y jefes de familia migran temporalmente a la selva de Ayacucho durante los meses de Junio a Octubre, estrategia que les permite capitalizarse y cubrir algunas necesidades. Servicios de salud: La demanda de los servicios de salud del distrito es atendida en 02 puestos de salud del MINSA, 01 posta de Essalud y 01 centro de salud del MINSA, las cuales atienden de acuerdo al nivel resolutivo, las atenciones de mayor complejidad son derivadas al hospital zonal de Chincheros y luego sin no es solucionada en este nivel, son derivadas al Hospital de Andahuaylas de la Ciudad del mismo nombre. Salud de la población: Del total de la población (10,989 habitantes), solo el 43% (4,727) cuenta con algún tipo de servicio de salud y 6,171 (57%) no cuenta con ningún servicio de salud, SIS, ESSALUD, otro seguro. La población con mayor cobertura de los servicios de salud es la urbana (46%). En cuento a género, las mujeres del distrito tienen mayor cobertura (45%). Con respecto a la prestación de los servicios de salud en el distrito, la atención se brinda a través de los centros y puestos de salud, el distrito posee cuatro EE.SS, tres ubicados en la capital distrital y uno en el Centro Poblado de Totorabamba. El personal de salud está conformado por cinco médicos, cuatro enfermeras, dos odontólogos, tres obstetrices, ocho técnicos en enfermería y tres administrativos. Cuadro Nº 06 Tipo y Recursos Humanos en Salud

La capacidad de los establecimientos de salud es insuficiente para la demanda poblacional, según la complejidad de atención son referidos a los hospitales de Chincheros o de Andahuaylas.

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Cuadro Nº 07 Infraestructura de Salud en el Distrito de Anco Huallo Establecimiento

Categoria

Nº de Ambientes

Estado de Conservación

Centro Materno Infantil Uripa Posta Médica Totorabamba Posta Mèdica Muñapucro

Centro de Salud

24

Malo

Puesto de Salud

4

Regular

Puesto de Salud

3

Regular

ESSALUD

Puesto de Salud

8

Regular

Servicios Agua, Desagüe y Electricidad Agua, Desagüe y Electricidad Agua, Desagüe y Electricidad Agua, Desagüe y Electricidad

Fuente: Sub Dirección Regional de Salud Chanca

Los indicadores de Salud muestran ventajas con el promedio nacional, con respecto a las EDAs e IRAs han mostrado una ligera disminución sostenida en los últimos años, la desnutrición infantil es uno de los problemas a superar, el cual afecta al 32.1% de la población, a continuación se muestra los indicadores más importantes del distrito. Cuadro Nº 08 Indicadores de Salud en el Distrito de Anco Huallo

Indicador

Anco Huallo %

Natalidad 35.4 Mortalidad General 8.1 Mortalidad Infantil 40.1 Mortalidad Materna 3.1 Desnutrición Infantil 32.1 Fuente: Sub Dirección Regional de Salud Chanka

Promedio Nacional % 37.97 8.4 40.3 4.8 22.6

Servicios de educación: El servicio educativo administrativamente pertenece a la UGEL Chincheros y a la Dirección Regional de Educación Apurímac. En el Distrito de Anco Huallo se cuenta con 42 Instituciones educativas y una población de Alumnos matriculados de 4,653.

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Cuadro Nº 09 Población estudiantil del distrito (por niveles, matriculados ) Nivel

Nº de I.E.

Inicial Primaria Secundaria Educación Especial Centro Rural de Formación en Alternancia CETPRO Total Fuente: MINEDU 2011

26 13 7 1 2 1 50

Alumnos Matriculados 618 1800 1579 25 55 136 4213

Nivel educativo de la población (INEI – CPV 2007): El 19.20% no tiene ningún nivel educativo, el 2.71% educación inicial, el 40.57% primaria, el 28.98% secundaria, el 1.86 superior no univ. Incompleta, el 2.11 superior no univ. Completa, el 1.47 superior univ. Incompleta y el 3.07 superior univ. Completa. Suficiencia en Comunicación Integral y Lógico Matemática en evaluación realizada a estudiantes del segundo grado de Primaria: Los resultados de la evaluación realizada por el MINEDU - ECE 2011- ECE 2010 en Comunicación - Comprensión lectora y en Matemática - Uso de los números y operaciones para resolver problemas, reportados por niveles de logro:  En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, lograron los aprendizajes esperados. Estos estudiantes responden la mayoría de preguntas de la prueba.  En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados. Todavía están en proceso de lograrlo. Solamente responden las preguntas más fáciles de la prueba.  Debajo del Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados. Reportan los siguientes resultados:

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Cuadro Nº10

Cuadro Nº11

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Cuadro Nº12

En comprensión lectora podemos apreciar que la escala nacional se ha tenido un ligero incremento en el nivel 2, de 28.7 a 29.8 y en la escala regional, en el nivel 2 se tiene un decremento de 4.8% con respecto al 2010, antepenúltimo lugar en los resultados con respecto a las otras regiones. Cuadro Nº13

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Cuadro Nº14

Cuadro Nº15

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En matemática a nivel nacional hay un decremento del porcentaje de alumnos en el nivel 2, de 13.8 a 13.2, en el nivel regional el decremento es mucho mayor, de 8.5 a 5.4, ubicándonos en el antepenúltimo lugar en el ranquin regional. Cuadro Nº16

Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de la ECE 2010 muestran: A Escala Nacional  Tanto en Comprensión lectora como en Matemática no se observa un incremento significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado.  En Matemática hay una disminución estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 y un aumento de los estudiantes en el Nivel 1. A Escala Regional  Tanto en Comprensión lectora como en Matemática se observa un decremento significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado.  En Matemática hay un incremento estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 y un decremento de los estudiantes en el Nivel 1.

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 En Comprensión lectora hay un incremento considerable en estudiantes por Debajo del Nivel 1 y un ligero incremento de estudiantes en el Nivel 1. Permanencia y Conclusión en el nivel Primaria: 8.7% de retirados o no entraron al sistema de la población joven, 32.1% de alumnos con más de dos años de retraso. El 59.20% culmina entre 6 – 11 años (www.minedu.gob.pe/escale). Permanencia y conclusión en secundaria: 51.20% de retirados o no entraron al sistema de la población joven, 25.90% de alumnos con mas de dos años de retraso. El 25.30% culmina entre 12 – 16 años (www.minedu.gob.pe/escale). Viviendas de las familias: De acuerdo el Censo de población y de vivienda del 2007 la población de AncoHuallo cuenta con habitantes de 10,898 distribuidos en 2819 viviendas habitadas. A nivel local el tipo de material predominante en las paredes de las viviendas es adobe o tapia, seguido de ladrillo o bloque de cemento el 3.76%, el 88.83% de las viviendas tienen de tierra. En los siguientes cuadros se muestran las características principales de las viviendas del Distrito. Cuadro Nº17

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Cuadro Nº18

Saneamiento básico (Agua y Alcantarillado). Sistema de Agua Potable El sistema de agua potable con el que cuenta el Distrito de Anco Huallo es administrado por la municipalidad. El servicio de agua es deficitario, ya que no abarca Centros Poblados de las zonas rurales, en los que el agua es entubada. La cobertura del servicio del agua dentro de sus viviendas solo se brinda a un 18.45% de familias, mientras el 81.55% de las familias no cuentan con el servicio de agua, consumiendo agua de acequias y puquiales. Cuadro Nº19

Sistema de Alcantarillado La cobertura con la que cuenta el distrito con la red de desagüe dentro de sus viviendas es de 8.19%. También existe letrinas familiares acondicionadas, sinninguna orientación técnica y asesoramiento de instituciones públicas - privadas. Parte de familias en el distrito recurre al campo abierto, constituyéndose en un álgido problema de contaminación ambiental.

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Cabe mencionar que no se cuenta con una planta de tratamiento de aguas servidas, la disposición final del sistema de desagüe es evacuado al río Chincheros en forma directa sin tratamiento alguno, generando de esta manera la contaminando de las aguas del río y generando un foco de contaminación peligroso para la salud de la población. A continuación mostraremos el déficit del servicio. Cuadro Nº 20

Transporte. Existe disponibilidad de transporte rural, transporte interurbano y urbano e interprovincial hacia la ciudad de Ayacucho y Andahuaylas. Serviciode energía eléctrica y comunicaciones. Según el Censo de población y de Vivienda 2007 en el Distrito de Anco Huallo 1602 viviendas cuentan con acceso de alumbrado eléctrico por red pública, representando el 56.83% y 1217 viviendas no cuentan con acceso de alumbrado eléctrico. Cuadro Nº 21

Con respecto al servicio de telecomunicaciones en el distrito de Anco Huallo el 91.69 de los hogares no cuentan con ningún servicio de telecomunicación, en el que se incluyen: Teléfono Fijo, Teléfono Celular, conexión a internet o conexión a TV por cable, y solo el 8.17% cuentan con teléfono celular.

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Cuadro Nº 22

Combustible más usado. El 90.87 % de la población la hace uso de la leña como combustible para la preparación de los alimentos, el 6.14% utiliza gas como combustible y el 3.0% restante hace uso de otro tipo de combustible (Keroséne, carbón).

Aspectos Económicos.

Actividades económicas. La agricultura es la actividad económica de mayor importancia en el distrito, su fuerte articulación al mercado la diversifica en función de las demandas de los consumidores e impulsa su tecnificación y modernización donde la topografía lo permite, las condiciones, la vocación y distribución de los suelos determinan que en Anco Huallo los volúmenes de producción sean significativos, los productos predominantes son la papa y el maíz, seguido del trigo, la mashua y el olluco y como productos secundarios tenemos los frutales, hortalizas y frijoles. En la actividad pecuaria predominan el ganado vacuno con 5840 cabezas, seguida del porcino con 5,200 cabezas, caprino con 240,000 cabezas, ovino con 8,350 cabezas, alpacas 400 cabezas, aves (9,700) y cuyes (14, 540). Una de las principales características de esta actividad es la paulatina degradación de los pastos naturales debido al sobrepastoreo. La actividad comercial en las últimas décadas, el comercio se ha convertido en una de las principales actividades del Distrito, aprovechando su estratégica ubicación en la cuenca del rio pampas su desarrollo incremental se sustenta en el eje nodal para la articulación socio económico o corredores económicos y el potencial comercial.

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Cuadro Nº 23 Volúmenes de producción agrícola. Denominación Sup. Has

Vol. Prod TM

Rendimiento

Maíz

432

3 102

7,18

Papa

214

2 894

13,52

Cebada

789

1 563

1,98

Trigo

607

897

1,49

Olluco

93

510

5,48

Mashua

21

76

3,6

Frijol

28

31

1,1

Frutales

-

89

-

Fuente: Dirección Regional de Agricultura Apurímac – 2002.

Problemas Encontrados y su Gravedad. 1.

Alta incidencia de EDAS, condicionado principalmente por el Inadecuado e Insuficiente servicio de saneamiento.

2.

Elevados índices de IRAs, en niños menores de 5 años ocasionado por el contacto permanente de los niños con los humos provenientes de las cocinas a leña, el 90.87% de la población hace uso de la leña para preparar los alimentos en cocinas rudimentarias y poco eficientes en la combustión.

3.

Prevalencia de la desnutrición crónica en niños menores a 05 años, 36.60% de la población escolar sufre de desnutrición crónica.

4.

Hacinamiento familiar, ocasionado por la precariedad de las construcciones.

5.

Bajos ingresos económicos, los ingresos per cápita promedios familiar no superan los S/. 178.5.

6.

Bajos nivel educativo, el 22.90% de la población no tiene ningún nivel, el 2.83 % solo inicial, el 42% llega a tener algún nivel de primaria, el 26% llega a tener algún nivel de secundaria y el 7% de la población llega a tener algún estudio superior técnico o universitario.

7.

Bajo nivel de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemática en el nivel primaria.

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En comprensión lectora solo el 11.6% logró los aprendizajes esperados, el 41.4%están en proceso de lograr los aprendizajes esperados y el 47% no lograron los aprendizajes esperados. En Matemática-Uso de los números y operaciones para resolver problemas, solo el 5.4% logró los aprendizajes esperados, el 22.2%están en proceso de lograr los aprendizajes esperados y el 72,4% no lograron los aprendizajes esperados. Diagnóstico del Servicio Educativo. 

Características generales de la I.E.I N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” Esta I.E. Inicial está ubicada en la capital del distrito que es Uripa. Se brinda el servicio de educación Inicial de niños de 03 a 05 años, actualmente existen 172 matriculados en el 2012, de los cuales 169 alumnos son de lengua materna castellano y sólo tres de lengua materna Quechua. El servicio es atendido por 08 profesores, 01 directora, 01 personal de servicio y 01 cocinera (encargada de elaborar los alimentos del desayuno escolar), los cuales se distribuyen para la enseñanza en 8 aulas. Los docentes son de habla materna castellana, pero conocen lo básico del quechua. La atención del servicio es de 08:30 a.m. a 01:00 p.m. De los 172 matriculados en el 2012, 66 alumnos corresponden a niños de 03 años, 43 alumnos a niños de 04 años, 63 alumnos son niños de 05 años. De los 172 alumnos matriculados, 87 alumnos son varones y 85 son mujeres. Dentro de los servicios, la I.E cuenta con conexión a la red de abastecimiento de agua, está conectada a la red de desagüe y alcantarillado. 

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Característica de la infraestructura. Cuenta con ocho aulas para las clases, un ambiente administrativo donde funciona la dirección, dos ambientes en una de ellas, funciona la cocina y en otra el almacén de los alimentos, 01 ambiente de SS.HH. y cerco perimétrico con ladrillo King Kong a medio construir. El material de construcción de 04 aulas es de concreto y tiene una antigüedad aproximada de 19 años, declaradas emergencia el año 2004 por la UGELCH de Chincheros, mediante: Resolución Directoral N° 599 2004-UGELCH. De fecha 08 de noviembre del 2004, construidas inicialmente como 03 aulas y una dirección, pero por la demanda estudiantil todas vienen funcionando como aulas, de las cuales 03 aulas en promedio poseen 52 m2 y 01 aula 26 m2. 02 aulas fueron construidas el año 2005 en madera forradas con cartones y plásticos por el frió imperante con techos de calamina y piso de tierra, no posee ventanas lo que limita la disponibilidad de iluminación, en promedio cada aula posee 36 m2. El material de construcción de 03 aulas son aulas prefabricadas donadas en el año 2006 de las cuales 02 aulas poseen 48 m2 y 01 aula de 24 m2. El material de construcción del ambiente para la dirección es de madera forrada con cartones y plásticos que tiene 09 m2, con piso de tierra y techo de calamina. Los SS.HH. de concreto e inodoros de cerámica se encuentran en estado pésimo. La cocina y el



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almacén se encuentran en pésimas condiciones, cocinando con leña y los ambientes son inadecuados sin ventilación y oscuros. El cerco perimétrico solo está construido hasta la mitad de la infraestructura y presenta rajaduras. Se dispone de 25 mesas y 170 sillas en muy mal estado que requieren ser renovadas y las pizarras están deterioradas al igual que las 08 mesas y 08 sillas que actúan como escritorios de los profesores. 

Disponibilidad de recursos pedagógicos. Los recursos pedagógicos son escasos y se constituyen básicamente en materiales de trabajo construidos por los propios docentes y colocados en lugares donde el alumno pueda visualizarlos. No existe biblioteca, existen textos, cuadernos de trabajo que facilitan la labor del docente y contribuyen a mejorar el proceso de aprendizaje, las cuales requieren mayor trabajo.



Los recursos humanos. Los ocho profesores se hacen cargo de los procesos de aprendizaje en la institución educativa con formación técnico pedagógico. Si bien los docentes conocen y manejan adecuadamente los contenidos curriculares y son adecuadamente programados a fin de ser alcanzados en cada clase, ello se dificulta debido a la escasa disponibilidad de materiales pedagógicos.



La gestión del servicio educativo. No existe monitoreo y supervisión de las actividades lectivas ni al personal docente. Existe interés en % mínimo de los padres por conocer los avances y logros alcanzados por sus hijos – ocasionados por problemas de comunicación – y así también un % mínimo de padres de familia que participa de los procesos educativos; en conclusión la gestión del servicio es ineficiente.

3.1.4. Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar. - Temporalidad: De la información estadística disponible, el problema educativo según las evaluaciones del 2004 y el 2007 (MINEDU), manifiesta que los alumnos que son promovidos a primer grado, no tienen suficiencia en comunicación integral y lógico matemático, en la medida de que no se intervenga la condición persistirá. - Relevancia: La condición negativa es permanente y estructural, es importante solucionar el problema porque permitirá la formación integral de los niños y con ello facilitar los siguientes procesos educativos que redundaran sobre la calidad de vida de las poblaciones, esto está estrechamente relacionado con los objetivos planteados por el sector educación. - Grado de avance: En matemática sólo el 5,4% de estudiantes alcanzaron el Nivel esperado y el 72.4% están Debajo del Nivel 1; En Comprensión lectora 11,6 de estudiantes alcanzaron el Nivel esperado, 47% están Debajo del Nivel 1; es

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decir que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados y tienen dificultades hasta para responder las preguntas más fáciles de la prueba (ECE). 3.1.5. Intento de soluciones anteriores

A la fecha se ha realizado una de intervención mínima en la I.E.I., como es el caso de la instalación de 03 aulas prefabricadas en el 2006, como donación por el MINEDU, por gestión de la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, en vista de la existencia de una infraestructura precaria donde se imparten las clases, las APAFA, y los profesores, solicitaron en el presupuesto participativo 2007 el apoyo financiero a la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, para la construcción de ambientes de la I.E.I. Sagrado Corazón de Jesús, sin embargo hasta la fecha se concretizada con la elaboración del Perfil8 y el compromiso de gestionar su financiamiento 3.1.6. Intereses de los Grupos Involucrados.

Cuadro Nº 24 Intereses de los Grupos Involucrados

8

Documentación existente sobre la gestión, requerimiento de elaboración del perfil técnico.

48



Grupo de involucrados



Asociación de Padres de familia (APAFA) de la I.E N° 34









Personal docente Centro Educativo

de



Municipalidad Distrital de Anco-Huallo

 



UGEL Chincheros.





 Centro de salud Uripa

3.2.

Problemas percibidos Los alumnos son promocionados sin el nivel de aprestamiento adecuado. Niños provenientes de hogares de alto nivel de pobreza, alto nivel de desnutrición y poca atención al aprendizaje del niño Insuficiente material pedagógico, desactualización de los docentes Inadecuados ambientes para la prestación del servicio educativo. El servicio educativo se presta en inadecuadas condiciones de infraestructura con débiles procesos de enseñanza – aprendizaje Importantes brechas entre la educación urbana y rural, pública y privada en perjuicio de los menos favorecidos Prevalecía de la desnutrición crónica en los niños.

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Intereses



Que el aprendizaje de los niños sea cada vez mejor.



Que los padres se comprometan con el aprendizaje de los niños.



Disponer de mayor número de material pedagógico y actualizaciones para los docentes. Facilitar la disponibilidad de infraestructura educativa invirtiendo recursos para ello.





Mejorar la infraestructura educativa y los procesos de enseñanza.



Reducir las brechas educativas.



Reducir la prevalencia de la desnutrición crónica en niños en edad escolar.

Definición del problema y sus causas.

Definición del Problema Central. Deficientes servicios educativos en la I.E.I.Nº 34, "Sagrado Corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, ChincherosApurímac. Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34, Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34, Alto nivel de desnutrición en niños menores de 6 años, Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca predisposición de realizar tareas en el hogar.

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Análisis de Causas. 1. Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Infraestructura precaria y obsoleta para el desarrollo de aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34, Limitados equipos y mobiliario y deteriorados para estimulación temprana. 2. Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34. Limitada capacidad de docentes en la elaboración de medios y materiales educativos. 3. Alto nivel de desnutrición en niños menores de 5 años. Desconocimiento de padres de familia en alimentación balanceada. 4. Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca predisposición de realizar tareas en el hogar. Docentes no actualizados por limitado acceso a nuevos métodos de enseñanza, Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y poca exigencia a niños.

Análisis de Efectos. “Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial”. Significativo niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemático en educación inicial. Que es ocasionada por un deficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño, tendría una tardía inserción y bajo nivel de preparación para la educación primaria. Efecto final: “Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial”.

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ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

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Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial

Significativo niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemático en educación inicial

Deficientes competencias para el logro de lectura y resolución de problemas

Tardía inserción y bajo nivel de preparación para la educación primaria

Deficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño

Alto nivel de educación inicial

abandono

de

la

Deficientes servicios educativos en la I.E.I.Nº 34 de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-Apurímac

Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34

Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34

Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca predisposición de realizar tareas en el hogar

Uso de Metodología inapropiada de docentes en la enseñanza de niños de la I.E.I. Nº 34

Inadecuada infraestructura para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34

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Limitados equipos

Deficiente capacidad

Inadecuadas de docentes en la y mobiliario elaboración de áreas para el deteriorado para medios y materiales esparcimiento de estimulación educativos niños en la IEI Nº temprana. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO 34

Docentes no actualizados por limitado acceso a nuevos métodos de enseñanza.

Baja participación de padres y Bajo nivel de vigilancia a docentes en el desarrollo de sesiones académicas.

Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo delniño

Alto nivel de desnutrición en niños menores de 5 años

Inadecuados hábitos y prácticas de alimentación nutricional por parte de los padres de familia

Desconocimiento de padres de familia en alimentación balanceada


3.3.

Definir el Objetivo de proyecto

El objetivo del proyecto se define como:

PROBLEMA CENTRAL

Deficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de AncoHuallo, ChincherosApurímac

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OBJETIVO CENTRAL

Eficientes servicios educativos en la I.E.I.Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de AncoHuallo, ChincherosApurímac

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ARBOL DE MEDIOS Y FINES

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Adecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial

Significativo niveles de superación de los niños en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemático en educación inicial

Suficientes competencias para el logro de lectura y resolución de problemas

Temprana inserción y alto nivel de preparación para la educación primaria

Suficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño

Bajo nivel de educación inicial

abandono

de

la

Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-Apurímac

Ambientes adecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34

Suficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34

Adecuadas labor docente y niños con alta predisposición de realizar tareas en el hogar

Uso de Metodología apropiada de docentes en la enseñanza de niños de la I.E.I. Nº 34

Adecuada infraestructura para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E..I Nº 34

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Suficiente capacidad Suficientes equipos Adecuadas áreas de docentes en la y mobiliario para para el elaboración de estimulación medios y materiales esparcimiento de temprana MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO educativos niños en la I.E.I. Nº 34

Docentes actualizados por mayor acceso a nuevos métodos de enseñanza.

Alta participación de padres y alto nivel de vigilancia a docentes en el desarrollo de sesiones académicas. Conocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño


Adecuados hábitos y prácticas de alimentación nutricional por parte de los padres de familia

Conocimiento de padres de familia en alimentación balanceada


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ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN MEDIO FUNDAMENTAL 1

adecuada infraestructura para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34

MEDIO FUNDAMENTAL 2

Adecuadas áreas para el esparcimiento de niños en la IEI Nº 34

ACCIÓN 1

ACCIÓN 2

Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34

Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº 34

MEDIO FUNDAMENTAL 3

Suficientes equipos y mobiliario para estimulación temprana

MEDIO FUNDAMENTAL 4

Suficiente capacidad de docentes en la elaboración de medios y materiales

ACCIÓN 3

ACCIÓN 4



MEDIO FUNDAMENTAL 5

Docentes actualizados por mayor acceso a nuevos métodos de enseñanza.

MEDIO FUNDAMENTAL 6

Conocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo

MEDIO FUNDAMENTAL 7

Conocimiento de padres de familia en alimentación balanceada

ACCIÓN 5

ACCIÓN 6

ACCIÓN 7


Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño

Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia

ACCIÓN 7.2 Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 1

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ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 2

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 34 “SAGRAO CORAZÓN DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DIST ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURÍMAC

Las alternativas de solución para el problema están dadas en las siguientes condiciones:

3.4.

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 1 (Acción 1 + Acción 2 + Acción 3 + Acción 4 + Acción 5 + Acción 6 + Acción 7 ) En la alternativa 1 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial..ACCIÓN 7. Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia.

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 2 (Acción 1 + Acción 2.2 + Acción 3 + Acción 4 + Acción 5 + Acción 6 + Acción 7.2) En la alternativa 2 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables.

123 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO


IV. 4.1.

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FORMULACION.

El ciclo del proyecto y su horizonte de Evaluación

El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, el perfil, los estudios de pre factibilidad y factibilidad (si la opinión de la OPI lo considera necesario), la etapa de inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversión donde se dan los beneficios. Según la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01Anexo SNIP 10 – V3.1 el periodo de horizonte de evaluación es de 10 años 4.1.2. La fase de pre inversión y su duración

Para el proyecto, la fase de pre inversión se inicia desde la Idea de proyecto y culmina con la elaboración del perfil de proyecto. La idea de proyecto se origina en un análisis de las prioridades de desarrollo local y los asuntos prioritarios a ser atendidos, para ello, el equipo técnico del gobierno local juega un rol muy importante, ya que luego del presupuesto participativo y antes de formalizar los acuerdos definitivos, el equipo técnico deberá analizar cada una de las propuestas y establecer si existe la necesidad (demanda insatisfecha de un bien o servicio) de realizar un perfil de proyecto o solo es necesario optimizar los recurso para seguir brindando los servicios con los estándares establecidos. Esta fase es realizada por el gobierno local y su duración obedece a los tiempos para llevar a cabo el presupuesto participativo. El perfil de proyecto es el paso siguiente, en él se analizan a mayor profundidad con información secundaria la idea del proyecto por medio de un diagnóstico, se define el problema central, las causas y los efectos, se define el objetivo, los medios y fines del proyecto, las alternativas de solución, se establecen los servicios, la demanda y oferta de cada uno de ellos, las brechas de los servicios y los costos, y las evaluaciones económicas y sociales. Esta fase es realizada por el proyectista, para el proyecto se estima en 03 meses.

56



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4.1.3. La fase de inversión, sus etapas y su duración

Como se indicó, es la fase donde se generan las capacidades físicas que permita ofrecer los servicios del proyecto y finalizan con la “puesta en marcha” u operación del proyecto. Las etapas para el proyecto son: 

Estudios Definitivos: Comprende la elaboración del expediente técnico de la I.E.I. Nº 34 “Sagrado Corazón de Jesús” y diseño definitivo de los planes de capacitación; se estima en 03 meses.



Ejecución del proyecto: Comprende la construcción de la I.E.I. Nº 34 “Sagrado Corazón de Jesús” e implementación de los planes de capacitación (deben contemplar una primera parte de capacitación, una segunda parte de acompañamiento y monitoreo; y finalmente una tercera parte de retroalimentación). El tiempo estimado es de 09 meses.

4.1.4. La fase de post inversión y sus etapas

La fase de post inversión comprende actividades de operación y mantenimiento y la evaluación ex post. En esta fase el proyecto entrega todos los servicios y consecuentemente se generan todos los beneficios atribuidos al proyecto. Para el proyecto, si bien los beneficios se darán en el horizonte de vida del alumno, ya que una buena formación en el nivel inicial redundará en un mejor desempeño en la primaria y estudios secundarios, y consecuentemente a lo largo de su vida, es interés para el proyecto los beneficios que se generan en los 03 años de estudio en el nivel inicial, ya que existe mucha incertidumbre en relación a los beneficios en primaria, estudios secundarios y en general a lo largo de la vida del alumno, por lo que la post inversión se determina en diez años. 4.1.5. El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo El horizonte de evaluación es el tiempo requerido para la inversión y post inversión, este tiempo nos facilitará proyectar la demanda y oferta de los servicios, así como los beneficios monetarizables atribuibles al proyecto. También nos ayuda a determinar los valores residuales de los activos con vidas útiles superiores y costos de reposición de activos cuya vida útil es menor al horizonte9. 9

Al respecto, cabe mencionar que, de acuerdo con los parámetros de evaluación definidos por el SNIP, el valor de recuperación de una inversión será cero en todos los casos en que ésta no tenga un uso alternativo, aún cuando no se

57



2012

Para el proyecto el horizonte establecido es de 11 años (01 años de inversión + 10 años de post inversión); como se indicó, el proyecto puede generar beneficios a lo largo de la vida del alumno que incluso sería superior a la vida útil del activo principal que vendría a ser la infraestructura educativa, pero en la medida que el tiempo es mayor, la incertidumbre y dificultad para cuantificarlos es grande, por lo que 10 años representa un periodo de tiempo apropiado para evaluar el proyecto. Es necesario indicar que el MEF recomienda un horizonte de evaluación de 10 años. El horizonte de evaluación ha sido establecido en 10 años, de acuerdo a la normatividad de SNIP: ANEXO SNIP 10. INVERSION 0

1

2

3

4

POST INVERSION 5 6 7

8

9

10

4.1.6. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo

Para el presente proyecto, las fases y etapas para los proyectos alternativos son iguales, gráficamente es el siguiente:

haya terminado de depreciar al final del horizonte de evaluación. Este tema será tratado con más detalle posteriormente.

58



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4.1.7. El tamaño y la localización óptima de la inversión, y los momentos óptimos de inicio y finalización de cada proyecto alternativo

Definir adecuadamente el tamaño, localización y los momentos de inicio y fin de cada proyecto puede definir la mayor rentabilidad de uno de los proyectos alternativos con respecto al otro. Para proyectos educativos, la localización del proyecto responde principalmente a factores de accesibilidad de modo que los servicios a brindarse con el proyecto estén al alcance de los beneficiarios; el tamaño se relaciona al volumen de servicio a ser brindado de modo tal que pueda atender la demanda ejercida por la población a ser beneficiada, y los momentos de inicio y fin del proyecto obedecen a criterios técnicos y económicos (por ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia por las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte serán menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores rendimientos, mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores). 

Tamaño del proyecto: El tamaño del proyecto está definido por la demanda de servicios ejercida por las poblaciones ubicadas en un radio de 03 Km. Las poblaciones ubicadas en este radio son: la zona urbana de Anco-huallo - Uripa; en promedio existe una población de 480 niños en edad escolar que anualmente demandarán el servicio ya que es el Centro Educativo mas cercano a ellos.



Localización: La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al servicio, la infraestructura del proyecto está localizada en la localidad de Uripa, capital del distrito de Anco-Huallo, al cual tienen acceso por medio de avenidas a toda la población urbana.



Momentos de Inicio y fin de los proyectos: La inversión se iniciará en enero del 2013 y finalizará en diciembre del mismo año; las actividades de capacitación docente se realizarán en los tres primeros meses, mientras que la construcción de la infraestructura se realizará de abril a julio. En este periodo se dará inicio a las capacitaciones a la APAFA, la asistencia técnica, los monitoreos y procesos de retroalimentación necesarios a fin de consolidar la inversión.

4.1.8. Análisis de Riesgo para las decisiones de localización y diseño Una vez definido la localización del proyecto y teniendo en cuenta el análisis de peligros efectuado en el ítem 2.1.5, es necesario analizar si el proyecto es vulnerables a los peligros identificados. Para nuestro proyecto, se presenta el siguiente análisis de riesgos.

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Cuadro Nº 25 Preguntas A. Análisis de vulnerabilidad por SI NO Peligros Exposición (localización) 1. ¿La localización escogida X Vientos fuertes para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros X Deslizamientos de origen natural? X Inundaciones X X

Lluvias intensas Sismos

2. Si la localización prevista X para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? B. Análisis de SI NO vulnerabilidad por fragilidad (diseño) 1. La infraestructura va a ser X construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?

2. ¿Los materiales de X construcción utilizados consideran las características

60


Comentarios Se presenta en épocas de estiaje Se presenta en épocas de lluvia Se presenta en épocas de lluvia Se presenta en épocas de lluvia No se puede predecir los vientos El área es estable y los peligros de deslizamiento o inundaciones son poco probable. En relación a sismos, el cambio de ubicación no influiría Comentarios

Se construirán de acuerdo al reglamento nacional de construcciones y las recomendaciones especificadas en el compendio de las normas técnicas parámetros sobre infraestructura educativa relacionada a proyectos de inversión en el sector educación – versión 2007; entre ellas la norma sismorresistente E-030. cap. 2 art. 2.


geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 3. ¿Las decisiones de la fecha X de inicio y fin de la ejecución del proyecto, toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. Análisis de la SI NO vulnerabilidad por resiliencia 1. En la zona de ejecución del X proyecto, ¿Existe mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales? 2. En la zona de ejecución del X proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?

2012

Se plantea ejecutar el proyecto en épocas de estiaje donde los riesgos de lluvias fuertes son menos probables

Comentarios

A un radio de 1,5 km, es el único servicio educativos y a media hora está la capital del distrito – en el cual existen servicios de educación inicial y podría atender a la demanda en casos se requiera. En la localización no existen, pero en la capital del distrito existen servios de salud y defensa civil que pueden responder ante emergencias en un corto periodo.

Considerando que la localización del proyecto existe riesgo de vientos fuertes, lluvias intensas y sismos, se plantean las siguientes recomendaciones las cuales deberán ser incorporadas al diseño definitivo del expediente técnico para la infraestructura escolar. Cuadro Nº 26 Medidas estructurales para reducir riesgos. Inundaciones En lo posible ubicar as edificaciones lo más alejado del cauce del río. En lo posible el diseño debe considerar la exposición mínima a las inundaciones de las edificaciones, considerando áreas o volúmenes mínimos El nivel topográfico de la base de las

61



Deslizamientos y Derrumbes

Sismos Vientos fuertes

Lluvias Intensas

2012

edificaciones, en lo posible, debe estar por encima del nivel del agua que ocurre durante las máximas avenidas Cuando la obra está ubicada en forma paralela al cause del río a las cimentaciones de las edificaciones, considerando la ocurrencia de caudales de máximas avenidas El diseño de las edificaciones debe considerar características estructurales para admitir el impacto de la masa crítica de sólidos compuesta por sedimento o rocas Diseñar estructuras de protección a las edificaciones, como muros de contención de la masa sólida de sedimentos y rocas. Cumplimiento de normas de construcción sismorresistentes En lo posible, ubicar la infraestructura alejada de corredores de vientos En lo posible, el diseño debe considerar techos capaces de resistir velocidades de vientos superiores al promedio registrados en la zona En lo posible el diseño debe contemplar techos a doble agua Diseñar drenajes laterales para evacuar el agua de la escorrentía superficial

Cuadro Nº 27 Medidas no estructurales de reducción de riesgos. Peligro natural Medidas no estructurales Deslizamiento de tierra y Aluviones Monitoreo permanente de las condiciones (Huaycos) meteorológicas y sistemas de alerta

Vientos fuertes

Prevención de forestación Reubicación Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de alerta Barreras vivas y plantaciones forestales Reubicación

62



Inundaciones

2012

Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de la alerta Zonificación para uso de terreno Reubicación Pronósticos y sistemas de alerta Zonificación de uso de terreno Reubicación

Sismos

4.2.

Análisis de la demanda

El análisis de la demanda busca cuantificar el volumen de servicios que la población objetivo requiere, para ello ha sido importante definir en forma clara los servicios a prestarse, la unidad de medida del servicio, la población de referencia, la población afectada, la población objetivo. Como parte de la demanda, es importante establecer la demanda en la situación sin proyecto y la demanda potencial, la suma de ambos constituye en la demanda en la situación con proyecto. 4.2.1. Los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá. Ambos proyectos alternativos brindaran los mismos servicios, es decir educación básica regular inicial de Menores a niños de 3, 4 y 5 años10, donde se ha identificado la condición negativa y para el cual cada proyecto alternativo planteará e implementará acciones tendientes a revertir la condición negativa; por ello la demanda de cada uno de los servicios determinarán la magnitud de las acciones a implementar. 4.2.2. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá. El diagnóstico de la situación actual es el resumen objetivo de las condiciones actuales del servicio educativo inicial donde se presenta el problema, la información relevante que nos muestre sobre las cuales se genera la demanda.

10

Debido al carácter de unidocencia, solo para el caso de infraestructura escolar se realizara el análisis integral, es decir teniendo en consideración al total de la población.

63



2012

Para nuestro proyecto, el diagnóstico de la situación actual de la demanda es la siguiente: 

Como se indicó, el proyecto se ubica en la localidad de Uripa el cual corresponde al área urbana a 1,5 km. de la capital, la población total en el radio de influencia es de 6867 habitantes conformadas en 1718 familias de los cuales existen en promedio 2550 niños de 0 – 9 años, de ellos 51% son mujeres y 49% son varones.



El 54% de la PEA se dedica básicamente a la agricultura, sus ingresos per cápita familiar es de 158.06 soles, con un índice de desarrollo humano por debajo de 0.5, el nivel educativo indica que el 22% no posee estudios, un 10% en promedio solo tiene inicial, el 68% de la población está entre los niveles de inicial, primaria y secundaria, y solo el 2.6% en promedio logro tener algún nivel superior. En los servicios educativos solo el 3.7% y 4.1% tiene desempeño suficiente en comunicación integral y lógico matemático, al culminar la educación inicial, y el 2.3% y 2.1% tiene desempeño adecuado en lógico matemática en 04 y 05 años respectivamente.



En la I.E.I. Nº 34, actualmente existen 172 matriculados, de esta población 87 alumnos son varones y 85 son mujeres; el servicio se brinda con ocho profesoras las cuales atienden de 03, 04 y 05 años, la población actual por años es de 66 alumnos que corresponden a 3 años, 43 alumnos a 4 años, y 63 alumnos a 5 años, la infraestructura está deteriorada debido a su material de construcción en madera y los 16 años de funcionamiento con escasa inversión en operación y mantenimiento. También es importante resaltar que el 64% de la población de 3 años sufre desnutrición crónica y el 10% de esta población de 3 a 6 años tiene insuficiencia en comunicación integral y lógico matemático.

4.2.3. Determinación de la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá.

Para determinar la demanda efectiva de servicios, es necesario primero establecer la población de referencia, la población afectada y la población objetivo. 4.2.3.1.

La población de referencia.

La población total del área de influencia del proyecto, vinculada con el o los distritos en los que se encuentran los establecimientos escolares accesibles a la población que enfrenta el problema identificado. La estimación se puede realizar por medio del uso de información actualizada (censos que se realizan en el momento de elaborar el estudio) o a partir de una tasa de crecimiento poblacional (cuando existe

64



2012

información estadística en dos tiempos diferentes, los cuales no han sido actualizados). En ambos casos, con la información del año cero, se debe proyectar la población en el horizonte definido. Tasa de crecimiento poblacional Para el cálculo de la tasa de crecimiento poblacional, utilizaremos la tasa ínter censal anual el cual es una tasa de crecimiento histórica y para cuya estimación requerimos información estadística de la población de dos periodos distintos, para nuestro proyecto utilizaremos la información del CPV 2007y CPV 1993 del INEI debido a que son las únicas disponibles en la actualidad. El cálculo lo realizaremos utilizando la siguiente relación: TasaIntercensal  20071993

Población 2007

1

Población 1993

De la aplicación sobre la relación, se establece que la tasa de crecimiento ínter censal en el distrito de Anco-Huallo es de 0.64%, para su cálculo se tuvo que recurrir a la información estadística del distrito de Anco-Huallo de 1993 y la información estadística de 2007. Cuadro Nº 28 Población por Año de censo Tasa de distrito crecimiento 1993 2007 % Anco-Huallo 9740 10510 0,54% Total 9740 10510 Fuente: INEI. Elaboración Propia. Proyección de la población de referencia y afectada La proyección de la población se realiza con la siguiente relación, que viene a ser la relación anterior de donde se ha despejado la población final.

P

 Pi * 1  T c 

n

f

Dónde: Pf= Población Final. Pi = Población Inicial. Tc = Tasa de crecimiento ínter censal. n = El número de años en el que se proyecta la población.

65



2012

La población de referencia es la población del distrito y la población afectada es la población comprendido entre los 03 a 05 años según la edad normativa del MINEDU para educación inicial, ello debido a sus características comunes en educación y niveles educativos. La proyección la realizamos en el horizonte del proyecto. El primer paso es actualizar la población al año 2012 que vendría a ser el año Cero para las estimaciones. Así, para el 2013 la población en el distrito de Anco-Huallo es de 11,438 habitantes, con esta población proyectaremos la población de referencia en el Horizonte.

Cuadro Nº 29 Horizonte Año

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Población 11438 11531 Fuente: INEI, CPV 2007 y 1993 Elaboración propia

11624

11718

11812

11907

12003

12100

12197

12295

12394

La distribución por edades de 03 – 05 años se realiza teniendo en consideración el porcentaje de dichas poblaciones en la población total del año cero (para nuestro caso el año cero es el 2008, pero los porcentajes se establecerán del CPV 2005), en base a ellos se calculan la tasa de crecimiento para cada grupo etáreo y se efectuaran las proyecciones. Cuadro Nº 30 Tasa de Población. crecimiento anual. Edad (19932007 % 2007)% 3 224 2,13% -1,75% 4 264 2,51% -1,17% 5 278 2,65% -1,29% Fuente: INEI, CPV 2007 y 1993 Elaboración: Propia

Con esta información actualizamos la población al año 2012 y la proyectamos en el horizonte, como se puede observar, al 2022, la población afectada representa el 5,6% de la población referencial.

66



2012

Cuadro Nº 31

Año

0 2012

Población Total Pob. 03 Años Pob. 04 Años Pob. 05 Años Total %

1 2013

2 2014

3 2015

Horizonte 4 5 6 2016 2017 2018

7 2019

8 2020

9 2021

10 2022

10.713 10.781 10.85 10.919 10.988 11.058 11.128 11.199 11.27 11.342 11.414 212 255 267 735

209 252 264 724

205 249 260 714

201 246 257 705

198 243 254 695

194 240 251 685

191 237 247 676

188 235 244 666

6,86

6,72

6,58

6,45

6,32

6,20

6,07

5,95

184 232 241 657 5,83

181 229 238 648

178 227 235 639

5,71

5,60

Fuente: INEI, CPV 2007 Y 1993 Elaboración: Propia

4.2.4. a. La población objetivo. La población objetivo, es la población en edad escolar del radio de influencia del proyecto, es un sector de la población afectada por la condición negativa en la cual el proyecto generará las condiciones necesarias para superarla11. Así, la población objetivo viene a ser la población entre los 03 y 05 años que se ubica en el radio de influencia del centro educativo. Esta información lo podemos trabajar en base a la información del INEI del CPV 2007 a nivel de la localidad de Uripa. Para ello, lo primero es determinar el porcentaje de la población de 03 años a nivel distrital y luego esto multiplicarlo por la población total de la población de Uripa. De forma similar se procede para los diferentes grupos etéreos. Cuadro Nº 32 Localidad Anco-Huallo Uripa-Urbano Total

Población Objetivo 2007 Familias Población 3 años 4 años 5 años Total 2.13% 2.51% 2.65% Alumnos 1481 6872 146 173 182 501 1481 6872 146 173 182 501

Fuente:INEI, CPV 2007 Y 1993 Elaboración Propia

11

Si bien, la condición negativa se presenta en todos los colegios donde se brinda el servicio educativo inicial, en cada I.E.I. esta condición negativa toma matices diferentes por lo que es necesario plantear soluciones especificas que respondan a la realidad de cada I.E.I.

67



2012

Esta información es necesario actualizarla al año 2012, para ello utilizamos la tasa de crecimiento anual calculado para cada grupo etéreo, y luego hasta 2023. Cuadro Nº 33 Grupo Etareo

Tasa de Crecimiento

3 Años 4 Años 5 Años Promedio

-1.75% -1.17% -1.29% -1.41%

2012 139 167 175 160

0 2013 136 165 173 158

1 2014 134 163 170 156

Proyeccion de la Poblacion 2 3 4 5 6 2015 2016 2017 2018 2019 132 129 127 125 123 161 159 157 155 153 168 166 164 162 160 154 151 149 147 145

7 2020 121 152 158 144

8 2021 118 150 155 141

9 2022 116 148 153 139

Total 10 Total 2022 113 1238 145 1543 150 1606 136 4387

Fuente:INEI, CPV 2007 Y 1993 Elaboracion Propia

4.2.5. La población demandante con proyecto.

Aulas y

3 años 4 años La demanda con proyecto lo constituye la demanda sin proyecto másAños una demanda Alum. Aulas Alum. Aulas potencial proyectadas en el horizonte. A B=A/25 A B=A/25 Población demandante efectiva. 31 2 73 3

Cuadro Nº 34 AÑOS 3 Años 4 Años 5 Años

2013 67 43 64

2014 67 44 64

2015 68 44 65

2016 68 44 65

2017 69 45 66

2018 69 45 66

2019 70 45 67

2020 70 46 67

A 60

1

2009

2

2010

30

2

72

3

59

3

2011

29

2

71

3

58

4

2012

28

2

70

3

57

69

3

56

68

3

55

67

3

54

66

3

53

65

3

52

64

3

51

20215 6 71 7 46 8 68 9 10

Fuente:INEI, CPV 2007 Y 1993

Alum.

2022 28 2013 28 2014 72 2015 2016 2017 2018

4728 28 6828 28

20232 2 72 2 47 2 69 2 2

B= La recomendación normativa indica que el optimo debe tener un área de 52m2 y un indice de ocupabilidad

Elaboración Propia

D=La norma establece que por cada aula debe destinarse 12m2 para l

E=Se consideráde un área las maxima de 52m2 para direccion Proyección de la demanda en la situación con proyecto F=La norma establece que un alumno requiere en prom acciones propuestas a cada medio fundamental.



Acción 1.1: Construcción de aulas en el centro educativo.

Demanda de Servicios Aulas + ambientes y área total del Centro Educativo. Teniendo en cuenta las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial del año 2011

68



2012

Y teniendo en cuenta el anexo Snip N° 09 -2011 determinaremos el área y ambientes demandados:

69



2012

Cuadro Nº 34 Demanda de Ambientes Escolares a Nivel Inicial AMBIENTES

AREA m2

NUMERO DE GRUPOS

Aulas Techadas Aulas al Aire Libre Sala Multiusos Cocina SS.HH. Para niños y niñas SS.HH. Para niños y niñas Minusválidos Dirección / Administración Secretaria y Espera Sala de Profesores Tópico - Psicología Depósito de Materiales Educativos SS:HH: docentes y administrativos Cuarto de limpieza y Mantenimiento Caseta de Guardianía Patio área de juegos Atrio de Ingreso e Hito Institucional TOTAL DE AREA

Área Total

8 1 2 1 5

59 60 70 9 12

472 60 140 9 60

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1

4.5 12 7 12 20 6 6 3 4 338 225 75

4.5 12 7 12 20 6 12 3 4 338 225 75 1459.5

La recomendación normativa indica un máximo de 25 alumnos por aula, considerando 1.24m2/alumno +7 Rincones de 4m2 c/u

Demanda de Servicios Abastecimiento de Sanitarios y Área para el Servicio Higiénico.

Agua

Potable,

Aparatos

Cuadro Nº 35 Infraestructura Abastecimiento de Agua Potable y SS.HH Sistema de Abast. De Agua Potable y Tratamiento de ARD

AÑOS

Aparatos Sanitarios

Pobla Alm Trata ción Consu mo de Capta acé mient Total Agua ción n o Lt/dia A

70

B=A*50

Lt/dia C=B/0. 7

m3 m3 D=0. E=0.8* 25*B/ B/1000

Varones Inod Lava urina Duch oro dero rio as F=0. G=0. H=0. I=0.5 51*A/ 51*A/ 51*A/ 1*A/1


Mujeres

Are a SS: HH.

Inod Lava Duch oro dero as m2 J=0.4 K=0. L=0. M=A* 9*A/3 49*A/ 49*A/ 0.1


1000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

173 174 175 176 177 178 179 180 181 182

8647 8694 8741 8789 8837 8885 8933 8982 9031 9080

12353 12420 12488 12556 12624 12693 12762 12832 12902 12972

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

6.9 7.0 7.0 7.0 7.1 7.1 7.1 7.2 7.2 7.3

15

30

30

20

0

30

120

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2012

17 17 17 18 18 18 18 18 18 18

B= LA DOTACION DE AGUA RECOMENDADO ES DE 50 L/HAB/DIA C=EL VOLUMNE DE ALMACENAMIENTO ES DE1/3 DE LA DOTACION ESTIMADA D=LOS ESTANDARES RECOMIENDAN QUE EL 80 % DE LA DOTACION ES AGUA RESIDUAL Y POR TANTO DEBE RESIBIR TRATAMIENTO E=UN INODORO PUEDE SER UTILIZADO POR 15 NIÑOS F=UN LAVADERO ES UTILIZADO POR 30 ALUMNOS G=UN URINARIO ES UTILIZADO POR 50 ALUMNOS H=UNA DUCHA ES UTILIZADA POR 120 NIÑOS I=UN INODORO ES UTILIZADO POR 30 NIÑOS J=UN LAVADERO ES UTILIZADO POR 30 NIÑAS K=UNA DUCHA ES UTILIZADA POR 120 NIÑAS FUENTE: NORMAS TECNICAS DE DISEÑO DE LOCALES DE INICIAL 2011



Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar.

Demanda de mobiliario escolar en las aulas y dirección

Cuadro Nº 36

3 Años

AÑOS

Total de Aulas por Grup os

71

Total Módul de o de Pizarr Pup Aulas Mesa a itre por s+ Acrílic y Grupo Sillas a Silla s

MOBILIARIO 4 Años

Módul o de Mesa s+ Sillas


Pizarr a Pupitr Acrílic e y a Silla

5 Años Tot al de Aul as por Gru pos

Mód ulo de Mes as + Silla s

Pizarr a Pupitr Acrílic e y a Silla


A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

B=A*5 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

C=A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

D= C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

B=A*5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

C=A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

D=C 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

B=A *5 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

C=A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2012

D=C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

B=SE CONSIDERA UN MODULO A UNA MESA Y 5 SILLAS D=SE CONSIDERA UN PUPITRE Y UNA SILLA PARA EL DOCENTE FUENTE: NORMAS TECNICAS DE DISEÑO DE LOCALES DE INICIAL 2011

Cuadro Nº 37 

Acción 1.2: Mantenimiento y Reposición de los activos del servicio educativo. Pintado de Mobiliario Escolar Mobiliario de Aulas

Pintado y Resanado de Paredes Aulas Escolares Otros Ambientes AÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Total de Aulas

Área de Pintado y Resanado

Total de Ambient es

A

B=A*32*3*2 1536 1536 1536 1536 1536 1536 1536 1536 1536 1536

C

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Área de Pintado y Resanado D=987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5 987.5

FUENTE : ELABORACION PROPIA

72


Total de Área Pintada y Resanada E=B+D 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5 2523.5

Módulo Pupitres y s Sillas F

G 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8


2012

Cuadro Nº 38 Reposición de Mobiliario Escolar Reposición de Mobiliario deAulas AÑOS

Módulo de Mobiliario de Aulas

A=8*5

Pupitres y Sillas /Aulas

Pizarra Acrílica /Aula

Reposición de Módulos de Mobiliario / Aula

Reposición de Pupitres y sillas /Aula

B=8*1

C=8*1

Años = 3 Años

Años = 3 Años

1 2014 40 8 2 2015 40 8 3 2016 40 8 4 2017 40 8 5 2018 40 8 6 2019 40 8 7 2020 40 8 8 2021 40 8 9 2022 40 8 10 2023 40 8 Total * Vida Útil de Mesas y Sillas es de 3 Años * Vida Útil de Pizarras es de 3 Años Fuente: Elaboración Propia



8 8 q 8 8 8 8 8 8 8 8

0 0 40 0 0 0 40 0 0 80

0 0 0 8 0 0 0 8 0 0 16

Reposición de Pizarras Acrílicas / Aulas

Años = 3 Años 0 0 0 8 0 0 0 8 0 0 16

Acción 2.1: Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.- N° 34. Cuadro Nº 39

AÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Instalación de Áreas de Esparcimiento - Juegos 3 Años 4 Años 5 Años Módulos Módulos Módulos Población de población de población de Juegos Juegos Juegos A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 66 3 43 2 63 3 67 3 43 2 64 3 67 3 44 2 64 3 67 3 44 2 64 3 68 3 44 2 65 3 68 3 44 2 65 3 69 3 45 2 65 3 69 3 45 2 66 3

73



9 2022 69 3 45 10 2023 70 3 45 Se Considera un Módulo por Cada 25 Alumnos Fuente: Elaboración propia



2 2

66 67

2012

3 3

Acción 2.2: Instalación de Áreas con juegos recreativos para niños en la I.E.- N° 34. Cuadro Nº 40

Instalación de Áreas de Esparcimiento - Juegos 3 Años 4 Años 5 Años Módulos Módulos AÑOS Módulos de Población de población de población Juegos Juegos Juegos A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 1 2014 66 3 43 2 63 3 2 2015 67 3 43 2 64 3 3 2016 67 3 44 2 64 3 4 2017 67 3 44 2 64 3 5 2018 68 3 44 2 65 3 6 2019 68 3 44 2 65 3 7 2020 69 3 45 2 65 3 8 2021 69 3 45 2 66 3 9 2022 69 3 45 2 66 3 10 2023 70 3 45 2 67 3 Se Considera un Módulo por Cada 25 Alumnos Fuente: Elaboración propia

Demanda de recursos Humanos. 

Acción 4.1: Capacitación de los docentes en la elaboración de medios didácticos y materiales educativos. Cuadro Nº 41 AÑOS

74

Demanda de Capacitación en la Elaboración de Medios Y Materiales Demanda de Docentes Necesidad de Capacitación



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Profesore Total de s Alumno requerido s s A B 173 8 174 8 175 8 176 8 177 8 178 8 179 8 180 8 181 8 182 8

Elemento s Básicos sobre Medios Didáctico sy Materiale s Educativo s C=B 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Clasificació n de los Materiales Educativos D=B 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2012

Criterios y Procedimiento s Para la Selección y Elaboración de Medios Y Incremento de Materiales Capacitacione Educativos s E=B F 8 24 8 0 8 0 8 0 8 0 8 0 8 0 8 0 8 0 8 0

B= al número de profesores requeridos C,D,E : Se considera que en el mercado es posible encontrar el servicio de capacitación que desarrollen los tres temas en módulos Fuente: Elaboración propia



Acción 5.1: Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza Cuadro Nº 42 Capacitación a Docentes en Nuevos Métodos de Enseñanza

Total de Profesores Alumnos Requeridos incremental Capacitación A B C D 1 2014 173 8 8 8 2 2015 174 8 0 0 3 2016 175 8 0 0 4 2017 176 8 0 0 5 2018 177 8 0 0 6 2019 178 8 0 0 7 2020 179 8 0 0 8 2021 180 8 0 0 9 2022 181 8 0 0 10 2023 182 8 0 0 C= al número de Profesores que requieren de Métodos de Enseñanza AÑOS

Fuente: Elaboración propia

75



2012

Acción 6.1: Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño.



Cuadro Nº 43 Demanda de Capacitación a los Padres de Familia Sobre la Importancia de la Educación Inicial AÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

población Total de Alumnos Pob Padres A B=0.7*A 173 121 174 122 175 122 176 123 177 124 178 124 179 125 180 126 181 126 182 127

Necesidades de Capacitación de Padres C=B/35 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4

* un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas Fuente: Elaboración propia

Acción 7.1: Capacitación en adecuadas nutricionales a padres de familia. Cuadro Nº 44



prácticas

alimentarías

Demanda de Capacitación a los Padres de Familia en Adecuadas Practicas Alimentarias Nutricionales AÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pob. Total de Alumnos

Pob. Padres

Necesidades de Capacitación

eventos de Capacitación

Total Incremental

A 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182

B=0.7*A 121 122 122 123 124 124 125 126 126 127

C=D 121 122 122 123 124 124 125 126 126 127

D= C/30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

* un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas

76



Fuente: Elaboración propia

Acción 7.2: Capacitación y pasantías para de padres de familia a escuelas saludables. Cuadro Nº 45 Demanda de Capacitación y pasantía para Padres de Familia a escuelas Saludables AÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Pob. Total de Alumnos

Pob. Padres

A 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182

B=0.7*A 121 122 122 123 124 124 125 126 126 127

Necesidades eventos de Total de Capacitación Incremental Capacitación y Pasantías C=D 121 122 122 123 124 124 125 126 126 127

* un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas Fuente: Elaboración propia

77


D= C/30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2012


2012

Análisis de la Oferta

4.3. 4.3.2. Oferta actual de los recursos físicos y humanos disponibles en el centro educativo asociados a los servicios de los proyectos alternativos.

Cuadro Nº 46 Infraestructura. Situación Actual de la Infraestructura de la I:E:I: N° 34 Sagrado Corazón de Jesús Uripa Aula N°

Grado

Área del Aula m2

Alumnos

índice m2 / alumno

Estado Actual del Aula

Recomendación

1 3 Años

17

24

1.41 pre fabricado

sustituir

2 3 Años

25

48

1.92 pre fabricado

sustituir

3 3 Años

24

48

2.00 pre fabricado

sustituir

4 4 Años

23

52

2.26 concreto

sustituir

5 4 Años

20

52

2.60 concreto

sustituir

6 5 Años

21

52

2.48 concreto

sustituir

7 5 Años

18

36

2.00 madera

sustituir

8 5 Años

24

36

1.50 madera

sustituir

Área Total del Servicio m2

2504

Fuente : Equipo Técnico

Cuadro Nº 47 servicio de saneamiento y servicios higiénicos Situación Actual de la Infraestructura de Saneamiento Área Sist de Abast de agua Potable y SS:H Tratamiento de ARD Aparatos Sanitarios H Dot. Dot. Agua Almacé Tratamien Agua Potable n to varones mujeres m3/Alum m3/Alum Inodor Lavader Urinari Ducha Inodor Lavader Ducha no /día no /día m3 m3 o o o s o o s m2 30

0

0

0

3

1

0

0

2

1

Fuente : Equipo Técnico

Cuadro Nº 48 Mobiliario escolar disponible: Situación Actual del Mobiliario Escolar Alu Estad Estad Estad Aula Mes Silla Piza Grado mno o o o N° as s rra s Actual Actual Actual 1 2

3 Años 3

78

17

4

25

5

Regul ar Regul

17 25

Regul ar Regul

1

Malo

1

Malo


Anaqu Pup Estad eles Estad itre o en la o y Actual Direcc Actual Silla ión No No 0 0 Tiene Tiene 0 No 0 No

0

15


Años 3 3 24 5 Años 4 4 23 5 Años 4 5 20 4 Años 5 6 21 4 Años 5 7 18 4 Años 5 8 24 5 Años Fuente : Equipo Técnico

ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar

24 23 20 21 18 24

ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar Regul ar

1

Malo

0

1

Malo

0

1

Malo

0

1

Malo

0

1

Malo

0

1

Malo

0

Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene

0 0 0 0 0 0

2012

Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene No Tiene

Cuadro Nº 49 Recursos Humanos Disponibles Oferta del Personal Docente 2012 Aula N°

Grado

Alumnos

1 3 Años 2 3 Años 3 3 Años 4 4 Años 5 4 Años 6 5 Años 7 5 Años 8 5 Años Docentes Directora Auxiliares Fuente : Equipo Técnico

17 25 24 23 20 21 18 24

Horas Pedagógicas Semanales

Docentes

30 30 30 30 30 30 30 30

1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2

Horas Pedagógicas Anuales

Condición Laboral

1140 1140 1140 1140 1140 1140 1140 1140

Contratado Contratado Contratado Contratado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado

Cuadro Nº 50 Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.- N° 34. Mejoramiento de Áreas de Esparcimiento - Juegos 3 Años 4 Años 5 Años Módulos AÑOS de Módulos de Módulos de Pob. Juegos Pob. Juegos Pob. Juegos A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 66 0 43 0 63 0 1 2013

79



67 0 43 2 2014 67 0 44 3 2015 67 0 44 4 2016 68 0 44 5 2017 68 0 44 6 2018 69 0 45 7 2019 69 0 45 8 2020 69 0 45 9 2021 70 0 45 10 2022 * Se considera Modulo por cada 25 Alumnos Fuente : Equipo Técnico

0 0 0 0 0 0 0 0 0

64 64 64 65 65 65 66 66 67

2012

0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº 51 Instalación de áreasde juegos recreativos para niños en la I.E.- N° 34. Mejoramiento de Áreas de Esparcimiento - Juegos 3 Años 4 Años 5 Años AÑOS

Módulos de Módulos de Pob. Juegos Pob. Juegos Pob. A B=A/25 A B=A/25 A 66 1 0 1 63 1 2013 67 1 43 1 64 2 2014 67 1 44 1 64 3 2015 67 1 44 1 64 4 2016 68 1 44 1 65 5 2017 68 1 44 1 65 6 2018 69 1 45 1 65 7 2019 69 1 45 1 66 8 2020 69 1 45 1 66 9 2021 70 1 45 1 67 10 2022 * Se considera Modulo por cada 25 Alumnos Fuente : Equipo Técnico

Módulos de Juegos B=A/25 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4.3.3. Optimizar a partir de los recursos físicos y humanos disponibles en el centro educativo. Cuadro Nº 52 Optimización de la oferta de Abastecimiento y Almacenamiento de Agua Potable en la institución educativa inicial Proyección de la Población Centro Poblado

Uripa (A)

80

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

10859

10918

10977

11037

11097

11157

11218

11279

11340

11402


2012


Consumo de Agua (Lt/dia) (B) Demanda de Producción (Lt/dia) (C) Volumen de Almacenamiento (m3/dia) (D)

132724 4

133573 8

134428 7

135279 9

136132 0

136984 2

137836 3

138688 5

139540 6

140392 8

189606 2

190819 7

192041 0

193257 1

194474 5

195691 9

196909 3

198126 7

199344 1

200561 5

474

477

480

483

486

489

492

495

498

501

Oferta Disponible €

-464

-467

-470

-473

-476

-479

-482

-485

-488

-491

Tasa de Crecimiento = 0.54% anual B= A*120, C=((B/84600/(1-0.3))*24*3600, D=0.25*C/1000, E=10m3 - D Fuente: Elaboración Propia

Cuadro Nº 53 Proyección de la Población Población

I.E.I. N° 34 Consumo de Agua (Lt/dia) (B) Demanda de Producción (Lt/dia) (C) Volumen de Almacenamiento (m3/dia) (D)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

8647

8694

8741

8789

8837

8885

8933

8982

9031

9080

12353

12420

12488

12556

12624

12693

12762 12832 12902

12972

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Tasa de Crecimiento = 0.54% anual B= A*50, C=((B/84600/(1-0.3)), D=0.25*C/1000, Fuente: INEI 2007 -1993

Cuadro Nº 54

Servicios

Uripa (A) Consumo de Agua (Lt/dia) (B) Demanda de Producción (Lt/dia) (C)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

10859

10918

10977

11037

11097

11157

11218

11279

11340

11402

1327244 1335738 1344287 1352799 1361321 1369842 1378364 1386885 1395407 1403928

1896062 1908197 1920410 1932571 1944745 1956919 1969093 1981267 1993441 2005615

I.E.I. N° 34 Consumo de Agua (Lt/dia) (B) Demanda de Producción (Lt/dia) (C) Producción de Agua consumo de Agua

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

8647

8694

8741

8789

8837

8885

8933

8982

9031

9080

12353

12420

12488

12556

12624

12693

12762

12832

12902

12972

572479

576123

579810

583468

587134

590799

594465

598130

601796

605461

Fuente : Elaboración Propia

81



2012

Optimización del Servicio de Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño. Cuadro Nº 55 Disponibilidad de Recurso Humano - Profesores de Aula Horas Horas Ocupadas Disponibilidad Ocupadas en Otros RR.HH de Horas (Hrs en el Servicios / mes) servicio (Hrs/mes) (Hrs/mes)

AÑOS

Horas Ocupadas en Otros Servicios (Hrs/año)

Eventos de Capacitación en Importancia de la Educación Inicial de 0-6 años

A

B= A*150

C=0.9*B

D=B-C

E=D*12

F=E/58

1200

1080

120

1440

25

1

2014

8

2

2015

8

1200

1080

120

1440

25

3

2016

8

1200

1080

120

1440

25

4

2017

8

1200

1080

120

1440

25

5

2018

8

1200

1080

120

1440

25

6

2019

8

1200

1080

120

1440

25

7

2020

8

1200

1080

120

1440

25

8

2021

8

1200

1080

120

1440

25

9

2022

8

1200

1080

120

1440

25

2023

8

1200

1080

120

1440

25

10

8 1200 1080 120 1440 25 Promedio * Se Considera un Evento de Capacitación Compuesto de Planificación (10 Horas), Implementación(3 eventos 18 horas) Seguimiento (6 horas X 03 meses 18 horas ), y retroalimentación (12 horas), todo este proceso Requiere de 58 horas en promedio. Fuente : Elaboración Propia

4.4.

Balance Oferta – Demanda.

Luego de haber estimado la oferta actual y la oferta optimizada, el balance consiste en comparar la OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CON PROYECTO, como resultado obtendremos una brecha por cubrir.

82


2012


4.4.1.

El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto. Cuadro Nº 56 0 2013

Grados 3 años 4 años 5 años Demanda con Py Oferta Optimizada Brecha de atención

4.4.2:

1 2014 67 43 64

67 44 64

173

175

Alumnos que demandan los servicios del Proyecto 2 3 4 5 6 2015 2016 2017 2018 2019 68 68 69 69 70 44 44 45 45 45 65 65 66 66 67 176

178

179

180

182

7 2020

8 2021

9 2022

10 2023

70 46 67

71 46 68

72 47 68

72 47 69

183

185

186

188

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

-173

-175

-176

-178

-179

-180

-182

-183

-185

-186

-187

Los recursos humanos. Cuadro Nº 57 Balance Oferta - Demanda - Profesores

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

4.4.3:

Oferta Optimizada A 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Demanda Acumulada B 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Balance Oferta - Demanda - Auxiliar Oferta Optimizada D 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha C=A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda Acumulada E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha F=D-E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta - Demanda - Personal de Servicio Oferta Optimizada G 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Demanda Acumulada H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha I=G-H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

La infraestructura.

Cuadro Nº 58 Balance Oferta – Demanda de Aulas, Dirección y Área Total 3 años Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023



Brecha

Unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Unidad 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Unidad -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

83

Aulas y Área Requeridas 5 años

4 años Oferta Demanda Optimizada Efectiva de Aulas Aulas Unidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Unidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Brecha Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3



Unidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Dirección Brecha Unidad -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3


Unidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha Unidad -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Oferta Optimizada Aulas m2 2504 2504 2504 2504 2504 2504 2504 2504 2504 2504

Área Total Demanda Efectiva Acumulado del Área m2 1460 1460 1460 1460 1460 1460 1460 1460 1460 1460

Brecha m2 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044 1044


2012

Cuadro Nº 59 Balance Oferta – Demanda de mejoramiento de áreas de esparcimiento de áreas de esparcimiento de niños en la I.E N° 34módulos de juegos. Instalación de áreas de esparcimiento - juegos 3 años 4 años 5 años Años Módulos de Módulos de Módulos de Población Población Población Juegos Juegos Juegos A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 1 2014 67 3 43 2 64 3 2 2015 67 3 44 2 64 3 3 2016 68 3 44 2 65 3 4 2017 68 3 44 2 65 3 5 2018 69 3 45 2 66 3 6 2019 69 3 45 2 66 3 7 2020 70 3 45 2 67 3 8 2021 70 3 46 2 67 3 9 2022 71 3 46 2 68 3 10 2023 72 3 47 2 68 3 B= Se recomienda un módulo por cada 25 alumnos

Balance Oferta – Demanda del Sistema de Abastecimiento de Agua Potable, Sistema de Almacenamiento y Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de la I.E. Balance de Sistema de Abastecimiento de Agua Potable y Tratamiento ARD Balance Servicio de Almacenamiento de Balance del Servicio de Tratamiento de Agua Potable Aguas Residuales Domésticas

Balance de Abastecimiento de Agua Potable Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Oferta Agua Potable Disponible 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

84

Lt/día 572479 576123 579810 583468 587134 594465 594465 598130 601796 605461

Demanda Acumulada de Agua Potable Lt/día 8669 8739 8810 8881 8952 9024 9097 9170 9244 9319

Brecha Lt/día 563810 567384 571000 574588 578182 585441 585368 588960 592552 596143

Oferta Demanda de Brecha de Disponible de Oferta Almacenamie Almacenamie Almacenamie Optimizada nto nto nto Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0 0 3 -3 0


Demanda Efectiva

Brecha

Lt/día 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


2012

Balance Oferta – Demanda de Aparatos Sanitarios Varones, Mujeres y Área requerida.

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Aparatos Sanitarios - Mujeres Aparatos Sanitarios - Varones Balance de Inodoros - Balance de Lavaderos Balance de Urinarios - Balance de Duchas - Balance de Inodoros - Balance de Lavaderos Balance de Duchas Mujeres - Mujeres Mujeres Varones - Varones Varones Varones Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Dema Brech Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta nda a Oferta nda a Oferta nda a nda a nda a nda a nda a Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

Balance Oferta – Demanda de Mobiliario Escolar. Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Mobiliario 3 Años Módulos 4 Años Módulos 5 Años Módulos Dirección de Escuela Dirección de Escuela 3 años Módulos (Mesas + Sillas) Pizarra acrílica, Pizarra Acrílica, (Pupitre + Silla) Anaqueles (Mesas + Sillas) Años OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemanda Brecha Oferta Demanda Brecha Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Unidad Unidad Unidad 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 164 -164 1 2009 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 0 1 161-1 -161 2 2010 0 1 158-1 -158 3 0 2011 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 155 -155 4 2012 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 153 -153 5 2013 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 151 -151 6 2014 7 2015 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 0 1 149-1 -149 8 2016 0 1 147-1 -147 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 9 2017 0 145 -145 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 10 2018 0 143 -143 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 años

grado Pizarra Ac

Oferta

Demanda

B

Unidad

Unidad

U

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

0.0

8

Balance Oferta – Demanda de Mantenimiento de Infraestructura educativa. Pintado y Resanado de Paredes Balance Pintado y Resanado de Aulas Escolares

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Balance Pintado y Resanado de

Pintado y Repintado de Paredes Pintado de Mobiliario Escolar Años Ambientes de la Dirección Balance Pintado y Balance Pintado y Balance Pintado de Balance Pintado de Balance Pintado de Anaquel de Dirección Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Resanado de Aulas Resanado de Brecha Total Módulos de Mobiliario Móldulos de Mobiliario m2 m2 m2 m2 m2 OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandaBrecha OfertaDemandam2 Brecha 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 1 2009 m2 m2 m2 m2 m2 m2 E=B+D Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 2 2010 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 3 2011 1 0.0 -1 636.6 -637 0.0 81.2 -81 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 4 2012 1 -1 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 5 2013 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 6 2014 1 0.0 -1 626.9 -627 0.0 81.2 -81 0.0 0 0.0 0.0 0 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 7 2015 1 0.0 -1 0.0 0 0.0 0.0 0 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 8 2008 1 0.0 -1 9 2009 0.0 617.1 -617 0.0 81.2 -81 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 10 2010 1 0.0 -1 0.0 0 0.0 0.0 0 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 Total 1 -1 -1881 -244 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 en nuevos 0 metodos 40 de -40 0 9 -9 0 1 -1 Balance de Capacitación 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 40 -40 0 9 -9 0 1 -1 enseñanza 0 Años

Cursos

85

Cursos

Cursos

Cursos

Balance de Capacitación en nuevos metodos de enseñanza Años Oferta Demanda Brecha Incremental Balance de Capacitación en nuevos metodos de Cursos Cursos Cursos Cursos enseñanza 1 2009 0.0 8 -8 -8 Años 2 2010 0.0Oferta 8Demanda -8 Brecha 0Incremental 3 2011 0.0Cursos 8 Cursos -8 Cursos 0 Cursos 4 120122009 0.0 0.0 8 -8 0 8 -8 -8 5 220132010 0.0 8 -8 0 0.0 8 -8 0 6 2014 0.0 0.0 8 -8 0 3 2011 8 -8 0 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO 7 2015 0.0 8 -8 0 4 2012 0.0 8 -8 0 8 2016 0.0 8 -8 0 5 2013 0.0 8 -8 0 9 2017 0.0 8 -8 0 6 2014 0.0 8 -8 0 10 2018 0.0 8 -8 0 7

2015

8

2016

9 10

2017 2018

0.0 0.0 0.0 0.0

8 8 8 8

-8 -8 -8 -8

Balance Capacitación en la Elaboración de Medios y Materia Elementos básicos sobre medios Clasificación de los didácticos y materiales materiales educativos Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Dem Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos en Cursos Cursos de Medios Cur Balance Capacitación la Elaboración 2009 0.0 8 0.0 8 -8 8 Elementos básicos -8 sobre medios Clasificación de los 0.0 2010 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 Años didácticos y materiales materiales educativos 2011 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta 2012 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos 2013 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8

Años

1 2 3 4 5

0 0 0 0


4.4.4:

2012

Los servicios de capacitación.

Balance Oferta – Demanda de Capacitación Docentes en nuevos métodos de enseñanza.

Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Balance de Capacitación en Nuevos Métodos de Enseñanza Oferta Demanda Brecha Incremental Cursos Cursos Cursos Cursos 0 8 -8 -8 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0 0 8 -8 0

Balanc Años

1

2009

2

2010

3

2011

4

2012

5

2013

6

2014

7

2015

8

2016

9 10

2017 2018

Oferta Cursos 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Balance Oferta – Demanda Capacitación en la Elaboración de Medios Didácticos y Materiales educativos.

Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

86

Balance Capacitación en la Elaboración de Medios y Materiales Elementos Básicos Sobre Clasificación de los Materiales Criterios y Procedimientos para Medios Didácticos y Materiales Educativos la Elaboración de Medios y Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8


Años

1

2009

2

2010

3

2011

4

2012

5

2013

6

2014

7

2015

8

2016

9 10

2017 2018

Oferta Cursos 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

De C


2012

Balance Oferta – Demanda sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño Balance Capacitación a los Padres sobre la Importancia de la Educación Inicial y Desarrollo del Niño Años

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Adolescencia (Mujeres 14-16, Infancia (0-6 años) Niñez (6-12 años) Pubertad (12-14 años) Varones 14-21 años) Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Balance Oferta – Demanda Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a los padres de familia. Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Balance Capacitación a los Padres en Adecuadas Prácticas Alimentaria Nuticionales Estimulación Temprana Educación Pre Escolar EBR Primaria EBR Secundaria Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

4.5 Planteamiento técnico de las alternativas Alternativa 01 ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Comprende la construcción de 8 aulas techadas de 60 m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01 depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y

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2012

mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.1 Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales para sus niños. , Alternativa 02 ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Comprende la construcción de 8 aulas techadas de 60 m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01 deposito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso.

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2012

ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables. Determinado por una pasantía a la localidad de lima visitando a escuelas saludables modelos. 4.6: Actividades de cada proyecto alternativo y su duración 4.6.2: Actividades asociadas con cada proyecto alternativo y su duración. A continuación se presentan cuadros que muestran las actividades asociadas a cada acción, con sus respectivas duraciones.

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2012

Proyecto Alternativo 2 Inversión Año 0

Actividades 1

2

Construcción de Aulas de la Institución Educativa 1. Expediente Técnico de la Nueva Infraestructura a construirse en el Centro Educativo 2. Licitación de Servicios y Materiales 3. Construcción de Aulas Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar 1. Definición de las Especificaciones Técnicas del Mobiliario a Adquirir 2. Licitación de la Provición de Equipo y Mobiliario Escolar 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar Mejoramiento de Areas de Esparcimiento 1. Especificaciones Técnicas y Requerimiento de equipo y mobiliario 2. Licitación 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario de esparcimiento Reposición de los activos del servicio educativo 1. Requerimiento de reposicón de activos del servicio educativo 2. Licitación de activos 3. Adquisicón de activos Capacitación de docentes en Elaboracion de Medios y Materiales Educativos 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Actualización anual permanente del personal docente Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educacion inicial y el desarrollo del niño 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias, nutricionales y pasantía 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento


3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Año 1 2014

Año 2 2015

Año 3 2016

Año 4 2017


Año 7 2020

Año 8 2021

Año 9 2022

Año 10 2023


2012


Actividades 1

2

Construcción de Aulas de la Institución Educativa 1. Expediente Técnico de la Nueva Infraestructura a construirse en el Centro Educativo 2. Licitación de Servicios y Materiales 3. Construcción de Aulas Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar 1. Definición de las Especificaciones Técnicas del Mobiliario a Adquirir 2. Licitación de la Provición de Equipo y Mobiliario Escolar 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar Mejoramiento de Areas de Esparcimiento 1. Especificaciones Técnicas y Requerimiento de equipo y mobiliario 2. Licitación 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario de esparcimiento Reposición de los activos del servicio educativo 1. Requerimiento de reposicón de activos del servicio educativo 2. Licitación de activos 3. Adquisicón de activos Capacitación de docentes en Elaboracion de Medios y Materiales Educativos 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Actualización anual permanente del personal docente Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educacion inicial y el desarrollo del niño 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias y nutricionales 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento


3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Año 1 2014

Año 2 2015

Año 3 2016

Año 4 2017


Año 7 2020

Año 8 2021

Año 9 2022

Año 10 2023


4.7. Costos. En este ítem, será necesario estructurar las metas por etapas, así como los costos en la situación sin proyecto y con proyecto por proyecto alternativo. 4.7.1: Estructurar las Metas de cada proyecto alternativo. Con los resultados del balance, se deberá realizar un resumen de las metas a ser implementadas con cada proyecto alternativo y la tecnología a ser usada. Las metas están de acuerdo al balance oferta-demanda detallado anteriormente. 4.7.2: Costos en la situación sin proyecto. Los costos en la situación sin proyecto son todos aquellos costos en los que se incurren a fin de prestar el servicio bajo las condiciones actuales. CONCEPTO

Costo Mensual

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO COSTO DE OPERACIÓN Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz COSTO DE MANTENIMIENTO Mantenimiento general de instalaciones (una vez al año)

Cantidad

1,400.00 1,200.00 1,100.00 900.00

1.00 8.00 2.00 1.00

3.50 25.00

1.00 1.00

3,600.00

1.00

Costo Anual 173,142.00 169,542.00 169,200.00 16,800.00 115,200.00 26,400.00 10,800.00 42.00 300.00 3,600.00 3,600.00

4.7.3: Costos de inversión en la situación con proyecto. Los costos en la situación con proyecto son aquellos requeridos para implementar en forma adecuada las metas establecidas por cada proyecto alternativo.



2012

ALTERNATIVA 1. COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 1 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL



01 02 03 04 05 06 07 08 09


01 02


01


01 02 03


01 02




93


1,753,905.29


2012

ALTERNATIVA 2. COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 2 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL



01 02 03 04 05 06 07 08 09


01 02


01


01 02 03


01 02




1,782,155.28

4.7.4: Costos de Operación, Mantenimiento y Reposición en la situación con proyecto. Los costos de Operación son todos aquellos que garantizan la continuidad del servicio cada año, dentro de ello tenemos los costos asociados al pago de personal y servicios como abastecimiento de agua potable. Los Costos de Mantenimiento anual están relacionados a aquellas actividades y acciones menores que garantizan la prestación del servicio, así tenemos los costos de limpieza y refacciones menores (fluorescentes, malla, etc).

94



2012

COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN ALTERNATIVA I Y II EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO (En Nuevos Soles) CONCEPTO COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz

Costo

Cantidad

1,400.00 1,200.00 1,100.00 900.00

1.00 8.00 2.00 1.00

3.50 25.00

1.00 1.00

Total 169,542.00 169,200.00 16,800.00 115,200.00 26,400.00 10,800.00 342.00 42.00 300.00

COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario (Anual) Materiales de limpieza y desinfección

120.00

12.00

8,010.00 1,440.00 1,440.00

Reparación de Instalaciones y mobiliario Pintado y resanado de techos y paredes Resanado de pisos Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico Pintado de Módulo de mobiliario para docentes Pintado de Módulo de cocina Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección Pintado de Módulo para sala de uso múltiple Pintado de Juegos infantiles Pintado de Módulo de mobiliario para sala de docentes

3500 500 1200 300 80 40 100 250 250 350

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6,570.00 3,500.00 500.00 1,200.00 300.00 80.00 40.00 100.00 250.00 250.00 350.00

350 8 1 1 1 5 1 1

35,450.00 35,450.00 14,000.00 2,800.00 2,400.00 2,400.00 2,600.00 1,750.00 8,500.00 1,000.00

COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS) Reposición de mobiliario de aulas y Dirección Modulo de mobiliario escolar básico Módulo de mobiliario para docentes Módulo de cocina Módulo de mobiliario para Secretaria Módulo de mobiliario para Dirección Módulo para sala de uso múltiple Juegos infantiles Módulo de mobiliario para sala de docentes

40 350 2400 2400 2600 350 8500 1000

4.8: Flujo de costos a precios de mercado. 4.8.1: Flujo de costos en la situación sin proyecto. El flujo de costos en la situación sin proyecto es la proyección de los costos actuales con los que se vienen prestando el servicio en el Horizonte. Para la proyección se considero que los costos no varían anualmente, debido a que la inversión del estado en educación no ha cambiado en estos últimos años.

95


2012


FLUJO DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO HORIZONTE DEL PROYECTO

0

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO COSTO DE OPERACIÓN Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz

173,142.00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

169,542.00 169,200.00 16,800.00 115,200.00 26,400.00 10,800.00 342 42 300

COSTO DE MANTENIMIENTO Mantenimiento general de instalaciones (una vez al año)

3600 3600

Fuente: Elaboración propia.

4.8.2: Costos totales en el Horizonte del Proyecto: Alternativas I y II. El flujo de costos totales, es la proyección de los costos de inversión y Operación y Mantenimiento a lo largo del Horizonte de Evaluación. Para el proyecto, los costos de Operación y Mantenimiento en el horizonte. FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I RUBRO

0

1


1,753,905.29

FLUJO DE COSTOS

1,753,905.29

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA II RUBRO

0

1


1,782,155.28

FLUJO DE COSTOS

1,782,155.28

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

4.8.3: Flujo de costos Incrementales Los costos incrementales son el resultado de la diferencia de los costos en la situación “Con Proyecto” y los costos en la situación “Sin Proyecto” (Operación y Mantenimiento). El resultado se presenta a continuación a precios privados. FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS RUBRO

0

1


1,753,905.29


1,753,905.29

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

1,753,905.29

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

1,753,905.29

3,972.97

3,579.25

29,145.29

2,905.00

2,617.12

21,310.78

2,124.11

1,913.62

15,582.26

1,553.13

1,753,905.29

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

2,858,282.25

1,753,905.29

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06

2,858,282.25

1,753,905.29

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06

D) Costos de O. Y M "sin proyecto" E) Total de costos incrementales (C-D) F) FA : 11% VAC PP (E x F) SUMA VAC

1,838,608.84

TASA DE DESCUENTO

11%

RELACIÓN BENEFICIO/COSTO

96

(8)

1.00


2012


FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA II COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS RUBRO

0

1


1,782,155.28


1,782,155.28

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

1,782,155.28

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

1,782,155.28

3,972.97

3,579.25

29,145.29

2,905.00

2,617.12

21,310.78

2,124.11

1,913.62

15,582.26

1,553.13

1,782,155.28

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

2,886,532.24

1,782,155.28

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06

2,886,532.24

1,782,155.28

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06


1,866,858.83

TASA DE DESCUENTO

11%


(8)

1.00

V. EVALUACIÓN 5.1: Evaluación económica a precios de mercado. La evaluación económica a precios de mercado permite determinar cuál es la rentabilidad económica o costo financiero para la institución ejecutora de llevar a cabo cada proyecto alternativo, en moneda de hoy y a precios de mercado.  El flujo de costos en la situación con proyecto y los correspondientes valores de rescate a precios de mercado.  El flujo de los ingresos generados por el proyecto a precios de mercado. 5.1.1: El flujo de ingresos generados por el proyecto a precios de mercado. Los ingresos propios son aquellos pagos efectuados por los padres de familia por concepto de matrícula por los servicios educativos incrementales que el proyecto genera. Estos aportes son usados en financiar actividades que no es posible cubrir con el presupuesto público del centro educativo.

97



2012

FLUJO DE BENEFICIOS INCREMENTALES GENERADOS POR EL PROYECTO EN SITIUACION SIN PROYECTO APORTES ANUALES

AÑOS

INGRESOS

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

MATRICULAS

25

4300

4335

4370

4405

4440

4476

4512

4548

4585

4622

2023 4659

CUOTA DE APAFA

20

3440

3,468

3,496

3,524

3,552

3,581

3,610

3,639

3,668

3,698

3,727

TOTAL

45

7,740

7,802

7,865

7,929

7,992

8,057

8,122

8,187

8,253

8,320

8,387

SITUACION CON PROYECTO INGRESOS

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

4300

5,202

5,243

5,286

5,328

5,371

5,415

5,458

5,502

5,546

5,591

MATRICULAS

30

CUOTA DE APAFA

30

3440

5,202

5,243

5,286

5,328

5,371

5,415

5,458

5,502

5,546

5,591

TOTAL

60

7,740

10,403

10,487

10,571

10,657

10,742

10,829

10,916

11,004

11,093

11,182

0

2,601

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO

Fuente: Elaboración propia.

5.1.2: El flujo de costos e ingresos a precios de mercado. El flujo de costos e ingresos a precios de mercado consiste en restar de los beneficios incrementales (Ingresos con proyecto – Ingresos sin proyecto) generados por el proyecto, la suma de los flujos de costos en la situación con proyecto para cada proyecto alternativo. FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA I


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

0

2,601

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

FLUJO DE COSTOS

1,753,905

3,973

3,579

29,145

2,905

2,617

21,311

2,124

1,914

15,582

1,553

FLUJO DE COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO

0

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

-1,753,905

-5,782

-5,368

-66,362

-4,651

-4,342

-58,464

-3,805

-3,573

-52,669

-3,168

FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO

98



2012

FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA II 2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

0

2,601

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

FLUJO DE COSTOS

1,782,155

3,973

3,579

29,145

2,905

2,617

21,311

2,124

1,914

15,582

1,553

FLUJO DE COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO

0

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

-1,782,155

-6,062

-5,647

-60,981

-4,930

-4,621

-53,082

-4,085

-3,852

-47,287

-3,447


FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO

5.1.3: El Valor Actual Neto a precios de mercado (VANP). FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA I (En Nuevos Soles) CONCEPTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

INGRESO CON PROYECTO COSTOS CON PROYECTO

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO (FCIPM)

VAN

0

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

2,745

1,753,905

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

-1,753,905

-1,788

-1,767

-37,196

-1,724

-1,703

-37,131

-1,659

-1,637

-37,064

-1,665

TSD

S/. -1,794,932.49

11.00%

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA II (En Nuevos Soles) CONCEPTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

INGRESO CON PROYECTO

COSTOS CON PROYECTO

0

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

2,745

1,782,155

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

4,410

39,860

4,410

-1,782,155

-1,788

-1,767

-37,196

-1,724

-1,703

-37,131

-1,659

-1,637

-37,064

-1,665


VAN

S/. -1,823,182.49

TSD

11.00%

El VAN en ambas alternativas es negativa, significa que el proyecto no es rentable económicamente.

99



2012

5.2: Evaluación Social. Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados hasta el momento, en esta tarea se convertirán los flujos de costos y beneficios a precios de mercado, en flujos de costos netos valorizados a precios sociales, utilizando para ello los factores de corrección respectivos. 5.2.1: Conversión de Precios Privados a Precios Sociales. La conversión de costos privados a costos sociales se realiza mediante la siguiente relación:

Costo social  Fcorrecció n Costo mercado Los factores de corrección a utilizar serán: Factor de corrección de mano de obra calificada (MOC): Se considera mano de calificada a todo personal requerido para implementar el proyecto y que se especializa en realizar una tarea en particular. Este grupo emite recibos por honorarios de cuarta categoría y son afectados por impuestos de 10% asumiendo que tienen autorización de retención de impuesto a la renta de 2%. Así, para el proyecto consideramos como mano de obra calificada a los profesionales que se encargaran de la capacitación y facilitación - consultores, ingenieros, maestros de obra y oficiales. El factor de corrección de precios privados a precios sociales a utilizar es 0.91. Costo social MOC  0.91  Costo mercado

En el caso de los docentes, se considera que ellos recibirán rentas de quinta categoría y son afectados por un 15% de impuestos, entonces el factor a utilizar es 0.87. Costo social MOC  0.87  Costo mercado

Factor de corrección de mano de obra no calificada (MONC): La mano de obra no calificada es aquella que se requiere para ejecutar la inversión pero que no tienen ninguna especialización12, para el caso del proyecto que se ubica en la sierra del Apurímac y en el área urbana, el MEF ha establecido el factor de corrección de 0.49. Costo social MONC = 0.49 x Costo mercado

12

El MEF, en el Anexo SNIP 09 ha establecido los factores de corrección de la mano de obra no calificada según regiones.

100



2012

Factor de corrección de servicios de terceros (ST): Los servicios de terceros como son alojamiento, alimentación, transporte, alquiler de maquinaria pesada y otros que se requieren para ejecutar el proyecto se supone reciben rentas de quinta categoría, por lo que el factor de corrección a utilizar será 0.87. Costo social ST  0.87  Costo mercado

Factor de corrección de materiales y bienes de origen nacional (BN): Son todos aquellos materiales de origen nacional que se requieren para ejecutar el proyecto, entre ellos: Cemento, agregados, palas, carretillas, plumones, lapiceros, papelógrafos, fierros, etc. Estos bienes y materiales están afectados por el 18% de IGV, por lo que el factor de corrección a utilizar es 0.847 Costo social BN = 0.847 x Costo mercado

101



2012

COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 1 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL



01 02 03 04 05 06 07 08 09


01 02


01


01 02 03


01 02


2,387.04 17,617.73 41,416.56 40,671.38 501,266.69 ARQUITECTURA 279,926.16 47,923.40 153,778.12 2,853.07 52,146.72 1,599.12 6,600.00 1,428.51 504.18 INSTALACIONES ELECTRICAS 11,643.52 848.12 INSTALACIONES SANITARIAS 19,113.39 CERCO PERIMETRICO 146.1834 2,094.89 86,563.30 EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION 29,788.64 54,600.00 1,354,916.71 135,491.67 28,248.74 14,124.37


102


1,532,781.49


2012

COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 2 EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES (En Nuevos Soles) PARTIDAS/ACTIVIDADES

UNID

CANTIDAD

PRECIO S/.

TOTAL



1 2 3 4 5 6 7 8 9


1 2


1


1 2 3


1 2


2,387.04 17,617.73 41,416.56 40,671.38 501,266.69 ARQUITECTURA 279,926.16 47,923.40 153,778.12 2,853.07 52,146.72 1,599.12 6,600.00 1,428.51 504.18 INSTALACIONES ELECTRICAS 11,643.52 848.12 INSTALACIONES SANITARIAS 19,113.39 CERCO PERIMETRICO 146.1834 2,094.89 86,563.30 EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION 29,788.64 77,350.00 1,377,666.72 137,766.67 28,703.74 14,351.87


103


1,558,489.01


2012

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES ATERNATIVAS I Y II (En Nuevos Soles) HORIZONTE DEL PROYECTO COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO COSTO DE OPERACIÓN Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz COSTO DE MANTENIMIENTO Mantenimiento general de instalaciones (una vez al año) COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN CON PROYECTO COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario (Anual) Materiales de limpieza y desinfección Reparación de Instalaciones y mobiliario Pintado y resanado de techos y paredes Resanado de pisos Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico Pintado de Módulo de mobiliario para docentes Pintado de Módulo de cocina Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección Pintado de Módulo para sala de uso múltiple Pintado de Juegos infantiles Pintado de Módulo de mobiliario para sala de docentes COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS) Reposición de mobiliario de aulas y Dirección Modulo de mobiliario escolar básico Módulo de mobiliario para docentes Módulo de cocina Módulo de mobiliario para Secretaria Módulo de mobiliario para Dirección Módulo para sala de uso múltiple Juegos infantiles Módulo de mobiliario para sala de docentes

104

0 151,884.46

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

148,859.38 148,572.00 15,288.00 104,832.00 24,024.00 4,428.00 287.38 35.29 252.09 3025.08 3025.08

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

149,434.15 149,146.77 15,288.00 104,832.00 24,024.00 4,428.00 287.3826 35.29 252.09 7,139.90 1,440.00 1,210.03 5,699.90 2,941.05 420.15 1,092.00 273.00 72.80 36.40 91.00 227.50 227.50 318.50 29,788.64 29,788.64 11,764.20 2,352.84 2,016.72 2,016.72 2,184.78 1,470.53 7,142.55 840.30


156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05


2012

5.3: Evaluación social aplicando la metodología Costo Beneficio. 5.3.1: Beneficios del proyecto. FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS RUBRO

0

1

2

3

4

5

6

7

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

3,579.25

29,145.29

2,905.00

2,617.12

21,310.78

2,124.11

1,913.62

15,582.26

1,553.13

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06


1,753,905.29 177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00


1,753,905.29

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

1,580,763.29

4,410.00

4,410.00

39,860.00

1.00

0.90

0.81

1,580,763.29

3,972.97

1,753,905.29 2,858,282.25

1,753,905.29

2,858,282.25

1,753,905.29


8

9

10

1,665,466.84

TASA DE DESCUENTO

11%


(8)

1.00

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA II COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS RUBRO

0

1


1,782,155.28


1,782,155.28

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

173,142.00

1,782,155.28

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

4,410.00

39,860.00

4,410.00

1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

1,782,155.28

3,972.97

3,579.25

29,145.29

2,905.00

2,617.12

21,310.78

2,124.11

1,913.62

15,582.26

1,553.13

1,782,155.28

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

177,552.00

213,002.00

177,552.00

2,886,532.24

1,782,155.28

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06

2,886,532.24

1,782,155.28

159,956.76

144,105.19

155,745.23

116,959.00

105,368.47

113,879.57

85,519.41

77,044.52

83,267.76

62,531.06


1,866,858.83

TASA DE DESCUENTO

11%


(8)

1.00

5.3.2: El flujo a costos sociales. FLUJO DE COSTOS TOTALES EN LA SITUACIÓN DE PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ATERNATIVA I (En Nuevos Soles) HORIZONTE DEL PROYECTO

0

INVERSIÓN COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN CON PROYECTO

1,532,781.49

COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario (Anual) Materiales de limpieza y desinfección

149,434.15 149,146.77 15,288.00 104,832.00 24,024.00 4,428.00 287.38 35.29 252.09 7,139.90

Reparación de Instalaciones y mobiliario Pintado y resanado de techos y paredes Resanado de pisos Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico Pintado de Módulo de mobiliario para docentes Pintado de Módulo de cocina Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección Pintado de Módulo para sala de uso múltiple Pintado de Juegos infantiles Pintado de Módulo de mobiliario para sala de docentes COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS) Reposición de mobiliario de aulas y Dirección Modulo de mobiliario escolar básico Módulo de mobiliario para docentes Módulo de cocina Módulo de mobiliario para Secretaria Módulo de mobiliario para Dirección Módulo para sala de uso múltiple Juegos infantiles Módulo de mobiliario para sala de docentes FLUJO

105

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

0.00

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

0.00

1,440.00 1,210.03 5,699.90 2,941.05 420.15 1,092.00 273.00 72.80 36.40 91.00 227.50 227.50 318.50 29,788.64 29,788.64 11,764.20 2,352.84 2,016.72 2,016.72 2,184.78 1,470.53 7,142.55 840.30 1,532,781.49



2012

FLUJO DE COSTOS TOTALES EN LA SITUACIÓN DE PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ATERNATIVA II (En Nuevos Soles) HORIZONTE DEL PROYECTO

0

1

INVERSIÓN COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN CON PROYECTO

1,558,489.01

COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO Remuneraciones Director (MINEDU) Docente (MINEDU) Auxiliar (MINEDU) Personal de servicio (MINEDU) Servicios Servicio de agua Servicio de luz COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario (Anual) Materiales de limpieza y desinfección

149,434.15 149,146.77 15,288.00 104,832.00 24,024.00 4,428.00 287.38 35.29 252.09 7,139.90

Reparación de Instalaciones y mobiliario Pintado y resanado de techos y paredes Resanado de pisos Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico Pintado de Módulo de mobiliario para docentes Pintado de Módulo de cocina Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección Pintado de Módulo para sala de uso múltiple Pintado de Juegos infantiles Pintado de Módulo de mobiliario para sala de docentes COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS) Reposición de mobiliario de aulas y Dirección Modulo de mobiliario escolar básico Módulo de mobiliario para docentes Módulo de cocina Módulo de mobiliario para Secretaria Módulo de mobiliario para Dirección Módulo para sala de uso múltiple Juegos infantiles Módulo de mobiliario para sala de docentes FLUJO

2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

1,440.00 1,210.03 0.00 5,699.90 2,941.05 420.15 1,092.00 273.00 72.80 36.40 91.00 227.50 227.50 318.50 29,788.64 29,788.64 11,764.20 2,352.84 2,016.72 2,016.72 2,184.78 1,470.53 7,142.55 840.30 1,558,489.01

5.3.3: El flujo social neto. FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I (En Nuevos Soles) CONCEPTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Flujo de Ingresos Netos

15,605

18,352

18,500

18,649

18,799

18,951

19,103

19,257

19,412

19,569

19,215

Flujo de Ingresos con PIP

7,802

10,487

10,571

10,657

10,742

10,829

10,916

11,004

11,093

11,182

10,980

Flujo de Ingresos sin PIP

7,802

7,865

7,929

7,992

8,057

8,122

8,187

8,253

8,320

8,387

8,235

Flujo de Costos Sociales Netos

1,705,923

329,716

329,716

359,505

329,716

329,716

359,505

329,716

329,716

359,505

329,716

Flujo de Costos con PIP

1,532,781

156,574

156,574

186,363

156,574

156,574

186,363

156,574

156,574

186,363

156,574

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

173,142

-1,690,319

-311,364

-311,216

-340,856

-310,917

-310,765

-340,401

-310,459

-310,304

-339,936

-310,501

Flujo de Costos sin PIP FLUJO SOCIAL NETO (FSN)

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II (En Nuevos Soles) Flujo de Ingresos Netos

15,605

18,352

18,500

18,649

18,799

18,951

19,103

19,257

19,412

19,569

19,215

Flujo de Ingresos con PIP

7,802

10,487

10,571

10,657

10,742

10,829

10,916

11,004

11,093

11,182

10,980

Flujo de Ingresos sin PIP

7,802

7,865

7,929

7,992

8,057

8,122

8,187

8,253

8,320

8,387

8,235

Flujo de Costos Sociales Netos

1,710,373

308,459

308,459

338,247

308,459

308,459

338,247

308,459

308,459

338,247

308,459

Flujo de Costos con PIP

1,558,489

156,574

156,574

186,363

156,574

156,574

186,363

156,574

156,574

186,363

156,574

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

151,884

-1,694,769

-290,106

-289,958

-319,598

-289,659

-289,508

-319,144

-289,201

-289,046

-318,678

-289,244

Flujo de Costos sin PIP FLUJO SOCIAL NETO (FSN)

106



2012

5.3.4: El Valor Actual Netos Social - VANS. FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I CONCEPTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO COSTOS CON PROYECTO


VANS

0

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

2,745

1,532,781

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

-1,532,781

-2,068

-2,047

-31,814

-2,004

-1,982

-31,749

-1,939

-1,916

-31,683

-1,945

TSD

S/. -1,823,182.49

11.00%

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II CONCEPTO FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO COSTOS CON PROYECTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

0

2,622

2,643

2,664

2,686

2,707

2,729

2,751

2,773

2,796

2,745

1,558,489

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

4,690

34,478

4,690

-1,558,489

-2,068

-2,047

-31,814

-2,004

-1,982

-31,749

-1,939

-1,916

-31,683

-1,945


VANS

S/. -2,892,848.88

TSD

11.00%

El VANS es negativo para ambas alternativas, lo que nos indica que los beneficios son menores a los costos, por lo que no son rentables desde el análisis Costo/Beneficio, por lo que se procederá a la evaluación social con la metodología Costo/Efectividad. 5.4: Evaluación social – aplicación de la metodología costo efectividad. Esta metodología busca expresar el propósito del proyecto en alguna medida técnica a fin de compararlo con los costos totales del proyecto, esta relación permite definir para cada proyecto alternativo el monto de inversión requeridos para alcanzar el mismo propósito planteado. 5.4.1: El indicador de efectividad (IE). Indicador Costo – Eficacia (IE): Generalmente relaciona la cobertura, es decir el número total13 de alumnos atendidos por el servicio y logran aprobar los grados respectivos en todo el horizonte.

13

Se puede usar también el número promedio de alumnos atendidos por el servicio en el horizonte.

107



Objetivo

Indicador


2012

Indicador Cuantificado

Número de 3,4 y 5 años promovidos en el horizonte de 10 años En Educación inicial

1813

Indicador Costo – Efectividad (IE): Es un indicador que busca reflejar el logro de resultados, depende del impacto que tiene en el aprendizaje las acciones propuestas. Una herramienta a utilizar para determinar el logro de objetivo en función a las acciones propuestas será los resultados del estudio “La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria” citado por Arlette Beltrán Barco, en donde se analiza el impacto de un conjunto de intervenciones sobre los logros del aprendizaje de los alumnos. Entre las intervenciones analizadas en el estudio se encuentran algunas de las acciones que tienen relación con las acciones propuestas en los proyectos alternativos, sobre la cual basaremos nuestro criterio para establecer una relación entre las acciones propuestas y el logro del propósito planteado. Alternativa I

Intervenciones en la Opinión de expertos

Construcción de 08 aulas, 01 Dirección, 01 Secretaría, 01 Caseta de guardianía, 05 Construcción de ambientes para el desarrollo de Baterías de SSHH, 01 Sala de Profesores, 01 aprestamiento de niños en la IEI Nº34 Cocina, 01 Almacén Mejoramiento de las condiciones de áreas de Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº34 esparcimiento de niños en la IEI Nº35 Adquisición de equipos, mobiliario para Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios Capacitación a docentes en elaboración de y materiales educativos medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del importancia de la educacióninicial y desarrollo niños del niños Capacitación en adecuadas prácticas alimentarias Capacitación en adecuadas prácticas nutricionales a padres de familia alimentarias nutricionales a padres de familia

Alternativa II

Construcción de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº34 Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº34 Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del niños Capacitación y pasantía a padres de familia a escuelas saludables

108

Intervenciones en la Opinión de expertos Construcción de 08 aulas, 01 Dirección, 01 Secretaría, 01 Caseta de guardianía, 05 Baterías de SSHH, 01 Sala de Profesores, 01 Cocina, 01 Almacén Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº35 Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación temprana Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educacióninicial y desarrollo del niños Capacitación y pasantía a padres de familia a escuelas saludables


%


10% 3% 3% 7.1% 12% 11% 5% 6%

%


10% 3% 3% 7.0% 12% 11% 5% 5%


2012

Los resultados nos indican que para las acciones del proyecto alternativo 01 el impacto probable promedio de las acciones propuestas para el proyecto sobre el propósito que se persigue es de 7.1%, mientras que para el proyecto alternativo 02 se tiene un 7.0%. Con esta información determinamos el número de alumnos que en promedio logra un Alto Nivel de Aprendizaje en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática. Indicador Cuantificado

Objetivo

Indicador


Número de Niños de 3,4, y 5 años logran alto nivel de Aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemática en los 04 años

Proyecto Alternativo 01: 129 Alumnos Proyecto Alternativo 02: 127 Alumnos

5.4.2: El FLUJO DE LOS COSTOS SOCIALES NETOS Y EL VACSN. El flujo de los costos sociales netos es la diferencia del flujo de los costos sociales en la situación con proyecto menos los costos sociales en la situación sin proyecto, esta relación se indica en el punto 4.3.2. FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES RUBRO

0

1


1,532,781.49


1,532,781.49


2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46 151,884.46

151,884.46

151,884.46 4,689.59


1,532,781.49

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

VAC PP (E x F)

1,532,781.49

4,224.85

3,806.17

25,210.18

3,089.18

2,783.04

18,433.46

2,258.78

2,034.94

13,478.39

1,651.60

SUMA VAC

VACSN

1,609,752.08

1,579,473.80

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALESS RUBRO

0

1


1,558,489.01


1,558,489.01


2

3

4

5

6

7

8

9

10

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05

156,574.05

186,362.68

156,574.05 156,574.05

186,362.68

156,574.05

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46

151,884.46 151,884.46

151,884.46

151,884.46

4,689.59

4,689.59

34,478.22

4,689.59

4,689.59

34,478.22

34,478.22

4,689.59


1,558,489.01 1.00

0.90

0.81

0.73

0.66

0.59

0.53

0.48

0.43

0.39

0.35

VAC PP (E x F)

1,558,489.01

4,224.85

3,806.17

25,210.18

3,089.18

2,783.04

18,433.46

2,258.78

2,034.94

13,478.39

1,651.60

SUMA VAC

1,635,459.59

VACSN

4,689.59

4,689.59

1,605,181.31

5.4.3: El ratio costo efectividad (CE). El ratio Costos Efectividad es la relación que existe entre el VACSN y el Indicador de Efectividad.

109



CE  Donde: CE VACSN IE

: : :

2012

VACSN IE

Es el ratio costo efectividad Es el valor actual de los costos sociales netos Es el indicador de efectividad

Para el proyecto, el resultado de la evaluación costo – eficacia y costo – efectividad son los siguientes: COSTOS - EFICACIA INDICADOR ALT.1 ALT. 2 VACSN 1579473.80 1605181.31 INDICADOR 1,813.00 1,813.00 C.E 871.19 885.37 COSTOS - EFECTIVIDAD INDICADOR ALT.1 ALT. 2 VACSN 1,579,473.80 1,605,181.31 INDICADOR 129 127 C.E 12,243.98 12,639.22

De acuerdo a los resultados de los análisis de efectividad la alternativa 1 es la elegida. 5.5: Análisis de sensibilidad La variable identificada y que podría afectar el VACSN y el CE, vendría a ser los costos de inversión. 5.5.1: La variable incierta y su rango de variación Analizado los costos de inversión a precios sociales se ha determinado que la construcción de la infraestructura en ambos proyectos representa más del 80% de la inversión, por lo que cualquier variación en el mercado en relación a los costos de los materiales e insumos requeridos afectarían en forma directa el VACSN con lo cual el indicador de efectividad variaría también. Teniendo en consideración lo indicado anteriormente, se establece que las variaciones en los precios de los materiales e insumos para el proyecto no será mucho, pero tampoco serán menores a los precios referenciales. Para el presente proyecto las variaciones lo definiremos de 0%, +5%, +10 y +15% como valor máximo de variación.

110



2012

5.5.2: Estimar los cambios en el indicador de rentabilidad social ante modificaciones de las variables inciertas antes definidas Con el rango de variación establecido procedemos a efectuar nuevamente los cálculos del VACSN para cada escenario (-20%,-15%,-10%,-5%, 0%, 5%, 10% 15%, 20%), y con ellos determinamos el Costo / Efectividad para cada situación. Sensibilidad del CE ante cambios en los costos de construcción de aulas % variación de Proyecto Alternativo 1 la variable incierta VACSN PY 1 CE PY1 -20% 1,269,216.87 9,838.89 -15% 1,347,045.37 10,442.21 -10% 1,424,697.70 11,044.17 -5% 1,502,173.84 11,644.76 0% 1,579,473.80 12,243.98 5% 1,656,597.58 12,841.84 10% 1,733,545.17 13,438.33 15% 1,810,316.59 14,033.46 20% 1,886,911.82 14,627.22 Fuente: elaboración propia.

Proyecto Alternativo 2 VACSN PY 2 1,284,145.05 1,364,404.11 1,444,663.18 1,524,922.25 1,605,181.31 1,685,440.38 1,765,699.44 1,845,958.51 1,926,217.57

CE PY2 10,111.38 10,743.34 11,375.30 12,007.26 12,639.22 13,271.18 13,903.15 14,535.11 15,167.07

SENCIBILIDAD-CE 16,000.00

VACSN

14,000.00 12,000.00 10,000.00 8,000.00 6,000.00

4,000.00 2,000.00 0.00

-20% -15% -10%

-5%

0%

5%

10%

15%

20%

CE PY1 9,838 10,44 11,04 11,64 12,24 12,84 13,43 14,03 14,62

CE PY2 10,11 10,74 11,37 12,00 12,63 13,27 13,90 14,53 15,16

111



2012

Como podemos observar, ante cambios en los costos de construcción y de capacitación del proyecto la Alternativa 1 resulta menor al de la Alternativo 2, cualquiera sea la variación que se simule. 5.6: Seleccionar el mejor proyecto alternativo. Sobre el análisis de evaluación social efectuado aplicando la metodología Costos Efectividad, se selecciona la alternativa 1, porque es el más costo-efectivo, podemos observar que ante cambios en los costos de construcción, el CE del proyecto alternativo se mantiene, cualquiera sean los cambios simulados en el análisis de sensibilidad realizado en el paso anterior. 5.7: El análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado El análisis de sostenibilidad busca establecer la disponibilidad de recursos necesarios que garanticen la adecuada prestación del servicio con los estándares de diseño a lo largo del horizonte. Se buscara el financiamiento de la inversión del proyecto y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo participará con la contrapartida en la ejecución de la obra, conforme al programa de desarrollo institucional que comprenderá la inversión de los componentes de infraestructura, equipamiento y se estima que se realizará en el año cero. Los costos de operación y mantenimiento durante el horizonte del proyecto van a ser asumido por el sector educación. Dado que este proyecto después de su liquidación tiene que ser transferido a la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros. La ejecución de la inversión se realizará a través de la entidad cooperante y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo y se tiene todo el apoyo logístico para ejecutar el proyecto. Se cuenta con el apoyo político del sector educación, que dentro de sus lineamientos cuenta con la capacitación constante a los profesores.

Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo es la Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública, siendo la encargada de tramitar el presente Proyecto para la declaración de la viabilidad. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento los costos de operación y mantenimiento serán asumidos por la UGEL Chincheros.

112



2012

Participación de los beneficiarios Los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con Responsabilidad en Campañas de conservación de la infraestructura que se va a construir. 5.8: El análisis de impacto ambiental del proyecto seleccionado. El análisis del impacto ambiental generado por el proyecto, parte por conocer las condiciones actuales de los componentes y elementos ambientales, las características propias de cada actividad a implementarse y por etapas, identificación de impactos, caracterización del impacto y planteamiento de acciones – plan de manejo ambiental y finalmente los costos asociados al plan de manejo ambiental. Los trabajos de ejecución del proyecto inevitablemente ocasionarán modificaciones en el medio ambiente por la explotación de canteras, fuentes de agua, movimiento de tierras y desperdicio de elementos contaminantes. De la evaluación de los impactos indirectos del proyecto, los negativos son:  

El proceso de construcción requerirá de equipo mecánico, vehículos, cuyas emanaciones de gas contaminan la atmósfera. El material proveniente de las excavaciones durante la construcción se acumulará en los alrededores de la plataforma.

Se ha previsto para la mitigación de los efectos negativos que pueden ser evitados mediante un Programa de Protección Ambiental, el cual se realizará antes, durante y después de la ejecución de las obras, dentro del cual se define las siguientes estrategias de mitigación: 



 

Con el objeto de evitar la contaminación con polvos u otros materiales ligeros, debe rociarse con agua las superficies expuestas al viento de canteras de explotación y/o almacenamiento de material durante la construcción. Durante la construcción y operación de las obras del proyecto, el campamento deberá contar con los servicios de desagüe convenientemente conectados a la red pública, para evitar la contaminación del ambiente. El material excedente deberá ser depositado en lugares previamente seleccionados para este fin en los cuales no alteren el ambiente. Debido a que los costos en mitigación de estas actividades no necesitan de un presupuesto alto. Estos costos se incluyen en los gastos generales de obra.

113



A. B. C. D.

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IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL Fuentes de impacto ambiental Ocurre Códigos Si / Por la ubicación física y diseño de impacto No La obra se ubica dentro de un Área Natural protegida y/o zona 1,2,13,14,16 No 17,22 Arqueológica? Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100m de un Si 1,2,4,18,19 Curso de agua? El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o No 4,5,6,7,12,14 De riego? El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores? No 1,2,18 El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del No 1,2,3,18,19 Sistema de tratamiento de desagüe (a menos de 300 m.)? Las obras causaran un cambio significativo en la calidad del No 1,2,13,14,16 paisaje? Por la ejecución La comunidad careció de información sobre el proyecto? Si 21,23 El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? No 8,12,13,15 Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas? No 8,17,22 Se transitará por zonas propensas a la erosión? No 9,10,17,20 El material sobrante permanecerá en el lugar? No 1,2,3,20,23 Se utilizara madera de bosques locales para las instalaciones? No 1,2,13,14,16 Se abrirá trochas para llegar a la obra? No 1,2,4,5,6,7 Se generarán ruidos intensos por periodos prolongados durante la Si 10,11,17 fase de ejecución? El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de tránsito permanente para algunas No 14,17 especies de animales? Por la operación El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la No 1,2,18,23 Infraestructura es inadecuado para la máxima carga? El proyecto carece de personal para su funcionamiento? No 21,23 Por el mantenimiento

114



FICHA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL Código

Impacto potencial

Frecuencia Grado

1

Contaminación del agua

1

N

2

Contaminación del suelo

1

N

3

Contaminación del aire

4 5

Alteración de los cursos de agua Alteración del balance hídrico

N

1

N N

6

Pérdida de agua

N

7

Compactación

N

8

Pérdida de suelos y arrastre de materiales

N

9

Derrumbes y deslizamientos

1

N

10

Ruidos fuertes

1

N

11

Reducción del área de cobertura vegetal

N

12

Perturbación del habitat y/o alteración del M.A. Natural

N

13

Reducción de la fuente de alimento

N

14

Destrucción del habitat.

N

15

Reducción de las poblaciones de fauna

1

N

16

Generación de focos infecciosos

1

N

17

Interferencias con los recursos de las otras comunidades

1

N

18

Accidentes fatales

19

Falta de sostenibilidad del proyecto

115

N

1

N

Medidas de mitigación Tratamiento de efluentes Replanteo del trazo y/o ubicación de obras Monitoreo de la cuenca y del cauce Eliminar suelo contaminado enterrándolo a más de 2 metros de profundidad Depósito de combustibles debe tener piso de lona o plástico Exigir el uso de pozos de relleno sanitario No quemar desperdicios : Plásticos, llantas y malezas. Reciclar y reutilizar todo tipo de envases de plásticos, jebes, latas y vidrios Reforestar áreas descubiertas para oxigenación Ubicar fuentes alternas de agua. Aplicar obras de arte. Racionalizar el consumo Proteger suelos descubiertos: pastos y gramíneas Evitar la tala de vegetación Sellar puntos críticos de fuga de agua. Revestir puntos críticos del lecho. Aplicar obras de arte. Remover el suelo y sembrar gramíneas, pastos y reforestar con especies nativos Evitar el sobrepastoreo y el uso de maquinaria pesada. Sembrar gramíneas y reforestar en las áreas intervenidas Obras de contención :muros, diques etc. Obras de arte: Mampostería, drenes etc. Reforestar: Barreras de contención viva con especies nativas locales. Obras de infraestructura: Diques, muros etc. Obras de arte: Alcantarillas, drenes. Técnicas de conservación y manejo de suelos. Usar tapones para el oído Construir caseta con material aislante: Madera con Usar silenciadores en la fuente del ruido Vigilancia médica permanente Reducir el ruido y el tiempo en la misma fuente. Restituir la vegetación en áreas intervenidas con siembra de gramíneas, pastos y arbustos nativos. Reforestar con especies de árboles nativos locales Replanteo del trazo y/o ubicación de obras Mejorar el escenario de sitios adyacentes al proyecto con técnicas de reforestación y cría de animales. Fomentar la ejecución de proyectos :Cría de animales menores , aves , piscigranjas, cerdos etc. Mejorar la productividad con técnicas de cultivos y semillas certificadas. Promover ejecución de proyectos productivos como crías de aves, animales menores, etc. Replanteo del trazo y/o ubicación de obras Plantación con árboles frutales y forestales en las áreas intervenidas. Reforestación con arbustos y árboles forestales. Promover la ejecución de proyectos productivos como: Chacras integrales, cria de aves y animales menores. Replanteo del trazo y/o ubicación del proyecto. Tratamiento y manejo de desperdicios Reciclaje y reutilización de los desechos Exigir el uso de pozos de relleno sanitario Cursos de orientación sobre salud, M.A. y seguridad. Ubicar nuevas fuentes de abastecimiento de agua. Proponer un convenio entre las comunidades para evitar conflictos. Ver normas o leyes que rigen el uso de los R.N Cursos en Seguridad, Medio Ambiente y Salud. Señalamiento en puntos críticos del proyecto. Capacitación en Evaluación de Impacto Ambiental. Organizar la Junta Administradora del proyecto y el comité de vigilancia . Asegurar la sostenibilidad del proyecto: Organizando a la Comunidad beneficiaria y gestionando becas para estudios técnicos de algunos jóvenes del lugar. Difusión del proyecto en asambleas, cursos, charlas,


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20

Calidad del agua y del suelo

21

Deterioro o mal uso de las obras

22

Percolación lenta de efluentes a través del suelo

N

1

N

N

Eliminar contaminantes con técnicas de tratamiento y manejo de desechos orgánicos e inorgánicos Exigir el uso de letrinas y pozos de relleno sanitario Análisis de agua y suelos Monitoreo de la cuenca principal y del cauce. Limpieza permanente del lecho y del cauce. Curso de uso y mantenimiento de las obras Asignar responsabilidades a los beneficiarios para que asuman el compromiso de cuidar las obras. Organizar comítes de vigilancia y protección de las obras ejecutadas por el proyecto. Estudio de suelos: Verificar drenaje óptimo. Si el suelo es del tipo arcilloso-limoso construir obras auxiliares: Pozo séptico con tubos de percolación.

N

GRADO DEL PROYECTO

3

CATEGORIA DEL PROYECTO

Caracterizar el impacto ambiental El impacto no es significativo porque las actividades tienen un efecto neutral, la temporalidad corta y la construcción es en un ámbito local.

MEDIO FÍSICO NATURAL Contaminación del agua Contaminación del suelo Alteración de los cursos de agua Derrumbes y deslizamientos MEDIO BIOLÓGICO Reducción de las poblaciones de fauna MEDIO SOCIAL Ruidos fuertes Generación de focos infecciosos Interferencias con los recursos de las otras comunidades Falta de sostenibilidad del proyecto Deterioro o mal uso de las obras

116

X X

X X

X X

X

X

X

X X X X X X X


FUERTES

MODERADO

LARGA

MEDIANA

CORTA

MAGNITUD

LEVES

LOCAL

X X X

NACIONAL

ESPACIALES

TRANSITORIOS

REGIONAL

TEMPORALIDAD

NEUTRO

NEGATIVO

VARIABLES DE INCIDENCIA

POSITIVO

EFECTO

PERMANENTES

CARACTERIZACION DEL IMPACTO AMBIENTAL PRODUCIDO


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a. Selección de alternativa. Se selecciona la alternativa 1, de acuerdo con los resultados de la evaluación social, del análisis de sensibilidad y de sostenibilidad, explicitando los criterios y razones de tal selección. En la alternativa 1 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial.. ACCIÓN 7. Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. 5.9. Plan de Implementación Se detalla la programación de la alternativa elegida, las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto.

117



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Actividades 1 Construcción de Aulas de la Institución Educativa 1. Expediente Técnico de la Nueva Infraestructura a construirse en el Centro Educativo 2. Licitación de Servicios y Materiales 3. Construcción de Aulas Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar 1. Definición de las Especificaciones Técnicas del Mobiliario a Adquirir 2. Licitación de la Provición de Equipo y Mobiliario Escolar 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar Mejoramiento de Areas de Esparcimiento 1. Especificaciones Técnicas y Requerimiento de equipo y mobiliario 2. Licitación 3. Adquisición de Equipo y Mobiliario de esparcimiento Reposición de los activos del servicio educativo 1. Requerimiento de reposicón de activos del servicio educativo 2. Licitación de activos 3. Adquisicón de activos Capacitación de docentes en Elaboracion de Medios y Materiales Educativos 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Actualización anual permanente del personal docente Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educacion inicial y el desarrollo del niño 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias y nutricionales 1. Elaboración del Plan de Capacitación 2. Contratación del Servicio de Capacitación 3. Capacitación 4. Acompañamiento


2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Año 1 2014

Año 2 2015

Año 3 2016

Año 4 2017


Año 7 2020

Año 8 2021

Año 9 2022

Año 10 2023


5.10 Organización y Gestión En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno de los actores que participan en la ejecución así como en la operación del proyecto, analizar la capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder llevar a cabo las funciones asignadas. La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, como Entidad Ejecutora, cuenta con Capacidad técnica como es la oficina de Obras Públicas, Capacidad financiera porque cuenta con recursos propios y además puede gestionar cofinanciamiento a entidades privadas, y Capacidad administrativa porque cuenta con oficinas administrativas, capaces de llevar a cabo las funciones asignadas en la ejecución del proyecto. * La APAFA, está capacitado y está dentro de sus funciones para un óptimo manejo de mantenimiento de la IEI N°34 * La UGEL CHINCHEROS, se compromete a la Operación y mantenimiento de la IE N° 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa del distrito de Anco-Huallo; Tomando en cuenta la alternativa seleccionada, en este caso la Alternativa 01, se tiene que el costo de la obra se buscara financiamiento a través de la Municipalidad Distrital de Anco Huallo, quien participara con una contrapartida del 5%. Se recomienda la modalidad de ejecución (administración directa) más apropiada para cada uno de los componentes de la inversión, sustentando los criterios utilizados.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO MONTO ENTIDADES FINANCIERAS Y COOPERANTES GOBIERNO LOCAL

% DE PARTICIPACION

1666210.03 95%

87695.26 5% 1,753,905.29

TOTAL S/.


100%


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5.11: El marco lógico del proyecto seleccionado Resumen de Objetivos Adecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial

FIN

PROPÓSITO

COMPONENTES O RESULTADOS

ACCIONES

Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, ChincherosApurímac

Indicadores Al cuarto año de implementación del proyecto se obtienen los primeros lugares en concurso escolar de Capacidades, por niveles de educación, en la provincia de Chincheros Al finalizar la educación inicial de cada año, el 7.1% de los alumnos logran aprendizajes esperados en Comunicación Integral Al finalizar la educación inicial de cada año, el 7.1% de los alumnos logran aprendizajes esperados en Lógico Matemática

Medios de Verificación

Supuestos

Cumplimiento de acuerdo y política educativa del gobierno Resultado de los concursos central y regional escolares La Dirección Regional y la DREA Prueba censal del MINEDU Implementa politicas de control y seguimiento de la calidad educativa Prueba censal del MINEDU Priorización de financiamiento Contrato de la construcción por parte de las entidades cooperantes de la infraestructura

Ambientes adecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la IEI Nº34

Al primer año de ejecutado el proyecto, el centro educativo dispone de una infraestructura adecuada y acorde con la Norma Técnica.

Suficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños menores de 6 años

Al primer año de ejecutado el proyecto, el 100% de profesores son capacitados y utilizan materiales educativos

Adecuada labor docente y niños con alta predisposición de realizar tareas en el hogar

Al primer año de ejecutado el proyecto, el 100% de profesores son capacitados y aplican nuevos métodos de enseñanza Documento Plan de clases


Al primer año de ejecutado el proyecto el 70% de padres aplican adecuados métodos de nutrición

Evaluación del estado nutricional de los alumnos de la IEI Nº34

Construcción de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños menores de 6 años

Costo total de la inversión:S/. 1,456,749.00 Costo de operación: 0

Construcción y asignación de Factura Expediente Técnico ambientes según criterios elaborado y aprobado técnicos establecidos

Mejormiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños de la IEI Nº34


Contratos Comprobantes de pago







Capacitación a los padres en importancia de la educación inicial


Capacitación en adecuadas prácticas nutricionales a padres de familia


Contratos Comprobantes de pago Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos Lista de Asistencia Actas Fotos


Materiales generados

DREA asigna recursos suficientes para financiar la operación y mantenimiento Docentes siguen activamente recomendaciones de especialistas Padres de familia siguen activamente recomendaciones de especialistas

Disponibilidad presupuestal

Los docentes desarrollan capacidades y siguen activamente recomendaciones de los especialistas

Los padres desarrollan capacidades y siguen activamente recomendaciones de los especialistas


6. CONCLUSIONES ♦ Problema Principal. DEFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 34 SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE URIPA, EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO, CHINCHEROS - APURÍMAC ♦ Alternativa elegida. Se elige la alternativa N° 1 porque ha evidenciado suplir el problema que aqueja a la I.E.I. N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS”. En el cual se plantea acciones de construcción de infraestructura, de capacitación a docentes y a los padres de familia para un adecuado servicio educativo. El proyecto es sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los lineamientos de políticas nacionales, sectoriales y locales. El monto total de la inversión requerida es: Un millón setecientos cincuenta y tres novecientos cinco con 29/100 Nuevos Soles (S/.1753,905.29). El Costo eficacia y el costo efectividad estimado para la alternativa elegida es: Costo - Eficacia de S/. 871.19 Costo - efectividad de S/. 12,243.98 De inversión por cada alumno. Las siguientes acciones a realizarse después de la aprobación del perfil :  Formular estudio definitivo o expediente técnico.  Búsqueda de financiamiento en el OINFES y asegurar el cofinanciamiento del gobierno Local.  Inicio y Ejecución proyecto.  Liquidación y transferencia del proyecto


PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS URIPA

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