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Profe Silvye
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Profe Silvye
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Diana Paola HdezNataren
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OR GENES GENES SOCIALES SOCIALES DEL PENSAMIENTO
El niño
Habilidades mentales innatas
Conocimiento
Está dentro de un contexto cultural o social determinado
Se coconstruye entre las personas por medio de la
Nivel real de desarrollo
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
interacción
Brecha entre las actividades cognoscitivas LENGUAJE Y DESARROLLO
Interacción
Funciones mentales superiores
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO Lenguaje:
Potencial de crecimiento intelectual
“El desarrollo
Plano social: Internalización
Modificar los objetos o dominar el ambiente
Desarrollo cognitivo en función de los cambios de los procesos del pensamiento
Herramientas técnicas
Herramientas psicológicas Organizar o controlar el pensamiento y la conducta
Lo que el niño realiza solo
Lo que puede hacer con la ayuda de otros
intelectual del niño se basa en el dominio del medio social.”
Nivel superior de funcionamiento Tres etapas del uso del lenguaje Habla interna
Habla social Habla egocéntrica
El niño se sirve del lenguaje para comunicarse
El pensamiento y lenguaje cumplen funciones diferentes
El niño usa el habla para regular su conducta y pensamiento
Dirigen su pensamient o y su conducta
Habla privada
Reflexionan
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY
Ambos coinciden coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento
Proceso individual
Piaget
Los procesos del pensamiento surgen de las acciones con que manipula los objetos, no de su habla
ygotsky V
No es posible acelerar el desarrollo a través de las experiencias de aprendizaje
El habla es de gran importancia, cumple una función intelectual y autorre autorre uladora uladora
Interacciones sociales
El aprendizaje antecede al desarrollo
Aprendizaje colaborativo y solución de problemas La cultura moldea el desarrollo cognoscitivo
El papel del habla privada
El desarrollo cognoscitivo limita a los niños
El aprendizaje constituye un aspecto necesario para la adquisición de funciones psicológicas organizadas
Función autorreguladora
Interviene decisivamente en el aprendizaje
Orientación y la asistencia del adulto
Demostración de soluciones Los adultos guían y apoyan el desarrollo intelectual del niño
Participación guiada Ayuda a controlar y regular el comportamiento
La instrucción es la base del desarrollo cognoscitivo
Reclutamiento
Selección y organización de las actividades
Soporte y vigilancia de la participación
Simplifica la tarea Andamaje Mantener la participación
Retroalimentación Control de la frustración
Adaptar el
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
Enseñanza recíproca
La interacción estimula el pensamiento mediante la cooperación cognoscitiva
Permite a los estudiantes menos hábiles tener un mejor desempeño Programa
Adultos y profesores dirigen la discusión y modelan la forma de guiarla
Alumnos de primaria y secundaria
La solución colaborativa de problemas entre compañeros ofrece algunas de las mismas experiencias que la interacción de niños y adultos
Interacción con los compañeros
Ayudar a adquirir habilidades Los alumnos hacen las tareas más simples y van aprendiendo del adulto
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