ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 41 ESPAÑOL TERCER GRADO IV BLOQUE TURNO VESPERTINO PROFA. ADINA QUIJANO VILLASEÑOR APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS -
ÀMBITO DE ESTUDIO Comunicar por escrito la información obtenida a través de entrevistas: entrevistas: - Sintetizar e integrar en comentarios información obtenida de los entrevistados - Distinguir en el reporte discurso directo del indirecto - Realizar cambios requeridos para transcribir el lenguaje oral - Emplear puntuación pertinente.
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Revisar, explorar y leer entrevistas en diversas fuentes bibliográficas. Observar y analizar todos los elementos que conforman una entrevista. Qué tipo de lenguaje están utilizando en las entrevistas leídas. Proporcionar algunas revistas donde hay entrevistas no solo de espectáculos sino de otros temas como de ciencia e historia.* Comparen si son igual las entrevistas de espectáculos con las demás y que elementos extras pudieran tener, y verificar si es el mismo lenguaje utilizado. Maestra y alumnos realizar las actividades de análisis de entrevistas para ir guiando en la búsqueda de características de las mismas, y anotar en el pizarrón todas las aportaciones junto con los alumnos alumnos en el el cuaderno. Terminar con la organización del equipo y de la forma en que harán su entrevista y el tema a elegir para ello.
Manejo de la información
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
Entrevistar a la maestra de 7sesiones Artes, así como al profesor - Convivencia de Historia. La intención de estas - Manejo de situaciones entrevistas con esas asignaturas es ir - Aprendizaje permanente introduciendo a los chicos a historia del teatro y vida - Vida en sociedad cotidiana del siglo de Oro. Artes: los elementos que En este proyecto, al realizar la usaban para representar entrevista, se tienen que dirigir las obras de teatro en esa con el respeto adecuado hacia época. los entrevistadores y tomar Historia: las formas de vida posturas de un profesional de que llevaba la sociedad de la entrevista (hacer hincapié a esa época. los alumnos que son son capaces capaces De manera respetuosa, de ello y mas). pedir a mis compañeros me auxilien en ello, y si es necesario ayudarles a investigar sobre el tema en particular.
APRENDIZAJES ESPERADOS ÀMBITO DE LITERATURA Interpretar una obra del Siglo de Oro. - Identificar algunas características literarias - Reconstruir algunos valores de la época en que fue escrito
ESTRATEGIAS
Leer en su libro de texto los tres actos de una obra de teatro del autor Pedro Calderón de la Barca, “La vida es sueño”. - Al ir leyendo cada acto hacer referencia sobre cuáles son los personajes, cómo es el ambiente y de qué trata la obra, así como cuáles son las acciones de los personajes que van formando la historia Señalar el vocabulario que no entiendan y explicarlo al final de la lectura.*Vocabulario época actual (pausa). - Con la comprensión de esas palabras volver a leer la obra. - Distinguir algunos recursos literarios utilizados en los textos (oxímoron, paradoja, ironía, hipérbole). - Organizar equipos para que preparen su lectura y representación de una obra de teatro del Siglo de Oro.
COMPETENCIAS
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Manejo de la información
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Convivencia
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Manejo de situaciones
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Aprendizaje permanente
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Vida en sociedad
Hago un paréntesis para explicar de manera breve y en forma general sobre la vida cotidiana de la sociedad de esa época, en España.
TRANSVERSALIDAD
Historia Universal Artes: énfasis teatro. Español
TIEMPO
7 sesiones
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO DE PARTICIPACION CIUDADANA -
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Proponer posibles soluciones a problemas identificados. Elaborar materiales escritos que permitan difundir información sobre un problema y sus posibles soluciones.
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALIDAD
Retomo características e historia de la vida cotidiana de la época del Siglo de Oro, para ejemplificar los problemas que tenían para obtener sus alimentos, vestido, casa, comida y demás servicios básicos. La forma en cómo resolvían esas problemáticas.
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Manejo de la información
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Convivencia
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Manejo de situaciones
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De esa manera introducir el tema del ámbito.
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Aprendizaje permanente En esta parte del proyecto previamente Vida en sociedad consultare con mis compañeros de las diversas asignaturas, algunos consejos sobre el cuidado del cobre en las tuberías, o qué químicos utilizar para descongelar líquidos, cómo cuidar el medio ambiente, cómo reciclar, etc.
La comparación de la vida antigua con la moderna, da un panorama general de los problemas que la sociedad sigue enfrentando hoy en día. Las heladas sufridas en la ciudad, en días recientes, nos hizo reflexionar sobre lo frágiles que somos los humanos ante la naturaleza y los cambios que hemos provocado con el descuido hacia nuestro planeta. Al grado que tal vez vuelva el humano a utilizar métodos antiguos para obtener nuestras necesidades más básicas. -Con la reflexión sobre el tema, hacer énfasis en la utilización de posibles soluciones al problema de (agua, gas, luz, vivienda, vestido etc.). -Organizar equipos para ir
Historia Universal Tecnologías, Español, Ciencias (biología, química, física) Cultura de la Legalidad, Artes.
TIEMPO
7sesiones
planteando en su cuaderno en un borrador algunas soluciones, e investigar si existen documentos legales que respalden la aplicación de esas soluciones. -En esta parte hay que tener libros de Cultura de la legalidad, la computadora con acceso a internet, diversos libros de consulta, revistas, páginas de internet, etc. -Revisar en colegiado las diversas propuestas hechas, agregar lo que haga falta. -Organizar la campaña para dar a conocer esas soluciones a través de carteles.
Los carteles serán expuestos en la escuela en diversos lugares visibles para toda la comunidad escolar.
La música callada. Sor Juana Inés de la Cruz
Sosiega un poco, airado temeroso humilde vencedor, niño gigante cobarde matador, firme inconstante traidor leal, rendido vitorioso. Déjame en paz, pacífico furioso, villano hidalgo, tímido arrogante, cuerdo loco, filósofo ignorante, ciego lince, seguro cauteloso… Sor Juana Inés de la Cruz compuso con paradojas su famosa queja contra los hombres inconsecuentes que culpan a las mujeres de lo que ellos mismos causan: Si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal? Combatís su resistencia y luego, con gravedad, decís que fue liviandad lo que hizo la diligencia. Parecer quiere el denuedo de vuestro parecer loco al niño que pone el coco y luego le tiene miedo… Sor Juana Inés de la Cruz
Paradoja, antilogía o endíadis Expresión apotegmática o sentenciosa de un enunciado en forma contradictoria: No me buscarías si no me hubieras encontrado… San Agustín. Del tiempo huye lo que el tiempo alcanza… Lope de Vega No sé qué tiene el aldea donde vivo y donde muero que con venir de mí mismo no puedo venir más lejos… Lope de Vega. Yo me equivoqué una vez: cuando creí haberme equivocado. Un politico antillano
