Planeacion Bloque 3 Final

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7. Los aprietos de una nación

PROPOSITO DE LA SECUENCIA SECUENCIA::

Identificar algunos de los elementos culturales que favorecieron el surgimiento de la identidad nacional durante el siglo XIX y reflexionar sobre su importancia y permanencia en el

presente.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ordenamiento cronológico. cronológico. TEMAS

Cambio-permanencia Cambio-perman encia

COMPETENCIA Identifica la duración del periodo.

1.-Panorama del periodo. 2.-Hacia la fundación de un nuevo Estado. 3.-E n busca de un sistema político. 4.-Conflictos internacionales y despojo territorial.

Ordena cronológicamente en una línea del tiempo tie mpo y est establ ablece ece rel relaci acione oness de simultane simu ltaneidad idad entre sucesos y proce procesos sos relaci rel aciona onados dos con los pri primer meros os año añoss de vida vid a ind indepe ependi ndient ente, e, las int interv ervenc encion iones es extran ext ranjer jeras, as, la ref reform orma a y la dic dictad tadura ura porfirista.

CONTENIDOS TRANVERSALES Esta secuencia se puede relacionar con… Historia I. Bloques 2 y 3 Formación Cívica y Ética II. Bloques 3 y 4. Español II, bloque 3, secuencia 7: “Las caras de la noticia” y bloque 4, secuencia 10: “Si de preguntar se trata”

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

• Respue Respuestas stas a pregun preguntas tas sobre la relac relación ión pasado-presente • Respuestas a las actividades sobre ubicación espacial y temporal • Lista de las dificultades que enfrentó México al nacer como país y clasificación por ámbitos • Lista de las dificultades que enfrentó México al nacer como país y clasificación por ámbitos • Esquema • Elemento para periódico histórico • Elemento para periódico histórico • Elemento para periódico histórico • Diagrama causa-efecto • Elemento para Periódico histórico • Barra cronológica de Constituciones y leyes en ell periodo • Elemento para periódico histórico

SESIONE S 61 62 63 64 65 66 67 68

• Revisión de lo aprendido • Periódico histórico + Colores, papel bond, periódicos, etc.

APRENDIZAJE: JE: ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZA 8. !Mexicanos al grito de guerra!

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Conocer las causas y consecuencias de las principales intervenciones extranjeras en México durante el siglo xix y conocerás algunas diferencias entre los partidos liberal y conservador, así como las contradicciones del régimen liberal.

AMBITO O EJE TEMATICO: Multicausalidad. Pasado-Presente-Futuro. Espacio histórico CONTENIDOS TEMAS COMPETENCIA TRANVERSALES 3.2.2. En busca de un sistema político. 3.2.3. Conflictos internacionales internacion ales y despojo territorial. 3.2.4. Economía. 3.2.5. Sociedad y vida cotidiana. 3.2.6. Cultura.

Identifica las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del porfiriato. • Utiliza los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o grafica las característica característicass del periodo.

Esta secuencia se puede relacionar con… Historia I. Bloques 2 y 3 Formación Cívica y Ética II. Bloque 3

RECURSOS DIDACTICOS Respuestas a preguntas sobre la relación pasadopresente • Respuestas a las actividades sobre ubicación espacial y temporal • Cuadro de definiciones de conceptos clave • Cuadro de causas y consecuencias de la Guerra con Estados Unidos • Cuadro de cambios en el territorio mexicano • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político • Párrafo sobre diferencias entre liberales y conservadores • Barra cronológica de Constituciones y leyes en el periodo • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político • Análisis de caricatura • Análisis de textos literarios • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político • Análisis de texto de Zarco • Lista de características de gobiernos Juárez y Lerdo • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político • Análisis de línea del tiempo, gráfica y mapas • Párrafo sobre situación económica del país • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito económico • Diario de un adolescente • Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en los ámbitos social y cultural • Revisión de la actividad Aquí y ahora • Cuadro de conceptos clave • Presentación del periódico mural + Hojas blancas, cartulinas, periódicos, colores, tijeras, pegamento, etc

FECHA

SESIONE S 69 70 71 72 73 74 75 76

ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. La historia a través de una historieta.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

Que el alumno Comprenda las características de México durante el porfiriato y analice los cambios ocurridos en este periodo, así como las contradicciones del régimen de

Porfirio Díaz.

AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de información histórica. Formulación de interrogantes. Lectura e interpretación de fuentes para la Historia. Expresar conclusiones de manera oral y escrita

TEMAS

COMPETENCIA

1.- En busca de un sistema político 2.- Economía 3.- Sociedad y vida cotidiana 4.- Cultura 5.- Antesala de la revolución

• Describe los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduc intr oducción ción del ferr ferrocar ocarril, ril, la explo explotació tación n de los recu recursos rsos naturales y la secularización de la vida. • Busca, selecciona y contrasta información de diversas fuentes para identificar los grupos opositores al régimen porfirista y sus demandas. • Contrasta caricaturas y textos de la época para identificar las distintas posiciones políticas. • Identifica los elementos que contribuyeron a la conformación de la ident identidad idad nacional nacional dura durante nte el perio periodo do y expli explicar car la importancia de

CONTENIDOS TRANVERSALES Historia I. Bloques 2 y 3 Formac For mación ión Cív Cívica ica y Éti Ética ca I. Bloque 4 Formac For mación ión Cív Cívica ica y Éti Ética ca II. Bloque 3

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

• Respue Respuestas stas a pregun preguntas tas sobre la relac relación ión pasado-presente • Respuestas a las actividades sobre ubicación temporal y espacial • Esquema de carac característ terísticas icas del porfir porfiriato iato (ámbito político) • Análisis de caricatura • Trabajo para elemento integrador: historieta • Esquema de carac característ terísticas icas del porfir porfiriato iato (ámbito económico) • Análisis de mapas y estadísticas • Trabajo para elemento integrador: historieta • Esquema de carac característ terísticas icas del porfir porfiriato iato (ámbito social) • Trabajo para elemento integrador: historieta • Esquema de carac característ terísticas icas del porfir porfiriato iato (ámbitos social y cultural) • Trabajo para elemento integrador: historieta • Discusión relacionada con el eje Formación de una conciencia histórica para la convivencia • Trabajo para elemento integrador: historieta • Diagrama de causas-consecuencias del inicio de la Revolución Mexicana • Trabajo para elemento integrador: historieta • Revisión de la actividad Aquí y ahora • Presentación historietas + Papel bond, cartu cartulina, lina, colores, pegamento, tijeras, etc.

SESIONE S 77 78 79 80 81 82 83 84

ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Secuencia de análisis y reflexión: Temas de ayer para comprender el México de hoy.


En esta secuencia se presenta información de temas relacionados con los cambios territoriales que han ocurrido en el país, la caricatura política y la interpretación del pasado a través de la novela. Decidan con qué tema trabajarán en las próximas dos sesiones.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

COMPETENCIA

• Aplica las nociones temporales: – Cambio-permanenc Cambio-permanencia. ia. – Relación pasado-present pasado-presente-futuro. e-futuro. – Multicausalidad Multicausalidad.. • La carica caricatura tura política política • Analizar fuentes primarias y de crítica y de oposición. secundarias. • Los cambios territoriales a lo largo de la Historia.

• In Inte terp rpre reta taci ción ón de dell pasado en la novela.

CONTENIDOS TRANVERSALES Valorar la Comprensión del tiempo y el espacio históricos, mediante la aplicación de las nociones temporales: • Cambio-permanencia. • Relación pasadopresente-futuro. • Multicausalidad. Manejo de información histórica, a través de la: • Extracción de información de fuentes primarias y/o secundarias para la reconstrucción

RECURSOS DIDACTICOS • Reseña histórica de la entidad federativa • Cuadro de análisis de caricaturas • Cuadro comparativo de caricaturas del siglo XIX y siglo XXI

• Resolución de preguntas sobre ideas políticas de dos novelas del siglo XIX +Papel bond, colores, periódicos, etc.

FECHA

SESIONE S 85 86

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Secuencia de evaluación: Demuestra lo que aprendiste.


Que el alumno Resuelva algunas preguntas acerca de los conceptos estudiados durante el bloque, autoevalué su aprendizaje acerca de la noción de multicausalidad y reflexione sobre lo que nos constituye como mexicanos.

AMBITO O EJE TEMATICO: Formación de una conciencia histórica para la convivencia TEMAS COMPETENCIA En esta secuencia se evaluará: El aprendizaje de los conceptos clave del bloque: • centralismo • desamortización • dictadura • Federalismo • intervención • reforma • secularización • romanticismo • modernismo

CONTENIDOS TRANVERSALES

• Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos. HISTORIA II: Todo el • Autoevaluar el análisis de la bloque información de fuentes primarias y secundarias.

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

•Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque

SESIONE S 87 88

• Texto de autoevaluación ac er ca de l a n oc ió n de multicausalidad • Respuestas a preguntas sobre dos notas periodísticas • Frase sobre qué hace a una persona sentirse mexicana

ASIGNATURA: APRENDIZAJE:

BLOQUE:

SECUENCIA DE

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS

COMPETENCIA

S ES

CONTENIDO TRANVERSAL

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

SESIONE S

ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

7. ¿Quién soy y cómo he

llegado a ser así?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Reflexionar sobre nuestra propia identidad y apreciarla, es un buen inicio para reconocer también a otros y valorar lo que ofrece cada persona y grupo que nos rodea.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS • Elementos que intervienen en la conformación de la identid ad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas. • Historia personal, familiar y cultural. • Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos, símbolos. • Identidades adolescentes. • Sentido de pertenencia a un grupo de edad. • Contextos, influencias y rasgos de identidad. • Exploració n de las pautas de relación en las comunidades donde participan los adole scentes: liderazgos, formas de negociación, toma de decisiones, márgenes para

COMPETENCIA

Conocimiento y cuidado de sí mismo.


RECURSOS DIDACTICOS

Esta secuencia se puede relacionar con… Geografía de México y el mundo Secuencia 15. Diversidad cultural en México. Formación Cívica y Ética I Secuencia 9. Comparto valores y responsabilidades. Formación Cívica y Ética II Secuencia 2. Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas.

Esquema: “Algo sobre mí” • Análisis de cambios en la identidad personal

FECHA

• Esquema de clarificación de valores • Identificación de influencias • Ejercicio de autoconocimiento. • Análisis sobre la influencia de la familia en la identidad personal • Esquema de análisis sobre grupos de pertenencia • Respuestas a dilema

SESIONE S 61 62 63 64 65 66 67 68

• Elaboración de trabajo sobre identidad de los jóvenes

opinar y disentir.

• Esquema “Algo sobre mí” (revisión y ajuste) + Papel bond, marcadores, cuaderno, láminas, etc.


8. Soy parte de una

comunidad y un país


Que el alumno aprenda sobre otros grupos más amplios de los cuales forma parte, y que contribuyen a construir su identidad: la nación y, dentro de

ella, su localidad.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS • Mi comunid ad y mi regió n. Elementos que me identifican como parte de una comunidad. • La identid ad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida de las personas. • Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Símbolos patrios como referencia común para los mexicanos. • Dif erencia s culturale s que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país. • Empatía y diálogo en la búsqueda de relaciones interculturales.

COMPETENCIA

Respeto y valoración de la diversidad.


RECURSOS DIDACTICOS

Historia I Secuencia 7. Cambia… ¿todo cambia? Historia II Secuencia 7. ¡Mexicanos al grito de guerra! Geografía de México y del mundo Secuencia 3. Un recorrido por México. Secuencia 15. Diversidad cultural en México. Formación Cívica y Ética I Secuencia 1. Individuos y grupos en un espacio compartido.

• Esquema colectivo “¿De dónde somos?” • Panorama de la comunidad: “Aquí vivimos y así somos” • Análisis sobre factores que contribuyen a crear una comunidad • Escrito individual sobre identidad nacional • Análisis de su escrito personal y de la letra del Himno Nacional • Construcción de situaciones en las cuales se manifiesta la identidad nacional • Análisis sobre beneficios y retos de la diversidad cultural • Aná lis is d e una no ta periodística

+ Cuaderno del alumno **Un producto por sesión

FECHA

SESIONE S 69 70 71 72 73 74 75 76


9. Soy parte de la

humanidad


Que el alumno reconozca los elementos que comparte con otras personas, independientemente de su origen, cultura, situación socioeconómica o nación de procedencia. Descubrir que todos pertenecemos a una misma condición humana, que se enriquece con la diversidad.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS • Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. • El respeto y valoración de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia respetuosa en la diversidad.

COMPETENCIA

Sentido de pertenencia a la comunidad, la Nación y a humanidad.


RECURSOS DIDACTICOS

Geografía de México y del mundo Secuencia 15. Diversidad cultural en México. Ciencias I S ec uenc ia 2. ¿ Pa ra qué clasificamos a los seres vivos? Formación Cívica y Ética I Secuencia 1. La ética en mi vida. Secuencia 6. Aprendiendo a respetar las diferencias. Secuencia 10. Derechos Humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad. Formación Cívica y Ética II Secuencia 1. Los retos del desarrollo personal y social.

• Esquema con características de la Humanidad • Elaboración de reglas para la Humanidad • Elaboración de alternativas ante un dilema sobre diversidad •Identificación de las consecuencia s que tienen los prejuicios en la vida humana • Análisis de desafíos de la humanidad • Construcción de argumentos ante situaciones hipotéticas • Recuperación y aju ste del esquema inicial sobre características de la humanidad • Elaboración de esquema síntesis de los primeros tres bloques del curso + Cuaderno del alumno **Un producto por sesión

FECHA

SESIONE S 77 78 79 80 81 82 83 84

ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Aplica lo que aprendiste. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia de evaluación se hará un breve repaso de todo ello para reconocer los aprendizajes que han logrado y valorar su importancia para la convivencia con otras personas en distintos espacios.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS • Aplicación de lo aprendido. • Autoevaluación.

COMPETENCIA

Aplica lo que aprendió.


FCyE II: Todo el bloque

RECURSOS DIDACTICOS • Texto de reflexión individual (ajustado) • Análisis de situaciones • Periódico colectivo • Esquema de autoevaluación + Cuaderno del alumno, hojas blancas, papel bond, etc ** Un producto por sesión

FECHA

SESIONE S 85 86 87 88

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 ¿Cómo te lo explico? Informes de experimentos

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Es revisar y reescribir en parejas un informe de experimento. Para ello, los alumnos eligen notas o reportes acerca de un experimento de otra asignatura, y analizan el informe de un alumno de secundaria. Después, revisan el propio para reescribirlo.

AMBITO O EJE TEMATICO: Estudio TEMAS • Contraste entre la coordinación y la subordinación

COMPETENCIA • •

•

• Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental


Escribe informes sobre experimentos. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales. Ciencias III Mantiene la concordancia entre el Bloques 1, 2 y 3. sujeto y el verbo.

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

Proyecto: Organizar una Feria de los Experimentos Producto: Reescritura de un informe de experimento

• Tiempos verbales en las oraciones compuestas

SESIONE S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. Un viaje por las lenguas PROPOSITO DE LA SECUENCIA: O rganizar una exposición museográfica a partir de la investigación de una cultura del mundo y su lengua.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ciudadanía TEMAS COMPETENCIA Las principales lenguas del mundo.

• Valora los efectos de la escritura en la estabilización de las lenguas. • Valora la importancia de hablar y escribir más de una lengua.


RECURSOS DIDACTICOS

Historia I Secuencia 2: una aventura que transformó el mundo. Sesiones 13 y 14. Historia I Secuencia 0: el tiempo de la historia. Sesiones 3 y 4. Historia I Secuencia 11: La Guerra Fría. Sesión 101. Secuencia 15: conflictos contemporáneos. Sesiones 137 y 138.

Exposición de material gráfico y escrito sobre la diversidad lingüística y cultural en el mundo

FECHA

SESIONE S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. Lazarillo de Tormes PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Leer la novela La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, para reflexionar sobre la manera en que la vida y las peripecias del personaje principal representan a los grupos y los ambientes sociales de su época.

AMBITO O EJE TEMATICO: Literatura TEMAS COMPETENCIA Época medieval renacentista Ambientes sociales.

y

• Interpreta una obra del español medieval o renacentista. Al hacerlo: Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.

CONTENIDOS TRANVERSALES FC YE II Historia II Bloque 1: La conformación de la nueva España.

• Identifica algunas variantes históricas del español.

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

Proyecto: Leer la novela Lazarillo de Tormes para conocer formas de vida y valores de España durante el Renacimiento Producto: Comentario li terario Presentación: Panel

SESIONE S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Evaluación del bloque PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar, conjuntamente con los alumnos, los aprendizajes relevantes que se abordaron durante el bimestre.


Evaluación

COMPETENCIA Valora las actividades que más les gustaron durante el bimestre.

CONTENIDOS TRANVERSALES Español III: Todo el bloque

RECURSOS DIDACTICOS Textos realizados durante el bloque.

FECHA

SESIONE S 1 2 3 4 5

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: algebraicas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14. Relaciones funcionales y expresiones


Reconocer en otras disciplinas la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representar la variación mediante una tabla o una expresión algebraica. AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMAS

COMPETENCIA

Significado y uso de las literales.

Utiliza una relación cuadrática para encontrar el área máxima de un corral con perímetro fijo.


MATEMATICAS I

RECURSOS DIDACTICOS

Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, etc.

FECHA

SESIONE S 1 2 3

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15 Resolución de ecuaciones cuadráticas por fórmula general PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la fórmula general. AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico. CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S Usa la fórmula general para resolver ecuaciones 1 cuadráticas en las que el valor del discriminante Significado y uso de MATEMATICAS II En Calculadora, lápiz, sea un número decimal. 2 las literales. las secuencias 8 y 9 los cuaderno de notas, 3 Usa la fórmula general para resolver ecuaciones alumnos resolvieron ecuaciones de etc. cuadráticas en las que la solución es irracional. 4 segundo grado usando sus propios procedimientos y la factorización.

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16. Teorema de tales PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar el Teorema de Tales. Resolver problemas geométricos en los que se utilice este teorema. AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida. CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 1 Identifica que en dos rectas que se intersecan, En las secuencias 5 y 6 de Calculadora, Formas geométricas. 2 segmentos proporcionales determinan en sus Matemáticas II, extremos rectas paralelas. volumen I, estudiaron las cuaderno, lápiz, 3 rectas paralelas y los goma, sacapuntas, ángulos que se forman juego geométrico, entre dos p aralelas cortadas por una etc. transversal. En las secuencias 10 y 11 de Matemáticas III, volumen I, estudiaron la semejanza de figuras y los criterios de semejanza de triángulos.

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17 Figuras homotéticas PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar las propiedades que permanecen invariantes al aplicar una homotecia a una figura. Determinar los resultados de una homotecia cuando la razón es igual, menor o mayor que 1 o que –1. AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida.

TEMAS Transformaciones.

COMPETENCIA Determina los resultados de una homotecia al comparar distintos valores para la razón de homotecia.


RECURSOS DIDACTICOS

MATEMATICAS I, II y Calculadora, III cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, juego geométrico, etc.

FECHA

SESIONE S 1 2

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18. Gráficas de relaciones funcionales PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar, construir y utilizar gráficas de relaciones funcionales no lineales para modelar algunos fenómenos. AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información. CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 1 Representación de la Recuerda que la hipérbola es la gráfica de una Geografía de Calculadora, relación de proporcionalidad inversa y que dicha 2 información. gráfica describe la ley de Boyle. México cuaderno, lápiz, 3 goma, sacapuntas, Encuentra el mínimo de una relación mediante el juego geométrico, método gráfico y compararlo con el algebraico. etc

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 19. Algunas características de gráficas no lineales PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Establecer la relación que existe entre las características de la gráfica de una función no lineal y los valores de los parámetros en las expresiones algebraicas que definen estas funciones. AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información.

TEMAS Representación de la información.

COMPETENCIA Analiza el comportamiento de gráficas de funciones cúbicas de la forma y = ax 3 + b, cuando cambia el valor de b y cuando cambia el valor de a. Resuelve problemas para identificar elementos en la gráfica de una función no lineal e identificar la expresión algebraica que le corresponde.

CONTENIDOS TRANVERSALES Matemáticas II los alumnos analizaron la relación entre los valores de las literales m y b de la función lineal y =mx + b, y la inclinación y posición de la recta que la representa.

RECURSOS DIDACTICOS Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, etc.

FECHA

SESIONE S 1 2 3 4 5 6

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 20. Gráficas por pedazos PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y elaborar gráficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan distintos fenómenos. AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información. CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 1 Representación de la Resuelve problemas a partir de gráficas con Anteriormente los alumnos Reglas, lápiz, 2 secciones rectas y/o curvas. estudiaron situaciones en información. las que una cantidad varía colores, etc. en función de la otra (lineales y no lineales), y las graficaron.


BLOQUE:

SECUENCIA DE


COMPETENCIA


RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

SESIONE S

ASIGNATURA: INGLES III PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

BLOQUE 3: FOOD AND DRINK

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS Elaboración menú

de

COMPETENCIA

un Usa expresiones en inglés para comprar o

vender frutas y vegetales.

CONTENIDOS TRANVERSALES CIENCIAS I

BLOQUE 3: FOOD AND DRINK

FECHA

Láminas de frutas y vegetales, pegamento, tijeras, cuaderno, etc.

Crea un menú usando vocabulario de comida, bebidas, ensaladas y postres.

ASIGNATURA: INGLES III PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

RECURSOS DIDACTICOS

SESIONE S 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS Elaboración de un recetario.

COMPETENCIA


Identifica los platillos representativos HISTORIA II de su comunidad y los ingredientes de ellos. Escribe la versión final de su receta ilustrándola con dibujos o recortes.

RECURSOS DIDACTICOS Hojas blancas, colores, tijeras, ilustraciones, etc

FECHA

SESIONE S 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14. ¿Cambia la materia? PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos identificarán algunos cambios químicos que ocurren en su entorno. Reconocerán cómo, en los cambios químicos, participan reactivos y productos. Apreciarán la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales.

AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico TEMAS

COMPETENCIA

Cambios químicos en Identifica los cambios químicos ocurridos en la tinta invisible. el entorno. Reconocimiento de la participación de reactivos y productos en los cambios químicos.

Aprecia la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales, contrastando los cambios químicos con los físicos.

CONTENIDOS TRANVERSALES Ciencias I

Para recordar la participación de las levaduras en el proceso de la fermentación, revisa la Secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre de piña?, de tu libro Ciencias I. Ciencias II

Para recordar las propiedades de las sustancias que se pueden modificar durante un cambio físico o químico consulta la Secuencia 14: ¿Qué percibimos de las cosas? , de tu libro de Ciencias II.

RECURSOS DIDACTICOS ++ IMPORTANTE: Preparar algunas frutas para su conservación y presentarlas en la secuencia 17

FECHA

SESIONE S 1 2 3

Ciencias I

Para recordar el fenómeno de la fecundación consulta la Secuencia 28: ¿Todos los seres tienen padre y madre?, de tu libro de Ciencias I.

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Modelar las moléculas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química y se avanza en el conocimiento del lenguaje de la Química.

AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico TEMAS

COMPETENCIA


Modelos para explicar Analiza modelos tridimensionales de las los cambios químicos. sustancias que participan en una reacción

química.

La formación de enlaces en las Formaliza la noción y la simbología de la reacciones químicas.

ecuación química.

La ecuación química.

Valora la importancia de contar con un lenguaje universal para la Química.

Para recordar los procesos a través de los cuales el organismo obtiene energía para realizar sus funciones vitales consulta la secuencia 19: ¡Corre Ana!, en tu libro de Ciencias I. Ciencias II

Para recordar las características de los modelos científicos consulta la Secuencia 15: ¿Para qué sirven los modelos?, en tu libro de Ciencias II. Vínculo entre Secuencias Recuerda revisar la utilidad de los modelos en la Química; consulta la Secuencia 2: ¿Cómo conocemos en Química? Puedes consult ar la relación entre los electrones de valencia y los modelos de Lewis de los átomos en la Secuencia 9: ¿Qué pasa cuando chocan los átomos?

Para recordar la relación entre los compuestos y sus fórmulas consulta la Secuencia 8: ¿Cómo se clasifican los materiales?

RECURSOS DIDACTICOS Seis palillos y media barrita de plastilina de cada uno de los siguientes colores: rojo y amarillo para pintar los palillos. Vela de parafina blanca de 10 cm de longitud, plato de cerámica o barro, 4 hielos, cajita de cerillos.

FECHA

SESIONE S 1 2 3

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16 ¿Cuestión de enlace? PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos inferirán la formación de enlaces covalentes: sencillo, doble y triple que componen diferentes moléculas.

AMBITO O EJE TEMATICO: Del conocimiento científico TEMAS Los modelos y estructura de sustancias. Enlaces sencillos, triples.

COMPETENCIA la las

Aprecia que el conocimiento científico es inacabado.

Identifica la cantidad de electrones que se covalentes comparten entre los átomos de las moléculas dobles y de oxigeno (O2) gaseoso y nitrógeno (N2) gaseoso.


Para recordar las funciones de las grasas en nuestro organismo y la cantidad que es recomendable consumir en una dieta variada y equilibrada consulta la secuencia 11:

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

¿Redes o moléculas? ¿Cuestión de enlace?

SESIONE S 1 2 3

¿Cómo son las grasas?

¿Cómo usa mi cuerpo lo que como? , de tu libro de Ciencias I .

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17 .¿Cómo se mantienen frescos los alimentos?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Abordar el problema de la descomposición de alimentos y algunas técnicas de conservación que se han

implementado a lo largo de la historia. Se introduce el concepto de velocidad de reacción, así como el papel que los catalizadores e inhibidores químicos tienen en la industria alimentaria. AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad,

TEMAS

COMPETENCIA

Conservación de alimentos.

Identifica algunos factores que favorecen la descomposición de los alimentos.

Velocidad de reacción. Papel de catalizadores e inhibidores en la industria alimentaria.

Explica el concepto de velocidad de reacción y relacionarlo con la presencia de catalizadores o inhibidores.


Ciencias I

Recuerda que identificaste varios métodos de conservación de alimentos en la secuencia 18: ¿De qué manera puedo conservar los alimentos?

RECURSOS DIDACTICOS

Trozos frescos de tortilla y pan, cuatro frutas iguales y maduras,10 bols as grandes de papel estraza, una bolsa grande de plástico grueso, un trozo de 5 cm de cordón o alambre para amarrar la bolsa, de 16 a 20 servilletas de papel empapadas en agua. Cinco vasos de 250 ml, 125 ml de papa machacada, 200 ml de agua oxigenada, 15 cubos de hielo y 500 ml de agua caliente, dos recipientes plásticos de 1 l, recipiente graduado de 250 ml y reloj con minutero.

FECHA

SESIONE S 1 2 3

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18 .Cuantas moléculas hay en una gota de agua? PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Medir y contar que la humanidad ha tenido a lo largo de la historia, en particular durante el desarrollo de la Química. Se clasifican los órdenes de magnitud en las escalas astronómica, humana y microscópica. También se explica el procedimiento para expresar el número de átomos o moléculas contenidos en cierta cantidad de una sustancia a través de la notación científica o en potencias de 10, mediante la unidad mol, así como el empleo del número de Avogadro para calcular dichas cantidades.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad, TEMAS

COMPETENCIA

Órdenes de magnitud en las escalas astronómica, humana y microscópica.

Clasifica algunos objetos en la escala correcta.

Construye un modelo para calcular la “masa molecular” de algunos “compuestos” Numero de Avogadro, empleando una unidad arbitraria. notación científica y potencias de diez.


RECURSOS DIDACTICOS

Ciencias I

Material para balanza; una docena de limones, otra de canicas y otra de frijoles; ¼ kg de lentejas.

medir seres pequeñitos?

Vaso de 250 ml lleno de lentejas; vaso vacío y corcholata o tapa de refresco.

Para recordar cómo se miden los microorganismos, consulta la secuencia 9: ¿Cómo Ciencias II

Para tener presente la manera de medir propiedades de la materia, como la masa y el volumen, puedes consultar la secuencia

FECHA

SESIONE S 1 2 3

14: ¿Qué propiedades de la materia conoces?

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Proyecto de investigación 3 Un buen menú PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar la importancia del aporte energético de los alimentos sin poner en riesgo la salud. AMBITO O EJE TEMATICO: Salud CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 1 Contenido energético de los Sintetiza información sobre el aporte calórico de CIENCIAS III: Todo Recortes, papel 2 nutrimentos. algunos nutrimentos. el bloque bond, marcadores, 3 Requerimientos energéticos Obtiene información acerca de las actividades lápiz, etc. de acuerdo con la edad, el 4 físicas que realizan algunos adolescentes de su sexo y la actividad física. comunidad 5 Diseño de equilibrados.

menús

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 Planeación de estrategias ante diversas situaciones motrices PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que los alumnos actualicen su competencia motriz y tengan una participación decidida en los juegos de distinta naturaleza; de cancha dividida, de futbol, de bate y de campo. AMBITO O EJE TEMATICO: CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 33 La modificación de las Identifica acciones de juego limpio para FCyE I y II Balón de volibol y 34 reglas aplicarlas en las actividades que participen. futbol, además de 35 uniformes 36 Identifica las características de los juegos de deportivos invasión.

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 Deportes y actividades de invasión con implementos. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Impulsar el análisis y la reflexión constante de los estudiantes hacia la mejora de los desempeños motrices colectivos e individuales en deportes de invasión. AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS

COMPETENCIA

Introducción a las Identifica algunos conceptos para el trabajo consideraciones en equipo. éticas.

CONTENIDOS TRANVERSALES FCyE I y II

RECURSOS DIDACTICOS Balón de básquetbol y uniforme deportivo.

FECHA

SESIONE S 37 38

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 Evaluación de las estrategias.

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 Elaboración de mermeladas PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Al finalizar la secuencia, los alumnos prepararán mermeladas a partir de diferentes frutas, utilizando las técnicas para la conservación de alimentos.


Las mermeladas Los componentes

COMPETENCIA


Identifica cada una de las etapas del CIENCIAS III proceso para la elaboración de BLOQUE 3 mermeladas así como los ingredientes que deben contener.

RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

Frutas diversas y algunos utensilios, además de un cuaderno de nota.

Las etapas de la producción de la mermelada

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2. Elaboración de jaleas y jugos PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán jaleas y jugos a partir de diferentes frutas y utilizando las técnicas para conservación de los mismos. AMBITO O EJE TEMATICO: CONTENIDOS RECURSOS TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS

Las jaleas Etapas en producción jaleas

la de

Los jugos y los néctares

Identifica cada una de las etapas en la producción de las jaleas.

Manzana, tejocote, membrillo y otras frutas.

SESIONE S 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

SESIONE S 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: APRENDIZAJE:

Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates

SECUENCIA DE

3 Preparación de frutas en almíbar PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos conservarán diferentes frutas, utilizando las técnicas para la elaboración de almíbares AMBITO O EJE TEMATICO: CONTENIDOS RECURSOS TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS La conservación de Identifica que los almíbares son otra frutas por adición de forma de conservar frutas. azúcar Los almíbares La etapas en la producción de almíbar El envasado Los diferentes tipos de jarabes

Duraznos, piñas y otras frutas.

SESIONE S 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4. Preparación de ate de frutas PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán diferentes tipos de ate con diferentes frutas, utilizando las t écnicas para conservación de las mismas. AMBITO O EJE TEMATICO: CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S 72 Identifica las etapas del proceso para la ¿Qué son los 73 producción de ate de frutas. ates? 74 75 Describe el proceso tecnológico Las etapas en la involucrado en la producción de banderas. 76 producción de ates 77

ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 La armonía PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Trabajar la armonía como elemento de construcción musical. AMBITO O EJE TEMATICO: CONTENIDOS RECURSOS SESIONE TEMAS COMPETENCIA FECHA TRANVERSALES DIDACTICOS S Intervalos.

Construye y realiza enlaces de acordes.

Construcción y en lace Crea una melodía sobre acordes dados de acordes.

ARTES II (MUSICA) bloque 4

Cuaderno de notas y flauta

Interpretación y audición de armonías y secuencias armónicas. Creación musical.

ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 La forma musical. Tema y variaciones. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS

COMPETENCIA

Las formas Interpreta con un instrumento mayores y las musical una canción que se cante en formas menores. la comunidad La forma tema y variaciones.


RECURSOS DIDACTICOS

ARTES II (MUSICA) bloque 4

Cuaderno de notas y flauta

FECHA

SESIONE S

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROPOSITO DE LA SECUENCIA: AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS

COMPETENCIA



RECURSOS DIDACTICOS

BLOQUE:

FECHA

SESIONE S

SECUENCIA DE


COMPETENCIA


RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

SESIONE S

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ ______ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vo. Bo. ELABORÓ:

EL DIRECTOR ESCOLAR

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PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLA

PROFR. JOSE TOMAS GONZALEZ SANCHEZ

“2009. Año de José María Morelos y Pavón, SIERVO DE LA NACION “

BLOQUE:__3__ ESCUELA: “RAMON LOPEZ VELARDE”

C. C. T: 15ETV0327A

GRADO: TERCERO

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

ZONA ESCOLAR: V027 DE TELESECUNDARIAS

GRUPO: “B”

PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLA SAN JERONIMO TOTOLTEPEC, MUNICIPIO DE VILLA DE ALLENDE, MEXICO.

Planeacion Bloque 3 Final

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