INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
INGENIERÍA
PRESENTACIÓN
El presente modulo tiene como propósito fundamental constituirse en un material auxiliar de análisis y debate en el proceso de enseñanza aprendizaje. Consta de dos partes, una teórica con resúmenes, y la otra parte para resolver la práctica diaria de desarrollo y será resuelta en su cuaderno.
INDICE
Pág TEMA Nº 01: Comunicándonos……………………………..…….267 TEMA Nº 02: Quiero decirte que……………………………..……269 TEMA Nº 03: Mi grupo y yo……………………………………….270 TEMA Nº 04: La moda………………………………………….…272 TEMA Nº 05: La globalización……………………………..……..274 TEMA Nº 06: ¿Quién soy? ¿Qué haré?…………………………....275 TEMA Nº 07: Me conozco y me respeto..........................................276 TEMA Nº 08: Quiero ser libre………………………………..……278 TEMA Nº 09: ¿Suerte o esfuerzo?....................................................280
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TEMA Nº 01: COMUNICÁNDONOS
1. ¿Qué es la comunicación? Es un intercambio de pensamientos, emociones, información y acciones entre dos o más personas. Este intercambio permite el establecimiento de relaciones sociales, la difusión de nuevos conocimientos, la resolución de problemas, el logro de metas, etc. Para poder comunicarnos adecuadamente, se requiere no solo sentir, interpretar y comprender nuestras propias emociones, sino también estar atentos y reconocer las emociones de los demás. La reflexión que uno hace consigo mismo es también una forma de comunicación. La comunicación puede ser de dos tipos:
2.
a.
Comunicación intrapersonal: es el tipo de comunicación que realiza una persona consigo misma, hacia adentro. Consiste en una reflexión consciente sobre nuestras ideas, emociones, acciones y comunicaciones presentes, pasadas y futuras.
b.
Comunicación interpersonal: es un proceso de intercambio de información, sentimientos, emociones, experiencias, etc., que se da entre personas o grupos, con la finalidad de expresarse, informar o persuadir. Este proceso se desarrolla en dos direcciones: desde el que habla hacia quien escucha y viceversa.
Errores comunes en la comunicación: En la comunicación interpersonal, tanto el rol del oyente como el del hablante son sumamente importantes para conseguir una comunicación satisfactoria. Sin embargo, al momento de hablar y escuchar solemos cometer una serie de errores que causan conflicto y ruido en la comunicación.
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Errores comunes en la comunicación
Pautas para una comunicación eficaz
TAREA DOMICILIARIA
1. ¿Qué importancia tiene la comunicación intrapersonal para ti? 2. ¿Qué dificultades tienes para comunicarte con tus amigos y tu familia? 3. ¿Cómo te has sentido al trabajar este tema?
268
TEMA Nº 02: QUIERO DECIRTE QUE…
Cada uno de nosotros tiene un propio estilo de comunicación, algunos de estos estilos nos facilitaran las relaciones con los demás mientras que otros dificultarán la comunicación y el establecimiento de un buen vínculo personal con otras personas. Un adecuado estilo de comunicación es necesario para que el tutor y los estudiantes se comuniquen a lo largo del curso y establezcan vínculos de colaboración.
Los estilos básicos de comunicación son:
Comunicación Asertiva. Es el estilo más natural, claro y directo. Se utiliza por personas con autoestima y seguridad en ellos mismos, que buscan en la comunicación plantear cuestiones que sean satisfactorias para todos, sin recurrir a manipulaciones ni fingimiento.
Comunicación Agresiva. Es el estilo propio del que busca conseguir sus objetivos, sin preocuparse de la satisfacción del otro. En muchos casos utiliza estrategias como el sentimiento de culpabilidad, intimidación o enfado.
Comunicación Pasiva. Es el estilo utilizado por las personas que evitan la confrontación y llamar la atención. Para ello responden de forma pasiva, sin implicarse en el tema o mostrando conformidad con todo aquello que se plantea. Recuerda que, todas las personas tenemos derecho a: -
Equivocarnos, cometer errores y aprender de ellos. Tener opiniones, creencias propias y poder expresarlas Cambiar aquellos aspectos personales que nos desagradan Pedir apoyo y ayuda, si creemos necesario. Decir No cuando nos piden algo con lo que no estamos de acuerdo.
TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. 4. 5.
¿Cuál es tu estilo predominante de relación con tus compañeros, hermanos, padres y amigos? ¿consideras que se puede aprender a ser asertivo? ¿Por qué? ¿Qué relación encuentras entre autoestima y asertividad? ¿De qué manera influye la asertividad en las relaciones interpersonales? Ilustrar lo más significativo del tema.
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TEMA Nº 03: MI GRUPO Y YO Es en la adolescencia cuando el individuo experimenta un desarrollo evolutivo integral que pretenderá configurar la búsqueda de la propia identidad adaptada, en el mejor de los casos, a su entorno social y familiar. Dicho desarrollo abarca aspectos tanto físicos como cognitivos, emocionales y comportamentales. Durante los primeros años de vida es sin duda la familia el espacio evolutivo donde el niño encuentra las claves necesarias que le permiten iniciar su largo proceso de socialización. Poco a poco se irán incorporando elementos ajenos al núcleo familiar, profesores y compañeros que completarán el grupo de referencia. Será en la preadolescencia (periodo que abarca de los 11 a los 13 años aproximadamente) cuando aparecerán los primeros esquemas de identificación y diferenciación, los primeros intentos de independencia de los criterios familiares a partir de la formación de juicios críticos distanciados de los modelos adultos y la capacidad de decidir por uno mismo. A partir de ahora, será el grupo de referencia o grupo de iguales el espacio social por excelencia que prevalecerá sobre los modelos familiares aunque éstos no desaparezcan completamente. El adolescente orientará los cambios y avances al ritmo de su grupo pero con la mirada puesta en sus padres en los que busca opinión aunque sólo sea para posicionarse en contra. Son muchos los retos a los que el joven deberá enfrentarse para componer su estructura personal y social: definir las respuestas a los grandes interrogantes sobre uno mismo, potenciar y consolidar la propia imagen, esbozar una trayectoria profesional o de capacitación que le permita a medio plazo autogestionar su vida, conseguir la pertenencia a un grupo de iguales donde pueda crecer en continua interacción. Delimitar el conjunto formado por “los amigos” no es siempre tarea fácil de conseguir a pesar de las claras ventajas que supone. La necesidad de pertenencia y aprobación social explicará muchos de los comportamientos que el adolescente deberá poner en marcha para ser “uno más” del grupo y poder optar así a dichas ventajas. El miedo al rechazo por parte del grupo puede condicionar comportamientos sociales anómalos que tienden al aislamiento y la evitación de cualquier opinión externa. Con frecuencia el adulto censura y descalifica a los más jóvenes en términos de “inmadurez o falta de personalidad” porque actúan magnetizados por su grupo, sin comprender los esfuerzos que el adolescente realiza para pertenecer al mismo y poder así diferenciarse de lo que hasta ahora ha venido siendo. … “Decido el color de mi pelo o si llevaré un tatuaje, dónde me haré un piercing, elijo la música que me acompaña en cada momento, defino la imagen con la que presentarme al mundo para que se me considere único y defiendo mi derecho a la diferencia. Decido 270
a quiénes dedicaré mi amistad y serán ellos los que más referencias me aporten para conseguir todo esto”. Cuando como padres descubrimos que se debilita nuestro alcance en una edad tan socialmente admitida como “inestable”, nos invaden los miedos anticipando y magnificando, a veces, los riesgos que correrán nuestros hijos. Es necesario permitir que despeguen del medio familiar para que aprendan las habilidades que les serán imprescindibles como futuros adultos. 1.
Conceptos importantes:
Autoconocimiento
Autoestima
Valores
Normas
TAREA DOMICILIARIA Reflexiona y responde en tu cuaderno:
1. 2. 3. 4. 5.
¿A cuántos grupos perteneces?
¿Cómo te relaciones con tu grupo? ¿Qué significa para ti pertenecer a ese grupo? ¿Cuál es el papel que desempeñas en él? ¿Sientes que tu grupo te permite ser tú mismo?
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TEMA Nº 04: LA MODA
Uno de los temas más polémicos con los adolescentes es la ropa. Los padres tienen que ayudarlos en su adaptación a su nuevo mundo social y a las propuestas del mercado, tomando en cuenta la necesidad de afinar sus gustos, su responsabilidad para el cuidado de su ropa y su capacidad para tomar sus propias decisiones. 1.
La ropa comunica
La ropa es un medio de comunicación: con ella se dicen muchas cosas y los adolescentes se han dado cuenta que una imagen vale por 3 mil palabras y quieren utilizarla para expresarse. Con la ropa, los peinados y los adornos buscan reafirmar su propia identidad, reflejar una personalidad única y original; aunque en realidad todos los adolescentes se visten de forma parecida, y lo que logran es mostrar y comunicar lo que caracteriza a su generación. Están orgullosos de su vestimenta, porque instintivamente buscan que sus compañeros los miren y reaccionen. Así se sienten apreciados por parecerse a su grupo, y porque cada elemento del vestuario es un signo de pertenencia. 2.
Los afanes adolescentes por la ropa de marca
Lujos y razones suelen ser un punto de contradicción que rebasa a muchos adolescentes: es difícil que comprendan que un polo cubre la misma función tenga o no la marca o estilo de moda, y para muchos de ellos se vuelve un problema vital el hecho de comprar los artículos que la publicidad les sugiere. Por ejemplo, uno de los artículos donde la juventud encuentra una fuente de originalidad y definición de su personalidad son las zapatillas. Los fabricantes, sin ningún pudor o prudencia, han generado toda clase de artilugios, colores, plataformas, y diseños para crear verdaderas obras en cada par. Muchos dicen ser ergonómicos, aunque otros son simplemente llamativos. Esto puede llegar a ser un problema ya que un/a adolescente puede ser discriminado/a por no llevar ropa de marca o no ir como la mayoría del grupo y a veces ese pensamiento hace que muchos jóvenes de hoy en día no tengan su propio estilo por tener miedo a ser desplazado del grupo o criticado.
272
3.
Extravagancias y juventud
A los jóvenes les gustan probar nuevas alternativas: su creatividad está en ebullición y cada aspecto de su vida es una prueba de ello. En cada generación los adolescentes prueban nuevas formas y colores. Cada grupo de jóvenes muestra su ideología a través de su ropa, sus peinados, sus maquillajes. De hecho, todos incluidos, los adultos nos mostramos a través de la ropa. El que un adolescente pruebe nuevas formas de presentarse es comprensible e incluso deseable: muestra que está madurando, que “le gusta gustar”, que se adorna y se preocupa por su forma de parecer, que tiene deseos de seducir, se arregla como búsqueda de la propia personalidad. Si algún día la extravagancia se exagera, es una prueba de su búsqueda de creatividad y originalidad. 4.
Los medios y las modas
Los jóvenes en esa época de búsqueda de sí mismos, los/as chicos/as eligen a personajes y se orienten a copiar a sus artistas favoritos que son tomados como modelos. En esa imitación los elementos más visibles son la ropa, los peinados y las formas de comportamiento aprendidas en casa, lo cual suele olvidarse cuando el chico encuentra nuevos modelos
TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. 4. 5.
¿la moda está referida solo a la manera de vestir?, ¿en qué otros ámbitos vemos su influencia? ¿Para ti es importante seguir una moda determinada? ¿Por qué? ¿Por qué crees que es importante la moda para muchas personas? ¿Crees que la moda es solo una cosa de mujeres? ¿Por qué? Ilustra lo más significativo del tema
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TEMA Nº 05: UN MUNDO CADA VEZ MÁS CERCANO 1.
Qué es la globalización: Según el Fondo Monetario Internacional (FMI) "La globalización es una interdependencia económica creciente del conjunto de países del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al tiempo que la difusión acelerada de generalizada de tecnología".
a.
La globalización en sus aspectos económicos y políticos es:
Un proceso en el que, a través de la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo se unifican mercados, sociedades y culturas Un conjunto de transformaciones sociales, económicas y políticas en los diferentes países que les acerca un modelo de carácter global. El predominio de unos modos de producción y de movimientos de capital a escala planetaria, impulsados por loa países más avanzados. La ubicación en diversos países de distintas fases de la producción, con componentes originarios de países diferentes. La venta de productos similares internacionalmente, con estándares universalmente aceptados. La pérdida de atribuciones de los gobiernos de países.
b.
La globalización en sus aspectos tecnológicos:
o o
Un proceso que resulta del avance en la tecnología, telecomunicaciones y transporte. El acceso inmediato a información y, potencialmente al conocimiento, con una concepción de interconectividad vía Internet.
c.
La globalización como prospectiva, una tendencia hacia un modelo específico (la mundialización):
La progresiva eliminación de fronteras financieras (mundialización) a través de la progresiva integración de los mercados financieros mundiales.
Una tendencia hacia la concentración de medios de comunicación de masas que limita el acceso a la libertad de información y potencia la concentración del poder económico y financiero a escala planetaria.
TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3.
¿Qué cambios ha traído la globalización a tu localidad? Interpreta: “Nuestras cabezas se mundializan, pero nuestros corazones de localizan” Ilustrar
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TEMA Nº 06: ¿QUIEN SOY? ¿QUE HARÉ EN EL FUTURO? 1.
La identidad: Es la imagen consciente que se tiene de uno mismo, a partir de un conjunto de rasgos, habilidades, intereses, experiencias, etc., que hacen a la persona única y diferente. Para ello es necesario que las personas se conozcan, se valoren y se sientan satisfechas consigo mismas y con aquello que hacen. Además que confíen en sus capacidades, tengan opiniones propias y tomen decisiones responsables.
2.
Construcción de la identidad: La búsqueda de la identidad en los adolescentes es un proceso complejo y dinámico que implica elecciones y decisiones con respecto a diferentes aspectos de la vida, como la vocación, la orientación sexual y una “filosofía de vida”. Cuando las personas llegan a la adolescencia, toman mayor conciencia de cómo se ven a sí mismas, intentan dejar la imagen infantil que hasta ese momento tenían y buscan asumir una actitud e imagen más adultas. Es entonces que se da un cambio en lo que se hace, en cómo se vive y que se desea hacer en el futuro. La identidad se desarrolla a lo largo de toda la vida.
3.
Identidad personas: Es la percepción que uno tiene de sí mismo. Implica tener un conocimiento claro de nuestras capacidades, intereses, actitudes, objetivos, normas y valores. Se forma por medio de nuestras relaciones con otras personas que consideramos significativas.
4.
Identidad vocacional: La evolución de la identidad vocacional está directamente ligada a la imagen de uno mismo y, por lo tanto, a la construcción de la identidad personal. La elección vocacional es un proceso continuo durante toda la vida, que nos e acaba con la elección de un trabajo o una carrera. No se trata de una decisión aislada que se hace de un día para otro, sino de una serie de decisiones en las cuales se debe tomar en cuenta las propias experiencias.
TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. 4.
Identifiquen los departamentos de donde son originarios sus padres ¿Quién soy? ¿Qué harén el futuro? Ilustrar lo más significativo del tema
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TEMA Nº 07: ME CONOZCO Y ME RESPETO
1.
¿Qué es la Autoestima? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
2.
Autoestima en la escuela Es fundamental que los padres y maestros o docentes en quienes los padres confíen, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se les enseñe a los niños, el significado de esos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los niños a que vean estos dentro del mismo. En todos los ambientes el niño tiene las mismas necesidades básicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño, para que el mismo se sienta cómodo con el propio y capacidad de desarrollo.
3.
Características de la autoestima positiva Cree firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesto a defenderlos aun cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y principios si nuevas experiencias indican que estaba equivocada. Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio juicio, y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que haya hecho. No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en el pasado, ni por lo que pueda ocurrir en el futuro. Tiene confianza por su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse acobardar por los fracasos.
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Una buena autoestima te permitirá: -
Llegar a ser la persona que sueñas ser. Disfrutar de ti y de los demás. Compartir y disfrutar ayudando a otros. Elevar la confianza en ti mismo. Ser flexible y tolerante.
Completa el cuadro: Físicamente soy… Intelectualmente soy… Emocionalmente soy… Mi carácter es… Lo que me gusta hacer es… Tengo miedo de… Sueño lograr… Me siento feliz cuando… Me gustaría ser…
TAREA DOMICILIARIA 1. 2. 3. 4. 5.
¿Qué cualidades u defectos tienes? ¿Cómo crees que te ven los demás? Cuando fallas en algo ¿Qué te dices a ti mismo? Y cuando tienes un logro ¿Qué te dices a ti mismo? Ilustrar lo más significativo del tema
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TEMA Nº 08: QUIERO SER LIBRE
1.
Libertad y al persona:
Es difícil aceptar la libertad pues tenemos muchos y grandes condicionamientos, obstáculos, impedimentos. Además, como la libertad no es objetivable, no la podemos demostrar. El hombre no sólo es sino que también se hace; es fruto de sí mismo, de su libertad, de sus opciones libres. Es hombre en búsqueda de verdad. Pero además, jerarquiza y realiza los valores según su proyecto personal de vida. Es por ello que la sociedad y la comunidad deben dar al niño que nace, las condiciones para que encuentre lo necesario para realizarse como persona en vistas a una integral realización. Para la Antropología, el hombre además de individuo es persona, es sujeto, es uno, es único. El hombre se manifiesta, se revela como persona en su relación con los otros. Es un Yo en relación con un Tú. Existe en el mundo con los demás para realizarse personal y comunitariamente. Su perfeccionamiento como persona se realiza en relación con el otro. El hombre es un ser responsable de otro. Esto supone responder a la llamada del otro, de otra persona que exige tu atención, respeto y poder vivir en plenitud. Todo esto implica responsabilidad. 2.
Libertad y la educación: La educación contribuye para que el hombre conquiste, poco a poco, su autonomía a través de una serie de estadios, que marcan los niveles escolares.
a.
La primera infancia (0-3 años) es un período significativo en la educación para la libertad, gracias a la autoafirmación de sí mismo mediante el pararse, el caminar y la primera ligera oposición al final del primer año. Según Spitz, psicoanalista, el primer "no" gesticulante del niño es el origen de la iniciativa y de la personalidad. El niño no acepta imposiciones y se rebela con el llanto y las pataletas.
b.
La segunda infancia (4–6 años) se caracteriza por la obstinación e independencia, al comenzar el cuarto año de vida, dando lugar a una fuerte crisis de independencia y de negativismo, como única manera de afirmarse como sujeto y persona. Los mayores han de aceptarle y él ha de ir comprobando las limitaciones e inseguridades que le rodean y de las que es portador.
c.
La tercera infancia (7-11 años) no es una etapa en la que pueda hablarse de una auténtica educación de la libertad, sino de lo que se denomina 278
"espontaneidad dirigida". El niño no posee aún el pensamiento universalizador y abstracto que le capacite para las elecciones maduras. Sin embargo, es un período en el que puede hacerse una preeducación de la libertad mediante la adquisición de hábitos de orden, disciplina, regularidad, aceptación de la autoridad, responsabilidad de sus propios actos, respeto de los demás... El niño ejercita su iniciativa de múltiples maneras, siendo una de las principales el juego, donde crea, se recrea y autorrealiza. La tensión de los juegos entre sus reglas e iniciativas es un entrenamiento eficaz de las antinomias libertad – autoridad, libertad – disciplina, espontaneidad – normatividad. d.
La pubertad (12-14 años) con sus cambios somáticos y sexuales conlleva el sentimiento de disgusto e incomodidad ante la disciplina, acatada únicamente con la condición de que el educador haya ganado al púber afectivamente. El púber confunde la libertad con el libertinaje e irresponsabilidad, si no se aprovechan las circunstancias y se le hace profundizar en la naturaleza de la libertad, a la que ha de llegarse basándose en madurez y compromiso.
e.
La adolescencia (15-18 años) es el periodo más importante para educar la libertad. El adolescente rehúye toda postura rígida, porque tamiza las órdenes en el filtro de su propio pensamiento. La misión del educador consistirá en convencerle de que la libertad es fruto del carácter equilibrado y del hombre inteligente. Los sentimientos sociales del adolescente brindan muchas oportunidades para inculcar el respeto por la opinión ajena, a la vez que para apelar a su responsabilidad y su compromiso con la comunidad.
TAREA DOMICILIARIA 1. Entrevista y completa el cuadro: ¿…?
Entrevistado adulto
Entrevistado joven varón
1. ¿Qué es para ti la libertad? 2. ¿Cómo sabes si eres una persona libre? 3. ¿consideras que los adolescentes de la localidad son libres? 4. ¿consideras que una persona que tiene un vicio es libre? ¿Por qué?
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Entrevistada joven mujer
TEMA Nº 09: ¿SUERTE O ESFUERZO?
1.
Las atribuciones: Las personas tendemos a buscar explicaciones acerca del porqué de las cosas que ocurren. Así, nuestros éxitos y fracasos los atribuimos a una serie de causas, muchas de las cuales están relacionadas a la motivación que tenemos para cierto tipo de comportamiento.
2.
Tipos de atribución: a.
Atribución externa: Son las explicaciones que se dan las personas para entender el porqué de las cosas que pasan, pero refiriéndose a elementos que están fuera de uno, como la suerte, las circunstancias, los otros o la complejidad de la tarea. De esta manera ante un fracaso la persona siente que no tiene responsabilidad y tampoco la posibilidad de controlar la situación. Ej.:
b.
Atribución interna: Son las explicaciones de quienes consideran que las causas de lo que les ocurre se encuentran dentro de ellos mismos, formulando razones basadas en elementos que se sitúan al interior de la persona. Ej.:
Trabaja… A continuación, te presentamos un cuestionario que te ayudará a saber si atribuyes tus logros o fracasos a condiciones externas o internas. Contesta el cuestionario: Afirmaciones Cuando la tarea es muy difícil, me va mal. Saco buenas notas porque me esfuerzo mucho Que mala suerte, salí jalado Me suspendieron en el colegio porque me acusaron Cuando una exposición me sale bien, es porque la he preparado mucho La única forma de tener éxito es con esfuerzo Solo consiguen trabajo los que tienen vara. Todo lo bueno que consigo es gracias a que tengo buena suerte Cuando planifico y organizo las cosas, generalmente logro cumplir mis objetivos
280
Si
No
