Pembinaan Persekitaran Persekitar an Bilik Darjah yang Mesra Budaya Disediakan oleh: Nurfarhanah Ahmad Tarmizi Nur Masturah Ghafar Ghafar Nurul Fatehah Mokhtar
Pengenalan Kepimpinan di sesebuah sekolah dan di dalam sesebuah bilik darjah adalah antara faktor penentu kewujudan persekitaran bilik darjah yang memiliki budaya mesra dan kondusif yang menghasilkan pengajaran dan pembelajaran berkesan.
Konsep Persekitaran bilik darjah bukan sekadar melibatkan unsur-unsur fizikal yang dapat dilihat dengan mata semata-mata seperti ruang bilik darjah serta peralatan di dalamnya, sebaliknya sebaliknya persekitar pe rsekitaran an bilik darjah turut melibatkan unsur-unsur unsur-unsur emosi dan hubungan kemanusiaan.
Mesra
Menggambarkan
keselesaan, keceriaan dan
kegembiraan.
Wujud dan terjalin apabila manusia berhubungan dan dalam hubungan tersebut nilai-nilai murni menjadi pegang pe gangan an dan amalan itu terbina persefahaman, toleransi toleransi dan hormat-menghormati. hormat-menghormati.
Budaya
Nilai amalan dan perlakuan yang diterima pakaioleh sekelompok masyarakat yang memenuhi kehendak rohani rohani dan jasmani sehingga wujud kesejahteraan bagi kelompok tersebut.
Konteks bilik darjah kegembiraan itu diwujudkan Keselesaan dan kegembiraan oleh guru dan murid melalui perlakuan yang positif sewaktu berlangsungny be rlangsungnya a proses pengajaran dan pembelajaran.
Unsur-unsur Ruang fizikal dan perlatan serta kemudahan pengajaran dan
pembelajaran. Guru dan murid yang melalui proses pengajaran dan pembelajaran Amalan nilai-nilai murni sewaktu melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Peraturan Peraturan di bilik darjah yang ditetapkan dan diamalkan. Amalan pedagogi terbaik dalam memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Hubungan kemanusiaa kemanusiaa antara guru dengan murid, murid dengan murid, guru dan murid dengan komuniti sekolah.
Pengurusan Persekitaran Fizikal Pengurusan Persekitaran Emosi
Sosiolinguistik
Pedagogi Relevan Budaya
Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra Budaya
Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran
Minat dan Pencapaian Murid
Perkembangan Sosial
Pengurusan Persekitaran Fizikal
Menurut
Woolfolk (2001: 437) menyatakan pengurusan bilik darjah adalah perlu untuk mengekalkan persekitaran persekitaran pembelajaran yang positif dan produktif.
Guru perlu jelas bahawa bilik darjah adalah satu ekologi yang mempunyai sistemnya yang tersendiri yang mempunyai perkaitan dan pertatutan antara persekitaran fizikalnya dengan benda-benda bernyawa, bernyawa, iaitu guru dan murid. m urid.
Pelan Lantai
Mengambil
kira keluasan keluasan bilik darjah, dar jah, susun atur perabot dan perlatan lain yang perlu disesuaikan dengan tahap kelas dan gaya pengajaran. Contoh: k raf tangan, ± Ruang bacaan, ruang aktiviti melukis dan kraf ruang bercerita dan lakonan serta ruang bekerja dalam kumpulan. ± Ruang aktiviti melukis dan kraf tangan berdekatan dengan dengan sinki dan dan bakul bakul sampah. sampah. ± Ruang aktiviti berkumpulan perlu berjauhan dengan kumpulan murid yang sedang menajalani aktiviti pembelajar pembelajaran an kendiri. endiri.
Kebersihan, Pencahayaan Pencahayaan dan Pengudaraan Kebersihan ± Mempengaruhi empengaruhi kebersihan ebersihan mental mental dan jiwa manusia.
± Faktor Faktor utama yang yang menjadi tarikan tarikan kepada kepada murid untuk melalui melalui proses proses pembelajaran pembelajaran dengan ceria.
± Guru berusaha memupuk budaya menjaga kebers ebersiha ihan n denga dengan n me meny nyedi ediak akan an jadual jadual bertug bertugas as harian.
Pengudaraan ± Mendapat bekalan udara udara yang bersih dan segar. segar. Tingkap-tingkap perlu dibuka dibuka bagi bilik bilik yang tiada ± Tingkap-tingkap pengha penghawa wa dingin dingin..
± Mengelakkan engelakkan sebarang sebarang penyakit penyakit ± Murid berada dalam keadaan sihat dan selesa.
Pengcahayaan ± Keadaan yang terlalu terlalu terang terang atau terlalu terlalu suram suram akan menimbulkan menimbulkan ketidaks ketidakselesaan elesaan dan melemahkan melemahkan minat murid murid untuk belajar. belajar.
Susunan
Kerusi dan Meja Murid
Kerusi dan meja yang akan diduduki murid dapat
dilihat oleh guru. Memastikan semua murid dalam perhatian guru. Memudahkan guru bertindak sekiranya memerlukan bantuan guru. Mudah diubah dan mudah disusun supaya dapat disesuaikan dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Disesuaikan dengan aktiviti kerja berkumpulan dan keadaan disiplin murid di dalam kelas.
Tradisional
Ladam Kuda
Kumpulan
Susunan
Perabot dan Per Peralatan alatan
Disesuaikan dengan suasana dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Kemudahan peralatan TMK yang disediakan di dalam bilk darjah perlu diletak d iletak di sudut yang sesuai dengan aktiviti pengajar pe ngajaran an dan pembelajaran.
Hiasan Bilik Darjah
perlu diberi kebebasan menghias bilik darjah dengan nasihat dan pandangan daripada guru.
Memupuk rasa
Murid
tanggungjawab. tanggungjawab.
Antara kebebasan yang boleh diberikan: ±
Menyediakan
±
Menghias
meja guru dengan las meja dan jambangan bunga.
±
Mengecat
bilik darjah.
±
Mengalas
meja kumpulan atau meja semua murid di dalam bilik darjah.
±
Menggantung
±
Menghias
±
Menyediakan
±
Menghias
sendiri jadual bertugas.
langsir yang sesuai dengan suasana bilik darjah sebagai ruang pembelajaran. dinding dan papan kenyataan dengan mural, poster, keratan akhbar dan majalah serta lat-alat visual yang mengandungi unsur-unsur pendidikan dan pengetahuan am. ruang untuk mempamerkan artifak-artifak budaya dan sejarah. Contoh: pakaian tradisional hijau .
bilik darjah dengan pasu-pasu bunga dan tumbuhan
Sudut
Bilik
Morrow
dan Ruang Bacaan
darjah juga sepatutnya menjadi tempat di mana berlakunya galakan budaya membaca dalam kalangan murid. dan Weinstein (1982) menyatakan bahawa guru perlu menyediakan pusat literasi di dalam bilik darjah bagi membolehkan murid mencari maklumat dan menambah pengetahuan melalui aktiviti membaca.
Antara tindakan yang mendorong budaya membaca: ± Menampal enampal nota nota dan tugasan-t tugasan-tuga ugasan san yang dapat dapat memban mem bantu tu murid murid mengha menghafa fall dan meng menging ingat at fakt fakta. a.
± Mewujudk ewujudkan an perpust perpustaka akaan an mini di di dalam dalam kelas kelas.. ± Menggantung enggantung kad-kad kad-kad bacaan yang terter tertera a perkataan perkataan atau nota-nota nota-nota ringkas ringkas untuk menarik minat murid membaca atau menghafal.
Ruang dan Sudut Multimedia
Sesuai
Bahan
dengan perkembangan semasa yang mengutamakan pemikiran pemikiran kreatif dan kritis. k ritis. terdiri daripada bahan teks, audio, audio, imej, animasi, video dan media elektronik menjadikan proses belajar lebih seronok.
Pengurusan Persekitaran ersekitaran SosioEmosi
Pengurusan Sosio-Emosi yang berkesan akan menjadi jadi perangsang dan membangki gkitkan minat, sikap dan tingkah laku terhadap pembelajaran mereka.
Menurut Woolfork
(1990), motivasi dan kuasa dalaman akan mengawal tingkah-laku murid.
Guru
boleh ganjaran, dll.
memberi
pujian,
galakan,
Peneguhan Positif penting untuk menambah kebarangkalian gerak balas daripada murid.
Emosi murid yang stabil membolehkan murid mengikut aliran semasa tanpa kehilangan identiti.
Murid
yang mempunyai emosi yang stabil mempunyai minat yang mendalam, suka berj berjen enak aka, a, dise disena nang ngii kawan awan,, bole boleh h me mene neri rima ma demokrasi secara terbuka, suka berjenaka serta mena me nang nggu gung ng konf onflik lik yang ang berl berlak aku u dala dalam m bili bilik k darjah.
Emosi
murid perlu diurus dengan penuh kebij ebijak aksa sana naan an supa supay ya me merreka eka tid tidak sen sentias tiasa a berada dalam kebimbangan apabila berada dalam kelas.
Hubungan Positif antara guru dan murid haruslah dibina terlebih dahulu.
Guru
mestilah menga ngamalkan kepi epimpinan Dem emok okrrasi asi sert erta me meng nga ambi mbil ber berat tent entang ang fisiologi dan akademik murid.
Murid
mestilah diberi peluang untuk bersosial sesama mereka dalam aktiviti P&P. P&P.
Dengan
cara ini, mereka akan dapat memahami emosi rakan sebaya dan mengenali perasaan orang lain.
erkem emba bang ngan an Perk
kem ema ahir hiran me men nyeles elesai aik kan masalah mengembangkan Nilai Kendiri (Selfperasaan an hormat hormat-m -mengh enghorm ormati ati Esteem) dan perasa di kalangan kanak-kanak.
Nilai-nilai murni, keyakinan, inisiatif pergaulan diri diri,, inis inisia iati tiff per persef sefaham ahaman an antar ntara a mer mereka eka perlu diperkembang bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan.
Minat Minat dan dan Pencapaian Murid
Pengalaman memainkan peranan penting dalam membina rasa minat murid terhadap pembelajaran mereka. Walter Vispoel dan James Austin (1995) Kajian Walter mendapati minat murid terhadap pemebelajarannya pemebelajarannya mempengaruhi kejayaan kejayaan dan kecemerlangannya. utama pendidikan ialah pembinaan Matlamat utama insan yang seimbang menjurus m enjurus ke arah melahirkan rakyat negara bangsa serta menerapkan nilai perpaduan antara masyarakat malaysia. enyelitkan aktiviti menyanyikan menyanyikan lagu pelbagai Menyelitkan kaum dalam satu pembelajaran. pem belajaran.
Perkembangan Sosioemosi Kanakkanak
Definisi
sosioemosi
Perkataan emosi berasal daripada perkataan reek iaitu emovere yang membawa maksud untuk keluar.
Oleh
itu, emosi emosi adalah satu perasaan afektif afektif yang dialami oleh seseorang sese orang individu dalam sesuatu keadaan keadaan yang memberi me mberi makna kepada dirinya.
ditakrifkan sebagai tindak Emosi juga boleh ditakrifkan balas atau kebangkitan yang ditonjol keluar sebagai rangsangan kepada perasaan emosi.
Woolfolk oolfolk
(1990) (199 0) berkata motivasi atau kuasa dalaman akan membangkitkan, mengarah dan mengawal minat dan tingkah laku murid
Emosi murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran pe mbelajaran
yang ang stabil emosi akan mempunyai minat yang mendalam, di senangi kawan, menerima demokrasi sekara terbuka, suka berjenaka dan paling utama mampu menanggung konflik yang berlaku ereka a Merek
Perkembang Perkembangan an sosial kanak-kan kanak-kanak ak terdiri berinteraksi aksi daripada kemahiran berinter dengan orang lain, pembentukan kendiri, penghargaan kendiri dan kawalan kendiri kendiri.. (Lewis, 1995; Lewis & Books-Gunn, 1979)
Ahli
psikologi dan fisiologi berpenda berpendapa patt bahawa bahawa emosi emosi melibatkan perasaan, gerak hati, tindak balas fisiologi dan perny pernyat ataan aan emosi. emosi.
Emosi boleh dibahagikan kepada kepada dua iaitu emosi positif seperti gembira, teruja dan emosi negatif pula adalah seperti marah, kecewa dan lain-lain.
TEORI-TEORI
SOSIOEMOSI
perkembangan Bandura berpendapat bahawa perkembangan emosi kanak-kanak diperoleh dengan cara peniruan.
berpendapat kanak-kanak kanak-kanak meniru tingkah laku emosi yang diperhatikannya dan melakukan gerak gerak balas yang tidak pernah dibuatnya dahulu. Beliau
Cara kanak-kanak menyatakan emosinya emos inya bergantung kepada apa yang telah dipelajarinya dipelajarinya mengenai penerimaan oleh masyarakat, cara yang paling mendatangkan kepuasan dan yang telah dipelajarinya untuk mendapatkan.
Teori Erik Erikson pula menekankan kepentingan hubungan sosial dengan individu-individu di persekitaran kanak-kanak.
Menurut
Erikson, personaliti seseorang kanak-kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial ini.
Kejayaan atau kegagalan mencapai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa akibat kepada imej kendiri seseorang individu.
Strategi Pengajaran Belajar Melalui Bermain
Tahuka ahukah h Belajar melalui bermain adalah salah satu strategi strategi pengajar pengajaran an yang dapat memberi memberi perhatian kepada sosio-emosi sosio-emosi pelajar dalam kelas pelbaga pelbagaii budaya. budaya.
melalui bermain adalah pendekatan yang terancang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar belajar dalam suasana yang yang menggembi menggembirrakan akan dan bermakna. bermakna.
Melalui
Belajar
bermain mereka gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan pembinaan melalui pengalaman pengalaman langsung secara secara semula jadi. jadi. [Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003]
Froebel roebel
(1782 1852) pernah mewujudkan program kindergarten 1 di Jerman untuk kanak-kanak kanak-kanak yang berumur 4 hingga 5 tahun berkonsepkan berkonsepkan bermain sambil belajar. Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu aktiviti yang menggembirakan. menggembirakan. Dengan bermain kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran.
Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
Pengenalan enguru rusa san n pen pengajar jaran dan dan pemb pembel ela ajar jaran Pengu adalah aspek yang terp erpentin ting dalam bilik darj darjah ah,, me meru rupa pak kan tug tugas utam utama a yang ang perl perlu u diberi eri perh erhatian yang serius, pem emb baziran waktu akan berlaku dalam satu masa pengajaran dan pembelajaran sekiranya objektif pembelajaran tidak tercapai. tercapai.
Maksud Pengajaran Pengajaran dan dan Pembelajaran
Definisi
pengajaran
- memindahkan ilmu - memperkembang potensi individu - membolehkan individu mengaplikasikan ilmu serta menyumbang kepada keharmonian, agama, agama, keluarga, keluarga, masyarakat dan negara.
Definisi
pembelajaran
- Mencerap ilmu - Menyimpan ilmu - Mencanai ilmu - Menyatakan ilmu dalam bentuk penulisan atau lisan
Profesionalisme Profesionalisme Guru Guru Dalam Bilik Darjah Penin eningk gkat atan an prof profes esio iona nali lism sma a guru guru dala dalam m bili bilik k darjah dilihat dalam aspek kebolehan mencorak kualiti pengajaran, kebolehan menyusun org organisa anisasi si pembe pembela lajar jaran, an, keboleh ebolehan an mencor mencorak ak ikli iklim m dala dalam m bili bilik k darj darjah ah,, kebol eboleh ehan an me menc ncor orak ak perkemb perkembang angan an murid murid termasu termasuk k perkemba perkembang ngan an akadem emiik, per perlak lakuan, an, sos sosial, al, em emos osii, roha ohani, ni, intelek dan jasmani.
Personaliti Sifat Kepimpinan Adil Tekun Menghormati Gaya
Pengurusan Masa
Bijak mengurus masa Masa optimum untuk P&P yang baik
CIRI-CIRI
P&P BERKESAN
GURU (Dr. Shahril Jamaluddin, 1992)
Pengawasan Isi Pengawasan I si Pelajaran Penerangan konsep jelas Penyampaian mengikut potensi pelajar Ada kesinambungan dan penerapan nilai dalam P&P
Maklumbalik Pengajar Pengajaran: an:
Sentiasa membuat penilaian kendiri Berusaha membuat tindakan penambahbaikan ( Kajian Masa Depan )
Proses Pengajaran Pengajaran dan Pembelajaran Pembelajaran Yang Berkesan PERANCANGAN RANCANGAN
PELAJARAN
TAHUNAN
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
Persediaan Guru Pengurusan Bilik Darjah
Pelaksanaan Proses P&P
PELAKSANAAN PROSES P&P Set Induksi
Murid
Guru Membimbing
Merangsang pelajar Persekitaran Pembelajaran Kepelbagaian Kepelbag aian Kecerdasan Kepelbagaian Deria Teknik Menyoal Respons guru terhadap soalan pelajar Dorongan guru Kaedah memperoleh ilmu Proses penjiwaan ilmu Pembelajaran Masteri Unsur Kesepaduan Kerja rumah / tugasan
Persediaan murid Konsentrasi Pembelajaran Arah Kendiri Kemahiran mengambil nota Mempersembahkan hasil Aktiviti pelajar Punca sumber
PENUTUP REFLEKSI GURU
Penilaian Guru - Kerja rumah - Semakan kerja bertulis - Pengukuhan /pengayaan - pemulihan
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG BERKESAN CIRI-CIRI KEBERKESANAN
Pengajaran
Pembelajaran
Kesan
Hasil Pemero Pemerolehan lehan Ilmu
Pengajaran Terancang
Kualiti guru Pengajaran baik Persediaan Perancangan Penyampaian Penilaian Refleksi guru
Kesediaan murid Tahap kefahaman Perubahan tingkah laku Boleh selesaikan masalah Keputusan peperiksaan cemerlang Mencapai objektif pembelajaran
OBJEKTIF TERCAPAI
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
Rancangan Pelajaran Pelajaran Harian (RPH) (R PH)
Set Induksi
Penyampaian/Perkemban Peny ampaian/Perkembangan gan Pelajaran
Teknik
Pengl Pe ngliba ibatan tan Muri Murid d
Peneguhan
Latihan dan Tugasan
Pemeriksaan Latihan dan Tugasan Murid
Penutupan
Penyoalan Guru
