Konsep Disiplin Bilik Darjah
Konse Konsep p disipl disiplin in bilik bilik darja darjah h meru merupak pakan an tinda tindaka kan n dan dan strate strategi gi yang yang digunakan untuk kekalkan peraturan di bilik darjah. Guru memainkan peranan yang penting untuk mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam bilik darjah. Selain itu, guru juga harus menghadapi dan menguruskan tingkah laku murid melalui menarik perhatian murid. Disiplin bilik darjah adalah satu masalah utama yang sering dihadapi oleh guru terumanya guru yang baru menyandang jawatan. Bagi Bagi guru guru yang yang baru baru menya menyand ndang ang jawata jawatan, n, merek mereka a mema memang ng meng menghad hadapi api kesukar kesukaran an menjaya menjayakan kan perana peranan n sebagai sebagai pembentu pembentuk k disiplin disiplin pelajar. pelajar. Mereka Mereka tidak mempunyai pengalaman sebenar bilik darjah sebelum ini dan pengurusan ini ini
tida tidak k
cukup ukup deng dengan an hany hanya a
teor teorii-te teor orii
yang ang
dipe dipela laja jari ri di unive nivers rsit iti. i.
Walaubagaimanapun ini bukan suatu penghalang yang sangat dasyat kepada guru guru baru baru kera keran na mere mereka ka bole boleh h bela elajar jar meni menimb mba a peng engalam alaman an seca secara ra berperingkat. Terdapat banyak cara untuk mengurus disiplin agar bilik darjah menjadi aman, sihat, kondusif dan efisyen.
Faktor Yang Menyumbang Kepada Masalah Disiplin Bilik Darjah
Terdapat pelbagai faktor yang menyumbangkan kepada masalah disiplin bili bilik k
darj darjah ah..
Fakto aktorr
pert pertam ama a
iala ialah h
kebo kebosa san nan, an,
kega kegag galan alan guru uru
dala dalam m
menya menyamp mpaik aikan an aktiv aktiviti iti bilik bilik darja darjah h yang yang mena menarik rik,, guru guru tidak tidak ada ada memb membuat uat ranc ranca anga ngan
haria rian
sebelum lum
masuk kelas las.
Muri Murid d
menjad jadi
bos bosan,
tidak idak
menumpukan perhatian dan menimbulkan masalah disiplin. Faktor kedua iaitu keupayaan laksanakan tugasan yang diberikan oleh guru, disebabkan tugasan terlalu sukar atau tugasan dinyatakan dalam bahasa yang tidak sesuai, murid tidak faham dan arahan yang disampaikan oleh guru tidak tidak jelas jelas.. Sebag Sebagai ai seora seorang ng guru, guru,bah bahas asa a adala adalah h media media terpen terpentin ting g dalam dalam menya menyamp mpaik aikan an ilmu. ilmu. Dalam Dalam proses proses penya penyamp mpai aian an ilmu ilmu itu, itu, guru guru mest mestila ilah h menggunakan bahasa yang berkesan iaitu tepat, jelas dan ringkas. Penggunaan
bahasa yang panjang dan meleret-leret akan menyukarkan pemahaman pelajar malah mungkin boleh membawa kepada salah tafsir pelajar. Faktor ketiga, usaha yang yang terlalu panjang dan sukar dikekalkan dalam masa yang panjang. Faktor keempat, organisasi guru yang lemah, contohnya alat visual tidak berfungsi atau terlalu banyak gangguan ketika proses pengajaran. Faktor kelima, murid kekeliruan terhadap kemahuan guru, guru gagal memaklumkan dengan jelas mengenai perlakuan yang diinginkan. Memang tidak dapat dinafikan bahawa terdapat perbezaan individu pelajar di dalam sesebuah bilik darjah. Guru pula perlu bijak menyesuaikan cara berkomunikasi antara setiap pelajar yang berbeza tersebut. Sebagai contoh, jika berkomunikasi dengan pelajar yang lemah kognitifnya maka guru perlulah menggunakan aras komunikasi yang rendah dan begitulah sebaliknya. Faktor keenam, interaksi sosial atau rakan, contohnya perbualan yang berlebihan sehingga dibawa ke bilik darjah. Faktor ketujuh ialah bilik darjah yang tidak selesa. Keadaan bilik darjah yang tidak terurus, kerusi meja yang banyak dan nampak berselerak, cahaya yang tidak mencukupi, panas, bekalan elektrik tidak ada atau sudah tidak berfungsi menimbulkan ketidakselesaan kepada pelajar menyebabkan mereka gelisah. Oleh sebab itu,mereka tidak dapat menumpukan perhatian kepada pelajaran sepenuhnya dan ini memungkinkan berlaku gangguan kepada pengajaran dan pembelajaran. Faktor kelapan ialah bilangan murid yang terlalu ramai dalam satu kelas. Guru tidak akan dapat mengawal kelasnya dengan baik apabila bilangan murid terlalu ramai lebih-lebih lagi terdapat berbagai-bagai tahap kebolehan pelajar. Ada pelajar yang lemah, sederhana dan tinggi tahap kebolehan menerima apa yang diajar oleh guru. Guru tidak mampu melayan semua karenah pelajar di dalam kelas tersebut. Jadi, pelajar yang tertinggal atau atau tidak berminat mengikuti pengajaran guru akan melakukan aktiviti-aktiviti yang mengganggu pengajaran dan pembelajaran. Contohnya membuat bising, mengganggu rakan dan bergerak ke sana sini. (Shahabudin Hashim, Rozihani Yaakub, Mohd Zohir
Ahmad, 2007). Faktor yang terakhir ialah tahap akademik guru yang rendah, guru kurang keyakinan terhadap diri sendiri semasa pembelajaran dan pelajaran.
Cara Menangani Masalah Disiplin Bilik Darjah
Terdapat pelbagai cara menangani masalah bilik darjah, contohnya ialah membuat teguran yang membina. Memberi teguran sekoranya murid melakukan kesalahan. Memberi dorongan kepada murid supaya berlaku lebih baik. Tidak bersifat terlalu menghukum terhadap pelajar. Hukuman merupakan respon guru sebagai tanda amaran terhadap murid yang terlibat dan respon punitif ialah penggunaan ancaman lisan. Terdapat empat jenis hukum yang kerap digunakan oleh guru dalam bilik darjah iaitu gred, keistimewaan, denda dan gantung sekolah. Maksud Gred ialah markah dalam bahasa inggeris, cara hukuman ialah kurangkan markah jika tidak hantar atau menyiapkan tugasan yang telah diberikan. Dari segi hukuman keistimewaan ialah pelajar yang telah merosakkan peralatan tidak diberi keistimewaan menggunakan alat tersebut. Hukuman denda digunakan dalam bentuk kerja yang berulang seperti menulis berkali-kali dan sebagainya.
Yang terakhirnya, hukuman
gantung
sekolah
hanya
akan
dilaksanakan pada pelajar yang melakukan tingkahlaku yang kronik seperti terlibat dalam pergaduhan.
Selain daripada hukuman, guru yang bijak, kreatif dan inovatif dapat menggunakan kaedah pengajaran pembelajaran yang berkesan dan melibatkan pelajar secara aktif dan terkawal. Kaedah berkesan yang digunakan akan dapat mengurangkan masalah yang tidak dikehendaki. Kepelbagaian kaedah, teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi pelajar aktif, seronok dan mudah menerima apa yang diajar oleh guru. Dengan itu karenah disiplin dapat dikurangkan.
Perwatakan dan sahsiah guru juga memainkan peranan yang penting. Menurut (Mok Soon Sang, 2008) guru yang kurang berpengalaman dan kurang tegas atas disiplin bilik darjah tidak akan mendapat penghormatan dan kepercayaan daripada murid-murid. Murid-murid yang nakal sering menimbulkan masalah
dengan
tujuan
untuk
membuli
guru
yang
kurang
tegas.
Menurut (Ahmad Mohd Salleh, 2004) antara sifat-sifat guru yang disukai murid menurut Atan Long (1993) ialah mempunyai emosi yang stabil dan mental yang sihat, mempunyai badan yang sihat dan sahsiah yang dinamik, mempunyai kecerdasan otak yang lebih tinggi daripada kebanyakan orang, mempunyai sifat kreatif, imaginasi dan ikhtiar, mempunyai suara dan tingkahlaku yang beradab, bertata tertib, bertimbang rasa, mempunyai simpati dan bijaksana dalam menghadapi masalah, sabar, jujur dan ikhlas, tegas, menepati masa dan berkebolehan mengurus, mempunyai sikap yang positif dan menggalakkan, memberi bimbingan yang demokratik dan menjaga status ikhtisas perguruan.
Pembinaan
hubungan
berkesan
antara
guru
dan
murid
adalah
pendekatan terbaik bagi mencapai hasrat ini. Antara kelebihan apabila wujud hubungan baik antara guru dan pelajar ialah akan melahirkan persahaman yang baik antara mereka serta wujud rasa percaya mempercayai dan ini dapat memberi kesan positif kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh sebab itu,sudah pasti masalah disiplin akan dapat dikawal dan dikurangkan.
Cara mencegah salah laku
Sebagai seorang guru yang bertanggungjawab, salah laku boleh dicegah melalui pantau bilik darjah, rondaan dalam bilik darjah, adakan pertemuan dengan murid, ajukan soalan-soalan berkaitan pelajaran, gunakan kaedah pendekatan, berikan bantuan akademik, tukar aktiviti atau kelajuan, perhatikan salah laku, perhatikan perlakuan biadap, memerhatikan pergerakan murid dan sebagainya.
Pengurusan disiplin
Dalam buku Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979), disiplin membawa maksud seperti kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-undang samaada disiplin itu dikenakan dari luar atau dengan kerelaan sendiri. Dengan adanya pengurusan disiplin diharapkan pelajar, bekerja dengan tertib, menghormati hak individu, mempunyai tingkahlaku yang baik, menjaga kepentingan orang lain, hormat menghormati, tolong menolong, membaiki keadaan dan berkhidmat kepada masyarakat.
Jenis disiplin
Terdapat 4 jenis disiplin, iaitu disiplin arahan guru, disiplin arahan kerja, disiplin arahan kumpulan/rakan sebaya dan disiplin arahan diri. Disiplin arahan guru adalah cara dan tugas guru menentukan arahan dan peraturan, mengawal dan memastikan setiap pelajar mematuhinya. Tindakan akan diambil kepada pelajar yang melanggar sebarang peraturan yang telah ditetapkan. Sebagai pengurus bilik darjah, guru bertanggungjawab dalam merancang, mengelola, mengarah dan mengawal hal-hal yang berkaitan dengan disiplin pelajar. Guru mungkin bersikap autokratik dalam mengawal disiplin pelajar. Namun guru perlu membuat pertimbangann sebaik mungkin dalam hal berkaitan disiplin supaya ia tidak menjejaskan hubungan antara guru dan pelajar atau menyebabkan mereka takut untuk mencuba sesuatu yang baru atau bertindak memberontak. Jadi, motivasi kendiri berkaitan disiplin sangat pelu digalakkan. (Shahabudin Hashim, Rozihani Yaakub, Mohd Zohir Ahmad, 2007)
Disiplin arahan kerja wujud apabila sesuatu tugasan yang diberikan diberikan oleh guru kepada murid dan perlu diselesaikan dalam tempoh yang ditetapkan.
Disiplin ini
dibentuk berdasarkan
kesedaran
keperluan
dan
tanggungjawab dan mempunyai kebaikan kepada pelajar-pelajar yang mematuhi
arahan dan dapat menyiapkan tugasan mengikut jadual yang ditetapkan. Disiplin ini mempunyai ciri motivasi yang positif. Hal ini kerana ia menggalakkan pelajar menyelesaikan tugasan demi kebaikan dan kepentingan sendiri. Namun, tidak semua pelajar dapat mnyelesaikan tugasan seperti yang diajdualkan. Oleh sebab itu, disiplin arahan kerja ini dapat diwujudkan apabila tugasan yang diberikan itu menarik, bermakna, sesuai dengan umur dan keupayaan pelajar dan dapat disiapkan dalam tempoh yang diberikan. (Mok Soon Sang, 2008)
Disiplin arahan kumpulan merujuk kepada disiplin yang dihasilkan daripada kawalan rakan-rakan dalam kumpulan yang sedia ada atau kumpulan yang dibentuk untuk menjalankan aktiviti pembelajaran. Pembentukan biasanya berasaskan kepada nilai, kepercayaan dan norma yang sama antara ahli kumpulan. Mana-mana ahli kumpulan yang tidak dapat mematuhi nilai kumpulan akan disingkirkan. Kumpulan sebegini boleh digunakan oleh guru untuk membantunya mengawal disiplin bilik darjah. Ketua kumpulan yang dilantik berperanan dalam mengawal disiplin kerja ahli kumpulannya yang lain. (Shahabudin Hashim, Rozihani Yaakub, Mohd Zohir Ahmad, 2007)
Disiplin arahan diri berlaku apabila pelajar dapat mematuhi peraturan sekolah secara sukarela. Disiplin ini diwujudkan atas kesedaran bahawa mematuhi peratuan-peraturan sekolah adalah untuk kebaikan pelajar sendiri. Ia wujud secara tidak sedar apabila pelajar telah mencapai tahap kematangan iaitu boleh berfikir secara rasional. Selain itu, nilai disiplin jenis ini juga dapat dibentuk oleh guru melalui latihan dan bimbingan seperti menerangkan kebaikan mematuhi peraturan yang ditetapkan, menerapkan nilai-nilai murni seperti adil, saling hormat-menghormati, bertimbang rasa, toleransi dalam sebarang aktiviti samada aktiviti pengajaran dan pembelajaran atau aktiviti kokurikulum. Disiplin arahan diri ini adalah yang paling berkesan dalam pengurusan bilik darjah. Masalah disiplin di sekolah dapat diturunkan ke paras minimum apabila mereka sedar kepentingan mematuhi disiplin. (Mok Soon Sang, 2008)
Cara Mengamalkan Strategi Pendisiplinan Yang Sesuai
Peraturan tidak boleh terlalu banyak kerana murid tidak dapat ingat dan keliru dengan peraturan yang terlalu banyak. Murid harus dilatihkan selalu supaya mengikuti arahan guru. Guru juga harus awasi tangan, kaki dan barang berbahaya. Guru juga harus sentiasa bersikap tertib dan ramah supaya murid tidak mempunyai perasan dendam atau perasan takut kepada guru. Murid yang rapat dengan guru akan sentiasa berani menyatakan masalahnya, bukan saja masalah akademik, malah juga masalah peribadinya. Dari situ, guru dapat memberi bantuan menyelesaikan masalah murid. Guru yang mengetahui masalah murid akan lebih senang mengatasi masalah tingkah laku murid. Contohnya, kewujudan amalan demokrasi di dalam bilik darjah akan melahirkan suasana yang kondusif dan harmoni. Pelajar tidak berasa takut atau tertekan untuk menyuarakan pendapat mereka. Mereka bebas menyuarakan pandangan walaupun pandangan itu tidak disenangi samada oleh guru atau pelajar lain. Kadang-kadang, peraturan yang ditetapkan oleh guru, murid tidak faham. Oleh itu, adalah baiknya kalau setiap peraturan ditunjukkan contoh. Guru juga harus nyatakan tingkahlaku yang tidak sesuai supaya kesedaran murid dapat ditingkatkan. Semasa pembelajaran dan pelajaran, guru harus sentiasa berbincang dengan pelajar sebab dibuat pelajaran tersebut.
Ganjaran dapat dibahagikan kepada 3 jenis iaitu simbol, pengiktirafan dna aktiviti. Ganjaran simbol contohnya ialah nombor, bintang, token dan lain-lain. Murid akan lebih berminat untuk belajar supaya dapat mengumpul simbol ini untuk menukarkan hadiah yang disediakan oleh guru. Ini juga merupakan tanda pengiktirafan atau penghargaan guru kepada murid atas usaha yang dibuat oleh mereka. Selain itu, mempamerkan kerja pelajar, pengiktirafan secara lisan, sijil atau pelekat juga boleh dilaksanakan. Ini boleh mendorong murid minat dengan pembelajaran kerana mereka berasa usaha yang dibuat oleh mereka dihargai oleh guru. Aktiviti yang menarik seperti lawatan dianjurkan kepada semua murid yang mempunyai kemajuan dalam akademik.
Rumusan
Guru yang efektif akan menguruskan supaya pelajar dapat menggunakan masa dengan lebih produktif. Punca guru tidak dapat menggunakan masa dengan sebaiknya adalah berpunca dari salah laku pelajar. Tidak kira samada salah laku tersebuat adalah ringan atau lebih serius. Sebagai contoh semasa guru sedang mengajar seorang pelajar mengganggu pelajar yang lain maka, di sini guru tersebut perlu mengambil sedikit masa untuk menegur atau membuat dendaan kepada pelajar tersebut. Sebagai guru yang baik merangkap pengurus sesebuah bilik darjah guru mestilah mengaplikasikan pepatah inggeris yang menyatakan ‘prevention is better than cure’. Dari situlah sekiranya guru berjaya mencegah salah laku pelajar tersebut maka masa yang guru ada dapat digunakan dengan lebih efisyen dan sebaiknya.
Bagi mengelak masalah tingkah laku pelajar di bilik darjah, guru juga perlu menyediakan pelan pengajaran yang baik agar produktiviti pelajar dapat ditingkatkan. Dalam bilik darjah yang diurus dengan baik, pelajar tidak akan merasa bosan dan masa tidak terbuang. Selain itu juga, guru haruslah sentiasa memberi perangsang kepada pelajar dengan menunjukkan sikap dan sifat yang baik
agar
merangsang
mereka
untuk
tidak
melakukan
masalah
dan
mengamalkan sifat dan sikap yang baik sekaligus menghapuskan masalah tingkah laku atau disiplin pelajar dalam bilik darjah. Langkah-langkah di atas adalah cadangan-cadangan untuk penambahbaikkan bilik darjah agar ianya dapat diurus dengan efisyen selari dengan hasrat kerajaan untuk merealisasikan pendidikan yang berkesan kepada rakyat. Sekian, terima kasih.
