MODULO 02 PSICOLOGÍA DEL NIÑO Y EDUCACIÓN SENSORIAL
1. COMENTE COMENTE LA EVOLUCI EVOLUCIÓN ÓN DE LA ENSEÑANZA ENSEÑANZA PREESC PREESCOLAR OLAR
Su evolución histórica esta por etapas: Etapa instructiva asistencial. Todas las instituciones, en general se conocían con los nombres de <>o <>. Estuvieron destinadas desde el principio a recoger a los niños de las amilias humildes cu!os padres traba"aban en los centros industriales. Etapa educativa. En #$%&, 'ederico 'roebel abrió su primer (indergarten, o "ardín de ina inanc ncia ia,, en )lan )lan*e *enbu nburg rg Turin uringi gia, a, con con se inic inicia ia la educ educaci ación ón prees preesco cola lar r propiamente dicha. + partir de este momento comiena una verdadera revolución metodológica, ue persigue ines educativos a travs del "uego, la educación de los sentidos, las manualiaciones, el dibu"o, etc. en España, ue el mdico /ablo 0ontesino uien verdaderamente inicio la escuela de p1rvulos. Este primer centro escolar llego alcanar gran renombre, renombre, convirtindos convirtindose, e, adem1s, en una verdadera escuela normal donde se orman maestras parvulistas. 2poca actual. Es la ase ase m1s reciente de esta evolución, la acción social tiende a remp rempla laar ar la inic inicia iatitiva va priv privad ada a crean creando do nume numeros rosas as escu escuel elas as,, incl inclu! u!end endo o su enseñana en las le!es de educación, con reglamentos ! programas propios, ormación de un personal especialiado. Etc. 3a educación preescolar en 'rancia, #
por e"emplo, es el resultado de una organiación oicial ue ha conseguido una gran madure, ruto del traba"o en euipo con participación de educadores, psicólogos, mdicos ! asistentes sociales. 2. SEÑALE LAS CUALIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LOS ALBORES DEL NUEVO MILENIO
Tenemos las siguientes: +prender a conocer, orientado a ue la educación le debe posibilitar a cada persona, desde la inancia, aprender a comprender el mundo ue le rodea, al menos para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades ! convivir con los dem1s. +prender a hacer, encaminando a enseñar a poner en pr1ctica el aprendia"e ! adaptarlo a un mundo en permanente cambio. +prender a ser, como la contribución de la educación al desarrollo integral, para dotar al estudiante de un pensamiento autónomo, critico ue le permita a elaborar un "uicio propio para decidir por sí mismo. +prender a convivir, ue presupone a vivir con los dem1s, a partir de la comprensión ! valoración del otro.
3. DEFINA EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Es el con"unto de acciones ue e"erce el adulto para contribuir positivamente al desarrollo del niño, creando las condiciones necesarias para su bienestar ! para ue sus potencialidades puedan transormarse mediante la interacción con el 4
ambiente hasta alcanar su independencia ! una identidad propia lo ue le va a permitir: asociarse, aportar ! recibir ! cambiar en su medio natural ! social. 4. MENCIONE LAS CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
3as características ue se debe lograr en el niño son:
•
+duiere autonomía e identidad personal. Se relaciona con la naturalea, a in de ue se prepare para cuidar las
•
maniestaciones de la vida. +duiere conciencia de ue vive en sociedad, por medio del traba"o en
•
grupo ! la cooperación con niños ! adultos. Se acerca sensiblemente al arte ! la cultura ue se e5presa en estos
•
campos por medio de diversas materiales ! tcnicas. El ob"etivo principal de la educación preescolar es propiciar el desarrollo integral ! armónico de las capacidades aectivo- social, ísica ! cognoscitiva del niño de acuerdo a su edad ! su entorno social. Entre otros ob"etivos tenemos ue la educación inantil a de consistir en avorecer la adaptación del su"eto al medio natural ! social, es de vital importancia la ormación de h1bitos ! actitudes aprovechando el "uego ! el traba"o colectivo ue acilita su desenvolvimiento ! adaptación al medio. . DETALLE LA NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
6entro de la necesidad de la educación inicial se pueden destacar las siguientes: 7aones sociales. En un gran n8mero de casos la amilia tiene ho! cada ve menos posibilidades para atender adecuadamente a la ormación de los hi"os. 3as %
mediocres condiciones ísicas, culturales ! morales en ue desenvuelven muchas amilias, la incorporación de la mu"er a la vida proesional, etc. 'actores ue e5igen centros ue aco"an a niños desde temprana edad ! sustitu!an en cierta medida la unción de la amilia. 7aones psicológicas. 3os descubrimientos de la psicología ! el e"emplo pr1ctico de la vida misma, han puesto de relieve la enorme importancia de estos primeros años, hasta el punto ue puedan condicionar el desarrollo posterior. 7aones pedagógicas. 3a 99; conerencia internacional de istruccion publica =ES?@- )..EA celebrada en #BC#, airmo la necesidad de segurar al niño, desde sus primeros años, una educación ue estimule su desarrollo integral, espiritual, moral, inteligente ! ísico recomendación D%A. /ero adem1s la misma pedagogía recomienda ue, ue se a"uste alas necesidades, intereses ! maduración del niño en cada edad indica una educación inantil mu! pronto "unto con la aduisición de h1bitos tempranos las ormación sensorial son sectores ue reuieren una pronta actuación educativa intencional. 7aones teraputicas. En el ambiente sano ! ormativo de las escuelas inantiles, le"os de la inluencia negativa de algunas amilias ! de ciertos aspectos de la comunidad, se pueden lograr un diagnostico ! tratamiento preco ! de anomalías o posibles deectos de tipo ísico o psíuico, tanto en el campo mental como en el caracterial. !. CITE LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESENCIALES PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.
Tenemos las siguientes:
/romover el desarrollo integral del niño ! procurar su atención alimenticia,
de salud ! educación. /revenir, descubrir ! tratar oportunamente los problemas de orden
biopsicosocial del niño. ?ontribuir a la integración ! ortalecimiento de la amilia ! la comunidad. 3a prounda necesidad de ormar a los niños desde el principio de un modo integral desarrollando sus capacidades, dot1ndoles de h1bitos de conducta
! vigilando su crecimiento en una etapa crucial ! desactivada su vida. =na ma!or preocupación en cuanto a la inormación d los padres ! aun de
los uturos padre, en los problemas del niño. 3a higiene, la salud mental, la nutrición, etc., en los peueño, deben ser
ob"eto de una supervisión mdica ue englobe todo el desarrollo del niño. 3a necesidad de un tratamiento dierencial, con tcnicas ! procedimientos
adecuados. 'inalmente, la utiliación de las escuelas inantiles como centros de
orientación amiliar ! social. &. ELABORE UN CUADRO DESARROLLADO CON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL. EDAD
6e F a % meses
LO "UE LOS NIÑOS #ACEN • •
• •
?omiena a sonreír. Sigue a personas ! ob"etos con los o"os. /reiere caras ! colores brillantes. +lcanan descubren sus manos !
LO "UE NECESITAN •
• • • •
•
pies. 3evantan ! voltean la cabea en
•
dirección al sonido. 3loran, pero se calman si se les
/rotección
contra
daños
ísicos. utrición adecuada. ?uidado de salud adecuado. Estimulación del lengua"e. ?uidado sensible ! atento.
D
abraa • •
aC meses
•
•
•
• •
& a #4 • • • •
• •
6e # a 4 años
•
•
•
meses
Sonríe recuentemente. /reieren a los padres ! hermanos. Escuchan atentamente, responden
•
• •
cuando se les hablan. 7íen, murmuran, imitan sonidos. Se ponen ob"etos en la boca. Se sientan si se les sostiene
• • •
7ecuerdan eventos simples. Se identiican a sí mismos, partes de
• •
su cuerpo. Entienden su propio nombre. 6icen sus primeras palabras. Se sientan solos. Gatean, se ponen de pie, caminan.
• • • •
• •
4 a%J
• •
años
•
escaleras, corren. 6esarrollan amistades. 3es gusta a!udar con las tareas.
• •
+prenden nuevas habilidades. +prenden r1pidamente el idioma. Siempre est1n activos. Ganan control en manos ! dedos. +ct8an m1s independientes. 7epresentan escenas amiliares.
ísicos. utrición adecuada. ?uidado de salud adecuado. Estimulación del lengua"e. ?uidado sensible ! atento. Todo lo anterior. /rotección contra
daños
ísicos. utrición adecuada. ?uidado de salud adecuado. Estimulación del lengua"e. ?uidado sensible ! atento.
del lengua"e ! pensamiento. 6esarrollar su independencia. +prender autocontrol. Iugar con otros niños.
+dem1s
de
lo
anterior,
oportunidades para: • •
• •
Tomar decisiones. /articipar en "uegos teatrales. 3ee libros comple"os. ?antar canciones avoritas. +rmar rompecabeas simples.
•
Tienen un lapso de atención m1s +dem1s
•
largo. Se
años
daños
•
•
%JaD
contra
+dem1s de lo anterior: mitan acciones de adultos. Hablan ! entienden palabras e ideas. ?aminan irmemente, suben +duiría habilidades motoras,
•
•
/rotección
de
lo
anterior,
oportunidades para: comportan
bulliciosamente.
tontamente, •
6esarrollar
habilidades C
•
Hablan
mucho,
hacen
muchas •
• • •
preguntas. Kuieren cosas de adultos7evelan sus sentimientos actuando. 3es gusta "ugar con amigos, no les
habilidades
lingLísticas hablando, le!endo
•
gusta perder.
motoras inas. E5pandir sus
•
! cantando. +prender a cooperar. E5perimentar sus habilidades de pre escritura ! preectura.
•
•
?rece su curiosidad acerca de la +dem1s
de
lo
anterior,
oportunidades para: gente ! cómo unciona el mundo. 0uestra inters en n8meros, letras, 6esarrollar habilidades lectura ! escritura. 3es gusta las actividades de los numricas ! de lectura. /articipar en la solución de adultos. Se vuelven m1s abiertos, "uegan problemas. /racticar el traba"o en euipo. cooperativamente. 6esarrollar el sentido de •
Da$
•
•
años •
• •
•
autosuiciencia. ?uestionar ! observar.
$.ANALICE LAS T%CNICAS DE DIAGNOSTICO DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO. aA Tcnica de la entrevista. Generalmente debe realiarse con anterioridad al
e5amen psicológico, a de servir para copiar datos de car1cter psicológicoM conducta motri, lengua"e, relaciones sociales, actividad l8dica, etc., debe ser breve ! a de celebrarse, por supuesto, con la madre ! el niño bA Tcnica de la observación. 3a observación sistem1tica ! constante del niño en sus diversas actividades ! situaciones- "uego, clase, actitud con otros
&
camaradas, etc. N es tambin un medio eica para el diagnostico. 3a observación debe ser por tanto, aguda, constante ! delimitada. &.SUGIERA UNA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREESCOLAR APLICABLE EN SU CONTE'TO.
10.E'PLI"UE
LOS
PRINCIPALES
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
SENSORIAL
=no de los ob"etivos de esta educación debe ser me"orar las percepciones sensoriales, enseñando al niño a ver, oír ! situarse en el tiempo ! el espacio, buscado espontanea e inmediatamente su orma, color, etc., con ello se puede decir ue comiena el desarrollo de la observación como actitud ante las cosas. =n segundo grupo de ines se encamina a lo ue antes se deinía como preparación para la educación intelectual: la atención, la precepción sensorial ! la inteligencia relacionadas íntimamente.
$
/or 8ltimo es evidente ue las sensaciones ! percepciones se i"an por el lengua"e, el cual a su ve se amplia ! airma en unción de auellas. El niño, por e"emplo, al captar el color verde, lo i"a en su mente e5pres1ndolo por medio del lengua"e: << esto es verde>> 11.COMO IMPLEMENTAR LOS RINCONES DEL APRENDIZAJE.
/ara la implementación de los rincones de aprendia"e es importante un espacio i"o, bien delimitado ! a veces un espacio especial ue respondan a las necesidades de los niños con un material adecuado. 12.RECOMIENDE LAS PR(CTICAS A EFECTUAR EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL) PARA EL DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS SENSORIALES.
Tenemos los siguientes: •
3as barras. Este material est1 ormado por #F barras de #dm a #m de altura, pintadas con ro"o ! aul. El niño las manipula libre mente, las ordena
•
en series, establece dierencias, apreciando así las distintas longitudes. Serie de tablitas graduadas alternativamente, recubiertas de papel de liga !
•
papel lio, para reconocer la rugosidad o lisura. 6os ca"as iguales ue contiene cada una C maderitas recubiertas con sedas de dierentes colores. ?onsta de $ series de $ matices distintos cada una. Entre estas maderitas el niño a de hallar dierencias e identidades. Se completa con el dibu"o bordeando los a"ustes de metal con l1pi sobre papel blanco, colore1ndolos posteriormente.
B
•
/ara la apreciación del timbre, se utilia 4C campanillas i"as en doble serie correspondientes a doble escala, o bien, pentagramas en madera con notas
sueltas en cartón, 5ilóono de %& tubos de metal o un piano. )astidores con pieas de tela o cuero para abrochar ! desabrochar. #%. COMENTE LAS T%CNICAS DE PROTECCIÓN DE LOS SENTIDOS DEL •
P(RVULO PARA RECIBIR UN APRENDIZAJE CUIDADOSO .
Tenemos por e"emplo para el sentido de la vistaM higiene de la vista:
3a lu cuando se va a leer o escribir debe proceder siempre del lado
iuierdo. 3a distancia entre el ob"eto ! la vista hade ser de %F cm. como mínimo. 3a vista nunca debe permanecer i"a durante mucho tiempo sobre un ob"eto
determinado. 3os o"os de los peueños no deben ser e5puestos en ning8n caso a una lu mu! viva.
Sentido auditivo:
3os sonidos no deben ser uertes ! cerca de los oídos.
#. DESCRIBA LOS EJERCICIOS SENSORIALES MONTESSORIANOS . Este material est1 ormado por un sistema de ob"etos agrupados por las cualidades ísicas de los cuerpos: color, orma, dimensiones, sonidos, peso ! temperatura. +dem1s, cada grupo representa una misma cualidad, pero en grado dierente, desde el mínimo al m15imo, dentro de su serie tenemos:
Sentidos
combinados.
Se
trata
de
desarrollar
varios
sentidos
simult1neamente, realiando seriaciones, clasiicaciones ! comparaciones como por e"emplo: la torre rosa, la escalera, las barras. #F
E"ercicios para el tacto. Serie de tablitas, enca"es planos, abecedario
recortado en papel. E"ercicios para la vista. 6os ca"as iguales ue contienen cada una C maderitas recubiertas con sedas de dierente colores consta de $ series de $ matices distintos cada una, esto servir1 para ue el niño halle dierencias e identidades, bobinas de ser1 en colores, para desarrollar el sentido
crom1tico. E"ercicios para el oído. /ara apreciar la intensidad de los sonidos emplean C botes, 4 llenos de gui"arros grueso, otros 4 de gui"arros m1s peueños ! los 4 8ltimos de arenilla. El niño empare"ara los sonidosM ! otros.
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