Manual de Convivencia y SIEA

“Construimos región con calidad, inclusión y democracia”

2018

Manual de Convivencia y Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje (SIEA)

Institución Educativa Ana Gómez de Sierra

Institución Educativa Ana Gómez de Sierra “Construimos región con calidad, inclusión y democracia”

Tabla Tabla de contenid os Introducción ______________________________________________________________________ 5 Términos y definiciones _____________________________________________________________ 6 CAPÍTULO I: Generalidades _________________________________________________________ 9 1 Justificación ____________________________________________________________________ 9 2 Fundamentos constitucionales y legales ______________________________________________ 9 3 Objetivos del Manual de Convivencia _______________________________________________ 10 4 Horizonte institucional ___________________________________________________________ 10 4.1 Misión ___________________________________________________________________ 10 4.2 Visión____________________________________________________________________ 10 4.3 Filosofía institucional ________________________________________________________ 10 4.3.1 4.3.2

Valores institucionales in stitucionales _____________________ _______________________________ _____________________ _____________ __ 10 Principios institucionales institucio nales _____________________ _______________________________ _____________________ ___________ 11

4.4 Política de calidad __________________________________________________________ 11 5 Símbolos institucionales institucionales _________________________________________________________ 11 5.1 Lema ____________________________________________________________________ 11 5.2 Escudo __________________________________________________________________ 11 5.3 Bandera __________________________________________________________________ 12 5.4 Himno institucional _________________________________________________________ 12 CAPÍTULO II: Perfiles, derechos, deberes y estímulos de la comunidad educativa ______________ 13 6 Del estudiante _________________________________________________________________ 13 6.1 Perfil del estudiante _________________________________________________________ 13 6.2 Derechos _________________________________________________________________ 13 6.3 Deberes __________________________________________________________________ 14 6.4 Estímulos_________________________________________________________________ 15 7 Del docente y directivo docente ____________________________________________________ 15 7.1 Perfil del docente___________________________________________________________ docente ___________________________________________________________ 15 7.2 Derechos _________________________________________________________________ 15 7.3 Deberes __________________________________________________________________ 16 7.4 Estímulos_________________________________________________________________ 17 8 De la familia (padre, madre madr e de familia o acudientes de los estudiantes). ____________________ 17 8.1 Perfil de la familia __________________________________________________________ 17 8.2 Derechos _________________________________________________________________ 17 8.3 Deberes __________________________________________________________________ 18 8.4 Estímulos_________________________________________________________________ 19 9 Del personal administrativo y de servicios generales ___________________________________ 19 9.1 Perfil de los administrativos___________________________________________________ administr ativos___________________________________________________ 19 9.2 Derechos _________________________________________________________________ 19 9.3 Deberes __________________________________________________________________ 19 9.4 Estímulos_________________________________________________________________ 20 CAPÍTULO III: Gobierno Escolar y organismos de apoyo __________________________________ 21 -2-

Manual de Convivencia 10 Del Del Gobierno Escolar ____________________________________________________________ 21 10.1 Funciones de los órganos del Gobierno Escolar___________________________________ 22 10.1.1 10.1.2 10.1.3

10.2

Órganos de apoyo al Gobierno Escolar _________________________________________ 24

10.2.1 10.2.2 10.2.3 10.2.4 10.2.5 10.2.6 10.2.7

10.3

Consejo Directivo. Funciones: _______________________ __________________________________ ________________ _____ 22 Consejo Académico. Funciones: _____________________ _______________________________ ________________ ______ 23 Rectoría. Funciones: ____________________ ______________________________ ____________________ ________________ ______ 24 Personero. Funciones: _________________________ ____________________________________ ____________________ _________ 24 Contralor Estudiantil ____________________ ______________________________ ____________________ ________________ ______ 25 Consejo de d e Estudiantes. Estudian tes. Funciones: Func iones: ___________________ ______________________________ _______________ ____ 25 Asamblea general de padres pa dres de familia. _____________________ ______________________________ _________ 26 Consejo de Padres de Familia. Fa milia. ____________________ ______________________________ __________________ ________ 26 Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia. ___________ ___________ 26 Funciones del Consejo de Padres de d e Familia ____________________ ___________________________ _______ 27

Comité de Convivencia Escolar _______________________________________________ 27

10.3.1 10.3.2

Reglamento interno del Comité de Convivencia Escolar __________________ 28 Funciones que le competen al Comité de Convivencia Escolar _____________ 29

CAPÍTULO IV: Ruta de atención para la convivencia escolar _______________________________ 32 11Promoción 11 Promoción y Prevención _________________________________________________________ 32 12 Atención 12 Atención ______________________________________________________________________ 33 13Seguimiento 13 Seguimiento ___________________________________________________________________ 36 13.1 A, B, C del acompañamiento y seguimiento del docente orientador ____________________ 36 CAPÍTULO V: Debido proceso y tipificación de las situaciones I, II y III _______________________ 37 14Debido 14 Debido proceso ________________________________________________________________ 37 15 Situaciones Situaciones Tipo I ______________________________________________________________ 39 15.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo I _______________________________ 41 15.1.1 15.1.2 15.1.3

Acciones pedagógicas pedagógica s ____________________ ______________________________ _____________________ _______________ ____ 44 Acciones reparadoras ________________________ ___________________________________ _____________________ __________ 44 Acciones correctivas ____________________ ______________________________ ____________________ ________________ ______ 44

16 Situaciones Situaciones Tipo II ______________________________________________________________ 45 16.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo II_______________________________ 48 16.1.1 16.1.2 16.1.3

Acciones pedagógicas pedagógica s ____________________ ______________________________ _____________________ _______________ ____ 50 Acciones reparadoras ________________________ ___________________________________ _____________________ __________ 50 Acciones correctivas: ____________________ ______________________________ _____________________ _______________ ____ 50

17 Situaciones Situaciones Tipo III _____________________________________________________________ 51 17.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo III ______________________________ 52 17.1.1 17.1.2

Acciones reparadoras ________________________ ___________________________________ _____________________ __________ 53 Acciones correctivas ____________________ ______________________________ ____________________ ________________ ______ 53

CAPÍTULO VI: Normas de convivencia ________________________________________________ 55 18 Biblioteca Biblioteca _____________________________________________________________________ 55 18.1 Préstamos de portátiles, materiales didácticos y audiovisuales _______________________ 55 19Laboratorio 19 Laboratorio ____________________________________________________________________ 56 -3-


20 Salas Salas de sistemas ______________________________________________________________ 57 20.1 Reglamento para uso de la sala de informática y audiovisuales ______________________ 57 20.1.1 20.1.2

Docentes ____________________ ______________________________ _____________________ _____________________ ______________ ____ 57 Estudiantes ____________________ ______________________________ ____________________ _____________________ _____________ __ 58

21Baños 21 Baños ________________________________________________________________________ 58 22Cancha 22 Cancha _______________________________________________________________________ 59 23Cafetería 23 Cafetería o tienda escolar ________________________________________________________ 59 24Descanso 24 Descanso pedagógico y ambiental _________________________________________________ 59 25 Horarios Horarios y timbres ______________________________________________________________ 60 26 Restaurante Restaurante ___________________________________________________________________ 60 27 Sala Sala de profesores ______________________________________________________________ 61 28 Presentación Presentación personal per sonal ___________________________________________________________ 61 28.1 Uniforme de educación física _________________________________________________ 62 CAPÍTULO VII ___________________________________________________________________ 63 29Servicio 29 Servicio social obligatorio estudiantil ________________________________________________ 63 29.1 Requisitos para prestar el servicio social del estudiantado ___________________________ 63 29.2 Funciones de los docentes responsables del servicio social del estudiantado____________ 64 29.3 Metodología_______________________________________________________________ 64 29.4 Evaluación ________________________________________________________________ 65 ANEXO A. Sistema institucional institucional de evaluación del aprendizaje aprendizaje _____________________________ 67 Artículo primero: Generalidades _____________________________________________________ 67 Artículo segundo: Propósitos de la evaluación __________________________________________ 69 Artículo tercero: Criterios de evaluación _______________________________________________ 69 Artículo cuarto: Procesos de autoevaluación de los estudiantes _____________________________ 71 Artículo quinto: Escala institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional __________ 72 Artículo sexto: Distribución del año académico en periodos ________________________________ 73 Artículo séptimo: Criterios Criteri os de promoción promoci ón _______________________________________________ 73 Artículo octavo: Comisión de Evaluación y Promoción institucional __________________________ 76 Artículo noveno: reiniciación de grado _________________________________________________ 76 Artículo décimo: Estrategias de valoración v aloración integral de los desempeños de los estudiantes ________ 76 Artículo décimo primero: Acciones para el mejoramiento de los estudiantes en su desempeño académico durante el año escolar ____________________________________________________ 77 Artículo décimo segundo: Estrategias de apoyo para resolver deficiencias académicas __________ 77 Artículo décimo tercero: Periodicidad Periodic idad en la entrega de informes académicos ___________________ 78 Artículo décimo cuarto: Mecanismos de reclamación _____________________________________ 79 Artículo décimo quinto: Acciones que garanticen que los directivos y docentes cumplan con lo definido en el SIEA ______________________________________________________________________ 79 Articulo décimo sexto: Construcción y socialización del SIEA con la comunidad educativa ________ 80

-4-

Manual de Convivencia

Introducción La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, de carácter oficial y educación formal, según Resolución 6029 del 27 de julio de 2000 de la l a Gobernación de Antioquia; ubicada en el Km 34 de la Autopista MedellínBogotá, vereda la Playa del municipio de Rionegro, cuenta con los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media, en su sede principal atiende una población alrededor de los 650 estudiantes en dos jornadas, mañana y tarde. A su vez cuenta con dos sedes, María Camila Rendón y Mampuesto, que fueron fusionadas según la Resolución 012 del 22 de febrero de 2010 de la Secretaria de Educación del municipio de Rionegro. La sede María Camila Rendón, ubicada en Km 35.5 de la Autopista MedellínBogotá, Vereda la Laja, presta sus servicios a un total de 140 niños en los niveles de preescolar y básica primaria en jornada única según Resolución 496 del 25 de agosto de 2016. En la Vereda Mampuesto se tiene una sede en modalidad de Escuela Nueva atendiendo una población de alrededor alr ededor de 20 estudiantes en los niveles de preescolar y básica primaria. Este Manual de Convivencia se presenta como una herramienta normativa que contribuye a regular las relaciones de los estudiantes entre sí, con el ambiente y con los demás miembros de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formación humana h umana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y dinámica propia dentro de la institución escolar, pues esta no es más que el resultado de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En la Institución Educativa esta dinámica se compone por la influencia cultural del medio social y por las relaciones propias entre los miembros de la Institución Educativa, relaciones que logran sus propias especificidades por darse dentro de una sociedad particular: la comunidad escolar. En la anterior dinámica, el Manual de Convivencia es el pacto social que se establece para garantizar la convivencia armónica de todos los miembros que compartimos el entorno escolar. Se conforma y legitima el Comité de Convivencia Escolar para la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra mediante Acuerdo N°01 del Consejo Directivo el 26 de mayo del 2014, atendiendo las orientaciones de la Ley 1620 de 2013 donde se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación de los derechos humanos, la educación para la sexualidad, la prevención y la mitigación de la violencia escolar y su decreto reglamentario 1965 del mismo año.

-5-


Términos Términos y definiciones Acciones reparadoras: Las acciones reparadoras son entendidas como toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados que pueden ser materiales o a personas. Acoso escolar – “Bullying”: De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes o de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de los medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o vídeos íntimos o humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima, como cuando se revela la identidad de quien los envía. Agresión física: La agresión física es un acto destinado a herir a una persona o humillarla. Si bien hay un contacto físico en esta clase de agresión, también suele tener efectos psicológicos. Agresión gestual: La agresión gestual es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar o atemorizar a una persona. Agresión relacional - Bullying relacional: es la manipulación intencionada que tiene el objetivo de herir o controlar la capacidad de otro niño o niña mantener una buena relación con sus compañeros. Excluir a otros de las actividades sociales. Dañar la reputación de la víctima frente a otros mediante la propagación de rumores sobre la víctima, o humillarla frente a otras personas. No prestarle atención o negarle la amistad. La manipulación psicológica y la coerción también pueden ser consideradas un tipo de agresión relacional. Agresión verbal: La violencia verbal o maltrato verbal se caracteriza por acusaciones, insultos, amenazas, juicios, críticas degradantes, órdenes agresivas o gritos que puedan afectar a otra persona. Ameritar: Hacer méritos para volverse acreedor de algo. Apelar: Recurrir a una persona o a una cosa para resolver un asunto. Calumnia: Acusación o imputación falsa hecha contra alguien con la intención de causarle daño o de perjudicarle. Ciberacoso escolar – “ciberbullying” : El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. Coacción: Fuerza o violencia física o psíquica que se ejerce sobre una persona para obligarla a decir o hacer algo contra su voluntad. Conspirar: Ponerse una persona de acuerdo con otra u otras para hacer algo, especialmente contra el Estado o el soberano. Derecho: Conjunto de libertades que se consideran inherentes a la condición de la persona como ser humano y social, entendido como la facultad de hacer o exigir todo aquello que las normas o la autoridad establecen a favor de la persona. -6-


Deber: Aquello a que está obligada la persona según las normas que rigen la institución, el compromiso que tiene frente a sus propios derechos y los de los demás. Denigrar: Decir cosas negativas contra el buen nombre, la fama y el honor de una persona. Deteriorar: Hacer que algo o alguien pase a un peor estado o condición. Droga sintética: Son aquellas que se fabrican a través de procesos químicos y que, a diferencia de la cocaína o la marihuana, no se obtienen de un vegetal sino a partir de cambios moleculares realizados en laboratorios para lograr resultados psicoactivos. Esporádico: Que sucede o se hace con poca frecuencia, con intervalos de tiempo irregulares, y de forma aislada, sin relación con otros casos anteriores o posteriores. Estupefaciente: Que, además de su efecto terapéutico, tiene efectos secundarios como somnolencia y sensaciones placenteras, que pueden crear adicción. Extorsión: Obtener una cosa de una persona mediante el uso de la violencia, las amenazas o la intimidación. Frecuencia: Número de veces que aparece, sucede o se realiza una cosa durante un período o un espacio determinados. Homofobia: Antipatía u odio hacia los homosexuales. credibili dad, etc., Injuria: Hecho o insulto que ofende a una persona por atentar contra su dignidad, honor, credibilidad, especialmente cuando es injusto. Presuntamente: Sin tener certeza, solo por indicios. económic as Proxeneta: Persona que induce a otra a ejercer la prostitución y se beneficia de las ganancias económicas que se obtienen de esta actividad. Psicotrópica: Que modifica las funciones psíquicas o las facultades afectivas. Revertir: Volver una cosa al estado o condición que tuvo antes. Segregar: Separar o apartar algo o a alguien de otra u otras cosas. Términos obscenos: Que es grosero en el terreno sexual y escandaliza a una persona u ofende su pudor. Violencia sexual: es aquella que se manifiesta con agresiones a través de la fuerza física, psíquica o moral, rebajando a una persona a condiciones de inferioridad, para implantar una conducta sexual en contra de su voluntad. Este es un acto cuyo objetivo es someter el cuerpo y la voluntad de la víctima .

-7-

CAPÍTULO I: Generalidades 1

Justificación

La convivencia es uno de los aspectos más complejos que tiene cualquier comunidad y que dependiendo de su armonía se puede evidenciar la organización de la misma. Partiendo de la necesidad de establecer una convivencia sana y armónica en la I.E. Ana Gómez de Sierra y buscando que todos los integrantes de la comunidad educativa se vean beneficiados y desarrollen competencias ciudadanas, a través de este “Manual de Convivencia” promovemos la unificación de criterios y el uso de un mismo lenguaje, el cual buscamos garantice el aprendizaje y desenvolvimiento en cualquier ámbito en comunidad, formando hombres cívicos y que cumplan normas.

2

Fundamentos Fundamentos consti con stituci tucionales onales y legales legales

Este manual fue elaborado por la comunidad educativa, con la participación activa de diferentes miembros. Establece parámetros para la convivencia escolar, formula procedimientos a seguir, determina canales de comunicación, participación, estímulos, sanciones y es una guía para que la convivencia de la I.E. Ana Gómez de Sierra sea armónica y adecuada. Sus fundamentos legales son el conjunto de normas constitucionales que regulan la educación en el municipio de Rionegro-Antioquia. -

-

La Constitución Política de Colombia (1991). Norma de normas que prevalece sobre cualquier disposición jurídica del país. Ley 115 de 1994: Ley general de educación . Es la norma que señala la organización de todo el sistema educativo. Ley 734 de 2002. Código único disciplinario para los servidores públicos Ley 1098 de 2006. Código de infancia y adolescencia, señala los derechos de los niños, niñas y adolescentes, los mecanismos de protección y las obligaciones correspondientes a la familia, a las instituciones educativas y al Estado. Ley 1620 de 2013 . Crean el sistema nacional de convivencia escolar para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad, la prevención y mitigación del a violencia escolar. Decreto 1075 de 2015 . Decreto único reglamentario del sector educativo que compila los siguientes decretos: Decreto 1965 de 2013, el cual reglamentó la Ley 1620 de 2013 y establece los lineamientos para la actualización del Manual de Convivencia. Decreto 1286 de 2006, reglamenta la participación de los padres de familia en el mejoramiento de procesos educativos. Decreto 1860 de 1994, reglamenta la Ley 115 general de educación.


3 −

− − − −

−

4 4.1

Objeti Objetivos vos del Manual Manual de Convivencia Convivenci a Tener un manual de consulta unificado para toda la comunidad educativa, donde se puedan direccionar las rutas en las dificultades de convivencia y así llegar a una solución de la manera más conveniente para las partes involucradas. Adoptar medidas orientadoras, fundamentadas en los marcos legales establecidos, que permitan el desarrollo de la autonomía y la autoestima. Definir los derechos y deberes de los estudiantes y de los demás miembros de la comunidad educativa para la regulación de la convivencia. Establecer el manual de funciones de los órganos que participan y apoyan el Gobierno Escolar. Definir los procedimientos para orientar, evaluar, estimular y corregir el comportamiento de los alumnos, respetando el debido proceso. Establecer pautas de comportamiento que garanticen el respeto, la conservación de la salud, el compromiso frente a la utilización y cuidado de los bienes personales, colectivos, de la institución y del medio ambiente.

Horizonte Horizonte institucional insti tucional Misión

La Institución Educativa de carácter oficial Ana Gómez de Sierra de Rionegro-Antioquia, ubicada en un contexto rural, orienta procesos de formación integral a niños y jóvenes mediante el desarrollo de competencias básicas, laborales y ciudadanas, a través de un currículo pertinente, fomentando el respeto por la diversidad y el medio ambiente; en convenio con instituciones de educación superior que les permitan continuar su proyecto de vida.

4.2

Visión

En el 2020 seremos una Institución Educativa líder en formación integral continua e inclusiva de ciudadanos éticos, competentes, emprendedores y comprometidos con su entorno cultural, social y ambiental.

4.3 4.3

Filosofía Filosof ía instituc inst itucional ional

4.3. 4.3.1 1 Valor Valores es institu ins titucion cionale aless -

Respeto: Reconocer, aceptar y valorar la propia integridad, la del otro y la del entorno. Sentido de pertenencia : Sentir y respetar como propia la Institución Educativa.

Responsabilidad: Responder por los actos propios y los compromisos adquiridos con nosotros mismos, los demás y nuestro medio. Honestidad: Vivir en concordancia con lo que se piensa, se dice y se hace. Liderazgo: Habilidad para direccionar un grupo hacia el logro de un objetivo propuesto.

- 10 -


4.3. 4.3.2 2 Principios Princi pios institu ins titucion cionale aless -

4.4 4.4

Educar para el cambio y la incertidumbre. Educación en y para los derechos humanos. Participación democrática generando ciudadanía. Mejoramiento continuo.

Política Polític a de calidad calid ad

A través de un currículo de calidad y humanizador formamos seres íntegros, apropiados del conocimiento, con habilidades para ser, hacer, vivir y convivir, comprometidos con su entorno ambiental y social.

5 5.1

Símbolos Símbolos institucionales instit ucionales Lema “ Construimos Construimos región con calidad, inclusión y democracia ”

5.2

Escudo Su porte es el lema del que se desprende una antorcha para significar la luz, en la parte superior se encuentra un libro con una abeja como fuente de desarrollo que descansa en una faja de color vino tinto. En ambos lados se encuentran las ramas de laurel significando el saber.

- 11 -


5.3

Bandera La bandera está compuesta por tres franjas, dos horizontales de igual tamaño vino tinto y azul al lado izquierdo, una blanca en forma de triángulo al lado derecho en la que se adhiere una abeja obrera. Los colores tienen la siguiente interpretación: Vino tinto: Posición familiar social, política, literaria de las personas o grupo social. Significa la alegría que reina en la institución. Azul: Simboliza la inteligencia, verdad y sabiduría como indicadores de una buena preparación para el futuro. Elegancia demostrada en la buena presentación del colegio. Blanco: significa la pureza, inocencia y paz Abeja obrera: Significa trabajo, laboriosidad, esfuerzo, dedicación, condiciones indispensables para la adquisición del conocimiento.

5.4 5.4

Himno institu ins titucion cional al Que nos forma y nos da la ilusión De vivir, transformar, recreando El terruño que nos vio nacer

Con valor entusiasmo y empeño Pretendemos la meta lograr De un mañana sereno y más bello Que la ciencia nos ha de otorgar

Los valores que nunca terminan La familia, la tierra, el amor El servir con el gozo entusiasta A veredas que el hombre forjó

Coro Juventud entusiasta, anhelante Nuevos hombres queremos formar Con valores, grandeza y anhelos En Antioquia queremos triunfar (bis) ----Nuestras hachas no rompen montañas Construimos con fe y con pasión Nuestras mentes abiertas al cambio Nos preparan a un mundo mejor

Letra: Jairo Vladimir Chitiva González Música: Alexander Ospina Vergara Realizado mediante concurso abierto, agosto del 2006

Ana Gómez de Sierra el colegio - 12 -

6 6.1 6.1

CAPÍT CAPÍTULO ULO II: Perf Perfiles, iles, derecho s, deberes y estímu los lo s de la comunidad educativa Del Del estudi estu diante ante Perf Perfilil del estudiante estud iante

Nuestro estudiante es un líder ético, dispuesto a construir su proyecto de vida, fundamentado en el respeto, r espeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad y el sentido de pertenencia, generando una transformación personal y social.

6.2

Derechos

Los estudiantes de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, además de lo consagrado en la Constitución Política Colombiana de 1991 y la Ley 1098 de 2006, Código de Infancia y Adolescencia, tienen derecho a: 1.

Recibir una formación integral y actualizada de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con base en las necesidades y condiciones del medio y de la filosofía de la institución. 2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje (SIEA) de los estudiantes: criterios, procedimientos, e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. 3. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales contemplados en el SIEA de los estudiantes. 4. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 5. Recibir asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. 6. Ser reconocido mediante estímulos cuando se destaquen por rendimiento académico, comportamental o desarrollo de diferentes habilidades (artísticas, deportivas, culturales y recreativas). 7. Participar en las actividades lúdicas, académicas, culturales, deportivas y cívicas de la institución. 8. A disfrutar de un ambiente sano, armónico, tranquilo, de orden, disciplina y trabajo en el aula de clase y de los demás espacios destinados para el desarrollo de actividades pedagógicas, culturales, sociales y recreativas. 9. Elegir y ser elegido en los órganos de participación y Gobierno Escolar. 10. Recibir asesoría y apoyo en situaciones personales, académicas y administrativas. 11. Recibir información clara y precisa sobre situaciones académicas y comportamentales. 12. Ser escuchados y atendidos con educación.


13. Conocer al inicio de cada periodo los aprendizajes y actividades evaluativas en cada una de las asignaturas. 14. Ser respetado en su integridad física, moral, emocional y psicológica. 15. Conocer oportunamente los resultados de las actividades evaluativas. 16. Tener un debido proceso en las actuaciones disciplinarias. 17. Ser respetados en su libre expresión y desarrollo de la personalidad. 18. Practicar su religión. Nota: La Institución Educativa debe llegar a acuerdos con los estudiantes que, por razón de sus convicciones religiosas, no pueden cumplir regularmente el calendario académico u otras obligaciones estudiantiles, siempre y cuando se solicite desde el primer momento y se demuestre su vinculación a una iglesia reconocida por el Estado.

6.3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Deberes Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo en su Sistema Institucional de Evaluación (SIEA) y su Manual de Convivencia. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. Respetar el principio de autoridad. Respetar la integridad física, moral, emocional y psicológica de las personas. Evitar el porte de armas de todo tipo. Participar en actos que atenten contra el bienestar y la dignidad de la comunidad educativa. Llamar a cualquier miembro de la comunidad educativa por su nombre evitando cualquier tipo de apodo. Estar dispuesto al dialogo. Presentar en forma respetuosa, con el leguaje correcto y actitud tranquila reclamos, solicitudes, quejas y sugerencias. Respetar y portar el uniforme de una forma digna y aseada, dentro y fuera de la institución. Cuidar los enseres de la institución tales como silletería, mesas, tableros, equipos y en general todos los elementos dispuestos para el cumplimiento de la misión institucional. Hacer buen uso de las plantas físicas, aulas, patios, baños, entre otros espacios de la institución. Hacer el aseo y limpieza correspondiente en sus aulas de clases al finalizar la jornada y cuando sea necesario. Asistir puntualmente a la institución y a todas las clases. Permanecer dentro del aula durante todas las clases y con el material de trabajo necesario. Acudir con prontitud a las solicitudes hechas por los profesores, directivas y personal administrativo. Comportarse siempre con dignidad como persona culta, puntual, responsable, respetuosa y educada. Abstenerse de agredir al compañero con empujones, patada, puños y zancadillas entre otros. Estudiar y hacer las tareas, talleres, trabajos y evaluaciones ev aluaciones en forma oportuna tanto en la casa como en el colegio. Reconocer con honestidad y cortesía los errores o faltas y acatar las sugerencias y correctivos dados dad os para el mejoramiento personal. - 14 -

Manual de Convivencia 21. Presentar oportunamente las escusas de uniforme, retardos y ausentismo en el cuaderno de comunicaciones o en una nota escrita y firmada por el acudiente. 22. Responder, reparar o pagar los daños y averías causados a los enseres e instalaciones de la institución. 23. Abstenerse de utilizar celulares en clase y otras actividades institucionales. 24. Abstenerse de traer a la institución equipos reproductores de audio y video o aparatos digitales. 25. Abstenerse de demostraciones amorosas dentro o fuera del plantel, portando portando el uniforme uniforme de la I. E. 26. Cumplir a cabalidad el Manual de Convivencia. 27. Respetar los reglamentos y recomendaciones definidas en el uso de cualquier instalación i nstalación del colegio.

6.4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

7 7.1 7.1

Estímulos Incentivar valores, cualidades y talentos a los estudiantes que participan en las actividades programadas por los proyectos pedagógicos institucionales. Reconocimiento público a los estudiantes que se destaquen a nivel municipal, regional, departamental y nacional en eventos culturales, científicos y deportivos. Reconocimiento público en acto de graduación al mejor promedio de las pruebas saber once, mejor bachiller académico y los mejores en cada uno de los valores institucionales que contempla el Proyecto Educativo Institucional. Menciones de honor, medallas e izadas a la bandera para estimular el nivel académico, comportamental y resaltar valores en los estudiantes. Participación en jornadas deportivas. Salidas pedagógicas para fortalecer los aprendizajes. Realizar cuadro de honor con los estudiantes que se destacan tanto a nivel académico como comportamental por periodo. Realizar un evento institucional al finalizar el año escolar para hacer un reconocimiento por grupo a los estudiantes que se destaquen por la vivencia de los valores institucionales: Respeto, responsabilidad, honestidad, sentido de pertenencia y liderazgo. Gestionar becas a nivel deportivo, cultural y en educación superior.

Del Del docente doc ente y directivo dir ectivo docente doc ente Perf Perfilil del docente do cente

El docente es un orientador de procesos formativos, empático, humano, asertivo, con compromiso social, investigador, innovador, generador de espacios de reflexión, sana convivencia, proyección personal y social.

7.2

Derechos

Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia Colombi a de 1991, Decreto Ley 2277 de 1979, Decreto Ley 1278 de 2002 y Ley 734 de 2001 el docente y directivo docente de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra tiene derecho a: 1.

Recibir un trato respetuoso, digno y cordial en el seno de la Institución Educativa a nivel administrativo, laboral y profesional, por parte de directivos, estudiantes, padres de familia y toda la comunidad. - 15 -


2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

7.3

Ser escuchados en sus planteamientos, sugerencias y reclamaciones cuando sea pertinente. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar, real izar, ya sea de forma verbal, escrita esc rita o virtual. Elegir y ser elegido por las distintas instancias de participación del Gobierno Escolar. Ser respetado en su integridad, intimidad y privacidad familiar y social. Conocer los acuerdos del Consejo Directivo que tengan incidencia en el desarrollo de las funciones que le han sido asignadas. Conocer los acuerdos del Consejo Académico para su debida implementación. Conocer los criterios de evaluación y promoción para su debida ejecución. Obtener permisos y licencias de acuerdo con las disposiciones contenidas en las normas vigentes. Representar al colegio en eventos deportivos, culturales, artísticos, académicos y similares. Ser respetados en sus criterios de evaluación siempre que se ajusten a las normas vigentes y a los determinados por el Consejo Académico de la I.E. Ana Gómez de Sierra. Disfrutar de sus vacaciones periódicas remuneradas estipuladas por la ley. Ser evaluado con justicia y objetividad de acuerdo con las normas vigentes.

Deberes

Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia Colombi a de 1991, Decreto Ley 2277 de 1979, Decreto Ley 1278 de 2002 y Ley 734 de 2001, es deber del docente y directivo docente de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. Ser puntual al inicio y terminación de su actividad académica y laboral. Preparar correctamente sus clases y todo lo necesario para el trabajo en ella. Tener una metodología variada con estrategias motivadoras para el aprendizaje del estudiante. Presentar al inicio de cada periodo los logros que deberán desarrollarse y asimilarse en cada área. Acompañar permanentemente al estudiante durante sus horas de clase. Controlar la disciplina en las aulas, revisar el correcto uso del uniforme y aplicar los correctivos necesarios si esto no se cumple, y contribuir con el orden de la institución en todo momento. Velar y supervisar el buen aseo de las aulas, esto corresponde a todas las clases al finalizar la jornada o cuando sea necesario. Evaluar de forma permanente el proceso de aprendizaje del estudiante. Fijar claramente, desde el principio del año, los parámetros de evaluación que se implementarán. Dar a conocer oportunamente al estudiante los logros obtenidos. Escuchar con respeto las sugerencias de los estudiantes y dar una explicación cuando ellos lo requieran. Educar con el ejemplo siendo coherente con lo que se dice y con lo que se hace. Dirigir preguntas al estudiante que generen inquietudes, nuevas búsquedas y nuevos retos. Informar permanentemente a los estudiantes sobre sus notas y de dónde proceden. Realizar las evaluaciones con diferentes estrategias que permitan evidenciar la importancia de inteligencias múltiples. Elaborar guías y talleres que permitan a los estudiantes mejores aprendizajes. Revisar evaluaciones implementando diferentes estrategias. - 16 -

Manual de Convivencia 19. Subir los logros y notas al sistema Master dentro de las fechas establecidas por el Consejo Académico. 20. Reforzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes que lo requieran, en el momento oportuno y sin conducir al alumno a la alcahuetería. 21. Participar en las construcciones y divulgaciones del PEI. 22. Tener sentido de pertenencia por la Institución Educativa. 23. Colaborar con las diferentes actividades programadas por la institución. 24. Dar un trato cortés a los compañeros respetando siempre la diferencia. 25. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo. 26. Informar oportunamente al rector o coordinador cuando no pueda presentarse a la institución por incapacidad, presentando la misma autorizada por el médico y la EPS correspondiente. 27. Contar con la previa y debida autorización del rector o coordinador cuando por alguna causa tiene que ausentarse de la institución en horas de trabajo. 28. Presentar oportunamente la planeación del área, del grado, proyectos y demás documentos correspondientes a su cargo y la ejecución de los mismos. 29. Actualizar su hoja de vida presentando o anexando los documentos requeridos. 30. Aprovechar las innovaciones para su crecimiento personal e institucional siendo abiertos al cambio. 31. Hacer cumplir los deberes y derechos de los estudiantes. 32. Asignar talleres al grupo o respectivos grupos en caso de ausentarse ausentars e o no presentarse a la institución. 33. Citar los padres de familia cuando requiera diálogo con ellos.

7.4 1. 2. 3. 4. 5. 6.

8 8.1 8.1

Estímulos Ser postulado por sus compañeros al homenaje que hace la administración municipal a los maestros. Resaltar al fin del año los docentes que vivencien en sus prácticas pedagógicas los valores institucionales. Ser postulado para participar en procesos de capacitación en su área de formación. Facilitar la asistencia a diplomados, congresos, seminarios y talleres de formación pedagógica. Reconocimiento público, en actos con la comunidad educativa, a sus esfuerzos y aportes especiales en los campos de la ciencia, la pedagogía, la convivencia, entre otros; por sus logros profesionales al servicio de la Institución Educativa. Reconocimiento por años de servicio a la Institución Educativa de acuerdo a lo reglamentado por el Consejo Directivo.

De la familia famil ia (padre, madre de familia fami lia o acudientes acudi entes de los lo s estudiantes). Perf Perfilil de la familia famil ia

El padre de familia acompaña el desarrollo integral de sus hijos, con amor, respeto y disciplina, integrándose activamente al proceso educativo.

8.2

Derechos

En el proceso formativo de sus hijos los padres de familia tienen los siguientes derechos: - 17 -


a) Conocer el SIEA de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. b) Acompañar el proceso evaluativo del estudiante. c) Recibir los informes periódicos de evaluación. d) Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. e) Ser reconocido como el primero y principal educador de sus hijos. f) Ser miembro del Consejo de Padres de Familia, es decir, elegir y ser elegido para participar en sus decisiones. g) Ser elegido como representante en los órganos del Gobierno Escolar. h) Ser informado sobre el aprovechamiento de sus hijos respecto al proceso educativo. i) Ser informado oportunamente cuando su hijo presente irregularidades de cualquier condición. j) Recibir con anterioridad la comunicación donde se informa sobre los compromisos adquiridos con la institución. k) Ser atendido por los docentes y directivos cuando exista una dificultad con el hijo, previa cita o acuerdo de esta. l) Recibir capacitaciones planteadas por la institución mediante escuela de padres, orientación psicológica, informática y otras. m) Ser informado de los cambios sustanciales en las políticas educativas que influyen en el proceso. n) Recibir de los educadores y directivos un trato respetuoso hacia él y sus hijos.

8.3

Deberes

1.

Participar a través de las instancias de Gobierno Escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar. 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. 3. Analizar los informes periódicos de evaluación. 4. Cumplir con las normas establecidas en el Manual de Convivencia de la institución. 5. Enviar a sus hijos a la institución de manera oportuna, con el respectivo uniforme y útiles escolares. 6. Atender cumplidamente a los llamados que se hagan en la l a institución (si no cumplen c umplen con los llamados o con su presencia en las reuniones de entrega de informes o escuela de padres, deberán enviar al día siguiente, a más tardar, la excusa justificada y presentarse luego a la institución, de lo contrario no deberá enviar a su hijo hasta tener el tiempo para presentarse en el plantel). 7. Colaborar con la institución, según las necesidades de esta y sus posibilidades. 8. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. 9. Estar pendiente de las responsabilidades de sus hijos con la Institución Educativa. 10. Tener comunicación constante con el director de grupo para conocer el proceso de su hijo. 11. Responsabilizarse del comportamiento de los hijos fuera de la institución procurando que actúen de acuerdo con los principios estipulados en el Manual de Convivencia y en las normas de convivencia ciudadanas. 12. Cuidar la higiene, presentación personal y porte correcto del uniforme de sus hijos o representado dentro y fuera de la institución. - 18 -

Manual de Convivencia 13. Buscar ayuda profesional cuando la problemática familiar afecte los procesos académicos o formativos del estudiante. 14. Justificar en el cuaderno de comunicaciones o en una nota escrita, de forma oportuna la inasistencia de su hijo a la institución. 15. Dar a los directivos, educadores y demás miembros de la institución un trato cordial y respetuoso.

8.4 1. 2. 3.

9 9.1 9.1

Estímulos Hacer reconocimiento público, cada periodo, al padre de familia más comprometido con el proceso formativo de su hijo. Cuando sus hijos tienen logros significativos, enviarles una nota de felicitación. Pertenecer a las diferentes instancias del Gobierno Escolar.

Del Del personal administrati adminis trativo vo y de servicios servic ios generales generales Perfi Perfill de los administ rativos

El personal administrativo se distingue por su amabilidad, calidez, respeto, diligencia, responsabilidad, recursividad, sentido de pertenencia e idoneidad para el cargo.

9.2

Derechos

Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991 y Ley 734 de 2001 el personal administrativo y de servicios generales de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra tiene derecho a: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.3

Recibir completa y adecuada información sobre cambios, políticas y estrategias de la propuesta pedagógica y administrativa de la institución en la que esté involucrado su cargo. Recibir capacitación y actualización en beneficio del buen desempeño institucional. Participar con sugerencias que competen a la buena marcha de la institución. Ser respetado, recibir buen trato en la acción y en el vocabulario por parte de la l a comunidad educativa. Ser escuchado, acogido y valorado en todas sus expresiones respetuosas acerca del cumplimiento de su deber. Tener un trato civilizado y de diálogo con los miembros de la comunidad educativa. Recibir respetuosa y oportunamente las observaciones relacionadas con sus quehaceres laborales. La equidad en todas las eventualidades institucionales.

Deberes

Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991 y Ley 734 de 2001, es deber del personal administrativo y de servicios generales de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra: 1. 2. 3. 4. 5.

Conocer y vivenciar la filosofía, visión y misión institucional. Asumir con prudencia, respeto y solidaridad las determinaciones de las instancias que forman el Gobierno Escolar. Colaborar con el sano desarrollo de las acciones planeadas por la Institución Educativa. Tener capacitación y actualización permanente para su mejor desempeño institucional. Dar manejo respetuoso y adecuado de la información, comunicándole permanentemente las novedades al rector. - 19 -


6.

Respetar el conducto regular como instancia mediadora de la comunicación institucional y mantener comunicación permanente con las directivas. 7. Responder con eficacia, eficiencia y creatividad a las responsabilidades asignadas por las instancias administrativas. 8. Dar trato respetuoso a cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 9. Asistir puntualmente y cumplir la jornada laboral. 10. Informar al rector sobre las ausencias a la institución o llegadas tarde en la jornada laboral, incapacidad médica o calamidad doméstica.

9.4 1. 2. 3. 4.

Estímulos Invitación para asistir a talleres, seminarios y celebraciones importantes de la institución. Reconocimiento en fechas especiales. Permisos para capacitación en seminarios, talleres o reuniones citadas por sus directivas. Reconocimiento público por su alto desempeño y logros institucionales.

- 20 -

CAPÍT CAPÍTULO ULO III III:: Gobierno Escolar Esco lar y organismos org anismos de apoyo 10 Del Del Gobierno Gobiern o Escolar Escol ar Los órganos que conforman el Gobierno Escolar, Escolar , de acuerdo al Decreto 1075 de 2015, sección V, artículo 2.3.3.1.5.3 son: - El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. - El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. - El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.

Figura 1. Organigrama Gobierno Escolar En la figura 1. se puede ver el organigrama de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, en ella se incluyen los órganos de apoyo a cada una de las gestiones así: Consejo de Padres de Familia, Consejo de Estudiantes, Comité de Convivencia Escolar y Comisiones de Evaluación y Promoción. Los órganos


de apoyo promueven la vinculación de los diferentes estamentos y facilitan f acilitan la formación de los estudiantes en el ejercicio ciudadano de la participación, de forma responsable, comprometida y desinteresada en pro del bienestar colectivo. El proyecto pedagógico de democracia y paz es el responsable de promover al inicio de cada año escolar la elección participativa y democrática de los diferentes estamentos del Gobierno Escolar, esencialmente de aquellos en que se vinculan los estudiantes: personero escolar, representante de los estudiantes al Consejo Directivo, elección y conformación del consejo estudiantil, contralor y Comité de Convivencia Escolar (Ley 115 de 1994, Decreto 1860 del mismo año). A toda la comunidad se le brinda, como espacio de participación, un buzón de sugerencias en donde podrá, de manera respetosa, expresar sus quejas, reclamos y felicitaciones, las cuales deberán ser firmadas y sustentadas. La Institución Educativa, en cabeza de la rectoría, se encargará de sistematizar y hacer el debido seguimiento a cada una de las sugerencias, quejas y reclamos hechas por la comunidad educativa.

10.1 10.1 Funciones Funcion es de los órganos órg anos del del Gobierno Gobierno Escolar 10.1.1 Consejo Directivo. Funciones: a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados. b) Servir de instancia para resolver los conflictos confl ictos que se presenten entre docentes y administrativos admini strativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia. c) Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución. d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos. e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, especialmente espec ialmente cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector. g) Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos r equisitos establecidos en la ley y los reglamentos. h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa. i) Establecer estímulos y sanciones para el desempeño académico y social del alumno, mismos que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución. k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. - 22 -

Manual de Convivencia l) m) n) o) p) q)

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. Establecer su propio reglamento.

10.1 10.1.1 .1.1 .1 Form Forma a y perio do de d e elecci elección ón Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará, con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por: -

-

El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o, en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo de los candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

PARÁGRAFO 1o. El

personero estudiantil podrá participar en las deliberaciones del Consejo Directivo siempre que la invitación se realice a solicitud de cualquiera de sus miembros; dicha participación será con voz pero sin voto.

10.1.2 Consejo Académico. Funciones: El Consejo Académico está integrado por el Rector, quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área de las definidas en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones: - 23 -


a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión revis ión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto. c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. d) Participar en la evaluación institucional anual. e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para su promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación. f) Recibir y decidir sobre los reclamos de los estudiantes respecto a la evaluación educativa. g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

10.1 10.1.3 .3 Recto Rectoría. ría. Funcion Funci ones: es: a) Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar. b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia. h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo. k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

10.2 10.2 Órganos de apoyo al al Gobi Gobierno erno Escol Escolar ar 10.2.1 Personero. Funciones: El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente a la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio - 24 -

Manual de Convivencia del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de y hacia los alumnos. c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los l os estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

10.2.2 Contralor Estudiantil Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar al interior de la Institución Educativa, el perfil de encargo académico frente al ejercicio del control social. En todas las instituciones educativas oficiales del departamento de Antioquia habrá un Contralor Estudiantil, quien se encargará de velar por la promoción y fortalecimiento del control social de la gestión educativa, garantizando la transparencia, la honestidad, el compromiso, la coherencia, la solidaridad, el respeto y la responsabilidad de la Institución Educativa en su conjunto.

10.2 10.2.2 .2.1 .1 Forma de elecci ón y período períod o El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada institución educativa; podrán aspirar a ser contralores escolares los estudiantes de educación básica y media del grado 9° y 10° de las instituciones educativas oficiales, quienes deberán inscribirse oportunamente según procedimiento definido por la Personería Municipal de Rionegro.

Nota: Quien sea elegido Contralor Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido y podrá ser reelegido por un año más.

10.2.3 Consejo de Estudiantes. Funciones: a) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución Educativa y asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones. b) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. c) Direccionar su propia organización interna. - 25 -


10.2 10.2.3 .3.1 .1 Form Forma a y perio do de d e elecci elección ón De acuerdo con el Decreto 1075 de 2015 en su artículo 2.3.3.1.5.12 el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio ejerci cio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deberá convocar, en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno, mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

Nota: Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

10.2 10.2.4 .4 Asamblea Asamb lea general general de padres de famili a. La Asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.

10.2 10.2.5 .5 Consejo de Padr Padres es de Famil Familia. ia. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación par ticipación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional - PEI.

10.2 10.2.6 .6 Estruc Estr uctu tura ra y funcion func ionamiento amiento del Consejo de Padr Padres es de Famil Familia. ia. El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo, designado por el rector o director para tal fin. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del Consejo de Padres de Familia serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las - 26 -

Manual de Convivencia secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.

10.2 10.2.7 .7 Funcion Funci ones es del Con Consejo sejo de Padres Padres de Famili Familia a a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado. b) Exigir que el establecimiento, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. g) Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la constitución y la ley. h) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción (cuando la institución cuente con este órgano). j) Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto prev isto en los artículos 2.3.3.1.4.1., 2.3.3. 1.4.1., 2.3.3.1.4.2 y 2.3.3.1.4.3. del Decreto 1075 de 2015. k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo. PARÁGRAFO 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información

necesaria para que el Consejo de Padres de Familia pueda cumplir sus funciones. PARÁGRAFO 2 . El Consejo de Padres de Familia de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización autorizaci ón cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

10.3 10.3 Comité Comit é de Convivenci Convi vencia a Escolar Escol ar El Comité de Convivencia Escolar será presidido por el rector de la Institución Educativa. En ausencia del rector, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del respectivo comité. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el o la presidente del Comité de - 27 -


Convivencia Escolar, cuando las circunstancias lo exijan por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. El Comité de Convivencia Escolar, de acuerdo a la ley, estará integrado por: − − − − − − −

El rector o la rectora quien preside el comité. El o la personera estudiantil. El o la docente con función de orientación. El coordinador o coordinadora. El o la presidente del Consejo de Padres de Familia. El o la presidente del Consejo de Estudiantes. Dos (2) docentes (primaria y bachillerato) que lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.

10.3 10.3.1 .1 Reglament Reglament o interno intern o del Comité Comit é de Convivenci Convi vencia a Escolar Esco lar El Comité de Convivencia Escolar sesionará como mínimo una vez cada dos meses en la Institución Educativa, o de manera extraordinaria cuando sea necesario. Las sedes que pertenezcan a la institución deberán ceñirse al protocolo o ruta de atención integral establecida para las situaciones que afecten la convivencia. Cada docente presente en dichas sedes podrá remitir al Comité de Convivencia Escolar situaciones que considere necesario abordar, a través de un informe escrito, de carpetas individuales o de solicitudes verbales. Las situaciones deben remitirse al comité a través de la coordinadora de la Institución Educativa. El quórum decisorio: El Comité de Convivencia Escolar podrá sesionar con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros (5 asistentes mínimo), quienes de la misma manera podrán tomar las decisiones pertinentes que serán de obligatorio cumplimiento para todos sus integrantes. De todas las sesiones que adelante el Comité de Convivencia Escolar se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo: -

Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión. Registro de los miembros del comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso la entidad o sector que representan y verificación del quórum. Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a la sesión. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas, recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones. Firma de los asistentes una vez haya sido aprobada el acta.

El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que este adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, internacionale s, en la Ley 1098 de 2006 (Ley de infancia y adolescencia), en la Ley estatutaria 1581 de 2012 (Ley para la protección de datos personales), en el - 28 -

Manual de Convivencia Decreto 1377 de 2013 (el cual reglamenta parcialmente la Ley 1581 de 2012) y demás normas aplicables a la materia. El Comité de Convivencia Escolar, cuando lo considere necesario para el cumplimiento de sus objetivos y funciones, podrá invitar a miembros de la comunidad educativa, funcionarios o representantes de las entidades públicas o privadas, o personas expertas y otras personas naturales o jurídicas, cuyo aporte pueda ser de utilidad. Los invitados tendrán voz pero no voto dentro de las respectivas sesiones. Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación: Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los comités escolares de convivencia de los establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011 (Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo). Las causales de pérdida de permanencia en el Comité de Convivencia Escolar son: -

Inasistencia injustificada a tres (3) o más reuniones ordinarias. No liderar procesos que promuevan la convivencia armónica en la comunidad educativa. Cuando obstaculiza constantemente las relaciones armónicas de la comunidad educativa. Cuando sus aportes en las reuniones del Comité de Convivencia Escolar no propician cambios positivos, acciones reparadoras y reflexiones pedagógicas.

10.3 10.3.2 .2 Funcion Funci ones es que le competen co mpeten al al Comité Comit é de Convivenci Convi vencia a Escolar Esco lar El Comité de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la constitución y la ley.

10.3 10.3.2 .2.1 .1 De prom oción oci ón

Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013 a) Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013.

- 29 -


b) Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del Proyecto Educativo Institucional – PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994. c) Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. d) Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pr oyectos pedagógicos de educación para la sexualidad sexuali dad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida. e) Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas, orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos, que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas en favor de la convivencia escolar, entre otros. f) Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y formación establecidas en el Proyecto Educativo Institucional.

10.3.2.2 De prevención

Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa. a) La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013. b) El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades mencionadas en el numeral a de este artículo. c) El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

- 30 -


10.3.2 10.3.2.3 .3 De atenc atenc ión ió n Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación, cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia. El Comité de Convivencia Escolar se ceñirá inicialmente a las rutas establecidas en el Manual de Convivencia que definen los protocolos para la atención a situaciones Tipo I, II y III. Además, el Comité podrá adoptar diferentes acciones o medidas de acuerdo con el artículo 41 numeral 5 del Decreto 1965 de 2013, donde se indica que: “Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales y la ley”.

10.3.2.4 De seguimiento Cuando se presenten en la Institución Educativa situaciones tipo III que sean necesarias derivar a otras instancias (Personería, Fiscalía, Policía de Infancia y Adolescencia, Procuraduría, Bienestar Familiar, entre otras), el Comité de Convivencia Escolar hará seguimiento permanente a los procesos y decisiones que tomen dichas instancias las comunicará oportunamente.

- 31 -

CAPÍT CAPÍTULO ULO IV: IV: Ruta de atenci atención ón para p ara la convi con vivenci vencia a esc escol olar ar En la I.E. Ana Gómez de Sierra contamos con una ruta de atención para la convivencia escolar, la cual es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente de directivos y docentes. Para un mayor impacto la ruta estará a cargo del Comité de Convivencia Escolar. Para ello se definen los pasos de esta ruta: Promoción, prevención, atención y seguimiento.

11 Promoción Promoc ión y Prevenció Prevención n Dentro de este componente la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra deberá velar por: -

Promover el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Prevenir oportunamente los comportamientos que podrían afectar la convivencia escolar y la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar.

Por lo tanto, la Institución Educativa establecerá dichas acciones en conjunto con la Familia, Secretaría de Educación, Bienestar Familiar, Comisaría de Familia, Personería Municipal, Policía de Infancia y Adolescencia, sistemas de salud u otras instituciones educativas PROMOCIÓN:

PREVENCIÓN:

La familia Secretaria de Educación. Instituciones educativas Bienestar Familiar Comisaría de Familia Personería Municipal Policía infancia adolescencia adolescencia Sistema de salud (EPS)

La familia Secretaria de Educación. Educación. Institución educativa Bienestar Familiar Comisaría de Familia Personería Municipal Policía infancia adolescencia adolescencia Sistema de salud (EPS)

Es así como, con la colaboración de estas, se planteará durante todo el año la promoción para una sana convivencia escolar. En la semana institucional insti tucional de inicio de año, se capacitará a los l os docentes con relación al tema para que sean ellos actores principales en la consecución de objetivos de la convivencia escolar. Además de esto, se institucionalizará la jornada de la convivencia, que estará a cargo del Comité de Convivencia Escolar.

Manual de Convivencia En términos de promoción y prevención, la I.E. Ana Gómez de Sierra establecerá establec erá en los meses de febrero, marzo, abril, mayo, julio, agosto, septiembre y octubre orientaciones grupales a cargo de cada director de grupo, los cuales contarán con una guía específica concerniente a temas de: prevención y promoción en consumo de sustancias psicoactivas, sexualidad responsable y prevención del embarazo, resolución de conflictos, proyecto de vida, diversidad, hábitos de estudio, habilidades cognitivas, bullying y manejo de emociones, y otros temas que surjan acorde con la necesidad de cada año escolar. Adicionalmente se realizarán cuatro escuelas de padres durante el año: la número uno será durante la primera semana académica y servirá como inducción a cerca de todo el proceso que se llevará a cabo en todos los periodos; las otras tres serán en cada periodo y se relacionarán con los temas mencionados.

12 Atención Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. La atención estará a cargo de toda la comunidad educativa en general, tanto directivos, docentes, estudiantes y padres de familia como también entidades externas (ICBF, Comisaria de Familia, Secretaría de Salud, sistema de salud, entre otros), guiados y basados en el Manual de Convivencia según sea la situación que se genere, siempre velando por que se dé el debido proceso en todos los casos.

ATENCIÓN Bienestar Familiar Comisaria de Familia Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes Policía Infancia Adolescencia EPS subsidiada o contributiva

A nivel institucional la ruta de atención dependerá del tipo de situación que se presente, a continuación se indica, de acuerdo a la situación, como se puede proceder: TIPO I Conflictos que afectan el clima escolar (indisciplina)

Docente o Comité de Convivencia escolar I.E. de acuerdo con la situación

Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia Reunir a las partes involucradas en el conflicto y realizar mediación pedagógica buscando la reparación de los perjuicios, fijando la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución es eficaz. TIPO II Situaciones Situaciones de agresión escolar, acoso escolar - 33 - esc olar (bullying) y ciberacoso

(ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito, realizadas de manera manera repetida o sistemática y que causen daños al cuerpo o a la salud, sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.


Comité Comit é de convi con vivenci vencia a esc escolar olar de la I.E. I.E.

Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia de la I.E En casos de daño al cuerpo o a la salud se hará remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. Notificación a los padres o acudientes así como al rector o su delegado Realización de acompañamiento psicosocial Fijación de acuerdos y compromisos, sanciones. Se reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

ICBF (Menores de 14 años)

COMISARÍA DE FAMILIA (Contravención cometida por mayores de 14 años)

- 34 -

INSPECCIÓN DE POLICÍA (Mayores de 18 años)

IPS (Clínicas, hospitales, centros de salud)


TIPO III Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos r eferidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana vigente.

Fiscalía delegada para adolescentes. Comité de convivencia escolar de la I.E.

ICBF Art 82 N° 5, Ley 1098 de 2006.

Fiscalía General de la Nación.

Medidas de restablecimiento de los derechos en delitos cometidos por mayores de 14 años. Medidas de restablecimiento de los derechos en delitos cometidos por menores de 14 años. Delitos cometidos por un mayor de edad en contra de un estudiante.

Notificación a los padres o acudientes del presunto infractor Defensoría del Pueblo y Personería

Sistema de Salud: Parte física (lesiones). Partrtee sico Pa sicoló ló ica ica cris crisis is . Inspecciones olicía

- 35 -

de

Policía de Infancia y Adolescencia


13 Seguimiento Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del sistema nacional de convivencia escolar. En este caso será el Comité de Convivencia Escolar quien hará seguimiento a todos los casos analizados y reportados por medio de actividades pedagógicas, reparadoras y sancionatorias. Además, deberá evaluar la efectividad de las actividades de promoción y prevención y así tener insumos para su aplicabilidad en años posteriores.

13.1 13.1 A, B, C del acomp acompaña añamiento miento y seguimi ento del docente orienta ori entador dor 1. 2. 3.

El docente orientador estará a cargo de hacer seguimiento y acompañamiento a los casos de mayor complejidad, que ameriten asesoría tanto individual como grupal, ya sea, en la familia en el aula o en el subgrupo de amigos. Se definirá la complejidad del caso después del análisis de la situación en conjunto con los estudiantes y personas implicadas, el docente director de grupo y el docente orientador; a partir de los resultados se definirá el proceso a seguir. Si se amerita el seguimiento y acompañamiento por el docente orientador, él establecerá las fechas de intervención, capacitación, seguimiento y acompañamiento. Además, los implicados, la familia, estudiante y docente director de grupo también estarán involucrados en el seguimiento y acompañamiento.

- 36 -

CAPÍT CAPÍTULO ULO V: Debid Debido o proceso pr oceso y tipifi tip ificación cación de las situaciones sit uaciones I, IIII y III La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra es consciente de que todos los miembros que compartimos este espacio debemos mostrar apertura hacia la formación permanente; lo que implica una interacción constante desde el ser, sentir, saber, hacer, vivir y convivir. Sin pretender repetir r epetir estructuras sociopolíticas homogeneizantes, nos aproximamos a establecer algunas situaciones que se pueden vivir en la cotidianidad y que pueden considerarse “No convivenciales”. Por ello consideramos necesario llevar a nuestra comunidad a reflexionar sobre ellas y a procurar por actitudes y comportamientos basados en el respeto, la solidaridad, el reconocimiento del otro en todo su valor de persona, con la que me identifico, reconozco, en el caminar hacia la consecución de las metas comunes de formación y transformación social, ética, moral y política.

14 Debid Debido o proceso proc eso La Constitución Política de Colombia, en su artículo 29 consagra el derecho al debido proceso, el cual se aplicará a toda clase de situaciones judiciales y administrativas. El debido proceso es una secuencia de acciones que garantizan la protección de los derechos de las personas y aseguran una pronta y debida justicia. La Ley 1098 de 2006, en el artículo 26, considera el debido proceso como el derecho de los niños, las niñas y adolescentes para tener las garantías en todas las situaciones administrativas y judiciales en las que se encuentren involucrados, de manera que sean escuchados y tenidos en cuenta. En la I.E. Ana Gómez de Sierra se establece el siguiente proceso:

a. Notificación: se notificará al estudiante y a sus representantes, padres de familia o personero estudiantil, que se iniciará un proceso disciplinario contra él. b. Pruebas: se aportarán las pruebas por parte de los implicados en el proceso. c. Cargos: Se informa al estudiante de los cargos por la falta que cometió. d. Descargos: Se recibirán según la defensa del estudiante. e. Fallo: Se analiza todo el proceso con las pruebas y se determina la sanción a seguir. Y teniendo en cuenta que el debido proceso es un derecho constitucional que se desarrollará en nuestra institución, a partir del cumplimiento en todas las situaciones, de los siguientes principios: 1.

PRINCIPIO DE LEGALIDAD: En la institución, un estudiante podrá ser procesado conforme a una causa previa e inequívocamente establecida en el Manual de Convivencia. En caso de que no exista


2.

3.

4.

5. 6. 7.

8.

9.

la definición típica de la supuesta transgresión realizada por el estudiante, no podrá iniciarse proceso alguno en su contra. SER PROCESADO ANTE JUEZ O TRIBUNAL COMPETENTE: El estudiantado anagomista, solamente será objeto de sanciones por las instancias competentes (El Comité de Convivencia Escolar, la rectoría, por competencia directa y en ejecución de las decisiones que tome el Consejo Directivo). Ninguna otra instancia tiene competencia para la aplicación de sanciones en nuestro plantel. La investigación se hará conforme a lo establecido en los procedimientos institucionales. CON LA PLENITUD DE LAS FORMAS PROPIAS DE CADA JUICIO: JUI CIO: Para dar publicidad a nuestras actuaciones, todo acto administrativo estará siempre motivado y se posibilitará el ejercicio pleno de las garantías constitucionales para que, en cada etapa de un proceso, el estudiante conozca con exactitud, sus resultados y actuaciones. LA LEY PERMISIVA O FAVORABLE SE APLICARÁ DE PREFERENCIA SOBRE LA RESTRICTIVA O DESFAVORABLE: Si se presenta una confusión en las normas que rigen la convivencia en nuestro plantel, se resolverá de acuerdo con lo que sea más favorable para el estudiante. PRINCIPIO DE INOCENCIA: El o la estudiante anagomista, será considerado inocente hasta el final del proceso en que esté incurso, basados en que nadie es culpable hasta demostrarse lo contrario en juicio. Nadie está obligado a declarar contra sí mismo. PRINCIPIO DE LA BUENA FE: Se presume que toda actuación de nuestros estudiantes es de buena fe, es decir, que actúan con honestidad, rectitud, decoro y credibilidad, credibi lidad, aun cuando su actuación esté est é transgrediendo alguna norma. DERECHO DE DEFENSA: Todo estudiante de nuestra institución tiene derecho a ejercer su defensa, partiendo de que la sola comprobación objetiva de una conducta ilícita suya no es prueba suficiente para condenarlo, pues deben verificarse otras circunstancias que podrían eximirlo de su responsabilidad o atenuar la misma. DERECHO DE REPRESENTACIÓN: En todo proceso disciplinario o académico, el padre o la madre de familia, por disposición legal, es el representante del estudiante anagomista; en caso de no tener representación, el personero estudiantil, en cumplimiento de sus funciones, está obligado a representarlo. Sin representación del menor, no podrá iniciarse ni desarrollarse proceso disciplinario alguno en nuestro plantel. La institución podrá iniciar acciones ante la defensoría del menor para buscar el restablecimiento de los derechos del mismo, vulnerados por la desatención que muestren sus representantes frente a los llamados que les haga la institución para representar a su hijo en algún proceso en el colegio. En todo caso, si pasados TRES DÍAS, desde la segunda notificación que se le haga a un padre de familia para que represente a su hijo en un proceso en la institución, de oficio se llamará al PERSONERO ESTUDIANTIL para que ejerza su representación. PRESENTACIÓN DE PRUEBAS: El o la estudiante anagomista, puede controvertir las pruebas que se presenten desde el comienzo de un proceso en el que esté incurso, aportar otras y solicitar las que considere pertinentes. - 38 -

Manual de Convivencia 10. DERECHO DE CONTRADICCIÓN: A través de sus representantes o por sí mismo, el estudiante anagomista podrá controvertir las pruebas presentadas en su contra, pudiendo negar la comisión de los hechos por los que se le procesa. proce sa. No está obligado a declarar contra sí mismo y si razonablemente confiesa la falta, ello atenúa la sanción que podría imponérsele. 11. DERECHO DE IMPUGNAR LA SANCIÓN: El estudiante anagomista que es objeto de un proceso disciplinario o académico puede solicitar que se revisen o modifiquen las decisiones del fallador: Coordinador delegado, rector, Comité de Convivencia Escolar o Consejo Directivo. De acuerdo con los términos legales, cuando se resuelvan los recursos interpuestos por él, no se podrá agravar la sanción que se le haya impuesto. 12. DERECHO A NO SER JUZGADO POR EL MISMO HECHO: Al estudiante anagomista que se le inicie un proceso disciplinario o académico, no se le pueden fraccionar los hechos cometidos por él para convertirlos en varias faltas y sanciones. Tampoco será objeto de una doble sanción académica y disciplinaria por las mismas acciones cometidas, no pudiéndose revisar nuevamente asuntos ya investigados y fallados, cuya sanción ya esté en firme. 13. NO IMPOSICIÓN DE DERECHOS DE PLANO: Ninguna determinación en proceso alguno con un estudiante anagomista, carecerá de motivación para la imposición imposi ción de la sanción a que hubiere hubier e lugar. Ninguna autoridad institucional, podrá sancionar un estudiante, sin mediar trámite alguno. A continuación se detallan posibles actitudes no convivenciales y el protocolo al que se ciñe la comunidad educativa para atenderlas. El protocolo está orientado a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. La institución avala la posibilidad para el cuestionamiento de lo establecido solo si es en pro de la justicia, la equidad, la solidaridad, la legalidad y la responsabilidad.

15 Situacione Situacion es Tipo I Corresponden a este tipo las situaciones relacionadas con el cuidado c uidado y la higiene personal diaria, reflejada en una adecuada presentación personal, porte adecuado del uniforme, los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Las situaciones que se contemplen dentro de la categoría Tipo I y que impliquen agresión, deben ser esporádicas o circunstanciales, es decir, que ocurran solo una vez o que no hagan parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona. Esta categoría no incluye las agresiones electrónicas que se realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas repetidas. 1. 2.

Denigrar, burlarse, ridiculizar a través de gestos, palabras u obras los símbolos patrios o los símbolos y principios institucionales. Portar inadecuadamente el uniforme, incluso en condiciones de desaseo, tanto en el horario escolar como en actividades extraescolares. - 39 -


3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

13. 14. 15.

16. 17.

Faltar o llegar tarde a la jornada escolar o a cualquier actividad pedagógica programada por la institución de manera repetitiva y sin excusa válida debidamente firmada por el acudiente (VER NOTA). Ausentarse del aula de clase o de cualquier otra actividad programada por la institución sin autorización del docente, director de grupo o directivo docente. Retirarse esporádicamente de las instalaciones de la l a institución dentro de la jornada escolar o durante cualquier otro evento programado por la institución, incluso en diferentes horarios y sin previa autorización (VER NOTA). Utilizar esporádicamente espacios e implementos de la institución sin la debida autorización (coliseo, salas de cómputo y audiovisuales, aulas de clase, oficinas, laboratorios, computadores, tableros digitales, elementos deportivos, entre otros). Portar celulares, tablet, computadores, radios, audífonos, cámaras fotográficas y de video vi deo o cualquier otro aparato tecnológico dentro del aula de clase, durante exámenes, pruebas institucionales, actos cívicos, culturales y religiosos sin autorización del docente o directivo docente (VER NOTA). Portar revistas pornográficas, álbumes, juguetes y en general todo material externo que en su momento sea considerado por el docente o directivo docente como obstáculo para el proceso de enseñanza- aprendizaje (VER NOTA). Incumplir con la labor de aseo y hacer mal uso de los residuos, arrojando la basura al suelo, desperdiciando o contaminando el agua. Hacer mal uso del restaurante escolar desperdiciando los alimentos, dañando los implementos, interrumpiendo a los demás en la mesa, entre otros. Emplear huevos, harina, agua, espuma o cualquier otro elemento con ánimo festivo afectando a cualquier miembro de la comunidad educativa o alterando cualquier espacio físico dentro o fuera de la institución. Gritar, silbar, escupir, hacer chistes de mal gusto, cualquier tipo de ruido estruendoso, comer, interrumpir la palabra y el actuar del otro o, en términos generales, asumir comportamientos desproporcionados que causen interrupción de la l a dinámica normal de clase, de un acto cívico, cultural o religioso y que signifique malestar y un obstáculo colectivo. Agredir gestualmente y de manera esporádica, lo que implica toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar, amenazar o descalificar a otras personas. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa, lo que implica el uso de la palabra para degradar, descalificar, insultar, humillar, burlar, ridiculizar, atemorizar, intimidar o provocar usando incluso términos obscenos. Asignar esporádicamente apodos o sobrenombres a estudiantes, docentes, directivos docentes o cualquier otro miembro de la comunidad educativa como forma de intimidar, burlarse, humillar, insultar y ridiculizar a los demás, atentando contra el derecho a un nombre, el cual significa la identidad y filiación de un sujeto. Usar un lenguaje descortés, vulgar o grosero a la hora de entablar un diálogo, hacer una petición, sugerencia, reclamo o queja, o cuando se presenten situaciones conflictivas. Usar esporádicamente términos vulgares y obscenos para dirigirse a los demás, para provocar, insultar, humillar, intimidar, burlar o ridiculizar sin que esto recaiga sobre una misma persona. - 40 -

Manual de Convivencia 18. Discriminar esporádicamente a través de palabras a cualquier miembro de la comunidad educativa, lo que implica usar las diferencias físicas, de raza, nacionalidad o procedencia, religión, de género, preferencia o identidad sexual, o condición socio-económica para denigrar, humillar, burlarse, ridiculizar, insultar, intimidar, entre otros. 19. Incurrir en demostraciones excesivas de afecto entre compañeros (as) tales como: caricias, abrazos, besos, entre otros. Bien sea en forma pública (áreas comunes, patios, coliseo, entre otros) o privada (baños, cuartos de la institución, salones cerrados, entre otros). 20. Incurrir en juegos bruscos que se prevea pueden causar daño o lesión física o emocional (tirar escupas, agua, comida, pintura, entre otros) aunque el estudiante no dimensione la acción como factor de riesgo y sin importar el momento o espacio físico en el que qu e este se encuentre (aula de clase, juegos infantiles, descanso pedagógico, acto cívico, cultural, religioso, entre otros). Dichos juegos bruscos no deben terminar en agresión ni generar lesión. 21. Incurrir esporádicamente en fraude (copia) en exámenes, talleres y demás actividades académicas independientemente del medio que se use para copiar y que NO implique la alteración, falsificación ni el hurto de planillas de notas, exámenes, talleres o pruebas institucionales con el fin de hacer cualquier cambio, tener conocimiento previo de las preguntas y respuestas o de difundir la información de su contenido. 22. Poner en riesgo la integridad física personal o la de los otros asumiendo comportamientos desproporcionados en lugares inadecuados como arrojar piedras, colgarse, saltar de segundos niveles, entre otros. Es importante tener en cuenta que estas situaciones solo podrán ser consideradas Tipo I al no implicar violencia, agresión o daños físicos. 23. Vender cualquier alimento, elemento u objeto sin previa autorización. 24. Incurrir en juegos de azar o apuestas en el horario escolar o durante cualquier evento organizado por la institución. 25. Desacatar una orientación formativa, pedagógica o un llamado de atención de un docente o directivo, dir ectivo, haciendo caso omiso y faltando con ello al principio de autoridad. 26. Responder al docente de manera irrespetuosa, develada en el tono de voz, los gestos, el lenguaje no verbal y las expresiones utilizadas. 27. Generar comentarios (chismes) infundados o promover información de su conocimiento que afecte las relaciones interpersonales en algún miembro de la comunidad educativa o externo a la misma. 28. Pedir dinero, alimentos, útiles o cualquier bien, a compañeros o a cualquier miembro de la comunidad educativa. 29. Desmentir, negar o distorsionar la realidad de un hecho que afecte algún miembro de la comunidad educativa o mentir impidiendo esclarecerlo. 30. Impedir el seguimiento de su proceso formativo como estudiante, obstaculizando la comunicación entre los docentes y sus acudientes (No entregar las citaciones verbales o escritas a su acudiente, justificar con mentiras la inasistencia inasisten cia de su acudiente a la I.E. cuando sea requerido). requerido) .

15.1 15.1 Protoco lo o ruta de atenci atención ón para Situaciones Tipo Tipo I Es fundamental en atención a estas situaciones, indagar rápidamente con las personas involucradas y escuchar a todas las partes, sin incurrir a otras instancias. Dar respuestas inmediatas que validen las versiones y respondan a las necesidades de cada quien. - 41 -


Según el artículo 42 del decreto 1965, los protocolos para las Situaciones Situaci ones Tipo I deberán desarrollar como mínimo lo siguiente: -

Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir de exponer sus puntos de vista y buscando reparar el daño causado. Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando la reparación de los daños causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación. Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el trabajo colaborativo y los pactos de aula, entre otros. Establecer compromisos y hacer seguimiento.

Pasos a seguir:

1. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo I en la carpeta de seguimiento socio-escolar, describiendo la situación según aparece consignada en el Manual de Convivencia y detallando la particularidad de la acción (puede citarse entre comill as). Si la situación o actitud “N o convivencial” no está reseñada, pero el docente determina que debe ser considerada Tipo I en concordancia con la Ley 1620, podrá consignarla libremente usando en todo momento un lenguaje claro, respetuoso, en la medida de lo posible neutral, sin emitir juicios de valor o acusar violentamente. Después de escrita, esta deberá ser firmada por el estudiante (en caso de que este se niegue a firmar, podrá hacerlo el representante de grupo u otro estudiante que sirva de testigo). Deberá quedar consignada no solo la situación sino el compromiso del estudiante con relación a la misma. Es necesario recordar que el objetivo de este paso no es únicamente consignar la l a situación sino que se convierta en un espacio de escucha, de diálogo y de conciliación. El docente además podrá generar las acciones pedagógicas que considere necesarias y pertinentes para atender los conflictos u otras situaciones. 2. Citación a padres y madres de familia: Cuando un estudiante en su carpeta de seguimiento socioescolar tenga registradas TRES (3) Situaciones Tipo I sin importar las fechas de registro dentro de un mismo año lectivo, el director de grupo deberá citar al padre, madre o acudiente del estudiante (tener en cuenta que debe ser la persona que firmó la matrícula al inicio del año o, en un caso excepcional, un acudiente mayor de edad). Una vez citado el padre, la madre o el acudiente, el docente director de grupo debe informar y leer el total de las anotaciones registradas para que sean firmadas una a una (la firma implica el conocimiento, no necesariamente la aceptación). Se espera que este sea un espacio de acercamiento y conciliación en el que los padres y el estudiante podrán expresar sus opiniones, indagar, cuestionar o apelar de manera escrita o verbal sobre lo comunicado y de preferencia se pactará un compromiso conjunto que será firmado por todos los asistentes. Todo debe quedar consignado en las hojas de seguimiento con las respectivas firmas. De no presentarse el acudiente, o en caso de que no asista con justificada causa o excusa válida, se acordará nuevamente una reunión en un tiempo no mayor a tres (3) días hábiles. El incumplimiento a una segunda citación será argumento válido para derivar el caso al coordinador, quien se encargará de citar formalmente al acudiente; esto no implica que el coordinador coor dinador pase a hacerse responsable de la notificación notifi cación - 42 -

Manual de Convivencia y el acuerdo entre las partes (solo se encargará de la citación dando prelación al conducto regular que destaca los diálogos y acuerdos iniciales i niciales docente- estudiante). Si el padre padr e de familia o acudiente no asiste después del llamado de coordinación, se remitirá el caso a la entidad competente (Comisaría de Familia, ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y Personería Municipal).

3. Una vez se haya dado cumplimiento al procedimiento anterior (numeral 2) y sea registrada una nueva Situación Tipo I (es decir el estudiante pasa a tener consignadas cuatro (4) o más situaciones), el director de grupo bien sea por sugerencia de un compañero docente o porque está en constante revisión de las hojas de seguimiento, deberá remitir el caso al coordinador (a) por escrito, quien posteriormente remite al rector (a), como director del Comité de Convivencia Escolar, para que dicho comité se encargue de propiciar el espacio para implementar nuevos acuerdos o para tomar las medidas necesarias. El Comité de Convivencia Escolar procede en concordancia con su reglamento interno. 4. Cuando el estudiante haya cumplido los compromisos adquiridos en un proceso anterior (fue remitido al Comité de Convivencia Escolar en donde se establecieron compromisos, acciones correctivas y reparadoras para superar la situación no convivencial), presente nuevamente actitudes y comportamientos comportami entos no convivenciales, se deberá iniciar un nuevo proceso que contempla los pasos anteriores. El Comité de Convivencia Escolar, de acuerdo con su reglamento interno, valora esto como agravante a la hora de tomar nuevas determinaciones, ya que el estudiante reincide en situaciones si tuaciones o actitudes no convivenciales. Notas: Numeral 3: Las llegadas tarde de un estudiante sin excusa válida serán consignadas en una planilla dispuesta en coordinación. Para las llegadas tarde opera el mismo procedimiento que para las demás actitudes no convivenciales o Situaciones Tipo I, es decir, será registrada en términos generales la frecuencia con la que un estudiante incumple con el horario y se citará al padre, madre o acudiente para establecer un compromiso conjunto. De ninguna manera el docente podrá devolver para la casa o dejar por fuera al estudiante que llegue tarde y este último úl timo deberá incorporarse a la clase o actividad acti vidad pedagógica con discreción y en orden, respetando la dinámica ya adelantada. Solo el coordinador podrá determinar en cierto momento, previa autorización del padre, madre de familia o acudiente, enviar al estudiante para el hogar, guiándose porque haya allí alguien que puede recibirlo y acompañarlo. En caso de que un estudiante se ausente sin permiso de la institución o no se presente a clase con frecuencia, el docente deberá contactarlo a él y a sus padres vía telefónica para informar e informarse. Numeral 5: Es importante recordar que es un deber del estudiante permanecer en la institución durante la jornada escolar y que de igual manera es un deber de su padre, madre de familia o acudiente reportar repo rtar o presentar excusa cuando este se deba ausentar. Sin embargo, en caso de que el estudiante niño, niña o adolescente se ausente de la jornada o de cualquier actividad institucional sin autorización, el docente director de grupo deberá informar a la l a familia (madre, padre, acudiente o familiar) familiar ) o deberá dar aviso a los directivos docentes para informar en el hogar. El estudiante debe reconocer que, de sucederle algo estando por fuera de la institución, será su responsabilidad ya que el compromiso de la institución es solo dar aviso. - 43 -


Numerales 7 y 8: El docente o directivo docente podrá retener el objeto sin que esto implique violencia. Dicho objeto será entregado solo al padre, madre o acudiente del estudiante después de haber sido registrada la situación.

15.1.1 Acciones pedagógicas El Comité de Convivencia Escolar podrá convocar a nuevos espacios de mediación; asignar al estudiante y a sus padres o acudientes la responsabilidad de elaborar carteleras o mensajes; preparar exposiciones, sociodramas, presentaciones; idear proyectos, liderar campañas o pactos al interior del aula; podrá hacer remisiones a programas culturales, deportivos, lúdicos o de apoyo que permitan revertir situaciones, la construcción de espacios efectivos de convivencia y que confronte al estudiante en su realidad como persona y miembro de una comunidad. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.

15.1.2 Acciones reparadoras Basados en los principios de la Justicia Restaurativa que exigen valorar la situación antes entendida “falta”

como algo que debe contextualizase: Para la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra las acciones reparadoras versan en dos sentidos: LAS SIMBÓLICAS que están en el orden del lenguaje y la cultura y que buscan fortalecer los lazos comunitarios. LAS RESTAURATIVAS, que implican el pago monetario, la devolución de la cosa, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben aportar al restablecimiento de derechos. El Comité de Convivencia Escolar determinará los plazos y la cuantía de aquello que deba repararse para cada caso y dejará constancia por escrito de lo estipulado para su debido cumplimiento. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.

15.1 15.1.3 .3 Acciones Acci ones correctivas El Comité de Convivencia Escolar, habiendo efectuado con el estudiante, sus padres o acudientes las respectivas acciones pedagógicas o reparadores, como acciones previas que buscan presentar espacios de mediación y reparación, hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones y medidas medid as establecidas para verificar si las soluciones propuestas fueron efectivas. Sin embargo, en caso de reincidencia o de observarse la no corrección de las situaciones en las que se encuentra encuent ra implicado, el comité, como acciones correctivas, propondrá practicas restaurativas para ser realizadas por los estudiantes, dichas prácticas se llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo no mayor a tres (3) días hábiles escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el caso y las acciones a realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o acudientes. Como última medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el comité podrá suspender al estudiante de las actividades escolares por un tiempo no mayor a tres (3) días hábiles escolares. Ahora bien, en este sentido deben considerarse los siguientes contextos: - 44 -

Manual de Convivencia a) La I.E. continuará en el proceso de hacer el debido seguimiento a fin de verificar si la solución propuesta fue efectiva; además, hará las adecuaciones de tiempo y lugar que fueren necesarias y posibles para que el estudiante se reintegre y continúe participando de las actividades académicas sin que se vulnere su derecho a la educación, a la vez que se protege al mismo estudiante y a la comunidad educativa. b) El estudiante tendrá la responsabilidad de ponerse al tanto de las actividades desarrolladas mientras esté ausente y tendrá derecho a presentar las evaluaciones, talleres y demás actividades realizadas. Para esta situación, contará con un plazo de tres (3) días hábiles escolares después de su reingreso a la institución. c) Si el estudiante se encuentra en curso del grado 11°, el Comité de Convivencia Escolar podrá determinar la no proclamación pública como bachiller, sin perjuicio de lo determinado por otras instancias legales o de la justicia ordinaria, es decir, careciendo de fundamento la aplicación concomitante de dos sanciones. Para todo lo anterior, la directriz a seguir será la información a estudiante y padres o acudientes sobre las decisiones asumidas por el comité en un plazo no mayor a tres (3) días hábiles escolares; después de lo cual los implicados pueden hacer uso del recurso de reposición al que tienen derecho, mismo que deberá hacerse por escrito, plantear los argumentos claros del porqué no están de acuerdo con la medida y ofreciendo estrategias alternas; todo se debe hacer en los tres (3) días hábiles escolares siguientes a la notificación.

16 Situacio Situ aciones nes Tipo II Corresponden a este tipo, según el Decreto 1965 de 2013 en su artículo 40, los hechos u omisiones presuntamente constitutivos de falta con violencia; en este tipo se tienen situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características, incluso si la situación inicia o culmina por fuera del espacio y del horario escolar: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. Se entiende por comportamiento sistemático las acciones que se presentan con frecuencia o que se realizan repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas; es decir, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona agredida. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas. Nota: Se entiende por esporádico cuando una conducta se ejerce una sola vez, sin violencia, es decir, una conducta que no hace parte de un patrón repetido recayendo sobre una misma persona o colectivo, del mismo modo que sus acciones no pueden repercutir afectando a toda la comunidad educativa. 1. Retirarse con frecuencia de las instalaciones de la institución dentro de la jornada escolar o durante cualquier otro evento programado por la institución, incluso en otros horarios y sin previa autorización. 2. Utilizar con frecuencia espacios e implementos de la institución sin la debida debida autorización (coliseo, (colis eo, salas de cómputo y audiovisuales, aulas de clase, oficinas, laboratorios, computadores, tableros digitales, entre otros). - 45 -


3. Presentarse a la institución o asistir a cualquier evento programado, sea este cultural, cívico, religioso, etc., bajo efectos del alcohol o de cualquier otra sustancia psicoactiva (VER NOTA). 4. Ingresar a la institución, o portar dentro de la misma, bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética incluso en cantidad considerada como dosis personal para consumo, según lo consagrado en la Ley 30 de 1986. El expendio se considera como una Situación de Tipo III (VER NOTA). 5. Consumir dentro de la planta física institucional o en cualquier acto cívico, cultural, religioso, etc., bien sea dentro o fuera del plantel, bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética (VER NOTA). 6. Sustraer o apoderarse esporádicamente de bienes u objetos ajenos de cualquier miembro de la comunidad educativa; siempre y cuando la situación no implique la apropiación de un bien institucional, ni medie la violencia o intimidación, y no amerite ser considerada como hurto calificado, agravado y calificado- agravado según los artículos 239, 240 y 241 del Código Penal colombiano, la cual, de ser así deberá ser contemplada como Situación Tipo III. 7. Incurrir en cualquier situación de acoso escolar (intimidación o bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia, o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra una niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios vari os de sus pares con quienes mantiene man tiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Nota: El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado inadecuadamente. 8. Incurrir en ciberacoso escolar (acoso electrónico o ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder. “La agresión electrónica debe entenderse como cualquier acción que busque afectar negativamente a

otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos correo s electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía ” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). - 46 -

Manual de Convivencia 9. Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa bien sea a través de puños, patadas, empujones, mordiscos, cachetadas, pellizcos, rasguños, golpes, jalones de cabello, lanzando objetos o cualquier otra acción que se constituya en violencia violenc ia y que no genere incapacidad en el ofendido. Dicha agresión debe ser intencionada, es decir, que tiene como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). 10. Generar, difundir o reproducir comentarios, rumores o secretos que hagan parte de la vida íntima de cualquier miembro de la comunidad educativa (incluso (incl uso haciendo uso de fotos, videos, folletos, entre otros) y que afectan la vida personal y la imagen pública bien sea directa o virtualmente a través de cualquier página web o red social. 11. Agredir verbalmente y con frecuencia a cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica el uso de la palabra para degradar, descalificar, insultar, humillar, burlar, ridiculizar, atemorizar, intimidar, amenazar o provocar, incluso usando términos obscenos. 12. Asignar con frecuencia apodos o sobrenombres a compañeros (as), docentes, directivos docentes o comunidad en general como forma de intimidar, burlarse, denigrar, humillar, insultar y ridiculizar a los demás, atentando contra el derecho a un nombre, el cual significa la identidad y filiación de un sujeto. 13. Discriminar esporádicamente a través de palabras y acciones (particularmente excluir de grupos o aislar deliberadamente) a cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica impli ca usar las diferencias físicas, de raza, nacionalidad o procedencia, religión, de género, apariencia, sexo, preferencia o identidad sexual, condición socio-económica, etc., para excluir, denigrar, humillar, burlarse, ridiculizar, insultar, intimidar, amenazar, entre otros. Esta situación debe ser esporádica y no ser constitutiva de delito según lo estipulado en la Ley 1482 del 30 de noviembre de 2011, por medio de la cual se modifica el Código Penal colombiano en sus artículos 134 A y 134 B. 14. Incurrir en acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual. 15. Incurrir en cualquier tipo de prácticas sexuales sex uales dentro de la Institución en la que participen estudiantes. Dichas prácticas no deben implicar la relación de un docente con un estudiante, un mayor de edad con uno menor de 14 años, un administrativo y un estudiante; en términos generales dichas prácticas prácti cas no deben ser constitutivas de delito según lo estipulado en el Título IV del código penal colombiano (delitos contra la libertad, integridad y formación sexual). De ser presuntamente así, la situación será considerada Tipo III y será objeto de notificación a instancias legales quienes entrarán a investigar. 16. Incitar o acolitar peleas o riñas ente compañeros y compañeras dentro y fuera de la institución. 17. Incitar o invitar a cualquier miembro de la comunidad educativa a la realización de actos que atenten contra la dignidad humana, la moral y las buenas costumbres. 18. Alterar o destruir cualquier elemento de la planta física de la institución durante o después de la jornada escolar, por ejemplo: dar mal uso a los pupitres y tableros, rayar paredes, dañar las cerraduras de las puertas, romper los vidrios de las ventanas o lámparas, deteriorar o destruir un computador o cualquier aparato tecnológico propio de la institución, entre otros (VER NOTA). - 47 -


19. Dañar las pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica toda acción realizada por una o varias personas de la comunidad educativa que busque intencionalmente destruir o deteriorar los objetos de otra persona en el establecimiento educativo. (VER NOTA). 20. Desmentir, negar, distorsionar la realidad r ealidad o mentir impidiendo esclarecer hechos que afecten las sanas costumbres o la integridad de algún miembro de la comunidad educativa.

16.1 16.1 Protoco lo o ruta de atenci atención ón para Situacio Situaciones nes Tipo Tipo II En términos generales se deben validar las versiones, reconstruir los hechos y recurrir al debido proceso. Identificar si es necesario que otras instancias participen en la atención atenci ón (entidades prestadoras de servicios en salud, Comisaría de Familia, Policía de Infancia y Adolescencia, entidades municipales, entre otros). Según el artículo 43 del decreto 1965, los protocolos para las Situaciones Tipo II deberán desarrollar como mínimo lo siguiente: • Brindar atención inmediata en salud física y mental a las personas involucradas de ser necesario. • Remitir la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de restablecimiento

de derechos. • Adoptar medidas de protección para las personas involucradas, así evitar posibles acciones en su contra. • Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes involucrados. • Generar espacios para que las personas involucradas involucr adas puedan exponer lo acontecido en compañía de su familia. Siempre y cuando se preserve el derecho a la intimidad y confidencialidad. • Determinar las acciones restaurativas para reparar los daños causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación. • El Comité de Disciplina o el Comité de Convivencia Escolar realizarán el análisis y el seguimiento del caso. Pasos a seguir:

1. El docente o directivo docente deberá atender la situación de manera inmediata. De ser necesario remitir al estudiante a un servicio de salud o derivar la situación a cualquier otra entidad, deberá dejar un informe por escrito debidamente firmado por la entidad receptora e informar obligatoriamente al adulto responsable del menor. 2. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo II en la carpeta de seguimiento socioescolar, describiendo la situación según aparece consignada en el Manual de Convivencia y detallando la particularidad de la acción (puede citarse entre comillas). Si la situación no está reseñada pero el docente determina que debe ser considerada Tipo II, podrá consignarla libremente, en concordancia con la Ley 1620, usando en todo momento un lenguaje claro, respetuoso, en la medida de lo posible neutral, sin emitir juicios de valor o acusar violentamente. Después de escrita, esta deberá ser firmada por el estudiante (en caso de que q ue este se niegue a firmar, podrá hacerlo el representante de grupo u otro estudiante que sirva de testigo). Deberá quedar consignada no solo la situación sino el compromiso del estudiante con relación a la misma. De no poder hacer la anotación en el momento porque las circunstancias no lo permiten, el docente o directivo docente lo debe hacer con la mayor premura posible, - 48 -

Manual de Convivencia dejando en claro que la anotación no pudo hacerse en el mismo momento que ocurrieron los hechos y exponiendo las razones.

3. Remisión a Comité de Convivencia Escolar: el docente encargado de reseñar la situación deberá comunicarla por escrito al coordinador(a) quien pasará a informar al rector o rectora para convocar e informar al Comité de Convivencia Escolar la necesidad de reunión para analizar el caso y tomar las medidas necesarias. Será a través del comité que se informará a los acudientes respecto al día, hora y lugar en el que serán citados ellos y sus hijos (as). El Comité de Convivencia Escolar procede en concordancia con su reglamento interno. Nota: - Numeral 3: Cuando un estudiante se presente a la institución o asista a cualquier evento cultural, cívico, religioso, etc., programado, que se encuentre bajo los efectos del alcohol o de cualquier otra sustancia psicoactiva, el docente o directivo docente, además de registrar el evento, evento , deberá informar inmediatamente a la familia (padre, madre o acudiente), quien debe presentarse a la institución i nstitución para reconocer la situación y llevarse al estudiante para la casa durante el resto de la jornada. El Comité de Convivencia Escolar pasará luego a citar a las partes presuntamente implicadas para analizar el caso y tomar las medidas necesarias, teniendo tres (3) días hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión. - Numeral 4: Cuando un estudiante porte dentro de la institución bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier cua lquier sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética en cantidad considerada como dosis personal para consumo según lo consagrado en la Ley 30 de 1986, tiene el compromiso de entregar a un docente o directivo docente la sustancia. El docente o directivo docente podrá retener el objeto o sustancia sin que esto implique violencia. Dicho objeto (sustancia) será entregado solo al padre, madre o acudiente del estudiante después de haber sido registrada la situación con las firmas correspondientes. El Comité de Convivencia Escolar pasará luego a citar para analizar el caso y tomar las medidas necesarias teniendo tres (3) días hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión. - Numeral 5: Cuando el estudiante se encuentre consumiendo dentro de la planta física institucional o en cualquier acto cívico, cultural o religioso que se haya programado, bien sea dentro o fuera del plantel, bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética, el docente o directivo docente además de registrar el evento, deberá informar inmediatamente a la familia (padre, madre o acudiente), quien debe presentarse a la institución para llevarse al estudiante para la casa durante el resto de la jornada. El Comité de Convivencia Escolar pasará luego a citar a las partes presuntamente implicadas para analizar el caso y tomar las medidas necesarias, teniendo tres (3) días hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión. En estos casos, el docente o directivo docente procederá a informar o sugerir al padre, madre o acudiente del estudiante la importancia de remitir el caso al servicio de salud, no solo como medida preventiva sino en concordancia con la Ley 1566 del 31 de julio de 2012, la cual señala que debe “reconocerse el consumo, abuso y adicción a sustancias psicoactivas, lícitas o ilícitas, como un asunto de salud pública y bienestar de la familia, la comunidad y los individuos” y que , quienes consumen, tienen derecho a pedir de manera voluntaria y recibir “atención integral por parte del Estado” a través del Plan Obligatorio de Salud.

-Numerales 18 y 19: El estudiante o su acudiente habiendo reconocido su participación o la de su hijo (a), deberán reparar o reponer lo dañado en un plazo no mayor a ocho (8) días hábiles. El director de grupo - 49 -


deberá verificar el cumplimiento. De no reparar o reponer lo dañado esta observación reposará en la secretaría Institución Educativa para efectos de matrícula y de paz y salvos.

16.1.1 Acciones pedagógicas El Comité de Convivencia Escolar podrá convocar de nuevo espacios de mediación, asignar al estudiante y a sus padres o acudientes, la responsabilidad de elaborar carteleras, mensajes, preparar exposiciones, socio dramas, presentaciones, idear proyectos, liderar campañas o pactos al interior del aula, remisiones a programas culturales, deportivos, lúdicos o de apoyo, que permitan revertir situaciones, la construcción de espacios efectivos de convivencia convivenci a y que confronte al estudiante en su realidad como c omo persona y miembro de una comunidad. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.

16.1.2 Acciones reparadoras Basados en los principios de la Justicia Restaurativa que exigen valorar la situación antes entendida “falta” como algo que debe contextualizase: Para la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra las acciones reparadoras versan en dos sentidos: LAS SIMBÓLICAS que están en el orden del lenguaje y la cultura y que buscan fortalecer los lazos comunitarios. LAS RESTAURATIVAS, que implican el pago monetario, la devolución del objeto, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben aportar al restablecimiento de derechos. El Comité de Convivencia Escolar determinará los plazos y la cuantía de aquello que deba repararse y dejará constancia por escrito de lo estipulado para su debido cumplimiento. En caso tal de que se determine una víctima (o varias) de las situaciones, estas deberán participar del proceso restaurativo, teniendo clara su función y recibiendo la reparación de la que sean dignas. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.

16.1 16.1.3 .3 Acciones Acci ones correctivas: El Comité de Convivencia Escolar, habiendo efectuado con el estudiante, sus padres o acudientes las respectivas acciones pedagógicas o reparadores, como acciones previas que buscan presentar espacios de mediación y reparación, hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones y medidas establecidas estable cidas para verificar si las soluciones propuestas fueron efectivas. Sin embargo, en caso de reincidencia o de observarse la no corrección de las situaciones en las que se encuentra encuent ra implicado, el comité, como acciones correctivas, propondrá practicas restaurativas para ser realizadas por los estudiantes, dichas prácticas se llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo que comprende entre tres (3) y ocho (8) días hábiles escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el caso y las acciones a realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o acudientes. Como última medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el comité podrá suspender al estudiante de las actividades escolares por un tiempo comprendido entre tres - 50 -

Manual de Convivencia (3) y ocho (8) días hábiles escolares. Ahora bien, en este sentido deben considerarse los siguientes contextos: a) La I.E. continuará en el proceso de hacer el debido seguimiento a fin de verificar si la solución propuesta fue efectiva; además, hará las adecuaciones de tiempo y lugar que fueren necesarias y posibles para que el estudiante se reintegre y continúe participando de las actividades académicas sin que se vulnere su derecho a la educación, a la vez que se protege al mismo estudiante y a la comunidad educativa. b) El estudiante tendrá la responsabilidad de ponerse al tanto de las actividades desarrolladas mientras esté ausente y tendrá derecho a presentar las evaluaciones, talleres y demás actividades realizadas. Para esta situación, contará con un plazo de tres (3) días hábiles escolares después de su reingreso a la institución. c) Si el estudiante se encuentra en curso del grado 11°, el Comité de Convivencia Escolar podrá determinar la no proclamación pública como bachiller, sin perjuicio de lo determinado por otras instancias legales o de la justicia ordinaria, es decir, careciendo de fundamento la aplicación concomitante de dos sanciones. d) La I.E. podrá considerar, según la gravedad del caso y como medida de protección para la comunidad educativa, la suspensión de la matrícula del estudiante. Para todo lo anterior, la directriz a seguir será la información a estudiante y padres o acudientes sobre las decisiones asumidas por el comité en un plazo no mayor a tres (3) días hábiles escolares; después de lo cual los implicados pueden hacer uso del recurso de reposición al que tienen derecho, mismo que deberá hacerse por escrito, plantear los argumentos claros del porqué no están de acuerdo con la medida y ofreciendo estrategias alternas; todo se debe hacer en los tres (3) días hábiles escolares siguientes a la notificación.

17 Situacio Situ aciones nes Tipo III III Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en el Código Penal colombiano vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Como ejemplos de situaciones Tipo III, se tienen aquellas donde se haya presentado cualquier tipo de delito consagrado en el Código Penal colombiano vigente, así no estén acá enunciadas o consagradas; a continuación mencionamos algunas: 1. La omisión de socorro. 2. Delitos contra los recursos naturales y el medio ambiente. 3. La falsificación de sellos, la falsedad de documentos. 4. La violación a los mecanismos de participación ciudadana. 5. Los actos de discriminación. 6. Delitos contra la autonomía personal, el sentimiento religioso, la intimidad, la inviolabilidad de hábito o sitio de trabajo. 7. La interceptación de las comunicaciones, entre otros. - 51 -


8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

La injuria, calumnia, amenazas, instigación, hurto, extorsión, estafa, daños físicos y materiales, entre otros. Delitos contra los servidores públicos Delitos de peligro común o que pueden ocasionar grave perjuicio para la comunidad y otras infracciones. El porte y expendio de drogas, el tráfico de estupefacientes, etc. El porte de armas blancas o de fuego. El concierto para delinquir. Las afectaciones a la salud pública, la agresión física o las lesiones personales. El secuestro, la tortura o la desaparición forzada. El homicidio. Los actos que puedan ser catalogados como terrorismo o genocidio. Los delitos contra la libertad, integridad y formación sexuales. El proxenetismo o cualquier acto sexual abusivo en las diferentes modalidades establecidas en la Ley 599 de 2000. Además, el intento de suicidio será tratado especialmente en este tipo de situaciones tipo III

17.1 17.1 Protoco lo o ruta de atenci atención ón para Situacio Situaciones nes Tipo Tipo III III Pasos a seguir: La Institución Educativa no entrará a hacer una indagación exhaustiva de lo sucedido, sino si no que identificará las instituciones que deben realizar la oportuna atención (Policía, Policía de Infancia y Adolescencia, Comisaría de Familia, Defensoría de Familia, urgencias médicas, entre otros) y remitir de manera inmediata (cualquier docente o directivo docente puede derivar el caso. Ver nota). Es obligación dar garantía de atención inmediata en salud física o mental a las personas involucradas mediante la remisión al prestador de salud más cercano y dejar constancia de las acciones emprendidas. La particularidad de este protocolo consiste en que, por tratarse de situaciones constitutivas de presuntos delitos, el rector o rectora de la Institución Educativa, las personas que conforman el Comité de Convivencia Escolar o cualquier otra persona deben reportarlo a la Comisaría de Familia o Policía Nacional según lo consagrado en el numeral 3 del artículo 44 y en el artículo 45 del Decreto 1965 de 2013. La remisión a dichas instituciones puede hacerse a través de cualquier mecanismo de comunicación, sin embargo, la institución deberá conservar un informe escrito debidamente firmado por la entidad a la que se derivó el caso o la situación y archivarla junto a la ficha observador del estudiante. En caso de que el Ministerio de Educación organice en el SIMAT un mecanismo para registrar las situaciones Tipo III, estas deberán ser consignadas sin falta. Es importante tener en cuenta que, del mismo modo en que se reportan con inmediatez las Situaciones Tipo III a otras entidades de respaldo, debe informarse al padre, madre o acudiente del estudiante lo sucedido. Posteriormente y de darse la oportunidad, el Comité de Convivencia Escolar de la institución podrá abordar la situación y teniendo en cuenta los procedimientos adelantados por otras entidades, dispondrá de unas medidas para valorar la permanencia del estudiante en la institución (condiciones y compromisos). - 52 -

Manual de Convivencia Nota: La obligación de denuncia proviene del artículo 95 de la Constitución Política de 1991, la cual consagra como uno de los deberes de las ciudadanas y ciudadanos “colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la justicia”, y del artículo 67 de la Ley 906 de 2004, lo cual indica respecto al deber de denunciar que : “Toda persona debe denunciar a la autoridad los delitos de cuya comisión tenga conocimiento y que deban investigarse de oficio (…)”. Según lo anterior, queda claro que,

ante una Situación Tipo III, se tiene la obligación de reportarla ante la Comisaría de Familia o Policía Nacional, lo cual descarta de plano la posibilidad de que la misma sea objeto de conciliación al interior del establecimiento educativo.

17.1.1 Acciones reparadoras Basados en los principios de la Justicia Restaurativa que exigen valorar la situación antes entendida “falta”

como algo que debe contextualizase: Para la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra las acciones reparadoras versan en dos sentidos: LAS SIMBÓLICAS que están en el orden del lenguaje y la cultura y que buscan fortalecer los lazos comunitarios. LAS RESTAURATIVAS, que implican el pago monetario, la devolución de la cosa, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben aportar al restablecimiento de derechos. El Comité de Convivencia Escolar determinará los plazos y la cuantía de aquello que deba repararse y dejará constancia por escrito de lo estipulado para su debido cumplimiento. En caso tal de que se determine una víctima (o varias) de las situaciones, estas deberán participar del proceso restaurativo, teniendo clara su función y recibiendo la reparación de la que sean dignas. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.

17.1 17.1.2 .2 Acciones Acci ones correctivas El Comité de Convivencia Escolar, habiendo efectuado con el estudiante, sus padres o acudientes las respectivas acciones pedagógicas o reparadores, como acciones previas que buscan presentar espacios de mediación y reparación, hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones y medidas establecidas estableci das para verificar si las soluciones propuestas fueron efectivas. Sin embargo, en caso de reincidencia o de observarse la no corrección de las situaciones en las que se encuentra enc uentra implicado, el comité, como acciones correctivas, propondrá practicas restaurativas para ser realizadas por los estudiantes, dichas prácticas se llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo que comprende entre ocho (8) y quince (15) días hábiles escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el caso y las acciones a realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o acudientes. Como última medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el comité podrá suspender al estudiante de las actividades escolares por un tiempo comprendido entre ocho (8) y quince (15) días hábiles escolares. Ahora bien, en este sentido deben considerarse los siguientes contextos: a) La I.E. continuará en el proceso de hacer el debido seguimiento a fin de verificar si la solución propuesta fue efectiva; además, hará las adecuaciones de tiempo y lugar que fueren necesarias y posibles para que el estudiante se reintegre y continúe participando de las actividades académicas - 53 -


sin que se vulnere su derecho a la educación, a la vez que se protege al mismo estudiante y a la comunidad educativa. b) El estudiante tendrá la responsabilidad de ponerse al tanto de las actividades desarrolladas mientras esté ausente y tendrá derecho a presentar las evaluaciones, talleres y demás actividades realizadas. Para esta situación, contará con un plazo de quince (15) días hábiles escolares después de su reingreso a la institución. c) Si el estudiante se encuentra en curso del grado 11°, el Comité de Convivencia Escolar podrá determinar la no proclamación pública como bachiller, sin perjuicio de lo determinado por otras instancias legales o de la justicia ordinaria, es decir, careciendo de fundamento la aplicación concomitante de dos sanciones. d) La I.E. podrá considerar, según la gravedad del caso y como medida de protección para la comunidad educativa, la suspensión de la matrícula del estudiante. Para todo lo anterior, la directriz a seguir será la información a estudiante y padres o acudientes sobre las decisiones asumidas por el comité en un plazo no mayor a tres (3) días hábiles escolares; después de lo cual los implicados pueden hacer uso del recurso de reposición al que tienen derecho, mismo que deberá hacerse por escrito, plantear los argumentos claros del porqué no están de acuerdo con la medida y ofreciendo estrategias alternas; todo se debe hacer en los tres (3) días hábiles escolares siguientes a la notificación.

- 54 -

CAPÍT CAPÍTULO ULO VI: VI: Normas Norm as de convi con vivenci vencia a 18 Biblioteca − − − − − − − − − −

El ingreso a la biblioteca debe ser con disciplina, seriedad, responsabilidad, r esponsabilidad, respeto y será autorizado por la persona encargada. Conversar en voz baja. Está prohibido comer cualquier tipo de alimentos, fumar y consumir bebidas dentro de la biblioteca. Si algún miembro de la comunidad educativa necesita la biblioteca para realizar sus actividades, acti vidades, debe solicitar este espacio con mínimo 2 días de anticipación. El préstamo de diccionarios o libros para el desarrollo actividades académicas deberá realizarse por el docente encargado de dicha actividad(es). Los libros utilizados deberán dejarse encima de las mesas. Todo libro que se extravíe de la biblioteca, deberá ser repuesto con otro libro, nunca con dinero. Únicamente se podrán sacar los libros de la biblioteca con la autorización de la persona encargada. La persona encargada de la biblioteca definirá los días permitidos para el préstamo de libros. La persona encargada podrá exigir la salida de la biblioteca a las personas que están incurriendo en faltas a estas recomendaciones.

18.1 18.1 Préstamos Préstamos de portá port átiles, materiales materiales didácticos y audiovis uales -

Registrar su solicitud con la persona encargada con mínimo dos días de antelación, asegúrese de registrar la cantidad exacta, accesorios requeridos, fecha y hora. Verificar el estado del recurso prestado (videoproyector, portátil, parlantes e instrumentos musicales), musicale s), tanto al momento de la entrega como de la devolución. Reportar cualquier novedad encontrada o presentada durante su actividad respecto al funcionamiento, pérdida o avería de los recursos prestados. El docente se hace responsable de los recursos prestados, hasta hacer la entrega directa a la persona encargada.


19 Laboratorio El laboratorio es un espacio de aprendizaje donde se encuentran materiales, instrumentos y sustancias químicas, que requieren de condiciones de seguridad para su manejo; por tanto, es preciso tomar todas las precauciones, medidas y recomendaciones para ingresar a dicho espacio; el cual debe estar acondicionado con los siguientes implementos: -

-

Botiquín de primeros auxilios, extintor con c on la fecha actualizada, implementos de aseo en buen estado, punto ecológico especializado para laboratorio, avisos para salidas de emergencia, lava ojos, ducha, pocetas, pictogramas y rótulos para los demás implementos. Las sustancias químicas deben estar debidamente rotuladas. Carpetas de: inventario, fichas de seguridad, préstamos, daños y material obsoleto. Carteles sobre uso de implementos y recomendaciones.

Para utilizar el laboratorio se tendrá en cuenta los siguientes momentos:

Antes de ingresar Cada estudiante debe tener la siguiente indumentaria i ndumentaria de uso personal: Bata larga y cerrada, guantes, gafas de seguridad y estar atentos a otras disposiciones. Cada equipo de trabajo debe estar conformado por: Líder, secretario, vigía del tiempo y disciplina, veedor de materiales (dentro de cada grupo, cada estudiante debe sistematizar la actividad y estar en capacidad de hacer y exponer la relatoría). Tener claridad de la actividad a desarrollar y registrarla en el cuaderno exclusivo para el laboratorio con las siguientes pautas o guía: fecha, título, objetivos, pasos o procedimiento. Tener conocimiento de la ficha de seguridad de las sustancias químicas a utilizar. Ingreso Evitar el ingreso al laboratorio sin autorización. Ingresar solamente con la indumentaria puesta, el cuaderno, lápiz y borrador. Ingresar por equipos, ocupar y permanecer en los puestos asignados. Esperar las instrucciones del docente para comenzar la actividad. Desarrollo de la actividad Revisar el estado del material entregado. Desarrollar los pasos del procedimiento. Con base en el ítem anterior, completar la siguiente información en el cuaderno: Observaciones, respuestas a las preguntas, resultados, conclusiones y recomendaciones. Durante el desarrollo de la actividad, el área de trabajo debe permanecer limpia y organizada. No consumir alimentos y bebidas. No pasearse ni jugar en el laboratorio. - 56 -


Culminación de la actividad Se recoge un cuaderno por equipo de trabajo. Entregar el material limpio y en buen estado. Entregar el área de trabajo limpia. Ubicar las sillas en el lugar asignado. Salir del laboratorio por equipo y con previa autorización. La socialización de toda la actividad se realizará en el aula de clase. Nota: El docente que necesite usar el laboratorio deberá reservar el espacio con una semana de antelación. El buen uso del laboratorio es responsabilidad del docente que lo utilice.

20 Salas Salas de sist si stema emass 20.1 20.1 Reglamento Reglamento para uso de la sala de informática inform ática y audiovis uales 20.1.1 Docentes -

-

-

-

Solicitar, mínimo con 2 días de antelación, la reserva de estos espacios con la persona encargada; registrar en la planilla de programación el área o asignatura, grupo, actividad a realizar y docente responsable. Verificar al momento del ingreso el estado de equipos, mobiliario e instalaciones, ins talaciones, registre en la planilla que encontrará en el tablero de la entrada, las novedades observadas, incluyendo fallas de funcionamiento si es del caso. Si encuentra una falla en alguno de los equipos, no trate de resolverlo, repórtelo. No desinstale o intercambie dispositivos como mouse y teclados entre los equipos. No debe permitir que los estudiantes ingresen sus morrales, bolsos, mochilas y similares, solo llevar su cuaderno de notas y un bolígrafo o lápiz; no permita que los estudiantes usen el tajalápiz sobre los equipos. Está prohibido el consumo de alimentos, chicles y bebidas en este espacio; controle que los estudiantes cumplan esta norma. El acceso a los equipos debe hacerse con el usuario y clave asignados a cada grupo o con la cuenta de invitado. No instalar ni descargar aplicaciones o archivos personales en los equipos. Evite que los estudiantes corran, se empujen, griten, escuchen música en altavoces en este espacio (solo se permite el uso de auriculares y solo en estas salas). Al terminar la actividad verifique que los equipos queden apagados, las sillas apiladas y ordenadas y el aula limpia (no utilizar escoba). Si para el desarrollo de su actividad requiere un software específico que no esté instalado en los equipos, debe solicitar su instalación con dos semanas de anticipación. Esté atento a las actividades que sus estudiantes realizan, los contenidos y sitios si tios que están visitando.

20.1 20.1.1 .1.1 .1 Prést Préstamos amos de d e portátiles port átiles y tabl etas para acti activid vidades ades en el el aula - 57 -

Institución Educativa Ana Gómez de Sierra “Construimos región con calidad, inclusión y democracia” -

Registrar su solicitud con la persona encargada con mínimo dos días de antelación, asegúrese de registrar la cantidad exacta, accesorios requeridos, fecha y hora. Si para el desarrollo de su actividad requiere un software específico que no esté instalado en los equipos o tabletas, debe solicitar su instalación con dos semanas de anticipación. Verificar el estado y la cantidad de los equipos/tabletas y sus accesorios, tanto al momento de la entrega como de la devolución. Reportar cualquier novedad encontrada o presentada durante su actividad respecto al funcionamiento, pérdida o avería. El docente se hace responsable de los equipos/tabletas y sus accesorios, hasta hacer la entrega directa a la persona encargada.

NOTA: para el préstamo personal, solicítelo a la persona encargada y diligencie el respectivo formato.

20.1.2 Estudiantes -

-

No deben ingresar sus morrales, bolsos, mochilas y similares, solo llevar su cuaderno de notas y un bolígrafo o lápiz; no usar el tajalápiz sobre los equipos. Está prohibido el consumo de alimentos, chicles y bebidas en este espacio. El acceso a los equipos debe hacerse con el usuario y clave asignados a su grupo, o con la cuenta de invitado. En lo posible respalde sus archivos en una USB o en la nube. No utilice los recursos de la sala para fines diferentes a la actividad académica. Verificar el estado de los equipos e inmobiliario que se le asignen para la actividad, reporte al docente do cente responsable de la clase, las novedades encontradas, incluyendo fallas de funcionamiento, si es del caso. Si encuentra una falla en alguno de los equipos, no trate de resolverlo, repórtelo. No desinstale o intercambie dispositivos como mouse y teclados entre los equipos. No instalar ni descargar aplicaciones o archivos personales en los equipos. Evite jugar, correr, empujarse, gritar, escuchar música en altavoces (se permite el uso de auriculares) durante el ingreso y su estadía en este espacio. Al terminar la actividad verifique que los equipos queden apagados, las sillas apiladas y ordenadas y el aula limpia, no utilizar escoba. Cumpla con las normas de etiqueta en el uso de redes sociales y demás servicios de la nube.

21 Baños -

Utilizar adecuadamente y hacer uso racional de los insumos de aseo e higiene como: agua, jabón, papel higiénico, entre otros. Vaciar el sanitario después de su uso. Conservar las paredes limpias evitando rayarlas y ensuciarlas. Respetar el turno o la fila de quien está usando el servicio del baño. - 58 -

Manual de Convivencia -

Utilizar el baño en tiempo de descanso evitando ausentarse de clase, solo se podrá usar en tiempo de clase en una situación que lo amerite. Hacer uso exclusivo de los baños solo para lo establecido, está prohibido usarlo para otros fines. Mantener adecuados hábitos higiénicos después de utilizar los baños, lavarse las manos, depositar las toallas y papel higiénico en los recipientes destinados.

22 Cancha -

Los estudiantes o docentes que hagan uso de la cancha serán responsable de su limpieza, aseo y buen uso. Las personar de apoyo extracurricular que vayan a usar la cancha, deberán reservar este espacio con anterioridad.

23 Cafetería Cafetería o tienda tiend a escolar escol ar -

-

Los estudiantes únicamente podrán usar la tienda en horas de descanso y antes o después de la jornada escolar correspondiente, por ningún motivo podrán comprar en horas de clase. Los encargados de la tienda escolar es colar únicamente podrán vender a estudiantes en horas hor as de descanso y antes o después de la jornada escolar correspondiente, por ningún motivo podrán vender en horas de clase. El maestro encargado de esa zona deberá mantener el orden, la disciplina y el aseo durante su acompañamiento. Respetar los turnos o las filas para las compras. Los docentes que tengan asignación de cuidado de zonas tendrán prioridad en la compra de sus alimentos. Velar por la limpieza y el aseo de la tienda, y los espacios cercanos a la misma, haciendo uso adecuado de los recipientes de basura y puntos ecológicos. Utilizar siempre normas de cortesía y buen trato con palabras como: buenos días, por favor, gracias, entre otras, tanto para los estudiantes, docentes y comunidad en general, cómo para los encargados de la tienda escolar.

24 Desc Descanso anso pedagógi pedagógico co y ambiental -

Los descansos serán supervisados por los docentes encargados por zonas, así: tercer piso, segundo piso, patios, tienda, zona entrada principal, zona verde, cancha y baños. Los docentes encargados de la supervisión de cada zona deben velar por la armonía, buen uso, disciplina y aseo de cada uno de estos espacios. Los docentes que estén encargados del acompañamiento de zonas en descanso tendrán prioridad en la atención de la tienda. La asignación de docentes para la supervisión y cuidado de las zonas deberá ser equitativo. Los tiempos de descanso deberán ser respetados por estudiantes y docentes, está prohibido utilizar más tiempo de lo estipulado en el horario académico en el descanso. Durante el descanso está prohibido juegos bruscos y hacer disturbios. En tiempo de descanso evitar permanecer dentro del aula de clase. - 59 -


25 Horarios y timbres tim bres -

Los docentes y estudiantes, deben cumplir puntualmente con los horarios de ingreso y salida establecidos por la institución. El estudiante que llegué retrasado será recibido por el coordinador (a) y dialogar sobre el porqué de su retaso. El docente que llegue tarde deberá comunicarle al rector el motivo de su retraso. La reiteración de retrasos y llegadas tarde al inicio de la jornada, y después de descansos para iniciar clase, se iniciará un proceso correctivo desde coordinación. Desde coordinación se llevará un control de retrasos e inasistencias con el fin de conocer el motivo de los mismos y llevar el proceso y seguimiento debido. El porcentaje de inasistencia de un estudiante sin causa justa será de máximo el 20% del total del tiempo del año académico. Los docentes deben cumplir a cabalidad con los horarios establecidos por la institución (esto incluye la puntualidad con los mismos). Designar a un estudiante responsable y puntual para tocar el timbre al iniciar y para cada cambio de las clases. El coordinador (a), revisará y supervisará constantemente a los estudiantes que se retrasen al entrar a las aulas de clase y los reportados por docentes, de tal manera que pueda iniciarse el respectivo proceso correctivo.

26 Restaurante -

-

-

Lavarse las manos con agua y jabón antes de hacer uso del restaurante y consumir los alimentos. Respetar la fila y el turno para entrar y recibir los alimentos. El ingreso al restaurante debe ser con disciplina, seriedad, responsabilidad, respeto y será autorizado por la persona encargada. Velar por la limpieza y el aseo del restaurante, y los espacios cercanos al mismo, depositando los residuos y sobras en los recipientes asignados para ello, haciendo uso adecuado de los botes de basura y puntos ecológicos. Utilizar siempre normas de cortesía y buen trato con palabras como: buenos días, por favor, gracias, entre otras, tanto para los estudiantes, docentes y comunidad en general, como para los encargados del restaurante escolar. Limpiar en caso de reguero accidental. Evitar corrillos y empujones en el restaurante y lugares donde se estén consumiendo los alimentos. Consumir todos los alimentos que se ofrecen en el restaurante con responsabilidad. Abstenerse de ingresar al espacio donde están los operarios y se preparan los alimentos. Cada docente será el encargado de acompañar al restaurante al grupo que le corresponde en el momento y registrar la asistencia de los estudiantes en la planilla disponible para este fin. Usar adecuadamente las sillas y mesas del restaurante, evitando colocar los pies encima de ellos.

- 60 -


27 Sala Sala de prof pr ofesores esores -

Mantener en todo momento un espacio organizado, limpio y que propicie un ambiente de bienestar comunitario. Los estudiantes solo podrán ingresar a la sala de profesores con la autorización de los docentes o en una situación urgente. Dialogar en voz baja, evitando interrumpir docentes que estén realizando actividades en su puesto de trabajo. Utilizar la sala de profesores únicamente para espacios pedagógicos y educativos, respetando el espacio de cada docente. Cada docente deberá portar la llave de la puerta de la sala. El docente que utilice el computador de la sala de profesores deberá apagarlo una vez termine su tarea. El reciclaje será sacado los viernes de la sala. La cocineta debe permanecer limpia y aseada; el docente que la utilice util ice debe limpiarla inmediatamente termine. Está prohibido dejar residuos orgánicos de alimentos, en recipientes del almuerzo y en la caneca de los residuos, por tiempo prolongado, también los materiales y sustancias que se puedan descomponer fácilmente, esto con el fin de evitar plagas y malos olores.

28 Presentación Presentación personal El uniforme es el vestido que identifica al grupo de personas que pertenecen a una institución y se utiliza para: Distinguirse de otras instituciones. Desarrollar el concepto de igualdad entre las personas en medio de la diversidad. Garantizar y controlar el ingreso y desplazamiento de las personas a la institución. Evitar la competencia entre estudiantes por estar mejor vestidos que el compañero, permitiendo que cada persona sobresalga por sus propias capacidades y cualidades. Es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones: -

El uniforme es obligatorio y la institución hará control de su utilización. Debe portarse como lo estipula el Manual de Convivencias Escolar y en los días correspondientes. La presentación personal adecuada no permite el maquillaje y los adornos; el cabello debe tener un corte adecuado y debe ir bien organizado. No se debe combinar el uniforme con chompas y gorras de otros colores. Los alumnos de preescolar deben llevar delantal para proteger el uniforme.

Todo lo anterior se establece con el fin de lograr que nuestra institución mejore cada día y para ello necesitamos de la colaboración de todos.

- 61 -


28.1 28.1 Uniforme Unifo rme de educació educ ación n física físic a -

-

Camiseta manga corta, tres franjas verticales sobre la manga (azul, vino tinto, azul), escudo de la institución al lado izquierdo, cuello de camiseta con dos líneas horizontales azul y vino tinto, 2 botones, tela de algodón. Sudadera azul oscura, tres franjas verticales sobre la manga (azul, vino tinto, azul), bota semirecta (mínimo 15 cm. de ancho). Chaqueta azul oscura, tres franjas verticales (azul, vino tinto, azul). Tenis negros. Medias negras o azules oscuras. Gorra azul oscura (solo para clases de educación física o actividades al aire libre). En el caso de preescolar todos los alumnos deben tener delantal, manga corta, cierre adelante en la parte superior y dos bolsillos; el código de la tela es: base 22252 universal, stock 25827 antifluido (según diseño aprobado por el Consejo Directivo en noviembre de 2016).

- 62 -

CAPÍTULO VII 29 Servicio Servicio social obligatorio estudiantil estudiantil De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994, es obligación de los estudiantes de educación media, durante los dos grados de estudio 10º y 11, ¡prestar el servicio social estudiantil; servicio que hace parte del currículo y por ende del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller – artículos 2 y 7 Resolución 4210 de 1996. La intensidad horaria práctica es de un mínimo de 80 horas, en tiempo extraclase (jornada contraria), se inicia y se termina en el mismo lugar. El proyecto de servicio social del estudiantado se define como un proyecto institucional, centrado en el trabajo comunitario que busca la formación integral de los individuos comprometidos con la sociedad y con ellos mismos. Se deben establecer alianzas, desarrollar estrategias y propiciar los espacios para que los alumnos y alumnas de los grados 10º y 11º desarrollen el proyecto del Servicio Social del estudiantado dentro y fuera de la Institución, vinculándolos en las actividades sociales, culturales, deportivas y técnicas que redunden en el bienestar de la comunidad. El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del establecimiento estableci miento educativo; tales como: Alfabetización, refuerzo académico. La promoción y preservación de la salud. La educación ambiental. La educación ciudadana. La organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente relevantes. La recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales. Apoyo a proyectos pedagógicos institucionales. -

29.1 29.1 Requis Requis itos para prestar el el servicio soc ial del estudiantado estudi antado 1. Cursar el grado décimo o undécimo. 2. Asistir a una capacitación previa en la institución y en la empresa (dependencia) donde prestará el servicio. 3. Ser puntual y portar adecuadamente el uniforme. 4. Presentar solicitud de servicio firmado por el profesor responsable.


5. Presentar hoja de control y seguimiento, la cual debe ser firmada por los coordinadores del Servicio Social en cada una de las empresas (dependencia). Se entregarán al profesor responsable del proyecto cuando complete las horas estipuladas. 6. Acatar normas en cada una de las empresas (dependencias). El no cumplimiento de estas será motivo para cancelación de las horas servidas hasta el momento de cometer la falta y de anotación comportamental en la hoja de vida. 7. Desempeñar a cabalidad las funciones que les sean asignadas según el subproyecto. 8. Cuando se ha elegido un subproyecto no se puede cambiar. Si por circunstancias muy justificadas se hace, debe ser con previa autorización escrita de los docentes responsables del Servicio Social. 9. Al terminar de prestar el servicio social, cada educando debe presentar la hoja de seguimiento y control debidamente diligenciada o el certificado de cumplimiento dado por la empresa (dependencia) donde prestó el servicio y firmada por la persona responsable. Nota: Sólo se reconocen como sitios de alfabetización, aquellas instituciones aprobadas por la institución, a través del docente responsable del proyecto.

29.2 29.2 Funciones Funcion es de los docentes responsables del del servi servicio cio soci al del estudiantado -

-

Propiciar en los estudiantes la apropiación de los principios y valores institucionales, para que se vean reflejados en las actividades que realizan en sus proyectos. Informar mediante circular a padres de familia o acudientes de los estudiantes de los grados décimo y undécimo, los objetivos, requisitos y legislación del Servicio Social del Estudiantado. Hacer la motivación y la inducción sobre los objetivos, requisitos y legislación del Servicio Social del Estudiantado. Hacer un diagnóstico de las empresas, instituciones instituci ones y dependencias donde se va a realizar el trabajo de proyección. Coordinar el trabajo permanente con el Rector, el Coordinador y el asesor del Proyecto, de cada una de las empresas, instituciones y dependencias Asesorar y evaluar permanente la ejecución de los proyectos. Estudiar los casos especiales de los estudiantes que requieran cambio de un programa y hablar con el Asesor del Proyecto, ya que una vez ubicados los estudiantes, sólo puede cambiarse con la autorización del Coordinador y el asesor. Mantener contacto permanente con las diferentes instituciones involucrados en el desarrollo de los proyectos comunitarios Facilitar la hoja de registro y planillas de control para que los estudiantes lo hagan diligenciar de sus respectivos asesores.

29.3 Metodología Los estudiantes solicitan al docente responsable la asignación a uno de los subproyectos activos de acuerdo a sus intereses, habilidades y a los horarios de estudio. Se controlará la prestación del servicio mediante la firma de una planilla donde conste la fecha, hora y trabajo realizado por el estudiante según formato adjunto. - 64 -


29.4 Evaluación Cada año se analizará la ejecución de los diferentes proyectos en cada una de las empresas, instituciones y dependencias, verificando las dificultades y progresos presentados. Se realizarán controles escritos, observables y de desempeño de los estudiantes.

- 65 -

ANEXO A. A . Sis Si s t ema i nst ns t i t u c i onal on al d e evaluac eval uacii ó n del d el apr ap r endi end i zaje Art Ar t ícul íc ulo o p r imer im ero o : Gener ali al i d ades ad es El Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 nos convoca a reflexionar en torno a nuestro quehacer como maestros, como formadores en el humanismo como transformadores del ser humano para su crecimiento personal en su propio desarrollo, en consecuencia, reflexionar también sobre el entorno y considerando las diferencias individuales, los ritmos de aprendizaje y los intereses de los educandos. La institución debe tomar la evaluación como un medio, nunca como un fin, es decir, mirarla como estrategia que permita monitorear todos los procesos formativos en la Institución Educativa, los desempeños de los estudiantes, recoger la información para tomar decisiones acertadas que contribuyan al mejoramiento, buscando motivar motivar la construcción permanente de su proyecto de vida. En síntesis, la evaluación debe estar orientada al aprendizaje, formación, mejoramiento y transformación. El SIEA debe contribuir al desarrollo pertinente, equitativo y cualificado de los estudiantes, por ende, al desarrollo de las competencias en el SER, el HACER, el SABER HACER, el CONVIVIR, EL CONOCER Y EL SENTIR, dentro de un ambiente incluyente que permita la continuidad y la movilidad, si se requiriera, a otras instituciones educativas. El objeto del decreto es reglamentar la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes en los niveles de básica y media, se requiere también tener muy presente que la evaluación es un proceso continuo, flexible, integral y participativo donde los estándares de las diferentes áreas marcan directrices, las cuales deben traducirse en competencias, evidenciándose en lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. La evaluación debe ser el resultado de la observación, la práctica reflexiva, reflexiv a, el conocimiento del estudiante, sus diferencias y sus ritmos de aprendizaje, su entorno, sus intereses y motivaciones; generada por el docente, mediante la propia superación y el cumplimiento responsable de su labor.

¿Cuál es nuestro concepto de evaluación? Es el proceso permanente, objetivo y sistemático para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes mediante dinámicas de interlocución (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) que permitan acceder al aprendizaje significativo. Que permita identificar el avance en la adquisición de competencias en el estudiante; por medio de las estrategias metodológicas implementadas por los docentes desde su planeación, aplicación, verificación y revisión. Desde el horizonte institucional nos perfilamos como Institución Educativa inclusiva, que atiende en algunos casos población en situación de discapacidad; para esto, diseñamos dis eñamos estrategias y procedimientos de atención y evaluación, flexibilizando el currículo y diseñando las adaptaciones curriculares de acuerdo


con los diagnósticos profesionales, disminuyendo las barreras que les impidan alcanzar los logros propuestos, tal como lo exige la Ley 1098 de 2006 en su artículo 42.

¿Por qué evaluar? Para abrir la posibilidad al progreso, al cambio y al mejoramiento continuo; para descubrir problemas, identificar errores y mejorar los procesos formativos que se llevan a cabo en la institución; además, para identificar dificultades y capacidades excepcionales en los estudiantes, para recoger información que permita hacer seguimiento permanente sobre el desarrollo de las competencias propuestas e identificar las buenas prácticas utilizadas por los docentes y para corregir aquellas que no producen el impacto esperado.

¿Qué se debe evaluar? El ser humano en todas sus dimensiones: el ser, el saber, el saber hacer, el resolver problemas de la vida cotidiana, el cuestionar, el aprender por sí mismo, el proponer, el vivir con c on los demás, el trabajo en equipo, el respetarse a sí mismo y al Otro y lo otro, el aprender del error, el retomarse y avanzar; es importante evaluar el papel del maestro, en su dinámica de provocador de saberes indispensables para los ciudadanos del presente y el futuro.

¿Cómo evaluar? Con instrumentos pertinentes que permitan evidenciar los avances y dificultades en el proceso formativo, en resumen, con estrategias variadas que permitan a los estudiantes, docentes y directivos mejorar permanentemente. Al evaluar se debe hacer con transparencia, objetividad, ética, responsabilidad y justicia, independientemente de afectos personales y utilizando dinámicas diferentes como: observaciones, evaluaciones escritas, preguntas orales, talleres, desarrollo de guías, gráficos, inferencias, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, trabajos en equipo, debates, exposiciones, investigaciones y demás estrategias pertinentes consideradas por el docente, que motiven los estudiantes y posibiliten la demostración de sus desempeños. A los estudiantes en situación de discapacidad se les evaluará según las adaptaciones curriculares realizadas por el docente de apoyo, el docente del área o grado; teniendo en cuenta también las directric directrices es del profesional que lo atiende según la valoración realizada por el especialista que diagnóstica la discapacidad.

- 68 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje

Art Ar t ícu íc u l o seg s egu u n d o: Pro Pr o pósi pó sitt o s de d e la eval ev alu u aci ac i ó n 1. 2. 3. 4. 5.

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante, valorando sus avances con base en el contexto sociocultural. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, con miras a un aprendizaje significativo. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Determinar la promoción de estudiantes.

Art Ar t ícul íc ulo o t erc er c ero: er o: Crit Cri t erio eri o s d e evalu eval u aci ac i ó n Los criterios de evaluación acordados son puntos de referencia para valorar la adquisición de las competencias, son las huellas que nos permiten hacer el seguimiento a los conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes, las destrezas que van adquiriendo y la forma cómo las aplican en las diferentes situaciones a las que se enfrentan en la vida cotidiana. En la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones del ser humano y su desarrollo integral, atendiendo al modelo pedagógico. Los criterios adoptados para la evaluación son los siguientes: 1.

Haber redactado logros e indicadores de logro para cada periodo con base en los estándares de calidad publicados por el MEN para los diferentes grados y áreas. Estos deben ser puestos en conocimiento de los estudiantes y padres de familia; además, deben estar registrados en el sistema y en los cuadernos al inicio de cada periodo.

2.

El plan de estudios es el siguiente:

Área que promociona

Asignaturas

Lengua castellana Matemática Tecnología, ciencias naturales y educación ambiental Lengua extranjera Ciencias sociales ciudadanas

Pensamiento crítico

Lengua castellana Matemática Ciencias naturales Física Química Tecnología e informática Inglés y Ética y valores Ciencias sociales Educación religiosa Economía y ciencias políticas Ética y valores Educación religiosa - 69 -

Básica Primaria

Básica Secundaria

Media 10° y 11°

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓ ✓ ✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓ ✓ ✓ ✓


Habilidades para la vida

3. 4. 5.

6.

7.

Filosofía Educación física Educación artística

✓ ✓

✓

✓

✓

✓

✓

Durante todo el periodo los docentes harán retroalimentación permanente de los logros propuestos. Se buscará que las competencias se desarrollen de manera transversal, fortaleciendo el ser, el sentir, el hacer, el conocer, el saber hacer y el convivir. Desde la planeación y desarrollo curricular se hará énfasis en el cuidado y conservación del medio ambiente, en la lectura comprensiva, la capacidad de escucha, el mejoramiento de la escritura y la campaña humanicémonos. Velar para que los estudiantes adquieran las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva. Así como las competencias ciudadanas que les permita convivir en paz, el respeto por sí mismo, por los demás, por el medio ambiente, por lo público, por el patrimonio histórico y cultural; ejerciendo su derecho a la participación desde la responsabilidad democrática, la pluralidad y la valoración de la diferencia. De igual manera las competencias laborales y personales, desde el ser; las comunicativas (la escucha, la expresión, la escritura, la lectura crítica y comprensiva); las interpersonales (cómo se interrelaciona con los otros); las intelectuales (qué conocimientos se han obtenido); las tecnológicas (el manejo práctico de las TIC y los conocimientos básicos de emprendimiento). La participación en eventos externos, semilleros, proyectos de investigación inve stigación de los estudiantes, etc., hará parte de los aspectos a tener en cuenta en el proceso evaluativo.

Las características a tener en cuenta en el proceso evaluativo serán las siguientes: 1.

Permanente: Los procesos y actividades que den cuenta de esta deben estar distribuidos a lo largo de todo el periodo académico, tal como lo ha definido el Consejo Académico (de formas diversas y con mínimo cuatro (4) valoraciones por periodo en asignaturas con intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales; en asignaturas con tres (3) horas semanales mínimo cinco (5) valoraciones por cada periodo y aquellas que tienen cuatro (4) o más horas de intensidad con mínimo seis (6) valoraciones por periodo). Por ningún motivo se definirán resultados con dos o tres valoraciones por periodo. Al momento de definir resultados en cada uno de los periodos se requiere que haya valoraciones en los desempeños cognitivos con un porcentaje del 30%, procedimentales con el 40% y actitudinales con el 30%, para ello se hace necesario aplicar la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. En cada periodo se realizarán dos momentos autoevaluativos, uno en la semana seis y el otro en la semana once, con el fin de proponer y aplicar estrategias que permitan formar a los estudiantes en la autonomía y responsabilidad frente al proceso.

Sistemática: Que sea planeada y ejecutada según el plan del maestro y lo acordado con los estudiantes. 3. Objetiva: compuesta por procedimientos que tienden a valorar el real desempeño del estudiante. - 70 2.

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje 4.

5. 6. 7. 8.

9.

Formativa: En cuanto debe retroalimentar el proceso formativo del estudiante y reforzar la estrategia de aprender a aprender. En este sentido, deben evitarse las pruebas basadas principalmente en la devolución de información memorística. La valoración deberá en todo caso, respetar la libertad de pensamiento y de opinión y apreciará positivamente su capacidad de formarse un criterio propio fundamentado, racional y reflexivo; es decir la aplicación de lo aprendido. Consecuente: Debe direccionarse según el horizonte institucional, las metas, la estrategia pedagógica y a los perfiles y principios institucionales. Cualitativa: Que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende, siente, actúa y mejora. Visionaria: Debe responder a las exigencias formativas desde lo local, regional y nacional. Holística: Esto implica que debe recurrir recur rir a una variada gama de medios e instrumentos que permitan recoger la información para reorientar o fortalecer los procesos. Alcanzable y personalizada: Con estrategias que permitan tener en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Art Ar t ícul íc ulo o c u art ar t o: Pro Pr o c esos eso s d e auto aut o evalu eval u aci ac i ó n de lo l o s est es t u dian di antt es La autoevaluación es la comprobación del propio aprendizaje y el reconocimiento de las potencialidades y dificultades, y se llevará a cabo en la semana nueve de cada periodo. Es una estrategia que ayuda al estudiante a tomar conciencia de su progreso en la adquisición de las competencias y además permite al docente reflexionar sobre la eficacia de la didáctica y metodología que emplea en sus clases. Es un ejercicio riguroso que posibilita posi bilita a los estudiantes el afianzamiento afianz amiento en la imparcialidad, i mparcialidad, la transparencia, la autonomía y la responsabilidad. La autoevaluación debe estar basada en la objetividad, la integridad y la honestidad, apuntando siempre al mejoramiento del ser en todas sus dimensiones, para lograrlo es necesario que el educador brinde un clima de confianza, respeto y discreción. Es importante que el estudiante sepa sustentar los argumentos de su valoración. Debe haber claridad en la intencionalidad de la autoevaluación: logros, actividades y criterios. En el momento de emitir su valoración, el estudiante debe haber tenido en cuenta los aspectos incluidos en la guía:

Guía de orientación para la autoevaluación de los estudiantes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Su comportamiento en clase permite el desarrollo de las actividades pedagógicas. Cumple con las diferentes actividades asignadas por el docente dentro y fuera de clase. Es respetuoso en el trato con sus compañeros y docentes. Cuida los muebles, útiles y enseres del aula que están para su servicio. Respeta las pertenencias ajenas. Su presentación personal demuestra orden e higiene y se esmera por estar en un lugar aseado. Se presenta correctamente a la institución, con el uniforme que corresponde y tal como está estipulado en el Manual de Convivencia. Demuestra iniciativa, participación e interés por las temáticas y responsabilidades de la asignatura. Dentro del respeto a la diferencia escucha la opinión de sus compañeros y docentes. - 71 -


10. 11. 12. 13.

Utiliza un vocabulario decente. Asiste puntualmente a clase y justifica oportunamente sus retrasos o ausencias. Acata los llamados de atención que se le hayan hecho por parte de docentes y directivas. En sus actuaciones demuestra respeto y cuidado por el medio ambiente, manejando adecuadamente los residuos sólidos.

Art Ar t ícul íc ulo o q u int in t o: Esc Es c ala in i n stit st itu u cio ci o n al y s u r espec es pectt i va eq uival ui valen encc i a con co n l a escala nacional La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra definió la siguiente escala, cuyos rangos están dados entre (0) cero y (5) cinco. La valoración mínima para aprobar será 3.0; esta escala se aplicará para los grados de 1° a 11°. Solo se tendrá en cuenta un decimal Desempeño superior: de 4.7 a 5.0 Desempeño alto: de 4.0 a 4.6 Desempeño básico: de 3.0 a 3.9 Desempeño bajo: de 1 a 2.9

Parágrafo 1: Los únicos casos en los cuales se tendrá en cuenta la valoración de cero (0) son los siguientes, los cuales se asignan únicamente durante el seguimiento pero nunca en la definitiva del periodo: Fraude: Ocurre cuando el estudiante esté usando cualquiera tipo de documento, fotocopiado o escrito en evaluaciones, mensajes en celulares sobre la evaluación, envío de texto, copia de algún compañero en evaluaciones o en trabajos escritos o sustentaciones escritas, presentación de informes o consultas, preguntas sobre respuestas mientras se presentan evaluaciones periódicas o acumulativas. 2. Entregar la hoja de prueba escrita en blanco. 3. No realizar las evaluaciones o trabajos asignados en clase sin justificación alguna. 4. Faltar sin justificación a evaluaciones o a clases en las cuales se realice algún seguimiento avisado previamente. Las justificaciones de las inasistencias se realizarán por escrito por parte de los acudientes y el estudiante debe presentarlas inmediatamente regrese a las clases; en caso de citas médicas u odontológicas previas, sus acudientes deben solicitar por escrito la autorización y enviar luego la prueba del cumplimiento de estas. 1.

Parágrafo 2: En la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, la evaluación de los alumnos del grado transición se asume como un proceso permanente de formación formaci ón y preparación para la vida escolar y social, soc ial, por eso el seguimiento al niño se hace desde las dimensiones del desarrollo humano; el informe por periodos se presentará en forma descriptiva y en el informe final los desempeños se homologarán con la escala nacional. - 72 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje El único caso en el cual el estudiante de transición debe reiniciar el grado es ante la inasistencia al 20% o más del calendario escolar.

Art Ar t ícul íc ulo o s ext ex t o : Dist Di strr i b ució uc ión n d el año añ o acad ac adémi émico co en per p erii o dos do s El año académico está conformado por 40 semanas de clase, las cuales se distribuirán en tres periodos, al finalizar cada uno de los cuales se presentará a las familias un informe sobre los desempeños obtenidos obtenido s en los logros propuestos al inicio del año y se le hará una relación de los avances o dificultades encontrados en el proceso. Se conciben 3 periodos académicos: doce (12), doce (12) y dieciséis (16) semanas, respectivamente. Hasta la penúltima semana se avanzará en contenidos, en la semana última se realizarán las actividades complementarias de nivelación, fortaleciendo los desempeños, dando la oportunidad a aquellos estudiantes que no han alcanzado los logros, se informan los resultados a los estudiantes y se reportan los mismos a secretaría académica. Para la valoración del 100% del año lectivo, cada periodo tendrá la siguiente participación: Primer periodo: 30% Segundo periodo: 30% Tercer periodo: 40% Los resultados del último periodo reposarán en secretaría y serán subidos al sistema mas no serán entregados a los padres de familia, sin embargo se podrán ver en línea. En el tercer periodo y finalizado el año lectivo se entregará un informe final a los padres de familia, el cual dará cuenta de las competencias adquiridas durante el año escolar según los estándares propuestos por el MEN, teniendo en cuenta lo cognitivo, procedimental y actitudinal, el cual se homologa a la escala nacional (Decreto 1290 de 2009 desempeños superior, alto, básico y bajo).

Art Ar t ícul íc ulo o s épti ép tim m o : Crit Cr iteri eri o s de d e prom pr omo o c ión ió n La promoción de los estudiantes será responsabilidad responsabi lidad de la Comisión de Evaluación y Promoción; en este sentido, se entiende por promoción el ascenso de un grado al grado inmediatamente superior, a partir del análisis de las competencias básicas requeridas en lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal. Para la promoción de los estudiantes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos. Que en el informe final todas las áreas que promueven estén aprobadas. a. Quienes pierdan un área que promueva con una valoración mayor o igual a 2.5 y cuyo promedio en todas las áreas sea mayor o igual a 4.5, serán promovidos. b. Quienes pierdan una (1), salvo el caso anterior, dos (2) o más áreas, no serán promovidos y deben reiniciar el grado. 2. Los estudiantes del grado undécimo que obtengan un puntaje por encima de 60 puntos en un área específica en las pruebas saber 11, se les reconocerá una unidad en el tercer periodo. 3. En el caso de presentarse duda para la graduación de un estudiante de último grado por bajo rendimiento académico, se revisará la constancia, responsabilidad y participación en el proceso formativo. 1.

- 73 -

Institución Educativa Ana Gómez de Sierra “Construimos región con calidad, inclusión y democracia” 4.

El estudiante que pase a la universidad pública debe ser considerado de manera especial por la Comisión de Evaluación y Promoción.

Promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales La promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales se llevará a cabo a partir del análisis realizado en el Comité de Evaluación y Promoción, con base en los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) realizado durante cada periodo; deberá estar presente el docente o docentes que orientan los procesos y el(la) profesional de apoyo pedagógico, quien debe dejar informe escrito del trabajo realizado con el estudiante durante todo el año escolar; entre los criterios de promoción de estos estudiantes, se tendrá en cuenta: a) Plan individual de ajustes razonables que contemplen los logros de cada área, los cuales deberán ser construidos por el docente de área con el acompañamiento del profesional de apoyo pedagógico, haciendo referencia a las estrategias didácticas, evaluativas y metodológicas. b) Diagnóstico clínico o evaluación neuropsicológica si el estudiante cuenta con ella. c) Pruebas con diseños específicos de acuerdo a las necesidades y capacidades capaci dades del estudiante a fin de valorar su desempeño. d) Cumplimiento de los compromisos con la familia del estudiante frente al acompañamiento en el proceso formativo. e) Intervenciones del profesional de apoyo pedagógico y equipo interdisciplinar.

Parágrafo: las remisiones, los PIAR, las estrategias, los compromisos, las pruebas deben estar registradas en el plan de aula de cada docente y en la carpeta de cada estudiante que registra el/la profesional de apoyo pedagógico. Para la promoción o no promoción de los estudiantes la Comisión de Evaluación y Promoción hará un detenido análisis donde tendrá en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales, actitudinales y los Estándares Básicos de Competencia (artículo quinto decreto 1290 de 2009), siendo autónoma en sus decisiones. En todo caso, al finalizar el año escolar quedará definida la promoción o no promoción de todos los estudiantes. Promoción para estudiantes de Escuela Nueva: Los estudiantes de la Sede MAMPUESTO, que trabajan con metodología Escuela Nueva, serán promovidos cuando demuestren haber alcanzado los logros de cada asignatura y grado según los estándares del MEN y los lineamientos que orientan este modelo flexible.

Promoción anticipada para estudiantes repitentes:

- 74 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje Los estudiantes que reprobaron el grado y que demuestran actitudes positivas, acompañamiento familiar y deseos de superación tienen derecho en el primer periodo del año escolar a que se les analice su situación de acuerdo con el siguiente proceso: 1.

2.

3. 4.

5.

6.

La familia solicitará por escrito a la Comisión de Evaluación y Promoción ser aceptado ac eptado para asumir el proceso de promoción anticipada. Esta solicitud se hará, a más tardar, tardar, el último día hábil del mes de enero del año en curso, previo conocimiento de los requisitos y las condiciones de la promoción anticipada; manifestará también el compromiso y el acompañamiento permanente durante todo el año. Podrán pedir promoción anticipada aquellos estudiantes que en el año inmediatamente anterior hubieren perdido una o dos áreas y que hayan presentado las respectivas actividades de nivelación, en el año inmediatamente anterior. Para la promoción se requiere que en lo corrido del primer periodo, el promedio valorativo de todas las áreas sea igual o superior a cuatro con cinco (4,5). La última semana del mes de febrero los docentes presentarán un informe a la comisión de promoción y evaluación donde darán cuenta de los resultados obtenidos por los estudiantes que hicieron solicitud. Será un informe descriptivo y se presentará en un formato único único diseñado por el Consejo Académico. Finalizado el primer periodo, la Comisión de Evaluación y Promoción se reunirá para hacer el único análisis del proceso asumido por los estudiantes que se postularon y tomará la decisión teniendo en cuenta los desempeños en lo cognitivo, procedimental y actitudinal. Una vez dado lo anterior, la respuesta se pronunciará en términos de promoción o no promoción y la decisión será inapelable. Si la decisión de la comisión es favorable para el estudiante, este asumirá los l os temas y las actividades correspondientes al grado siguiente (primer periodo) en cada una de las áreas.

Parágrafo 1: Al estudiante que ganó la promoción anticipada se le valorarán los dos periodos acorde al desempeño obtenido durante el segundo periodo, siendo esta la valoración para ambos. Parágrafo 2: El procedimiento de promoción anticipada no aplica para estudiantes que reinician: preescolar, quinto, noveno y undécimo. Promoción anticipada de estudiantes con capacidades excepcionales: Para estudiantes que presenten un diagnóstico de capacidades o talentos excepcionales, que hacen parte del servicio de apoyo pedagógico y que cuenten y cumplan con el PIAR; la familia solicitará a la Comisión de Evaluación y Promoción, a más tardar el último día hábil del mes de enero, el análisis de su situación, en cuyo caso se seguirá el mismo proceso que para los reiniciantes. En este caso será necesario que el/la profesional de apoyo pedagógico y equipo disciplinar determinen la pertinencia de la promoción anticipada. Se exceptúan los estudiantes del grado undécimo que deben asumir su proceso completo.

- 75 -


Art Ar t ícul íc ulo o o c tavo tav o : Comi Com i sió si ó n d e Evalu Eval u ació ac ión n y Pro Pr o moc mo c i ó n in i n stit st itu u cio ci o n al Al inicio del año se conformarán las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción Promoción por grado, que estarán integradas por el rector, quien las preside, los docentes directores de grupo, un padre de familia por grupo y un representante de los estudiantes por grupo, con el fin de definir la promoción definitiva de los estudiantes al finalizar el año año lectivo; la promoción anticipada de los estudiantes que están reiniciando el grado y analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos. Se reunirá también al terminar cada periodo para analizar los resultados académicos del mismo, chequear c hequear los casos de estudiantes con desempeños bajos en cualquiera de las asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los docentes y a los estudiantes, o a otras instancias de la Institución Educativa. Analizadas las condiciones de los estudiantes, se convocará a los padres de familia o acudientes, al docente y al estudiante con el fin de presentarles un informe sobre las debilidades encontradas en el proceso y acordar los compromisos por parte de los involucrados, a los cuales se les hará seguimiento en el siguiente periodo para analizar su cumplimiento. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y estas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

Art Ar t ícul íc ulo o n o veno ven o : r eini ei nici ciaci ació ó n de d e grad g rado o En la institución se dará la oportunidad de que un estudiante reinicie el grado, siempre y cuando la repitencia no supere los dos años en el mismo grado y no esté asociada a problemas comportamentales. Si tuviere dificultades comportamentales solicitarán la permanencia por escrito ante el Consejo Directivo y firmarán contrato pedagógico donde se definan los compromisos del estudiante y su acudiente: a este se le hará seguimiento mensual, reuniendo al estudiante y su familia para mirar las debilidades y fortalezas, estableciendo los correctivos de acuerdo con los parámetros de la Ley 1620.

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo: mo : Estr Est r ateg i as d e valo val o r aci ac i ó n int i nteg egrr al d e los l os d esemp es empeño eñoss de los estudiantes Se tendrán en cuenta: la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Oralidad: Respuestas en clase, debates, foros, actos culturales y otros. Trabajos y sustentaciones escritas. Exposiciones. Orden, oportunidad y profundidad en la presentación de trabajos. Desarrollo de talleres y guías. Esfuerzo del alumno. El liderazgo y participación. Trabajo colaborativo. Proyección del conocimiento con sus pares, los demás grupos y con la comunidad. Evaluaciones escritas. - 76 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Tareas (realizadas dentro y fuera de la institución). Presentaciones artísticas, lúdicas y recreativas (realizadas dentro y fuera de la institución). Actos cívicos, culturales y religiosos (realizadas dentro y fuera de la institución). Prácticas de laboratorio. Participación en programas extra curriculares. Participación en planes de mejoramiento propuestos por los docentes de acuerdo con los logros pendientes en cada periodo.

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo p rim ri m ero er o : Acc Ac c i o n es p ara ar a el mejo m ejorr ami am i ent en t o de d e los lo s estudiantes en su d esempeño esempeño académico du rante el el año escola escol ar Entre las acciones consideradas para el mejoramiento continuo en el desempeño de los estudiantes están las siguientes: 1. 2.

Asignar trabajos de investigación desde el principio del año lectivo. Definir, concertar y registrar (docentes y estudiantes) los logros, competencias, criterios de evaluación, actividades y tiempos de cada área y periodo desde el principio y hacer revisión al final de cada uno. 3. Citación a padres de familia de estudiantes que presenten falencias en la mitad del periodo. 4. Diálogos permanentes con estudiantes y padres de familia. 5. Depurar lo esencial en cada una de las áreas de acuerdo a los logros pendientes en cada periodo. 6. Actividades paralelas y permanentes durante el desarrollo de las clases tendientes a superar las debilidades en los procesos. 7. Todo el seguimiento de los procesos, acercamientos, correctivos, diálogos, compromisos y propuestas deben estar registrados en el observador del alumno con las respectivas firmas. 8. Asignar trabajos extracurriculares oportunamente, que correspondan al logro pendiente y ayuden a superar debilidades. 9. Exigir cumplimiento en los compromisos pactados. Todo lo anterior debe quedar registrado en el diario de campo como evidencia de los planes de mejoramiento propuestos y ejecutados para ser verificados por coordinación o rectoría.

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo s egu eg u ndo nd o : Estr Es trat ategi egias as d e apoyo apo yo p ara ar a res r eso o l ver deficiencias deficienci as académicas académicas Son las actividades que se realizan con los estudiantes que presentan alguna dificultad en su proceso cognitivo, procedimental y actitudinal, que al momento de evaluar no alcanzan el desempeño básico. La institución debe propender para que los estudiantes alcancen al cancen las competencias básicas o en su defecto sean superadas dentro del periodo académico correspondiente, buscando siempre remediar durante el año lectivo las situaciones para que el estudiante pueda avanzar sin dificultad en su proceso formativo. Para superar las falencias que puedan presentarse durante cada periodo, el docente dará a conocer un plan de actividades paralelas (plan de mejoramiento) que desarrollará el estudiante que no alcance los logros correspondientes de la asignatura durante el periodo. Estas actividades pueden ser: - 77 -


1. 2. 3. 4. 5.

Consultas Trabajos escritos Desarrollo de talleres Participación en eventos institucionales Exposiciones

Además se debe observar la actitud del estudiante, el esfuerzo, el deseo de superación, la responsabilidad para presentar los trabajos. El docente citará al estudiante en tiempo adicional, en las instalaciones de la Institución Educativa si lo considera pertinente para realizar aclaraciones que permitan al estudiante superar falencias. Tanto la situación que presente el estudiante en el transcurso del periodo, como las actividades alternas que debe desarrollar, deben ser socializadas con los estudiantes y los padres de familia, quienes deberán establecer los compromisos al respecto. Estas estrategias deben trascender los criterios valorativos y es el maestro, previo consenso en el Comité de Evaluación y Promoción, quien con la suficiente claridad determina qué estudiante debe desarrollar estas actividades.

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo t ercer erc ero o : Peri Per i o d i cid ci d ad en la l a entr ent r ega eg a de d e inf in f o rmes rm es académicos Se entregarán tres informes en el año lectivo lectiv o a los padres de familia, uno por cada c ada periodo, siendo el tercer informe el que evidencie el resultado final. Dichos informes deben ser claros, coherentes, con unos descriptores que verdaderamente den cuenta del proceso que llevan los estudiantes y en un lenguaje que esté al alcance de los padres o acudientes. La estructura de los informes a padres de familia será la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5.

Nombre de la Institución Educativa. Nombre del estudiante. Grado, grupo, periodo y fecha. Áreas y asignaturas. Valoración de cada asignatura o área utilizando los indicadores de logros socializados con los estudiantes al iniciar cada periodo. 6. Valoración y descripción conceptual sobre el comportamiento en fortalezas, debilidades y recomendaciones para el mejoramiento. 7. Faltas de asistencia (por periodo y acumuladas). 8. Recomendaciones para superar las debilidades. 9. Nombre del director de grupo. 10. Observaciones generales.

- 78 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo c u arto: art o: Mecan Mec anii smo sm o s d e recl re clamac amacii ó n En nuestra institución se conciben los derechos fundamentados en la dignidad y la justicia, de ahí que cuando un estudiante considere que se le ha vulnerado alguno o algunos, debe apelar a las diferentes instancias respetando el conducto regular así: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Estudiante/docente. Estudiante/director de grupo. Estudiante / director de grupo / coordinación. Estudiante/coordinación/rectoría/padres de familia o acudientes. Consejo Académico. Consejo Directivo.

Recurso de reposición y apelación apelación (escrito) en los cinco días después de haber recibido la decisión de alguno de los consejos. Es importante resaltar que las reclamaciones deben hacerse en términos de cordialidad y respeto. Si se requiriera un segundo calificador, rectoría analizará y ordenará dicho procedimiento, solo en casos excepcionales.

Art Ar t ícul íc ulo o d éci éc i mo q u i nto: nt o: Acc Ac c i o n es q ue g aran ar antiticc en qu q u e los lo s dir di r ecti ect i vos vo s y docentes doc entes cumplan co n lo definido d efinido en el SIE SIEA A El Ministerio de Educación Nacional ha dispuesto, en los lineamientos curriculares y en los estándares básicos de cada área, los derroteros necesarios para realizar de manera pertinente y eficaz la labor educativa. Las instituciones educativas, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, deben diseña una estrategia de acompañamiento a los maestros para el desarrollo y ejecución de los planes de área según el modelo pedagógico, el horizonte Institucional, el contexto, los estándares y la adopción de proyectos necesarios para garantizar la formación adecuada e integral de los estudiantes. El cumplimiento de los criterios que en el SIEA se han establecido parten del compromiso, del sentido de pertenencia y de la coherencia del docente en su quehacer educativo. No obstante, en todo proceso existen mecanismos para identificar los avances y los alcances de lo que se ha trazado inicialmente. A continuación nombramos algunos: - Diseños unificados para los planes de área, diario de campo, formulación de proyectos y planillas de seguimiento. - Revisión y retroalimentación de los planes de área y diario de campo. Este último se revisará cada periodo, observando la coherencia entre los estándares curriculares, el proyecto de área, los proyectos transversales, el cumplimiento del SIEA y los planes de mejoramiento. - Ejercicio evaluativo para el docente (Decreto 1278 - 2277) y elaboración de planes de mejoramiento.

- 79 -


Art Ar t i c ulo ul o d éci éc i mo s ext ex t o: Cons Co nstt r u c c i ó n y s o c i alizac al izacii ó n del d el SIEA c o n la la comunidad educativa La evaluación de los aprendizajes debe convocar y comprometer la participación de todos los actores de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres de familia). La responsabilidad compartida de este proceso permite la concertación de intereses, propuestas, metas, logros y estrategias. Así como el Proyecto Educativo Institucional, los planes de estudio deben construirse construi rse colectivamente para que respondan como instrumento de trabajo a la intencionalidad manifiesta de formar y potenciar a las personas en todas sus dimensiones; la evaluación será el instrumento, diseñado y reconocido por la comunidad educativa, que servirá no solo para medir avances, sino también para valorar el funcionamiento del sistema de enseñanza y de aprendizaje en todos sus factores, propendiendo siempre el crecimiento y avance de los estudiantes y propiciando el logro de las metas de desarrollo humano y social. La socialización del SIEA hace referencia al amplio proceso por el cual la comunidad educativa va adquiriendo progresivamente los aspectos que abarca el proceso de enseñanza y la metodología para evaluar, en nuestros estudiantes, los diferentes aspectos: cognitivos, procedimentales, actitudinales y la forma como este se va proyectando al entorno, por medio del desarrollo de actividades extracurriculares. Es indispensable que todos los estamentos tengan la suficiente claridad del procedimiento e implicaciones implicaci ones de este nuevo decreto. El objetivo principal de la socialización del SIEA, es que la comunidad educativa comprenda y se apropie de la forma en que se evaluará el proceso de formación de los estudiantes de la institución. Se pretenderá además que la comunidad educativa tenga una mirada hacia la evaluación como una estrategia que permite fortalecer a los estudiantes en aspectos necesarios para un buen desempeño en el contexto. Serán aspectos de conocimiento y apropiación por parte de la comunidad. 1. Las metas fundamentales de la institución. 2. Los medios pertinentes para alcanzarlas. 3. Las responsabilidades fundamentales de las personas en sus roles. 4. Los criterios necesarios para un desempeño un desempeño eficaz. 5. Un conjunto de normas y principios y principios concernientes al tipo de formación que se desea brindar. Se hará explicita la corresponsabilidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, evidenciada en el compromiso de padres de familia y en las orientaciones claras y oportunas que brindarán los educadores a los estudiantes. Al ser un documento que orienta los procesos de evaluación de seres humanos, debe someterse a permanente revisión, con el fin de enriquecerlo, corregirlo según las l as necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes y las exigencias del contexto local, regional, nacional y mundial (Decreto 1290 de 2009). Después de haber realizado con los docentes tres asambleas donde se analizó y replanteó la propuesta inicial del SIEA, se convocó a padres de familia y estudiantes el 22 de febrero de 2013 para darles a conocer el documento final y se les brindó el espacio para que hicieran sugerencias. Con base en los aportes se realizaron los ajustes pertinentes quedando así definido el documento final. - 80 -

Sistema institucional de evaluación del aprendizaje El Consejo Directivo, en reunión ordinaria el día 07 de marzo de 2013, aprueba las reformas realizadas al documento (SIEA) mediante el acuerdo 03. En el año 2014 se le hacen algunas correcciones y precisiones en el Consejo Académico, y se presentan al Consejo Directivo para su aprobación y legalización el día 28 de abril de 2014. El 28 de noviembre de 2016 se hacen ajustes al presente pres ente SIEA con la participación de directivos, di rectivos, docentes, representantes de los padres de familia, representantes de los estudiantes y se presentan al Consejo Directivo, para su aprobación el día 29 de noviembre de 2016. En agosto de 2018, el docente Héctor Fabio Buitrago Correa hace la revisión final de estilo para la edición y publicación del folleto impreso.

NOTAS

- 81 -


NOTAS

- 82 -

Manual de Convivencia y SIEA

Recommend Documents