Priprema za nastavu Ime i prezime nastavnika: Jasna Pavelić Razredni odjel: 3A Redni broj sata: 1. Naziv nastavne jedinice: Anton Pavlovič Čehov: Tri sestre Nastavno područje: Tip nastavnoga sata: književnost
sat obrade novog gradiva
Datum: 15.03.2017. Nastavni oblici: frontalni, individualni, razgovor
Nastavna cjelina:
Nastavne metode:
Naturalizam u europskoj
metoda usmenog izlaganja,
književnosti
razgovora, čitanja, pisanja, zapažanja
Operacionalizirani cilj(evi): na osnovi ulomaka iz drame Tri sestre učenik će analizirati i interpretirati obilježja Čehovljeve lirske drame uspostaviti međusobni odnos između drame Tri sestre i Nora Zadaće sata: Obrazovne: -
upoznati se s važnošću Čehovljeva dramaturškog opusa i novitetima koje je uveo
-
uočiti elemente Čehovljeve drame (važnost mjesta i vremena radnje, uloga glazbe u radnji, uloga opisa, simbola, važnost leitmotiva)
-
usporediti obrađivanu dramu s dramom Nora
-
prepoznati skriveno značenje leitmotiva u drami
-
uočiti značenje godišnjih doba u drami
Odgojne: -
osvijestiti svoje znanje o položaju žena u ruskom društvu 19. stoljeća-usporediti taj položaj s položajem Ibsenove junakinje Nore
-
razvijati i poticati izražavanje vlastitih stavova
-
poticati samostalnost u radu
1
Funkcionalne: -
razvijati sposobnost doživljavanja
-
razvijati sposobnost promatranja, uočavanja i zaključivanja
-
razvijati sposobnost argumentiranja (citiranja)
Komunikacijske -
razvijati sposobnost usmenog izražavanja, razvijati vještinu aktivnog slušanja, uspostavljati i razvijati komunikaciju nastavnik – učenik, učenik – nastavnik
-
reagirati na započetu raspravu i ispunjavati nastavne zadatke
Tijek sata (artikulacija) Motivacija Nastavnik na PP prezentaciji pokazuje učenicima Čehovljev citat Čovjek je ono u što vjeruje. Pita učenike kako bi oni protumačili ovaj citat. Očekuje se da će učenici imati različite stavove o ovoj raspravi. Nastavnik s njima diskutira o temi. Nakon toga nastavnik pita učenike smatraju li oni da je realno vjerovati da će se život promijeniti npr.preseljenjem u drugi grad? Mora li čovjek mijenjati sredinu ili sebe? Biti paasivan promatrač dok se život događa oko njega ili treba preuzeti inicijativu? Nakon kratke rasprave o toj temi, nastavnik najavljuje temu današnjeg sata. Najava teme i lokalizacija Nastavnik najavljuje da će danas na satu obrađivati drama ruskog književnika Antona Pavloviča Čehova Tri sestre, koji je ujedno i autor citata s kojime je danas započet nastavni sat. Je li taj citat bitan za radnju drame koja će se obrađivati, učenici će sami zaključiti. Nastavnik nakon toga piše naslov današnjeg sata na ploču i moli učenike da zapišu naslov u svoje bilježnice. Za početak, nastavnik učenike uz pomoć PP prezentacije upoznaje sa životopisom A.P. Čehova, njegovom važnošću, te njegovim najpoznatijim djelima. A.P. Čehov (1860.- 1904.) bio je liječnik po struci, no potpuno se posvetio književnosti. Već je s nepunih 30 godina zbog svojih novela bio slavljen u Rusiji. Obolio je od tuberkuloze te 2
odmarao na jugu Europe, a kao zanimljvost možemo istaknuti da je određeno vrijeme proveo i u našoj Istri u gradu Opatiji. Bio je prijatelj Lava Nikolajeviča Tolstoja (nastavnik pita učenike sjećaju li se po kojem je djelu Tolstoj najznačajniji.) Nastavnik govori da nam sam naslov drame Tri sestre govori o tome da će drama pratiti ženske likove, te pita učenike koji su ženski lik u drami nedavno obrađivali. Učenici odgovaraju da je riječ o Ibsenovoj Nori Nastavnik učenike pita kako se Čehovljev suvremenik Ibsen odredio prema temi ženske emancipacije- pozitivno il negativno. Učenici odgovaraju. Nastavnik nakon toga nastavlja s izlaganjem; Prema temi ženske emancipacije Čehov se, za razliku od Ibsena, negativno odredio, a u djelu Tri sestre prikazao je lik Olge koja je neudana učiteljica i vrlo slabo zarađuje te je iscrpljena od rada.Važno je njegovo djelovanje u Moskovskom teatru MHAT (uz teoretičara Stanislavskog): uvode pauze, lajtmotive te vizualne i zvučne detalje na sceni. Naposljetku se Čehov oženio se glumicom toga teatra. Njegove su najpoznatije drame Galeb, Ujak Vanja, Tri sestre, Drama bez naslova, Višnjik. Učenici zapisuju najvažnije informacije u bilježnice. Razrada nastavne jedinice Nastavnik objašnjava učenicima da je drama Tri sestre napisana 1900. godine, 4 godine prije Čehovljeve smrti. Govori učenicima i podatke o vrsti drame, mjestu i vremenu radnje. Te podatke nastavnik zapisuje na ploču, učenici zapisuju u svoje bilježnice. književna vrsta: modernistička drama u četiri čina vrijeme radnje: 19. stoljeće mjesto radnje: ruski provincijski gradić Nastavnik tada učenicima uz pomoć PP prezentacije pokazuje tablicu i govori učenicima da prepišu u tablicu u svoje bilježnice. Nastavnik upućuje učenike da će nekoliko njih biti izabrano da čita ulomke iz prvog i četvrtog čina drame, dok će zadatak ostalih biti da tijekom čitanja obrate pozornost na navedene elemente iz tablice (mjesto i vrijeme radnje, sjećanja i vremenski opisi, zvukovi, boje). Zatim učenici, koji su prethodno dobili ulogu u interpretaciji drame, izlaze pred razred te im 3
čitaju ulomke iz prvoga, trećeg i četvrtoga čina (o događajima u drugom činu govori nastavnik nakon čitanja i analize prvog čina.) Učenici čitaju tekst prema ulogama. Prvo čitaju prvi čin, a potom odlaze na mjesto da bismo ga zajednički analizirali. Učenicima nastavnik postavlja sljedeća pitanja: Čega se Olga prisjeća? (Očekivani odgovor: očeve smrti prije godinu dana i pogreba, odlaska iz Moskve prije jedanaest godina jer je otac postao zapovjednik brigade.) -
Kakav je bio očev pogreb?
(Očekivani odgovor: svirala je glazba, na groblju se pucalo, padali su kiša i snijeg.) Kako je izgledala Moskva u vrijeme njihova odlaska? (Očekivani odgovor: bilo je toplo i sunčano, rascvjetano.) -
O čemu pričaju sestre?
(Očekivani odgovor: Olga se prisjeća prošlosti (očeva pogreba i odlaska iz Moskve), Irina želi otići u Moskvu, Maša zviždi, Olga potom raspravlja o tome tko se udebljao te kako joj je naporno raditi u školi i htjela bi biti udana. Tusenbach (Irinin muž) govori o privatnom životu Veršinjina koji će im doći u goste. -
Kako se zove njihov brat i čime se bavi?
(Očekivani odgovor: Andrej, trebao bi postati sveučilišni profesor.) -
Kako se časnici odnose prema razgovoru sestara?
(Očekivani odgovor: pomalo su podrugljivi i podsmjehuju se „mukama“ sestara.) -
O čemu se povela rasprava između likova i kakva se stajališta sukobljavaju?
(Očekivani odgovor: Irina govori da je rad smisao ljudskog života, dok Tusenbach govori kako nikada nije morao raditi, no u budućnosti predviđa promjene gdje će svaki čovjek morati raditi, dok Čebutikin također nikada nije radio niti želi.) Nakon razgovora, učenici koji su za zadatak imali popunjavati tablicu iznose svoja rješenja 4
koja se odnose na prvi čin drame. Nakon toga, nastavnik o radnji drugog i trećeg čina drame učenicima govori sljedeće: U drugom činu Nataša, Andrejeva žena koju je brzopleto zaprosio i koja se razlikuje od njegovih sestara, zabranjuje zabavu tijekom poklada, tobože zbog bolesti sinčića, iako će potom sama otići na noćnu vožnju sa svojim ljubavnikom. Nataša je polako preuzela nadzor nad kućom jer se cijelo vrijeme osjećala manje vrijednom nego tri sestre. Andrej napušta svoju karijeru te se zapošljava u lokalnoj upravi kojoj je na čelu Natašin ljubavnik. Treći čin, koji u klasičnoj drami donosi vrhunac zapleta, odvija se u znaku požara koji bukti negdje u gradu, ali ima duboko simbolično značenje u drami. Gori dom Prozorovih iako nije zahvaćen požarom - izgorjeli su vjera, entuzijazam i nade sestara u budućnost. Majstorski se isprepliću vanjska i paralelna unutarnja radnja. Vatrena stihija s ulice prijetećiobasjava sestre koje su upravo saznale da je Andrej prokockao kuću izaložio je, i s bolnom se nostalgijom prisjećaju nada koje su polagale u brata. I dok je cijeli grad na nogama, on nezainteresirano svira svoju violinu.Nataša se navodno brine da joj sin Bobik i njena mala kći Sofčica ne dobiju influencu; također želi da stara dadilja Anfisa ode iz kuće ("želi red u kući"), smatra ju seljankom kojoj je mjesto upravo na selu.Najrealnija i najživotnija među sestrama, Maša, jedina je od početka svjesna Natašine pogubnosti i bratove ništavnosti. Maša priznaje sestrama svoju ljubav prema Veršinjinu, Irina pristaje udati se za Tusenbacha, s ciljem odlaska u Moskvu... Kako naša drama završava, saznati ćemo iz čitanja četvrtog čina. Potom učenici koji čitaju po ulogama ponovno izlaze pred razred, čitajući im ulomke iz četvrtog čina drame. Nastavnik napominje da je od prvog do posljednjeg čina u drami prošlo četiri godine. Postavlja učenicima pitanja: -
Kakvim tužnim događajem započinju ulomci iz četvrtog čina? (Očekivani odgovor: Barun Tusenbach je ubijen u dvoboju.)
-
Kako se Irina nosi s gubitkom? (Očekivani odgovor: plače i govori da će se predati radu s djecom.) 5
-
Kakvim promišljanjem završava drama? Izdvojite citat. (Očekivani odgovor: Olga govori o prolaznosti života i blagostanju na zemlji. „Mi ćemo ostati same...“)
Nakon razgovora, učenici iznose zapisano iz tablice koja se odnosi na četvrti čin drame. Nakon toga, učenik uz pomoć PP prezantacije učenicima postavlja pitanja za raspravu: -
Navedite članove obitelji Prozorov i njihove osobine.
-
Kakav je ugođaj drame?
-
Protumačite značenje godišnjih doba i vremenskih prilika u drami?
-
Što Moskva simbolizira?
Nastavnik raspravlja s učenicima, nakon toga učenici zapisuju najvažnije: UGOĐAJ: melankoličan SIMBOLI: - godišnja doba = simbol emocija i prolaznosti - Moskva = simbol promjene u životu, čežnja za boljim životom - leitmotiv [lajtmotiv] = „U Moskvu! U Moskvu!“ (motiv prisutan u svim činovima) Nakon toga, nastavnik s učenicima raspravlja: Postoji li glavni lik u drami? Događa li se u životu likova nešto značajno? -
Što se mijenja u životu sestara nakon četiri godine?
-
Bi li odlazak u Moskvu, koji se u drami ne događa, što promijenio u životu sestara?
-
Smatrate li da je kraj pesimističan ili optimističan? Objasnite.
-
Jesu li likovi u drami junaci ili gubitnici?
Sinteza Nakon rasprave o djelu, nastavnik za sintezu sata učenicima dijeli tablicu za usporedbu Ibsenove Nore i Čehovljeve Tri sestre. Učenici imaju za zadatak svojim riječima ispuniti tablicu, uočiti razlike ili sličnosti u ove dvije drame. Nastavnik s učenicima analizira tablicu. Učenici za domaću zadaću imaju na temelju izrečenoga na današnjem satu zapisati glavna obilježja lirske drame.
6
Na kraju sata nastavnik se zahvaljuje učenicima na suradnji.
Plan ploče Anton Pavlovič Čehov: Tri sestre - vrsta djela: modernistička drama u četiri čina - vrijeme radnje: 19. stoljeće - mjesto radnje: ruski provincijski gradić - glavni likovi: obitelj Prozorov
Nastavna sredstva i pomagala: računalo i projektor, ploča i kreda, čitanka, bilježnica, olovka, živa riječ
7
