Tema 3 La tutoría en la educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El pl pla an de acc cció ión n tu tuttor oria ial. l. r rop opue uest stas as de ac acci ció ón tutorial !. "ntroducción #. La tutoría en la educación primaria 3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje $. Colaboración con las familias %. Fun unci cion ones es de dell tu tuto torr en re rela laci ción ón co con n el eq equi uipo po docente &. lan de acción tutorial '. ropuestas de acción tutorial (. Conclusión ). *iblio+ra,a !. "ntroduccion
En el tratamiento de los aspectos de ordenación y cur curricu ricula larres del del tema tema vamo vamoss a util utiliz izar ar el dobl doble e ma marrco regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. La publicación de la Ley Orgánica 8/20! de " de diciembre# par ara a la me$ e$o ora de la ca callidad educ educat atiiva prop propon one e una una modi%cación de la LOE# que se irá desarrollando seg&n el callend ca endar ariio de apl aplicac icaciión. ón. 'e es estta (or (orma# en el curs curso o 20)/20*# entrara en vigor el nuevo curr+culo LO,-E# ' 2/20) curr+culo básico de primaria# en #! y *.Este curso acad1mico se mantendrá en 2#) y el curr+culo de enseanzas reguladas por la LOE mediante en ' *!/200# de 2" de $unio. Esto e3ige que el estudio de los cont co nten enid idos os del del tema tema co con$ n$ug ugue uen n am amba bass disp dispos osic icio ione nes# s#
adem además ás de nues nuestr tra a nor norma mati tiva va auto autonó nómi mica ca## 'ecr 'ecret eto o 08/20) de ) de $ulio# del -onsell# por el que establece el curr+culo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la -omunitat 4alenciana. 4alenciana. #. La tutoría en la educación primaria
5 partir de la L6E de ."70 la %gura de maestro tutor se consagra y tiene una serie de tareas propias de docente y de orientador. osteriormente# en la LO69E# se estableció un nuev nuevo o ma marrco de ente entend nder er la ac acci ción ón tuto tutori rial al y unas unas (unciones y actividades. 5s+ mismo# se pronuncia la LOE y las modi%caciones introducidas por la LO,-E que de%nen un nuev nuevo o per% per%ll del del pro( pro(es esor or:t :tut utor or en el nuev nuevo o 9ist 9istem ema a Educativo a teniendo a los nuevos retos y desa(+os de la sociedad del conocimiento. ;+tulo <<< dedicada al pro(esorado# y en concreto el cap+tulo <<# <<# ar art+ t+cu culo lo "# "# es esta tabl blec ece e las las (unci (uncione oness de los los docen docente tes# s# entre las que destaca que= >la tutor+a de los alumnos# la dirección y la orientación de su apr aprendi endiza za$e $e y el apoy apoyo o en su proc proces eso o educ educat ativ ivo o en colaboración con las (amilias? >la orientación educativa# acad1mica y pro(esional de los alumnos en colaboración en su caso# con los servicios o departamentos especializados? ' 2: 2:/2 /20 0). ). ar art" t".) .).. >La ac acci ción ón tuto tutori rial al or orie ient ntar ará á el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El pro( pro(es esor or tuto tutorr coor coordina dinará rá la inte interv rvenc enció ión n educ educat ativ iva a del del con$unto del pro(esorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la 5dministración educativa correspondiente# correspondiente# y mantendrá una relación permanente con la (amilia# a %n de (acilitar el e$ercicio de los derec@os reconocidos en el art+culo )..dA y gA de la Ley Orgánica 8/"8*# de ! de $ulio# reguladora del 'erec@o a la Educación.?
Lazarro y 5se Laza sen nsi B" B"87A 87A ent entie iend nde e la tutor utor++a co com mo >un actividad in@erente a la (unción docente# que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo: cla clase se## pro(esores y (amilia# co con n el %n de (acilitar la integración personal BpersonalizaciónA de los procesos de aprendiza$e. 5 nivel educativo# la (unción tutorial se entiende como un elem element ento o indi indivi vidu dual aliz izad ador or y pers person onal aliz izad ado o que que tien tiende de a reconocer la diversidad del alumnado. El tutor traba$a para (omentar actitudes y valores positivos en el nio. La tutor+a @a de ser entendida como un proceso de acompaamiento durante la (ormación de los estudiantes. 5lgunos de sus ob$etivos @acen re(erencia a la solución de problemas escolares y a la me$ora de la convivencia social. La tutor+a busca tambi1n reducir las tasas de abandono esc sco olar. 9e utiliza tambi1n pata brindar ensea eanza nza compensatoria o complementaria a aquellos alumnos que tienen di%cultades en el aprendiza$e 3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje
-uan -uand do @abl @ablam amos os de or orie ient ntac ació ión n educ educat ativ iva# a# es esta tamo moss @aciendo re(erencia al con$unto de actividades# acciones y dir direc ectr tric ices es que que es está tán n dest destin inad adas as a lo loss al alum umno nos# s# a lo loss docentes y a los padres y madres. 'esde la orientación educativa se trata de aprend ender a impuls ulsar aquel uellas capa ca paci cida dade dess peda pedagó gógi gica cas# s# educ educat ativ ivas as## psic psicos osoc ocia iale less y socioeconómicas de los individuos. Esta acción se desarrolla en primaria coordinada con los equipos psicopedagógicos La estructura del sistema de orientación se pliega a la estr es truc uctu tura ra de or orga gani niza zaci ción ón es esco cola lar# r# y se co conc ncrreta eta en ! niveles integrados unos con otros= • •
En aula# con el grupo de alumnos# tiene lugar la tutor+a En el centro educativo# donde se desarrolla su acción en el departamento de orientaciónB centros E.< y E. el/la orientadoraA
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El sector educativo o demarcación geográ%ca# ámbito de los equipos de orientación educativa y psic psicop oped edag agóg ógic icaB aB gene genera rale les# s# es espe pec+ c+%c %cos os y de atte atte.. tempranaA
El te3to >orientación y tutor+a? perteneciente a las llamadas ca$as ro$as para educación primaria indica que la acción tutorial tutorial y orientador orientadora a no se realiza realiza al margen margen del curr+culo# curr+culo# sino plenamente integrada a 1l.
$. Colaboracion con las familias
La educa ucación un es(uer erzzo compartido Bbasado ado en el preámbulo de la LO,-E y aportaciones de 9avater B""AA 5 nive nivell gene genera ral# l# la co cola labo bora raci ción ón co con n las las (amil (amilia iass tend tendrá rá como ob$etivos principales= •
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En de%nitiva# siguiendo a C.9avater la educación debe ser un co comp mprromis omiso o de todo todos. s. 5unq 5unque ue no @ay una >(órm (órmul ula a mágica?# >si al nio no se le (or$a un carácter basado en el res esp peto eto? y la (am (amilia ilia no le ense ensea a a los @i$ @i$os que >la educación es una oportunidad e3traordinaria para 1l?# el sistema educativo por s+ solo no podrá avanzar. avanzar.
odr+amos concretar las (unciones y actuaciones del tutor/a a nive nivell (ami (amili liar ar en ) nive nivele less se seg& g&n n lo loss proc proced edim imie ient ntos os empleados= • • • •
%. Fun unci cion ones es de dell tu tuto torr en re rela laci ción ón co con n el eq equi uipo po docente y otros profesionales
Es esencial la cooperación entre el tutor de cada grupo y el resto de pro(esionales en el ámbito educativo. 5lgunas de las princi principal pales es (uncio (unciones nes de coord coordina inació ción n interp interpro ro(esi (esiona onall del tutor con el resto equipo docente son= • •
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-onsensuar el plan de acción tutorial ,ediar en situaciones de conDicto con otros pro(esores# pro(esores# padres o alumnos articipar articipar activamente en las sesiones de evaluación -oordinar la intervención educativa desde los distintos niveles de concreción curricular ;raspasar ; raspasar la in(ormación del grupo de alumnos/as a su nuevo tutor -olaborar con la comisión de coordinación pedagógica y 9E -oncretar la (orma de intervenir en el recreo
-oordinación entre tutores y docentes La $e(atura de estudios coordinara a los tutores/as en la implantación y aplicación del plan de acción tutorial. El $e(e de estudios convocara las reuniones necesarias. Las reuniones para la coordinación entre tutores tendrán las siguientes caracter+sticas= •
9erán semanales y tendrán orden del d+a
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9e progr programa amaran ran activi actividad dades es siguie siguiendo ndo la or orden den del plan de acción tutorial para realizar con el grupo:clase en la @ora de tutor+a 9e abordaran temas que a(ecten a tutores y alumnado 5nálisis de los di(erentes grupos:clases y sus problemáticas 5spectos organizativos e in(ormativos 5ctuaciones en relación a los procesos de individualización y adaptación de la enseanza B5-< y 5-<9A y evaluación 5cti 5ctivi vida dade dess de (orm (ormac ació ión n para para los los tuto tutorres es## para para la me$ora.
La tutor+a con otros órganos del centro escolar Los más destacados son= El equipo directivo= destacar las siguientes (unciones en relación con la acción tutorial= •
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Es el encargado de evaluar la concreción del curr+culo del centro y por tanto del 5; El director es el má3imo responsable del 5; además de designar los tutores El $e(e de estudios será clave en las actividades de tuto tutor+ r+a# a# co coor ordi dina nand ndo o y supe superv rvis isan ando do las ac acci cion ones es tutori tutoriale ales# s# la dispo disponib nibili ilidad dad de espaci espacios os y @orari @orarios# os# planteamientos curricularesFetc. curricularesFetc.
-omisión de coordinación pedagógica B-O-OEA
5nalizar el conte3to del centro con el %n de proponer el diseo del programa bilingGe y plan de normalización lingG+stica para incluirlos en el E-
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-oordinar# modi%car y redactar el proyecto curricular Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y lan de 5cción ;utorial Elaborar propuestas y criterios para las 5-<9 4elar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos -oordinar las actividades de orientación romover y coordinar las actividades de per(eccionamiento del pro(esorado
&. lan de Acción Tutorial
El 5;# es un con$unto de actividades y de actuaciones que el 'epartamento nto de Orienta ntación# debe ebe co con ntribuir a desarrollar desarrollar en colaboración con el con$unto del pro(esorado y en especial con los tutores# ba$o la supervisión del $e(e/a de estudios y la comisión de -oordinación edagógica. edagógica. En 1l se incluyen los ob$etivos y l+neas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos del centro. En el deberemos encontrar= •
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Las ca Las cara ract cte er+st r+stic icas as y sit situaci uación ón per erso sona nall de ca cad da alumno y la necesidad especi%ca de apoyo educativo 'eberán plani%carse las actividades de in(ormación y asesoramiento acad1mico El plan de acción tutorial potenciara el papel de la tuto utor+a y la prevenc ención y resolució ción pac+% c+%ca de conDictos
'. ropuestas de acción tutorial
5lgunas (unciones tutoriales respecto al grupo:clase seg&n el 5;= •
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Cacilitar la integración de los alumnos en el grupo H clase E(ectuar un seguimiento de los alumnos para detectar nee Cavorecer los procesos de maduración vocacional Comentar actitudes de participación
5 trav1s de actividades como= • • • •
E3plicarles las (unciones y tareas de la tutor+a -onocer la situación de cada alumno Beva.
5lgunas (unciones de tutor desde el 5; @an de incidir en alumno en su= • • •
5prendiza$e 9ocialización 5daptación madurativa
5 trav1s de actividades como= • •
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-onocer las causas del absentismo escolar 'etectar y diagnosticar las di%cultades individuales del aprendiza$e Entrevistas individuales con los alumnos Elaboración de adaptaciones curriculares curriculares
5lgunas de las (unciones tutoriales respecto a las (amilias •
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-ontri -ont ribu buir ir a que que e3ist 3ista a una una rel elac aciión Duid Duida a co con n la (amilia ;ener ; ener a los padres padres in(ormados
5 trav1s de actividades como= •
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Entrevistas individuales con los padres# cuando ellos la soliciten o el tutor rogramar rogramar reuniones trimestrales eun eunirles al inici nicio o del curso urso dando a co con noce cerr la programación programación del curso
-on respecto al pro(esorado y al resto de pro(esionales implicados= • • • •
,e$orar la coordinación de los recursos del centro 5umentar la co@erencia @orizontal y vertical -rear verdaderos verdaderos equipos de traba$o O(recer una respuesta a$ustada a las necesidades que cada alumno presenta
5 trav1s de actividades como= • •
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reparan reparan y consensuar el plan de acción tutorial reparar# coordinar y moderar las sesiones nes de evaluación ;ransmitir ; ransmitir todas las in(ormaciones sobre alumnos que puedan ser &tiles ealizar $unto con el maestro de apoyo las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos con IEE 5nal 5naliz izar ar la lass di%cu i%cult ltad ades es es esco cola larres de lo loss al alum umno noss debid debidas as a de%cie de%cienci ncias# as#int intrum rument entale ales# s# probl problema emass de integraciónF. ;raba$ar ; raba$ar coordinadamente coordinadamente con el maestro maestro de apoyo
(. Conclusion
La labor del tutor es consi nsiderada por casi todos los pro(esores# como una (unción básica en la (ormación de los alumnos. 9in embargo la tutor+a es una labor que conlleva muc@os aspectos# y por ello e llo es (recuente que el pro(esorado en gene genera ral# l# no se sient sienta a ca capa paci cita tado do para para a(r a(ronta ontarr es esta ta responsabilidad. Jay pro( Jay pro(es esor ores es muy muy vali valios osos os## que que se encu encuen entr tran an muy muy motivados# e identi%cados en su área espec+%ca Be3plicando la materia# ayudando a los alumnos a asimilarlaFA as imilarlaFA 9in 9in em emb bar arg go# es esos os mism ismos pro(es o(esor ores es## pued ueden tener ener di%cultades para desarrollar una clase de tutor+a# por no
encon nconttrarse previstos.
preparados#
para
transmitir
los
temas
El e$ercer las (unciones de tutor >no tiene porqu1 ser una cuestión de identi%cación con los ob$etivos# ni siquiera de (alta de cualidades o capacidad de liderazgo# suele guardar más relación con el modo de ser de las personas? B,a&# 200A. 5demás de las cual ualidades personal nales# el tutor para dese desem mpea pearr su labor abor en un ce cent ntrro# debe ebe de tene ener un m+nimo nivel de identi%cación con el
,a& ,a&## M.,. M.,. B200 B200A A.. ,5IN ,5IN5L 5L 'E ;N;O ;N;O 59 59.. ,adr ,adrid id.. Iarcea ♦
Plvarez y Cernández B200!A. EQN<O9 R 'E5;5,EI;O9 'E O
,ac+ ,ac+as# as# Llam Llamas as## y otr otros. O65 O65I< I
5I5
PL45ES 5ES VE VES S# L. B20 B2000A= 00A= KLa diver iversi sid dad en la prác prácti tica ca educa educati tiva va== mode modelo loss de or orie ient ntaci ación ón y tuto tutor+ r+aK aK.. ,adrid= --9 ♦
UOS5# 5. B200A= K9er pro(esor# ser tutor= orientación educativa para docentesK. Juelva= Jergu1 ♦
♦
5;<6O; B"7!A= La ;utor+a. ,adrid= <-E# N-, y -9<-
9PI-JES 9PI-JES# 9E5CI B"7"A= KLa tutor+a en los centros docentesK. Escuela Espaola 9.5.. ,adrid. ♦
LPS5 LPS5O O y 59EI 59EI9< 9< B"8 B"87A 7A== K,an K,anua uall de Orie Orient ntac ació ión n Escolar y ;utor+aK. ,adrid= Iarcea. ♦
WEU65C5= X
YYY.educare3.es
X
YYY.orientared.com
LE6<9L5-
X Ley Org Orgánic nica para la ,e$ ,e$ora de la -al -alidad Educ Educa ativa 8/20! del " de diciembre LO,-E X ' 2/ 2/20 20) )## de de 28 28 de de (eb (ebrrer ero o por por el que que se se est estab able lece ce el cur curr+cu r+culo lo bási básico co para para la Educ Educac ació ión n rima rimari ria a a nive nivell nacional. X 'ecr 'ecret eto o08 08/2 /20 0)# )# de ) de de $ul $ulio io## del del -o -ons nsel ell# l# por por el el que que establece el curr+culo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la -omunitat 4alenciana 4alenciana
