Tema 2 La concreción de los currículos en el marco del Proyecto Educativo de centro. Programación docente para dar respuesta a las disti ntas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente. Introducción Tema Tema imprescindible correcto proceso de concreción curricular ntenciones educativas educativas concrete aula !nt"ne#: adecuación y concreción &tema % temario'
primer nivel legislativo, 2$ nivel PEC, programaciones de aula tercer nivel y %$ nivel atención a la diversidad
mpt. coordinacion docente (esumen epígra)es: * + concreción del currículo en el PEC: comptcias y -E. * 2 aspectos relacionados relacionados con la programación: programación: didctica y de aula * / coordinación docente: órganos de coordinación * % aplicación didctica, conclusiones, re)erencias La concreción de los currículos en el marco del Proyecto Educativo de centro. rden +0%1 y la 1+ 3 PEC documento 4recoger los v alores, los ob5etivos y las prioridades de ac tuación6 Equipo directivo lo elaborar Características sg. 7el Carmen y 8abala:
*globalidad, *aspectos ms importantes del centro, *co9erencia, *interrelación de los ob5etivos que de)ina *la identidad del centro
unciones: unciones:
* proporciona proporcionarr los principios principios educativos educativos bsicos bsicos * guiar la reali#ación de las P rogramaciones 7idcticas * permitir la evaluación y revisión de los acuerdos bsicos del centro
Elementos: rden 1+ * reestructuración de ;elementos del Proyecto Educativo 3 todos ;aspectos y elementos curriculares * parte de un nuevo elemento
la propuesta curricular, que incluye: *la propuesta de traba5o de las Competencias,
*la adecuación de los ob5etivos de etapa, *y las programaciones didcticas.
Propuesta trabajo Competencias: L
!dquiere carcter obligatorio con ?r 1+ establecer ;propuesta concreta de traba5o traba5o del centro 7os tipos: inductivas como Escamilla y deductivas como -rupo !ctitudes de León Adecuación y concreción de los objetivos de la etapa : *conte@to socioeconómico y cultural *características del alumnado ormas: priori#ando ob5etivos
tratamiento a lo largo de la etapa uniendo ob5etivos con intenciones comunes incorporando un ob5etivo o mati#arlos E5emplo en aplicación didctica. Programación docente, como estrategia de respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos ue se deben tener en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Concepto programación
intervienen la mayor parte de los órganos del centro educativo *)ase inicial, es el claustro establece criterios equipos de pro)esores elaboran primera propuesta *segunda )ase: rden E7D 1+, los equipos de nivel elaborarían las di)erentes programaciones
*) inalmente, el claustro en su con5unto aprobar @ coordinador de internivel
resultado*implantación cuyo correcto desarrollo supervisado
! partir de las programaciones didcticas, cada pro)esor elaborar la programación de aula Elementos +$' recordar situación normativa actual L
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estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendi#a5es propuesta de actividades e@traescolares y complementarias metodología didctica materiales y recursos didcticos secuenciación y temporali#ación de los contenidos de las reas criterios de evaluación (1+ insta pro). incluir criterios de cali)icación actuaciones o procedimientos para evaluar la propia Programación 7idctica &ind.logro'
7i)erencias:
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antes y a9ora ciclos y cursos F antes ob5etivos a9ora per)il comptcias o relación entre comptcias y E!E F a9ora concreción de elementos transversales @ rea.
/$' desarrollar los elementos que integran una programación de aula. *Constituida por el con5unto de unidades didcticas *Llamativo: la normativa o)icial publicada por el
Principios pedagógicos: sg. Coll 3individuali #ación 3sociali#ación 3motivación y el papel potenciador del docente
Coordinación docente mposible desarrollar programación sin ;adecuada coordinación. órganos y personas Ge describirn órganos de coordinación docente Comisión de Coordinación Pedagógica, denominada CCP: integrado por el 7irector, el He)e de estudios, los Coordinadores de Ciclo &o interciclo' y, en su caso, el maestro orientador del centro Antigua estructura de ciclos por un coordinador.
Equipos de Ciclo sg. (eal 7ecreto =2 agruparn a todos ;maestros d el mismo ciclo y estarn dirigidos
TambiIn ;tutor coordinador para cada grupo !ueva normativa rden E7D 1+ nuevos órganos de coordinación docente Equipos docentes de nivel y los Equipos docentes internivel Primero de ellos maestros de un mismo nivel *sei s equipos de nivel *designar un coordinador de nivel 7os Equipos docentes internivel: )ormados por los coordinadores de los Equipos de nivel +$, 2$ y /$ y %$, 1$ y A$ unciones:
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disear y coordinar evaluaciones individuali#adas que se realicen en /$ y en A$ de Primaria
Aplicación did"ctica "ltimo apartado* e5empli)ique la adecuación de un ob5etivo de etapa a unas características conte@tuales Centro alto porcenta5e de etnia gitana y emigrante, ob5etivo d' sobre igualdad y diversidad cu ltural 3 prestar mayor atención a las del entorno cercano tanto por etnia como por religión. Conclusiones 7esarrollo, la plani)icación y la elaboración de proyectos y programaciones *vital importancia alumnado consiga ob5etivos Como maestros 2 cuestiones: Jdónde nos encontramosK y Jcon quI nos encontramosK atender al conte@to, capacidades de los alumnos y recursos del centro. Cuatro aspectos clave: +. 2. /. %.
evaluar plani)icar revisar y anali#ar los resultados obtenidos
#e$erencias bibliogr"$icas 4
