Tema 12 El área de educación artística en la educación primaria como área área inte integr grad ada a enfo enfoqu que, e, cara caract cter erís ísti tica cas s y prop propue uest stas as de intervención educativa, contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, aspectos más relevantes. elación con otras áreas del currículo
1 2 2.1 2.2 2.3 2.3 3 3.1 $ ( * +
Introducción El área de educación artística en la educación área integrada:Enfoque que,características y propuestas de intervención educativa Enfoque Características ropue opuest stas as de inte interv rven enci ción ón educ educat ativ iva a Contri!ución de la las áre áreas des desarrollo de de las las co"petencias !ásicas #as co"petencias !ásicas y el área de artística %!&etivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendi'a&e )elac elació ión n co con n otra otrass ár área eass del cur currícul ículo o Conclusión i!liografía
1. !ntroduccion En el trata"iento de los aspectos de ordenación y curriculares del te"a va"os a utili'ar el do!le "arco regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. #a pu!licación de la #ey %rgánica -2/13 de 0 de dicie"!re, para la "e&ora de la calidad educativa propone una "odicación de la #%E, que se irá desarrollando segn el calendario de aplicación. e esta for"a, en el curso 2/1$2/1(, entrara en vigor el nuevo currículo #%4CE, ) 12*2/1$ currículo !ásico de pri"aria, en 15,35 y (5.Este curso acad6"ico se "antendrá en 25,$5 y*5 el cur currícu rículo lo de ense ense7a 7an' n'as as regul egulad adas as por por la #%E "e "edi dian ante te en ) 1(13 1(132 2// //*, *, de 20 de &uni &unio o. Esto e8ige ige que que el estud studio io de los los conten contenido idoss del te"a te"a con&ug con&uguen uen a"!as a"!as dispos disposici icione ones, s, ade"ás ade"ás de nuestra nor"ativa autonó"ica, ecreto 1/-2/1$ de $ de &ulio, del
Consell, por el que esta!lece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación pri"aria en la Co"unitat 9alenciana.
2. El área de educación artística en la educación área, integrada" enfoque, características y propuestas de intervención educativa 2.1 Enfoque #a propuesta curricular para la Educación ri"aria en el área a apostado por un enfoque globali#ador. #a educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la e$presión est%tica del alu"nado y de posi!ilitar la apropiación de contenidos i"prescindi!les para su for"ación general y cultural 2.2 Características En la Educación ri"aria, las diferentes posi!ilidades artísticas y e8presivas pueden co"ple"entarse y enriquecerse: ello ace facti!le el trata"iento con&unto de los diferentes á"!itos y de sus ele"entos. ;o o!stante, las posi!ilidades enriquecedoras de esta fór"ula se verán enriquecidas por la captación diferenciada, por parte del profesor, de los sectores que lo conguran y ello confor"a la caracteri'ación especíca del área. asa"os a estudiar estos enfoques: < &a Educación 'lástica. 9ivi"os en una 6poca que se encuentra plagada de i"ágenes de todo tipo: será necesario preparar a los alu"nos para anali'ar y co"prender correcta"ente esas i"ágenes. < &a ()sica. retende preparar al alu"no co"o int6rprete, co"o auditor y receptor de la "sica, co"o reali'ador e8presivo y creativo y co"o conocedor de los rudi"entos de la t6cnica y del lengua&e "usical 2.3 ropuestas de intervención educativa ara llevar a ca!o una intervención educativa adecuada en el á"!ito artístico, de!e"os partir de las siguientes premisas:
< =inteti'ar aquellas aportaciones que, desde la didáctica especíca del área artística, resultan esenciales para infor"ar una adecuada secuenciación de los contenidos en la etapa.
&os principios que de!en guiar la práctica docente: •
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>odo aprendi'a&e de!e ir dirigido a su integración en un proceso creativo... El alu"no de!e e8plorar, perci!ir, e8peri"entar, anali'ar, co"parar..., de su e8periencia in"ediata para luego poder crear sus propias o!ras. =ecuenciar la ense7an'a partiendo de los aprendi'a&es "ás si"ples para avan'ar a otros "ás co"ple&os. El gusto est6tico de!e ser desarrollado desde las pri"eras edades. El profesor de!e proponer "odelos a los alu"nos para que a partir de ellos puedan inventar e i"aginar. Cada t6cnica artística tiene su procedi"iento y su "anera de proceder, por tanto, de!e ser ense7ada Cada "aterial tiene sus requisitos t6cnicos para ser utili'ados de "anera correcta. ?avorecer el desarrollo co"petencial de los alu"nos a&ustándose al nivel inicial
*. +ontribucion de las áreas al desarrollo de las competencias básicas. *.1 &as competencias básicas y el área de Educación artística El área de Educación @rtística contri!uye a la adquisición de distintas Co"petencias ásicas.
la conciencia y e$presiones culturales. En esta etapa se pone el 6nfasis en el conoci"iento de diferentes códigos artísticos y en la utili'ación de las t6cnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alu"nado a iniciarse en la percepción y la co"prensión del "undo que le rodea y a a"pliar sus posi!ilidades de e8presión y co"unicación con los de"ás. El área, al propiciar el acerca"iento a diversas "anifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno "ás pró8i"o co"o de otros pue!los, dota a los alu"nos y alu"nas de instru"entos para valorarlas y para for"ular opiniones cada ve' "ás funda"entadas en el conoci"iento así pueden ir congurando criterios válidos en relación con los productos culturales y a"pliar sus posi!ilidades de ocio. =e pro"ueve de for"a relevante el sentido de iniciativa y espíritu e"prendedor. or otra parte, e8ige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad e8presiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se a eco en cada fase del proceso con la idea de "e&orarlo si fuera preciso. #a creatividad e8ige actuar con autono"ía. -esarrollo de la competencia social y cívica. En el á"!ito de la Educación @rtística, la interpretación y la creación suponen, en "ucas ocasiones, un tra!a&o en equipo. En denitiva, e8presarse !uscando el acuerdo, pone en "arca actitudes de respeto, aceptación y entendi"iento, lo que sita al área co"o un !uen veículo para el desarrollo de esta co"petencia. En lo que se reere a la competencia en ciencia y tecnología, el área contri!uye a la apreciación del entorno a trav6s del tra!a&o perceptivo con sonidos, for"as, colores, líneas, te8turas, lu' o "ovi"iento presentes en los espacios naturales y en las o!ras y reali'aciones u"anas. @sí "is"o, tiene en cuenta otra di"ensión, la que co"pete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, co"o la conta"inación sonora o las soluciones est6ticas poco afortunadas de espacios, o!&etos o edicios, ayudando a los ni7os y las ni7as a to"ar conciencia de la i"portancia de contri!uir a preservar un entorno físico agrada!le y saluda!le. la competencia para aprender a aprender se contri!uye en la "edida en que se favore'ca la reAe8ión so!re los procesos en la "anipulación de o!&etos, la e8peri"entación con t6cnicas y "ateriales y la e8ploración sensorial de sonidos, te8turas, for"as o espacios, con el n de que los conoci"ientos adquiridos doten a ni7os y ni7as de un !aga&e suciente para utili'arlos en situaciones diferentes.
la competencia en comunicación ling/ística se puede contri!uir, a trav6s de la rique'a de los interca"!ios co"unicativos que se generan, del uso de las nor"as que los rigen, de la e8plicación de los procesos que se desarrollan y del voca!ulario especíco que el área aporta. e for"a especíca, canciones o sencillas dra"ati'aciones son un veículo propicio para la adquisición de nuevo voca!ulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el a!la, co"o la respiración, la dicción o la articulación. =e desarrolla, asi"is"o, esta co"petencia en la descripción de procesos de tra!a&o, en la argu"entación so!re las soluciones dadas o en la valoración de la o!ra artística. la competencia digital se contri!uye a trav6s del uso de la tecnología co"o erra"ienta para "ostrar procesos relacionados con la "sica y las artes visuales y para acercar al alu"nado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la i"agen y el sonido y de los "ensa&es que 6stos trans"iten @unque en "enor "edida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al a!ordar conceptos y representaciones geo"6tricas presentes en la arquitectura, en el dise7o, en el "o!iliario, en los o!&etos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organi'ar la o!ra artística en el espacio. @si"is"o, cuando en "sica se tra!a&an el rit"o o las escalas, se está aciendo una aportación al desarrollo de la co"petencia "ate"ática. 0. objetivos, contenidos, criterios de evaluación" aspectos más relevantes =egn este ) que desarrolla la #%E, la ense7an'a de la Educación @rtística en los cursos de 2o, $o y *o de pri"aria, tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Indagar en las posi!ilidades del sonido, la i"agen y el "ovi"iento co"o ele"entos de representación y co"unicación y utili'arlas para e8presar ideas y senti"ientos, contri!uyendo con ello al equili!rio afectivo y a la relación con los de"ás. E8plorar y conocer "ateriales e instru"entos diversos y adquirir códigos y t6cnicas especícas de los diferentes lengua&es artísticos para utili'arlos @plicar los conoci"ientos artísticos en la o!servación y el análisis de situaciones y o!&etos de la realidad cotidiana y
de diferentes "anifestaciones del "undo del arte y la cultura para co"prenderlos "e&or y for"ar un gusto propio. 4antener una actitud de !squeda personal y colectiva, Conocer algunas de las posi!ilidades de los "edios audiovisuales y las tecnologías de la infor"ación y la co"unicación en los que intervienen la i"agen y el sonido, y utili'arlos co"o recursos Conocer y valorar diferentes "anifestaciones artísticas del patri"onio cultural propio y de otros pue!los esarrollar una relación de autoBconan'a con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros )eali'ar producciones artísticas de for"a cooperativa, Conocer algunas de las profesiones de los á"!itos artísticos, y disfrutando co"o p!lico en la o!servación de sus producciones.
entro de la #%4CE, en el ecreto 1/-2/1$, de $ de &ulio, del Consell, por el que esta!lece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación ri"aria en la Co"unitat 9alenciana, no nos a!la so!re los o!&etivos del área, en esta #ey no e8isten los o!&etivos co"o en la #%E, aora los que se for"ulan co"o o!&etivos, con un innitivo son los criterios de evaluación.
+omo contenidos =egn lael ecreto1/-2/1$, de $ de &ulio, del Consell, por el que esta!lece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación pri"aria en la Co"unitat 9alenciana Educación 'lástica, se estructura en: El !loque 1, Educación audiovisualD El !loque 2, E8presión artísticaD, El !loque 3, i!u&o geo"6tricoD, Educación (usical" El !loque 1, EscucaD El !loque 2, #a interpretación "usical El !loque 3, #a "sica, el "ovi"iento y la dan'aD En lo que se reere a los criterios de evaluación, =egn el ) 1(13/* de ense7an'as "íni"as son los siguientes: escri!ir las características de ele"entos presentes en el entorno y las sensaciones que las o!ras artísticas provocan.
sar adecuada"ente algunos de los t6r"inos propios del lengua&e plástico y "usical en conte8tos precisos, interca"!ios co"unicativos, descripción de procesos y argu"entaciones. 4e"ori'ar e interpretar un repertorio !ásico de canciones, pie'as instru"entales y dan'as. Interpretar el contenido de i"ágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Clasicar te8turas, for"as y colores atendiendo a criterios de si"ilitud o diferencia. tili'ar instru"entos, t6cnicas y "ateriales adecuados al producto artístico que se pretende.
ondre"os una "uestra ta"!i6n de algunos criterios de evaluación que pode"os encontrar en el ecreto 1/-2/1$, de $ de &ulio, del Consell, por el que esta!lece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación ri"aria en la Co"unitat 9alenciana, en la #%4CE. . En este caso cogere"os un e&e"plo de los criterios que vienen dados en el !loque 1 de contenidos FEducación audiovisualF para ri"aria, de este ecreto. C)I> .1. )econocer fotografías, ilustraciones, có"ics e i"ágenes audiovisuales de su entorno social personal, fa"iliar y escolar identicando las características de for"ato, secuencia, distri!ución espacial de los ele"entos que los confor"an y el signicado del "ensa&e que pretenden trans"itir. C)I> .2. #eer y anali'ar fotografías, ilustraciones, có"ics e i"ágenes audiovisuales de su entorno personal, fa"iliar y escolar para descri!ir persona&es, tipos de escenarios, distri!ución en el espacio de los ele"entos y relación entre la gura y el fondo, e8presando sus gustos personales y preferencias en diálogos y asa"!leas. En cuanto los estándares de aprendi#aje, #a nueva #ey de Educación, la #%4CE, en el ) 12*2/1$, encontra"os un concepto novedoso. @ continuación pasare"os a enu"erar un e&e"plo de ellos, e8trayendo los estándares del pri"er !loque de contenidos F Educación audiovisualF del área de lástica: E=> )econoce las i"ágenes &as y en "ovi"iento en su entorno y la clasica. E=> @nali'a de "anera sencilla y utili'ando la ter"inología adecuada i"ágenes &as atendiendo al
ta"a7o, for"ato, ele"entos !ásicos Gpuntos, rectas, planos, colores, ilu"inación, función...H. E=> Conoce la evolución de la fotografía del !lanco y negro al color, de la fotografía en papel a la digital, y valora las posi!ilidades que a proporcionado la tecnología. E=> )econoce los diferentes te"as de la fotografía.
En el ecreto de la Co"unitat 9alenciana 1/-2/1$, no están desarrollados estos estándares, nos re"ite al ) 12*2/1$ del 4inisterio de Educación Cultura y eporte. e donde los e"os e8traído.
. elacion con otras áreas del currículo E# )E@ E #E;J@ C@=>E##@;@ K #I>E)@>)@: tiene una especial relación el código lingLístico con la "sica por el propio soporte de las dos áreas. @"!as representan un plantea"iento co"n referente a la co"unicación, la e8presión y la representación. =on paralelas en su desarrollo en el gras"o en escritura y las grafías convencionales y no convencionales en la representación "usical Grít"ica y "elódicaH, así co"o la postura y el "ovi"iento co"o ingredientes no lingLísticos necesarios en la co"unicación oral y el trata"iento que de los "is"os se ace en "sica. El aprendi'a&e de la lectura va unido a t6cnicas de respiración y producción de sonidos y de trata"iento de la vo' y vocali'ación E; 4@>E4>IC@=: el uso del código "ate"ático a!unda en la "sica: en las fracciones y el co"pás, for"as i geo"6trica y su situación en el espacio y las unidades de "edida del tie"po. E; C%;%CI4IE;>% E# 4EI% ;@>)@# =%CI@# K C#>)@# G#%EH v CIE;CI@= E #@;@>)@#EM@ K CIE;CI@= =%CI@#E= G#%4CEH: toda "anifestación artística es insepara!le del "edio en que se da, conlleva valores, cultura, etc. #a "sica y la plástica nos acercan al paisa&e, las canciones propias, la u!icación en el "apa o los sonidos del entorno entre "ucos otros. E; #E;J@ EN>)@;>E)@: por "edio de canciones, utili'ando los có"ics, vi7etas y di!u&os es "ás fácil y "otivador &ar y a"pliar el voca!ulario idio"ático y fon6tico E; EC@CIO; ?P=IC@: a"!as poseen varios ele"entos co"unes, co"o son el rit"o, la duración, la secuencia...
las dos utili'an el lengua&e corporal, así co"o el control corporal en relación con la tensión y la rela&ación.
. +onclusion Co"o conclusión al desarrollo de este te"a, es conveniente resaltar que durante la e8posición reali'ada se a e8plicado, en pri"er lugar, todo aquello que envuelve al área de Educación @rtística, tratando su á"!ito conceptual, enfoques y características "ás relevantes, así co"o las diferentes propuestas de intervención educativa. =eguida"ente se a tratado la contri!ución del área al desarrollo de las Co"petencias ásicas del nuevo siste"a educativoQ para nali'ar e8plicando los ele"entos del currículo y la relación del área de Educación artística con las de"ás áreas. or lti"o decir que la Educación @rtística co"prende el conoci"iento y uso de los recursos e8presivos le tres disciplinas que son la Educación lástica, 4usical y Corporal. #os contenidos del área están "uy interrelacionados, tienen un "arcado carácter procedi"ental, van a posi!ilitar la e8ploración del propio cuerpo y del entorno a trav6s de nuevas for"as de co"unicación. K contri!uye al desarrollo de la i"aginación y la creatividad y posee un "arcado carácter ldico que "otiva a los ni7os en la reali'ación de tareas tanto individuales co"o grupales. 3. 4!4&!5678. @EJ@;, R. G1000H, F?antasía e i"aginación: su poder en la ense7an'aFS. 4adrid. 4orata C@T@=, U G1002H Fidáctica de la e8presión dra"áticaF. arcelona. %ctaedro VEJ)@?P@ WWW.profes.net WWW.cuadernalia.net WWW.educared.es WWW.recursospara"aestros.co" WWW.noncias.&urudicas.co" #EJI=#@CIO; #%E, #ey %rgánica de Educación 22//*, de 3 de "ayo, de Educación )eal ecreto 1(132//*, de + de dicie"!re, por el que se esta!lecen las Ense7an'as "íni"as de la Educación ri"aria. #ey %rgánica para la 4e&ora de la Calidad Educativa -2/13 del 0 de dicie"!re #%4CE