Jawapan MUZK 3113 Aktiviti Muzikal dalam Bilik Darjah Mr. Boon Struktur 1. (a) - Kebebasan untuk melahirkan idea dan perasaan murid. - keseronokan dan kepuasan diri murid-murid sewaktu pdp.
- meningkatkan kemahiran dan pengawalan pergerakan motor halus dan kasar murid. - sebagai alat pembelajaran akademik. - apresiasi bentuk seni dan kesedaran - menghilangkan tekanan murid
(b) - sebagai guru muzik sekolah rendah, saya akan menggunakan konsep muzik iaitu irama
untuk diaplikasikan dalam aktiviti PdP iaitu pergerakan kreatif. Saya akan mengajar murid untuk menepuk setiap patah perkataan yang terdapat pada lirik sesebuah lagu (F). Sebagai contoh lagu ‘Rasa Sayang’. Tepukan not kuaver pada perkataan ‘rasa’ dan tepukan tepu kan not krocet pada perkataan ‘sayang’, akan membuatkan murid lebih memahami irama lagu yang terdapat pada lirik tersebut (H). Contoh:
Ra – sa
Sa – yang Hei
– sa …. etc Ra – sa
Setelah murid dapat menguasai kesemua tepukan irama pada setiap patah lirik lagu, saya akan mengajak murid untuk menyanyi lagu sambil menepuk iramanya (H). - bagi pengaplikasian konsep muzik iaitu melodi dalam melodi dalam pergerakan kreatif: Semasa menyanyikan lagu ‘Rasa Sayang’, saya akan mengajar murid menggunakan pergerakan tangan atau kedudukan badan untuk menunjukkan bila masanya bunyi(pic) lebih tinggi, lebih rendah atau pada kedudukan yang sama (F2). Hal ini bagi dapat memperjelaskan lagi bunyi tertinggi atau t erendah dalam melodi yang mempunyai renj yang lebih luas (H1), juga dapat menunjukkan kontur melodi menggunakan tangan atau kedudukan badan dalam pergerakan kreatif (H2). - bagi pengaplikasian konsep muzik iaitu bentuk dalam bentuk dalam pergerakan kreatif: Konsep bentuk dalam pergerakan kreatif merupakan suatu pergerakan yang menunjukkan bentuk muzik seperti rangkap frasa dan juga korus(F*). Saya mengajar murid pergerakan tangan yang berbentuk arch yang mudah untuk bagi menunjukkan frasa dalam lagu (F). Contoh, membuat arch pada frasa ataupun rangkap pertama lagu ‘Rasa Sayang’ (H). Kemudian murid boleh skip dalam bulatan untuk menunjukkan pertukaran arah pada sesuatu frasa lagu (H) seperti rangkap kedua ataupun frasa seterusnya. - bagi pengaplikasian konsep muzik iaitu ekspresi dalam pergerakan kreatif : Pergerakan yang menunjukkan dinamik juga dapat dilakukan dan diaplikasikan di dalam aktiviti pergerakan kreatif dalam PdP (F). Saya akan mengajar murid untuk melakukan pergerakan berjengket (tip-toe (tip-toe)) bila muzik lembut (soft) (soft) dan hentak kaki bila ia kuat (loud) (loud) (H1). Bergerak cepat dan lambat untuk menunjukkan perubahan tempo dan pergerakan badan atau mimik muka untuk menunjukkan mud (H2). 1
- bagi pengaplikasian konsep muzik iaitu harmoni dalam pergerakan kreatif : Konsep harmoni pula menekankan mengenai dua atau lebih pic dibunyikan serentak (F). Bagi melakukan pergerakan kreatif, saya mengajar murid dengan membahagikan murid kepada tiga kumpulan dan setiap kumpulan akan diberikan pergerakan yang berbeza. Contohnya, kumpulan 1 akan melakukan pergerakan perkusi badan untuk 4 not krocet dalam 1 bar iaitu menepuk dada pada setiap beat pertama, menepuk peha pada beat kedua dan ketiga dan menepuk tangan pada beat keempat. Kumpulan 2 pula akan diberikan pergerakan untuk mengawal tempo dengan memetik jari bagi 4 not krocet. Kumpulan 1 akan duduk di atas kerusi di tengah-tengah bulatan, kumpulan 3 pula akan membentuk satu bulatan yang kecil mengelilingi kumpulan 1 sambil hentak kaki bagi not kuaver. Kumpulan 2 pula akan berada di luar l uar bulatan sambil memetik jari.
2. (a) Latihan pernafasan yang boleh dipraktikkan dipraktikk an di dalam bilik darjah untuk melatih teknik vokal murid: Menghembus dan menarik nafas Bernafas secara mengejut Bernafas secara staccato Bernafas secara legato Bernafas secara forte Meniup belon Mencium bunga Menyelam dalam air dan timbul di permukaan
(b) Masalah nyanyian 1. Masalah pernafasan pernafasa n mencukupi / cepat letih
yang
tidak
2. Intonasi Intonas i dan kualiti ton yang kurang baik menyebabkan bunyi yang dihasilkan tidak tepat - Pic yang dihasilkan mungkin berbunyi sedikit rendah atau tinggi - Bunyi yang dihasilkan akan menyebabkan berlakunya masalah intonasi - Boleh berlaku sekiranya ton yang dihasilkan oleh alat vokal itu tidak mencerminkan ton yang sewajarnya - Kualiti ton yang dihasilkan oleh seseorang penyanyi memberi kesan pada lagu yang disampaikan atau dipersembahkan - Sebagai contoh, terdapat murid yang tidak dapat menghasilkan ton yang berkualiti seperti menyanyi
Cara mengatasi 1. Latihan pernafasan - Menghembus dan menarik nafas - Bernafas secara mengejut - Bernafas secara staccato - Bernafas secara legato - Bernafas secara forte Menjalankan aktiviti-aktiviti yang boleh memperbaiki pernafasan - Aktiviti berlari, bersenam, menyelam, menghembus air di dalam baldi, meniup belon, mencium bunga, meniup wisel 2. Cara bagi membantu pelajar bermain dengan ton yang baik - Menggunakan audio visual - Kaedah ini memerlukan beberapa arahan yang perlu dipatuhi oleh setiap murid - Perlu dimulakan dengan memberi arahan atau panduan kepada murid - Ini penting agar murid tahu apa yang harus didengar dan diperhatikan - Murid diminta untuk memberi komen terhadap persembahan tersebut sebaik sahaja persembahan tamat
2
terlalu kuat dalam ensemble atau sering menyanyi di luar piawaian pic atau sumbang, ton yang kasar dan keras 3. Masalah dinamik - Aras dinamik tidak boleh dikurangkan pada sesuatu ukuran desibel (kekuatan bunyi) kerana ianya berkaitan dengan kebolehan menginterpretasi skor, kemahuan jurulatih dan mood sesuatu lagu lagu - Selalunya masalah ini timbul kerana penyanyi tidak dapat merasai kekuatan sebenar sesuatu dinamik seperti piano ( p) p) atau forte (f (f ). ). - Kegagalan penyanyi mengamati tanda dinamik yang ditulis akan memberi kesan pada bunyi atau kemerduan sesuatu lagu dan sudah pasti kekurangan warna atau kecantikan kepada lagu yang dipersembahkan 4. Masalah memfrasa - Satu bahagian yang dinyanyikan dengan licin tanpa putus-putus - Untuk mengelakkan daripada terputus, maka ia dinyanyikan dengan satu pernafasan yang cukup bagi satu frasa - Biasanya masalah ini berpunca daripada skor lagu tidak dilengkapi dengan tanda frasa 5. Masalah corak irama
3. Cara-cara mengatasi - Guru perlu mengawal dinamik sewaktu murid bernyanyi dengan menggunakan tangan - Guru perlu menjelaskan dan mendemonstrasikan makna setiap pergerakan tangan kepada murid sebelum aktiviti nyanyian dilaksanakan. Ini juga dapat meningkatkan dan melatih ekspresi dalam nyanyian murid
4. Cara-cara mengatasi -Guru perlu meletakkan tanda frasa - Proses penganalisisan penganalisisan perlu dilaksanakan oleh guru lebih awal untuk menandakan frasa di tempat yang sesuai
5. Cara-cara mengatasi -Perkenalkan corak irama setiap kali latihan dijalankan. -Ia perlu diperkenalkan secara ansur maju. -Corak irama ditulis pada papan putih dan dibahagikan kepada quarter note kepada empat bahagian yang sama. -Guru perlu membimbing pelajar supaya menepuk irama sehingga betul.
3. (a) i. • Sikap pendengar yang mementingkan perasaan sendiri dalam reaksinya bila mendengar muzik • Ianya mengikut mud dan emosi yang dibangkitkan oleh muzik tersebut • Muzik dapat membangkitkan pengalaman emosi kepada pendengar. • Mendengar mengikut emosi ialah sikap yang diwarisi oleh pendengar bila mendengar dan menghayati muzik • Oleh yang demikian, ia tidak memerlukan konsentrasi dan latihan yang mendalam
ii.
• Mendengar dan menghayati muzik secara perseptif memerlukan konsentrasi dan pendengaran yang tajam tentang apa yang berlaku secara muzikal dalam muzik tersebut. 3
• Sikap mendengar secara perseptif secara perseptif inilah yang paling sesuai dalam apresiasi muzik kerana boleh menuntut seseorang menguasai kemampuan teori muzik dengan baik agar dapat memahami apa yang sedang didengar ketika sedang mendengarkan sebuah komposisi muzik. • Dalam erti kata lain, mengetahui apa yang hendak didengar, memahami apa yang didengar • Contohnya Contohnya memahami cara mendengar konsep-konsep muzik yang dimainkan dalam sesuatu repertoire muzik.
(b) Skor lagu yang ditunjukkan ialah sebuah lagu rakyat. Fungsi: sebagai penghiburan antara masyarakat Konsep muzik: Melodi
Irama
Warna ton
Harmoni Ekspresi
Tekstur Bentuk
-
Pergerakan pic dalam lagu. Contohnya pic menaik, menurun dan mendatar, bertangga dan melompat. - Meter lagu 4/4 - Tempo sederhana cepat - Nilai not: kuaver, k rocet, semikuaver Pelbagai sumber bunyi suara yang digunakan seperti suara perempuan / lelaki dan bunyi alat muzik seperti kompang, gendang dan gamelan Kord-kord Kord-kor d iringan yang digunakan - Mud lagu Rasa Sayang ialah riang. - Menyanyi lagu ini dalam suasana yang gembira dan ceria - Homofoni, kerana mempunyai melodi dan harmoni yang iringan muzik - Bentuk lagu ialah AABA merupakan bentuk binari.
Cara persembahan: Bermain alat muzik sambil menyanyi secara berkumpulan. Alat muzik yang digunakan ialah gendang, kompang dan gamelan.
4. (a) Lagu ini sesuai digunakan untuk pengajaran rekorder di sekolah kerana lagu ini terdiri daripada not-not yang mudah iaitu kuaver, krocet, minim dan semibrif . Kebanyakan not dalam lagu ini adalah not krocet. Hal ini dapat memudahkan murid untuk mengawal tempo. Menerusi lagu ini juga dapat membantu murid untuk mahir membaca notasi pada skor. Hal skor. Hal ini demikian kerana not yang terdapat dalam lagu ini hanyalah not B, A, G dan D. Hal ini dapat membantu murid untuk mengingati dan memudahkan mereka mengenal pasti not B, A, G dan D pada skor dengan baik. Apabila murid dapat mengenali not dengan baik, teknik penjarian penjarian rekorder juga akan bertambah lancar. Muridmurid akan terbiasa untuk membuat penjarian B, A, G dan D dalam permainan rekorder pada peringkat awal. Selain itu, lagu ini juga merupakan sebuah lagu yang pendek dan mudah. mudah. Hal ini dapat memudahkan murid untuk mempelajari cara pengurusan pernafasan pernafasan dalam permainan rekorder. Dengan penggunaan lagu ini juga dapat memudahkan guru untuk mengajar murid tentang cara tiupan dan konsep muzik muzik seperti warna ton, pic, tempo, ekspresi dan harmoni. Hal ini menjelaskan bahawa lagu ini sangat sesuai digunakan untuk pengajaran rekorder di sekolah rendah. (b) Langkah pengajaran dan pembelajaran yang boleh dijalankan oleh guru adalah bermula dengan set induksi dengan menceritakan kisah seekor anak kambing kambing selama 3 minit bagi menarik minat murid. Kemudian, guru boleh meneruskan sesi pengajaran dengan meminta murid meniup terlebih dahulu not-not yang terdapat terd apat dalam skor tersebut iaitu not B, A, G dan D. D. Guru hendaklah memastikan murid meniup not yang betul dan pic yang tepat. Seterusnya, murid dikehendaki untuk bermain rekorder bagi lagu tersebut baris demi baris baris serta memainkan keseluruhan lagu. lagu. Aktiviti ini boleh dijalankan selama 7 minit. Guru boleh meminta murid untuk bermain rekorder bagi lagu ini bermula dengan tempo yang perlahan, sederhana dan laju. laju. Permainan 4
rekorder mengikut tempo ini boleh disertakan dengan ekspresi seperti ekspresi seperti tempo yang perlahan disertakan dengan ekspresi yang sedih manakala tempo yang laju disertakan dengan ekspresi yang riang dan rancak. Guru juga boleh mempelbagaikan teknik tiupan seperti legato dan staccato. Selain itu, guru juga boleh mengajar murid untuk mengaplikasikan ekspresi dinamik untuk mempelbagaikan warna ton seperti tiupan yang kuat dan lembut pada not-not tertentu. Sesi ini boleh mengambil masa 8 hingga 10 minit. Aktiviti pengajaran boleh diteruskan dengan membahagikan murid kepada dua kumpulan untuk menjalankan aktiviti lagu pusingan. Kumpulan satu hendaklah memainkan lagu tersebut menggunakan rekorder terlebih dahulu dan kumpulan dua akan mula memainkan rekorder setelah kumpulan satu habis memainkan lagu tersebut hingga bar kedua. Guru juga boleh mempelbagaikan tempo seperti kumpulan satu memainkan tempo perlahan manakala kumpulan dua memainkan tempo yang laju berserta dengan ekspresi dan warna ton yang telah dipelajari. Guru hendaklah sentiasa memastikan penjarian, pernafasan, postur dan penghasilan pic oleh murid adalah betul dan tepat. ESEI 1. - Bahagikan murid kepada kumpulan suara seperti alto dan soprano Supaya tidak keliru o Suara kanak-kanak masih belum matang, suara murid lelaki dan perempuan tinggi dan o nyaring Contoh: guru guru memasukkan memasukkan murid lelaki ke kumpulan kumpulan alto, perempuan kumpulan soprano o Memudahkan murid mengingat pic dan bahagian kumpulan masing-masing masing-m asing o -
Murid yang tidak boleh menyanyi dengan baik diletakkan di bahagian tengah kumpulan Murid itu akan mengikut rakannya menyanyi mengikut pic yang betul o Untuk mengaktifkan mengaktifk an inner hearing o Murid akan terbiasa dengan pic yang tepat o Menggalakkan kerjasama rakan, untuk untuk meningkatkan nilai murni bantu membantu o
-
Guru boleh mengajar solfa terlebih dahulu sebelum menyanyi Supaya murid biasa dengan pic o Isyarat tangan boleh digunakan untuk latihan bars demi bars o Isyarat tangan membantu murid untuk membezakan tinggi rendah sesuatu pic o Contoh: guru akan menyanyikan solfa menggunaka isyarat tangan bagi pic lagu manakala o murid akan mengikut
-
Guru boleh memasukkan alat perkusi di dalam nyanyian Ini supaya supaya murid dapat mengetahui tempo lagu dengan tepat. o Menjadikan pembelajaran lebih menarik o Melibatkan murid secara aktif, abad ke-21 o Memberikan pengalaman kepada murid secara terus o Contoh: guru membahagikan beberapa kumpulan untuk murid memainkan alat perkusi o seperti kerincing, tamborin dan kastenet untuk digabungkan dengan lagu
5
