CARA GURU MENANGANI MASALAH PERBEZAAN INDIVIDU DALAM BILIK DARJAH Perbezaan individu boleh ditakrifkankan sebagai, perbezaan yang boleh dilihat pada seseorang seseorang individu atau kumpulan tertentu dari berbagai-bagai berbagai-bagai aspek, samada dari segi fizikal, mental, sosial, emosi dan sebagainya lagi. Menurut Kasnani Ab Karim et. al (2!", perbezaan individu individu ialah ialah kelainan kelainan-kel -kelaina ainan n yang terdapa terdapatt pada pada seseoran seseorang g individu individu yang yang disebab disebabkan kan #arisan #arisan dan persekit persekitaran aran.. $eseoran $eseorang g guru perlu perlu mempuny mempunyai ai kesedara kesedaran n tentang tentang masalah masalah perbeza perbezaan an individu individu,, mengeta mengetahui hui bagaima bagaimana na perbezaa perbezaan n ini mempeng mempengaruh aruhii penga%a penga%aran ran dan pembela%aran (P&P" dan peka pada faktor penyebab kepada perbezaan individu. 'eberapa kaedah berikut boleh diambil oleh guru bagi mengatasi perbezaan individu di dalam kelas semasa proses penga%aran dan pembela%aran. uru boleh mengguna menggunakan kan Kaedah Pendidikan Pemulihan Pemulihan sebagai salah satu )ara menan menangan ganii masal masalah ah perbe perbezaa zaaan an indivi individu du di dalam dalam kelas kelas.. Mene Menerus rusii kaeda kaedah h pendi pendidi dikan kan pemulihan guru akan membantu kanak-kanak yang lemah dalam pela%aran mereka agar diberi penga%a penga%aran ran pemulih pemulihan an sama ada se)ara se)ara formal formal atau atau tidak tidak formal. formal. Pendidi Pendidikan kan pemuliha pemulihan n bert bertu% u%ua uan n
meng mengur uran angk gka an
masa masala lah h
pemb pembel ela% a%ar aran an
yang yang
diha dihada dapi pi
oleh oleh
muri murid d
sert serta a
mengembangkan minat mereka terhadap pela%aran ke tingkat keperluan yang memuaskan. uru uru perl perlu u mengguna menggunakan kan pelbaga pelbagaii bahan bahan bantu bantu mengajar mengajar seperti penyampaian maklumat melalui transperansi, transperansi, laman #eb atau pen)arian internet, )arta dan lain-lain lagi.Atan *ong ( +2 " telah mengatakan bahan bantu menga%ar terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu bahan boleh disampaikan dengan pelbagai )ara, misalnya dalam bentuk buku, )arta, atau dibubuh pada slaid dan dipan)arkanpada skrin. ara ini adalah sesuai kerana di dalam sesebuah kelas ada murid yang peka kepada audio, ada yang tertarik kepada visual dan yang tertarik kepada kinestetik.Pembela%aran melalui akhbar di dalam bilik dar%ah adalah satu )ara penga%aran yang boleh merangsang minda murid berfikir, kerana terdapat banyak pengetahuan yang boleh didapati di dalam surat khabar tersebut.Pembela%aran berbantukan komputer %uga dapat merangsang minat murid untuk bela%ar. $oalan-soalan yang diberikan adalah mengikut aras soalan daripada yang mudah hingga susah./leh itu, murid yang lemah, sederhana dan pandai pandai dapat dapat men%a#a men%a#ab b soalan soalan mengikut mengikut tahap tahap keupaya keupayaan an masing-m masing-masin asing. g. Pembela Pembela%ara %aran n berbantukan komputer amat menarik digunakan kerana mengandungi elemen-elemen visual grafik yang dapat menarik perhatian murid )ontohnya animasi kartun.
Kaedah seterusnya yang boleh diambil oleh guru dalam menangani masalah perbezaan individu ialah Kaedah Kumpulan. Kaedah ini di%alankan kerana murid berbeza dari segi keupayaan. uru melihat kanak-kanak se)ara individu dan mengumpulkan mereka yang sama atau haampir taraf kepada satu kumpulan. 0ni dapat memudahkan guru menyediakan latihan serta bahan sumber pembela%aran yang bersesuaian. Kaedah berkumpulan ini %uga dapat memberikan kesan yang baik kepada murid dan guru. $ebahagian besar daripada tugas guru adalah beker%a dengan kumpulan dan tidak dengan murid se)ara individu. 1engan menggunkan keadah ini, guru dapat mengenal pasti pun)a kelemahan murid dan memberikan penempuan yang sepenuhnya. $elain itu, peneguhan positif dan negatif %uga merupakan salah satu langkah untuk menangani masalah perbezaan pen)apaian akademik yang berbeza. $emasa berlakunya aktiviti penga%aran dan pembela%aran di dalam kelas, guru hendaklah memberi peneguhan positif kepada murid yang menun%ukkan tingkah laku yang baik. Murid-murid akan berasa dihargai apabila dipu%i oleh guru. uru boleh membuat peneguhan positif dengan mengatakan bagus3 apabila murid dapat memberi %a#apan yang betul ketika sesi soal %a#ab di dalam kelas. Peneguhan positif %uga boleh diberikan dengan memberikan simbol bintang pada buku latihan murid kerana dapat menyiapkan ker%a dengan tulisan yang kemas dan )antik. Manakala, peneguhan negatif untuk mengelakkan tingkah laku yang yang tidak disukai. ontoh, guru yang hendak mengelakkan muridnya membuat bising akan mengatakan baha#a, $aya akan membenarkan murid yang telah menyiapkan ker%a keluar rehat lebih a#al3. /leh itu, murid akan menyiapkan ker%a yang diberikan untuk keluar rehat lebih a#al. 4ambahan lagi, pengajaran bebas dan penggunaan bilik sumber %uga bolah men%adi salah satu )ara menangani masalah perbezaan individu. Penga%aran bebas bermaksud memberi kebebasan kepada para pela%ar dalam masa tertentu untuk bela%ar atau membuat ker%a latihan di sudut-sudut ba)aan atau bilik sumber se)ara persendirian atau kumpulan. 'ilikbilik yang dimaksudkan perlu mengandungi berbagai-bagai sumber seperti buku, ma%alah serta )omputer. Kanak-kanak perlu digerakkan dalam pembela%aran mereka dengan mengetahui apa yang dibuatnya dan dengan melakukan kegitan sendiri ke arah men)apai sesuatu peringkat. uru perlu bertindak sebagai pembimbing murid kepada memerlukan pertolongan. Kanakkanak bebas untuk menyediakan tugasnya sendiri tanpa bantuan guru.
$elain itu, Kaedah Pengayaan %uga merupakan salah satu kaedah menangani perbezaan individu. Kaedah Pengayaan adalah se%enis kaedah pembela%aran yang memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari,daya )ipta serta bakat kepimpinan mereka. Pengayaan boleh dibahagi pengayaan mendatar dan menegak. Pengayaan mendatar merupakan aktiviti penga%aran berdasarkan ke5bolehan murid-murid dalam sesuatu kumpulan. Penga%aran menegak adalah penga%aran berdasarkan minat dan bakat murid dalam kumpulan )erdas saha%a. 1i samping itu, bagi menangani masalah perbezaan pen)apaian akademik yang berbeza pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan pelajar adalah sangat penting. Pela%ar-pela%ar yang mempunyai minat atau keupayaan yang sama dikumpulkan di dalam kumpulan yang sama. uru hendaklah menyediakan latihan atau tugasan yang sesuai dengan tahap keupayaan pela%ar menggalakkan pela%ar berfikir dan berkembang seterusnya. $ikap berani guru untuk meneroka pelbagai )ara dan aktiviti serta penyediaan ruang pembela%aran yang men%urus kepada usaha bagi memenuhi minat dan keperluan individu. uru harus meran)angkan aktiviti penga%aran dan pembela%aran yang sesuai untuk menyeronokkan pela%ar. $elain daripada itu, mereka %uga mengadakan bimbingan individu dan menyediakan latihan individu untuk pela%ar yang lambat. 'ukan setakat saha%a, latihan-latihan gerak ker%a hendaklah disesuaikan dengan kebolehan pela%ar-pela%ar.Apabila guru-guru memberi tugas mengikut minat pela%ar mereka tidak akan berasa bosan malah membuat tugasan mereka dengan lebih aktif.1engan ini, mereka akan lebih )epat memahami apa yang guru menga%ar di dalam kelas dan mereka tidak dapat melupakan dengan se)epat mungkin. $elain daripada mengikut minat dan keupayaan pela%ar, kebergunaan kaedah pembelajaran berdasarkan masalah adalah salah satu langkah untuk menangani masalah perbezaan pen)apaian akademik yang berbeza. 0a meru%uk kepada kepentingan kaedah pembela%aran berdasarkan masalah dimana pela%ar-pela%ar dapat meningkatkan daya ingatan dalam pembela%aran, mudah memahami topik yang dipela%ari, meningkatkan pembela%aran kendiri, meningkatkan penglibatan dalam ker%a berpasukan, meningkatkan pemikiran kritis, meningkatkan dalam berkomunikasi, meningkatkan motivasi untuk bela%ar,meningkatkan keyakinan diri dan men%adikan pela%ar lebih berdisiplin. Kebergunaan kaedah pembela%aran berdasarkan masalah dilihat dari tiga aspek iaitu kebergunaan kaedah pembela%aran berdasarkan masalah dalam meningkatkan ker%a kumpulan, meningkatkan sikap untuk bela%ar dan meningkat kemen%adian pela%ar.
$trategi dan kaedah penga%aran guru berfungsi sebagai satu panduan penga%aran ke arah keberkesanan penga%aran dan pembela%aran guru di dalam kelas. uru perlu mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat murid supaya dapat mengikuti penga%aran dan pembela%aran sehingga tamat (Abd. hafar, 26". Antaranya, kuiz, perbin)angan, per)ambahan idea, lakonan,
simulasi,
kaedah penyoalan, pro%ek
dan
la#atan.uru %uga boleh menngunakan pelbagai soalan bagi mengetahui tahap pen)apaian dan kebolehan muridnya. Penyoalan boleh dilakukan dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. ontoh, guru boleh memulakan penga%aran dan pembela%aran di dalam kelas dengan memulakan set induksi menggunakan tayangan video, ber)erita, bernasyid dan sebagainya. $e)ara langsung dapat menggalakkan penglibatan muridmurid dan meningkatkan motivasi untuk bela%ar. Pembelajaran koperatif ialah pembela%aran di dalam kumpulan heterogenius di mana biasanya terdapat murid )erdas dan lambat ($lavin, +2" . 1i dalam aktiviti pembela%aran ini, murid )erdas dikehendaki membantu murid lemah. Murid yang )erdas akan bersungguhsungguh membantu murid yang lemah kerana markah yang diperoleh setiap individu di dalam kumpulan akan men%adi markah kumpulan. $e)ara tidak langsung, dapat memupuk semangat beker%asama apabila setiap kumpulan bersaing satu sama lain.Kaedah penga%aran ini adalah menggunakan idea peran)ah3 (s)affolding" dalam 4eori Perkembangan Kognitif 7ygotsky, di mana murid )erdas akan membimbing pela%ar lemah di dalam zon perkembangan proksimal. 0ni kerana, ada kalanya penga%aran rakan sebaya lebih berkesan daripada guru, kerana pemikiran lateral boleh digunakan oleh pela%ar yang )erdas ini.
KESIMPULAN Kesimpulannya, pengetahuan seseorang guru mengenai perbezaan individu dapat membantu guru semasa meran)ang pembela%aran dan %uga semasa aktiviti penga%aran dan pembela%aran di dalam bilik dar%ah. Melalui pengetahuan tersebut %uga, seseorang guru sedar baha#a 6 hingga 8 orang pela%ar di dalam kelasnya mempunyai perbezaan-perbezaan yang tertentu. 9usteru sebagai guru yang dedikasi, adalah tidak #a%ar untuk melayan semua pela%arnya dengan satu )ara yang sama saha%a. Matlamat untuk melahirkan insan yang berilmu dan seimbang dari segi rohani, %asmani, intelek dan emosi melalui pendidikan akan men%adi kenyataan
