Aplikasi Ilmu Sosiologi Pendidikan Dalam Pengurusan Bilik Darjah

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS FAKULTI SAINS KOGNITIF DAN PEMBANGUNAN MANUSIA KPS 5042 (SEKOLAH DAN MASYARAKAT) “APLIKASI ILMU SOSIOLOGI PENDIDIKAN DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH” Disediakan oleh : Nama

:

ROSIADI BIN TAJUDIN

No. Matrik

:

L20081002254

Program

:

AT46D (PRODUKSI MULTIMEDIA)

Nama

:

NUR SHAHIDATUL AKMAR MOHD SHAHIBI

No. Matrik

:

L20081002255

Program

:


Nama

:

SITI FA FATIMAH BINTI NOR DIN

No. Matrik

:

L20081002253

Program

:


Nama

:

AZMA HANIM BINTI ABDUL AZIZ

No. Matrik

:

L20081002256

Program

:

AT46D (REKABENTUK GRAFIK BERKOMPUTER)

Nama

:

AFZAN BINTI MUSTAFA

No. Matrik

:

L20081002257

Program

:

AT47D (REKABENTUK GRAFIK BERKOMPUTER)

Pensyarah:

EN. IKHSAN OTHMAN

KUMPULAN (DPLI) SEMESTER 1, 2008

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.













ISI KANDUNGAN Muka Surat 1.0 PENGENALAN

1–2

2.0 LATARBELAKANG LATARBELAKANG PENGURUSAN BILIK DARJAH

3.0

4.0 4.0

5.0

2.1

Pengenalan

2.2

Konsep Bilik Darjah

2.3

Guru Dan Peranannya

2.4

Pelajar Dan Peranannya

2.5

Pengurusan Fizikal, Sumber Dan Organisasi

2.6

Persekitaran dan Aplikasi Bilik Darjah

2.7

Pengurusan Murid

2.8

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran

3 3–4 5–7 7-8 9 – 10 10 – 11 11 – 13 14 – 15

TEORI-TEORI SOSIOLOGI 3.1

Teori Struktural-Fungsio Struktur al-Fungsional nal

3.2

Teori Interaksionisme

16 – 17 17 – 18

APLI APLIKA KASI SI TEOR TEORII SOSI SOSIOL OLOG OGII DALA DALAM M MENA MENANGA NGANI NI ISU ISU KEBERKESANAN PENGURUSAN BILIK DARJAH 4.1

Guru Kurang Berfungsi

4.2

Wujud Kumpulan Tertentu

19 – 20

4.3

Pengajaran Dan Pembelajaran Kurang Berkesan

20 – 21

4.4

Wujudnya Halangan Komunikasi

21 – 22

4.5

Kawalan Kelas Yang Longgar

22 – 23

4.6

Mengamalkan Diskriminasi Terhadap Pelajar

23 – 25

RUMUSAN

19

26 - 27













1.0

Pengenalan.

Tuga Tugas s meng mengur urus us bili bilik k darj darjah ah meru merupa paka kan n satu satu caba cabara ran n bagi bagi seor seoran ang g guru guru.. Pengur Pengurusa usan n bilik bilik darjah darjah yang yang berkes berkesan an merup merupaka akan n satu satu faktor faktor utama utama dalam dalam menentuk menentukan an keberkesa keberkesanan nan proses proses pembelaj pembelajaran aran dan pengajara pengajaran n di dalam dalam bilik bilik darjah dengan menjadikan pelajar sebagai subjek utama. Guru yang bijak dalam pengurusan bilik darjah haruslah memahami dan mengenalpasti keperluan subjek utam utaman anya ya..

Oleh Oleh itu, itu, menj menjad adii pera perana nan n bagi bagi seor seoran ang g guru guru untu untuk k

meng mengka kaji ji

latarbelakang sosial pelajarnya supaya keberkesanan dalam pengurusan bilik darjah dapat dicapai dengan jayanya.

Berdasar Berdasarkan kan cabarancabaran-caba cabaran ran yang dihadapi dihadapi oleh guru dalam dalam mengurus mengurus sebuah bilik darjah, maka dalam kajian kajian ini penulis cuba mengkaji “Aplikasi Sosiologi Sosiologi Dalam Dalam Pengur Pengurusa usan n Bilik Bilik Darja Darjah”. h”. Skop Skop kajian kajian lebih lebih tertum tertumpu pu kepad kepada a mengk mengkaji aji struktur sosial di dalam bilik darjah iaitu guru dan pelajar.

Kajian Kajian ini ini terdir terdirii daripa daripada da tiga tiga bahag bahagian ian utama utama iaitu iaitu;; bahagi bahagian an pertam pertama, a, mengkaji latarbelakang pengurusan bilik darjah; bahagian kedua, mengkaji teori-teori sosiologi sosiologi yang boleh boleh diguna diguna pakai pakai dalam dalam pengurus pengurusan an bilik bilik darjah darjah dan bahagian bahagian ketig ketiga, a, menghu menghurai raikan kan menge mengenai nai aplika aplikasi si teori teori sosio sosiolog logii dalam dalam menang menangani ani isu pengurusan bilik darjah. Seterusnya, bahagian terakhir ialah rumusan.

Dalam bahagian pertama, huraian kajian lebih memfokuskan kepada komuniti di dalam bilik darjah dengan mengkaji sejarah, latarbelakang dan peranan setiap anggota komuniti. Dalam konteks ini, subjek yang dikaji terdiri daripada guru dan pelajar. Selain itu, teknik-teknik pengurusan yang perlu dilaksanakan oleh seorang guru di dalam bilik darjah turut diterangkan.

Dalam Dalam bahagian bahagian kedua kedua pula, pula, tumpuan tumpuan kajian kajian adalah adalah mengenai mengenai teori-teo teori-teori ri sosiologi sosiologi yang boleh boleh dikaitkan dikaitkan dan diaplika diaplikasika sikan n dalam dalam pengurus pengurusan an bilik bilik darjah. darjah. Bebe Bebera rapa pa teor teorii sosi sosiol olog ogii dika dikaji ji seca secara ra ring ringka kas s dan dan apli aplika kasi si peng pengun unaa aann nnya ya diterangkan secara mendalam dalam bahagian yang seterusnya.

Manakala, dalam bahagian ketiga pula huraian menjurus kepada pengunaan













Bahagian Bahagian terakhir terakhir pula ialah rumusan. rumusan. Bahagian Bahagian ini memberi memberi kesimpula kesimpulan n keseluruhan mengenai tajuk dan skop kajian yang dikaji. Semoga hasil daripada kajian kajian ini akan dapat dapat digun digunaka akan n oleh oleh para para guru guru dan juga juga para para pelaja pelajarr bidang bidang perguruan dalam memahami konsep pengurusan bilik darjah dengan lebih baik ke arah menghasilkan perancangan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dengan lebih berkesan.













2.0 2.0

Lata Latarr Bel Belak akan ang g Pen Pengu guru rusa san n Bil Bilik ik Darj Darjah ah

2.1

Pengenalan

Pengurusa Pengurusan n bermaksu bermaksud d satu proses proses mendapatk mendapatkan an penyerta penyertaan, an, kerjasam kerjasama, a, dan campurtangan ahli untuk mencapai objektif-objektif organisasi atau kumpulan, gerak kerjan kerjanya ya termas termasuk uk proses proses meranc merancang ang,, mengel mengelola ola,, memim memimpin pin,, mengar mengarah ah dan mengawal. Dalam topik perbincangan aplikasi ilmu sosiologi dalam pengurusan bilik darjah ini penulis mengemukakan pendapat dan hujah betapa pentingnya seorang guru atau pengurus mengambil perhatian terhadap aspek sosiologi dalam sebuah bilik darjah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kesemua aspek sosiologi yang yang

dise disent ntuh uh

akan akan memp mempen enga garu ruhi hi

kebe keberk rkes esan anan an

pros proses es

peng pengaj ajar aran an

dan dan

pembelajaran yang dilakukan guru di dalam bilik darjah. Apabila kita membincangkan aspek sosiologi itu dalam konteks bilik darjah, maka maka perk perkar ara a khus khusus us yang yang perl perlu u dika dikaji ji iala ialah h komu komuni niti ti yang yang terd terdap apat at dala dalam m lingkungan bilik darjah tersebut. Adalah penting untuk dibincangan dalam perkara ini tentang maksud bilik darjah itu sendiri, siapa guru dan pelajar dari segi sejarah, biogra biografi, fi, peran peranan an dan strukt struktur ur,, tekni teknik k dan cara cara pengu pengurus rusan an bilik bilik darja darjah h yang yang berk berkes esan an deng dengan an meru meruju juk k kepa kepada da aspe aspek k sosi sosiol olog ogii sert serta a fakt faktor or-f -fak akto torr yang yang mempengaruhi keberkesanan keberkesanan pengurusan sebuah bilik darjah tersebut.

2.2 Konsep Konsep Bilik Darjah Darjah

Sekola Sekolah h merup merupaka akan n wacan wacana a untuk untuk setia setiap p insan insan membin membina a diri diri merek mereka a dengan dengan pengisian dari pelbagai sumber ilmu agar dapat memudahkan individu menghadapi arus kehidupan di alam ini. Pembelajaran ini bermula dengan penyediaan diri pelajar dengan pelbagai perkara bermula dari segi mental hinggalah kepada fizikal. Dalam sebuah sekolah, bilik darjah merupakan tempat yang terpenting dalam membentuk sahsiah dan pengetahuan pelajar. pelajar. Bilik darjah merupakan tempat yang paling sesuai untuk penyampa penyampaian ian pengajar pengajaran an dan pembelaj pembelajaran aran.. Bilik Bilik darjah darjah yang mempunya mempunyaii suas suasan ana a yang yang tent tenter eram am dan dan sele selesa sa sert serta a dita ditamb mbah ah deng dengan an pelb pelbag agai ai baha bahan n pengaj pengajara aran n atau atau bahan bahan bantu bantu mengaj mengajar ar akan akan member memberii kesan kesan yang yang mendal mendalam am kepada penerimaan pelajar terhadap pengajaran guru.













lima hingga enam orang, dan ini boleh dianggap sebagai satu bilik darjah. Begitu juga dengan surau atau pondok yang menjadi tempat kanak-kanak Melayu mengaji al-Qu al-Quran ran daripa daripada da imam imam juga juga tergol tergolong ong sebaga sebagaii bilik bilik darjah darjah.. Oleh Oleh itu, itu, boleh boleh dikatakan dikatakan di mana sahaja tempat sesuatu sesuatu ilmu itu disampai disampaikan kan tempat tempat tersebut tersebut boleh dianggap sebagai bilik darjah.

Konsep Konsep bilik bilik darjah darjah pada pada hari hari ini biasa biasanya nya ditafs ditafsirk irkan an mengik mengikut ut fungsi fungsi pendidikan atau ciri penyusunan fizikal. Oleh itu, tempat seperti sebuah bilik atau ruang yang mengandungi sekumpluan pelajar di bawah pengawasan seorang guru, sebuah padang yang digunakan untuk pendidikan jasmani, sekumpulan pelajar yang sedang menjalankan uji kaji dalam sebuah makmal sains serta pendidikan yang diad diadak akan an di pusa pusatt sumb sumber er bole boleh h digo digolo long ngka kan n di bawa bawah h kons konsep ep bili bilik k darj darjah ah.. Secara asasnya dalam konteks hari ini, bilik darjah akan dilengkapi dengan kemu kemuda daha han n sepe sepert rtii keru kerusi si dan dan meja meja pela pelaja jarr yang yang disu disusu sun n meng mengik ikut ut akti aktivi viti ti pengajaran dan pembelajaran, pembelajaran, papan tulis dan alat bantu mengajar serta yang paling utama ialah sejumlah pelajar yang berada dalam lingkungan umur yang sama di bawah jagaan seorang guru. Bilik darjah merupakan satu organisasi yang sangat mudah mudah yang yang terdir terdirii daripa daripada da guru guru dan sekump sekumpula ulan n pelaj pelajar ar yang yang mempu mempunya nyaii matlamat dan harapan yang sama.

Persekitaran bilik darjah penting dalam situasi pembelajaran pelajar. Hal ini boleh boleh mengal mengalakk akkan an atau atau mengha menghalan lang g sesuat sesuatu u aktivi aktiviti ti pembe pembelaj lajara aran. n. Menuru Menurutt Sharifah Alwiah Alsagoff (1986:44), persekitaran fizikal bilik darjah yang baik akan dapat meningkatkan kuasa serta sumber pengajaran guru. Beliau juga menekankan tentan tentang g pengu pengurus rusan an dan penyu penyusun sunan an bilik bilik darja darjah h yang yang menye menyentu ntuh h cara cara guru guru menyusun menyusun,, mengorga mengorganisa nisasi si dan mengguna menggunakan kan perkara-p perkara-perka erkara ra yang berkaita berkaitan, n, menyusun tempat duduk pelajar serta penyusunan perabot dan alat bantu mengajar. mengajar. Secara Secara keseluruh keseluruhanny annya, a, semua semua perkara perkara tersebut tersebut perlu perlu diatur diatur dengan dengan sempurna sempurna untuk mewujudkan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran.

Bilik darjah sebagai tempat berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran, merupakan tempat yang terpenting di sekolah. Bilik darjah juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya seorang guru. Pengurusan bilik darjah dinamik ke arah pembinaan modal insan yang menjurus kepada pembinaan jasmani, emosi, rohani















kebijaksanaan interpersonal, kemahiran berkomunikasi, kemahiran kaunseling dan mampu mengendalikan teknologi maklumat dan komunikasi.

2.3 Guru dan Perana Peranannya nnya

Bilik darjah merupakan satu organisasi yang sangat mudah, yang lazimnya terdiri daripada guru, pelajar dan sumber pembelajaran. pembelajaran. Guru sebagai individu yang terlibat secara langsung dalam menerajui pembelajaran. Ketiga-tiga entiti ini mempunyai peranan masing-masing bagi membolehkan sebuah bilik darjah berfungsi dengan baik dan mencapai objektif yang diharapkan oleh pihak sekolah.

Guru ialah seorang manusia biasa yang berada di tahap dewasa dan lebih tua usianya berbanding pelajar. Dalam konteks pendidikan di Malaysia bagi sekolah kera keraja jaan an,, guru guru meru merupa paka kan n seor seoran ang g yang yang mene meneri rima ma lati latiha han n perg pergur urua uan n sert serta a mendapat mendapat kelayakan kelayakan untuk untuk menjadi menjadi seorang guru sama ada dalam dalam bentuk bentuk sijil, sijil, diploma ataupun ijazah. ijazah. Guru di sekolah merupakan merupakan satu fenomena moden moden di mana mere mereka ka memp mempun unya yaii peng pengkh khus usus usan an dala dalam m bida bidang ng tert terten entu tu dan dan diba dibaya yarr gaji gaji.. Pengurusan guru-guru sekolah awam di letakkan di bawah tadbiran Kementerian Pelajaran Pelajaran Malaysia Malaysia dan mereka mereka dibayar dibayar gaji oleh kerajaan. kerajaan. Manakala Manakala guru-guru guru-guru sekolah swasta pula dibayar oleh majikan masing-masing. Dalam skim penjawatan guru sekolah Malaysia, secara umumnya dibahagikan kepada dua bahagian iaitu guru siswazah dan guru bukan siswazah.

Menurut Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman (2008:42), guru ialah teras kepada pelaksanaan proses pendidikan walaupun proses pendidikan itu boleh juga berlan berlangsu gsung ng secara secara tanpa tanpa guru. guru. Guru Guru mempun mempunya yaii peran peranan an yang yang besar besar dalam dalam melaksana melaksanakan kan

tanggung tanggungjaw jawabnya abnya sebagai sebagai seorang pendidik. pendidik. Di antara antara peranan

guru yang utama adalah sebagai role model kepada model kepada pelajar, pembentuk akhlak yang













menjadi contoh dan ikutan para pelajarnya. Hal ini menuntut sifat profesionalisme yang tinggi. Guru haruslah mempunyai disiplin yang cemerlang seperti bekerja keras, menep menepati ati waktu waktu,, berakh berakhlak lak mulia mulia,, mempun mempunyai yai emosi emosi yang yang mantap mantap dan disip disiplin lin kendiri yang utuh. Semua hal ini penting untuk menarik minat pelajar terhadap guru yang mengajar kerana pelajar akan lebih memberikan tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas jika mereka menyukai guru yang mengajarnya. “Segal “Segala-g a-gala alanya nya yang yang dilaku dilakukan kan oleh oleh guru guru daripa daripada da meranc merancang ang jadual jadual harian harian sehing sehingga ga memban membantu tu murid murid menye menyeles lesaik aikan an perba perbalah lahan an adalah adalah mempen mempenga garuh ruhii keberkesanan guru sebagai pendisiplin” (Rohaty Mohd. Majzub, T. Subahan, Maerah Faridah Karim, Ahmad Jeffiri Hassan, 1991. Persatuan Pendidikan Malaysia, 48)

Peranan yang dimainkan oleh seseorang guru di sesebuah sekolah amat pentin penting g teruta terutama ma dari dari segi segi menja menjadik dikan an aspira aspirasi si dan dan matlam matlamat at sekola sekolah h menjad menjadii kenyataa kenyataan. n. Menurut Menurut Kamarudi Kamarudin n Husin Husin (2004:38 (2004:384), 4), peranan peranan seorang seorang guru dapat diringkaskan seperti berikut:

1. Tenaga enaga pengaj pengajar ar dan peranc perancang ang aktivi aktiviti ti penga pengajar jaran an dan dan pembe pembelaj lajara aran n berda berdasar sarkan kan sukata sukatan n pelaj pelajara aran n dan melaks melaksana anakan kanny nya a di dalam dalam bilik bilik darjah berdasarkan sukatan pelajaran dan melaksanakannya di dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang sesuai. 2. Penger Pengerak ak pembel pembelaja ajaran ran dengan dengan menjad menjadii pembi pembimbi mbing ng kepada kepada pelaja pelajar r supa supaya ya

mere mereka ka

beru berusa saha ha

bela belaja jarr

seca secara ra

indi indivi vidu du

atau atau

seca secara ra

berkumpulan. 3. Peng Pengur urus us bili bilik k darj darjah ah sepe sepert rtii meng mengur urus uska kan n jadu jadual al tuga tugas s bili bilik k darj darjah ah,, mene menent ntuk ukan an cora corak k peny penyus usun unan an keru kerusi si,, meja meja dan dan pera perala lata tan n sert serta a mewujudkan suasana pengajaran dan 4. Menja enjad di

ibu ibu

bapa apa

kepa kepada da

pelaj elaja ar,

keselamatan dan kebajikan mereka.

pembelajaran pembelajara n yang sesuai. teru teruta tam manya nya

dala alam

men menjag jaga













11. Menjadi Menjadi pembantu pentadbir pentadbir sekolah sekolah dan pegawai pegawai perhubungan perhubungan antara pengetua dengan pelajar serta antara pihak sekolah dengan ibu bapa.

Oleh yang demikian demikian dan menjalankan menjalankan tugas dan peranannya, peranannya, guru mestilah mestilah menj menjad adii seor seoran ang g yang yang peny penyab abar ar dan dan sent sentia iasa sa bers bersed edia ia meng mengha hada dapi pi sega segala la kemung kemungkin kinan an yang yang akan akan berlak berlaku. u. Perana Peranan n yang yang amat amat besar besar dan dan mencab mencabar ar ini menjad menjadika ikan n guru guru seoran seorang g yang yang dihorm dihormati ati dan disanj disanjun ungi gi di mata mata masyar masyaraka akat. t. Cabaran ini disahut oleh setiap insan bergelar guru yang mendukung satu falsafah keguruan iaitu Falsafah Pendidikan Guru Malaysia, iaitu:

“ Guru Guru yang yang berp berpek eker erti ti muli mulia, a, berp berpan anda dang ngan an prog progre resi siff dan dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan warisan kebuday kebudayaan aan negara, negara, menjamin menjamin perkemba perkembangan ngan individu individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik dan berdisiplin”

2.4 Pelajar Pelajar dan Peranannya Peranannya

Gelaran pelajar atau murid diberikan kepada seseorang apabila mereka memasuki alam persekolahan diperingkat sekolah tadika, sekolah rendah mahupun sekolah menengah. Walaupun kedudukan pelajar dalam carta hierarki organisasi sekolah terletak terletak paling paling bawah, bawah, namun namun mereka mereka juga memainkan memainkan peranan peranan penting, penting, sesuai sesuai dengan keupayaan dan kedudukan mereka.

Setiap pelajar adalah berbeza dari segi perwatakkan, tingkah laku, bangsa, budaya dan agama. Mereka juga berasal dari latar belakang ekonomi keluarga yang berbeza berbeza serta tahap pengetah pengetahuan uan yang berlaian berlaianan. an. Oleh itu, adalah adalah amat sukar sukar melaya melayan n keren kerenah ah mereka mereka kerana kerana semua semua hal yang yang disebu disebutka tkan n mempe mempenga ngaruh ruhii













ke arah kematangan. kematangan. Manakala Manakala dari segi definisin definisinya ya pula, pula, Cyril Cyril Simmons Simmons dan rakan-ra rakan-rakanny kannya a mentakri mentakrifkan fkan remaja remaja sebagai sebagai jangka jangka masa ketika ketika pengakhi pengakhiran ran zaman kanak-kanak dan permulaan zaman dewasa (1984:16). Secara teorinya remaja adalah satu tempoh masa daripada bermulanya baligh (umur 10 ataupun 11 tahun bagi perempuan dan 12 ataupun 13 tahun bagi lelaki) sehingga mencapai dewasa sepenuhnya daripada segi fizikal, sosial, undang-undang dan ekonomi. Manakala menurut Jean-Jacques Rousseau pula, umur remaja boleh di anggap berada pada usia 15 hingga 20 tahun. Dan demikian juga menurut undang-undang, umur remaja adalah antara 10 hingga 18 tahun.

Jika kita melihat kepada pentakrifan usia remaja, secara kasarnya semua takrifan berada pada usia pelajar peringkat sekolah menengah (13 hingga 18 tahun). Maka tidak hairanlah, mengapa pelajar pada usia ini perlu untuk diberi perhatian kerana mereka sedang mengalami satu tempoh peralihan yang mencabar ke arah menempuh alam dewasa dan kematangan. Menurut Crow and Crow, umur yang mening meningkat kat memba membawa wa kepada kepada perub perubaha ahan n dalama dalaman n penya penyatua tuan n emosi emosi dan cara cara bertin bertindak dak balas dibangki dibangkitka tkan n (1983: (1983:102 102). ).

Pada Pada tahap tahap ini mereka mereka mengal mengalami ami

pelbagai perubahan fizikal, emosi dan sosial. Mereka akan lebih mudah terpengaruh dengan rakan sebaya dan ingin mencari satu identiti dalam kehidupan mereka. Di sini sinila lah h dili diliha hatt peri peri pent pentin ingn gnya ya tuga tugas s seor seoran ang g guru guru dala dalam m memb memban antu tu pela pelaja jar r memainkan peranan mereka yang sepatutnya dan bukannya goyah dengan tarikan dunia luar ataupun rakan sebaya.

Setiap pelajar yang hadir ke sekolah mesti belajar. Sudah menjadi lumrah tugas sebagai sebagai seorang seorang pelajar adalah untuk menghadi menghadirkan rkan diri ke sekolah sekolah dan menu menunt ntut ut ilmu ilmu.. Pela Pelaja jarr haru haru meli meliha hat, t, mend menden enga garr, mene meneli liti ti,, mema memaha hami mi dan dan mengekalkan apa sahaja yang diajar oleh gurunya. Pelajar perlu tahu bagaimana untuk menyeimba menyeimbangka ngkan n dirinya dirinya dengan dengan segala segala perubaha perubahan n dan kemajuan kemajuan yang













sama ada di dalam atau di luar sekolah. Rakan sebaya di alam persekolahan adalah kumpulan rujukan pelajar yang memberi ‘sokongan moral’ dalam mencari identiti diri dan pembentukkan imej (Fomberi, 1990; Mahmood, 1991). Oleh itu, pelajar adalah cenderung ke arah pengaruh kumpulan umurnya berbanding dengan orang dewasa. Kebias Kebiasaa aanny nnya a pelaja pelajarr mudah mudah terpen terpengar garuh uh kepada kepada gaya gaya pakaia pakaian, n, pertut pertutura uran, n, orientasi kepada muzik, tarian, tayangan filem dan sebagainya. Situasi di sekolah mengizinkan pembentukan kumpulan rakan sebaya. Secara tidak langsung, pelajar dapat membentuk struktur sosial mereka sendiri di mana mereka akan mempunyai kedudukan dan memainkan peranannya.

Begitulah serba sedikit tentang siapa pelajar dan peranan yang seharusnya dimainkan oleh pelajar.Guru harus mengetahui latar belakang pelajar dengan baik supaya supaya penumpua penumpuan n boleh diberikan diberikan kepada kepada mereka mereka dan teknik pengajar pengajaran an dan pembelajaran dapat disesuaikan dengan latar belakang pelajar yang berbeza-beza. Menurut Farington (1990), walaupun mereka mungkin berasal dari kampung yang sama sama tetapi tetapi kecete kecetekka kkan n akal akal yang yang muda muda menye menyebab babkan kan merek mereka a lebih lebih bertin bertindak dak mengikut hati dan perasaan dan bukannya mengikut pertimbangan akal yang waras.

2.5 2.5

Peng Pengur urus usan an Fizi Fizika kal, l, Sum Sumbe berr dan dan Or Orga gani nisa sasi si

Bilik Bilik darjah darjah merup merupaka akan n sebuah sebuah tempat tempat yang yang menemp menempatk atkan an para para pelaja pelajarr untuk untuk menerima dan menimba ilmu yang disampaikan oleh tenaga pengajar yakni guru seca secara ra

teru terus s

mela melalu luii

pros proses es peng pengaj ajar aran an dan dan

pemb pembel elaj ajar aran an..

Pada Pada zama zaman n

kecanggih kecanggihan an ledakan ledakan teknologi teknologi maklumat maklumat dan pengguna penggunaan an multimedi multimedia a terutama terutama dalam bidang perkomputeran, penggunaan bilik darjah sebagai wadah penyampaian ilmu mulai mulai ada pengganti penggantinya nya iaitu melalui sistem pembelaj pembelajaran aran secara ‘online’ . Namun Namun tahap tahap yang yang dapat dapat dicap dicapai ai melalu melaluii pembel pembelaja ajaran ran sistem sistem ini hanya hanya lebih lebih















untuk ruang pembelaj pembelajaran aran.. Susunan Susunan meja dan kerusi dalam dalam bilik darjah sebaikbaik baikny nya a

di atur atur untu untuk k

kemu kemuda daha han n

para para pela pelaja jarr

bagi bagi meng mengad adak akan an akti aktivi viti ti

pembelaj pembelajaran aran yang berpusatk berpusatkan an pelajar pelajar dan aktiviti aktiviti berkumpu berkumpulan. lan. Pelajar Pelajar mudah mudah berinteraksi sesama mereka dan mudah berinteraksi dengan guru. Bilik darjah yang berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan seramai 40 orang pelajar. Sistem pencah pencahaya ayaan an yang yang baik baik serta serta pintu pintu dan tingka tingkap p yang yang terbuk terbuka a membo membole lehka hkan n peredaran udara yang secukupnya diperolehi.

Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual waktu pembelajaran, jadual bertugas, bertugas, carta carta organisa organisasi, si, pelan pelan keselama keselamatan, tan, sudut sudut mata pelajara pelajaran n dan sudut sudut bacaan boleh melahirkan suasana bilik darjah yang kondusif. Hasilnya persekitaran pembelajaran yang harmonis boleh menceriakan dan meningkatkan semangat para pelajar dan guru untuk berada lebih lama di bilik darjah kerana proses pengajaran dan pembelajaran seolah-olah berada di dalam sebuah rumah sendiri. Selain itu, wujudnya perasaan saling bekerjasama dan semangat kekitaan disamping berdikari untuk bersama berusaha memajukan diri dan kumpulan secara kolektif.

Pelajar sebagai sumber manusia yang akan dijelmakan menjadi pelajar yang berpenge berpengetahu tahuan an dan berketra berketrampil mpilan an memerluk memerlukan an pengurus pengurusan an dan perancan perancangan gan strategik yang berkesan. Guru berperanan sebagai pencetus idea atau fasilitator bagi melahi melahirka rkan n suasan suasana a pembel pembelaja ajaran ran yang yang mencak mencakupi upi semua semua bidang bidang kemah kemahira iran n













arahan arahan yang yang tidak tidak jelas jelas dan jawap jawapan an-ja -jawa wapan pan yang yang ringka ringkas s tentan tentang g sesuat sesuatu u persoalan yang ditimbulkan atau yang telah sedia ada.

Pendekata Pendekatan n yang hendak hendak digunaka digunakan n bagi mengawal mengawal suasana suasana dalam dalam bilik bilik darjah perlu berlandaskan tahap perkembangan pelajar. Suasana bilik darjah yang baik biasanya dikaitkan dengan penglibatan dan penghayatan pelajar bersama guru dalam bilik darjah tersebut. Guru yang memiliki gaya kepimpinan yang matang akan lebih bersedia menerima dan menghormati setiap pelajar dalam pengawasannya di samping menekankan terhadap perubahan ke arah yang lebih baik. Apabila keadaan ini berlaku guru sebagai pendidik dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi dan pertumbuhan kendiri para pelajar serta bersikap keterbukaan dalam perkaraperkara yang boleh membawa ke arah kebaikan.

Pengurusan bilik darjah akan menjadi bertambah baik jika sistem penyeliaan diuruskan dengan berkesan. Segala tugasan yang diberikan kepada setiap pelajar sedikit sebanyak dapat membantu perkembangan budaya bertanggungjawab dan bekerjasama di kalangan mereka. Guru hanya berperanan sebagai pembantu dalam menyel menyelesa esaika ikan n segala segala permas permasala alaha han n yang yang dihad dihadapi api oleh oleh para para pelaj pelajar ar dalam dalam merealisasikan suasana bilik darjah yang baik.

Secara umumnya pengurusan bilik darjah sebaik-baiknya sebaik-baiknya merangkumi ciri-ciri













untuk menggunakan kemahiran yang optimum dalam pengurusan bilik darjah. Malah adalah penting bagi guru memahami tingkah-laku dan budaya pelajar terlebih dahulu supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat.

Kema Kemahi hira ran n berk berkom omun unik ikas asii juga juga mema memain inka kan n pera perana nan n pent pentin ing g ke arah arah pembentukan budaya penyayang. Komunikasi yang baik dapat dijelmakan dalam cara bertutur, penggunaan bahasa badan, penulisan juga melalui penggunaan alatalat alat terten tertentu tu sepert sepertii komput komputer er,, telefo telefon n dan sebaga sebagain inya. ya. Apabi Apabila la seoran seorang g guru guru mengguna menggunakan kan kemahira kemahiran n berkomun berkomunikasi ikasi dengan dengan berkesan berkesan terhadap terhadap pelajarn pelajarnya, ya, secara secara tidak tidak langsu langsung ng dapat dapat mengh menghasi asilka lkan n suasan suasana a pembel pembelaja ajaran ran yang yang lebih lebih dinamik dan pembentukan akhlak yang mulia serta peningkatan kemahiran tertentu dapat diterap dengan lebih mudah. Komunikasi boleh menghasilkan motivasi yang berkesan kepada pelajar. Pengurusan hal ehwal pelajar melalui pendekatan “Guru Penyayang” yang ditunjukkan oleh guru dalam bilik darjah juga dapat dipraktikkan dengan adanya sifat mahmudah yang wujud dalam diri guru itu sendiri yang akan mempercepatkan proses pemindahan maklumat daripada guru kepada pelajarnya terlaksana.

Guru yang berwibaw berwibawa a sentiasa sentiasa melihat melihat pembelaj pembelajaran aran sosial sosial sebagai sebagai satu aspek aspek pentin penting g dalam dalam bilik bilik darjah darjah.. Setiap Setiap golong golongan an yang yang dipimp dipimpin in memerl memerluka ukan n pengha pengharga rgaan an dan pengik pengiktir tirafa afan n dari dari golong golongan an pendi pendidik dik ini. ini. Guru Guru seharu seharusnn snnya ya













kalangan kalangan pelajar pelajar memboleh membolehkan kan pembelaja pembelajaran ran yang berobjek berobjektif tif dan bermatlam bermatlamat at diwujudkan kerana pelajar sentiasa mendapat dorongan dan bimbingan dari guru dan rakan sebaya sekaligus dapat meningkatkan tahap disiplin yang terkawal melalui tindakan yang berhemah yang dibaluti dengan perasaan kasih dan sayang. Ini dapat memberi peluang yang terbaik kepada pelajar untuk mengembangkan potensi diri mereka ke arah pembentukan modal insan yang berkualiti.

Guru boleh boleh membuat membuat penilaia penilaian n dalam dalam menguran mengurangkan gkan kadar kadar ponteng ponteng dan permasala permasalahan han disiplin disiplin pelajar pelajar melalui melalui pendekat pendekatan an pengurus pengurusan an bilik bilik darjah darjah yang berkesan. Kadar bilangan pelajar yang terlalu ramai dalam sesebuah bilik darjah bukan bukan satu satu ukuran ukuran yang yang subjek subjektif tif untuk untuk dibuat dibuat satu satu kesimp kesimpula ulan n bahaw bahawa a kelas kelas tersebut tidak boleh dibangunkan. Kecekapan dan kesungguhan yang ditunjukkan oleh guru boleh menghasilkan bilik darjah sebagai sebuah rumah dalam slogan “bilik darjah ku, rumah ku”.

Kemahiran mengawal disiplin pelajar sangat penting kerana seorang guru tidak boleh boleh melaksana melaksanakan kan proses proses pengajar pengajaran an dan pembelaj pembelajaran aran yang berkesan berkesan sekiranya sekiranya para pelajar pelajar tidak tidak dapat dapat memberik memberikan an tumpuan tumpuan atau fokus fokus dalam dalam bilik bilik darjah darjah.. Guru Guru mungki mungkin n berhad berhadapa apan n denga dengan n bebera beberapa pa pelaja pelajarr yang yang nakal nakal tetapi tetapi seharu seharusny snya a diinga diingatka tkan n bahaw bahawa a bukan bukan semua semua pelaja pelajarr menja menjadi di punca punca segala segala permasalahan yang timbul kerana jika tiada pengawalan yang baik, jumlah pelajar













kesungguhan dalam membentuk tingkah-laku pelajar kadangkala mengambil masa yang agak lama.

Beberapa perkara yang boleh dijadikan panduan dalam pengurusan tingkahlaku pelajar adalah seperti menerangkan peraturan yang wajib dipatuhi oleh pelajar sepanjan sepanjang g masa pengajar pengajaran an dan pembelaj pembelajaran aran dilaksan dilaksanakan akan selain selain menyatak menyatakan an sebab-sebab serta objektif pelaksanaannya. Guru perlu membiasakan diri menepati masa masa datan datang g ke bilik bilik darjah darjah untuk untuk menge mengela lakka kkan n tumpua tumpuan n pelaj pelajar ar terga tergangg nggu. u. Penggu Penggunaa naan n pelba pelbaga gaii kaedah kaedah pengaj pengajara aran n dan pembel pembelaja ajaran ran mengi mengikut kut tahap tahap pencapai pencapaian an pelajar pelajar yang dimulaka dimulakan n dengan dengan set induksi induksi yang menarik kemudian kemudian diikuti diikuti dengan dengan aktiviti-a aktiviti-aktivi ktiviti ti pembelaj pembelajaran aran boleh boleh menghila menghilangka ngkan n rasa kebosana kebosanan n pelajar selain melakukan beberapa tugasan yang berkaitan dengan isi-isi pengajaran tersebut. Guru tidak boleh melengah-lengahkan waktu untuk memulakan pengajaran dan melam melambat batkan kan untuk untuk menama menamatka tkan n pembel pembelaja ajaran ran bagi bagi menge mengelak lakkan kan pelaja pelajar r melakukan perkara-perkara yang tidak berkaitan dengan hasil pembelajaran. Guru yang yang kreati kreatiff perlu perlu meran merangsa gsangk ngkan an minda minda pelaj pelajar ar denga dengan n kata-k kata-kata ata motiva motivasi si disamping jenaka ‘sense humor’ dan pujian supaya suasana bilik darjah ceria dan tidak membosankan. membosankan.

2.8 2.8

Peng Pengur urus usan an Peng Pengaj ajar aran an dan dan Pem Pembe bela laja jara ran n















mencorakkan tingkahlaku tingkahlaku dan pengawalan disiplin disiplin pelajar. pelajar. Oleh itu guru berperanan sebagai sebagai pendidik pendidik,, pemimpin pemimpin,, pembimbi pembimbing, ng, penilai, penilai, perancan perancang g dan pendoron pendorong g ke arah kecemerl kecemerlanga angan n pelajar pelajar.. Perancan Perancangan gan yang berkuali berkualiti ti menjamin menjamin peningka peningkatan tan kuantiti dan kualiti dalam proses perkembangan perkembangan pembelajaran serta penghasilannya. penghasilannya.

Pembel Pembelaja ajaran ran yang yang bermak bermakna na meliba melibatka tkan n proses proses memah memahami ami,, berfik berfikir ir,, berbincan berbincang, g, membuat membuat pertimba pertimbangan ngan,, menganal menganalisis isis bagi mengemba mengembangka ngkan n minda minda pelajar. Selain itu, kemahiran komunikasi, menyesuaikan diri, kemahiran sosial dan perkembangan tingkahlaku dapat diperluaskan di kalangan mereka. Prinsip umum pembelaj pembelajaran aran ialah ialah meningka meningkatkan tkan dan mengekal mengekalkan kan tahap tahap kejayaan kejayaan di samping samping memberi memberi ruang ruang dan peluang peluang untuk untuk pelajar pelajar mengatasi mengatasi kelemahan kelemahan mereka mereka tanpa tanpa membiarkan kegagalan berterusan. Pembelajaran perlu lebih realistik dan mampu mencabar kebolehan pelajar bagi mengembangkan potensi mereka pada masa akan datang.













menggariskan ciri-ciri guru yang efektif iaitu guru yang memiliki rasa simpati terhadap setiap pelajar dan melayani mereka seperti anak sendiri. Tambahan lagi, seorang guru tidak sekali-kali merendahkan disiplin ilmu yang lain di hadapan pelajar. Guru juga bertangg bertanggungj ungjawa awab b menghadk menghadkan an pembelaj pembelajaran aran bersesua bersesuaian ian dengan dengan tahap tahap pencap pencapaia aian n dan dan pemaha pemahama man n pelaja pelajarr serta serta tidak tidak memaks memaksa a mereka mereka mencap mencapai ai sesuatu di luar kemampuan serta menyediakan bahan pembelajaran yang mudah difahami, jelas dan bersesuaian dengan tahap perkembangan akal pelajar mereka.

3.0

Teori - Teori Sosiologi

3.1 3.1

Teori ori Struk truktu turral-Fu l-Fung ngs siona ionall

Teori eori Struktura Struktural-Fu l-Fungsio ngsional nal adalah adalah sesuatu sesuatu yang sangat sangat penting penting dan bermanfa bermanfaat at dalam mengkaji masalah sosial di kalangan masyarakat khususnya dalam bidang













masyarakat moden sebagai keseluruhan organisasi yang memiliki realiti kehidupan tersendir tersendiri. i.

Keseluru Keseluruhan han yang dimaksudka dimaksudkan n oleh Durkheim Durkheim ialah ialah keperluan keperluan atau

fungsi-fun fungsi-fungsi gsi tertentu tertentu yang perlu perlu dipenuhi dipenuhi oleh bahagian bahagian-bah -bahagia agian n yang menjadi menjadi anggotanya agar sentiasa berada dalam keadaan yang teratur. Menurut teori ini, masyarakat akan dikaji dari segi perjalanan sistem sosial atau perhubungan mereka yang telah wujud. Struktur-struktur sosial yang dibentuk akan membantu membantu kelancar kelancaran an perjalan perjalanan an atau keharmon keharmonian ian sesuatu sesuatu masyaraka masyarakat. t. Brinkerhoff dan White (1989 : 9) telah merumuskan tiga andaian utama ahli-ahli fungsionalisme iaitu stabiliti, harmoni dan evolusi. Stabiliti merujuk kriteria penilaian yang yang utam utama a untu untuk k mene menent ntuk ukan an seja sejauh uh mana mana sese sesebu buah ah masy masyar arak akat at dapa dapatt dikekalkan. Harmoni menunjukkan bagaimana semua bahagian atau struktur-struktur dala dalam m

masy masyar arak akat at

beke bekerj rjas asam ama a

untu untuk k

menc mencap apai ai

tuju tujuan anny nya. a.

Evol Evolus usii

pula pula

menggamb menggambarka arkan n perubaha perubahan-pe n-peruba rubahan han yang berlaku berlaku kepada kepada masyaraka masyarakatt melalui melalui proses adaptasi struktur sosial kepada pembaharuan yang mana sekaligus akan













1) Kepentingan dalam memahami makna. 2) Makna meningkatkan kemesraan 3) Makna boleh dirundingkan

Oleh itu dapat dikatakan bahawa interaksionisme simbolik melihat bagaimana individu individu membentuk membentuk dan dibentuk dibentuk oleh oleh interaksiny interaksinya a dengan orang orang lain.

David David

Hargreaves melihat melihat kendiri, persepsi dan peranan peranan individu sebagai sebagai interaksionisme interaksionisme simbolik. Setiap Setiap tindakan tindakan yang di ambil adalah adalah berdasarkan pandangan pandangan diri sendiri dan dan

juga juga

panda ndangan ngan

inte intera raks ksio iona nali lism sme e

dari dari

oran rang

diap diapli lika kasi sika kan n

lai lain.

deng dengan an

Dalam alam

seba sebaik ikny nya, a,

bil bilik

darja rjah

dima dimana na

pende ndekata katan n

hubu hubung ngan an

yang yang

melibatkan melibatkan guru dengan dengan guru, guru, guru dengan pelajar dan pelajar pelajar sesama sesama pelajar pelajar berlaku berlaku sepanjang sepanjang masa.

Hargreav Hargreaves es mengatakan mengatakan guru berkuasa berkuasa menentuka menentukan n

pelajar-pelajar pelajar-pelajar menerima situasi yang telah telah ditetapkan dalam bilik darjah. darjah. Walaupun Walaupun beliau mencadangkan tiga jenis konsep diri yang ada pada guru iaitu si ’penjinak













4.0 4.0

Apli Aplika kasi si Teo Teori ri Sos Sosio iolo logi gi Dala Dalam m Mena Menang ngan anii Isu Keb Keber erke kesa sana nan n Pengurusan Bilik Darjah.

Isu kepadata kepadatan n bilik bilik darjah darjah di Malaysia Malaysia yang terlalu terlalu sesak mengakibatka mengakibatkan n kadar kadar tahap pembelajaran menurun di kalangan pelajar. Apabila kadar tahap pembelajaran menurun, para pelajar pelajar tidak lagi berminat berminat untuk meneruskan persekolahan. persekolahan. Mereka Mereka merasaka merasakan n meneruska meneruskan n persekola persekolahan han adalah adalah sia-sia sia-sia kerana kerana mereka mereka tidak lagi bermin berminat at untuk untuk belaj belajar ar.. Kebany Kebanyaka akan n bilik bilik darja darjah h masih masih mengam mengamalk alkan an sistem sistem pembel pembelaja ajaran ran konven konvensio siona nal, l, menye menyebab babkan kan pelaja pelajarr terlal terlalu u bergan bergantun tung g kepada kepada pengaj pengajara aran n guru guru dan ini mengh menghal alang ang merek mereka a untuk untuk menge mengemb mbang angkan kan potens potensii pembelajaran masing-masing masing-masing dengan cara cara yang tersendiri. tersendiri. Isu ini berlaku berlaku adalah kerana beberapa faktor yang mempengaruhinya mempengaruhinya seperti berikut : 4.1 Gur

Guru Kurang Berfungsi ber

kerti kerti mulia, mulia, ber

nda

sif da

sainti saintifik fik

bersed bersedia ia















4.2

Wujud jud Kumpulan Tertentu

Bilangan pelajar yang ramai dalam sesebuah bilik darjah mengakibatkan wujudnya kelompok bilangan pelajar tertentu seperti kumpulan-kumpulan elit yang mempunyai prestasi pelajaran yang baik berbanding sebahagian yang lain. Kumpulan pelajar yang kurang pencapaiannya dalam pelajaran pula akan mengasingkan diri mereka ekoran tahap pembelajaran yang tidak sama dan merasa rendah diri terhadap rakan yang lebih baik dari mereka. Golongan ini akan membentuk dua situasi kumpulan













pelajar pelajar berkecerd berkecerdasan asan rendah. rendah. Taburan aburan tahap tahap kecerdas kecerdasan an pelajar pelajar yang sebegini sebegini adalah normal kerana subjek kajian ini dipilih secara rawak, iaitu tahap kecerdasan subjek subjek tidak tidak ditent ditentuka ukan n terleb terlebih ih dahulu dahulu.. Berda Berdasar sarkan kan dapata dapatan n ini dapat dapat dibuat dibuat kesimpula kesimpulan n bahawa bahawa tahap tahap kecerdas kecerdasan an pelajar pelajar adalah adalah berbezaberbeza-beza beza.. Walaup Walaupun un keba kebany nyak akan an pela pelaja jarr

bera berada da dala dalam m

kate katego gori ri kece kecerd rdas asan an sede sederh rhan ana, a, namu namun n

kewujudan pelajar yang mempunyai kecerdasan tinggi dan juga kecerdasan rendah perlu diberi perhatian. Guru perlu peka tentang kewujudan tahap kecerdasan pelajar yang yang berbez berbeza-b a-beza eza ini kerana kerana dapat dapat memban membantu tu merek mereka a meranc merancang ang bahan bahan dan













Tidak Tidak semua semua guru guru boleh boleh berkom berkomuni unikas kasii dengan dengan baik. baik. Ada yang yang petah petah berkata-kata tetapi sering melukai hati muridnya. Ada pula yang pendiam dan tidak pandai pula menjadi pendorong yang baik. Ada guru pula yang sering berleter dan memberikan nasihat sehingga murid menjadi jemu dan menganggap guru sebagai kaki leter. Oleh sebab itu, guru perlu memahami konsep komunikasi dalam erti kata yang lebih luas. Berkomunikasi di dalam bilik darjah bukan sekadar menyampaikan ilmu tetapi membina hubungan agar dapat memudahkan proses P&P.













pelajar yang datang dari latar belakang keluarga yang susah dari segi ekonomi, kura kurang ng berm bermin inat at terh terhad adap ap pela pelaja jara ran, n, pela pelaja jarr hipe hipera rakt ktif if dan dan seba sebaga gain inya ya.. Ini Ini mengakibatkan guru tidak dapat untuk menumpukan sepenuhnya terhadap kawalan kelas. kelas.

Menurut Menurut guru sosiolog sosiologii sejarah sejarah dunia sekolah sekolah tinggi, tinggi, Christine Christine Warne Warnerr,

“dengan pelajar berjumlah 40 orang atau lebih dalam sesebuah kelas, adalah sukar bagi bagi guru guru di mana-m mana-mana ana pun untuk untuk member memberika ikan n tumpua tumpuan n sepenu sepenuhny hnya a kepada kepada pelajarnya”.













kebolehan berfungsi dalam persekitaran sekolah. (Difinisi dari Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia) Bukti sejarah menunjukkan bahawa masyarakat di abad ke-19 menganggap keadaa keadaan n kuran kurang g upaya upaya sebaga sebagaii satu satu penya penyakit kit yang yang tidak tidak boleh boleh sembuh sembuh yang yang mengakibatkan semua individu kurang upaya perlu diasingkan dalam institusi. Kini, kita beralih kepada kepercayaan bahawa individu kurang upaya adalah sama seperti individu normal dan mereka perlu disepadukan dalam masyarakat dan menerima















Daripada apa yang telah dibincangkan tadi, peranan bilik darjah sebagai tempat tercapainya maksud ilmu memainkan peranan yang paling penting walaupun













5.0

Rumusan













gejala gejala ponteng ponteng sekolah sekolah dapat dapat dikurang dikurangkan. kan. Kualiti Kualiti pengajar pengajaran an dan penyusun penyusunan an nisasi nisasi pembelaj pembelaj

perlu diperkem diperkemaska aska

pelajar pelajar lebih lebih bersedia bersedia untuk













BIBLIOGRAFI

Aplikasi Ilmu Sosiologi Pendidikan Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Recommend Documents