CARPETA PEDAGOGICA SECUNDARIA 2019-1.docx

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La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y niñas para generar aprendizajes inesperados en los educandos. La CARPETA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA está está organizada en los siguientes aspectos: 

Datos Informativos



Fundamentos de la Educación



Bases Legales



Aspectos Administrativos



Aspectos Técnico Pedagógico







































1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

:

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL : 3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL

:

4. LUGAR

:

5. DISTRITO

:

6. PROVINCIA

:

7. REGIÓN

:

8. DIRECTOR

:

9. DOCENTES

:

10. EDAD DE LOS NIÑOS

:

11. SECCIONES

:













































































La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolló en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad







































“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”









































“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

AÑO

INDICE 1. Finalidad 2. Objetivo 3. Alcance 4. Disposiciones Generales 5. Disposiciones Específicas 5.1 Compromisos e indicadores de gestión escolar 5.1.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes. estudiantes. 5.1.2 Compromiso 2: Retención anual e interanual de estudiantes. estudiantes. 5.1.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones Educativa Públicas y Privadas 5.1.4 Compromiso 4: Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas.









































5.1.8 Compromiso 8: Implementación del Plan Anual de Trabajo en Instituciones Educativas Públicas. 5.2 Orientaciones para la implementación de la Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico en Instituciones Educativas Públicas polidocentes completas de Educación Primaria. 5.3 Orientaciones para la implementación de la iniciativa Intersectorial e Intergubernamental Aprende Saludable en las Instituciones Educativas Públicas. 5.4 Bono de Incentivo al Desempeño Escolar para Instituciones Educativas Públicas. y

5.5 Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas Públicas Privadas. 5.6 Orientaciones para las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada. Descentralizada.

6. Disposiciones Complementarias 7. Anexo: Base Normativa









































“NORMAS

Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

1. FINALIDAD Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y supervisión de las actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2017 en las Instituciones Educativas Educativas de Educación Básica.

2. OBJETIVO Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de gestión escolar.

3. ALCANCE • Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica • Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) • Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación o las que hagan sus veces. • Gobiernos Regionales • Gobiernos Locales • Ministerio de Educación (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública, privada o pública de gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes y una formación integral de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.









































máximo de su potencial. Para el año 2015 se han previsto diversas intervenciones intervenciones que se ampliarán paulatinamente paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y Colegios Colegios de Alto Rendimiento. Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros maestros y directores, directores, se implementarán implementarán políticas orientadas orientadas a hacer hacer de la Carrera Carrera Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones laborales y bienestar. Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversión, continuar un proceso acelerado de rehabilitación de instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura así como la sustitución de aquellas escuelas que representan un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las normas y criterios técnicos relacionados con la infraestructura infraestructura educativa. Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la calidad educativa en el país, se ha iniciado un proceso de modernización de las UGEL. Los Compromisos de Desempeño 2015 facilitarán que se consolide una gestión por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada descentralizada a nivel nacional. El accionar de las instituciones instituciones educativas educativas se consolida consolida en ocho ocho compromisos de de gestión escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes:









































El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y acompañamiento a la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de la institución educativa, para lo cual utilizará una ficha de monitoreo1. Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento para todas las IIEE públicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada institución educativa deberá proponerse metas para cada uno de los indicadores establecidos en la presente norma técnica, las que le permitirán tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes. 1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán disponibles en el Manual de Gestión Escolar, el cual será publicado en la web del Ministerio de Educación en febrero de 2015. Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la institución educativa pública para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestión g estión escolar. Al Ministerio de Educación le corresponde brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas, así como recomendar prácticas de gestión que permitan a los equipos directivos el logro de los compromisos. Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión escolar, el Ministerio de Educación publicará a través de su página web el Manual de Gestión Escolar durante el mes de febrero 2015. Los compromisos de gestión escolar son los siguientes: COMPROMISO DE GESTIÓN

INDICADORES EXPECTATIVA FUENTE DE DE AVANCE INFORMACIÓN

Progreso anual de Porcentaje los aprendizajes de estudiantes

de La institución Reporte anual de que educativa resultados en la











































Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

2

Porcentaje de permanencia y conclusión (estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan en el siguiente).

Cumplimiento de Porcentaje de la calendarización horas planificada por la lectivas cumplidas. Institución Educativa.

3

y o t n ei m p

a

ñ

a

4

Porcentaje tiempo dedicado actividades Uso pedagógico pedagógicas del tiempo en las durante las

de a

aprendizajes en todos los grados, respecto al año anterior. La institución educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusión respecto al año anterior. La institución educativa incrementa el porcentaje de retención respecto al año en curso. La institución educativa cumple el 100% de horas lectivas planificadas en la calendarización. Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las

Nómina de matrícula (SIAGIE). Actas de evaluación de la IIEE.

Calendarización del año escolar y Matriz de cumplimiento.

Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje y carpeta pedagógica del











































acción en relación al número de conflictos identificados y registrados.

8

Implementación Plan Anual de Trabajo (PAT)

del Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas.

toma acción en relación al número de conflictos identificados y registrados. La institución educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)

para el registro, atención y seguimiento. Matriz de implementación del PAT.

Las instituciones educativas educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que las regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable. El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que que los estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar. Durante el 2014 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2015 se desarrollará la validación de dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la evaluación y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio de Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este proceso.











































Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar; se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad: La cantidad de estudiantes por aula o sección para Educación Básica Regular se encuentran establecidos en las “Normas para el proceso de racionaliza r acionalizaci ci ón de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva”, aprobada por RSG No. 1825 -2014-MINEDU. Modalidad/Forma

Nivel Programa Inicial

Atención

Características

Escolarizada

Unidocente

Escolarizada Escolarizada

EBR (*)

Primaria

Escolarizada Escolarizada

EBA(*)

Secundaria

Escolarizada

Ciclo Inicial/ intermedio

Presencial

Ciclo avanzado

Presencial / Semipresencial

Polidocente completo (**) Unidocente Polidocente multigrado Polidocente completo (**) Polidocente completo(**) u tici ticicc o Multigrado Polidocente completo Polidocente completo i i

mero mero re re eren erencia cia Alumnos por secc secció iónn ** r ana r ana 15 25 -

20 20

25

20

30

25

30

25

20

15

20

15











































Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna, pueden exonerarse del área durante el año escolar a petición escrita del padre de familia o tutor. De acuerdo a los intereses y necesidades de orientación de los estudiantes, las IIEE podrán disponer el incremento de más de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En el caso de educación inicial y primaria, la docente de aula asume las acciones de tutoría de manera permanente. La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del estudiante a la institución educativa o programa. En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la profesora o animadora, respectivamente, respectivamente, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando garantizando una buena comunicación con los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado anteriormente. anteriormente. Estos profesores, pese a no hablar la lengua de los estudiantes, desarrollarán los procesos de aprendizaje haciendo uso de la propuesta pedagógica EIB aprobada por el













































 

Formación Profesional en Educación Inicial en EIB, dirigido a profesores sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de Educación Inicial, en ámbitos amazónicos bilingües. Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Inicial, dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas. Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de inicial de IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural.

b) Educación Primaria: Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación primaria.  -Programas de actualización en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía.  Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Primaria, dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones instituciones educativas.  Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de primaria de IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural. 

c) Educación Secundaria:  

Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación secundaria. Programas de actualización en didáctica de comunicación, matemática,













































pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitación en rutas de aprendizaje se ampliará progresivamente progresivamente a todos los docentes. a) Nivel de Educación Inicial 





El equipo directivo de las IIEE de educación primaria o secundaria que por ampliación de nivel cuenta con el servicio de educación inicial, gestionará las condiciones adecuadas para su funcionamiento, a fin de promover que los niños y niñas cuenten con un espacio propio, servicios higiénicos diferenciados diferenciados conforme al artículo 13 de la Norma A 040 del Reglamento Nacional de Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006- VIVIENDA áreas externas para el juego, asegurando los mecanismos de acceso y permanencia de niños y niñas. Las Cunas y Salas de Educación Temprana, brindan atención educativa y de cuidado a niños y niñas menores de 3 años, cuando éstos no pueden ser atendidos por ningún adulto cercano de su ámbito familiar.

En el ciclo I y II se debe :















































Las y los profesores con título de profesor(a) o licenciado(a) en Educación Secundaria nombrados en Educación Primaria, deberán asumir preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado. Respecto a los profesores de educación inicial nombrados en educación primaria deberán asumir el primer o segundo segundo grado de preferencia. preferencia.

c) Nivel de de Educación Educación Secundaria 

ÁREAS

La organización curricular semanal para el nivel de educación secundaria es la siguiente: GRADO DE

CURRICULARES

MATEMÁT ICA COMUNICACIÓN

1º

2º

4 4

4 4

3º 4 4

ESTUDIOS

4º

5 º

4 4

4 4













































La ampliación de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas semanales), implica permanencia en la institución educativa. El director definirá el uso de las horas adicionales atendiendo a la demanda de los estudiantes y priorizando las siguientes acciones: a) Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. b) Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia. c)Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la recuperación y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes (el horario de esta última actividad se realizará en coordinación con la dirección de la institución educativa y con los padres de familia). d) Brindar atención a la familia del estudiante, concertando entrevistas que permitan recoger información relevante, así como ofrecer pautas de intervención.













































(*) En el componente Audiovisual y Artístico se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educación Artística. (**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educación Física. (***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrán en horarios alternos, destinados preferentemente al desarrollo de los aprendizajes de los componentes señalados (*) (**). e) Educación Básica Especial 

El Centro de Educación Básica Especial (CEBE), a través del equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), cumplirá su función de apoyo y asesoramiento a IIEE de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y Educación Técnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con discapacidad, discapacidad, en lo posible dentro del área de influencia má













































 







En las Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe que forman parte del Registro de IIEE EIB, se debe implementar la Propuesta Pedagógica EIB que fue aprobada por R.D. N° 261-2013-ED. Estas instituciones deben: Elaborar la caracterización sociolingüística y psicolingüística de la comunidad y de los estudiantes, que será utilizada para elaborar la planificación curricular. Realizar la planificación curricular considerando las actividades sociales y productivas de la comunidad sistematizadas en el calendario comunal que sirven de eje integrador para el desarrollo de las competencias y capacidades de todas las áreas, en las que se consideran los saberes culturales y/o locales. Realizar la planificación del uso de la lengua originaria or iginaria y del castellano dentro del área de comunicación (L1 y L2 respectivamente), así como el uso de ambas lenguas como medio de enseñanza en las diferentes áreas, considerando los resultados de la caracterización socio y psico lingüística. Hacer uso de los materiales educativos en lengua originaria en los procesos de

















































387-2012 y la Directiva Nº 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden articularse a “Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles del Ministerio de Educación” de manera voluntaria.

h) Promoción de la la Educación Física y el el Deporte Escolar 

Las IIEE beneficiadas con el fortalecimiento fortalecimiento de la Educación Física Física y el Deporte Escolar, tendrán 5 horas semanales evaluadas de Educación Física en las que se aplicará la propuesta pedagógica según la Norma Técnica emitida para tal fin.















































que, en Educación Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria se desarrolla la estrategia estrategia de Soporte Pedagógico. Pedagógico. Además, serán tomadas en cuenta las siguientes orientaciones específicas específicas relacionadas a la matrícula escolar: 

La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el proceso de Matrícula Escolar en las IE públicas de Educación Básica”



















































alianzas con organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando los recursos disponibles, disponibles, debiendo informar a la UGEL o DRE. Los padres de familia antes de proceder a la matrícula de su hijo(a) a una InstituciónEducativa privada, deben verificar si ésta cuenta con la autorización de la DRE o UGEL para para brindar el servicio educativo. educativo. Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones pedagógicas, institucionales institucionales y financieras a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar y las responsabilidades responsabilidades que asumen las familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el padre o madre

















































La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes antes o durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo son promovidos de manera automática al primer grado de de la Educación Primaria. Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta el inicio del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nóminas adicionales, tal como lo establecen los “Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las instituciones educativas de educación básica”, aprobados por R.M. Nº 0516-2007.















































Educación Secundaria 



La matrícula en el primer grado, procede con la presentación de la Ficha Única de Matricula, el DNI del estudiante estudiante y el Certificado de Estudios que acredite acredite haber aprobado el sexto sexto grado grado de educación primaria. En caso de acceder al nivel nivel con prueba de ubicación, evaluación de estudios independientes o convalidación de estudios, se hará constar expresamente. La matrícula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se

















































5.1.3

COMPROMISO

3: CUMPLIMIENTO

DE LA CALENDARIZACIÓN CALENDARIZACIÓN



















































Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente

















































nombrados, puede extenderse hasta un máximo de treinta (30) horas pedagógicas, conforme lo establece el artículo 65 de la Ley Nº 29944. También

















































pedagógico mínimo es de 20 horas pedagógicas semanales. Los turnos y horarios serán concertados entre la profesora coordinadora y el personal que atiende a

















































Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el Ministerio de Educación en las siguientes áreas del DCN:











































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO  El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.  El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.  El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica. CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA  La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al al diploma de de egresado con mención en un un área técnica técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.







































EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. nacimiento.  La Educación Básica Regular comprende: 

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad especificidad y autonomía administrativa y de gestión. g estión.  Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. 

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA







































permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.  La capacitación capacitación para el trabajo es parte de la formación formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.







































EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el estudiante haya desarrollado.  La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa. Alternativa.  La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de: a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla. b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. c) Estudiantes que necesitan compatibilizar compatibilizar el estudio y el trabajo. ALFABETIZACIÓN  Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.  Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.  La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.  Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización. 







































EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Niños y adolescentes superdotados superdotados o con talentos específicos.  En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio perjuicio de la atención complementaria y personalizada que requieran.  El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado y la edad cronológica, respetando el principio de integración educativa y social. 

LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA DEFINICIÓN Y FINALIDAD  La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Educación Básica. Básica. OBJETIVOS a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial. c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica. ORGANIZACIÓN La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.









































FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación     

La educación debe ser Ética. La educación debe orientarse al desarrollo humano La educación debe preparar para el trabajo La educación debe alcanzar a todos La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS PSICOPEDAGÓGICOS  

  

Principio de la Construcción de los propios aprendizajes. Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación Comunicación y el Acompañamiento Acompañamiento en los aprendizajes. Principio de la Significativas de los aprendizajes Principio de la Organización de los aprendizajes. Principio de la Integralidad Integralidad de los aprendizajes. aprendizajes.









































LEY DEL PROFESORADO N° 24029









































LEY DEL PROFESORADO N° 24029 CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES Artículo 13°.- Los 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a: a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar lugar y centro de de trabajo; b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de vida; c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo; e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización especialización profesional; f) gozar de vacaciones, g) Ser informado periódicamente periódicamente del Estado de su evaluación profesional, h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos; i) Licencias, J) Respecto a los procedimientos procedimientos legales y administrativos administrativos en la aplicación de sanciones; k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo, l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor educativa; ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de intercambio educativo, m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal, n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y









































t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal; u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia. Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90

Artículo 14°.14°.-

Son derechos de los los profesores, profesores, de acuerdo acuerdo con con las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven. b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del centro educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados; c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y patriótico. d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institución educativa. Artículo 15°.15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente: a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que tienen cargos cargos directivos en los centros centros y programas educativos; y b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante la vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los del segundo. Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan









































b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta; c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos; d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos; e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales, provinciales, f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y, g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90 Artículo 17°.- 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes: a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio; b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en educación; y. c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos electorales o por asumir cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.











































MARCO CURRICULAR











































INTRODUCCIÓN El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues, en un momento trascendental tr ascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores oportunidades. Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia. Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX











































3.

Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes significativos, significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. ciclos. Del mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con valentía la promoción automática para el primer grado de primaria.

4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias, sobre todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.











































PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR











































PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR I. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Datos personales: personales: Región de Educación Institución Educativa Denominación Dirección Director(a) Sub director(a) Responsables

II.

Finalidad: El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando algunas soluciones.

: ______________________________________ : ______________________________________ : Municipio Escolar : ______________________________________ : ______________________________________ :_______________________________________ : ______________________________________

III. Objetivos: Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional. IV. Bases legales: 4.1 Constitución Política del Estado













































ALCALDESA

TENIENTE ALCALDE

Regidora de Salud y medio ambiente

Regidora de producción y servicio

Regidora de los Derechos del Niño y el Adolescente

Regidora de Cultura y Deporte

























































































PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2017 I.

DATOS INFORMATIVOS D. R. E. UGEL INSTITUCIÒN EDUCATIVA LUGAR DIRECTORA (E)

II.

PRESENTACION Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han avanzado a pasos tan agigantados agigantados que han dejando casi relegado a la Educación, Educación, cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación también entre en ese proceso proceso de avance, de adelanto adelanto y de de cambio, en busca busca de la excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.

: : : : :













































Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa. educativa. V.

OBJETIVOS: 5.1. GENERALES:  

Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los estudiantes. Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros estudiantes.

5.2. Específicos: 5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por secciones. 5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de charlas y otros. 5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.













































-Tema: Papás compartiendo la educación de sus hijas. - Tema: Reconociendo nuestro roles como esposos, padres y amigos de TERCERO nuestras hijas. Docente Y CUARTO - Tema: Recuperando nuestros valores para ser mejores padres. - Actividad ”La alimentación es sinónimo de vida”. - Actividad “Comunicándonos mejor con nuestros hijos”. - Actividad Identifiquemos los tipos de maltrato infantil. Establecer relaciones constantes

MarzoDiciembre















































SEXTO

-Charlas a padres de familia sobre la forma de elevar la autoestima de sus hijos. -Charla dirigida a los padres sobre violencia familiar. - Charla a los padres sobre valores. Docente - Orientar a los padres de familia en relación con el trabajo de sus hijos: Organización del tiempo de





























































































PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E. I. Datos Generales: Ugel Institución educativa Nivel Dirección Nombre del Director

: ……………………………..….………………………………. : ………………………………………………………………… : …………………………………………………………….…. : ………………………………………………………………… : …………………………………………………………………















































o

o o

o o o

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías. Objetivos específicos Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial. Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular. Identificar las zonas para los peatones peatones en las vías de circulación. circulación. Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de















































Uso del cinturón de seguridad. La seguridad vial en el Perú. Elementos de la seguridad vial en el Perú Factores causantes de accidentes. Contaminación en seguridad vial Medios y medidas de Seguridad vial. Seguro obligatorio de accidentes de tránsito (SOAT) Primeros auxilios en caso de accidentes de

Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre

































































































FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL

















































Frecuencia de accidentes de tránsito en la zona

















































Ambientes adecuados

de































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































CUADRO N° 6 Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica Grupo de estudio: o m r e e os alumnos

1a Evaluación (fecha)

2a Evaluación (Fecha)

3a Evaluación (Fecha)

Nota: Es importante señalar los cambios producidos de una evaluación a otra. IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS En esta etapa la institución educativa educativa evalúa las acciones planificadas a través de los indicadores de proceso y de resultados; así como las fuentes de verificación. 4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificación: Indicadores de Proceso:

Fuentes de Verificación:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificación: Indicadores de Resultados:

Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

_________________ Firma del Director

_________________ Firma del Docente(s)







































PLAN DE INNOVACIÓN







































PLAN DE INNOVACIÓN I. DATOS GENERALES • UGEL: • Nombre de la IE: • Nombre del Director: • Nivel: • Nombre del Profesor Director del Proyecto: • Nombre del Profesor(s): • Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del la Realidad Problemática. 1.2 Formulación del Problema. 1.3 Justificación del Problema. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS 2.1 Marco Teórico. 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General. 3.2 Objetivos Específicos 4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN 4.1 Ámbito Espacial. 4.2 Ámbito Temporal. 5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN I NNOVACIÓN PEDAGÓGICA 6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN 7. PRESUPUESTO 8. EVALUACIÓN Lugar y fecha







































PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O CÍRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE I. DATOS GENERALES - UGEL: - Nombre de ia RED o CIMCAE: II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE IE

DOCENTE

CARGO

DIRECCIÓN TELÉFONO

E-MAIL

III. PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red; la importancia, educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados esperados. IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes instituciones instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE; enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los docentes como autoridades y alumnos. V. OBJETIVOS 4.1 4.2

General: Específicos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS ACTIVIDADES

RESPONSABLE

N MERO DE

CRONOGRAMA







































VIII. INSTITUCIONES INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED I.E.

DIRECTOR

DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA I.E. I.E.

Lugar y fecha

Firma del Director

Firma del Coordinador









































PLAN LECTOR DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: Nivel: Turno: Lugar: Provincia: Director:

UGEL: Modalidad: Distrito: Departamento:

I. FUNDAMENTACIÓN Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de comprensión lectora, base fundamental fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando considerando estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento escolar y asegurar su formación integral. II. BASES LEGALES Ley N° 28044, Ley General de Educación. Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización. Descentralización. Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales. Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006". Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular. Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, ■ ■ ■ ■

■









































Resolución Ministerial Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

■

III. OBJETIVOS GENERALES Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura. Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la comprensión lectora en aras de contribuir al aprendizaje autónomo y formación integral de los niños.

■ ■

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la escuela y familia para elevar el rendimiento escolar académico. Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura. Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute en los niños de Primaria. ■

■

■









































V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES RESPONSABLES CRO ACTIVIDADES M A M 1. Organización - Conformación del equipo X Diagnóstico multidisciplinario. X - Aplicación de una encuesta sobre conductas lectoras. - Análisis e interpretación de resultados para priorizar aspectos en el Plan Lector en función de los 2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X - Capacitación a los docentes sobre el X Plan Lector. 3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los X movilización padres de familia para comprometerlos X en la ejecución del Plan. X - Incentivarlos a adquirir obras X literarias, textos de lectura y otros, X etc. y realizar la lectura en familia. - Difundir el Plan Lector a través del pegado de afiches en lugares importantes de la LE. y de la comunidad. - Dramatizar sobre la importancia de la 4. Implementación de - Solicitar a diversas entidades, a X la biblioteca personas la donación de libros. X - Solicitar a cada niño la donación de un libro ara im lementar lementar la biblioteca biblioteca del 128

NOGRAf A S 0 N D VAC







































ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

RESPONSABLES RESPONSABLES

aula. 5. Organización y uso - Elaborar las normas para el uso de la de la biblioteca. biblioteca - Codificar los libros y elaborar ficheros, inventarios. - Emplear un cuaderno de cargo para prestar libros a domicilio - Determinar responsables de la 6. Selección de textos. - Se selecciona los textos escolares y no escolares de tipo continuo y discontinuo, textos literarios, funcionales en función de los intereses, niveles lectores de los niños y en relación con los temas transversales y los valores contenidos en el PCIE. Los textos seleccionados serán uno o más por mes considerando el periodo vacacional. - PRIMER GRADO - SEGUNDO GRADO - TERCER GRADO - CUARTO GRADO 7. Aplicación de - La lectura de textos se realizará a Estrategias través de: - La lectura libre. - La lectu lectura ra diri diri ida. ida. 129

CRO NOGRAP M A M J J A S O N D V-./ X X X X X X

X

X X X X







































ACTIVIDADES

• Tiempo

• Desarrollo

ESTRATEGIAS RESPONSABLES RESPONSABLES - El cuentacuentos, - El canticuentos, - Lectura de estudio (Áreas). - Lectura en Familia. - Otras estrategias determinadas por La lectura de los libros se hará ai inicio de la jornada tomando breves periodos de 30 minutos, como también en lapsos de tiempo que puedan ser antes, durante o después del recreo según las necesidades e intereses de lo niños de - Leerán en forma alternada libros, la Biblia, manuales, revistas. - Se habilitará una carpeta donde se desarrollará cuestionarios, resúmenes, dibujos, fichas de lectura, trípticos, vocabularios, organizadores gráficos en base trípticos, vocabularios, organizadores gráficos en base a los libros leídos. También se trabajará producción de textos con la creación de diversos tipos de textos, declamación de poesías, publicación de artículos en los periódicos murales,

130

CRO MOGRAf M A M J J A S O N D VAC









































ACTIVIDADES

8. Feria de Libros 9. Actividades Complementarias

ESTRATEGIAS

RESPONSABLES RESPONSABLES

- Se elaborará y publicará un libro con las mejores producciones de los alumnos. - Se realizarán semestralmente la - Director y exposición de la feria de libros en la profesores de aula. comunidad. - Se indicará a los alumnos las obras - Padres de Familia literarias y otros textos a leer durante el periodo vacacional con el apoyo de

131

CRONOGRAMA M A M A S 0 N D VAC

X

X X







































VII. EVALUACIÓN Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la adquisición de hábitos lectores. Se aplicará la evaluación: - De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos. - De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de evaluación de lectura, escala de estimación. - De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en función ala progresión que se se observe en cada niño niño comparando con la evaluación inicial.

________________ DIRECTORA RESPONSABLE RESPONSABLE

___________________________ PROFESORA DEL PLAN LECTOR











































PLANIFICACIÓN PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE











































PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS I. DATOS GENERALES UGEL:_________________________________________________________ - Nombre de la IE:________________________________________________ - Grado:________________________ Sección:________________________ - Nombre y apellidos del niño:________________________________________ II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD: COMPRENSION COMPRENSION LECTORA PRODUCCIÓN LECTORA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL III. APRENDIZAJES APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA MATEMÁTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD: DIFICULTAD: NÚMEROS Y OPERACIONES CAMBIO Y RELACIONES











































PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO I. DATOS GENERALES - UGEL: ___________________________________________________ - Nombre de la IE: __________________________________________ - Grado: _____________________- Sección: ____________________ - Nombre y apellidos del niño: _________________________________ _______________________________________________________________ ÁREA: _____________________________________________________ CAPACIDAD (es): ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ INDICADOR (es): - _____________________________________________________________ -______________________________________________________________ - _____________________________________________________________ - _____________________________________________________________ Acti Ac tivi vida dadd

Estr Estrat atee ias ias

Tiem Tiem o













































PLAN ANUAL













































PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017 ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS I. DATOS INFORMATIVOS: INFORMATIVOS: 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA 3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s): 5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO: L ABORATORIO: 6. AUXILIAR DE LABORATORIO: 7. DIRECTOR: II. NECESIDAD:

6º













































VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN: ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. 1.- Elaboración del plan... 2.3.4-













































C)

MATERIALES: - infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..” - Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIÓN: El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos surgidos durante la ejecución del mismo.

________________________ Sr(a). AUXILIAR LABORATORIO

__________________ Prof. JEFE LABORATORIO LABORATORIO













































PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA















































PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2017

I. DATOS GENERALES UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTOR(A) N° DE RD FECHA COORDINADOR(A)

: : : : : : :















































El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio de casos, sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e integración, etc; VI. ACCION/ACTIVIDADES: ACCION/ACTIVIDADES: GRUPO DE ATENCIÓ N

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA J

A

S

O

N

D















































análisis y reflexión sobre los mismos.















































GRUPO DE ACTIVIDADES ATENCIÓN Padres de Charla: ¿Qué familia aprendemos de la convivencia en el hogar? Asambleas informativas y

RESPONSABLES

CRONOGRAMA J A S O N D X

X X

X

X X

X

X















































* La Convivencia en la escuela. - Informara la Directora sobre casos de violencia en el aula y de las medidas adoptadas. - Consejería en casos de bullying.

















































































































































ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA

















































a. Ley N° 28044, Ley General de d e Educación, su modificatoria Ley N° 28123 y Reglamento

















































del calendario











































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































ANEXO N° 03 REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA I.E. 1. DATOS GENERALES 1.1 Nombre de la IE : 1.2 UGEL a la que pertenece : 1.3 Director(a) de la IE : 1.4 Número de estudiantes estudiantes de la I.E. I.E. : Nº DE Nº DE NIVEL DOCENTES TUTORES secundaria total

Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE SECCIONES ESTUDIANTES

2. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA Fecha de conformación del Comité de Tutoría Número de RD mediante la cual se conformó el Comité de TOE INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TOE

CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios. necesarios. 4.

ACTIVIDADES REALIZADAS REALIZADAS POR EL COMITÉ DE TUTORÍA DE LA I.E. N° de N° de actividades participantes Tipo de Público beneficiarios realizadas activida Temática objetivo Ini Pri Sec Ini Pri Sec d cia ma und cia ma und l ria aria I ria aria







































Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/, seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas radiales, paseo de antorchas, etc. 4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO 5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE LA JURISDICCIÓN DE LA UGEL 6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES TUTORES Y REALIZADAS POR LA UGEL N° de N° de tutores participantes participantes Tipo de Temática actividades actividad Primaria Secundaria realizadas

7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO” N° de tutores N° de participantes Nº Tipo de actividad Temática actividades realizadas Primaria Secundaria

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”

Actividades comprendidas comprendidas entre los meses de: Tipo de Temática Público N° de actividades N° de participante actividad objetivo realizadas beneficiarios Primaria Secundaria Primaria Secundaria







































9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL U GEL Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de: Casos Nº de casos Observaciones Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE, y los estudiantes estudiantes sobre todo en el nivel secundario. Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e insinuaciones, insinuaciones, especialmente a través de la oficí de CADER. Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE, entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no son denunciados. Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes. Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de: Casos Nº de casos observaciones onsumo e a co o No se han reportado casos onsu onsumo mo e ta aco aco No se han reportado casos Consumo de drogas No se han reportado casos ilegales tros No se han reportado casos 10. SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con: Comité de TOE con RD Coordinador de TOE Hora de TOE en el plan de estudios de primaria Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria TOE incorporada en el PEI TOE incorporada en el PCI TOE en el PAT Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores

N° de IIEE







































11. DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN: Línea de acción Principales Principales Sugerencias logros dificultades Gestión de lineamientos de política: elaboración distribución y adaptación de normativas. Capacitación Campañas (“Tengo derecho al buen trato”-“Estudiantes sanos libres de drogas”). Trabajo con padres de famiSia: reuniones de aula, EEPP u otras Estrategias afines. Coordinación intersectorial y alianzas con otras instituciones. Promotor de TOE u otros servicios. Producción de Material educativo. Evaluación y monitoreo.

CARPETA PEDAGOGICA SECUNDARIA 2019-1.docx

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