“
Tutoría labor que transforma
ESCOLAR TUTORIA
Normas de Convivencia
Soporte Emocional
“
CONTENIDO NORMATIVIDAD DE LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
Normatividad
de la Tutoría y Orientación
Educativa Perfil del docente tutor. Horario del docente tutor. Plan TOE de Aula Esquema de Sesión de Tutoría
“
RM Nº 657-2017-MINEDU Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la educación básica.
Compromiso 5 : “Gestión de la Tutoría y convivencia escolar”
La gestión de la Tutoría y convivencia escolar tiene como finalidad motivar y crear relaciones positivas entre todas y todos los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento para el ejercicio de una ciudadanía activa, una valoración positiva de la diversidad y el rechazo de toda forma de violencia. Para cumplir con este compromiso la IE. Debe: a) Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE, aprobadas por la Dirección de la IE. E incorporadas en el Reglamento
“
Tutoría y Orientación Educativa
RD Nº 0343 – 2010-ED “Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, las mismas que forman parte de la presente Resolución”.
RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA a.
Asegurar que las actividades Y acciones de Tutoría y Orientación Educativa respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. b. Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la institución educativa. c. Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y Orientación Educativa, programadas en el plan de trabajo. d. Promover la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en
“
b. Promover y velar para que las medidas disciplinarias no vulneren los derechos de los estudiantes. c. Promover el reconocimiento de las acciones positivas de los estudiantes en los registros escritos de comportamiento (anecdotario y agendas escolares). d. Promover medios alternativos para la solución de conflictos, como la negociación, mediación y consenso. e. Recepcionar y canalizar las iniciativas de la comunidad educativa dirigidas a mejorar la disciplina escolar
Responsabilidades de los Tutores
Con los estudiantes
a.
Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formación integral. b. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y responderá al diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo, deberá diseñar, desarrollar y evaluar las sesiones de tutoría. c. Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. d. Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula. e. Informar oportunamente al Director de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los derechos de los estudiantes, para que se tomen las medidas pertinentes. f. Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante. Los
“
LEY Nº 27337 “Ley que aprueba aprueba el nuevo código de los niños y adolescentes” Art. 14.- El niño y el adolescente tienen derecho a la educación.Ningún niño o
adolescente debe ser discriminado en un centro educativo, por su condición de discapacidad ni por causa del estado civil de sus padres. La niña o la adolescente embarazada o madre, no debe ser impedida de iniciar o proseguir sus estudios. La autoridad educativa adoptará las medidas del caso para evitar cualquier forma de discriminación. Art. 16.- A ser respetados por sus educadores.- Elniñoyeladolescente tienen derecho a ser respetados por sus educadores y a cuestionar sus criterios valorativos, pudiendo recurrir a instancias superiores si fuera necesario. Art.
18.-
A
la
protección
por
los
Directores
de
los
centros
educativos.-
LosDirectoresdeloscentroseducativos comunicaran a la autoridad competente los casos de: a. Maltrato físico, psicológico, de acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los alumnos; b. Reiterada repitencia y deserción escolar; c. Reiteradas faltas injustificadas d. Consumo de sustancias toxicas; e. Desamparo y otros casos que impliquen violación de los derechos del niño y adolescente.;
“
e) Tenerlos en su compañía y recurrir a la autoridad si fuere necesario para recuperarlos; f) Representarlos en los actos de la vida civil mientras no adquieran la capacidad de ejercicio y la responsabilidad civil; g) Recibir ayuda de ellos atendiendo a su edad y condición y sin perjudicar su atención; Art.75.- Suspensión de la Patria Potestad.La Patria Potestad se suspende en los
siguientes casos: c) Por darles ordenes, consejos o ejemplos que los corrompan; d) Por permitirles la vagancia o dedicarlos a la mendicidad; e) Por maltratarlos física o mentalmente; f) Por negarse a prestarles alimentos
Ley Nº 29719 Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas” Educativas” Art. 13.-De los procedimientos procedimientos y medidas correctivas
Los procedimientos y medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso
“
salvaguarden el bienestar de las y los estudiantes. En aquellos lugares donde no existiesen estos servicios se recurrirá a las instituciones comunales publica o privadas g) El equipo responsable de la Convivencia Democrática realizara el seguimiento de las medidas de protección, las medidas correctivas y los compromisos adoptados por los padres de familia y las y los estudiantesvíctimas, agresores y espectadores h) El equipo responsable de la Convivencia Democrática, en coordinación con el Director, acompañará a las familias de las y los estudiantes víctimas y agresores solicitando informes a las instituciones que participen de la atención especializada. Art. 15.- Criterios aplicables aplicables a las medidas correctivas
Para los fines del presente Reglamento, todas las medidas correctivas dirigidas a los estudiantes deben ser: a) Claras y oportunas b) Reparadoras y formativas c) Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los estudiantes. d) Pertinentes al desarrollo pedagógico. e) Respetuosas de la integridad física, psíquica y moral de las y los estudiantes. f) Proporcionales a la falta cometida g) Establecidas formalmente por la comunidad educativa y adaptadas a las condiciones y necesidades de las y los estudiantes. h) Respetuosas de los derechos de los niños, niñas adolescentes y los derechos humanos. i) Relacionadas con la promoción de la Convivencia Democrática. j) Consistentes, equitativas e imparciales, que no dependan del estado anímico de quienes apliquen las medidas correctivas.
“
Oficio Múltiple N° 045 -2014-D.UGEL 05/J.AGP-TOE.SJL-EA. 05/J.AGP-TOE.SJL-EA. "Valorando "Valorando mi nombre como símbolo de amistad y paz” . paz” .
Educación Sexual Integral (ESI)
RD Nº 0180 -2008 –ED “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular”
RD Nº 0181 -2008 –ED: “Lineamientos “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Prevención de las infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA, para directores, tutores y docentes de educación primaria y secundaria”.
Trata de Personas
Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
“
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR (A)
Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes acompañamiento acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como:
CONSISTENCIA ETICA: Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos comportamientos y los que buscamos buscamos formar en los estudiantes. estudiantes.
AUTENTICIDAD: Conociéndonos y presentándonos presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
“
CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones preocupaciones y necesidades.
CAPACIDAD EMPATICA: Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos.
COMPETENCIA PROFESIONAL: Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros conocimientos para poder responder adecuadamente adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
“
HORARIO DE ATENCION DEL TUTOR (A)
GRUPOS DE ATENCION
HORA DE TUTORIA
DIA
HORA
“
Esquema del Plan Tutorial del Aula I.
DATOS GENERALES
II.
FUNDAMENTACION
III.
OBJETIVOS
IV.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
MESES
RESPONSABLES M
Tutoría Grupal
A M J
J A S O N D
“
SESIÓN DE TUTORÍA N°
Tutor/a Año y Sección Tema ¿Qué buscamos?
Fecha
Área de tutoría
MOMENTOS DE APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN
PROCEDIMIENTO Breve descripción del tema y/o actividades de la sesión, qué buscamos con ella y por qué es importante. Generar curiosidad y expectativa sobre el tema.
TIEMPO
R ECURSOS ECURSOS
10’
Humanos, materiales necesarios para desarrollar la sesión
“
MODELO DE SESIÓN DE TUTORIA TEMA AREA GRADO
: Aspectos positivos y dificultades de la convivencia en el aula. : Convivencia : Secundaria ¿QUE BUSCAMOS?: Que los estudiantes reflexionen de manera vivencial, sobre los aspectos
positivos y las dificultades de la convivencia en su aula. MOMENTOS DE APRENDIZAJE
N
PROCEDIMIENTO
RECURSOS
El tutor inicia la sesión comentando que se van a dedicar algunas sesiones a elaborar las normas de convivencia de aula. Pizarra Sería importante transmitir la siguiente idea fuerza: “A través de las normas de convivencia vamos a buscar hacer que Tizas E
N
T
A
C
I
Ó
nuestra aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender y R
sentirnos bien con nosotros mismos y nuestros compañeros”.
O
P
E
S
El tutor explicará a los estudiantes que van a realizar una actividad de reflexión sobre qué normas sería importante tener. Para ello se va a realizar un sociodrama o dramatización, (si no es posible, porque hay cierta timidez, cada grupo podría redactar una historia donde describan *Tarjetas u los aspectos positivos y dificultades de la convivencia de su aula). Para ello se divide al salón en grupos. Cada grupo creará su propio hojas de papel *Papelógrafos argumento sobre la temática planteada. Se les da un tiempo para que
TIEMPO
05 min.
