UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA CENTRO UNIVERSITARIO PALMARES ASIGNATURA Código 00715 Detección de Problemas de Aprendizaje
TAREA #1 TEMA: UNA EDUCACIÓN ADECUADA A LA DIVERSIDAD
ESTUDIANTE: MARÍA GRACIELA CALDERÓN QUESADA
Segundo Cuatrimestre, 2017
Tema que evalúa: Una educación adecuada a la diversidad I Parte. Estudio de casos.
CASO #1: MI HIJO HANIF
ETIQUETA DIAGNÓSTICA Dependencia funcional motora debida a amputación
ETIQUETA DISCRIMINATORIA
Limitaciones para la realización de actividades cotidianas simples Pérdida de autonomía
Depresión Auto concepto e imagen corporal Actitud negativa hacia la vida Dependencia hacia terceros
“Cojo” “monstruo sin pierna”
NIVEL DE AFECTACIÓN INDIVIDUAL
Hanif a partir de una amputación empieza a experimentar limitaciones para realizar actividades que anteriormente hacía con normalidad como caminar, por lo cual presumimos que este pierde su autonomía al depender de sus padres para trasladarse a la escuela por ejemplo. Esto le genera una actitud negativa que le impide afrontar sus capacidades para salir adelante en su condición. Según Roy Carballo en su libro Detección de Problemas de Aprendizaje (2015), los comentarios de los demás influyen sobre el criterio que tenemos sobre nosotros mismos. En el caso de Hanif, el rechazo de sus compañeros impacta de manera directa en el concepto que él tiene de sí mismo y empieza a sentirse inferior a sus compañeros, su autoestima baja por lo que su reacción es mantenerse aislado de todo contacto con la sociedad para evitar sentirse disminuido y discriminado.
SOCIAL
Limitación en actividades Aislamiento lúdicas y para la participación en Coerción actividades de grupo
En la escuela, Hanif tiene limitaciones para realizar actividades como deportes y juegos grupales con sus compañeros ya que tiene limitaciones de movilidad por su amputación, aún con el uso de muletas y prótesis, siempre existirá un grado de mayor dificultad para realizar ciertas actividades. Basado en los argumentos estipulados por Carballo, estas etiquetas se convierten en representaciones sociales estereotipadas que en el caso de Hanif ocasiona que este maneje la exclusión que sufre por parte de sus compañeros, mediante el rechazo a asistir a la escuela, aislándose de todo contacto con sus compañeros que lo marginan y por ende coaccionando su propia libertad.
EDUCATIVO
Requerimientos especiales del espacio e infraestructurales en escuela Dificultades para el desplazamiento y acceso
Disminución de rendimiento académico Actitud negativa hacia los estudios Deserción escolar
Las implicaciones de una amputación no se limitan al ámbito personal y social, sino al entorno es cual es hostil hacia las limitaciones de Hanif, subir gradas, trasladarse hasta la escuela y movilizarse en los espacios son retos difíciles de manejar para él como estudiante. Carballo acota que la dependencia funcional motora no solo implica una dificultad per se en la vida cotidiana, sino que presupone implica que la persona actue según las expectativas estereotipadas que se tienen de él y como es el caso de Hanif, este se ve afectado al sentirse incapaz de asistir a su escuela además de querer evitar los insultos y el rechazo de sus compañeros. Esa presión social que sufre por su condición física, impacta radicalmente su actitud hacia los estudios ocasionando que este deje definitivamente la escuela. Podemos asumir que este impacto psicológico que recibe Hanif puedo también ocasionar una disminución en su rendimiento escolar que este no relacionara con su estado de ánimo sino que le hiciera dudar de sus capacidades intelectuales aun teniendo una condición que solo implica dificultades a nivel físico no cognitivo.
CASO #2: VIVIR CON ALBINISMO
ETIQUETA DIAGNÓSTICA Dependencia funcional visual debida a albinismo ocular
ETIQUETA DISCRIMINATORIA
Vulnerabilidad a los rayos ultravioleta Baja agudeza visual y visión reducida
Auto concepto e imagen corporal
“ser no humano” “maldición de los dioses”
NIVEL DE AFECTACIÓN INDIVIDUAL
El diagnóstico para una condición como la de Michael, implica una afectación real a su cotidianidad por cuanto su piel es vulnerable a la luz como también el albinismo le ocasiona problemas de vista importantes. Aunado a su condición de nacimiento Michael debe manejar la reacción de las personas y las etiquetas que lo discriminan y apartan, esto causa que su autoestima sea puesta a prueba. Sin embargo a pesar de que vivir su vida con esta condición le ha afectado en muchos aspectos, Michael parece mantener una postura positiva. El albinismo no implica realmente una incapacidad de llevar una vida normal, sin embargo la discriminación como describe Carballo en su libro, estas etiquetas tienen un papel negativo en la determinación que el individuo tiene de sí mismo. En la presentación del caso se demuestra como él ha sufrido circunstancias fuertes en su vida pero se enfatiza como él ha encontrado la fortaleza personal para afrontar las adversidades. No obstante, existen personas que pueden ser más vulnerables y por ende su nivel de afectación sea mayor implicando decaimiento, e inclusive la no aceptación de sí mismo.
SOCIAL
Apariencia diferente
Estigmatización, rechazo y superstición
Michael vive una condición que supone una apariencia diferente con respecto a los parámetros de normalidad aceptados por la sociedad. Como menciona Carballo, la noción de normalidad solo acepta dos posibilidades ser normal o ser diferente y en este caso se evidencia cómo las creencias propias de la región hacen que una condición física sea interpretada como anormal. La situación de etiquetas discriminatorias se agrava en el caso de Michael por vivir en un entorno en donde no solo se rechaza lo considerado como diferente sino que existen creencias que estigmatizan el individuo dándole una connotación estereotipada que en el caso de Michael son objeto de actividades de “brujería” y que atentan contra su integridad física y la de su familia.
EDUCATIVO
Localización respecto a la luz en Deserción escolar el aula y respecto a la pizarra por Bajo rendimiento escolar sus problemas visuales
En el ámbito educativo vemos como Michael, encuentra problemas para recibir una formación adecuada debido a dificultades propias de su condición de albinismo, debe siempre considerar su posición respecto a la luz dentro del aula y a la vez debe lidiar con sus problemas de visión que se agravan por la falta de lentes adecuados que mejoren su calidad de vida. Carballo aluce a que las etiquetas no tienen otra función útil más que la de utilizar tratamientos que ayuden a los individuos a mejorar sus necesidades y a potencializar sus capacidades, sin embargo en el caso de Michael, hay implicaciones sociales que afectan todos los aspectos de su vida incluso obligándolo a desertar y huir, vivir ocultándose para sobrevivir. Si bien el albinismo no implica una alteración significativa en el proceso de aprendizaje, como acota Carballo, las etiquetas pueden ocasionar una disminución del individuo tal que afecte la imagen propia que tiene la persona con albinismo sobre sus capacidades de aprendizaje. Sin embargo en el caso de Michael, él sigue confiando en sus capacidades y en la educación como medio de romper con los paradigmas de su país. En condiciones regulares el albinismo supone una presión social en el entorno educativo que puede ocasionar un bajo rendimiento educativo, sin embargo en el caso de Michael él debe priorizar su seguridad ante todo. Michael mantiene una actitud positiva, pero debido a las etiquetas supersticiosas que hay respecto a su condición de albinismo, estas ponen su vida y la de su familia en riesgo, Michael debido a las etiquetas discriminatorias no tiene otra opción más que la de dejar la escuela y huir a algún lugar donde pueda estar lejos de estas personas inescrupulosas.
II Parte. Desplegable.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS Carballo, Roy. (2015). Detección de Problemas de Aprendizaje. EUNED. (Versión preliminar). Cobo G., M. Carmen; y otros. (2004). El Síndrome de Asperger: Intervenciones psicoeducativas. Recuperado de: http://www.aspergeraragon.org.es/ARTICULOS/Asperger%20inter.pdf Fernández-Jaén, A; y otros. (2007). Síndrome de Asperger: diagnóstico y tratamiento. Recuperado de: http://files.albigar.webnode.com.co/20000009723902248b4/SINDROME%20DE%20ASPERGER%20DX%20Y%20TTO.pdf Fombonne, Eric; y otros. (2003). Epidemiologic data on Asperger disorder. Recuperdado de: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.539.7103&rep=rep1&type=pdf Villanueva T., Elena I. (2014). Programa de Intervención Psicoeducativa para la Mejora de Habilidades Sociales en Alumnos de Educación Primaria con Síndrome de Asperger. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/7631/1/TFG-G%20849.pdf
