Cursos de Capacitación y Formación de Capital Humano UII

CURSO-TALLER DE ALINEACION AL EC0217 IMPARTICION DE CURSOS Y FORMACION DE CAPITALL HUMANO. CAPITA HUMA NO. Mtra. Nuria d M!"t#rrat $ara%i&&! M'(a

O)'ti*! +"ra& 

Al finalizar el evento, el participante será capaz de diseñar el plan de sesión de un curso de capacitación, preparar los recursos y materiales necesarios, conducir un curso de capacitación utilizando técnicas y estrategias didácticas para favorecer la participación y el aprendizaje y evaluar el aprendizaje esperado, según los criterios establecidos por el estándar EC !"#

O)'ti*! +"ra& 

Al finalizar el evento, el participante será capaz de diseñar el plan de sesión de un curso de capacitación, preparar los recursos y materiales necesarios, conducir un curso de capacitación utilizando técnicas y estrategias didácticas para favorecer la participación y el aprendizaje y evaluar el aprendizaje esperado, según los criterios establecidos por el estándar EC !"#

O)'ti*! d &a S#i," A& i"a&iar &a u"idad/ & artiia"t #r aa d d#ri)ir &!# !"t!# &a*/ &!# r!&# 3 &a# t!r(a# d& ar"dia' i%&(it!# " &!# r!#!# duati*!#/ a i" i" d a%&iar #u *i#i," 3 !%r"#i," d &a aaitai,"/ & adi#tra%i"t! 3 & "tr"a%i"t!.

 Etaa# d &a Caaitai,". 



Artura 4i"ii!5% consiste en conte&tualizar un evento, es decir, focalizar de manera ordenada todos los elementos% 

'resentación 'r esentación del instructor y los participantes



'resentar objetivos



(evisar (e visar temáticas y metodolog)a del trabajo



*enerar estados emocionales adecuados



+ensibilizar para el trabajo a desarrollar



etectar las e&pectativas de los participantes

D#arr!&&!% todas las actividades -ue permiten el desarrollo del evento 

esarrollo de temas y subtemas.



Aplicación de técnicas / dinámica grupal



+eguimiento 0reafirmación de conocimientos1



Evaluación formativa 0aplicación de instrumento1

Etaa# d &a Caaitai,".

Cirr% a-u) se engloban las actividades -ue nos permiten concluir un tema, sesión o taller. Evaluación sumativa. (evisión del cumplimiento de e&pectativas 2erificación del cumplimiento del objetivo del curso (esumen (econocimiento del logro de objetivos. 3écnica de clausura.

T6CNICA ROMPE HIELO 

Part# d& Cur!



Ti%! !4 min A 54 min



Matria&# música



D#arr!&&! El animador invita a formar dos c)rculos 0uno dentro del otro1 con igual número de personas y pide -ue se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.



'ide -ue se presenten con la mano y digan su nombre, -ue 6ace, -ue le gusta y -ue no le gusta.



7nmediatamente el animador da la señal para -ue se rueden los c)rculos cada uno en sentido contrario, de tal forma -ue le to-ue otra persona en frente.



El animador pide -ue se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas -ue 6icieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los 6ombros, etc.

 

ENCUADRE

E< DIA+N=STICA Ra&iada a& i"ii! d &a ##i," ara id"tiiar &!# !"!i%i"t!# r*i!# d &!# artiia"t#

La durai,"  20 HRS. Di#tri)uida# " 8 ##i!"#

E<. FORMATI, donde integrará% •

8iércoles "" de febrero de 9%44 a ":%44 6rs  ;ueves "! de febrero de 9%44 a ":%44 6rs.  2iernes "5 de febrero de 9%44 a "<%44 6rs. 

•

Pr9u"ta# %ta!9"iti*a# 410>5 •

•



E*a&uai," 3 r!dut!# a "tr9ar



:ra;  1000 a 1080

(otafolio sobre las etapas de un curso evaluado con lista de cotejo 0!4?1 @ormatos de verificación de re-uerimentos para el curso, técnicas, solicitud y verificación de recurso con lista de cotejo cada uno 0!4?1 (ubrica de sociodrama sobre tipos de participantes !4?

E<. SUMATI
Carta descriptiva calificada con lista de cotejo 054?1

C3E7+ SESI=N 1





1.- I"tr!dui,"

"," 'resentación del curso y encuadre  ". ! *eneralidades sobre procesos de enseñanza / aprendizaje  ".5 Capacitación, adiestramiento y entrenamiento  ".< ominios del aprendizaje  ".: Andragog)a / caracter)sticas de aprendizaje de las personas adultas  ".B 'erfil de @acilitador 

SESI=N 2   2.- Prarar &a ##i," d aaitai," !." iseño de la carta descriptiva o plan de sesión !.! iseño de objetivos de aprendizaje !.5 eterminación del contenido temático y tiempos para el desarrollo !.< 3écnicas de enseñanza / aprendizaje, sus aplicaciones y actividades de desarrollo !.: 7nstrumentos de evaluación !.B ista de verificación de re-uerimientos para la sesión 



8.- C!"dui," d u"a ##i," d aaitai,"

5." 2erificación de los recursos re-ueridos para la sesión 5.! Encuadre  5.5 esarrollo de la sesión o curso 5.< Empleo de las técnicas de enseñanza / aprendizaje durante el desarrollo 

SESI=N 8



5.: Caracter)sticas de los participantes 5.B 3ipos de participantes 5.# Caracter)sticas de los grupos 5.9 inámica de la sesión 5.D Comunicación del @acilitador 5."4 Contingencias 





?.- E*a&uai," d& ar"dia'

<." 7nstrucciones generales <.! Aplicación de los instrumentos de evaluación <.5 7nformación de resultados <.< Cierre de la sesión o curso <.: Evaluación de la satisfacción del cliente 



CURSO- TALLER

A&i"ai," a& EC0217 I%artii," d ur#!# 3 !r%ai," d aita& @u%a"!

INSTRUCTOR 

uria de 8ontserrat ;aramillo 8ej)a

ACTI
Contrato de aprendizaje

NOM:RE DEL PARTICIPANTE

INSTRUCCIONES: lea con detenimiento las siguientes preguntas

y responda honestamente a cada una de ellas. Defna cuál es su meta de aprendizaje para este curso o taller, es decir que desea Usted aprender considerando el objetivo y contenidos revisados con antelación. ¿ qu! se compromete como participante de este curso" taller, al fn de alcanzar su meta# ¿$u! requiere de m% como instructor con el fn de lograr su meta aprendizaje# ¿$u! requiere de sus compa&eros 'as(, para el logro de su meta#  ))))))))))))))))))))))))))))))))))))  *ombre y frma del participante

CURSO- TALLER

A&i"ai," a& EC0217 I%artii," d ur#!# 3 !r%ai," d aita& @u%a"!

INSTRUCTOR 

uria de 8ontserrat ;aramillo 8ej)a

ACTI
Evaluación diagnóstica

NOM:RE DEL PARTICIPANTE

Objetivo: +alorar los conocimientos previos requeridos Instrucciones -onteste las siguientes preguntas con los

saberes que usted posea /01U*23 402-51*626+3 D61*7326-3 8." ¿$u! debe contener una lista de verifcación sobre los requerimientos de la sesión# 9." ¿$u! es una carta descriptiva y qu! elementos contiene# :." ¿-ómo se redacta un objetivo instruccional# ;." ¿$u! entiendo por contenido temático# <." ¿$u! es una t!cnica instruccional# =." ¿$u! es una t!cnica grupal# 4enciona un ejemplo >." ¿$u! es evaluación educativa# ?." ¿$u! instrumentos de evaluación conoces# @." ¿-ómo reaccionar%as como instructor ante un participante contreras# 8A." ¿-uáles son los momentos a considerar en el desarrollo

AC3727A " 

Ltura " ui!# d tr# d& %,du&! 1 d& %a"ua& 

ASI+NACI=N DE ROLES



C3(A( E 37E8'



E+C(7A



C8F7CA(

EJERCICIO 1

Instrucciones: Lee con atención los ejemplos, e identifica que tipo de educación está implícita. 1. Un programa de TV sobre recetas de cocina. 2. sistir a una academia de m!sica a tomar clases de guitarra. ". Un curso de capacitación sobre equipos de alto desempe#o. $. La escuela primaria. %. Una &e#ora ense#ando a tejer a su sobrina. '. Una (aestría. ). Leer un libro sobre teorías de la administración. *. &er aprendi+ de carpintería. . Un diplomado sobre coac-ing empresarial

EJERCICO 2

Instrucciones: Lee con atención los ejemplos, e identifica a que concepto se refiere ense#an+a, aprendi+aje, objetios, contenido, recursos/. 1. Las partes de una máquina. 2. 0l facilitador. ". isminuir el índice de accidentalidad. $. (anual del curso. %. 0l participante. '. Tcnicas de enta. ).  nálisis de casos. *. La motiación. . 3ompetencias didácticas. 14. 5ncrementar la utilidad.

EJERCICO 3 Instrucciones: Lee con atención los siguientes elementos e identifica si es una -abilidad, una destre+a, un conocimiento o una actitud. 1. 6eali+ar el presupuesto anual del el área. 2. Utili+ar el taladro para colocar una repisa. ". tender con amabilidad 7 cortesía la queja de un cliente. $. 6ecordar los tipos de consumidor que e8isten. %. 0nlistar las áreas de la empresa. '. 5dentificar los procesos críticos del área. ). 08presar empáticamente un punto de ista. *. 6eaccionar furioso ante una crítica. . 5nstalar el microprocesador a una computadora. 14. &olucionar un problema de entrega con un proeedor.

EJERCICIO 4

Instrucciones: Lee con atención las siguientes preguntas, refle8iona sobre ellas 7 respóndelas. 1. 9:u implica ser adulto; 2. 93ómo se pasa de la adolescencia a la juentud; ". 9:u caracteri+a a la ida adulta; $. 93uáles consideras que son las cualidades más importantes de un adulto; %. e acuerdo a tu edad, 9:u aspectos son más importantes para ti; 9:u aspectos son más difíciles de reali+ar; '. 9:u cambios obseras en ti al -aber comen+ado tu ida adulta; ). -ora que eres adulto 9cómo prefieres aprender;

+C7(A8A INSTRUCCIONES +e divide al grupo en 5 y representan las caracter)sticas de la adultez

CURSO- TALLER INSTRUCTOR  ACTI
A&i"ai," a& EC0217 I%artii," d ur#!# 3 !r%ai," d aita& @u%a"! uria de 8ontserrat ;aramillo 8ej)a Evaluación formativa. (úbrica de sociodrama sobre tipos y manejo de participantes

NOM:RE DEL PARTICIPANTE

CATE+ORIA B Mu3 :i" ? :i" Partiiai," d ui! 3odo el grupo partcipa de la +e observa -ue el grupo misma forma, se observa su participa pero no todos lo 420>5 cooperación y trabajo en conjunto

2 R9u&ar

1 I"aduad!

'arte de el e-uipo trabaja en +e observa desorganización, conjunto, algunos participantes apat)a por parte del todo el realizan con el mismo se observan apáticos y su e-uipo entusiasmo, falta un poco más participación no es buena de cooperación

Caratr(#tia# d r!& 480>5

El rol se basa en los El rol esta basado en la teor)a +e omiten caracter)sticas de la o 6ay congruencia de principios teóricos sobre el tipo de participantes tipolog)a de participantes caracter)sticas (E27+A+ en la presentación y manual sobre el tipo de participantes y enri-uecido con e&periencias personales

I"tr*"i," 480>5

a intervención es manejada de manera correcta, todas las maniobras elegidas son las adecuadas

a intervención es casi por completo correcta, la mayor)a de las maniobras elegidas son las adecuadas

El manejo de la rol es poco adecuado, muc6as de las técnicas elegidas no son las adecuadas

a intervención no es correcta las técnicas a elegir no van acorde con la situación del tipo de participante

o se observa planeación, Ti%! d !r9a"iai," 3odas las actividades fueran a mayor)a de las actividades 'ocas actividades fueran planeadas con anticipación y fueron planeadas y se llevaron planeadas con anticipación y se tarda muc6o el e-uipo en 420>5 se realizaron en tiempo y forma adecuadas

TOTAL

a cabo en tiempo y forma adecuadas

demoraron un poco para poder ponerse de acuerdo para la presentarlas realización de actividades

inámica de 8ercado de 6abilidades docentes

=Git del 7+3(FC3(>

¿$u! conocimientos debe dominar un Bacilitador# rocesos de aprendizaje ndragog%a  2!cnicas y m!todos de ense&anza  2ipos de participantes y de grupos Dinámica de grupos 0l tema o temas sobre los que tratan sus cursos • • • • • •

¿$u! habilidades debe dominar un Bacilitador# iderazgo 4otivación 3olución de problemas 5rientación a resultados nticiparse a situaciones 5bservación ¿$u! destrezas debe dominar un Bacilitador# -omunicación no verbal eBectiva -omunicación verbal eBectiva 0scucha activa Destrezas propias del tema o temas que aborda ¿$u! actitudes debe maniBestar un Bacilitador# sertividad 0mpat%a Eumildad  2olerancia • • • • • •

• • • •

• • • •

EL BUEN INSTRUCTOR 1. Ser puntual.

11. Proporcione reconocimiento por buenas aportaciones.

2. Cuidar presentación personal.

12. dmita cuando i!nore al!o.

3. "irar a todos.

13. cuerde con el !rupo las re!las del curso# antes de entrar en acción.

4. $ar i!ual oportunidad.

14. %a!a todo lo posible por&ue la !ente participe.

'. Ser (isible ) estar en mo(imiento.

1'. Cuando ten!a &ue cortar inter(enciones# *+!alo con cortes,a.

-. o presentar superioridad.

1-. Escuc*e con inter/s. $emu/strelo.

0. tiliar el nombre de los participantes.

10. unca pierda el control del !rupo.

. Crear ambiente participati(o.

1. Respete los recesos.

. "ostrar# mantener buen *umor ) sonre,r.

1. Promue(a todo lo &ue pueda el traba5o en e&uipo.

16. Respetar las ideas de los dem+s.

26. unca pierda el control de s, mismo. C/ntrese en los ob5eti(os del curso.

27E% A'(E7HA;E +7*7@7CA372

E2AFAC7I +E+7I " J C7E((E

E*a&uai," d &a ##i," 4r*i#i," d r9u"ta# %ta!9"iti*a# i"iia&#5 R#atar &a# !%t"ia# i%!rta"t# d& d(a Pa# d &i#ta Cirr 3 d#dida

E+EKA A 'E+A(

CURSO-TALLER DE ALINEACION AL EC0217 IMPARTICION DE CURSOS Y FORMACION DE CAPITAL HUMANO. Mtra. Nuria d M!"t#rrat $ara%i&&! M'(a

O)'ti*! +"ra& 

Al finalizar el evento, el participante será capaz de diseñar el plan de sesión de un curso de capacitación, preparar los recursos y materiales necesarios, conducir un curso de capacitación utilizando técnicas y estrategias didácticas para favorecer la participación y el aprendizaje y evaluar el aprendizaje esperado, según los criterios establecidos por el estándar EC !"#

O)'ti*! d &a S#i," 

A& i"a&iar &a u"idad/ & artiia"t #r aa d di#ar !)'ti*!# d ar"dia'/ d &a"ar u"a ##i," d !r%ai,"/ a&iar t"ia# t"ia# d "#a"a  ar"dia' 3 dir"iar &!# ti!# d *a&uai,".



A& i"iiar &a u"idad/ & artiia"t #r aa d diri9ir ia%"t u"a ##i," d aaitai,"/ #ta)&i"d! & "uadr/ %&a"d! t"ia# d "#a"a  ar"dia'

T6CNICA ROMPE HIELO 

N!%)r d &a t"ia TERREMOTO



O)'ti*!



@avorece la integración, la animación y -uita el aburrimiento



Matria&# 3! rur#!#



Fn espacio grande sin obstáculos



*rupo o clase para formar tr)os



D#arr!&&!



+egún número de participantes formar e-uipos de tres personas donde dos se toman de las manos y forman un c)rculo -ue será llamado casa. a tercera persona se mete dentro de la casa pasando a ser in-uilino. a persona -ue coordine el juego también forma parte del mismo. +e dan las siguientes indicaciones%



".L cambio de in-uilinos. En este momento las casa se -uedan en su lugar sin moverse solo levantan las manos para -ue el in-uilino salga y bus-ue su nueva casa. A-u) el coordinador también buscara su propia casa por lo tanto -uedara un in-uilino nuevo -ue a su vez tendrá -ue coordinar el juego.



!.L cambio de casas. A-u) solo se mueven los -ue forman las casas. os in-uilinos se -uedan -uietos esperando una nueva casa.



5.L 3erremoto. A-u) se des6acen completamente los e-uipos y se re6acen con nuevos integrantes.



R!%"dai!"#



+e puede variar sacando a los participantes -ue lleguen al final

 

ENCUADRE

E< DIA+N=STICA Ra&iada a& i"ii! d &a ##i," ara id"tiiar &!# !"!i%i"t!# r*i!# d &!# artiia"t#

La durai,"  20 HRS. Di#tri)uida# " 8 ##i!"#

E<. FORMATI, donde integrará% •

8iércoles "" de febrero de 9%44 a ":%44 6rs  ;ueves "! de febrero de 9%44 a ":%44 6rs.  2iernes "5 de febrero de 9%44 a "<%44 "<%44 6rs. 

•

Pr9u"ta# %ta!9"iti*a## 410>5 %ta!9"iti*a •

•



E*a&uai," 3 r!dut!# a "tr9ar

:ra;  1000 a 1080  :ra; 1800 a 181B  U#! d& &u&ar/ !"r&! " *i)rar 3 !"t#tar ura d& au&a/ #i" i"trru%ir a& 9ru!. 

(otafolio sobre las etapas de un curso evaluado con lista de cotejo 0!4?1 @ormatos de verificación de re-uerimentos para el curso, técnicas, solicitud y verificación de recurso con lista de cotejo cada uno 0!4?1 (ubrica de sociodrama sobre tipos de participantes !4?

E<. SUMATI
Carta descriptiva calificada con lista de cotejo 054?1

(etroalimentación de la sesión anterior 

@ases de la sesión



Elementos de cada fase



Aprendizaje



ominios de aprendizaje



'roceso enseñanzaL aprendizaje



Elementos de la didáctica



bjetivos instruccionales



'erfil del instructor



Aprendizaje significativo

SESI=N 2   2.- Prarar &a ##i," d aaitai," !." iseño de la carta descriptiva o plan de sesión !.! iseño de objetivos de aprendizaje !.5 eterminación del contenido temático y tiempos para el desarrollo !.< 3écnicas de enseñanza / aprendizaje, sus aplicaciones y actividades de desarrollo !.: 7nstrumentos de evaluación !.B ista de verificación de re-uerimientos para la sesión 



8.- C!"dui," d u"a ##i," d aaitai,"

5." 2erificación de los recursos re-ueridos para la sesión 5.! Encuadre  5.5 esarrollo de la sesión o curso 5.< Empleo de las técnicas de enseñanza / aprendizaje durante el desarrollo 

2.1 P&a" d ##i," El plan de ejecución de la sesión es una breve introducción del curso -ue se va impartir, con el propósito de -ue el capacitando ubi-ue el motivo de su presencia. Como parte de la introducción se deben presentar el objetivo del curso, los resultados de aprendizaje esperados, los contenidos temáticos a abordar, la metodolog)a de trabajo y los tiempos de desarrollo de las actividades. Es importante -ue no sólo se presente de manera oral, sino también de manera visual, para lograr una mayor retención del mismo.

Cur#! Ha)i&idad# ara & tra)a'! " ui!.

F@a G d )rr! 201?

I"#trut!r

Durai," Durai," t!ta& 8 @!ra# Durai," aria& 1 ##i," d 8 @!ra# N%r! d artiia"t#

Pri& d &!# artiia"t# Sur*i#!r#/ &(dr# d r!3t! 3 r#!"a& " 9"ra&/ i"tr#ad! " d#arr!&&ar #u# @a)i&idad# ara tra)a'ar " ui! M("i%! G 3! !!rdi"ar 9ru!# d tra)a'! ii"t# 3 ti*!#/ "a%i"ad!# a& &!9r! d !)'ti*!# d &a !r9a"iai,". Mi%! 12

Sd U"i*r#idad T"!&,9ia d Tu&a T'i A*"ida U"i*r#idad T"!&,9ia N!. 1000/ C!&!"ia & J1/ E& Car%"/ Tu&a d A&&"d Hida&9! C.P. ?2G80.

O)'ti*! 9"ra& A& i"a&iar & ur#! &!# artiia"t# aduirir" &a# @a)i&idad# d Tra)a'! " Eui!/ ara a&iar&a# " &!# ui!# d tra)a'! d " #u ra d d#%!.

Contenido 3ema +ubtema Mabilidades Conceptos para el básicos trabajo en e-uipo

(e-uerimientos 3écnica y materiales os 8anuales, participantes computadora, E&positi identificarán 6ojas de va las diferentes rotafolios formas de cañón, trabajar en plumones, e-uipo, para masGing tape. aplicarlas en los e-uipos de trabajo de su área de desempeño. esarrollar un os plan para participantes luvia implementaci identificarán de ón de e-uipos las ideas caracter)stica s de un e-uipo de trabajo conducido por medio de un plan o gu)a. bjetivo

Actividades 3iempo Evaluación 7nst. 'art. A través de la Contribuirán técnica indicando sus D%44 L e&positiva se principios o D%"4 dará una reglas de iagnóstic introducción, convivencia a D%"4 / definición de para el curso, D%<4 objetivos y as) como sus principios de e&pectativas convivencia. @ormativa 'resentará las caracter)stica s de un e-uipo de trabajo.

'articiparán formando e-uipos de <, D%<4 / para efectuar "4%44 una lluvia de ideas donde indi-uen la @ormativa importancia de trabajar en e-uipo.

CURSO- TALLER INSTRUCTOR  ACTI
A&i"ai," a& EC0217 I%artii," d ur#!# 3 !r%ai," d aita& @u%a"! uria de 8ontserrat ;aramillo 8ej)a Evaluación +umativa. ista de cotejo de carta descriptiva

NOM:RE DEL PARTICIPANTE C(73E(7 ".

!

5

a lista de verificación sobre los re-uerimientos de la sesión% Está elaborada en formato impreso yNo digit al Contiene nombre del curso Contiene nombre del instructor Contiene los campos para registrar la e&istencia de los materiales y e-uipos Corresponde con la carta descriptiva Corresponde con el número de capacitandos Corresponde con los materiales mencionados en la carta descriptiva 7ncluye los e-uipos re-ueridos acorde a los mencionados en la carta descriptiva. a carta descriptiva diseñada% Está elaborada en formato impreso yNo digit al 7ncluye el objetivo general 7ncluye los objetivos particulares 7ncluye el nombre del curso 7ncluye el nombre del instructor Establece el lugar de instrucción 7ndica la duración total del curso 7ncluye su contenido temático 7ndica la duración de cada actividad escribe las técnicas instruccionales escribe las técnicas grupales Especifica el material y e-uipo de apoyo a utilizar Especifica las actividades a desarrollar por el instructor 7ndica la forma de medir el aprendizaje escribe el perfil de los capacitandos 7ndica los conocimientos y 6abilidades -ue re-uiere el capacitando para ingresar al curso +e presenta sin errores ortográficos El objetivo general redactado en la carta descriptiva% Contiene el sujeto Contiene la acción o comportamiento Contiene la condición de operación escribe la demostración de un conocimiento, o de un

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os objetivos particulares redactados en la carta descriptiva% Contienen el sujeto Contienen la acción o comportamiento Contienen la condición de operación escribe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante, escribe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, yNo afectivo en los -ue impactará el curso +on congruentes con el objetivo general. El contenido temático incluido en la carta descriptiva% Corresponde a los objetivos del curso, 'resenta una secuencia de lo simple a lo complejo, y Está organizado en formato de tablas. as técnicas de instrucción descritas en la carta descriptiva% Corresponden con los objetivos de instrucción, Corresponden con el contenido temático, Están descritas de manera detallada, Está organizado en formato de tablas. as técnicas grupales descritas en la carta descriptiva% Corresponden con los objetivos de instrucción, Corresponden con el contenido temático, Están descritas de manera detallada, y Está organizado en formato de tablas. as actividades a desarrollar por el instructor contenidas en la carta descriptiva% Corresponden con los objetivos de instrucción, Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales, Están descritas de manera detallada Está organizado en formato de tablas. a forma de medir el aprendizaje contenida en la carta descriptiva% 7ndica el instrumento o forma de evaluación 7ndica el momento de la aplicación. El tiempo contenido en la carta descriptiva% Considera el número total de 6oras para impartir el curso Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptiva a sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de 6oras establecidas en el curso.

2.2. O)'ti*!#

Fn !)'ti*! d ar"dia'  representa los resultados deseados de un proceso educativo. Es decir -ue, define el comportamiento -ue se espera desarrolle una persona después de -ue 6a participado en una actividad educativa. Fn objetivo de aprendizaje permite además *a&uar  el efecto del proceso educativo, y obtener evidencias del grado o nivel de aprendizaje -ue 6a desarrollado el participante.

KC,%! # di#a u" !)'ti*! 9"ra& ebe e&presar de manera clara y e&pl)cita el comportamiento -ue la persona capacitada será capaz de manifestar después de 6aber recibido su formación. E&%"t!# d u" O)'ti*! +"ra&

!)'ti*!# artiu&ar# 'ara cada unidad o tema se plantea un objetivo, -ue permite articular la información y orientar el trabajo dentro del curso 6acia el cumplimiento del objetivo general. Cuando se eligen los temas -ue formarán parte del curso, es conveniente preguntarse Opara -ué deben los participantes aprender estoP

E'%&!# El participante será capaz de calcular la tasa correcta de interés para una solicitud crediticia, considerando variables como el monto, plazo, inflación, costo anual total. El participante será capaz de retirar y reemplazar el disco duro de una pc utilizando la 6erramienta correcta, sin dañar las partes circundantes del cpu. El participante será capaz de dar mantenimiento preventivo y correctivo a la ma-uina 0s1 -ue utiliza en su operación.

Curso:

O)'ti*! 9"ra&

O)'ti*!# artiu&ar#

O)'ti*!# #(i!#

2.8 Dtr%i"ai," d& !"t"id! t%ti! 3 ti%!# ara & d#arr!&&!

OCómo saber -ue se debe enseñar en un cursoP OQué contenido, -ue actividades y -ue recursos emplearP

2.? T"ia# d "#a"a  ar"dia'/ #u# a&iai!"# 3 ati*idad# d d#arr!&&! a. Instruccionales:

1. E!#iti*a

2. Di&!9!  di#u#i,"

8. D%!#trai,"  'ui,"

b. Técnicas grupales

1. I"t9rai," ! r!% @i&! +e genera confianza y se rompen las barreras o los temores de trabajar con personas desconocidas. 3iempo apro&imado% !4 a 54 minutos. 2. Ati*ai,"% (eanimar a los participantes, romper el aburrimiento o el cansancio, 3iempo apro&imado% "4 a ": minutos. 8. C"trada# " &a tara  +on actividades -ue favorecen el aprendizaje, dado -ue los participantes analizan, refle&ionan, construyen, conocimiento. 3iempo apro&imado% B4 a D4 minutos.

?. R&a'ai," - #"#i)i&iai," % Este tipo de técnicas se emplean cuando el grupo está disperso o con el manejo de emociones, actitudes, para ello se puede utilizar música, algunos ejercicios de respiración, incluso visualizaciones. 3iempo apro&imado% !4 a 54 minutos.

KU"a t"ia 9rua& # &! %i#%! u u"a di"%ia

o Di"%ia es el ambiente -ue se genera dentro de la sesión.

T"ia es un recurso -ue utiliza el instructor para favorecer la participación, para reforzar un tema, incluso para influir positivamente en la dinámica de la sesión.

2.J I"#tru%"t!# d *a&uai,"

2ideo% Evaluación por competencias

2.7 3 8.1 <riiai," d rur#!# C!"t! I"#ta&ai!"# M!)i&iari! Eui! Matria&#

Ca"tidad

E#iiai!"#

1 1? J 1 1 1 10

Pi"tarr," Si&&a# M#a# :i"aria#
12 Otr!#

+imular para la segunda sesión una verificación de los recursos con la 6oja ane&a en su manual

Si

N!

O)#r*ai!"#

8.2 E"uadr

E#ta)&r "tr t!d!# u" E"uadr ara &a #9u"da ##i,"/ 3 9"rar !r &&u*ia d ida# #u !"t! 3 !"t"id!

8.8 D#arr!&&! d &a ##i," ! ur#! E" ui!# d 8/ !" r*ia a#i9"ai," d r!&# 3 !" a3uda d #u %a"ua&/ ra&iar " u"a @!'a d r!ta!&i! & d#arr!&&!/ %!%"t!# 3 !"t"id!# d u"a &a#. C!- *a&uar# !" &a &i#ta d !t'!

CURSO- TALLER INSTRUCTOR  ACTI
N!.

A&i"ai," a& EC0217 I%artii," d ur#!# 3 !r%ai," d aita& @u%a"! uria de 8ontserrat ;aramillo 8ej)a Evaluación formativa . ista de cotejo de rotafolio% fases de un curso

RE+ISTRO DE CUMPLIMIENTO

ASPECTOS A E
+7 1

2

E CFA( C8'A(A372 '(E+E3A + 5 88E3+ E E E+A(( E F CF(+

 

7E37@7CA + EE8E3+ E 77C7 E F CF(+% +AF+, ;E372+, ECFA(E, CA(3A C8'(87+, 7A*I+37C, 3RC7CA (8'EM7E

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Ca&iiaCi,"

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7E37@7CA E A @A+E E C7E((E, A (E3(A78E3AC7I E 7@(8AC7I, 3RCC7CA *(F'A E C7E((E, E2AFAC7I +F8A372A  @7A J E2FC7I E (E+F3A+

 

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CF7A A (3*(A@TA,  37EE 8U+ E "4 @A3A+ E E CFA(

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Ca&iiai," t!ta&

S.4
8.? E%&! d &a# t"ia# d "#a"a  ar"dia' dura"t & d#arr!&&!

Ltura 9rua& #!)r &a# #u9r"ia# ara &a a&iai," d &a# t"ia#

E2AFAC7I +E+7I ! J C7E((E

E*a&uai," d &a ##i," 4r*i#i," d r9u"ta# %ta!9"iti*a# i"iia&#5 R#atar &a# !%t"ia# i%!rta"t# d& d(a Pa# d &i#ta Cirr 3 d#dida

E+EKA A 'E+A(

2.2. Ti!&!9(a d &!# artiia"t#.

El instructor antes de iniciar su curso debe percatarse de la cantidad de personas -ue van a participar en el, es por eso -ue al momento de impartir un curso es importante tener en cuenta al participante ya -ue para el va dirigido, es necesario tomar en cuenta sus caracter)sticas ya -ue e&isten diferentes tipos de participantes.

CURSO-TALLER DE ALINEACION AL EC0217 IMPARTICION DE CURSOS Y FORMACION DE CAPITAL HUMANO. Mtra. Nuria d M!"t#rrat $ara%i&&! M'(a

O)'ti*! +"ra& 

Al finalizar el evento, el participante será capaz de diseñar el plan de sesión de un curso de capacitación, preparar los recursos y materiales necesarios, conducir un curso de capacitación utilizando técnicas y estrategias didácticas para favorecer la participación y el aprendizaje y evaluar el aprendizaje esperado, según los criterios establecidos por el estándar EC !"#

O)'ti*! d &a S#i," A& i"iiar &a u"idad/ & artiia"t #r aa d diri9ir ia%"t u"a ##i," d aaitai,"/ #ta)&i"d! & "uadr/ %&a"d! t"ia# d "#a"a  ar"dia'

A& i"a&iar &a u"idad/ & artiia"t #r aa d *a&uar & ar"dia' d &!# artiia"t# a tra*# d &a a&iai," d &!# i"#tru%"t!# d *a&uai,"/ a#( !%! &a #ati#ai," d &!# artiia"t# #!)r & ur#! a tra*# d u"a "u#ta d #ati#ai,".

T6CNICA ROMPE HIELO NOM:RE DE LA DINAMICA% usca el autógrafo deP O:$ETI
< < < < < < < < < < < < <

otas cafés Anillo entes Cabello rizado Cinturón negro C6amarra igote Cadena o collar C6aleco +uéter café Hapatos negros (eloj 'renda de color gris

 

ENCUADRE

E< DIA+N=STICA Ra&iada a& i"ii! d &a ##i," ara id"tiiar &!# !"!i%i"t!# r*i!# d &!# artiia"t#

La durai,"  20 HRS. Di#tri)uida# " 8 ##i!"#

E<. FORMATI, donde integrará% •

8iércoles "" de febrero de 9%44 a ":%44 6rs  ;ueves "! de febrero de 9%44 a ":%44 6rs.  2iernes "5 de febrero de 9%44 a "<%44 6rs. 

•

Pr9u"ta# %ta!9"iti*a# 410>5 •

•



E*a&uai," 3 r!dut!# a "tr9ar



:ra;  1000 a 1080

(otafolio sobre las etapas de un curso evaluado con lista de cotejo 0!4?1 @ormatos de verificación de re-uerimentos para el curso, técnicas, solicitud y verificación de recurso con lista de cotejo cada uno 0!4?1 (ubrica de sociodrama sobre tipos de participantes !4?

E<. SUMATI
Carta descriptiva calificada con lista de cotejo 054?1

(etroalimentación de la sesión anterior 

Carta descriptiva



bjetivos instruccionales



ista de re-uerimentos



ista de verificación



3écnicas instruccionales



3écnicas grupales



inámica grupal



Evaluación



3ipos de evaluación



7nstrumentos para evaluar

SESI=N 8





5.: Caracter)sticas de los participantes



5.B 3ipos de participantes



5.# Caracter)sticas de los grupos



5.9 inámica de la sesión



5.D Comunicación del @acilitador



5."4 Contingencias

?.- E*a&uai," d& ar"dia' 

<." 7nstrucciones generales



<.! Aplicación de los instrumentos de evaluación



<.5 7nformación de resultados



<.< Cierre de la sesión o curso



<.: Evaluación de la satisfacción del cliente

8.J . Ti!&!9(a d &!# artiia"t#.
(ealizar un sociodrama

8.G Ti!# d 9ru!#

2ideo%

5.D Comunicación (ealizar dinámica

5."4 Contingencias P!#i)&# !"ti"9"ia# u @ar " # %!%"t! P!#i)&# !"ti"9"ia# u @ar " # %!%"t! 1. L!# !"t"id!# "! #t" #i"d! !%r"did!# 7ntegrar ejemplos, o entre todo el grupo 6acer algún diagrama, mapa conceptual, es-uema -ue permita !r &!# artiia"t# clarificar la información 2. Ei#t #! d duda# Claramente e&presar al grupo -ue en ese momento no se tiene más información, pero -ue el instructor se compromete a revisarlo y en la siguiente sesión mostrar otras opciones u alternativas 8. L!# %atria&# uti&iad!# "! #!" &ar!#/ "i claros, ni legibles o dar e&cusas, pues el instructor es el único &9i)&# responsable de lo -ue llega a la sesión, se puede pedir una disculpa y entonces indicar -ue la pró&ima sesión se entregará nuevamente el material ?. L!# ui!# #!&iitad!# r#"ta" a&&a# 7ntegrar una técnica centrada en la tarea, para -ue mientras el grupo está trabajando se puedan resolver los problemas técnicos B. E& tra)a'! d ar"dia' u d) ra&iar & 2erificar -ue se dieron las instrucciones correctas, artiia"t "! # ta d aurd! a &! -ue el participante las comprendió y retroalimentar mientras trabaja, para ello es importante -ue el r!9ra%ad! instructor observe al grupo mientras debe realizar el participante no se efectúa de acuerdo a lo programado trabaja, se acer-ue a ver cómo están realizando la actividad, no esperar 6asta -ue todos terminen para entonces corregir posibles errores J. L!# t%a# #!" %u3 )r*# 3 #!)ra ti%!

7. L!# t%a# #!" t"#!# 3 a&ta ti%!

7ntegrar técnicas centradas en la tarea, o alguna actividad de refuerzo, evitar concluir la sesión antes de tiempo o decir -ue se 6a concluido el tema y entonces dejar libre al grupo para -ue 6aga lo -ue -uiera Avanzar a través de diagramas, si no se tienen preparados, entonces en el pizarrón irlos

4.1 Instrucciones generales l evaluar es importante indicar os criterios que se utilizarán 0l tipo de evaluación que se aplicará os instrumentos de evaluación que se empleará 0l propósito de la evaluación 6ndicar el tiempo disponible para realizarla clarar posibles dudas sobre las instrucciones o Borma de aplicación • • • • • •

4.2 Alicaci!n "e los instru#entos "e evaluaci!n  Fa se revisó con anterioridad los tipos de instrumentos de evaluación que eGisten, que son cuestionario, gu%a de observación y lista de cotejo, tambi!n se indicó cual es el propósito de cada una y en qu! tipo de actividades se pueden aplicar. Una vez que se han dise&ado, es importante verifcar que 4iden lo que pretenden medir *o son ambiguas 3on objetivas *o son redundantes Ean quedado claras las instrucciones 0Giste claridad en la redacción 0vitan conBundir al participante • • • • • • •

4.4 Cierre "e la sesi!n o curso

0l fn de un curso se refere a cerrar todos los procesos y actividades, es concluir con las actividades programadas en la gu%a de instrucción. 0l instructor, al fnalizar un curso tendrá las herramientas sufcientes para eGpresar si se lograron los objetivos propuestos y eGpectativas del grupo, a partir de /esultados de los instrumentos de evaluación aplicados 5bservación del proceso de aprendizaje de los participantes. roductos obtenidos, etc. 0l cierre permite identifcar ogros roductos prendizajes /ecomendaciones a los participantes -umplimiento de eGpectativas 5pinión de los participantes con relación al curso • • •

• • • • • •

4.$ Evaluaci!n "e la satis%acci!n "el cliente

0s muy importante no sólo para el instructor, tambi!n para la empresa, saber la opinión de los participantes con relación al curso. 0llo permite por una parte saber si se cumplió con sus eGpectativas y por otro, si el curso Bue dise&ado y desarrollado correctamente. ara ello se aplica un instrumento de evaluación de la satisBacción del curso. ¿$u! es un instrumento de evaluación sobre satisBacción de un curso# 0l instrumento es un documento elaborado a partir criterios que evalHan aspectos del curso, por ejemplo I Desarrollo de contenidos I 4ateriales didácticos

Ma"ua& d Fai&itad!r. T(tu&! +e refiere al nombre del curso de capacitación en el -ue se utilizará el manual. "di Es la lista de contenidos del manual conforme a la presentación en el mismo, es decir, indicando introducción, tema o subtema, ejercicios, tablas, ane&os, etc. y la página donde se localizan. I"tr!dui," Es una breve presentación del manual y de los temas -ue se desarrollarán con el propósito de -ue el participante se identifi-ue con su contenido. +u(a d i"#trui," 3 Carta d#riti*a Es una 6erramienta didáctica -ue describe detalladamente el proceso enseñanza aprendizaje y en la cual el instructor desarrolla la información clave, a partir de la interacción de cada uno de sus elementos. D#rii," d &!# ruri%i"t!# d& &u9ar Es el listado de las necesidades -ue re-uieren las instalaciones donde se realizará el curso de capacitación, de acuerdo con el objetivo del curso. Ruri%i"t!# d "trada d &!# artiia"t# Es la definición de los conocimientos, 6abilidades y actitudes -ue los participantes deben poseer para participar en el curso. D#rii," d& ui! rurid! 3 #u# r!%"dai!"# d u#! Es el listado de las necesidades de mobiliario, e-uipo y materiales -ue se utilizarán durante el desarrollo del curso.

Ma"ua& d Fai&itad!r. Su9r"ia# 3 r!%"dai!"# ara &a# ati*idad# Es la descripción de las técnicas -ue se utilizarán para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. Matria& didti! d a!3! +on todos a-uellos materiales y recursos -ue el instructor utilizará para apoyar a los participantes en el proceso enseñanza aprendizaje. I"#tru%"t!# d *a&uai," +on 6erramientas -ue permiten al instructor orientar y mejorar la intervención formativa y retroalimentar al participante en cuanto a sus logros y limitaciones en la construcción del aprendizaje. :i)&i!9ra(a ara & i"#trut!r Es el listado de publicaciones y referencias literarias -ue acompañan el manual, y -ue sirven como complementos de información para el instructor.