Caso Práctico: Discapacidad Auditiva Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo
Autoras: Machado Machado, Noelia Moreno Delmo, Ana Isabel Rodríguez Núñez, Miriam
Tutora: María José Guerrero Lea
Grado: Educación Primaria Curso: Cuarto Grupo: A
Fecha de entrega: martes 17 de marzo de 2.015
Caso práctico Discapacidad Auditiva: Carlos es un niño con una discapacidad auditiva de 45 db de pérdida. Su problema fue detectado al mes de nacer cuando los padres preocupados por el niño, ya que no respondía a ciertos estímulos sonoros, acudieron al médico pediatra. Tras varios estudios, se diagnosticó una otoesclerosis bilateral como causante de la pérdida de audición. Qué información habéis extraído en referencia a: • Tipo de sordera según el grado de pérdida, momento de aparición y localización de la lesión. Consejos para facilitar el lenguaje y la comunicación en el ambiente escolar y familiar.
El tipo de sordera que presenta Carlos según la clasificación audiológica es hipoacusia moderada porque su pérdida entra dentro de los parámetros de este tipo, 4070 db. El umbral de audición se encuentra en el nivel conversacional medio. El retraso en el lenguaje y las alteraciones articulatorias son muy frecuentes. Con este nivel de afectación, le costará entender el habla sin una prótesis auditiva. Respecto al momento de aparición de la discapacidad auditiva, podemos decir que le identificamos hipoacusia prelocutiva. En esta categoría, la pérdida auditiva está presente al nacer el bebé o aparece con anterioridad a la adquisición del lenguaje (2-3 años de vida) y por tanto el niño o es incapaz de aprender a hablar en el caso de sorderas graves o profundas. Para comprender la localización de la lesión, debemos destacar que la otoesclerosis es un crecimiento anormal de los pequeños huesecillos del oído medio que llevan a la fijación del estribo. El hueso del estribo debe moverse libremente para que el oído trabaje correctamente y pueda escuchar de forma adecuada, con esta afectación, el movimiento queda reducido o imposibilitado. La audición es un proceso complejo. En un oído normal las vibraciones sonoras son conducidas por el oído externo hacia el canal auditivo donde golpean la membrana del tímpano. Estas vibraciones producen el movimiento de la membrana que lo transfiere a los tres pequeños huesos del oído medio, el martillo, el yunque y el estribo. Cuando el hueso del estribo se mueve pone en movimiento los líquidos en el oído interno que empieza el proceso de estimular el nervio auditivo. Este nervio lleva la energía sonora al
cerebro resultando en la interpretación del sonido escuchado. Cuando cualquier parte de este proceso está comprometida la audición se ve dificultada. A partir de aquí, los consejos que podríamos dar a la familia y a su entorno escolar para facilitar el lenguaje y la comunicación en el ambiente escolar y familiar son los siguientes: En su entorno escolar: Procurar siempre, tener una sonoridad e iluminación lo más adecuadas posibles, teniendo en cuenta que la luz natural le debe dar de espaldas y de cara a la persona que le habla. Intentar reducir el ruido ambiental o aplicar dispositivos técnicos que lo reduzcan (emisoras FM). Buscar la posición idónea del alumnado con sordera respecto al profesor o profesora y compañeros o compañeras, hablándoles de frente con normalidad, lo más cerca posible, estando a su altura y sin darle la espalda mientras se está explicando. Asegurarse del funcionamiento correcto de las prótesis auditivas. Utilizar la lengua de signos como código de transmisión de conocimientos en el desarrollo curricular en la opción bilingüe. Adaptar los textos de las diferentes asignaturas utilizando un lenguaje sencillo y, en su caso sinónimos, para hacerles más fácil su comprensión. Introducir anticipadamente el vocabulario correspondiente a un tema y sus ideas básicas para facilitarles la comprensión y asimilación de los contenidos curriculares. Proporcionarle otras vías de comprensión además de la auditiva (labiolectura, gestos, pictogramas, esquemas, mapas conceptuales, palabras clave). Asegurarse que comprende las consignas que se le dan, y que no actúa por imitación de sus compañeros y compañeras. Ofrecerle la información de forma lineal y ordenada procurando evitar incisos que desvíen la atención y le impiden captar el contenido esencial de la misma. Orientaciones para la familia : Implicarse en la atención educativa y habilitadora de su hijo o hija. Evitar lo sobreprotección, exigiendo del niño o la niña un comportamiento adecuado.
Superar sentimientos de culpa o de rechazo. Apoyar en casa la labor del centro educativo y mantener una buena coordinación con el profesorado. Estimular y potenciar sus capacidades reforzando y alabando sus logros. Favorecer situaciones comunicativas en el entorno familiar Potenciar la integración social mediante la participación en actividades lúdicas y deportivas del entorno más cercano. Implicarles en la vida familiar y mantener unos niveles de exigencias en las tareas, acordes con sus capacidades y edad. Aportarles la mayor cantidad de información posible sobre el mundo que les rodea y las normas y valores que lo sustentan.
