Actvidades para niños con discapacidad auditva En casos de hipoacusia, los docenes de aula y especialisas en difculades del aprendizaje, tenen que realizar actvidades que ayuden al niño a adaparse a su enorno . Esos niños en su mayoría demuesran curiosidad por palpar objeos, cenrando su aención en colores llamatvos, furas que se mueven, !oora"as e ilusraciones. Primero se debe ener en cuena
#a colocación de de los alumnos con discapacidad auditva. auditva. Esos Esos deber$n esar siuados en el aula de al manera que enan !$cil !$cil acceso a la in!ormación visual para que, de esa !orma, se vean !avorecidos para la lecura labio%!acial. labio%!acial.
&icha lecura requiere de un ran es!uerzo es!uerzo por lo que que raaremos de artcular nuesras nuesras palabras, de !orma clara clara y sencilla, a una velocidad moderada y acord$ndonos de que sólo es posible leer 'en los labios( lo que se conoce.
)ambi*n deberemos eviar poner obs$culos en nuesra boca +bolíra!os, papeles, las manos, ec.
-e les !acilia la in!ormación a rav*s del empleo de recursos visuales como /.
0apas, dibujos, planos, !órmulas, ablas de multplicar
1.
&i!erenes tpos de leras.
2.
3oora"as, recores de revisas, anuncios4
5.
6ecursos tpor$fcos
7.
8tlizar di!erenes di!erenes ejemplos para e9plicar una misma cosa.
:.
3avorecer 3avorecer el uso de recursos audiovisuales +compuadores, +compuadores, proyecores,ec. proyecores,ec.
;0<=6)A>)E ;0<=6)A>)E ?on los alumnos sordos sin !uncionalidad auditva es imprescindible el uso de la vía visual, por lo que utlizaremos recursos como
-isema bimodal Empleo simulaneo de la lenua oral acompañada de sinos omados de la #enua de -inos.
esos de recuerdo o visualizadores Ayuda a los alumnos a recordar cómo se pronuncia un !onema y les permie correir una mala artculación. -irve de apoyo a la lecura labio% !acial y a la iniciación lecor.
&actloloía ?onsise en la represenación manual de las leras, 'escriura en el aireB. 3avorece las represenaciones oror$fcas.
Anoaciones de las palabras nuevas o *cnicas.
2. Anoaciones de consinas de rabajo, insrucciones para realizar una actvidad y cualquier in!ormación relevane. 5.
8so de neria para resalar palabras clave.
7. -ubdividir las preunas laras en di!erenes aparados. :.
>o emplearemos !rases demasiados laras. #as dividiremos en oraciones simples, utlizando conjunciones de uso !recuene.
D. -i hay un ema muy amplio, lo dividiremos en pares. @. 8tlizar pronombres que se referan a palabras ya escrias, aseur$ndonos de que su anecedene queda claro. . >o usar demasiados sinónimos que puedan llear a con!undir. Adem$s de odo lo aneriormene mencionado deberemos de
Antciparles el ema del que vamos a raar en la siuiene clase, proporcion$ndoles !oocopias, aconsej$ndoles maerial complemenario, ec.
?rear rupos de rabajo donde puedan recibir ayuda de oros compañeros.
&ar m$s imporancia al conenido que al !ormao de las producciones no eniendo demasiado en cuena los errores oror$fcos.
Falorar el planeamieno de las actvidades y no sólo el resulado.
Finalmene asegurarse de que:
Gan enendido bien lo e9plicado. >o podemos con!ormarnos con que nos dian que sí.
&e no haberlo hecho, volver a repetr la misma in!ormación pero de ora manera m$s comprensible para ellos.
)ambi*n supervisar las areas y e9$menes para eviar olvidos.
“EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BENEFICIA A TODOS LOS ALUMNOS, NO SOLO A LOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA”
PARA LOS PADRS
0anener una relación consane y Huida. ;n!orme de !orma oporuna los loros y desarrollo que va obeniendo el niño o niña.
colaboración con la !amilia.
