UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
Profesora: Dra. Gladys Guadalupe Alessandrini ALUMNA
:
Peggy Luzmila Paulino
Chucle
2013
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme el haber retomado mi carrera en este momento tan importante de mi formación profesional. A mi madre, por ser el pilar más importante y por demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional sin importar nuestras diferencias de opiniones. A mi padre, por los ejemplos de perseverancia perseverancia y constancia que lo caracterizan y que me ha infundado siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por vivir juntos, sé que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es para mí.
Autora
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AGRADECIMIENTO
A mis hijos por la motivación constante que me ha permitido ser una persona de bien, por su valor mostrado para salir adelante, por su amor, confianza, comprensión, paciencia y por por todas las palabras palabras de aliento.
Autora
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ÍNDICE
CAPITULO I ................................................ .......................................................................... .................................................... ............................. ... 5 DISCRIMINACIÓN AUDITIVA ........................................................................ .......................................................................... ... 5 1.1.
Definición ................................................... ............................................................................. ............................................... ..................... 5
CAPITULO II ................................................... ............................................................................. ................................................. ....................... 11 EVALUACIÓN AUDITIVA ................................................ ......................................................................... ............................... ...... 11 CAPÍTULO III .................................................. ............................................................................ ................................................. ....................... 19 LA MEMORIA AUDITIVA ..................................................................... ............................................................................... ........... 19 2.1. Definición de la Memoria Auditiva .......................................... ................................................................ ....................... 19 GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA ................................................. .................................................................... ................... 19 CAPITULO IV .................................................. ............................................................................ ................................................. ....................... 21 EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA............................................... ............................................... 21 Test de Wepman ................................................ .......................................................................... ................................................. ....................... 26
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CAPITULO I DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
1.1.Definición Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias, intensidad y timbre entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas, frases o palabras idénticas. Capacidad de percepción discriminativa o distintiva de los estímulos auditivos. Habilidad para reconocer diferencias, intensidad y timbre entre sonidos, o identificar fonemas o palabras iguales La discriminación auditiva se define como la habilidad para reconocer y distinguir diferencias de frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos, fonemas, frases o palabras idénticas. Existen dos tipos de discriminación auditiva, no verbal y verbal. El principal objetivo es habilitar y optimizar una adecuada discriminación tanto de los fonemas como de los dífonos consonánticos.
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Discriminación Auditiva No Verbal: Onomatopeyas Sonidos de Animales -Perro: /guau/ -Gato: /miau/ -Oveja: /beee/ -Grillo: /cri/ /cri/ -Gallo: / quiquiriquíííí/ -Pollitos: / pío, pío, pío/ -Vaca: / muuuuuu/ -Abeja: /bzzzzzzz/ /bzzzzzz/ -Rana: / croac/ /croac/ -Pato: /cuacu/ /cuac/ -Chancho: /oing/ /oing/
Discriminación Auditiva Verbal La discriminación auditiva verbal que se utilizará será en base a contrastes de vocales, vibrantes - oclusivas, oclusivas - fricativas, nasales, contrastes por presencia o ausencia de un fonema y vibrantes - fricativas.
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DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA POR CONTRASTES DE VOCALES /Pala/ /Polo/ /Bota/ /Bata/ /Mano/ /Mono/ /Vaca/ /Boca/ /Burro/ /Borra/ /Pala/ /Pila/ /Pala/ /Pelo/ /Pato/ /Pito/ /Nido/ /Nudo/ /Hucha/ /Hacha/ /Cama/ /Come/ /Hucha/ /Ocho/
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA VIBRANTES – OCLUSIVAS OCLUSIVAS /Ropa/ /Copa/ /Borra/ /Bota/ /Boca/ /Borra/ /Bata/ /Rata/ /Jarrón/ /Jabón/ 7
/Rama/ /Cama/ /Jamón/ /Jarrón/
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA OCLUSIVAS – FRICATIVAS FRICATIVAS /Sol/ /Col/ /Sopa/ /Copa/ /Sofá/ /Sopa/ /Cose/ /Come/ /Plancha/ /Planta/ /Puente/ /Fuente/ /Pinta/ /Pincha/ /Hueso/ /Huevo/
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA EN NASALES /Rana/ /Rata/ /Lana/ /Lata/ /Rana/ /Rama/ /Pila/ /Piña/ /Peso/ /Pelo/ /Pila/ /Piña/ 8
/Luna/ /Cuna/
/Rana/ /Lana/ /Rata/ /Lata/ /Lata/ /Bata/
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA: CONTRASTE POR PRESENCIA / AUSENCIA AUSENC IA DE UN FONEMA /Una/ /Luna/ /Lobo/ /Globo/ /Pluma/ /Luna/ /Flecha/ /Fecha/
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA VIBRANTES - FRICATIVAS /Plato/ /Pato/ /Sopa/ /Sopla/ /Banco/ /Blanco/ /Copa/ /Corta/ /Ropa/ /Sopa/ /Peso/ /Perro/ 9
/Oso/ /Oro/ /Peso/ /Oro/ /Cobre/ /Coche/ /Corre/ /Cose/ /Corre/ /Coge/ /Hora/ /Hoja/
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CAPITULO II EVALUACIÓN AUDITIVA Existen distintos métodos de medición de la audición que dependerán de la edad del paciente y del tipo de patología que este causando el trastorno auditivo. Algunos de ellos son: MEDICIÓN CLÍNICA: • Voz cuchicheada: 30 dB • Voz normal: 40-60 dB • Voz alzada: 75 dB • Voz gritada: 90 dB Cuando queremos hacer una medición más objetiva debemos efectuar a diferentes exámenes: -Uso de Diapasones -Audiometría -Impedanciometría -Emisiones otoacústicas -Potenciales evocados de tronco cerebral (BERA).
MEDICIÓN POR DIAPASONES Son instrumentos que complementan en la actualidad la audiometría y sirven para determinar la localización del daño, más que la intensidad, cada diapsón produce un tono puro y existen de los 125 ciclos x seg. se g. a los 2048 204 8 ciclos x seg.(Hz). se g.(Hz). Los más usados son el 256 y 512 Hz. Las pruebas de uso más práctico son la de WEBER y la de RINNE
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Para compender estas pruebas es necesario saber que el sonido con los diapasones se puede trasmitir al oído interno por vía osea o por vía aerea, esto mismo vale para la audiometría, así sabremos si existe alguna falla en la conducción del sonido, al oir mejor o peor por aire . El segundo concepto es entender que se produce el llamado fenómeno de oclusión, que consiste , en una persona que al tener los dos oídos internos indemnes , en que el oído que tiene un obstáculo (que puede ir desde el conducto hasta la platina del estribo), oye mejor por vía ósea que el oído sano pues no le molesta el ruido ru ido ambiental.
TEST DE RINNE: Consiste en comparar la audición en un individuo con el diapasón ubicado cerca del conducto auditivo externo y su audición por vía ósea en la mastoides. Lo normal es oír mejor por el aire, lo que se denomina Rinne (+) esto ocurre cuando la audición está normal y en la hipoacusia sensorioneural. En cambio en las hipoacusias de trasmisión, como por ejemplo tapónes, interrupción o fijación de la cadena, perforaciones timpánicas, líquido en oído medio etc. el individuo oirá mejor por el hueso y por tanto tendrá un Test de Rinne (-) Cuando hay una hipoacusia sensorioneural (oido interno)el individuo oye mejor por vía áerea que por vía ósea y por tanto tendrá un Rinne (+). En las hipoacusias mixtas el test el resultado dependerá de la cuantía de cada hipoacusia.
TEST DE WEBER: La prueba consiste en producir la estimulación simultánea de ambas cócleas por vía ósea colocando el diapasón en la línea media del cráneo en los huesos propios nasales o incisivos superiores y se logra ver hacia qué lado lateraliza el sonido ( hacia qué lado el paciente escucha mejor), en los oídos normales se dice que la prueba de Weber no lateraliza, lo mismo ocurrirá ocurrirá en una hipoacusia sensorioneural
simétrica , en las
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hipoacusias de conducción la lateralización del sonido es hacia el lado con patología, en las hipoacusias sensorioneural la lateralización es hacia el oído sano. Esta prueba para ser interpretada es complementaria con la prueba de Rinne. AUDIOMETRÍA Si bien esta prueba requiere de la participación del paciente que contesta a las distintas intensidades de sonidos entre 0-110 dBs, a los distintos tonos entre 128 – 8000 8000 Hz que el audiólogo emite emite con el audiómetro. Aunque es una prueba subjetiva , es la más exacta para medir el umbral auditivo, pero genera dificultades en la medición de niños pequeños menores de 3 años, aunque se puede efectuar condicionamiento y juegos, pero es más laborioso y requiere tiempo y dedicación. Para estudiar el umbral auditivo, el cual corresponde a la menor intensidad que el oído escucha el 50% de las veces, el audiólogo emite con el audiómetro un tono puro en las distintas frecuencias, el umbral normal debe estar entre 0-20 db en personas sanas. El umbral se anota en un gráfico que en la horizontal se anotan las distintas frecuencias medidas en Hz y en la vertical la intensidad del sonido expresada en dBs. El oído derecho se expresa en color rojo con línea que une las distintas frecuencias, contínua y(o) para la vía aérea,y linea discontinua y (<)para la vía osea, el oído izquierdo se expresa en azul, con linea contínua y (x) para la vía aérea,y discontinua y (>)para la vía ósea .
Las audiometrías nos pueden dar los siguientes resultados: NORMAL: Los tonos están es tán todos entre 0y20 0 y20 dBs en todas las frecuencias f recuencias con curvas curv as ósea óse a y aérea superpuestas. HIPOACUSIA DE CONDUCCIÓN PURA:Los tonos están bajo el umbral normal es decir entre 21-110 dBs.,para la vía aérea y normal para la vía ósea.
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HIPOACUSIA SENSORIONEURAL PURA:Los tonos están bajo lo normal tanto en vía ósea como aérea en las distintas frecuencias pero están superpuestas . HIPOACUSIA MIXTA: con vía ósea bajo el umbral normal pero con vía aérea en peor condición, es decir aún más baja que la vía ósea.
Las frecuencias más importantes para percibir la voz humana son,500,1000, 2000 Hz cuyos umbrales se promedian y nos dan una idea del umbral de la palabra. Además existen una serie de pruebas audiológicas, llamadas supraliminares que son resorte del especialista, cabe mencionar solamente la prueba de la discriminación auditiva, en que se le dicta al paciente un listado de palabras, con características fonéticas especiales y se ve que porcentaje es capaz de responder. Existen pruebas realizadas dentro de la audiometría que son complementarias a la medición de los umbrales auditivos y que nos permiten orientar la etiología de la pérdida auditiva, pudiendo sugerir si la pérdida sensorioneural presenta una afectación coclear (pruebas de reclutamiento) o neural (pruebas de deterioro tonal). Ellas son:
PRUEBAS DE RECLUTAMIENTO: en el caso de un compromiso coclear a medida que se aumenta la intensidad del sonido, el oído afectado comienza a reclutar más fibras nerviosas con lo que a mayores intensidades de sestímulo sonoro es necesario aumentar cada vez menos la intensidad del sonido para obtener la misma percepción que el oído sano. Una prueba útil para medir reclutamiento es la prueba de Fowler. Fowler .
DETERIORO TONAL: un oído que presenta una lesión a nivel del nervio auditivo no puede conducir tanto tiempo un determinado estímulo sonoro en forma sostenida, a diferencia de un oído con un nervio sano. Para lograr una percepción auditiva sostenida en 14
el tiempo semejante a la de un oído sano es necesario ir incrementando la intensidad del estímulo sonoro . Por ello se dice que cuando existe deterioro tonal patológico ello es sugerente de una lesión neural. Pruebas útiles para evaluar el deterioro tonal son las pruebas de Carhart o STAT.
UMBRAL DE DISCONFORT AUDITIVO: es el umbral al cual el oído empieza a percibir con disconfort un sonido intenso. Un oído que recluta tendra un umbral de disconfort auditivo a menores intensidades sonoras, mientras que en una lesion neural este umbral puede incluso no existir
DISCRIMINACIÓN: permite evaluar la capacidad del oído para distinguir dos palabras fonéticamente similares ej: cola-hola,
mala-bala, son-sol. En una hipoacusia con
compromiso neural la discriminacion puede estar severamente afectada, y en forma desproporcionadamente baja respecto del grado de hipoacusia.
IMPEDANCIOMETRÍA Es el estudio de la impedancia impedancia acústica, es decir que grado de dificultad oponen el oído medio y los huesecillos al paso del sonido, es decir es fundamental en el estudio de patología de esta zona, z ona, aunque también nos puede permitir secundariamenter s ecundariamenter ver el estado de la vía involucrada en el reflejo acústico . La impedancia depende de la masa, la rigidez y el roce del sistema. Este examen se realiza con un aparato electrónico ,llamado impedanciómetro, que emite un sonido de 220 Hz , y por medio de una cánula que tiene 3 canales, uno para emitir el sonido descrito otro para variar la presión en el CAE y que pone + o – rígido rígido el tímpano y otro canal que puede medir la energía sonora reflejada ,y por tanto cuanta energía sonora pasa al 15
oído medio, es así como mientras menos complaciente sea el sistema , se reflejará más energía acústica por ejemplo líquido en oído medio, rigidez de cadena osicular. Variando la presión en el CAE, podemos ver que en un oído normal la aceptación del sonido es máxima, cuando la presión en el CAE es cercana a la presión ambiental, y así podemos obtener una curva que se llama timpanograma, que tiene forma de pino de pascua cuyo peak nos indica la presión en oído medio y por tanto la máxima admitancia acústica. Con esta prueba obtendremos información de la presíon en oído medio, integridad y movilidad de la menbrana timpánica ( no se sella el sistema si hay ruptura timpánica) y continuidad de la cadena osicular. Las curvas de timpanograma más frecuentes son:
TipoA: es la curva normal con el peak en un área de presiones cercana a 0 es decir cuando la presión en oído medio es igual a la ambiental. Ad: El peak de la curva se encuentra en 0 pero muy alto o aún se sale del gráfico, en que hay poca impedancia o lo que es lo mismo, la complacencia está muy aumentada, esto se ve en tímpanos muy muy laxos o discontinuidad de cadena osicular. As: el peak permanece en 0 pero la curva es muy baja con gran resistencia al paso del sonido por ejemplo en la fijación del estribo como ocurre en la otoesclerosis .
TipoB: la curva es plana, no habiendo ningún punto de máxima complacencia, esto se ve en las otitis media con efusión .
TipoC: en este caso la presión a la cual hay menos resistencia al paso del sonido es hacia las presiones negativas, lo que indica que hay presión negativa en oído medio.Esto se ve en las disfunciones de la trompa de Eustaquio.
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Otra prueba que permite realizar la Impedanciometría es el estudio del reflejo acústico, que consiste en el estudio del arco reflejo auditivo, que comienza en el oído, va a los núcleos centrales y vuelve al oído a través del nervio facial para contraer el músculo del estribo y por tanto de la cadena osicular aumentando su impedancia, su principal utilidad es para estudio de vía auditiva (hipoacusia sensorioneural) y localización de altura de lesión en nervio facial.
EMISIONES OTOACÚSTICAS Las emisiones otoacústicas son sonidos producidos por las células ciliadas externas del caracol, existen emisiones espontáneas, que son inconstantes y las provocadas en respuesta a un estímulo auditivo, son estas últimas las usadas en clínica . Es un examen simple de aplicar que sirve dentro de ciertos rangos determinar la integridad de la cáclea y desaparecen cuando existe una hipoacusia mayor de 30 dBs. Ya que el orígen de las hipoacusias en su gran mayoría es coclear y que las células ciliadas externas son las más expuestas a dañarse, cuando las otoemisiones están presentes descartan una hipoacusia importante. El examen es simple, puede ser aplicado por un audiólogo o aún una matrona, es rápido y no requiere la colaboración del paciente, existe un acuerdo de la Academia Americana de ORL y todas las academias que reunen a todos los profesionales relacionados al mundo de la sordera , que este examen debe aplicarse a ―todo recién nacido‖ como screening
neonatal. Su costo es inferior al de otros, por patologías menos frecuentes y que se aplican en todas las maternidades, si uno aplica este examen solo a recién nacidos con patología, sólo pesquizará el 50% de los niños sordos. Este examen nos dice que un niño con otoemisiones alteradas es sospechoso de presentar hipoacusia y por tanto este examen no se efectúa el diagnóstico de hipoacusia, sólo nos dice que debemos estudiarlo en más profundidad. El examen está sujeto a dar falsos negativos, como por ejemplo cuando hay
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OME o algo que ocluya el conducto, por lo que sólo un examen clínico acusioso y con otros exámenes audiológicos se puede confirmar el diagnóstico de hipoacusia. Este examen se puede usar para estudio de ototoxicidad a medicamentos , y se puede alterar antes que el audiograma.
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CAPÍTULO III LA MEMORIA AUDITIVA
2.1. Definición de la Memoria Auditiva
La memoria es indispensable para el aprendizaje. Para aprender algo nuevo debemos no sólo comprenderlo sino también recordarlo. Hay varias formas de usar la memoria, es decir, de recordar. Una de ellas es a través de lo que oímos1.
¿Qué es la memoria auditiva? Memoria Auditiva, consiste en la habilidad de recordar lo que se oye en la secuencia u orden apropiado
GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA
Dentro de los distintos rangos de pérdida auditiva se califican: •
Normal:
0-20 dB
•
Hipoacusia leve:
20-40 dB
•
Hipoacusia moderada:
40-60 dB
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•
Hipoacusia severa:
•
Hipoacusia profunda o sordera:
•
Restos auditivos
60-80 dB 80 dB o más
La forma de las curvas audiométricas nos pueden orientar respecto de la etiología de la hipoacusia:
Dentro de las hipoacusias de conducción se describe a la curva de la otoesclerosis como una curva de rigidez es decir con una diferencias oesteoaérea con mayor compromiso de los tonos graves al inicio y con una escotadura en la vía ósea (sensorioneural) en los 4000 Hz llamada notch de Carhart. Dentro de las hipoacusias sensorioneurales la curva del hidrops endolinfático tiene un perfil clásicamente ascendente. Aunque las hipoacusias hipoacus ias hereditarias pueden tener cualquier forma nos orienta a esta etiología el que sea ―en batea‖ es decir con un mayor compromiso de las frecuencias medias y menos de las agudas y graves. Aunque en muchas ocasiones la curva del neurrinoma del acústico tiende a ser descendente, este puede tener multiples tipos de curvas audiométricas.Una hipoacusia sensorioneural unilateral con pruebas sugerentes de deterioro tonal , con mala discriminación auditiva nos deben orientar a una lesion neural y hacernos sospechar la presencia de un neurinoma.
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CAPITULO IV EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA En algunos casos, el alumno/a dislálico presenta trastornos en la percepción auditiva, aunque no tiene déficit en su audición. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar así unos de otros, dando como resultado una articulación defectuosa. El objetivo es: desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminación auditiva de sonidos 1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos. 2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L. 3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de d e las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por [oda la clase con los ojos tapados. Se clara la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. 4. Los niños/as, con los ojos tapados, deberán reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla, imitación de una ambulancia,..). 5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminación auditiva de sonidos. Los niños/as deben reconocer los sonidos presentados.
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— Loto Loto sonoro de sonidos familiares. — Loto Loto de situaciones sonoras. — Loto Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
7- Juegos de discriminación de cualidades sonoras; intensidad, duración, tono y timbre: — Hacer Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos tapados, deben
dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando ése sea débil — Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar fuertemente el
pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir con qué intensidad escuchó el primer .sonido y con qué intensidad sonó el segundo. — Se Se elegirán .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los
ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los dos sonidos ha escuchado. — Con Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar
las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
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— Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarán sonidos de duración larga y
corta. Los alumnos/as deben identificar cuándo un sonido ha sido largo y cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados. B) Ejercidos de discriminación auditiva de fonemas 1. Decir al niño/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador se habrá tapado los labios para que su reconocimiento sea tan sólo mediante la percepción auditiva. El alumno/a debe repetir las sílabas pronunciadas. 2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase. 3. Se le enseñarán al niño láminas con imágenes representativas del fonema o sinfón que se esté trabajando. El alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lámina. El niño/a deberá señalar el dibujo cuya pronunciación incluya el fonema o sinfón indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar el libro Imágenes para el entrenamiento fonético. C) Discriminación auditivas de palabras Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonéticamente muy parecidas,
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de Antonio Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos: rana-rama
tose-cose
goma-coma
coral-corral
piñón-pichón caza-taza
fresa-presa
jola-bola
cocer-toser 23
beso-peso
boca-foca
besa-pesa
mozo-pozo
pino-vino
bala-pala
fuente-puente
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador. codo-como
coro-codo
muela-cuela
casa-gasa
brisa-prisa
pasa-masa
taza-maza
gol-bol
frente-prende
coro-corro
pata-mata
bote-pote
para-parra
duche-buche panal-canal
Este tipo de ejercicio se irá complicando de forma que las palabras que se les proponga sean más largas o poco conocidas para los niños/as.
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Evaluación Psicopedagógica.
1. Area
: Percepción Auditiva.
2. Nombre del Test
: Test de Wepman.
3. Formas de Aplicación
: Individual.
4. Edades
: Desde los 5 a los 8 años.
5. Global o Especifico
: Especifico.
6. Materiales
: Una hoja de instrucción y protocolo.
7. Característica
niño identifica si : Fácil, simple, rápido; el niño dos palabras son iguales o diferentes.
8. Confiabilidad
: Es confiable, se basa en las buenas y no en las malas.
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Test de Wepman Se dan al niño/a las siguientes instrucciones: “Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si ellas son iguales o diferentes”.
Las instrucciones deben impartirse cuidando que le niño no vea los labios del examinador y asegurándose que las haya entendido. El test no dispone de normas de aplicación.
1.- soga – soba
21.- mapa - mata
2.- lana – lana
22.- bebe - bebe
3.- dedo – debo
23.- cargo - cardo
4.- ruega – ruega – rueda
24.- parco - parto
5.- chal – chal
25.- bulbo - bulto
6.- guía – guía – día
26.- mido - nido
7.- bol – bol – gol
27.- clan - plan
8.- sin – sin – fin
28.- tifón - tizón
9.- perro – perro – berro
29.- cruz - cruz
10.- saco – saco – saco
30.- diez - diez
11.- zona – zona – zona
31.- pobre - cobre
9. jarro – jarro – jarro
32.- trote – trote – brote brote
10. casa – casa – gasa
33.- brasa – brasa – grasa grasa
11. eco – eco – eco
34.- toro – toro – toro toro
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12. brama – brama – trama
35.- pan - pan
13. tiza – tiza – piza
36.- arcón - arcón
14. pito – pito – pico
37.- plan - flan
15. cana – cana – cama
38.- flor - flor
16. cubo – cubo – tubo
39.- ropa - roba
17. fiel – fiel – piel
40.- crío – crío – río río
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Nº
PALABRAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
soga – – soba lana – – lana dedo – – debo ruega – ruega – rueda chal – chal – chal chal Guía – Guía – día día Bol – Bol – gol gol Sin – Sin – fin fin Perro – Perro – berro berro Saco – Saco – saco saco Zona – Zona – zona zona Jarro – Jarro – jarro jarro Casa – Casa – gasa gasa Eco – Eco – eco eco Brama – Brama – trama trama Tiza – Tiza – piza piza Pito – Pito – pico pico Cana – Cana – cama cama Cubo – Cubo – tubo tubo Fiel – Fiel – piel piel Mapa – Mapa – mata mata Bebe – Bebe – bebe bebe Cargo – Cargo – cardo cardo Parco – Parco – parto parto Bulbo – Bulbo – bulto bulto mido - nido Clan – Clan – plan plan Tifón – Tifón – tizón tizón Cruz – Cruz – cruz cruz Diez – Diez – diez diez Pobre – Pobre – cobre cobre Trote – Trote – brote brote Brasa – Brasa – grasa grasa Toro – Toro – toro toro Pan – Pan – pan pan Arcón – Arcón – arcón arcón Plan – Plan – flan flan Flor – Flor – flor flor Ropa – Ropa – roba roba Crío – Crío – río río
CORRECCIÓN BUENA MALA
TOTAL
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