1.0
PENDAHULUAN Kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran memainkan corak irama dalam meter
empatan dengan menggunakan kaedah Orff dalam kalangan murid-murid Tahun 4 Mutiara.
1.1
Pengenalan Pendidik Pendidikan an Muzik Muzik seharusn seharusnya ya waji waji diajar diajar sejak sejak dari peringk peringkat at awal awal persekol persekolahan ahan..
Malah Malah kurikulu kurikulum m sekolah sekolah di Malaysia Malaysia sangat sangat komited komited dalam dalam memang memangunka unkan n murid secara secara menye menyelur luruh uh iaitu iaitu meran merangku gkumi mi dimen dimensi si intele intelek! k! rohan rohani! i! emosi emosi dan dan jasman jasmanii sepert sepertii yang yang terkand terkandung ung dalam dalam "alsafah "alsafah Pendidi Pendidikan kan Keang Keangsaan saan #"PK$ #"PK$ yang digual pada pada %&'' %&'' dan disemak semula pada %&&(. Kini! Pelan Pemangunan Pendidikan Malaysia # PPPM $ telah melaka melakarka rkan n lima lima )isi )isi siste sistem m pendi pendidik dikan an dan dan enam enam aspir aspirasi asi murid murid yang yang dapa dapatt memen memenuhi uhi keperluan negara pada masa depan. *spirasi murid yang pertama ialah pengetahuan! pengetahuan! di mana murid digalakkan mengemangkan pengetahuan dan kemahiran dalam idang lain seperti seni! muzik dan sukan. +a juga turut menekankan kemahiran erfikir dalam aspirasi kedua di mana murid telah dierikan peluang untuk meliatkan diri dalam pelagai akti)iti rangsangan minda. #Kementerian Pendidikan Malaysia! ,%% $. Menuru Menurutt ohaim ohaimii *du *dulla llah h #%&&/ #%&&/$! $! Peng Pengaja ajaran ran mata mata pelaj pelajara aran n Pendi Pendidi dikan kan Muzik Muzik telahpun diajar secara formal di semua sekolah di Malaysia sejak tahun %&0, di mana hanya meliatkan eerapa uah sekolah andar sahaja pada ketika itu. Pada masa itu! Pendidikan Muzik Muzik telah telah diadaka diadakan n seagai seagai satu mata pelajara pelajaran n pilihan pilihan dalam dalam peperik peperiksaa saan n 1ijil 1ijil 2endah 2endah Pelajaran # 12P $ di peringkat sekolah menengah. 3erdasar 3erdasarkan kan uraian uraian 1ukatan 1ukatan Pelajara Pelajaran n Pendidi Pendidikan kan Muzik Muzik Kurikulu Kurikulum m 3ersepad 3ersepadu u 1ekolah 2endah #K312$! murid telah didedahkan dengan pengetahuan ermain alat perkusi melalu melaluii aspek aspek Peng Pengala alaman man Muzika Muzikal. l. Murid Murid juga juga dicad dicadang angka kan n akan akan memin memina a kemah kemahira iran n memainkan alat perkusi mengikut teknik yang etul secara amali untuk mengiringi lagu atau muzik instrumental. # Kementerian Pendidikan Malaysia! ,,$ 1ejak tahun ,%! Kurikulum 1tandard 1ekolah 2endah # K112 $ telah dilaksanakan dilaksanakan di seluruh sekolah di Malaysia agi memartaatkan *kta Pendidikan agar memenuhi kehendak PPPM yang terus mendukung mendukung hasrat "alsafah Pendidikan Pendidikan untuk pendidikan pendidikan seimang seagai
1
asas aspirasi setiap murid. Kurikulum Muzik 1ekolah 2endah kini telah dinyatakan seagai 5unia Muzik dan hanya memperuntukkan masa selama / minit sahaja dalam seminggu. Menurut 6oltan Kodaly #%'',-%&(0$! muzik adalah ersifat uni)ersal dan merupakan hak milik setiap setiap indi)idu indi)idu!! juga juga tidak tidak terhad terhad kepada kepada golonga golongan n tertent tertentu u sahaja sahaja # 7hosky 7hosky!! ,%$. ,%$. usteru! pendidikan muzik adalah penting agi setiap murid seagai medium yang tepat untuk murid mengekpresikan emosi mereka secara sihat. 1elain itu! pendidikan muzik juga dapat melatih melatih koodinas koodinasii mata mata dan tangan murid serta serta anggota anggota fizikal yang lain menerusi menerusi akti)iti akti)iti muzikal yang dijalankan. Malah! pendidikan muzik mampu mementuk pemikiran kogitif murid supaya mampu erkemang dengan leih kreatif. *mat jelas ahawa permainan alat perkusi merupakan salah satu pengalaman pengalaman muzikal yang penting dalam akti)iti Pendidikan Muzik. Melalui permainan alat perkusi! murid-murid akan dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat mempamerkan kekuatan otot. 5engan itu! murid erkeupayaan erkeupayaan untuk menjadi leih kreatif! aktif dan yakin terhadap dirinya sendiri seiring dengan )isi PPPM. Penyelidikan Penyelidikan tindakan yang pengkaji pengkaji laksanakan laksanakan ini adalah erkisar tentang keupayaan murid-murid tahun 4 Mutiara memainkan corak irama menggunakan not krocet! minim! dan semirif semirif.. Menurut Menurut 5aly 5aly dan 3ruce 3ruce #,8$! #,8$! kepentin kepentingan gan konsep konsep tidak tidak dapat dapat disangka disangkall lagi kerana irama merupakan pusat kepada pengalaman dan pemahman muzikal agi semua jenis muzik. muzik. Malah Malah melalui melalui K112 K112 juga menunjukka menunjukkan n konsep konsep irama egitu egitu penting penting dalam Mata Pelajaran Muzik di peringkat sekolah rendah.
1.2 1.2
Refl Reflek eksi si Pen Penga gaja jara ran n dan dan Pemb Pembel ela ajara jaran n Pengkaji telah ditugaskan untuk mengajar muzik agi kelas 4 Mutiara #4M$ yang terdiri
daripada %8 orang murid semuanya.Mereka terdiri daripada 0 orang murid lelaki dan ' orang murid murid perempua perempuan.1 n.1emas emasa a pengkaj pengkajii mengaja mengajarr mata pelajara pelajaran n Pendidi Pendidikan kan Muzik Muzik kelas kelas 4M! peng pengkaj kajii telah telah menda mendapa pati ti ahaw ahawa a taha tahap p penca pencapa paian ian murid murid dalam dalam idan idang g muzik muzik kuran kurang g seimang kerana mereka kurang pendedahan kepada permainan corak irama semasa dalam pemelajaran muzik.usteru! pengkaji telah erusaha untuk merancang satu pengajaran dan pem pemela elaja jaran ran perma permaina inan n menep menepuk uk corak corak irama irama lagu lagu mengg mengguna unaka kan n alat alat perku perkusi si melal melalui ui penggunaan kaedah Orff.
2
1epanjan 1epanjang g pengaja pengajaran ran terseu terseut! t! pengkaj pengkajii telah telah memerhat memerhatikan ikan ahawa ahawa murid murid telah telah menepuk menepuk corak irama lagu dengan sesuka hati tanpa mengikut corak irama yang etul.Mereka kelihatan seakan-akan seakan-akan hanya ermain dengan loceng dan kastanet! ukannya ertujuan untuk menepuk menepuk corak irama lagu. *da diantara murid yang menyatakan permainan permainan alat kastanet dan loceng itu memosankan dan hanya menyakitkan telinga kerana ising. Terdapat juga murid yang leih suka melihat sahaja kawan-kawannya. kawan-kawannya. adi jelas menunjukkan ahawa murid-murid menghadapi masalah dalam permainan alat perkusi. 1etelah 1etelah tamat tamat sesi pengaja pengajaran ran dan pemelaj pemelajaran aran permaina permainan n alat perkusi! perkusi! pengkaji pengkaji mendapati terdapat lima orang daripada lima elas orang murid kelas tahun 4M terseut tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama yang etul. Keadaan ini dapat dikenalpasti semasa murid-murid memuat persemahan persemahan secara erkumpulan erkumpulan di akhir sesi pengajaran pengajaran dan pemela pemelajara jaran n sesi pertama pertama.. 3erlaku 3erlaku kejangg kejanggalan alan sewaktu sewaktu memainka memainkan n corak corak irama kerana kerana terdapat murid yang memainkan alat perkusi tanpa mengikut corak irama yang etul. 1eterusnya pengkaji meminta murid-murid yang telah dikenalpasti untuk memainkan kastene kastenett mengikut mengikut corak irama dan ternyat ternyata a mereka mereka tidak tidak dapat dapat mengiku mengikutt dengan dengan tepat walaupun diiming oleh guru.Pengkaji erasa hairan kerana corak irama mudah dan oleh dimainkan tetapi itulah kanak-kanak. 3ukan semua yang kita jangkakan mudah akan menjadi mudah pada mereka. 1ehuungan dengan itu! pengkaji telah mengamil keputusan untuk menjalankan kajian di atas kekurangan dan kelemahan ini agar kemahiran ermain alat perkusi mengikut corak irama not dapat ditingkatkan ditingkatkan dan seterusnya seterusnya mengurangkan ilangan murid yang kurang mahir ermain alat perkusi mengikut corak irama not minim! semirif! dan krocet. 3agi 3agi menin meningk gkatk atkan an kemah kemahira iran n memain memainkan kan alat alat perku perkusi si mengik mengikut ut corak corak irama irama ini! ini! pengkaji telah memilih kaedah Orff. Pada pendapat pengkaji! kaedah Orff ini mampu menarik minat murid terhadap kemahiran yang perlu ditingkatkan dan menjadikan proses pengajaran dan pemelajaran leih menyeronokkan kerana murid-murid terliat secara aktif dan akti)iti yang dirancang sangat erkait rapat dengan pengetahuan serta pengalaman sedia ada murid untuk untuk memina memina pengeta pengetahua huan n aru. aru. ika murid murid seronok seronok!! dapat dapat meliat meliatkan kan diri secara secara aktif! aktif! seterusn seterusnya ya mengapli mengaplikasi kasikan kan pengala pengalaman man sedia sedia ada mereka mereka dalam dalam proses proses pengaja pengajaran ran dan pemelajaran! dengan itu secara tidak langsung mereka leih selesa dan mudah melakukan akti)iti pengajaran dan pemelajaran.
3
5ari pengala pengalaman man pengka pengkajiji menjalan menjalankan kan proses proses pengaja pengajaran ran dan pemelaj pemelajaran aran agi agi pend pendidi idikan kan muzik muzik pada pada kelas kelas 4M! peng pengkaj kajii mend mendap apati ati murid murid meng mengala alami mi masala masalah h dalam dalam menepuk menepuk dan memainkan corak irama yang dipaparkan. Oleh itu pengkaji pengkaji mencua mengatasi mengatasi permasa permasalaha lahan n ini dengan dengan mengapli mengaplikasi kasikan kan kaedah kaedah Orff Orff kerana kerana pendek pendekatan atan ini merupaka merupakan n kaed kaedah ah yang yang aik aik dan dan tepa tepat. t. Melal Melalui ui acaa acaan n dan dan peng pengala alaman man peng pengkaj kaji! i! kaeda kaedah h Orff Orff ini sememangnya amat memantu murid untuk memainkan corak irama dengan alat perkusi. 1.3
Refle fleksi Nilai lai Pendid ndidik ika an Pendidikan Muzik merupakan salah satu daripada mata pelajaran yang menarik dan
menyeron menyeronokka okkan.9 n.9ala alau u agaima agaimanapu napun! n! ia sering sering kali dipinggi dipinggirkan rkan sehingg sehingga a menyea menyeakan kan waktu mata pelajaran ini telah dikurangkan daripada ( minit kepada / minit sahaja dalam semin semingg ggu. u. +ni merup merupaka akan n trans transfor formas masii yang yang erla erlaku ku di dalam dalam sistem sistem pend pendidi idikan kan nega negara ra kita.1ekirannya kita.1ekirannya dalam Kurikulum 3aru 1ekolah 1ekolah 2endah # K312 $ masa yang diperuntukka diperuntukkan n adalah ( minit tetapi dalam Kurikulum 1tandard 1ekolah 2endah #K112$ masa diperuntukkan untuk mata pelajaran 5unia Muzik hanya / minit. Oleh itu! 3ahagian Pemangunan Kurikulum telah melakukan transformasi dalam pendidikan muzik di sekolah. Meran Merangk gkap ap kenya kenyataa taan n 3egle 3egley y.#, .#,$! $! telah telah menun menunjuk jukka kan n ahaw ahawa a muzik muzik oleh oleh memp mempen enga garu ruhi hi
perk perkem ema ang ngan an otak tak
manu manusi sia a
seca secara ra spes spesif ifik ik
iait iaitu u
aha ahagi gian an
corpus
callosum. callosum .Corpus Corpus callosum callosum ialah ialah ahagia ahagian n hadapan hadapan otak manusia manusia yang menyamung menyamungkan kan hemisfera kiri dan kanan otak.+anya juga turut menyamungkan menyamungkan kedua-dua elah “pre-motor cortex” di di mana gerakkan dirancang seelum dilakukan. Kenyataan Kenyataan ini memuktikan etapa pentingnya pentingnya pendidikan pendidikan muzik dalam perkemangan perkemangan kognitif kognitif kanak-ka kanak-kanak nak dan sumang sumanganny annya a terhada terhadap p fungsi fungsi minda minda murid dalam dalam kehidupa kehidupan n seharian mereka.3ukan hanya terhadap kanak-kanak! malahan juga aik untuk orang dewasa. 5alam kajian 7hai 1heau Ming! 2oselin :iu! 7hong Pek :in dan Tan Ming Tang #,/$! menyatakan ahawa para ahli antropologi! semua tamadun dan kelompok manusia sepanjang zaman telah menghayati dan mengamalkan akti)iti-akti)iti muzik. Orang-orang ;unani pura sangat sangat memperca mempercayai yai ahawa ahawa melalui melalui pelagai pelagai akti)iti akti)iti dan latihan latihan muzik! muzik! gimnasti gimnastik k serta peraturan! indi)idu-indi)idu yang erakhlak mulia oleh dihasilkan. Plato #,'$! erpendapat dalam ukunya Republic ahawa ahawa sahsiah seseorang itu amat dipengaruhi oleh seni halus seperti muzik! sastera dan lukisan. elasnya akhlak seseorang
4
oleh diperaiki jika eliau didedahkan kepada muzik! idang seni yang lain dan juga secara gimnastik yang sesuai. 5i samping itu pula! para ahli falsafah dan psikologi yang diakui seagai
guru> Peng Pengkaj kajii eras erasa a perlu perlu untu untuk k eru eruat at sesua sesuatu tu agar agar poten potensi si diri diri setia setiap p murid murid tidak tidak diaaikan dan dipinggirkan dalam arus pendidikan negara. Penguasaan konsep corak irama menjadikan murid leih mudah dalam mempelajari kemahiran memainkan alat muzik tertentu. Kaedah Orff dilihat amat sesuai untuk diaplikasi dala dalam m
meng mengat atas asii
masa masala lah h
mema memain inka kan n
cora corak k
iram irama a
dala dalam m
kala kalang ngan an muri murid. d. 5ala 5alam m
mengaplikasikan pendekatan terseut! pengkaji turut menggunakan kaedah seutan erirama erupa unyi inatang. Menurut 9icks #,'$! gaya pemelajaran seutan erirama adalah efektif kerana ia mewakili unyi yang seenar dengan menggunakan seutan ahasa yang tidak meliatkan pic. Orff mementin mementingkan gkan impro)is impro)isasi asi dalam dalam kaedahn kaedahnya. ya. +mpro)is +mpro)isasi asi amat amat penting penting ke arah mencipta pemangunan pemangunan muzikal yang menyeluruh dalam seseorang seseorang kanak-kanak. kanak-kanak. Menurut Orff! Orff! impro) impro)isa isasi si merup merupak akan an kemah kemahira iran n muzika muzikall yang yang sanga sangatt penti penting ng keran kerana a ia dapa dapatt memperkemangkan memperkemangkan daya muzikal dan kreati)iti dalam seseorang murid. Proses impro)isasi ini oleh erlaku dalam peringkat permulaan seseorang kanak-kanak diperkenalkan kepada alam muzikal seperti unyi! ritma dan seagainya. Mereka perlu diajar untuk memuat corak-corak impro)isasi yang mudah untuk memperkemangkan daya imaginasi mereka.
2.0
FOU! A"#AN "okus kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran memainkan corak irama dalam
meter meter empatan empatan dengan dengan menggun menggunakan akan kaedah kaedah Orff Orff dalam dalam kalangan kalangan murid-mu murid-murid rid Tahun 4 Mutiara.
5
2.1
#s$ ajian 5alam kajian ini pengkaji mendapati eerapa isu atau masalah yang telah dikenal pasti
dalam dalam pengaja pengajaran ran permain permainan an alat perkusi agi murid-mu murid-murid rid kelas kelas 4M ini. Kesan Kesan daripad daripada a masalah masalah terseut terseut maka proses proses pengaja pengajaran ran dan pemelaja pemelajaran ran tidak tidak dapat dapat dijalank dijalankan an dan ojektif tidak dapat dicapai seagaimana seagaimana yang telah dikehendaki dikehendaki sehingga akhirnya murid tidak dapat menguasai kemahiran yang diajar. Melalui pemerhatian pengkaji! masalah yang dikenal pasti adalah terdapat eerapa orang murid tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama yang etul.5iseakan hal yang demikian! keseragaman tidak dapat dihasilkan dan permainan alat perkusi jelas tidak harmoni dan nampak kelam-kaut. 5i samping itu juga! pengkaji mendapati masalah ahawa terdapat eerapa orang murid yang tidak dapat memainkan alat perkusi dengan teknik yang etul walaupun murid telah diajar untuk memainkan alat perkusi dengan teknik yang etul seperti loceng! kastenet dan tamorin. Masalah ini jelas memeri kesan terhadap mutu permainan alat perkusi terutama sekali semasa murid-murid memuat persemahan secara erkumpulan. Masalah Masalah seterus seterusnya nya yang yang telah telah pengkaj pengkajii kenalpa kenalpasti sti melalui melalui pengaja pengajaran ran yang yang telah telah dijalankan iaitu terdapat eerapa orang murid dalam kelas 4M tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama. Oleh itu pengkaji mendapati ahawa ia sangat memeri impak yang esar terhadap kualiti persemahan permainan alat perkusi tidak harmoni jika corak irama tidak dapat diikuti dengan aik. Memandangkan ketiga-tiga isu atau masalah di atas! pengkaji leih memfokuskan isu tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama seagai fokus kajian eliau.5alam usaha meningkatkan kemahiran memainkan alat perkusi mengikut corak irama ini! pengkaji telah memillih kaedah Orff. *tas hasil daripada pemerhatian yang telah pengkaji jalankan di sepanjang pengajaran! pengkaji mendapati ahawa lima orang murid daripada lima elas orang murid kelas 4M ini tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama yang etul seperti murid murid-mu -murid rid lain lain lakuka lakukan. n. 1itua 1ituasi si itula itulah h yang yang telah telah menari menarik k perha perhatia tian n peng pengka kaji ji terha terhada dap p permasalahan ini.
6
2.1. 2.1.1 1
%inja inja$a $an n A&al &al
Menerusi tinjauan awal! pengkaji pengkaji telah menggunakan menggunakan kaedah ujian diagnostik! pemerhatian semasa proses pengajaran dan pemelajaran dijalankan serta temuual separa erstruktur ersama murid! guru kelas dan iu apa eerapa orang murid yang terliat. 1elain daripada itu juga! apaila mendapati isu ini erlaku pengkaji telah mendapatkan maklumat tentang eerapa orang murid yang menjadi kumpulan sasaran kajian melalui temu ual ersama iu apa juga guru kelas 4M. Temuual juga telah dilakukan ersama murid itu sendiri agi mengetahui punca masalah mengapa mereka tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama not yang dipamerkan dengan tepat. Temuu muual al separa separa erst erstruk ruktur tur ersa ersama ma iu! iu! guru guru kelas kelas dan dan murid murid itu sendi sendiri ri telah telah dijalankan! di mana temu ual terseut telah dirakam menggunakan telefon imit. 5aripada hasil temuual ini dapatlah diterjemahkan melalui transkripsi seperti dalam ahagian :ampiran 8. 1elain 1elain darip daripada ada temu temu ual ual di atas! atas! peng pengkaj kajii juga juga telah telah meng menggu guna nakan kan instru instrumen men pemerhatian yang mana orang senarai semak telah digunakan untuk merekod data yang diperole diperolehi hi untuk untuk dianalis dianalisis. is. 3orang 3orang ini digunaka digunakan n apaila apaila pengkaj pengkajii melakuka melakukan n pemerha pemerhatian tian.. Pemerhatian ini juga telah dijalankan semasa guru mengajar muzik dengan nyanyian. Melalui muzik dengan nyanyian! murid juga dapat merasai dengan jelas corak irama. 1ekiranya murid tidak tidak dapat dapat menyany menyanyikan ikan lagu! lagu! maka murid tidak tidak dapat dapat melakuka melakukan n permaina permainan n alat perkusi secara secara ersama ersama-sama -sama dengan rakan-ra rakan-rakan kan yang yang lain. lain. 7ontoh 7ontoh orang orang senarai senarai semak semak yang digunakan oleh pengkaji telah dilampirkan seperti dalam :ampiran % . Oleh hal yang demikian! pengkaji telah merancang untuk menggunakan Pendekatan Orff seagai kaedah pengajaran yang mana mampu menarik minat murid terhadap kemahiran yang perlu ditingkatkan. ?ntuk ?ntuk mencapai mencapai matlamat matlamat terseut terseut di atas! atas! pengka pengkajiji telah telah menggu menggunaka nakan n waktu waktu relief untuk menjalankan inter)ensi.Perincangan telahpun diuat ersama @uru Penolong Kanan Kurikulum.*tas Kurikulum.*tas ersetujuan eliau! pengkaji pengkaji telah dapat melaksanakannya melaksanakannya mengikut jadual relief agi agi kelas /M.
7
2.1. 2.1.2 2
Anal Analis isis is %in %inja ja$a $an n A&a A&all 3erd 3erdas asar arka kan n
kepa kepada da
tinj tinjau auan an
awal awal
peng pengka kaji ji
mela melalu luii
pros proses es
peng pengaj ajar aran an
dan dan
pemela pemelajara jaran n yang yang telah telah dijalank dijalankan an terhada terhadap p murid-muri murid-murid d tahun tahun 4M! mendapa mendapati ti ahawa ahawa terdapat eerapa eerapa orang murid yang tidak oleh memainkan alat perkusi mengikut corak irama lagu semasa guru mata pelajaran pendidikan muzik mengajar permainan alat perkusi di dalam kelas. 5aripada lima elas orang murid kelas 4M ! lima orang murid tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama lagu. +ni telah dapat dilihat melalui pemerhatian secara rawak oleh pengkaji terhadap lima elas orang murid tahun 4M. Oleh yang demikian! pengkaji telah memuat pemerhatian secara terancang. Pengkaji telah menggunakan orang senarai semak untuk memastikan ahawa hanya murid yang enarenar tidak dapat memainkan alat perkusi sahaja menjadi pilihan pengkaji.
2.1.3 2.1.3
ri'er ri'eria ia Pem Pemili ili(a (an n F)k$s F)k$s ajia ajian n
eb)le('adbiran Kriteria pertama adalah keolehtadiran fokus kajian. "okus kajian telah dipilih mengikut idang idang kemahira kemahiran n pengkaji pengkaji agar agar pentad pentadiran irannya nya dapat dapat dilaksan dilaksanakan akan dengan dengan leih leih teliti. teliti. Pengkaji erasa leih mempunyai pengetahuan dan kefahamann yang mendalam tentang fokus yang yang dikaji. 1elain 1elain itu! pengkaji pengkaji merupaka merupakan n guru muzik untuk murid murid terseut terseut dan
sesuai sesuai
dilaksanakan kerana tidak memerlukan penggunaaan kos yang esar. Kriteria keolehurusan juga dianggap penting dalam pemilihan fokus kajian ini kerana pengkaji perlu mempertimangkan eerapa perkara yang penting seelum melakukan kajian antaranya ialah! ya>=. =. +ni amat amat penting penting supaya supaya pengkaj pengkajii dapat dapat menjalan menjalankan kan kajianny kajiannya a dengan lancar tanpa perkara yang akan mengganggu atau menghalang tugasnya. Pengkaji juga perlu memastikan kajian kajian yang dijalankan tidak menggunakan menggunakan peralatan peralatan dan terlalu anyak sehingg sehingga a perlu perlu menangg menanggung ung kos yang tinggi. +ni adalah adalah untuk untuk mengela mengelakkan kkan kajian kajian yang yang dijalankan terganggu. Tempoh masa yang diamil untuk memuat kajian juga tidak mengamil masa yang terlalu lama dengan tujuan supaya dapat menjimatkan kos pengkaji.
8
eb)le(g$naan Kriteria kedua pula merupakan keolehgunaan fokus kajian yang dipilih. Pengkaji telah memilih fokus kajian yang erkaitan dengan alat perkusi kerana ia merupakan satu idang yang diajar diajar oleh oleh pengkaji pengkaji dalam dalam mata pelajaran pelajaran Pendidi Pendidikan kan Muzik. Muzik. 1ecara 1ecara tidak tidak langsun langsung g akan memolehkan kajian ini oleh digunapakai oleh pihak lain pada masa akan datang ketika mengajar alat perkusi. 1elain itu! diharap agar dapat meningkatkan meningkatkan kemahiran pengajaran dan pemelajaran pengkaji dan guru muzik lain dalam mengatasi isu yang erkaitan dengan corak irama lagu dan permainan alat perkusi. Pendekatan Pendekatan Orff yang digunakan dalam kajian ini amat praktikal dan mudah digunakan oleh mana-mana guru.
e*en'ingan Manakala Manakala kriteria kriteria ketiga ketiga merupaka merupakan n kepentin kepentingan gan fokus fokus kajian. kajian. Konsep Konsep muzik muzik corak corak irama telah menjadi konsep pilihan pengkaji di mana ia menjadi fokus ataupun kemahiran kemahiran yang perlu ditingkatkan. 5i samping itu! isu kajian yang diketengahkan pengkaji ukanlah perkara aru tetapi sesuatu yang telah dihadapi oleh ramai guru di sekolah dan perlu dieri perhatian. Tamahan pula fokus kajian ini memeri tumpuan kepada permainan alat perkusi kerana muridmurid seringkali menunjukkan cara permainan yang salah diseakan tidak dieri tunjuk ajar cara permainan yang etul.
erele+anan Kriteria keempat pula dan juga yang menjadi fokus kajian iaitu kerele)anan kepada sekolah. Tajuk Tajuk kajian ini sememangnya sangat rele)an dengan konteks kajian kerana pengkaji melihat tajuk kajian ini dari sudut yang positif dan tidak melihat ia seagai permasalahan yang esar. esar. Kajian ini sangat sangat rele)an rele)an dengan dengan kehend kehendak ak pengkaj pengkajii kerana kerana pengkaj pengkajii merupaka merupakan n seorang guru muzik yang juga mengajar kelima-lima murid .
eb)le(g$naan *kti)iti inter)ensi inter)ensi yang telah dirancang oleh pengkaji pengkaji dalam kajiannya kajiannya juga sesuai digunakan oleh guru mata pelajaran pendidikan muzik yang lain dan kelas lain kerana ianya 9
sangat mudah. Manakala murid-murid juga mempunyai latar elakang sosial yang tidak jauh ezanya ezanya kerana kerana dalam dalam akti)iti akti)iti inter)en inter)ensi si ini! pengkaji pengkaji telah telah menggu menggunaka nakan n pengala pengalaman man dan pengetahuan sedia ada murid seperti menepuk corak irama.
a&alan Kriteria kelima merupakan kawalan. Kawalan salah satu faktor yang penting dalam pemilihan fokus kajian. +ni adalah kerana seagai pengkaji! semua keputusan yang diuat adalah adalah datangn datangnya ya dari pengkaji pengkaji itu sendiri sendiri dan tidak tidak dipenga dipengaruhi ruhi oleh pihak luar. luar. Pengkaj Pengkajii sendiri perlu memuat keputusannya sendiri terhadap ahan yang dikaji.
)lab)rasi Kriteria keenam yang menjadi fokus kajian ialah kolaorasi. 5alam kajian ini! pengkaji telah memuat kolaorasi dengan eerapa indi)idu di sekolah. Kolaorasi erlaku di eerapa perin peringka gkatt proses proses kajia kajian n contoh contohny nya a untuk untuk mend mendap apatk atkan an maklum maklumat at murid! murid! pengk pengkaji aji telah telah menemuual guru yang mengajar mata pelajaran lain agi kelas terseut dan menemuual penjaga murid agi tujuan mendapatkan malkumat yang leih terperinci erkenaan kumpulan sasaran. Pengkaji Pengkaji juga telah telah erkola erkolaoras orasii dengan dengan @uru @uru Penolon Penolong g Kanan Kanan Kurikulu Kurikulum m untuk untuk meminta keenaran keenaran menggunakan menggunakan masa relief agi menjalankan menjalankan akti)iti inter)ensi inter)ensi terhadap kelima-lima orang murid yang terliat. 5engan 5engan jalinan jalinan huung huungan an yang yang aik ersama ersama pentad pentadir ir seelum seelum ini maka pengkaji pengkaji dengan dengan mudah mudah mendapa mendapatkan tkan keperlua keperluan n yang diingink diinginkan an daripad daripada a pihak pihak lain disepanj disepanjang ang pelaksanaannya pelaksanaannya.. 3agi melaksanakan kajian tindakan ini! pengkaji tidak mampu menanganinya menanganinya tanpa sokongan daripada pihak pengurusan sekolah dan murid itu sendiri. 1okongan moral daripad daripada a rakan rakan sejawat sejawat juga sangat sangat memantu memantu pengkaj pengkajii dalam dalam menanga menangani ni isu ini.Ta ini.Tanpa npa kerjasama warga sekolah! pengkaji tidak dapat melaksanakan kajian ini dengan jayanya. 3agi mela melaks ksan anak akan an kaji kajian an tind tindak akan an ini! ini! peng pengka kaji ji perl perlu u
mera meranc ncan ang g
dan dan
mem memua uatt
sedi sediki kitt
perinca perincanga ngan n dengan dengan pihak pihak pentad pentadir ir sekolah sekolah seperti seperti guru esar esar dan guru-gur guru-guru u penolon penolong g kanan yang lain. 5engan perincangan perincangan dan memaklumkan memaklumkan kajian yang sedang dijalankan oleh
10
pengkaj pengkajii ersama ersama pihak pihak penguru pengurusan san sekolah sekolah secara secara tidak tidak langsung langsung pengkaj pengkajii dapat dapat sedikit sedikit kekuatan dan sokongan dalam pelaksanaan kajian ini.
2.2 2.2
%inj %inja$ a$an an Li'e Li'era ra'$ '$rr ,erk ,erkai ai'a 'an n deng dengan an #s$ #s$ aji ajian an asil asil daripad daripada a tinjauan tinjauan literatur literatur yang telah dilakuka dilakukan n oleh pengkaj pengkaji! i! keyakina keyakinan n agi agi
menjala menjalankan nkan tindakan tindakan agi mengata mengatasi si permasal permasalahan ahan memainka memainkan n corak corak irama irama lagu dalam dalam kalangan murid-murid tahun 4 Mutiara semakin meneal. 3erdasarkan literatur-literatur yang ditinjau ditinjau!! pengkaj pengkajii erasa erasa sememang sememangnya nya Kaedah Kaedah Orff ini wajar wajar untuk untuk diadapta diadaptasika sikan n dalam dalam mengata mengatasi si permasa permasalaha lahan n yang dalam dalam sesi pengaja pengajaran ran dan pemela pemelajara jaran n pendidi pendidikan kan muzik muzik yang pengkaji jalankan. 2.2.1 2.2.1
%e)ri%e)ri-m)de m)del-*e l-*endek ndeka'an a'an-s'r -s'ra'eg a'egii berkai'a berkai'an n Kaedah Orff dipelopori oleh 7arl Orff sendiri. 3eliau pernah erkata < Experience Experience first,
then intellectualize= intellectualize = yang ermaksud kanak-kanak harus dienarkan untuk mengalami dunia muzikal muzikal seelum seelum mereka mereka diajar diajar tentan tentang g elemenelemen-elem elemen en muzikal muzikal dalam dalam entuk entuk notasi. notasi. Orff Orff percaya ahawa kanak-kanak harus mengalami pergerakan dan irama muzik seelum mereka disuruh untuk memahaminya secara teori. "alsafah asas Orff adalah kepercayaan ahawa kanak-kanak dapat mempelajari sesuatu melalui pemelajaran yang aktif dimana imitasi dan eAplora eAplorasi si memawa memawa kepada kepada keupaya keupayaan an kanak-k kanak-kana anak k untuk untuk mengimpr mengimpro)is o)isasi asi dan akhirnya akhirnya mampu mamaca dan menulis notasi yang dikenali seagai literasi muzik. Orff percaya ahawa irama adalah elemen muzik yang paling penting. +rama diajar dahulu seelum elemen-elemen muzik yang lain. *paila Orff merujuk kepada muzik elemental! eliau merujuk kepada muzik yang dihasilkan oleh kanak-kanak kanak-kanak yang tidak memerlukan latihan yang khusus. Orff percaya ahawa transisi daripada percakapan kepada akti)iti erirama dan kemudian kemudian kepada kepada nyanyian nyanyian adalah adalah transisi transisi pemelaj pemelajaran aran yang yang paling paling natural natural untuk untuk kanakkanakkanak. Pendekatan Orff yang mengikut transisi ini juga digunakan setelah seorang kanak-kanak telah memperkemangkan kemahiran untuk ermain alat muzik. Orff Orff telah telah mema memahag hagika ikan n pem pemela elajar jaran anny nya a kepa kepada da empat empat kompo kompone nen n iaitu iaitu terdi terdiri ri daripada eksplorasi eksplorasi # eksplorasi ruang! eksplorasi unyi! dan eksplorasi entuk$! imitasi! literasi dan impro)isasi. Bksplorasi meliatkan pergerakan. +a merangkumi tiga aspek iaitu eksplorasi ruang! eksplorasi unyi! dan eksplorasi entuk.
11
5alam eAplorasi ruang! kanak-kanak digalakkan untuk menjelajahi kualiti pergerakkan dan jenis-jenis pergerakkan! seperti pergerakkan yang esar! kecil!ringan! licin dan seagainya. 5alam 5alam kelas kelas eAplora eAplorasi! si! kanak-k kanak-kana anak k dierika dierikan n keeas keeasan an untuk untuk ergerak ergerak dan guru hanya memainkan peranan seagai pemerhati. BAplorasi unyi ermula dengan penerokaan unyiunyi unyi di sekelilin sekeliling g kanak-ka kanak-kanak. nak. 7ontohny 7ontohnya! a! unyi unyi kenderaa kenderaan. n. Kemudian Kemudian eAploras eAplorasii unyi unyi erkemang kepada tahap unyi teratur seperti! corak irama dalam drum! unyi kayu yang diketuk! unyi ketukan pada ritma yang sama dan seagainya. 5alam eAplorasi unyi pada tahap ini! kanak-kanak digalakkan untuk ermain dan menerokai jenis-jenis unyi dan kualiti setiap unyi. Mereka diajar untuk mengenali unyi yang kuat atau keras! unyi yang lemut! uny unyii kayu! kayu! unyi unyi logam logam dan dan unyi unyi deta detar. r. *lat-al lat-alat at yang yang digun digunaka akan n tidak tidak semes semestin tinya ya menggun menggunakan akan alat muzik muzik yang yang khusus khusus malah malah oleh oleh mengguna menggunakan kan senduk senduk dan periuk! periuk! tin kosong dan seagainya. BAplorasi entuk erlaku secara serentak dengan eAplorasi ruang and unyi. 5alam eAplorasi entuk! pergerakkan diatur menjadi corak-corak pergerakkan tertentu dan corak-corak ini kemudian dijadikan tarian. 5alam eAplorasi entuk! kanak-kanak diajar untuk untuk menyu menyusun sun uny unyi- i-un unyi yi ini untuk untuk meme mementu ntuk k frasa frasa-fr -frasa asa.. 3uny 3unyii dan dan perge pergerak rakkan kan disatukan dalam eAplorasi entuk. 1etiap unyi mempunyi simol yang direka oleh kanak-kanak atau guru untuk melamangkannya. +ni adalah permulaan yang aik untuk mengajar kanakkanak notasi. 1eagai contoh simol atu oleh digunakan untuk melamangkan unyi yang keras dan simol intang oleh digunakan untuk melamangkan unyi yang terang. +mitasi adalah proses dimana kanak-kanak elajar untuk mengimitasi apa yang didengar atau dilihat. Menurut Orff! kanak-kanak pada usia yang muda mula elajar sesuatu yang aru melalui imitasi. Maka proses ini adalah sangat penting dalam pemangunan dan perkemangan muzikal seseorang kanak-kanak. kanak-kanak. @uru dalam kelas Orff memainkan peranan penting seagai C 2ole ModelD kepada murid-muridnya. @uru harus pastikan ahawa akti)iti-akti)iti muzikal yang diuatnya haruslah etul kerana ia akan diikut oleh murid-muridnya. 1eagai contoh! guru menepuk satu ar ritma dan kanak-kanak dikehendaki untuk menepuk alik ritma yang sama. :iterasi adalah tahap dimana kanak-kanak diajar untuk memaca skor muzik. Menurut Orff! seagaimana kanak-kanak hanya elajar untuk memaca selepas mereka elajar untuk ercakap! ercakap! mereka juga haruslah menghayati menghayati dan mempunyai pengalaman unyi-unyi muzikal dahulu seelum mereka diajar untuk memaca skor dan not-not muzik. Proses memaca dan menulis notasi muzik dalam pendekatan Orff tidak diajar secara sistematik. 1etiap kelas notasi harus harus erla erlaku ku mengik mengikut ut kemamp kemampuan uan pelaj pelajar ar dan dan uka ukanny nnya a usia usia merek mereka. a. Menu Menurut rut Orff Orff pemelajaran notasi hanya harus erlaku setelah kanak-kanak terseut telah melalui proses 12
eApl eAplor oras asii dan dan imit imitas asii sela selama ma ee eera rapa pa tahu tahun. n. +ni +ni akan akan mem memer erik ikan an pela pelaja jarr ters terse eut ut pengalaman yang asas tentang unyi! entuk! irama dan melodi muzik tanpa mempelajarinya secara teori. +mpro)isa +mpro)isasi si adalah adalah matlamat matlamat utama utama dalam dalam Pendeka Pendekatan tan Orff! Orff! kerana kerana ia memainka memainkan n peranan yang amat penting kearah mencipta pemangunan muzikal yang menyeluruh dalam seseoran seseorang g kanak-k kanak-kana anak. k. Menurut Menurut Orff! Orff! impro)is impro)isasi asi adalah adalah kemahira kemahiran n muzikal muzikal yang yang amat amat penting penting kerana kerana ia dapat dapat memperke memperkeman mangka gkan n daya daya muzikal muzikal dan kreati)it kreati)itii dalam dalam seseoran seseorang g murid. murid. +mpro)is +mpro)isasi asi juga juga menunju menunjukkan kkan tahap tahap pemaham pemahaman an muzikal muzikal seseoran seseorang g kanak-k kanak-kana anak. k. Menurut Orff! proses impro)isasi oleh erlaku dalam peringat permulaan seseorang kanakkanak diperkenalkan kepada alam muzikal seperti unyi! ritma dan seagainya. Mereka harus diajar untuk memuat corak-corak impro)isasi yang mudah untuk memperkemangkan daya imaginasi mereka. 7ara aplikasi pendekatan Orff di ilik darjah adalah melalui seutan erirama. *lat muzik yang yang palin paling g utama utama agi agi Orff Orff adala adalah h adan adan dan dan suara suara.. Kateg Kategori ori alat alat perku perkusi si yang yang selal selalu u digun digunaka akan n oleh oleh Orff Orff adala adalah h glock glocken enspi spiel! el! zilofo zilofon! n! dram! dram! dan dan metalo metalofo fon. n. *lat perku perkusi si ini ini dimainkan secara ostinato dan juga secara impro)isasi. !eb$'an ,erirama 1eutan erirama dalam pendekatan Orff adalah seutan siliel yang direka oleh kanakkanak untuk memantu pemahaman mereka tentang corak irama dan nilai setiap detik. Orff menggal menggalakka akkan n kanak-ka kanak-kanak nak untuk untuk menggu menggunaka nakan n siliel siliel yang yang tidak tidak ermakna ermakna #nonsen #nonsense se syllael$ seperti ka! ta! la! tri! chi dan seagainya untuk mewakili nilai not dalam irama. Menurut Orff! suku kata-suku kata ini adalah seutan natural dalam percakapan kanak-kanak dan ia adalah mudah agi kanak-kanak untuk menggunakan sukukata seegini untuk mempelajari irama dan detik.
Ala' m$ik /ang *aling $'ama adala( badan dan s$ara Keseluruhan ahagian adan oleh digunakan untuk menghasilkan unyi dan unyiunyi ini oleh digaungkan digaungkan untuk menghasilkan corak irama. Kanak-kanak mula elajar untuk menerokai jenis-jenis unyi dengan menepuk tangan! menjerit! menyanyi! menghentam kaki
13
dan dan seag seagain ainya ya.. Menu Menurut rut Orff Orff ada adan n harus harus digun digunak akan an seag seagai ai alat alat muzik muzik asas asas dala dalam m perkemangan muzikal kanak-kanak pada tahap awal pemelajaran mereka.
Ala' Perk$si Orff *lat-alat perkusi perkusi seperti @lockenspiel! @lockenspiel! Eylophone dan 5rum merupakan merupakan alat muzik yang kedua kedua paling paling utama utama dalam dalam pendeka pendekatan tan Orff. Orff. 5alam 5alam pendeka pendekatan tan ini irama iasanya iasanya diajar diajar melalu melaluii alat alat muzik muzik perku perkusi si dan dan perge pergerak rakkan kan atau atau taria tarian. n. *nta *ntara ra alat alat muzik muzik yang yang serin sering g digun digunaka akan n ialah ialah Metal Metallop lopho hone ne!! @locke @lockensp nspiel iel dan dan Eylop Eylopho hone ne.. *lat *lat-al -alat at perku perkusi si dalam dalam pendekatan pendekatan Orff mempunyai warna ton yang ereza. 1etiap alat muzik ini mempunyai ar-ar yang oleh dikeluarkan #remo)eale$. Kearangkalian untuk kanak-kanak ermain not yang salah adalah minima. Maka untuk setiap lagu! guru oleh mengeluarkan not-not yang tidak terdapa terdapatt dalam dalam skel lagu lagu terseu terseut. t. Kaedah Kaedah ini dapat dapat mengela mengelakkan kkan kanak-k kanak-kana anak k daripad daripada a memainkan not yang salah. 5apat meningkatkan moti)asi kanak-kanak untuk ermain perkusi.
emainkan Ala' Perk$si !eara Os'ina') Mengiringi Fyanyian Ostinato adalah suatu motif! frasa melodi atau frasa irama yang dimainkan secara erterusan. Tujuan utama ostinato melodi ialah untuk dimainkan ersama dengan melodi yang lain untuk menghasilkan harmoni. 7orak ostinato ini oleh digunakan untuk mengiringi keanyakkan lagu mudah yang mempunyai meter 4G4.
emainkan Ala' Perk$si !eara #m*r)+isasi Kanak-kanak dalam kelas pendekatan Orff harus diajar untuk mengimpro)isasi dengan menggunakan menggunakan alat-alat perkusi. 5alam kelas impro)isasi! kanak-kanak kanak-kanak harus dieri keeasan untuk untuk mencu mencua a corak corak-co -corak rak irama irama dan dan melod melodii yang yang erla erlaina inan. n. 5alam 5alam kelas kelas-ke -kelas las yang yang permulaan! guru tidak seharusnya menetapkan had atau menghalang kanak-kanak daripada mencua mencua corak-co corak-corak rak impro)is impro)isasi asi yang mereka mereka suka. suka. 1etelah 1etelah murid-mu murid-murid rid mereka mereka dieri dieri peluang yang secukupnya untuk mencua corak-corak yang ereza! guru kemudiannya oleh mengajar cara-cara yang etul untuk ermain impro)isasi.
14
2.2. .2.2
ajia jian Le Le*as *as Terdapa rdapatt anya anyak k kajian kajian yang yang telah telah dijala dijalank nkan an di seluru seluruh h dunia dunia erka erkaita itan n deng dengan an
permasa permasalaha lahan! n! serta serta teknik! teknik! kaedah kaedah dan strategi strategi erkena erkenaan an pendidi pendidikan kan terutama terutama dalam dalam pendidi pendidikan kan muzik. muzik. Melalui Melalui pemacaa pemacaaan! an! pengkaj pengkajii mendapat mendapatii ahawa ahawa kaedah kaedah ini mampu mampu mema memantu ntu elia eliau u menca mencapai pai ojek ojektif tif kajian kajian erda erdasa sarka rkan n kajian kajian-ka -kajia jian n lepas lepas yang yang telah telah diuktikan oleh pengkaji-pengkaji terdahulu dan teori-teori yang diperkenalkan oleh ahli-ahli psikologi. Menurut Menurut ohaimi ohaimi *dull *dullah ah #%&&0$ #%&&0$ dalam dalam ukuny ukunya a yang yang erjudu erjudull Pendidi Pendidikan kan Muzik Muzik 1ema 1emasa sa menya menyatak takan an aha ahawa wa kaeda kaedah h Orff Orff sang sangat at sesua sesuaii dala dalam m memu memukti ktika kan n ahaw ahawa a pengetahuan pengetahuan semasa murid mampu memina idea atau konsep aru. Murid-murid leih faham dan ersemangat! leih ertenaga ertenaga dan pelajar leih ertanggungjawa ertanggungjawa terhadap pemelajaran mereka. 5enga 5engan n ini teru terukti ktilah lah kee keerke rkesa sanan nan kaeda kaedah h Orff Orff dalam dalam prose proses s peng pengaja ajaran ran dan dan pemela pemelajara jaran n muzik muzik di dalam dalam kelas kelas dan mampu menjadi menjadi tunjang tunjang dalam mencapa mencapaii ojekti ojektif f pengajaran dan pemelajaran walaupun ianya elum dapat diuktikan dalam mata pelajaran pendidikan muzik. Pengkaji sangat yakin impak yang serupa akan terhasil jika diaplikasikan dalam mata pelajaran pendidikan muzik khususnya untuk digunakan dalam kajian ini. Kepentingan mata pelajaran pendidikan muzik itu sendiri! dinyatakan di dalam Pusat Perkemangan Kurikulum #,,$! ahawa fokus mata pelajaran kurikulum pendidikan sekolah rendah rendah diina diina erasask erasaskan an empat empat modul modul kurikulu kurikulum m dengan dengan peratus peratus pengag pengagihan ihan kandung kandungan an seperti erikutH modul pengalaman muzikal #(I$ murid memperoleh pemgalaman muzikal menerusi akti)iti nyanyian! gerakan dan permainan alat muzik. Modul penghasilan muzik #,I$! Modul Modul apres apresias iasii muzik muzik #%I$ #%I$ dan dan Modul Modul mema memaca ca dan dan menul menulis is notas notasii muzik muzik #%I$ #%I$ iaitu iaitu ermula ermula di tahun tahun 4 di mana murid perlu mengapli mengaplikasi kasi pengetahu pengetahuan an dan kemahiran kemahiran asas memaca dan menulis notasi muzik. +ni ermaksud! konsep irama dan permainan alat perkusi erada dalam peratusan yang tinggi iaitu #(I$ dalam modul penghasilan penghasilan muzik dan modul pengalaman muzikal. 5i sini jelas menunjukkan ahawa corak irama merupakan elemen yang penting dalam pendidikan muzik dengan teruktinya melalui pemahagian peratusan mengikut modul yang telah dikeluarkan oleh Pusat Perkemangan Kurikulum #,,$.
15
Oleh yang demikian! jelas amat sesuai pemilihan tajuk kajian oleh pengkaji ini iaitu meningk meningkatka atkan n kemahira kemahiran n memainka memainkan n corak corak irama dalam dalam meter meter empatan empatan agi murid-mu murid-murid rid Tahun Tahun 4 Mutiara. M utiara. usteru agi meningkatkan kemahiran ini dan mencapai ojektif kajian! pengkaji yakin ahawa kaedah Orff sangat erkesan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh muridmurid Tahun 4M ini.
2.3
#s'ila( a ajian
3erikut adalah merupakan antara istilah kajian yang digunakanJ +1T+:*
5B"+F+1+
7ora 7orak k +ram +rama a
FotFot-no nott yang yang dihi dihimp mpun unka kan. n.Me Meru ruju juk k kaji kajian an!! notnot-no nott yang yang digu diguna naka kan n dala dalam m keratan keratan corak corak irama agi agi permain permainan an perkusi perkusi termasukl termasuklah ah not kua)er kua)er!! krocet! minim! minim ertitik! dan juga semirif.
Meter
Meter la lagu ya yang me menentukan ju jumlah ni nilai no not ya yang ak akan di dihimpunkan dalam satu ar.
Tempo
1atu ititem ya yang erkaitan dengan ke kelajuan se sesuatu detik lagu. Terdapat tempo cepat! sederhana dan lamat.
5etik
Merupakan na nadi de denyutan yang se sekata da dalam se sesuatu la lagu. Pe Peruahan detik lagu dipengaruhi oleh tempo lagu serta nilai kiraan detik terseut pula dipengaruhi oleh meter yang digunakan
*lat perkusi perkusi
*lat muzik yang digunakan digunakan secara pukulan! ketukan! ketukan! ataupun paluan. 5alam 5alam kajian! kajian! alat perkusi yang yang digunaka digunakan n termasu termasuklah klah loceng! loceng! dan tamorin.
16
3.0
O,"E ,"E%#F A"#AN #AN - !OA !OALA LAN N A A"#AN #AN Melalui kajian ini! diharapkan murid-murid dapat mencapai ojektif erikutJ
3.1
Objek'if Um$m
Meningkatkan kemahiran memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kaedah Orff dalam kalangan murid-murid Tahun 4 Mutiara.
3.2
Objek'if ($s$s %.
5engan
menggunakan
Pendekatan
Orff!
murid-murid rid
Tahun
4M
dapat
memainkan corak irama not minim dan krocet dalam meter empatan dengan etul. ,.
5engan
menggunakan
Pendekatan
Orff!
murid-murid rid
Tahun
4M
dapat
memainkan corak irama not semirif dan krocet dalam meter empatan dengan etul. /
5engan
menggunakan
Pendekatan
Orff!
murid-murid
Tahun
4M
dapat
memainkan corak irama not semirif! minim dan krocet dalam meter empatan dengan etul. 3.3
Pers)alan ajian %.
5apa 5apatk tkah ah kae kaeda dah h Orff Orff meni mening ngka katk tkan an kema kemahi hira ran n muri muridd-mu muri rid d Ta Tahun hun 4M dala dalam m memainkan corak irama not minim dan krocet dalam meter empatan dengan etul>
,.
5apa 5apatk tkah ah kaed kaedah ah Orff Orff!! menin meningk gkat atka kan n kemah kemahir iran an muri muridd-mu muri rid d Tahu Tahun n 4M dalam dalam memainkan corak irama not semirif dan krocet dalam meter empatan dengan etul>
/
5apa 5apatk tkah ah kae kaeda dah h Orff Orff!! meni mening ngka katk tkan an kem kemah ahir iran an mur murid id-m -mur urid id Ta Tahun hun 4M dal dalam am memainkan corak irama not semirif! minim dan krocet dalam meter empatan dengan etul> 17
.0
UPULAN !A!ARAN Kajian ini meliatkan seramai %8 orang murid Tahun 4 Mutiara yang terdiri 0 orang lelaki
dan ' orang murid perempuan yang terdiri daripada angsa Melayu! 7ina! +ndia! Kadazan! Kadazan! dan 3iday 3idayuh uh.. :atar :atar elak elakan ang g murid murid ini pula pula adala adalah h darip daripad ada a kelua keluarga rga yang yang erpe erpenda ndapa patan tan sederhana. Pengkaji juga mendapati ahawa tiada murid dalam kelas ini yang mengamil kelas muzik di luar waktu sekolah. Mereka juga tidak pernah mengikuti atau menyertai apa-apa akti)iti pertand pertandinga ingan n muzik muzik walaupu walaupun n di peringk peringkat at sekolah. sekolah. *kan tetapi! tetapi! kesemua kesemua murid murid terseu terseutt menunjukkan minat yang tinggi terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Muzik. Prestasi sujek kajian ini pula adalah pada tahap sederhana mengikut keputusan ujian ketika mereka di tahap %. 5alam pada itu! kajian pengkaji juga disasarkan kepada kumpulan sujek kajian terseut yang lemah serta kurang erkemahiran dan pemelajaran mata pelajaran muzik yang telah pengkaji jalankan. Terdapat seorang murid yang mengidap penyakit keturunan sejak sejak ayi ayi mengalam mengalamii perkem perkemanga angan n minda minda yang yang agak agak lamat. lamat. Kesan Kesan daripada daripada ini murid murid terait tidak dapat mengikuti akti)iti yang meliatkan psikomotor dan kognitif secara serentak. asil pemerhatian itu dianalisis dan seterusnya kumpulan sasaran pengkaji erserta dengan ojektif serta matlamat kajian ditetapkan.
.0
%indakan
Pengkaj Pengkajii telah telah melaksan melaksanakan akan seanya seanyak k empat empat sesi pengaja pengajaran ran dan pemela pemelajara jaran n untuk untuk meningkatkan kemahiran murid dalam memainkan corak irama dalam meter empatan dengan alat perkusi. Kesemua pengajaran dan pemelajaran ini dijalankan menggunakan Model Kurt :ewin #%&4($ seagai panduan dalam memuat perancangan.
.1
Pr)s r)sed$ ed$r %i %indaka akan 4 #%A #%ARAN RAN 1 5alam menjalankan kajian tindakan ini! pengkaji telah mengaplikasikan model kajian tindakan tindakan Kurt :ewin :ewin #%&4($. #%&4($. Menurut Menurut 2osinah 2osinah Bdini Bdini #,%%$ #,%%$!! model model ini dilaksan dilaksanakan akan seca secara ra
eru erula lang ng-u -ula lang ng
sehi sehing ngga ga
masa masala lah h
yang yang
diha dihada dapi pi
dapa dapatt
dise disele lesa saik ikan an
sepenuhnya. 2osinah juga menyatakan model ini iasanya digunakan apaila sesuatu masalah atau isu kajian telah diketahui dan memerlukan pengesahan agar perancangan yang tepat dapat digunakan.
18
Model Kurt :ewin ini menyarankan menyarankan empat langkah kajian tindakan iaitu mereflek! merancang! ertindak dan memerhati.
Ke @elung atau Kitaran Kedua 2efleksi
Merancang
Pemerhatian
Tindakan
Rajah 1 J 1 J Kitaran penyelidikan tindakan model Kurt :ewin
.1.1 Peranangan 3agi kitaran kajian %! pengkaji memulakan kitaran kajian dengan tiga alat kajian pengkaji iaitu orang soal selidik! ujian pra dan ujian pos! dan seterusnya senarai semak. *lat kajian ini dipilih agi mengumpul data serta maklumat erkenaan kajian yang akan dilakukan. 1eterusnya! pengkaji memahagikan masa kajian kepada tiga sesi. Tiga sesi terseut dijalankan secara tiga minggu erturut-turut. Tindakan dan akti)iti yang ialah seperti erikutJ 1esi
*kti)iti
1esi Pertama
Murid memainkan corak irama not minim dan krocet dalam meter empatan.
1esi Kedua
Murid memainkan corak irama not semirif dan krocet dalam meter empatan.
1esi Ketiga
Murid mem memainkan cor corak irama not not semirif! minim! dan kro krocet dalam meter empatan.
1esi Keempat
Memuat persemahan memainkan corak irama menggunakan alat perkusi di hadapan kelas secara erpasangan samil mengiringi lagu.
19
.1.2 %indakan 1eelum ermulanya sesi yang dirancang! pengkaji ertindak untuk menjalankan soal selidik. 1oal selidik dilakukan agi mencari maklumat erkaitan dengan permasalahan kajian. +anya juga dijalankan agi mengetahui minat pelajar terhadap mata pelajaran pendidikan muzik. 3orang soal selidik akan dierikan kepada kumpulan sasaran dan hasil dapatan perlu dianalisis. 1eterusnya! pengkaji menggunakan ujian pra agi menguji tahap pencapaian sujek kajian erkaitan dengan permasalahan kajian.?jian pra yang dieri mengandungi soalan-soalan erkaita erkaitan n asas asas erkena erkenaan an corak corak irama serta asas erkenaan erkenaan alat alat perkusi perkusi erserta erserta teknik permainannya.asil dapatan dikumpul dan dianalisis. Kemudian! Kemudian! pengkaji menjalankan menjalankan temu ual kepada sujek kajian.asil kajian.asil temuual diteliti dan dikumpul agi melihat kaitan dengan permasalahan kajian.+ni dapat memantu pengkaji untuk untuk memuat memuat huraian huraian dapatan dapatan kajian yang yang dijalank dijalankan an dan seterusn seterusnya ya dapat dapat memantu memantu pengkaji dalam melaksanakan kajian yang dilakukan. 5alam setiap sesi murid dieri sepanjang empat ar corak irama asas. Pengkaji akan memerikan masa untuk sujek kajian erfikir tentang corak irama yang dieri terseut. 1ujek kajian perlu erfikir secara mendalam tentang corak irama yang akan dimainkannya. 1ujek kajian juga diminta menggunakan perkusi adan agi mewakili corak irama terseut seelum memainkannya pada alat perkusi. !esi Per'ama Pada sesi pertama! pengkaji menjalankan tindakan mengikut perancangan yang telah diuat. Pengkaji Pengkaji akan menjalankan akti)iti erkaitan penggunaan penggunaan alat perkusi di di mana murid memainkan corak irama not minim dan krocet dalam meter empatan. !esi ed$a 1uj 1ujek ek kaji kajian an ters terse eut ut die dieri rika kan n cora corak k iram irama a not not semi semir rif if dan dan kroc krocet et.. Tanpa npa menggunakan alat perkusi! pasangan sujek kajian diminta untuk menyeut serta menepuk terleih terleih dahulu dahulu corak corak irama irama yang dierikan dierikan kepada kepada mereka.M mereka.Merek ereka a juga perlu perlu melakuka melakukan n gerakan perkusi adan agi mewakili corak irama terseut seelum memainkannya pada alat perkusi.
20
!esi e'iga 1ujek kajian terseut dierikan corak irama not minim! semirif! dan krocet. Tanpa mengg mengguna unakan kan alat alat perku perkusi! si! pasan pasanga gan n suje sujek k kajia kajian n juga juga dimin diminta ta untuk untuk menye menyeu utt serta serta menep menepuk uk terle terleih ih dahu dahulu lu corak corak irama irama yang yang dieri dierika kan n kepa kepada da merek mereka.M a.Mere ereka ka juga juga perlu perlu melakukan gerakan perkusi adan agi mewakili corak irama terseut seelum memainkannya pada alat perkusi. !esi eem*a' Pada sesi keempat! keempat! akti)iti akti)iti yang yang dijalank dijalankan an adalah adalah untuk untuk memperse mempersemah mahkan kan atau atau erkongsi permainan perkusi mengikut corak irama yang sama # corak irama not pada setiap sesi diulang semula$. +ni dilakukan oleh pengkaji dengan tujuan memeri pengukuhan kepada sujek sujek kajian kajian di samping samping memeri memeri keyakina keyakinan n kepada kepada mereka. mereka. Menurut Menurut teori teori pemelaj pemelajaran aran sosi sosial al oleh oleh *ler lertt 3and 3andur ura a #%&' #%&'($ ($!! pene penegu guha han n dala dalam m pemo pemode dela lan n ole oleh h mend mendor oron ong g pemelajaran erkesan! menggalakkan pengukuhan tingkahlaku yang lama! dan mengukuhkan sesuatu halangan untuk tujuan memantu mengatasi perasaan takut atau malu.
.1.3 Pemer(a'ian ?ntuk pemerhatian! pengkaji cua mencari hasil pemerhatian dengan menyediakan satu senarai semak yang mempunyai mempunyai kriteria-kriteria kriteria-kriteria atau komponen-kompone komponen-komponen n yang pengkaji pengkaji ingin uji dan kemudian kemudiannya nya hanya hanya perlu perlu menanda menanda tahap tahap sujek sujek kajian kajian terseu terseutt samada samada lemah! lemah! sederhana! ataupun aik. Penumpuan dierikan kepada aspek kemahiran memainkan perkusi selain kemahiran memaca corak irama yang dieri. 5ala 5alam m pada pada itu! itu! peme pemerh rhat atia ian n juga juga dili diliha hatt dari dari segi segi aspe aspek k afek afekti tiff suj sujek ek kaji kajian an terseu terseut.Fil t.Filai ai akfektif akfektif sujek sujek kajian kajian haruslah haruslah sentiasa sentiasa diperhat diperhatikan ikan agi agi mengami mengamill langkah langkah awal untuk mengelakkan sujek kajian mengalami masalah erkaitan dengan nilai diri sendiri dan seagainya.1eagai contoh samada sujek kajian kelihatan seronok ataupun masih lagi kurang erminat untuk menyertai sesi pengajaran dan pemelajarna yang dijalankan. 1elain itu juga! dalam kandungan akti)iti yang dirancang! terdapatnya akti)iti tepukan corak irama.Pengkaji dapat memerhatikan peruahan kelancaran sujek kajian terseut dalam memaca memaca serta serta menepuk menepuk corak corak irama irama terseu terseut.1e t.1ekiran kiranya ya lancar lancar!! maka tahap tahap pengua penguasaan saan kemah kemahira iran n muridmurid-su suje jek k kajian kajian terse terseu utt sudah sudah menca mencapa paii taha tahap p yang yang memua memuaska skan. n.5an 5an 21
sekiranya sujek kajian dapat mengaplikasikan kelancaran tepukan dan seutan terseut dalam permainan perkusi! maka tahap pencapaian sujek kajian sudahpun di tahap yang sangat aik. 5alam pemerhatian! pengkaji masih lagi menggunakan senarai semak yang mempunyai kriteria-kriteria atau komponen-komponen komponen-komponen yang diuji.Penumpuan diuji.Penumpuan ditumpukan ditumpukan kepada tahap peruahan kemahiran permainan perkusi sujek kajian mengikut corak irama yang dieri. 5alam 5alam pada pada itu! itu! mengik mengikut ut pemer pemerha hatia tian n yang yang dilaku dilakuka kan n sujek sujek kajia kajian n juga juga telah telah memerikan respons yang sangat positif.Mereka telah menunjukkan peruahan tingkah laku yang yang aktif! aktif! denga dengan n meme memerik rikan an respo respons ns yang yang leih leih meng menggal galak akkan kan sepa sepanja njang ng akti)i akti)iti ti dijalankan.Penamahan corak irama kepada empat ar juga mampu dikuasai dengan aik oleh sujek kajian dan ini seterusnya menggalakkan sujek kajian untuk mengeksplorasi corak irama yang dieri dengan leih aik.
.1. Refleksi 1emasa 1emasa melakuka melakukan n kajian kajian ini terhada terhadap p sujek sujek kajian! kajian! pengkaj pengkajii menyeda menyedari ri ahawa ahawa terdapat leih anyak keaikan eranding kelemahan yang oleh didapati. Kaedah Orff dilihat memang amat memantu dalam proses pemelajaran sujek kajian. 1esi pengaja pengajaran ran dan pemela pemelajara jaran n yang dijalank dijalankan an erjalan erjalan dengan dengan lancar lancar kerana kerana sujek sujek kajian kajian dilihat dilihat memeri memeri sepenuh sepenuh kerjasam kerjasama a dengan dengan mematuhi mematuhi segala segala arahan arahan yang yang dieri.Keadaan kawalan kelas juga terkawal dengan akti)iti yang dijalankan dilakukan penuh kesungguhan oleh sujek kajian. *kti)iti yang dijalankan dilihat erjaya menarik minat sujek kajian terseut untuk terus mengikuti sesi pengajaran dan pemelajaran yang dijalankan. 5alam pada itu juga! pengkaji melihat kelompok sujek kajian yang pasif! sudah mula menunju menunjukkan kkan tanda-t tanda-tand anda a positif positif untuk untuk menjadi menjadi aktif.Me aktif.Mereka reka dapat dapat mengikut mengikutii akti)iti akti)iti yang dijalankan dengan penuh minat.Keyakinan diri untuk menguasai kemahiran memainkan corak irama dengan menggunakan alat perkusi juga dilihat semkin erjaya dikuasai. 1eagai tamahan! terdapat juga eerapa kelemahan sepanjang pelaksanaan kajian ini.*ntaranya ini.*ntaranya termasuklah terdapatnya indi)idu dalam sujek kajian yang diamil tidak hadir ke sekolah sekolah ketika ketika pengkaj pengkajii menjalan menjalankan kan kajia kajia tugasan tugasan ini.al ini.al ini menyea menyeakan kan perlaksa perlaksanaa naan n tugasan menjadi sedikit terganggu.
22
asil asil dapatan dapatan yang didapat didapatii telah telah dianalis dianalisis is dan ianya ianya menunjuk menunjukkan kan sujek sujek kajian kajian mengalami tahap peningkatan kemahiran masing-masing. Kesimpulannya! hasil yang positif sudah mula didapati oleh pengkaji walaupun masih ada ada suj sujek ek kaji kajian an masi masih h lagi lagi era erada da pada pada taha tahap p kema kemahi hira ran n mema memain inka kan n cora corak k iram irama a menggunakan alat perkusi yang lemah dan sederhana. Ojektif kajian yang disasarkan pula erjaya dicapai di samping persoalan kajian juga terjawa.
5
6ARA 6ARA EN EN7UPU UPUL L DA DA%A - 6A 6ARA EN7ANA 7ANAL# L#! !#! DA% DA%A Pengkaji telah menggunakan tiga jenis instrumen pengumpulan data dalam inter)ensi
yang dijalankan iaitu ujian pra dan pasca! pemerhatian dan temuual. @amaran awal tentang cara pengumpulan data seperti pada jadual di awah. adual % Alat engumpulan engumpulan !ata "ajian "ajian 3il %
1esi 1eelum inter)ensi
,
Kitaran %
% , % , /
7ara Pengumpulan 5ata Temuual ?jian Pra Pemerhatian Temuual ?jian Pasca
5.1 #ns'r$men *eng$m*$lan da'a Pada ahagia ahagian n ini menerang menerangkan kan tentan tentang g instrume instrumen n pengump pengumpula ulan n data data yang telah telah digunakan oleh pengkaji untuk mendapatkan maklumat tentang inter)ensi yang dijalankan.
5.1.1 Ujian 2osinah Bdinin #,%, $! menyatakan ahawa ujian merupakan salah satu alat yang digunakan untuk menentukan pencapaian dan keupayaan murid dalam pemelajarannya. ?jian disediakan dalam pelagai entuk untuk menguji kognitif! afektif dan psikomotor. 3eerapa jenis ujian iaitu ujian pencapaian! pencapaian! ujian diagnostik diagnostik # mengenalpasti mengenalpasti kelemahan murid $! ujian personaliti dan ujian kecergasan. 23
Pengkaji telahpun menjalankan ujian pra di awal tindakan eliau. 5alam ujian pra ini pengkaji telah menggunakan instrument orang senarai semak seperti di :ampiran %. Melalui ujian pra ini pengkaji telah meminta murid untuk memainkan kastenet mengikut corak irama meter empatan sepanjang dua ar.5ata yang diperoleh telah direkodkan menggunakan orang senarai semak terseut.
5.1.2
Pemer(a'ian 7how "ook "ook Meng dan aizah aizah Mahamud Mahamud #,%%$ #,%%$!! menyatak menyatakan an ahawa ahawa pemerhat pemerhatian ian
merupakan satu alat pengumpulan data dalam proses pengajaran dan pemelajaran. @uru harus sentiasa memerhati tingkah laku muridnya agi memastikan komunikasi erlaku antara guru dengan murid serta antara murid dengan murid. Pemerhatian juga oleh memantu guru menentukan kesediaan dan penerimaan murid terhadap pengajaran. Pemerhatian dapat diklasifikasikan kepada dua entuk iaitu pemerhatian erstruktur dan tidak erstruktur. 2osinah Bdinin #,%,$ menyatakan pemerhatian erstruktur kajian kualitatif yang mana oleh dijalankan dengan tiga cara iaitu pemerhatian pemerhatian tanpa turut serta! pemerhatian separa separa turut turut serta serta dan pemerhat pemerhatian ian turut turut serta. serta. *pa *pa yang memeza memezakan kan ketiga-t ketiga-tiga iga entuk entuk pemerhatian ini adalah tahap pengliatan pengkaji dalam akti)iti yang dilakukan oleh murid. 5alam 5alam kajia kajian n ini peng pengkaj kajii telah telah mengg menggun unak akan an pemer pemerha hatia tian n erst erstruk ruktur tur.. Melal Melalui ui pemerha pemerhatian tian erstruk erstruktur tur!! pengkaj pengkajii telah telah menggun menggunakan akan orang orang senarai senarai semak semak yang yang mana pemerhatian adalah kajian kualitatif yang oleh dijalankan dengan tiga cara iaitu pemerhatian tanpa turut serta! pemerhatian separa turut serta dan pemerhatian turut serta. Perkara yang memezak memezakan an ketiga-t ketiga-tiga iga entuk entuk pemerhat pemerhatian ian ini adalah adalah tahap tahap penglia pengliatan tan pengkaj pengkajii dalam dalam akti)iti yang dilakukan oleh murid. Pengkaji Pengkaji juga menggun menggunakan akan kaedah kaedah pemerha pemerhatian tian tanpa tanpa turut turut serta serta kerana kerana pengkaj pengkajii hanya hanya memerhat memerhatii dan menguti mengutip p data tanpa tanpa perlu perlu mewujud mewujudkan kan apa-apa apa-apa interaksi interaksi dengan dengan kesemua murid. Pengkaji Pengkaji telah telah melakuka melakukan n pemerhat pemerhatian ian di sepanja sepanjang ng inter)en inter)ensi si yang yang dijalank dijalankan an dan pada langkah penutup. Melalui kutipan data pemerhatian! data pemerhatian akan dianalisis agi menjalankan penamahaikkan terhadap kelemahan setiap perjalanan akti)iti.
24
5aripada pemerhatian ini! oring senarai semak telah digunakan oleh pengkaji untuk mengumpul data murid dalam meningkatkan kemahiran memainkan corak irama not minim! semi semir rif if!! dan dan kroc krocet et dala dalam m mete meterr empa empata tan n deng dengan an tepa tepat. t. 5ala 5alam m kaji kajian an ini ini peng pengka kaji ji menggunakan senarai semak agi mengenal pasti keolehpercayaan data pemerhatian tanpa turut serta adalah tepat. Melalui penggunaan senarai semak ini! pengkaji telah melihat kemahiran murid-murid memainkan corak irama dengan alat perkusi mengikut meter empatan erdasarkan ilangan ar. *nalisa senarai semak ini dapat dilihat melalui adual % di mana pengkaji telah dapat pastikan keolehan murid ermain alat perkusi dan melakukan penamahaikkan penamahaikkan terhadap strategi dan cara penyampaian pengajaran agi merancang kitaran selanjutnya.
5.1.3 Pemer(a'ian 8 !enarai !emak 9 Melalui kaedah pemerhatian! pengkaji dapat mengenal pasti penerimaan penerimaan sujek kajiansujek sujek kajian kajian erkaita erkaitan n pengaja pengajaran ran yang yang disampai disampaikan kan melalui melalui penggun penggunaan aan kaedah kaedah Orff. Orff. 3erdasa 3erdasarkan rkan pemerha pemerhatian tian yang dijalankan dijalankan yang yang ertumpu ertumpu kepada kepada %8 orang orang sujek sujek kajian! kajian! pengkaji dapat mengenal pasti setiap permasalahan yang dihadapi sujek kajianterseut dalam mengikuti proses pengajaran dan pemelajaran yang dijalankan. Oleh itu! pengka pengkajiji dapat dapat menggun menggunaka akan n orang orang senarai senarai semak semak agi agi mendapa mendapatkan tkan keputusan erkaitan pemerhatian yang dijalankan terhadap sujek kajian-sujek kajian.al ini memoleh memolehkan kan pengkaj pengkajii menjalan menjalankan kan pemering pemeringkata katan n erkaita erkaitan n tahap tahap sujek-s sujek-suje ujek k kajian kajian dalam mengikuti sesi pengajaran dan pemelajaran yang dijalankan terhadap mereka.
5.2 6ara enganalisis Da'a Pengkaji telah menganalisis data menggunakan cara kualitatif di mana pengkaji tidak perlu menggunakan min! mod atau median dalam mempersemahkan datanya. Pengkaji telah menggunakan tiga cara menganalisis data iaitu melalui ujian pra! pemerhatian dan temuual dalam kajiannya. Hasil da*a'an kajian dianalisis se*er'i berik$': 25
5.2.1 Ujian *ra dan *asa ?jian ?jian yang telah dijalan dijalankan kan dianalisi dianalisis s dengan dengan cara mengira mengira kekerapa kekerapan n murid yang menguasai kemahiran yang diajar dengan menggunakan orang semak yang disediakan. ?jian pra ini mema memantu ntu peng pengkaj kajii menila menilaii keole keoleha han n murid murid terha terhadap dap aspek aspek yang yang dinila dinilaii sepe seperti rti memainkan corak irama not minim! semirif! dan krocet menggunakan alat perkusi erdasarkan ilangan ar yang dikuasai dan memuat memuat perandingan perandingan dengan ujian pasca agi memuktikan memuktikan peningkatan kemahiran memainkan alat perkusi mengikut meter empatan.
5.2. .2.2
Pemer(a r(a'ia 'ian 5ata pemerhat pemerhatian ian yang yang diperole diperoleh h oleh pengka pengkajiji telah telah dipersem dipersemahk ahkan an dengan dengan cara
pentafsiran data mentah kepada jadual. *nalisis ini telah dapat dilihat melalui adual % dan adual , dalam :ampiran ,. adual % menunjukkan hasil analisis terhadap murid dan ilangan ar yang oleh dikuasai dalam memainkan corak irama not minim! semirif! dan krocet.
5.2. .2.3
%em$b$al $al 5ata temuual pula dianalisis dalam entuk kualitatif dan dipersemahkan dalam entuk
transkriptif. Melalui hasil rakaman temuual data telah diuah dalam entuk jadual di mana perincian temuual temuual dapat dilihat dan ditafsir seperti dalam :ampiran / yang menunjukkan menunjukkan hasil perualan perualan pengkaji dengan iu murid! guru kelas murid dan murid itu sendiri. ?ntuk penjelasan leih lanjut! oleh rujuk :ampiran /.
;.0
EP EPU%U!A U!AN A A"#AN #AN - DAP DAPA%AN 3ahagian ini menerangkan menerangkan tentang semua keputusan dan hasil analisis data yang telah
dikumpu dikumpulkan lkan sepanja sepanjang ng inter)en inter)ensi si dijalank dijalankan. an. 3eerap 3eerapa a rekod rekod data dan maklumat maklumat yang yang dipero diperoleh lehii melal melalui ui ujian ujian!! pemer pemerha hatia tian n dan dan temu temu ual ual yang yang dikump dikumpul ul ersa ersama ma deng dengan an menggunakan instrumen pengumpulan data seperti orang senarai semak dan soalan temu ual yang dianalisis dan ditafsirkan seagai dapatan kajian telah digunakan untuk memuat keputusan dalam kajian.
26
;.1
Ujian
Menerusi kajian ini pengkaji telah menjalankan ujian pra agi mengenal pasti kemampuan murid dalam isu kajian yang mana dijalankan di awal kitaran satu. ?jian pra ini yang akan dijadikan seagai pengukur dalam meningkatkan kemahiran yang perlu ditingkatkan dan ujian pasca pasca di mana pengkaji pengkaji telah telah jalankan jalankan pada akhir akhir akti)iti akti)iti sesi keempat keempat agi agi memastik memastikan an terdapa terdapatt pening peningkata katan n kemahira kemahiran n memainka memainkan n corak corak irama dalam dalam meter meter empatan empatan dengan dengan menggunakan kaedah Orff.
0.%.%
?jian Pr Pra 1ee 1eelu lum m
perl perlak aksa sana naan an inte inter) r)en ensi si dala dalam m
akti akti)i )iti ti sesi sesi pert pertam ama! a! peng pengka kaji ji tela telah h
menjalankan ujian pra agi mengenal pasti prestasi murid dalam memainkan corak irama not minim! minim! semirif semirif!! dan krocet mengikut mengikut meter meter empatan. empatan. Pengkaji Pengkaji telah telah menguji menguji murid murid untuk untuk memainkan not corak irama minim dan semirif sepanjang dua ar! tiga ar dan sehingga empat ar. Keputusan teraik apaila murid dapat memainkan corak irama dengan ilangan ar yang paling anyak di mana pengkaji melaelkannya seagai kekerapan. 3agi menjelaskan situasi ini! sila rujuk adual , di awah.
"ad$al 2 Analisa "eputusan "eputusan #jian ra +tem ;ang 5iuji # corak irama $ Fama Murid
3ar
3ar
3ar
3ar
Murid % Murid ,
% A A
, A A
/ A A
4 A A
27
Kekerapan
Peratus
I I I
Murid / Murid 4 Murid 8 Murid ( Murid 0 Murid ' Murid & Murid % Murid %% Murid %, Murid %/ Murid %4 Murid %8
A
A A A A A A A G A A A G A A A A A A A G A A A G A A A G A A A G A A A G A A A G A A A G G A A G A A A FotaJ G menguasai! A tidak menguasai
% % % % % % % % , %
I I ,8I ,8I I ,8I ,8I ,8I ,8I ,8I ,8I 8I ,8I
adual , di atas hanya menunjukkan kekerapan yang paling tinggi yang dapat dicapai oleh seorang murid sahaja adalah 8I dan ada juga murid yang memang tidak dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama yang etul menggunakan meter empatan iaitu murid %! murid ,! murid /! murid 4! dan murid 0. Perkara ini adalah diseakan diseakan faktor murid itu sendiri di mana murid % memang mengalami masalah kesihatan sejak kecil lagi! murid / pula merupakan murid yang hiperaktif! manakala murid yang lain kurang memeri tumpuan kepada pengajaran guru.
;.1. .1.2
Ujia jian Pasa 1etelah 1etelah melalui melalui kesemua kesemua sesi pengaja pengajaran ran dan pemelaj pemelajaran aran ersamaersama-sama sama murid! murid!
pengkaji telah menggunakan instrument yang sama untuk menjalankan ujian pasca di mana melalui ujian ini pengkaji dapat mengenal pasti samada inter)ensi yang dijalankan erjaya ataupun tidak. 5alam penyelidikan penyelidikan ini! pengkaji telah menjalankan dua ujian pasca iaitu di akhir sesi kedua dan akhir sesi keempat. asil dapatan ujian pasca terhadap murid setelah tamat sesi pertama dan sesi keempat adalah seperti pada adual /. "ad$al 3 "eputusan #jian asca "e Atas $uri%
28
+tem ;ang 5iuji # corak irama $ Fama Murid Murid % Murid , Murid / Murid 4 Murid 8 Murid ( Murid 0 Murid ' Murid & Murid % Murid %% Murid %, Murid %/ Murid %4 Murid %8
3ar
3ar
3ar
3ar
% , / 4 G A A A G G G A G G G G G G G G G G G G G G G G G G G A G G G A G G G A G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G A FotaJ G menguasai! A tidak menguasai
Kekerapan
Peratus
% / 4 4 4 4 / / / 4 4 4 4 4 /
I ,8I 08I %I %I %I %I 08I 08I 08I %I %I %I %I %I 08I
3erdasar 3erdasarkan kan jadual jadual di atas! atas! ini menunju menunjukkan kkan ahawa melalui inter)ensi inter)ensi yang telah dijalankan oleh pengkaji mendapati ahawa ada erlaku peningkatan kemahiran memainkan corak irama menggunakan alat perkusi mengikut meter empatan yang mana peratusan yang paling tinggi iaitu %I telah dikuasai seramai semilan orang murid. 5aripada data yang dipamerkan pada adual 0! murid % mendapat peratusan yang paling rendah iaitu ,8I yang memawa kekerapan seanyak % ar daripada 4 ar. Perezaan murid ini eranding rakannya yang lain amat jelas iaitu seanyak 48I. Pengkaji mendapati ini mungkin erpunca daripada murid murid % menga mengalam lamii masal masalah ah kesiha kesihatan tan sejak sejak dari dari kecil kecil lagi lagi era erand nding ing murid murid / hanya hanya mengalami masalah tidak dapat menguasai kemahiran memainkan corak irama mengikut nilai not yang etul pada alat perkusi dengan meter empatan. 3erdasarkan data yang terdapat pada adual 8 telah jelas menunjukkan ahawa murid / yang mengalami masalah tidak dapat memainkan corak irama not pada alat perkusi kini telah dapat menguasai kemahiran terseut dengan jayanya.
;.2
Pemer(a'ian
29
Pengkaji telah juga menggunakan pemerhatian dalam kajian eliau. Pemerhatian ini telah dijalankan di sepanjang perlaksanaan inter)ensi melalui keempat-empat sesi. Pengkaji telah telah menggun menggunakan akan dua entuk entuk pemerhat pemerhatian ian iaitu iaitu secara secara erstruk erstruktur tur dan tidak tidak erstruk erstruktur tur.. Melalui pemerhatian yang diuat pengkaji telah menggunakan orang senarai semak untuk merekod merekodkan kan makluma maklumatt serta data yang yang telah telah diperole diperolehi. hi. 3orang 3orang terseu terseutt adalah adalah seperti seperti di lampiran 4.
;.3
%em$ b$al 1eai 1eaik k tamat tamat menjal menjalan anka kan n inter inter)en )ensi si dalam dalam akti) akti)iti iti sesi sesi perta pertama! ma! peng pengkaj kajii telah telah
menemu menemuual ual kesemua kesemua sujek sujek kajian kajian yang yang terliat terliat.. Pengkaj Pengkajii telah telah menjalan menjalankan kan temu ual erstruktur di mana soalan yang dikemukakan telah dirancang dengan terleih dahulu untuk mendapatkan respon daripada mereka. Melalui sesi temu ual ini! pengkaji telah mengajukan empat soalan mengenai akti)iti yang telah dijalankan di sepanjang akti)iti sesi pertama. asil analisis temu ual yang telah dijalani ini adalah seperti di dalam adual &.
"ad$al Analisis &em &emu u 'ual 1oalan
Kekerapa
Peratus
Murid erasa seronok sepanjang akti)iti dijalankan Murid dapat memainkan corak irama not minim! semirif! krocet Murid dapat memainkan kastenet mengikut corak irama not minim!
n %8 %/ %/
%I '0I '0I
semirif! krocet *kti)iti yang dijalankan dijalankan dapat memantu murid memainkan memainkan alat
'
8/I
perkusi # kastenet! loceng $ mengikut nilai not yang etul
3erdasarkan 3erdasarkan hasil analisis temu ual ersama lima elas murid terseut! pengkaji pengkaji telah dapat dapat merumusk merumuskan an terhadap terhadap inter)ensi inter)ensi yang telah dijalank dijalankan an pada akti)iti sesi pertama. pertama. Pengkaji mendapati ahawa murid L murid terait sememangnya erasa seronok di sepanjang inter)ensi dijalankan dan melalui akti)iti memainkan corak irama '0I yang mewakili %/ orang muri murid d
dapat
mema memaiinkan kan
corak rak
ira irama
mengiku ikut
30
nila ilai
not
yang
etul
dan
dapat
mengapl mengaplikas ikasikan ikannya nya pada pada alat alat perkusi perkusi dengan dengan tepat. tepat. Manakala Manakala!! murid dapat dapat memainka memainkan n kastenet mengikut corak irama not minim! semirif! krocet seanyak '0I. Tetapi hanya ' orang daripada lima elas murid yang dapat memainkan alat perkusi mengikut nilai not yang etul. ika dieri imingan yang erterusan! pengkaji yakin ahawa kemahiran ini dapat ditingkatkan ke tahap yang leih tinggi lagi. 2umusan daripada temu ual ini! pengkaji mendapati ahawa akti)iti yang dijalankan dapat meningkatkan kemahiran murid dalam memainkan corak irama dalam meter empatan
<.0
RUU!AN Tujua Tujuan n pela pelaksa ksana naan an kajia kajian n tinda tindakan kan oleh oleh peng pengkaj kajii adala adalah h untu untuk k menin meningka gkatka tkan n
kemahiran memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kaedah Orff dalam dalam kalanga kalangan n murid-mu murid-murid rid Tahun 4 Mutiara. Mutiara. 1ehuun 1ehuungan gan dengan dengan itu! melalui melalui data dan meklumat yang diperoleh dan dianalisis maka pengkaji dapat menggarap dapatan dan rumusan kajian seperti erikut.
<.1
R$m$san Da*a'an
Kajian ini telah dilaksanakan untuk meningkatkan kemahiran memainkan corak irama dalam meter meter empatan empatan dengan dengan menggun menggunakan akan kaedah kaedah Orff Orff dalam dalam kalangan kalangan murid-mu murid-murid rid Tahun 4 Mutiar Mutiara. a. 5apat 5apatkah kah kaeda kaedah h Orff Orff menin meningka gkatka tkan n kemah kemahira iran n muridmurid-mur murid id Tahun hun 4M dalam dalam memainkan corak dalam meter empatan dengan etul> Melalui maklumat dan data yang diperolehi daripada ujian pra dan pasca! pemerhatian serta serta temu ual menunju menunjukkan kkan ahawa kaedah kaedah Orff dapat memant memantu u murid-muri murid-murid d Tahun 4 Mutiar Mutiara a meras merasai ai corak corak irama irama not not minim! minim! semi semirif rif dan dan kroce krocett untuk untuk diapli diaplikas kasika ikan n dalam dalam permainan kastenet! dan loceng. 1elain itu! kaedah Orff ini mampu meningkatkan kemahiran memainkan kastenet! dan locen loceng g mengik mengikut ut meter meter empat empatan an dalam dalam kalan kalanga gan n muridmurid-mur murid id tahun tahun 4 Mutia Mutiara. ra. 5apata 5apatan n darip daripad ada a kajia kajian n ini menda mendapa pati ti ahaw ahawa a seil seilan angan gan esar esar murid murid tahun tahun 4 Mutia Mutiara ra dapa dapatt memainkan corak irama not minim! semirif! dan krocet dengan aik dalam meter empatan dengan menggunakan alat perkusi.
31
Melalui pemerhatian dan temu ual! pengkaji mendapati ahawa empat elas murid dapat dapat memainka memainkan n alat perkusi perkusi mengikut mengikut corak corak irama irama yang yang etul etul menggun menggunakan akan kastenet kastenet mengikut meter empatan. anya seorang sahaja yang tidak dapat melakukannya diseakan faktor pelajar itu sendiri iaitu faktor kesihatan kerana mengalami masalah kesihatan sejak ayi lagi. 5i samping itu! perolehan daripada temu ual yang telah dijalankan pada akhir sesi keempat mendapati murid erasa seronok mengikuti akti)iti yang dijalankan dalam setiap sesi.
<.2
Refleksi 1elepas tamat pelaksanaan kajian tindakan ini! pengkaji telah merenung kemali proses
inter)ensi untuk penyelidikan yang dijalankan ini. Kajian ini telah dimulakan dengan memuat tinjauan awal dan diikuti dengan melaksanakan melaksanakan ujian diagnostik terhadap semua murid tahun 4 Mutiara untuk mengenalpasti masalah dan isu yang dihadapi mereka. Pengkaji seterusnya memuat perancangan untuk melaksanakan inter)ensi dan menjalankan inter)ensi terseut. asil dapatan daripada inter)ensi yang telah dijalankan! dijalankan! pengkaji mula memuat refleksi untuk melih melihat at dan dan menila menilaii inter) inter)en ensi si yang yang telah telah dijala dijalank nkan an dan dan menge mengenal nalpa pasti sti kekua kekuatan tan dan dan kelemahan serta memuat penamahaikkan seagai melaksanakan tindakan seterusnya. 1epanjang proses menganalisis data dan maklumat yang diperolehi melalui ujian pra! pasca pasca!! pemer pemerha hatia tian n dan dan temu temuua ual! l! peng pengkaj kajii mendap mendapat atii aha ahawa wa terda terdapa patt peni peningk ngkat atan an kemahiran memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kaedah Orff dalam kalangan murid-murid Tahun 4 Mutiara. Pengkaji Pengkaji merasai kekuatan kekuatan kajian ini adalah adalah melalui melalui akti)iti akti)iti menepuk menepuk corak corak irama irama dengan kiraan meter empatan! murid dapat mengaplikasikannya untuk memainkan kastenet dan loceng. 1elain itu! murid kelihatan seronok kerana mereka dapat meliatkan diri secara aktif dan mereka juga dapat mengaplikasikan pengetahuan dan pengalaman sedia ada mereka dalam proses pengajaran dan dapat memina pengetahuan aru iaitu memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kaedah Orff. Kelemaha Kelemahan n semasa semasa menjala menjalankan nkan kajian kajian ini adalah adalah erkaita erkaitan n dengan dengan masa. masa. Masa selama / minit untuk setiap satu sesi tidak mencukupi mencukupi untuk menjalankan akti)iti kerana murid 32
terla terlaku ku leka leka dan dan seron seronok ok di sepan sepanjan jang g akti) akti)iti iti erla erlang ngsun sung. g. Kea Keanya nyakka kkan n murid murid dapa dapatt merasaka merasakan n satu kelainan kelainan daripada daripada proses proses pengaja pengajaran ran dan pemelaj pemelajaran aran iasa iasa dan dapat dapat meliatkan diri secara aktif. Oleh itu! masa satu jam sangat sesuai dalam sesi inter)ensi ini. asilnya juga akan leih erkesan dan kemahiran dapat dikuasai dengan leih aik. Penggunaan loceng juga kurang sesuai dalam inter)ensi ini kerana terdapat murid yang memunyikannya panjang dan unyinya meleihi nilai not. 5alam hal ini! koordinasi tangan dan nilai not sangat memainkan peranan penting agi mendapatkan unyi corak irama not yang etul. etul. +ni memeri memeri pengaj pengajaran aran kepada kepada pengkaj pengkajii ahawa ahawa alat perkusi perkusi paling paling sesuai sesuai untuk untuk pengajaran dan pemelajaran memainkan corak irama not adalah kastenet. Kayu tik-tok pun dirasakan sangat sesuai! tetapi pengkaji tidak dapat menggunakannya dalam proses inter)ensi. Pengkaji hanya menggunakan alat perkusi yang terdapat di sekolah kajian sahaja iaitu loceng dan kastenet. 5engan tamatnya kajian ini! pengkaji telah erjaya mencapai ojektif yang disasarkan dengan aik. asil kajian telah memerikan respon yang positif. Perjalanan kajian juga lancar walaupun terdapat eerapa kesukaran yang telah erjaya di atasi. Kekuatan dan kelemahan sepanjang proses kajian ini juga telah erjaya dikenal pasti. *ntara kekuatan yang dikenal pasti termasuklah termasuklah kesan positif terhadap tahap pencapaian kemahiran sujek kajian dalam memainkan corak irama menggunakan alat perkusi. *ntara kesan positif terseut termasuklah termasuklah dapat memantu merangsang merangsang minat sujek kajian dalam mengikuti sesi pengajaran pengajaran dan pemelajaran pemelajaran yang dijalankan. dijalankan. Tingkah laku serta respon positif yang dierikan oleh sujek kajian sangat memerangsangkan dengan sujek kajian yang pasif! menjadi aktif serta sujek kajian yang aktif pula! menjadi leih aktif dalam setiap akti)iti dalam proses pengajaran dan pemelajaran yang dijalankan. +ni dapat dilihat melalui hasil dapatan daripada pemerhatian semasa kajian dijalankan oleh pengkaji. 5alam 5alam pada pada itu! itu! terda terdapa patt juga juga kelem kelemah ahan an sepa sepanja njang ng proses proses kajia kajian n tinda tindakan kan ini dijalankan. Kelemahan terseut termasuklah! terdapatnya indi)idu dalam sujek kajian yang diami diamill tidak tidak hadir hadir ke sekol sekolah ah ketika ketika peng pengkaj kajii menjal menjalan anka kan n kajian kajian tugas tugasan an ini. ini. al al ini menyea menyeakan kan perlaksa perlaksanaa naan n tugasan tugasan menjadi menjadi sedikit sedikit tergang terganggu gu dengan dengan pengkaj pengkajii terpaksa terpaksa mencari masa lain agi menjalankan kajian ke atas sujek kajian terseut. 5engan usaha dan dedikasi yang tinggi! masalah terseut erjaya di atasi.
33
1ecara 1ecara keseluru keseluruhan hannya nya!! dapatla dapatlah h dinyatak dinyatakan an ahawa ahawa kajian kajian tentan tentang g penggu penggunaa naan n kaedah kaedah Orff dalam dalam meningka meningkatkan tkan kemahira kemahiran n memainka memainkan n corak corak irama menggu menggunaka nakan n alat perku perkusi si ini telah telah erja erjaya ya menu menunju njukka kkan n kepu keputus tusan an yang yang posit positif. if. 5alam 5alam pada pada itu! itu! proses proses perlaksanaan penyelidikan kajian tindakan ini pula sedikit seanyak telah memuatkan pengkaji untuk untuk terus terus memerik memerikan an dedikasi dedikasi yang aik aik dalam dalam idang idang keguruan keguruan yang diceuri diceuri ini. +ni seterusn seterusnya ya dapat dapat mencapa mencapaii hasrat hasrat kerajaan kerajaan yang mahukan mahukan kecemerl kecemerlanga angan n dalam dalam idang idang pendidikan selaras dengan hasrat yang terkandung dalam "alsafah Pendidikan Fegara ke arah merealisasikan 9awasan ,,.
=
6ADAN7AN A"#AN !E%ERU!N>A
Kajian yang dijalankan oleh pengkaji adalah agi meningkatkan kemahiran memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kaedah Orff dalam kalangan muridmurid Tahun 4 Mutiara. Melalui kajian penyelidikan tindakan yang dijalankan pengkaji ini! pengkaji amat yakin ahawa elajar dan mengajar dengan menggunakan kaedah Orff ini merupakan satu kaedah yang yang sanga sangatt erja erjaya ya.. asil asil dari dari anali analisis sis instru instrumen men kajia kajian n yang yang dijal dijalan ankan kan!! suje sujek k kajia kajian n menunjukkan tindak alas yang positif. Ojektif dan persoalan kajian juga erjaya dicapai dan dijawa dengan aik. Famun terdapat eerapa aspek perlu di eri penamahaikan supaya kajian erkaitan dengan penggunaan kaedah Orff ini dapat mementuk satu kaedah pengajaran dan pemelajaran yang leih aik dan ermakna. 3eerapa cadangan yang sesuai untuk kajian seterusnya ialah seperti penamahan kumpu kumpula lan n sasar sasaran an atau atau suje sujek k kajia kajian. n. 5alam 5alam kajia kajian n yang yang dijal dijalank ankan an!! peng pengkaj kajii hany hanya a menggunakan seramai %8 orang sujek kajian. 7adanga 7adangan n lain yang yang oleh oleh dilaksan dilaksanakan akan dalam kajian kajian ini ialah ialah seperti seperti penggu penggunaa naan n kaedah Orff dengan antuan teknologi maklumat diintegrasikan dalam akti)iti pengajaran dan pemela pemelajara jaran. n. Penggu Penggunaan naan teknolog teknologii maklumat maklumat dalam dalam sesi pengaja pengajaran ran dan pemelaj pemelajaran aran sesungguhnya mampu untuk mendatangkan impak positif kepada murid-murid di sekolah.+ni diseakan penggunaan kemudahan ini dilihat dapat menyediakan peluang yang leih luas kepada murid-murid dalam akti)iti pemelajaran. 7ontohnya penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pemelajaran muzik ialah penggunaan perisian muzik. Perisian muzik yang yang dimak dimaksu sudka dkan n adala adalah h seper seperti ti Encore! Encore! (onar da dan )inale. )inale. Perisian Perisian-peri -perisian sian muzik muzik ini
34
menyenangkan tugas guru di samping memeri manfaat kepada murid! dan yang paling penting ia dapat digunakan agi menggantikan kaedah tradisional yang selalu menggunakan medium chalk an% talk dalam dalam akti)iti pengajaran dan pemelajaran. Kajian ini dapat memudahkan pengkaji serta sujek kajian dalam sesi pengajaran dan pemela pemelajara jaran n yang yang dijalank dijalankan. an. Pengkaj Pengkajii akan akan dapat dapat menggun menggunaka akan n perisian perisian muzik muzik ini agi agi memudahkan memudahkan murid-murid memaca notasi muzik atau corak irama yang akan digunakan agi permainan alat perkusi. Oleh yang demikian! selepas diintegrasikan dalam akti)iti pengajaran dan pemelajaran muzik seperti tajuk memainkan corak irama menggunakan alat perkusi ini! dengan kaedah Orff dan penggunaan perisian muzik! seterusnya kajian oleh dijalankan ke atas kumpulan sasaran yang disasarkan. 2asional kajian ini! dengan kaedah ermain alat perkusi dengan kaedah Orff! ianya oleh oleh menjadi menjadikan kan murid-muri murid-murid d leih leih ermina erminatt untuk untuk terus terus mengiku mengikuti ti sesi pengaja pengajaran ran dan pemelajaran yang dilakukan. Mereka tidak akan erasa osan dan ditamah pula dengan pemelajaran yang erteraskan kaedah Orff! akti)iti yang dapat dilakukan akan menjadi leih menarik serta meningkatkan lagi moti)asi murid-murid terseut.
10.0 !ENARA# RU"UAN Carl *rff . 5iperoleh daripada httpJGGwww.scrid.comGdocG/(/0'04G7arl-Orff. 7hok 7hoksy sy!! :. #%&& #%&&,$ ,$.. The The Koda Kodaly ly meth method od %J 7omp 7ompre rehe hens nsi) i)e e +e erse./ rentice 0all
musi music c
educ educat atio ion n
thir third. d.
ohaimi *dullah # %&&0 $. Pendidikan Muzik 1emasa. Kuala :umpurJ 5ewan 3ahasa %an ustaka *smawati +smail. +smail. #,%,$. #,%,$. Te Teknik ermain ermain dalam PP PP.. 5iperoleh daripada daripada httpJGwww.slideshare.netGmamacayahGgaming-%/0,%,4 3aha 3ahagia gian n Peran Perancan canga gan n dan dan Peny Penyeli elidik dikan an 5asa 5asarr Pendi Pendidik dikan an!! Kemen Kemente teria rian n Pend Pendidi idikan kan $ala.sia 234456 'uku manual kajian tin%akan 2 E%isi ke-76 "uala 8umpur/ ercetakan +asional $ala.sia 'h% Kemmis! Kemmis! 1. Mc Taggart! ggart! 2. #%&&'$. #%&&'$. The action action research research plannerJ plannerJ Action research an% the critical anal.sis of pe%agog. . MelourneJ 5eakin ?ni)ersity.
35
3andura! 3andura! *lert # %&'($. 5iperoleh daripada httpJGGsudutpsikolo httpJGGsudutpsikologi.logsp gi.logspot.myG,% ot.myG,%G'Gteo G'Gteoriripemelajaran-sosial-alert.html
2osinah 2osinah Bdinin. Bdinin. #,%,$. #,%,$. en.eli%ikan &in%akan/ "ae%ah %an penulisan # Bdisi kedua$. Kuala :umpurJ "reemind orizons 1dn. 3hd.
LAP#RAN 1 3O2*F@ 1BF*2*+ 1BM*K # PBMB2*T+*F $ +tem J Memainkan 7orak +rama not minim! semirif! dan krocet dengan meter empatan. KelasJNNNNNNNNNN
TarikhJNNNNNNNNNNNN
Penilaian keJNNNNNNN
+tem ;ang 5iuji # corak irama $ Fama Murid
3ar
3ar
3ar
3ar
%
,
/
4
Murid % Murid , Murid / 36
Kekerapan
Peratus I
Murid 4 Murid 8 Murid ( Murid 0 Murid ' Murid & Murid % Murid %% Murid %, Murid %/ Murid %4 Murid %8
Fota J G menguasai! A tidak menguasai
LAP#RAN 2 1O*:*F TBM? 3?*: # Murid $ MuridJ KelasJ TarikhJ
%. 3erminatkah anda dengan mata pelajaran pendidikan muzik> NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN
,. *dakah anda menghadapi searang masalah dalam proses pengajaran dan pemelajaran> NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN
37
/. *dakah anda menghadapi masalah dalam memainkan corak irama mengikut nilai not yang etul> NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN
4. 7ua ajuk apa yang cikgu tepuk NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNN NNN
LAP#RAN 3
3O2*F@ TBM? 3?*: # T*M*T T*M*T 1B1+ PB2T*M* PB2T*M* dan KB5?* $
1O*:*F
KBKB2*P*F
Murid erasa seronok semasa akti)iti erlangsung Murid dapat mengira nilai not minim! semirif! dan krocet Murid Murid dapa dapatt memai memainka nkan n kasten kastenet et meng mengiku ikutt nilai nilai not not minim! semirif! dan krocet
38
PB2*T?1*F
*kti)iti
yang
dijalankan dijalankan
dapat
memantu
murid
memainkan corak irama dalam meter empatan dengan menggunakan kastenet dan loceng.
LAP#RAN
3O2*F@ *F*:+1+1 *F*:+1+1 PBMB2*T+*F PBMB2*T+*F MBM*+FK*F 7O2*K +2*M* 5BF@*F *:*T *:*T PB2K?1+ MBF@+K?T MBTB2 BMP*T*F
2B1POF5BF Murid % Murid , Murid / Murid 4 Murid 8 Murid ( Murid 0 Murid ' Murid & Murid % Murid %% Murid %, Murid %/
*1PBK 5+PB2*T+ %. Memainkan corak irama not minim! dan krocet dalam meter empatan dengan etul.
,. Memainkan corak irama not semirif! dan krocet dalam meter empatan dengan etul.
/. Memainkan corak irama not semirif! minim! dan krocet dalam meter empatan dengan etul.
39
2B1POF1 M?2+5
Murid %4 Murid %8
4. Memainkan corak irama not semirif! minim! dan krocet krocet dalam dalam meter meter empatan empatan dengan etul secara secara erpasukan.
LAP#RAN
T2*F1K2+P1+ TBM? 3?*: PBF@K*+ 3B21*M* +3?! @?2? KB:*1 5*F M?2+5
M?2+ 5 Murid %
P+*K 5+TBM?3?* : +u murid %
Murid %
*1+: TBM?3?*:
2B":BK1+ PBF@K*+
1aya telah memerhatikan gaya pemela pemelajara jaran n anak anak puan. puan. 1aya 1aya dapati dapati dia tidak dapat mengikuti kemahiran yang saya ajar ajar.. 3ole 3oleh h tera terang ngka kan n kena kenapa pa sika sikapn pnya ya egitu. awapa awapanJ nJ 1een 1eenarn arnya ya anak anak saya saya perna pernah h mengalami sejenis penyakit keturunan sejak ayi lagi. 1aya tau eliau perlu ke sekolah pendidikan khas! tetapi saya tak nak antar kerana saya rasa sekolah ini dekat dengan rumah! saya oleh datang melihat dia ilaila masa! dan menguruskan keperluan dia dengan senang.
Murid pertama nampaknya memerlukan imingan yang sangat intensif dan perhatian yang leih sekiranyan kemahiran yang diajar dapat dikuasai.
Kenapa Kenapa anda tak oleh main kastenet kastenet ini ikut cara cikgu> awapanJ 1aya tak pandai cikgu. 40
Murid ,
@uru Kelas
7ua ikut cikgu tepuk tangan dengan corak irama ini. awapanJ Tak dapatlah cikgu. 7ikgu 7ikgu!! sepa sepanja njang ng yang yang cikgu cikgu meng mengen enali ali murid murid , ini! ini! aga agaim iman anak akah ah kead keadaa aann nnya ya semasa pemelajaran di dalam kelas> awapan awapanJJ 5ia seena seenarnya rnya kurang kurang memeri memeri tump tumpua uan! n! suka suka erk erkha haya yall dan dan erm ermai ain n dengan alat tulisnya. *dakah responden responden ini suka mengganggu mengganggu rakannya> awapanJ Tidak pernah sehingga ke hari ini. ;ang jelasnya setiap kali dia hilang tumpuan! saya akan memanggil namanya.
Murid ,
M?2+ 5 Murid /
P+*K 5+TBM?3?* : @uru Kelas
7ua 7ua kamu kamu tepuk tepuk corak corak irama irama yang yang cikgu cikgu tepuk ini. awapanJ 7orak irama tu apa cikgu> *1+: TBM?3?*:
2B":BK1+ PBF@K*+
7ikgu! agaimana pula keadaan responden ini semasa pengajaran cikgu di dalam kelas> awapa awapanJ nJ 5ia 5ia murid murid yang yang aktif aktif dan dan hiper hiper tetapi tidaklah keterlaluan sangat. 5ia masih erada dalam keadaan oleh dikawal.
@uru perlu menyediakan akti)iti yang dapat menarik minat murid ketiga ini agar dapat mengalihkan perhatian murid terseut terhadap kemahiran yang hendak diajar dan menyediakan akti)iti yang sesuai dengan tahap kecerdasan murid.
*dakah responden responden ini suka mengganggu mengganggu rakannya> awapanJ 1ememangnya ye. Memang sudah menja menjadi di rutin rutin haria harian n dia! dia! takka takkan n leng lengkap kap akti)iti harian dia kalau tak ganggu kawan.
Murid /
@uru perlu menyediakan akti)iti yang dapat menarik minat murid kedua supaya dapat mengalihkan perhatian murid kepada kemahiran yang hendak disampaikan.
Meng Mengap apa a kamu kamu tida tidak k ole oleh h mema memain inka kan n kastene kastenett sama dengan dengan kawan kawan sekumpul sekumpulan an kamu> awapanJ Mereka main sangat cepat! saya tak dapat ikut. 7ua mainkan kastenet ini ikut corak irama yang cikgu uat. 41
awapanJ 7ikgu! tak dapatlah! cepat sangat.
Murid 4
Murid rid 4
Kenapa ka kamu ti tidak da dapat me memaink inkan lo loceng deng dengan an aik aik ersa ersama ma denga dengan n kumpu kumpulan lan kamu> awapa awapanJ nJ Merek Mereka a main main cepa cepatt sanga sangatla tlah h cikgu. 1usah saya nak ikut. 7ua 7ua kamu kamu mainka mainkan n locen loceng g ini meng mengiku ikutt corak irama yang ditepuk cikgu. awapanJ awapanJ 7ikgu perlahanlah! cepat sangat. 1aya tak dapat ikut.
42
Murid keempat memerlukan imingan dan perhatian ketika akti)iti dijalankan dan perlu dieri peneguhan yang positif seperti pujian ataupun ganjaran.
