TAJUK :
PENGGUNAAN KAEDAH SEBUTAN DALAM PENGAJARAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN NYANYIAN NYANYIAN
ABSTRAK
Muzik merupakan salah satu elemen seni yang harus diajar dan dibimbing ke arah yang yang bersesu bersesuaian aian denga dengan n nilai nilai budaya budaya masyaraka masyarakatt sesuatu sesuatu tempat. tempat. Kejay Kejayaan aan akan akan menjel menjelma ma denga dengan n adany adanya a kaedah kaedah-ka -kaeda edah h penya penyampa mpaian ian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara pencapaian pelajar dalam pembelajaran nyanyian dengan dengan mengguna menggunakan kan
kaedah kaedah Sebutan. Sebutan. Kajian Kajian ini juga berusaha berusaha untuk untuk
menguj mengujii keberk keberkesa esana nan n kaedah kaedah yang yang digun digunaka akan n ke atas atas sikap sikap dan minat minat pelajar. Kajian dijalankan di Sekolah Kebangsaan Sungai Ara, Btu Kurau, erak yang yang melibatkan melibatkan !" orang murid yang yang terdiri terdiri daripada murid Tahun ! dan Tahun # telah dipilih sebagai responden. Mereka dipilih berdasarkan pencapaian dalam pembelajaran pembelajaran nyanyian. nyanyian. Kumpulan ini kemudiannya kemudiannya telah dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan yang Kumpulan A iaitu kumpulan yang perlu dipantau dengan teknik sebutan dan Kumpulan B iaitu kumpulan yang tidak menggunakan teknik tersebut. nstrumen kajian adalah pemerhatian pemerhatian dan temubual. temubual. Kajian Kajian dijalanka dijalankan n berpanduk berpandukan an kepada kepada teori utama iaitu Teori elbagai Kecerdasan $ardner. Keputusan kajian secara temubu temubual al dan pemerh pemerhati atian an yang yang telah telah dilaku dilakuka kan n menunj menunjukk ukkan an baha% baha%a a Kumpulan A telah menunjukkan pencapaian dalam pembelajaran nyanyian berbandin berbanding g dengan dengan Kumpulan Kumpulan B. &al ini mempunyai mempunyai hubungan hubungan signi'ikan signi'ikan dengan kaedah yang digunakan. encapaian ke atas sikap dan minat murid juga menunjukkan peningkatan yang positi'. Secara umum, dapatan kajian adalah selaras dengan andaian teori keberkesanan kaedah sebutan dalam nyanyian. Keputusan kajian ini menyokong baha%a matlamat penggunaan kaeda kaedah h sebut sebutan an dalam dalam nyany nyanyian ian bagi bagi mening meningkat katkan kan penca pencapai paian an pelaja pelajarr dala dalam m
pemb pembel elaj ajar aran an
nyan nyany yian ian
meng menggu guna naka kan n
kaed kaedah ah
sebu sebuta tan n
ada ada
kebenaran kebenarannya. nya. Kaedah ini diharap diharap dapat dapat memberi memberi satu alternati' alternati' kepada kepada guru-guru dan pelajar untuk sama-sama menjayakan akti(iti pengajaran dan pembelajaran.
ABSTRAK
Muzik merupakan salah satu elemen seni yang harus diajar dan dibimbing ke arah yang yang bersesu bersesuaian aian denga dengan n nilai nilai budaya budaya masyaraka masyarakatt sesuatu sesuatu tempat. tempat. Kejay Kejayaan aan akan akan menjel menjelma ma denga dengan n adany adanya a kaedah kaedah-ka -kaeda edah h penya penyampa mpaian ian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara pencapaian pelajar dalam pembelajaran nyanyian dengan dengan mengguna menggunakan kan
kaedah kaedah Sebutan. Sebutan. Kajian Kajian ini juga berusaha berusaha untuk untuk
menguj mengujii keberk keberkesa esana nan n kaedah kaedah yang yang digun digunaka akan n ke atas atas sikap sikap dan minat minat pelajar. Kajian dijalankan di Sekolah Kebangsaan Sungai Ara, Btu Kurau, erak yang yang melibatkan melibatkan !" orang murid yang yang terdiri terdiri daripada murid Tahun ! dan Tahun # telah dipilih sebagai responden. Mereka dipilih berdasarkan pencapaian dalam pembelajaran pembelajaran nyanyian. nyanyian. Kumpulan ini kemudiannya kemudiannya telah dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan yang Kumpulan A iaitu kumpulan yang perlu dipantau dengan teknik sebutan dan Kumpulan B iaitu kumpulan yang tidak menggunakan teknik tersebut. nstrumen kajian adalah pemerhatian pemerhatian dan temubual. temubual. Kajian Kajian dijalanka dijalankan n berpanduk berpandukan an kepada kepada teori utama iaitu Teori elbagai Kecerdasan $ardner. Keputusan kajian secara temubu temubual al dan pemerh pemerhati atian an yang yang telah telah dilaku dilakuka kan n menunj menunjukk ukkan an baha% baha%a a Kumpulan A telah menunjukkan pencapaian dalam pembelajaran nyanyian berbandin berbanding g dengan dengan Kumpulan Kumpulan B. &al ini mempunyai mempunyai hubungan hubungan signi'ikan signi'ikan dengan kaedah yang digunakan. encapaian ke atas sikap dan minat murid juga menunjukkan peningkatan yang positi'. Secara umum, dapatan kajian adalah selaras dengan andaian teori keberkesanan kaedah sebutan dalam nyanyian. Keputusan kajian ini menyokong baha%a matlamat penggunaan kaeda kaedah h sebut sebutan an dalam dalam nyany nyanyian ian bagi bagi mening meningkat katkan kan penca pencapai paian an pelaja pelajarr dala dalam m
pemb pembel elaj ajar aran an
nyan nyany yian ian
meng menggu guna naka kan n
kaed kaedah ah
sebu sebuta tan n
ada ada
kebenaran kebenarannya. nya. Kaedah ini diharap diharap dapat dapat memberi memberi satu alternati' alternati' kepada kepada guru-guru dan pelajar untuk sama-sama menjayakan akti(iti pengajaran dan pembelajaran.
BAB SATU PENGENALAN
1.1
Pengenalan
Muzi Muzik k bole boleh h dian diangg ggap ap seba sebaga gaii seje sejeni nis s baha bahasa sa seba sebab b ia beru berupa pay ya me%ujudkan komunikasi antara manusia. rogram pembelajaran endidikan Muzi Muzik k seko sekola lah h rend rendah ah memb member erii pene peneka kana nan n
pada pada peme pemero role leha han n ilmu ilmu
pengetahuan tentang muzik dan membina kemahiran melalui teori muzik. )a dapat memberi pendedahan a%al pengetahuan asas tentang muzik secara sistematik Muzik juga boleh dijadikan dijadikan satu perantaraan perantaraan untuk bersosial dan meredakan emosi emosi yang tegang * S%an%ick K. + Taylor , /0 1.
alam alam kaedah kaedah sebuta sebutan, n, adaptasi adaptasi dari 'alsa'a 'alsa'ah h
2arl 2arl 3'', 3'', pertut pertutura uran n atau atau
sebu sebuta tan n meru merupa paka kan n sala salah h satu satu elem elemen en dala dalam m pend pendek ekat atan an 3'' 3'' mene meneka kank nkan an pert pertut utur uran an
yang yang
deng dengan an iram irama. a. Berd Berdas asar arka kan n 'als 'alsa' a'ah ah 3'' 3'' ini ini
pendekata pendekatan n sebutan sebutan dalam nynyian nynyian sebegini sebegini dapat dapat mengguna menggunakan kan suara mereka sebagai alat muzik. Melalui pertuturan dan sebutan, pengalaman mereka mereka ini dapat dapat mening meningkat katkan kan kemahi kemahiran ran nyany nyanyian ian mereka mereka hasil hasil dari dari kemahiran kemahiran sebutan muzik muzik mereka mereka dalam dalam nyanyian. nyanyian... engguna enggunaan an kaedah kaedah dapat dilihat dimana endekatan ini mula dipraktikkan dalam tahun 0"an di Munich Munich melalui melalui sekolah sekolah $unther-Sc $unther-Schule. hule. Melalaui endekat endekatan an kaedah kaedah sebuta sebutan n yang yang
in'orm in'ormal al dan dan menye menyeron ronokk okkan an kerana kerana ia mengut mengutama amakan kan
citara citarasa sa kanakkanak-kan kanak ak yang yang semula semulajad jadii dan boleh boleh mempe memperke rkemba mbangk ngkan an potensi mereka mengikut kebolehan tahap masing-masing tanpa sebarang keraguan. Kanak-kanak juga bebas mencuba dan menilai bahan-bahan bahan-bahan yang dicipta dan kemudian memilih hanya apa yang di'ikirkan sesuai. eranan guru guru adalah adalah sebag sebagai ai 'asili 'asilitat tator or sahaj sahaja. a. 4amun 4amun demiki demikian an mereka mereka patut patut sentiasa sentiasa bersedia bersedia untuk membantu kanak-kanak kanak-kanak yang menemui masalah masalah dalam pembelajaran muzik.
1.2
Latar Belakang Ka!an
Terdapat banyak teknik dalam nyanyian bertujuan untuk menghasilkan bunyi (okal, kualiti ton dan intonasi yang baik. Sebutan yang baik dapat dihasilkan melalui latihan yang konsisten dan berterusan. 3leh itu satu kajian perlu dijalankan
agar
ciri-ciri
sebutan yang betul dapat dihasilkan demi
memastikan mata pelajaran endidikan Muzik terus diminati dan dapat menghargai dan menikmati estetika muzik seterusnya dapat mengamalkan nilai murni. Modul pilihan saya ialah berasaskan kepada penggunaan Kaedah Sebutan dalam pengajaran dan pembelajaran nyanyian. Bagaimana kaedah ini dapat memainkan peranannya dalam mencapai keberkesanan dalam pengajaran nyanyian.
1."
Pen#ataan Ma$ala%
Salah satu masalah yang sering dihadapi oleh guru endidikan Muzik ialah masalah nyanyian. Masalah ini berkaitan dengan pelajar menghadapi masalah dalam menyebut dengan tepat senikata lagu dan tidak dapat menguasai bacaan semerta.
Sebelum mengaplikasikan kaedah yang saya ingin cadangkan, saya telah berusaha meninjau masalah yang dikenalpasti bagi mengesan punca pelajar tidak dapat menyebut perkataan dalam senikata lagu, se%aktu nyanyian ketika
akti(iti
proses pengajaran dan pembelajaran berlaku didalam
kelas.
Memang tidak dina'ikan baha%a kebanyakan murid di sekolah mempunyai pelbagai aras kebolehan. elajar-pelajar yang mempunyai berpencapaian aras tinggi dan sederhana tentulah tidak mendatangkan masalah untuk mereka menerima pelajaran yang diajar oleh guru %alau apa pun kaedah yang digunakan. 5ntuk murid-murid yang mempunyai pencapaian rendah yang juga dipanggil murid pemulihan di sekolah mempunyai pelbagai masalah untuk menguasai pembelajaran.
3leh yang demikian, saya rasa terpanggil untuk merancang satu kaedah yang bersesuaian untuk murid-murid yang berpencapaian rendah atau pun pelajar pemulihan yang berminat dalam nyayian. Saya percaya dengan menggunakan kaedah sebutan dengan memberi penekanan yang lebih kepada murid-murid ini dapat membantu perkembangan muzikal mereka. Berdasarkan satu ujian amali saya telah membuat kesimpulan baha%a 6-
a. Murid mempunyai minat dan kecenderungan untuk menyanyi dengan baik tetapi tidak dapat menyebut dengan tepat bagi perkataanperkataan tertentu dalam sesebuah senikata lagu.
b. Murid menganggapkan pendidikan muzik satu mata pelajaran yang membosankan kerana mereka tidak mahir membaca senikata lagu dan menulis lirik dengan baik.
c. Murid berasa sukar untuk mempelajari dan memahami maksud yang terdapat dalam senikata lagu kerana mereka tidak dapat menguasai bacaan semerta.
1.&
T!na'an Ma$ala%
Tujuan kajian adalah untuk menentukan keberkesanan penggunaan Kaedah Sebutan bagi mengatasi masalah sebutan yang tepat dalam nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun # .
1.(
)*ekt!+ ka!an
Kajian ini dilaksanakan untuk mencapai objekti' seperti berikut 6
.#. enggunaan Kaedah Sebutan dapat membantu menimbulkan minat murid dalam nyanyian berbanding dengan menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran secara kon(ensional.
.#.0 enggunana Kaedah Sebutan adalah teknik yang sesuai dalam membantu murid menyebut dan menulis perkataan dalam lirik lagu dengan betul.
.#.7 5ntuk
mengatasi
masalah
kebosanan
dan
kesukaran
murid
memahami semasa proses pengajaran dan pembelajaran nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun #.
.#.! 5ntuk melihat keberkesanan penggunaan Kaedah Sebutan untuk meningkatkan kebolehan bacaan semerta murid semasa akti(iti nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik Tahun !dan Tahun #.
1.,
Per$-alan Ka!an
Kajian ini dijalankan untuk mencari ja%apan kepada persoalan-persoalan yang berkaitan dengan masalah
pengajaran dan pembelajaran nyanyian
dalam mata pelajaran endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun #. Beberapa persoalan akan dinyatakan setelah mengenal pasti beberapa masalah dalam proses pengajaran dan pembelajaranpendidikan muzik.
.8. Adakah
Kaedah Sebutan dalam nyanyian dapat menimbulkan minat
dalam akti(iti nyanyian berbanding dengan menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran secara kon(ensional 9
.8.0 Adakah Kaedah Sebutan merupakan teknik yang sesuai untuk digunakan dalam meningkatkan proses memahami dan mengingat lirik lagu se%aktu
pengajaran dan pembelajaran nyanyian dalam
mata pelajaran endidikan Muzik 9
.8.7 Adakah dengan menggunakan Kaedah Sebutan dapat mengelakkan kebosanan
murid
pengajaran
dan
dan
kesukaran
pembelajaran
memahami
nyanyian
bagi
semasa mata
proses
pelajaran
endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun #.
.8.! Adakah dengan menggunakan kaedah sebutan dapat memberi keberkesanan dalam
meningkatkan lagi kebolehan pelajar melalui
bacsemerta dalam akti(iti nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun #. 1.
Kerangka K-n$e/ Pen#el!0!kan
Kaedah sebutan dalam nyanyian
keberkesanan
● Prestasi murid meningkat. ● Minat bertambah ● Motivasi
PROSEDUR KA!A"
#ORA"$ MAK%UMA& &A'U" ( DA" &A'U" ) ))
SOA% A*A# +SE#E%UM PER%AKSA"AA" KA!A" ,
AK&!-!&! ● PE"$E"A%A" KAEDA' SE#U&A" ● PE"$$U"AA" KAEDA' SE#U&A" DA%AM PE"$AARA" PE"D!D!KA" MU!K
SOA% A*A# DA" PEMER'A&!A"
U!A" KA!A" +SE%EPAS PE%AKSA"AA" KA!A",
A"A%!SA DA&A
RUMUSA"
1.
Ke/ent!ngan Ka!an
&asil kajian a%al ini penting kepada beberapa pihak yang terlibat secara langsung dalam bidang pendidikan sebagai usaha untuk membuka dimensi baru dalam usaha untuk mempelbagai kaedah dan strategi guru, dalam proses pengajaran dan pembelajaran didalam kelas. Antara pihak :pihak yang terlibat ialah6a. Kementerian elajaran Malaysia. b. ;abatan elajaran 4egeri. c. )nstitut endidikan $uru * )$ 1 d. Bahagian Kurikulum Kementerian elajaran Malaysia. e. ejabat elajaran aerah. '. 5ni(ersiti :uni(ersiti A%am dan S%asta * )TA + )TS 1
Kajian ini dijangka menarik minat banyak pihak, terutama pihak Kementerian elajaran Malaysia dan ;abatan elajaran 4egeri untuk menilai semula proses
pengajaran dan
pembelajaran nyanyian dalam mata pelajaran
endidikan Muzik Tahun ! dan Tahun #. &asil dapatan yang diperolehi dapat digunakan untuk menilai semula adakah kaedah yang digunakan sekarang perlu diubah kepada penggunaan Kaedah Sebutan atau terus kekal dengan menggunakan kaedah kon(ensional yang sedia ada yang telah digunakan selama ini.
apatan kajian ini juga boleh dijadikan sumber rujukan bagi )nstitut endidikan
$uru
*)$1,
pihak
pengubal
kurikulum
Kursus
alam
erkhidmatan *K1, ketua-ketua jabatan, dan pensyarah uni(ersiti-uni(ersiti tempatan untuk menyemak semula kandungan ataupun struktur kurikulum yang sedia ada dalam usaha untuk meningkatkan serta melakukan penambahbaikan bagi mengemaskinikan kualiti latihan yang sedia ada di peringkat )nstitut endidikan $uru dan 5ni(ersiti.
1.
De+!n!$! 3 I$t!la% )/era$!.
..
Kaedah Sebutan
lato * 70<-!!< S.M 1 pernah menyatakan tentang kepentingan sebutan yang tepat dalam menuntut ilmu. Kenyataan beliau adalah berdasarkan idea $reek lama ethos baha%a setiap sebutan dalam nyanyian akan membina kualiti keperibadian dan tingkah laku. Sebutan dapatlah ditakri'kan sebagai sesuatu perkataan yang keluar daripada mulut.)a meliputi organ-organ yang terlibat dalam menghasilkan sebutan iaitu mulut, bibir, lidah dan rahang .Kejelasan sesesuatu sebutan itu bergantung kepada koordinasi di antara organ-organ tersebut.
1.14
Bata$an Ka!an.
Kajian ini akan dijalankan di sebuah sekolah kebangsaan yang terletak di dalam negeri erak, arul =idzuan. Kajian ini bertujuan untuk melihat kesan pengajaran dan pembelajaran nyanyian
menggunakan Kaedah
Sebutan
dalam mata pelajaran endidikan Muzik bagi murid tahun empat dan tahun lima.
Sampel kajian ini adalah terdiri daripada !" orang murid tahun ! dan tahun #. Mereka ini bukanlah sampel sebenar untuk sesuatu daerah. 3leh itu, hasil kajian ini tidak dapat diguna pakai oleh sekolah-sekolah lain di daerah yang sama atau daerah lain. Kumpulan sasaran ini terdiri daripada semua muridtahun
empat dan tahun lima sekolah berkenaan. Sekolah ini
mempunyai kelas tahun empat dan kelas tahun lima yang mana muridmuridnya tidak disusun mengikut kebolehan. Semua murid yang terdapat di dalam kelas terdiri daripada pelajar-pelajar yang mempunyai pelbagai tahap pencapaian. dalam menguasai kemahiran asas 7M dalam pengajaran dan pembelajaran. elajar dipecahkan kepada
dua kumpulan iaitu Kumpulan
2erdik dan sederhana dalam satu kumpulan dan
Kumpulan >emah satu
kumpulan..
Tempoh kajian ini akan dilaksanakan dalam tempoh ! sesi pengajaran dan pembelajaran yang mengambil masa 8" minit bagi setiap %aktu pengajaran. Saya akan mengambil masa sekurang-kurangnya empat
jam bagi satu
bulan untuk melakukan kajian. ?alau bagaimanapun jadual pelaksanaan kajian akan diubahsuaikan oleh saya sekiranya ianya perlu dilakukan.
1.11
R'5'$an
Bab ini telah menghuraikan tentang penyataan masalah, objekti' kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian dan batasan kajian. )ni merupakan komponen yang penting dalam melakukan sesuatu kajian. alam kajian ini, saya telah mengenengahkan penggunaan Kaedah Sebutan untuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh murid dan guru-guru dalam pengajaran dan pembelajaran endidikan Muzik tahun empat dan tahun lima.
BAB DUA
TINJAUAN LITERATUR
2.1
Pengenalan.
Bab ini akan membincangkan teori-teori yang berkaitan dengan kajian yang telah dilakukan oleh saya. )a meliputi peranan mata pelajaran endidikan Muzik dan kepentingannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran, asas muzik iaitu irama dan pic@ memang sedia terdapat dalam pertuturan dan pergerakan harian.
alam
kajian
kaedah
sebutan
dalam
nyanyian
ini
pengkaji
telah
menggunakan Teori Konstukti(isme, teori Kecerdasan Manusia, Teori Kecerdasan elbagai, embelajaran Masteri dan embelajaran Koperati'. Berdasar teori-teori ini pengkaji akan menggunakan kaedah sebutan dalam nyanyian ini sebagai rujukan dan penjelasan baha%a melalui sebutan dalam nyanyian dapat meningkatkan dan menarik minat pelajar dalam pendidikan muzik.
englibatan secara akti' dalam akti(iti muzik
yang tersusun berupaya
menggalakkan perkembangan kogniti', a'ekti' dan psikomotor pelajar, disamping memupuk nilai sosialisasi. Bagi merealisasikan potensi kurikulum endidikan Muzik, perlaksanaannya harus mengambil kira dan meneroka pelbagai pendekatan, strategi dan teknik yang berkaitan.
2.2
L!terat'r Berka!tan.
i dalam bab ini
pengkaji
dalam akti(iti nyanyian
dan
membincangkan
maksud
sorotan kajian lepas
Kaedah Sebutan
yang dilakukan oleh
pengkaji lain yang hampir sama bagi membincangkan tentang 'akta, teori, pendapat, penilaian dan laporan yang berkaitan. Menyanyi adalah satu cara istime%a dalam penggunaan suara seseoang indi(idu itu. engajaran dan embelajaran nyanyian, akan lebih terancang dan berkesan sekiranya kaedah-kaedah pengajaran yang betul diaplikasikan di dalam bilik darjah.
0.0. e'inisi Sebutan.
Mengikut Kamus e%an * 0""0 1, sebutan ditakri'kan sebagai mela'az, mengucap sesuatu perkataan itu dengan terang. 3leh itu, dalam pengajaran dan pembelajaran nyanyian, kaedah sebutan telah memba%a kesan yang positi' dalam diri seseorang murid. Sebagai guru endidikan Muzik, banyak aspek-aspek
berkaitan
persediaan
sebelum
akti(iti
nyanyian
perlu
dilaksanakan supaya pengajaran dan pembelajaran nyanyian akan lebih terancang dan berkesan.
=ipley * /#@ 1 menyatakan baha%a sebutan lisan adalah suatu proses mencipta, merundingkan dan menterjemahkan makna. endapat ini juga sejajar dengan pendapat ?ahlstom, &anna dan oder et al, * ! @< 1 yang mende'inisikan baha%a sebutan lisan sebagai satu proses pertukaran makna antara indi(idu menggunakan sistem simbol yang dikongsikan bersama. Menurut * 2orson,/! 1 kemahiran dalam sebutan secara lisan akan membolehkan pelajar mencapai potensi kejayaan dalam persekolahan.
Terdapat beberapa pandangan yang menyokong baha%a penggunaan Kaedah Sebutan dalam setiap mata pelajaran tertentu dapat memberi man'aat dari segi jangka panjang. Sebutan adalah penting dalam nyanyian. Bahagian-bahagian yang terlibat dalam menghasilkan sebutan ialah mulut,
bibir, lidah dan rahang. Kejelasan sesuatu sebutan itu bergantung kepada koordinasi di antara bahagian-bahagian tersebut. ;ohann &einrich estalozzi * dalam ;ohari Abdullah ,7 1 menyatakan baha%a pendidikan yang baik sekali merupakan pendidikan yang diperolehi melalui pancaindera manusia.
alam nyanyian, sebutan dan bentuk mulut yang betul akan menghasilkan bunyi (okal, kualiti ton dan intonasi yang baik.Sebutan pada permulaan lagu dalam nyanyian perlu jelas dan begitu juga pada akhir sesuatu nyanyian. Mulut dan kerongkong
perlu
dibuka luas semasa menyanyi supaya
memberi laluan udara yang banyak dan me%ujudkan laluan udara yang banyak dan me%ujudkan sebutan yang tepat, jelas dan bermutu. Sebutan yang baik dapat dihasilkan melalui latihan yang konsisten dan berterusan. Bagi menghasilkan sebutan yang jelas dan berkualiti, latihan yang berterusan dan secara konsisten perlu dilakukan oleh guru se%aktu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
enggunaan pelbagai kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran nyanyian seperti melakukan Kaedah Sebutan dapat meningkatkan pemahaman dan me%ujudkan peningkatan pencapaian di kalangan pelajar-pelajar.
0.0.0 e'inisi Kaedah Sebutan.
Mengikut Bro%n * 0""7 1, Kaedah Sebutan ditakri'kan sebagai teknik, cara untuk
mengajar sesuatu perkataan itu dengan terang. 3leh itu, dalam
pengajaran dan pembelajaran nyanyian, kaedah sebutan penting dalam memastikan keberkesanan akti(iti nyanyian.
Sebagai guru pendidikan Muzik, banyak aspek-aspek berkaitan persediaan sebelum akti(iti nyanyian pembelajaran nyanyian
perlu
dilaksanakan
supaya
pengajaran dan
akan lebih terancang dan berkesan. Banyak
konsep-konsep dan kaedah- kaedah dapat diaplikasikan dalam bilik darjah. $uru juga harus peka dalam me%ujudkan suasana pembelajaran yang lebih kreati'
dan menarik. &arris */1 menyatakan pencapaian pelajar
akan meningkat
jika guru-guru mengamalkan teknik pengajaran yang
berkesan.
0.0.7 e'inisi sebutan dalam konteks nyanyian dalam pendekatan 2arl 3r'' ialah percakapan merupakan unsur asas bagi mengggalakkan kanakkanak untuk menggunakan silibel yang tidak bermakna *nonsense syllable1 seperti ka,ta,la,tri,chi dan sebagainya untuk me%akili nilai not dalam irama. Sukukata-sukukata ini adalah sebutan natural dalam percakapan kanak-kanak dan ia adalah mudah bagi kanak-kanak. Menggunakan sukukata-sukukata sebegini memberi satu cara yang mudah kepada kanak-kanak mempelajari irama dan detik dalam nyanyian.
0.0.! 2iri-ciri Sebutan ang Baik.
a1 Sebutan yang tepat dan jelas. b1 Menyebut dengan intonasi yang tepat.
2."
Te-r! Berka!tan.
Berdasarkan bahan yang telah pengkaji baca, pengkaji membuat buat kesimpulan baha%a terdapat beberapa pandangan yang menyokong baha%a Muzik dapat memberi mana'aat dari segi jangka panjang . Berikut adalah teori dan pandangan daripada tokoh-tokoh yang pengkaji perolehi dari bacaan dan tinjauan yang telah pengkaji buat.
0.7. Teori Konstrukti(isme.
Teori ini memperkatakan baha%a kanak-kanak tidak beroleh pengetahuan secara
pasi'
tetapi
mereka
membina
pengetahuan
secara
akti'.
embelajaran secara akti' dan interakti' sosial digalakkan dalam persekitaran
yang selamat dan kondusi' dimana pembelajaran dicapai melalui akti(iti meneroka, bereksperimen dan mengolah objek atau bahan. 3leh itu mata pelajaran muzik boleh dijadikan sebagai %adah untuk membolehkan pelajar mengekpresikan idea secara bebas dan kreati'.
2ontohnya
guru
penyampaian
boleh
menggunakan
pengetahuan
Kaedah
kepada pelajar
melalui
Sebutan
se%aktu
representasi dan
persembahan. Berdasarkan pernyampaian guru yang demikian pelajar dapat menghubungkan ilmu baru yang akan disampaikan kepada mereka dengan pengetahuan yang sedia ada dalam diri masing-masing.
0.7.0 Teori Kecerdasan Manusia.*/71
&o%ard $ardner mengesyorkan baha%a terdapat sekurang-kurangnya tujuh kecerdasan yang
seharusnya
disuburkan dikalangan pelajar
pengenalan pelbagai mata pelajaran disekolah.
melalui
=ealitinya kebanyakan
sekolah hanya memberi penekanan kecerdasan linguistik dan matematik logik
sahaja.
Secara tidak
langsung kecerdasan lain hilang.
Teori
Kecerdasan Manusia ini menyokong kesepaduan subjek yang digabungkan seperti dalam matapelajaran endidikan Muzik. engabungan ini dapat menangani masalah penyuburan kecerdasan minda kanak-kanak. Selain itu daripada itu dapat menjana kecerdasan minda pelajar dengan lebih menyeluruh. Terutamanya apabila strategi pembelajaran dan pengajaran yang dirancang dapat dilaksanakan dengan baik dan berkesan. Muzik dan kanak-kanak tidak dapat dipisahkan. enggunaan kaedah sebutan dalam matapelajaran endidikan Muzik menggalakkan pelajar-pelajar memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran.
andangan ini disokong oleh
beberapa tokoh muzik yang terkenal pada
masa dahulu antaranya ialah 6 mile ;aCues alcroze /8# : #" 1 merupakan seorang pro'essor muzik yang berkaliber, yang telah bertugas di
Konser(atori Muzik $ene(a S%itzerland. Beliau berpendapat, cara terbaik kanak-kanak belajar adalah dengan cara melakukan *learning by doing 1.
0.0.! Teori Kecerdasan elbagai.* TK 7
Teori Kecerdasan elbagai * TK 1 telah diasaskan oleh &o%ard $ardner * /7 1. Beliau menyatakan manusia mempunyai lapan kecerdasan dan beliau berpendapat seseorang indi(idu itu mungkin lemah dalam sesuatu bidang tetapi cemerlang dalam bidang-bidang yang lainnya. Kecerdasan seseorang itu boleh dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan 'aktor persekitaran. Melalui akti(iti nyanyian, pelajar-pelajar berasa senang dan memberi respon secara spontan
dalam melahirkan ekspresi diri.
enggunaan kaedah sebutan dapat menggalakkan penglibatan secara akti' dalam akti(iti muzik dan seterusnya dapat memperkembangkan
diri
seseorang pelar itu dari segi perkembangan kogniti', a'ekti' dan psikomotor.
0.0.# embelajaran Masteri.
embelajaran Masteri telah dikemukakan oleh Benjamin Bloom * 8/ 1, pembelajaran
masteri
*
M
1
merupakan
satu
pendekatan
yang
mengarahkan 'okusnya kepada perkara yang diajarkan. engajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran yang berpusatkan pelajar
berasaskan
andaian baha%a pelajar boleh menguasai objekti' pembelajaran yang ditetapkan, sekiranya mereka diajar dengan jelas dalam masa yang mencukupi * Bloom et.al dalam ?ool'olk, /@ 77! 1. enggunaan Kaedah Sebutan dalam pengajaran dan pembelajaran + nyanyian dalam mata pelajaran endidikan Muzik adalah bertepatan dengan endekatan Masteri yang lebih menumpukan kepada penguasaan pelajar dalam sesuatu perkara yang diajar. Melalui embelajaran Masteri, pelajar diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan pencapaian mereka sendiri. Melalui endekatan Masteri, guru dapat menggunakan pelbagai strategi pengajaran samada secara indi(idu ataupun kumpulan.
0.7.8 embelajaran Koperati'.
Dygotsky * /8-!7 1 menjelaskan embelajaran Koperati' sebagai “ group learning activity organized on the socially structured exchange of information between learners in group and in which each learner is held accountable for his or her own learning and is motivated to increase the learning of others “.
alam memastikan Kaedah Sebutan mencapai sasarannya, pelaksanaannya harus mengambil kira dan meneroka pelbagai pendekatan, strategi dan teknik yang berkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dapat memperkembangkan kemahiran menyanyi dengan amalan teknik yang betul.
Koperati' bererti bekerja bersama untuk mencapai matlamat bersama. Melalui embelajaran Koperati' pelajar yang cerdas dikehendaki membantu pelajar yang lambat secara bersungguh-sungguh. enggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian akan lebih mudah mencapai objekti'nya jika menggunakan
embelajaran Koperati' se%aktu proses engajaran dan
embelajaran di dalam kelas.
Kesimpulannya, penggunaan Kaedah
Sebutan dalam pengajaran dan
pembelajaran nyanyian dalam mata pelajaran endidikan Muzik dapat meningkatkan pengetahuan dan ke'ahaman mengenai konsep muzik .ari aspek sosialisasi, akti(iti nyanyian memberi kesempatan kepada pelajar untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan mengamalkan nilai-nilai murni.,keindahan, kemerduan dan kemurnian suara dalam sesuatu akti(iti nyanyian adalah bergantung kepada sebutan yang jelas,tepat dan berpadu.
2.&
Pen0a/at T-k-%8t-k-% Sen! M'9!k.
0.!. Eoltan Kodaly * 8 isember //0 : 8 Mac 8< 1
Suara adalah alat semulajadi yang berkesan dan merupakan asas kemahiran muzik. Antara teknik yang diutarakan oleh Kodaly ialah teknik sebutan irama Kaedah Sebutan merupakan satu kaedah yang sesuai untuk mempelajari dan menghayati nyanyian. endidikan Muzik membolehkan bakat muzik seseorang kanak-kanak berkembang. i samping itu dengan mempelajari seni muzik ia dapat memperkembangkan aspek pendengaran, intelek, emosi, 'izikal dan kebudayaan seseorang kanak- kanak.
0.!.0 2arl 3r'' * /# : /0 1
Mengikut 'alsa'ah yang diutarakan oleh beliau, cara kanak-kanak belajar muzik adalah sama seperti cara mereka belajar bahasa ibunda mereka. 2arl 3r'' berpendapat, kanak-kanak belajar bertutur dengan cara mendengar dan bertutur dengan cara melihat, mendengar dan meniru apa yang dipertuturkan oleh ibu bapa mereka dan kemudian mereka belajar membuat interpretasi terhadap simbol-simbol sebagai tulisan kepada bahasa yang dipertuturkan itu. endekatan 3r'' dalam endidikan Muzik meletakkan pertuturan, chant dan lagu atas garisan yang sama. engalaman kanak-kanak dalam nyanyian adalah ekoran daripada hasil
pertuturan mereka.
andangan
yang
diutarakan oleh 2arl 3r'' ini bersesuaian dengan kaedah yang diutarakan oleh pengkaji yang menekankan Kaedah Sebutan dalam memastikan proses pengajaran dikehendaki.
dan
pembelajaran
nyanyian
mencapai
sasaran
yang
0.!.7 FoG dan i''ily * 0""" 1
$olongan pro'essional mengenalpasti akan kepentingan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk perkembangan dalam semua bidang, sosioemosi-psikomotor dan kogniti'. Seni kreati', Seni Muzik, rama, Seni ergerakan
dan
Seni
Disual
adalah
penting
sebagai
penyemai
perkembangan * minat 1 kepada kanak-kanak. Soalnya, apa pentingnya Kaedah Sebutan dalam nyanyian dalam mata pelajaran pendidikan Muzik9 )a banyak memberi peluang kepada pelajar untuk
mengalami
sendiri
situasi
pembelajaran
disamping
mendapat
bimbingan yang sepenuhnya daripada guru. Melalui kaedah ini juga guruguru dapat membuat perancangan secara berperingkat peringkat mengikut perkembangan pelajar serta mengambil kira kebolehan mereka. Melalui kaedah ini pelajar dilatih bertutur, menggunakan pelbagai cara supaya mereka lebih yakin dan seronok. Secara tidak disedari pelajar dapat meningkatkan kemahiran muzikal mereka dengan mengalami sendiri dalam situasi sebenar dan bukan seperti pembelajaran muzik secara teori sahaja.
Falsa'ah dan prinsip 2arl 3r''.
endekatan nyanyian dan sebutan dalam 'alsa'ah 3r'' adalah kepercayaan baha%a kanak-kanak dapat suatu melalui pembelajaran yang akti' dimana imitasi dan eGplorasi memba%a kepada keupayaan kanak-kanak untuk impro(isasikan dan akhirnya mampu membaca dan menulis notasi yang dikenali sebagai literasi muzik. ercakapan, nyanyian, pergerakan adalah alat yang paling penting untuk mengajar irama, melodi,bentuk, harmonin dan %arna ton. Falsa'ah pendekatan ini adalah berdasarkan idea baha%a kanak-kanak harus menghayati, merasai dan menghasilkan irama dan melodi sebelum mereka diajar untuk membaca dan menulis notasi muzikal. Berdasarkan 'alsa'ah inilah. enggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian mempunyai perkaitan yang sangat rapat diantara satu sama lain. )ni adalah
kerana elemen asas yang terdapat dalam muzik, percakapan atau sebutan adalah irama. 2.(
Ka!an Le/a$.
0.#. Kajian yang sedia telah dibuat oleh Tokoh-tokoh Seni Muzik.
alam kajian tersebut satu rumusan telah dapat pengkaji nyatakan baha%a Menurut tokoh-tokoh Seni Muzik seperti mile ;acCues alcroza, 2arl o'', Shinuchi Suzuki, Eoltan Kodaly dan r%in $ordan menunjukkan baha%a murid-murid akan belajar menggunakan kemahiran ber'ikir dan penghayatan secara berperingkat. elajar-pelajar mempunyai pencapaian yang berbeza, teori ini menekankan akan teori pembelajaran yang berasaskan otak kanan dan otak kiri.
3leh itu, semasa akti(iti nyanyian dalam
proses pengajaran dan
pembelajaran pendidikan muzik, kanak-kanak ini akan dirangsang minatnya mengikut bakat yang mereka ada berdasarkan kepada < kecerdasan yang ada. Minat kepada mata pelajaran endidikan Muzik dengan menggunakan Kaedah Sebutan akan dapat dipupuk. Minat ini akan menjadikan pelajar itu dapat menguasai nilai dan objekti' yang ada di dalam mata pelajaran tersebut.
Kaedah Sebutan dalam nyanyian sememangnya agen yang paling tepat dan baik dalam menarik minat pelajar-pelajar untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran.
Berdasarkan tinjauan yang pengkaji lakukan dalam internet pengkaji dapati baha%a masih tiada kajian yang dibuat olah mana-mana pengkaji tentang tajuk
kajian yang dibuat oleh pengkaji
iaitu Kaedah Sebutan alam
4yanyian. Tetapi pengkaji telah perolehi kajian yang seakan telah dibuat oleh pengkaji lain dalam subjek lain.
Eainure Mohd SaHad * 0""8 1 telah membuat kajian mengenai enggunaan lemen Muzik dan 4yanyian i dalam Akti(iti engajaran dan embelajaran Biologi. Berdasarkan kajian di atas satu rumusan telah pengkaji simpulkan iaitu dalam kajian ini, seorang guru Sains *Biologi1 yang mempunyai sedikit kemahiran dalam bidang Muzik telah menggabungjalinkan kedua-dua mata pelajaran Bahasa Melayu I Sastera dengan Biologi di dalam akti(iti pengajaran dan pembelajaran Biologi. &asilnya didapati murid-murid berjaya dengan mudah melabel dan mengha'al struktur-struktur yang terlibat di dalam Sistem encernaan Manusia. i samping berjaya melabel dan mengha'al struktur-struktur tersebut, murid-murid terbabit juga berasa seronok ketika mengikuti pelajaran Biologi. )ni sekaligus, merangsang muridmurid untuk meminati mata pelajaran Sains, khususnya Biologi. ara pelajar sudah mula menunjukkan reaksi yang positi' terhadap mata pelajaran Biologi.
Berdasarkan
rumusan
itu
pengkaji
berpendapat
baha%a kejayaan
seseorang guru di dalam pengajarannya adalah apabila ilmu ataupun mesej yang mahu disampaikannya dapat dinikmati atau dikuasai oleh pelajarpelajarnya. Sebagai contohnya, kebanyakan murid-murid amat gemar akan muzik dan nyanyian mahupun berpantun, berseloka dan sebagainya. Menyedari akan hakikat tersebut, maka kajian ini menggunakan elemen muzik dan nyanyian bagi menarik minat murid-murid dan sekaligus membantu murid-murid terbabit mengha'al 'akta mengunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian.
0.#.0 Kajian ang dibuat 3leh engkaji Tempatan.
Ka!an Le/a$ 1
Abu Earin Abu Bakar dan Ari' Fadilah 3thman * " 1 telah membuat kajian mengenai Keberkesanan Kaedah engajaran $abungan Antara endidikan ;asmani dan Muzik Secara Kolaborati' ke atas Murid Tahun nam Sekolah Kebangsaan Mengabang Telipot Kuala Terengganu. Berdasarkan kajian
yang telah dilakukan ini pengkaji membuat rumusan kajian iaitu, Setiap mata pelajaran tidak patut diabaikan. )ni adalah kerana semua mata pelajaran ada kebaikan dan keunikannya tersendiri. Mata pelajaran ; dan Muzik adalah antara mata pelajaran yang sering diabaikan terutamanya kepada murid tahun enam yang akan menghadapi peperiksaan 5S=. 5ntuk memastikan mata pelajaran ; dan Muzik tidak terabai, kajian tindakan kaedah pengajaran gabungan ; dan Muzik secara kolaborati' khas untuk murid tahun enam dijalankan. Keberkesanan pengajaran ditinjau daripada sudut pedagogi. >ima belas responden terdiri daripada guru-guru SK Mengabang Telipot terlibat dengan melihat satu contoh pengajaran kaedah ini. Muridmurid tahun enam dan dua orang guru SK Mengabang Telipot yang me%akili panitia ; dan Muzik adalah subjek ujian. ata-data dianalisis dengan mencari min. dapatan kajian menunjukkan kaedah pengajaran ini ada keberkesanannya. =esponden juga memberikan beberapa cadangan untuk meningkatkan lagi keberkesanan kaedah ini. ari hasil kajian tindakan ini kami syorkan kaedah pengajaran gabungan dan kolaborati' dipraktikkan, khasnya di SK Mengabang Telipot yang mempunyai prasarana dan peralatan serta kepakaran yang mencukupi. Kaedah ini merupakan satu alternati' pengajaran yang boleh dijalankan seiring dengan ketekunan guruguru tahun enam memberikan input-input untuk meningkatkan prestasi keputusan 5S=. )a amat seiring dengan kajian pengkaji yang mahu menjadikan matapelajaran endidikan Muzik diminati seterusnya dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar.
Ka!an Le/a$ 2 Minni Ang * /0 1 Music epartment 5ni(ersiti utra Malaysia telah membuat kajian mengenai enggunaan Komputer alam Mengubah ersepsi endekatan Muzik. Berdasarkan kepada kajian tersebut, pengkaji telah membuat rumusan baha%a Eaman komputer telah mengubahkan persepsi dan pendekatan pendidikan muzik. Komputer merupakan alat yang amat berkuasa serta 'leksibel, dan perkembangan teknologi multimedia kini bermakna baha%a ianya memang cukup sesuai digunakan sebagai alat
bantuan pengajaran muzik mahupun sebagai media pengantar yang utama. erkakasan komputer dan perisian muzik yang boleh didapati pada hari ini sungguh sungguh mengkagu mengkagumkan mkan dari segi bilangan jenis serta kualitinya. kualitinya. =uang =uang untuk perkembangan dan penyelidikan lanjut masih terbuka luas disebabkan teknol teknologi ogi yang yang setahu setahun n jagung jagung usian usianya ya.. ara ara penga pengajar jar harus harus menga mengatas tasii segala perasaan %as-%as terhadap penggunaan komputer di bidang muzik sebab ia merupakan sebahagian sebahagian daripada daripada teknologi yang dicipta oleh oleh saintis demi demi mening meningkat katkan kan pencap pencapaia aian n dan memper memperce cepat patkan kan hasil hasil kerja kerja yang yang dilakukan. Kecanggi Kecanggihan han muzik berkomputer berkomputer ini pastinya pastinya akan dapat menggerak menggerakkan kan minat para pelajar untuk mendekati matapelajaran endidikan Muzik. Ka!an Le/a$ " Tan Sri ?ira Abdul =ahman Arshad 6 5tusan 5tusan Malaysia 3nline 3nline 3gos 0""< telah telah membua membuatt Kajia Kajian n Mengen Mengenai ai Keberk Keberkesa esana nan n Kaedah Kaedah Sebut Sebutan an alam alam roses roses engajaran engajaran menyatakan menyatakan supaya supaya se%akt se%aktu u
sebutan sebutan perkataan perkataan dilaksanaka dilaksanakan n
proses proses penga pengajar jaran an dan pembe pembelaj lajara aran n
didala didalam m kela kelas s agar agar
ia
menjadi lebih menarik, bermakna dan berkesan berkesan kepada pelajar. pelajar.
Kaedah Kaedah pengajara pengajaran n dan pembelajara pembelajaran n melalui sebutan sebutan
merupakan merupakan satu satu
kaedah yang ino(ati' untuk menjayakan matlamat dan objekti' pendidikan di sekola sekolah h ini. ini. enggu enggunaa naan n Kaeda Kaedah h Sebuta Sebutan n semem sememang angny nya a mempu mempuny nyai ai beberapa kelebihan kelebihan berbanding dengan dengan kaedah kon(ensional yang yang lain. alam alam kajian kajian ini, ini, konsep konsep sebut sebutan an secara secara lisan lisan meruju merujuk k kepada kepada proses proses pertukaran ujaran yang berlaku antara guru dengan pelajar-pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Muzik adalah sebahagian daripada dunia hiburan yang mempunyai JsoulH atau ji%a di dalamnya.)anya mampu mempengaruhi rohani dan membentuk pemikiran ran
pendengar.alam
pada
itu,akti(it i(itii
menyanyi nyi
adalah
menye menyeron ronokk okkan, an,dim dimina inati ti dan disuka disukaii genera generasi si muda muda teruta terutaman manya ya para para pelajar sekolah yang acapkali mengha'al lirik-lirik lagu kegemaran mereka.
Satu Satu lagi lagi keba kebaik ikan an kaed kaedah ah peng pengaj ajar aran an meng menggu guna naka kan n sebu sebuta tan n
iala ialah h
memb membol oleh ehka kan n guru guru end endid idik ikan an Muzi Muzik k meng menges esan an penc pencap apai aian an pela pelaja jarr sepan sepanjan jang g masa.S masa.Sela elain in itu kaeda kaedah h pengaj pengajara aran n + pembel pembelaja ajaran ran melalu melaluii Kaedah Sebutan dapat mengembangkan bakat dan kreati(iti murid dalam proses mencipta lagu dan lirik menggunakan 'akta-'akta dalam teori muzik.. eng engan an itu itu Kaed Kaedah ah Sebu Sebuta tan n
meru merupa paka kan n lang langka kah h yang ang posi positi ti'' untu untuk k
mencungkil lebih ramai pencipta.
Seterusny Seterusnya a pelajar pelajar akan dapat memperoleh memperolehii pelbagai pelbagai pengalama pengalaman n dalam dalam pros proses es menc mencar arii makl maklum umat at untu untuk k meny menyia iapk pkan an tuga tugasa san n mere mereka ka mela melalu luii Kaedah Sebutan .)ni kerana mereka perlu mencari maklumat, menganalisis dan menyelidik 'akta-'akta sejarah. secara khususnya proses pembelajaran adalah berpusatkan pelajar seperti yang disarankan dalam KBS=.engan penglibatan secara akti' ini akan mempertingkat ke'ahaman, kemahiran dan pemupukan nilai yang lebih berkesan. Terdapat Terdapat beberapa beberapa kelebihan kelebihan dalam menjalanka menjalankan n proses pengajara pengajaran n dan pembelajaran menggunakan Kaedah Sebutan. ?alaupun terdapat pelbagai teknik dan kaedah pengajaran lain boleh digunakan tetapi, Kaedah Sebutan ini amat menarik dan suasana pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih santai dan mampu menarik minat pelajar untuk terus meneroka dalam proses pembelajaran. pembelajaran. Sekiranya sebutan perkataan perkataan dilaksanakan dilaksanakan se%aktu proses proses pengajar pengajaran an dan pembelajara pembelajaran n didalam didalam kelas kelas agar agar ia menjadi menjadi lebih lebih menarik, bermakna dan berkesan kepada pelajar.
TEORI KONSTRUKTIVISME.
TEORI KECERDASAN MANUSIA. (1983)
TEORI KECERDASAN PELBAGAI. (TKP , KAEDAH SEBUTAN DALAM NANIAN
PEMBELAJARAN KOPERATIF
2.,
R'5'$an
&asi &asill
rumu rumusa san n
dari dari pemb pembac acaa aan n
PEMBELAJARAN MASTERI
peng pengka kaji ji peng penggu guna naan an teor teorii
yang ang
diperkenalkan , bersetuju tentang Kaedah Sebutan dalam nyanyian dapat memban membantu tu proses proses pengaj pengajara aran n dan pembe pembelaj lajara aran n dalam dalam mata mata pelaj pelajara aran n endidikan Muzik. eng enggu guna naan an Kaed Kaedah ah Sebu Sebuta tan n endidika endidikan n Muzik
teru teruta tama many nya a
dala dalam m
mata mata pela pelaja jara ran n
berupaya berupaya membina membina keyakinan, keyakinan, menajamkan menajamkan persepsi, persepsi,
meningkatkan kreati(iti dan nilai estetik pelajar. elajar-pelajar ini dengan
sendiri terangsang untuk mencintai dan meminat mata pelajaran ini. elajar yang meminati mata pelajaran endidikan Muzik ini akan menjadi pelajar yang baik tatasusilanya, bersahsiah tinggi juga beriman. &asil daripada proses pembelajaran yang berlaku, dapat menghindarkan remaja daripada terjebak kepada gejala -gejala negati' yang bertentangan dengan budaya rakyat Malaysia yang terkenal dengan si'at-si'at terpuji dan penerapan nilainilai murni di kalangan masyarakatnya.
BAB TIGA
MET)D)L)GI PENYELIDIKAN
".1
Pengenalan
Bab ini membincangkan serta mengemukakan metodologi kajian yang diguna pakai sepanjang kajian ini. alam bab ini, aspek yang disentuh dan dibincangkan adalah kaedah dan reka bentuk kajian yang dibuat. , lokasi kajian, subjek dan populasi kajian, instrumen kajiaan, prosedur kajiaan dan persembahan data.
".2
Reka Bent'k Ka!an
engan menggunakan kaedah kuatitati', bentuk kajian lebih kepada Bentuk Kajian Tindakan. Berdasarkan latihan dan pemerhatian
yang bertujuan
untuk menerangkan 'onemena yang berlaku dalam kajian semasa akti(iti pengajaran dan pembelajaran nyanyian. =eka bentuk ini dilakukan kerana pengkaji membuat kajian keberkesanan penggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian. Berdasarkan kajian
ini, pengkaji akan merancang secara
sistematik penggunaan Kaedah Sebutan untuk menyelesaikan masalah ini.
"."
S'*ek Ka!an
;adual 6Subjek kajian.
;antina >elaki erempuan ;umlah
Bilangan 00 orang / orang !" orang
eratus ## !# ""
".&
L-ka$! Ka!an
Sampel kajian terdiri daripada pelajar Tahun mpat Sekolah Kebangsaan Batu Kurau erak arul =idzuan. emilihan sampel kajian di sekolah ini adalah kerana skop kajian berasaskan sekolah hanya menumpukan perhatian kepada satu sekolah sahaja. Sekolah ini dipilih kerana latar belakang pelajarnya yang kebanyakan mempunyai latar belakang sosial yang hampir sama.
".(
In$tr'5en Ka!an
Kajian ini menggunakan beberapa instrumen iaitu satu set soal kajian, temubual dan pemerhatian. Kesemua instrumen kajian ini dibina oleh penyelidik
untuk menguji
pengetahuan sedia ada sampel kajian,
menentukan sikap dan tahap penguasaan mereka terhadap mata pelajaran endidikan Muzik Selain itu, penyelidik telah memperuntukkan selama 8" minit bagi empat kali sesi pengajaran .
7.#. emogra'i
Bahagian ini adalah soalan-soalan tentang latar belakang responden seperti jantina, minat terhadap mata pelajaran endidikan Muzik dan umur pelajar. *=ujuk lampiran A1
7.#.0 Borang soal kajian
Borang ujian telah diedarkan kepada pelajar sebelum kajian
dijalankan.
Borang ujian kajian ini diedarkan semula kepada pelajar selepas selesai akti(iti pengajaran adalah untuk melihat perubahan minat dan sikap terhadap penggunaan Kaedah Sebutan. Borang ini mengandungi
lima
item yang
dibina oleh pengkaji dan diukur menggunakan Skala likert , iaitu JSangat Tidak SetujuH hingga # J Sangat SetujuH. *=ujuk >ampiran B1 7.#.7 )nstrumen Soal ja%ab.
Kajian ini menggunakan set temubual yang dibina sendiri oleh pengkaji sebagai penyelidik kajian dan mengandungi dua jenis ujian iaitu )nstrumen ujian murid untuk murid-murid dan )nstrumen ujian untuk guru-guru. engkaji menggunakan lima item soalan soal ja%ab bagi guru dan pelajar. * =ujuk lampiran 2 7
7.#.7 )nstrumen 5jian
)nstrumen pemerhatian ini dilakukan ke atas tiga aspek iaitu perbandingan pencapaian markah sebelum kajian dan selepas kajian, kaedah sebutan dalam nyanyian.dan teknik (okal dalam nyanyian.
".,
Tataara Pe5er-le%an Data.
)nstrumen kajian digunakan oleh pengkaji untuk mengumpul semua data bagi menjalankan kajian ini . ata-data diperolehi melalui borang maklumat murid, ujian amali, latihan amali.
7.8. Borang Maklumat elajar
Borang ini mengandungi maklumat tentang latar belakang sampel kajian. Maklumat yang
dikehendaki
merangkumi nama,umur,
jantina, dan
keputusan peperiksaan pertengahan tahun bagi subjek endidikan Muzik .Borang mengandungi beberapa soalan berkaitan persepsi murid terhadap mata pelajaran endidikan Muzik sebelum pengajaran dan pembelajaran menggunakan Kaedah Sebutan dalam akti(iti nyanyian.
7.8.0 Soal ja%ab
Borang soal ja%ab diedarkan kepada semua pelajar sebelum dan selepas kajian adalah untuk melihat keberkesanan penggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian. ata soal ja%ab diperolehi melalui kekerapan ja%apan berdasarkan skala likert.
7.8.7 Maklumat Temubual.
Temu bual secara ra%ak ke atas kedua-dua kumpulan responden dilakukan oleh pengkaji terhadap guru dan pelajar .Bagi mendapatkan reaksi mereka berkaitan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Sebanyak lima item soalan terbuka telah dikemukakan. Tujuannya untuk membolehkan guru dan pelajar dapat menyatakan pendapat secara bebas dengan meluahkan isi hati mereka tanpa berasa dikongkong oleh soalan. ;a%apan guru dan pelajar telah dikumpul untuk dianalisis. 7.8.7 Maklumat emerhatian.
ata diperolehi melalui ujian pencapaian yang dilakukan ke atas pelajar sebelum dan selepas kajian. ata juga dikumpul melalui penilaian guru terhadap akti(iti murid seperti Kaedah Sebutan dalam nyanyian dan teknik (okal dalam nyanyian.
".
Tataara Menganal!$a Data.
ata-data yang telah diperolehi di dalam kajian ini dianalisis dalam bentuk kekerapan dan peratus pengkaji.
bagi menghuraikan ja%apan kepada soalan
Analisa soal kajian dalam bentuk perbandingan kekerapan digunakan bagi membuat perbandingan tentang pencapaian dalam Kaedah Sebutan bagi akti(iti nyanyian.
apatan daripada pemerhatian dan kekerapan dianalisa secara penilaian oleh pengkaji untuk melihat keberkesanan Kaedah Sebutan dalam akti(iti nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik.
".
R'5'$an.
Kajian ini telah digunakan menggunakan reka bentuk
deskripti' yang
mengkaji peningkatan prestasi pelajar dalam penggunaan Kaedah Sebutan berbanding kaedah pembelajaran secara kon(ensional. ersoalan sama ada kaedah ini lebih berkesan dalam mempertingkatkan percapaian pelajar merupakan isu utama dalam objekti' kajian. apatan kajian ini diharapkan dapat menunjukkan sama ada terdapat perbezaan pencapaian pelajar yang menerima pembelajaran Kaedah Sebutan dan kaedah pembelajaran secara kon(ensional.
BAB EMPAT HURAIAN DAN ANALISA DATA.
&.1
Pengenalan
Bab ini pengkaji telah menganalisiskan data serta membuat laporan tentang dapatan kajian yang diperolehi melalui instrumen kajian iaitu ujian kajian, temubual dan pemerhatian.
&.2 Pr-+!l Re$/-n0en.
=esponden berada dalam kelas yang terbaik di sekolah dengan pencapaian akademik yang sederhana. alam peperiksaan semester pertama bagi mata pelajaran endidikan Muzik pelajar-pelajar ini mendapat gred yang paling rendah di antara mata pelajaran yang diambil dalam peperiksaan tersebut. elajar
kurang didedahkan dengan teknik nyanyian dan teori se%aktu
proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran endidikan Muzik.
!.0. ;antina.
;adual 0 6 ;antina =esponden. ;antina >elaki erempuan ;umlah
Bilangan 00 orang / orang !" orang
eratus ## !# ""."
2arta ai 6 ;umlah =esponden.
Lelaki Perempuan
2arta ai menunjukkan jumlah responden mengikut jantina. Sejumlah !" orang responden terdiri dari 00 pelajar lelaki me%akili ## dan / pelajar perempuan me%akili !# .
!.0.0 5mur.
=esponden yang dipilih adalah dalam lingkungan umur " tahun hingga tahun merupakan elajar Tahun mpat.
!.0.7 Minat.
;adual 7 6 Minat =esponden. ;antina >elaki erempuan ;umlah
Minat < orang # orang 70 orang
Tidak Minat # orang 7 orang / orang
=ajah 0 6 Minat =esponden.
M!"A& PE%AAR DA%AM MA&A PE%AARA" PE"D!D!KA" MU.!K 20 15 Lelaki
Kekera/an 10
Perempuan
5 0 Minat
Tidak Minat
Berdasarkan ;adual 7, seramai 7# orang responden yang meminati bidang muzik dari jumlah !" pelajar. Seramai 0" pelajar lelaki dan # pelajar perempuan yang meminati. i dapati 7 perempuan tidak meminati bidang muzik.
&."
DAPATAN KAJIAN.
pelajar lelaki dan 0 pelajar
&.".1 Anal!$a U!an Ka!an
a.
5jian kajian sebelum kajian.
)4ST=5M4 4)>A)A4 T=&AA 4$$54AA4 KAA& SB5TA4 A>AM MATA >A;A=A4 4))KA4 M5E)K.
. Tandakan * I 1 pada ruang-ruang yang berkenaan.. 0. $unakan skala berikut untuk menunjukkan darjah kepuasan anda.
Sangat Tidak Setuju
0
Tidak Setuju
7
Setuju.
!
Sangat Setuju
;adual !6 &asil ujian sebelum kajian.
N)
PERKARA3ITEM Saya suka mata pelajaran endidikan
1 -
2 0#
" #
& -
0
Muzik. Mata pelajaran endidikan Muzik adalah
-
0/
0
-
7
subjek yang menyeronokan. Semasa guru mengajar mata pelajaran
/
00
"
-
8 -
08 !"
/ -
-
endidikan Muzik , saya dapat ! #
mengikutinya. Saya mendapat markah yang cemerlang. $uru selalu mengajar menggunakan Kaedah Sebutan dalam lagu.
.
=ajah 7 6 &asil ujian kajian sebelum pengajaran.
S)AL JA;AB SEBELUM PENGAJARAN KAEDAH SEBUTAN &( &4 "( "4
Sangat T!0ak $et''
2(
T!0ak Set''
24
Set''
P t a r e $ '
1(
Sangat Set''
14 ( 4 S) ALAN1 S) ALAN2 S) ALAN" S) ALAN& S) ALAN(
S-alan Ka!an
Bagi
menja%ab persoalan a0aka% 0engan 5engg'nakan Kae0a%
Se*'tan $e
Pen0!0!kan M'9!k
0a/at 5enar!k 5!nat /elaar $erta
5en!5*'lkan ra$a !ng!n ta%' #ang t!ngg! 'nt'k 5engeta%'!= 5eng'a$a! *aaan $e5erta 0an 5e5/elaar!n#a 0engan /en'% #ak!n= ujian kajian ini dapat memberi ja%apan kepada persoalan tersebut.
;adual ! menunjukkan hasil ujian kajian yang telah dijalankan sebelum sesi pengajaran + pembelajaran berlaku ke atas !" orang pelajar yang telah dipilih. Seramai 0# orang pelajar menyatakan tidak berminat dalam
mata
pelajaran endidikan Muzik manakala # orang pelajar setuju .Seramai 0 orang pelajar setuju mata pelajaran muzik amat menyeronokkan manakala 0/
orang
pelajar
tidak
setuju
pembelajaran
muzik
sesuatu
yang
menyeronokkan.
Seramai " orang pelajar setuju mereka dapat mengikuti mata pelajaran muzik semasa guru mengajar, 00 orang pelajar tidak setuju mengatakan mereka dapat mengikuti + pengajaran muzik menyatakan sangat tidak mendapati seramai / orang
dan / orang pelajar
setuju. &asil daripada soal selidik ini juga pelajar menyatakan sangat setuju baha%a
mereka mendapat markah yang cemerlang dalam mata pelajaran endidikan
muzik berbanding 08 orang pelajar menyatakan mereka tidak bersetuju baha%a mereka memperolehi markah yang cemerlang dalam mata pelajaran pendidikan muzik. dan 8 pelajar sangat tidak setuju.
5jian latihan ini juga menunjukkan semua pelajar iaitu !" orang tidak mengetahui
kebaikan
penggunaan
Kaedah
Sebutan
dalam
mempertingkatkan nyanyian mereka. Masalah ini berlaku disebabkan pelajar tidak berminat dalam akti(iti nyanyian berdasarkan soalan iaitu sebanyak 0# orang pelajar tidak meminati muzik.Faktor lain mungkin pelajar tidak diberi pendedahan tentang teknik-teknik (okal yang betul semasa menyanyi, guru tidak mempelbagaikan kaedah pengajaran, tiada penggunaan alat bantu mengajar yang bersesuaian dan teknik pengajaran yang tidak bersesuaian dengan tahap pencapaian pelajar.Menurut Eoltan Kodaly * isember 8,//0-March
8, 8< 1
kanak-kanak
mempunyai potensi
muzikal
semulajadi dalam mempelajari muzik.Mereka perlu diberi peluang untuk memperkembangkan potensi dalam diri masing-masing.
0/ orang pelajar menyatakan mereka tidak berminat dalam mata pelajaran endidikan Muzik berbanding 0 orang yang berminat. Masalah ini berlaku mungkin disebabkan lagu yang dipilih tidak sesuai dengan renj suara, 4ada yang terlalu tinggi atau terlalu rendah, )ramanya sukar, tidak menarik, mud lagu terlalu sedih dan melodi yang tidak menarik antara 'aktor penyumbang kepada masalah ini.
Kaedah pengajaran secara kon(ensional juga menyebabkan pencapaian markah murid dalam mata pelajaran endidikan Muzik amat rendah. 08 orang pelajar tidak bersetuju mereka mendapat markah yang cemerlang dalam peperiksaan. )a disebabkan pelajar tidak dapat membezakan antara sebutan bertutur dengan sebutan dalam nyanyian yang biasanya sustain sebab terikat kepada nilai not.
*.
U!an lat!%an $ele/a$ ka!an.
)4ST=5M4 4)>A)A4 T=&AA 4$$54AA4 KAA& SB5TA4 A>AM MATA >A;A=A4 4))KA4 M5E)K.
. Tandakan * I 1 pada ruang-ruang yang berkenaan.. 0. $unakan skala berikut untuk menunjukkan darjah kepuasan anda.
Sangat Tidak Setuju
0
Tidak Setuju
7
Setuju.
!
Sangat Setuju
;adual # 6 &asil ujian kajian selepas kajian. N)
PERKARA3ITEM Saya suka mata pelajaran endidikan
1 -
2 -
" "
& 7"
0
Muzik. Mata pelajaran endidikan Muzik
-
-
#
0#
7
adalah subjek yang menyeronokkan. Semasa guru mengajar mata pelajaran
-
#
0/
<
!
mengikutinya. Saya mendapat markah yang
-
!
78
-
#
cemerlang. $uru selalu mengajar menggunakan
-
-
-
!"
endidikan Muzik , saya dapat
Kaedah Sebutan dalam lagu.
=ajah ! 6 &asil ujian kajian selepas pengajaran.
Bagi
menja%ab persoalan a0aka% 0engan 5engg'nakan Kae0a%
Se*'tan $e
Pen0!0!kan M'9!k
0a/at 5enar!k 5!nat 5'r!0 $erta
5en!5*'lkan ra$a !ng!n ta%' #ang t!ngg! 'nt'k 5engeta%'!= 5eng'a$a! *aaan $e5erta 0an 5e5/elaar!n#a 0engan /en'% #ak!n= ujian kajian selepas pengajaran ini dapat memberi ja%aban kepada persoalan tersebut.
Berdasarkan
jadual
#,
selepas
sesi
pengajaran
+
pembelajaran
menggunakan Kaedah Sebutan, pencapaian pelajar dalam mata pelajaran endidikan Muzik semakin meningkat dan menunjukkan peningkatan yang amat ketara.
Seramai 7" pelajar menyatakan sangat setuju dan berminat dalam mata pelajaran pendidikan muzik manakala " bersetuju. engkaji berpendapat teknik (okal sebutan yang tepat, teknik membentuk dan membunyikan (o%el, teknik perna'asan yang betul, penggunaan kaedah sol'a merupakan antara 'aktor penyumbang kepada minat pelajar untuk mempelajari akti(iti nyanyian.engkaji mendapati teknik-teknik nyanyian yang berkesan dapat menghasilkan sebutan yang tepat dan jelas dan dapat menarik minat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran endidikan Muzik.
&asil daripada ujian kajian ini juga mendapati, seramai 0# orang pelajar sangat setuju subjek pendidikan muzik amat menyeronokkan manakala # orang
pelajar
setuju.
Kaedah
pengajaran
mengikut
urutan
seperti
penggunaan irama, melodi, ekspresi dan pilihan lagu-lagu yang bersesuaian dengan renj suara, kaedah sol'a
merupakan antara 'aktor penyebab
mengapa murid amat meminati mata pelajaran endidikan Muzik.
engkaji mendapati < orang pelajar sangat setuju, 0/ orang setuju dan hanya # orang pelajar yang tidak setuju. Kaedah Sebutan seperti membimbing pelajar membaca senikata lagu, mengajar secara humming, kaedah baris demi baris, kaedah sebutan (okal a,e,i,o,u dapat membantu murid yang lemah untuk mempelajari nyanyian dalam pendidikan Muzik. Kaedah pengajaran yang berkesan dan pelbagai memudahkan murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Sebanyak 78 orang pelajar didapati mendapat markah yang cemerlang dalam peperiksaan berbanding ! orang yang lemah.
enggunaan Alat Bantu mengajar yang bersesuaian seperti carta bola pingpong, menyanyi secara humming atau la, membimbing pelajar menyanyi mengikut senikata lagu mengikut naik turun rangkai lagu serta berpandukan carta dan iringan muzik adalah merupakan 'aktor yang menyebabkan murid dapat memahami pengajaran dan pembelajaran dalam endidikan Muzik. )a dapat diketahui melalui ujian dalam peperiksaan yang dijalankan oleh pihak sekolah.
engkaji mendapati hasil penggunaan kaedah sebutan dalam nyanyian secara berterusan !" orang murid berminat dan dapat menguasai akti(iti nyanyian dalam mata pelajaran endidikan Muzik dengan mudah dan lancar. enjelasan tentang organ-organ yang terlibat dalam sebutan seperti mulut, bibir, lidah, rahang dan pembahagian kepada kumpulan koordinasi antara organ dan penggunaan teknik-teknik perna'asan, warm up 'izikal dan warm up (okal dan bimbingan secara berterusan merupakan antara kaedah yang menyebabkan pengkaji dapati pelajar dapat menggunakan Kaedah Sebutan
dalam akti(iti nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik. 3leh itu soal selidik ini telah menja%ab persoalan kajian .
&.".2 Anal!$a S-al a
a.
S-al a
. Adakah enggunaan Kaedah Sebutan dalam endidikan Muzik dapat membantu anda sebagai guru semasa mengajar 9 Antara respon yang diperolehi daripada guru ialah mereka mendapati Kaedah Sebutan amat membantu mereka dalam +.
0. Bersetujukah anda baha%a pemupukan nilai dan moti(asi dalam diri pelajar dapat disemai dan diterap semasa pengajaran mata pelajaran endidikan Muzik.9 Kebanyakan guru bersetuju pemupukan nilai dan moti(asi dapat disemai dalam proses pengajaran + pembelajaran.
7. Semasa kaedah ini dilaksanakan sebagai guru, apa yang anda lihat perubahan sikap pelajar 9 =espon guru pada soalan ini ialah mereka melihat perubahan yang positi' berlaku dari segi sikap pelajar .
!. Setelah pelaksanaan kajian yang dibuat ini, apa pandangan anda terhadap kaedah ini 9 &ir separuh daripada pelajar tersebut dapat memahami dan mengikuti akti(iti nyanyian dengan penuh yakin.
#. Bagaimana kajian yang dilaksanakan ini dapat membantu anda dalam proses pengajaran dan pembelajaran 9 $uru dapat melihat keberkesanan Kaedah Sebutan dan nyanyian.
Kajian yang dilaksanakan ini dapat membantu pengkaji mengatasi masalah sebutan dalam nyanyian. &asil analisa temubual yang dijalankan ke atas guru menunjukkan penggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian dapat membantu pengkaji menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran menarik dan dapat mencetuskan minat murid untuk belajar dan ia sangat berkesan. emupukan nilai seperti hormat-menghormati, kasih sayang, bertimbangrasa
dapat
dipupuk
melalui
Kaedah
Sebutan
dalam
nyanyian.engkaji mendapati Kaedah Sebutan menjadikan pelajar semakin bersemangat dan memberi tumpuan terhadap pengajaran mata pelajaran nyanyian di dalam kelas. Selain itu, melalui Kaedah Sebutan ia dapat membentuk
keperibadian
pelajar
agar
lebih
bertanggungja%ab
dan
berdisiplin semasa belajar.
engkaji mendapati teknik nyanyian 'onasi dalam Kaedah Sebutan amat membantu pelajar kerana teknik ini mengajar mereka untuk menyebut setiap perkataan dalam lirik dengan menggunakan sebutan yang betul.Semasa kaedah ini dilaksanakan pengkaji melihat pelajar semakin bersemangat untuk belajar dan sentiasa memberi tumpuan dalam proses pengajaran + pembelajaran di dalam kelas. enggunaan Kaedah Sebutan memudahkan pelajar menyanyi dan dapat memahami maksud senikata lagu dengan mudah.&asil temubual terhadap guru, pengkaji membuat kesimpulan baha%a Kaedah Sebutan memudahkan guru mengajar nyanyian dalam mata pelajaran pendidikan muzik di samping memberi moti(asi kepada pelajar dan menarik minat mereka untuk mempelajari nyanyian.
*.
S-ala
Sebelum menjalankan akti(iti pemerhatian semasa proses + saya juga telah menjalankan sesi temubual dengan beberapa orang pelajar di dalam kelas saya. Antara soalan-soalan yang diajukan kepada mereka ialah 6-
. 4yatakan perasaan kamu selepas mengikuti pelajaran hari ini9 *Sebelum Kaedah
Sebutan digunakan dan selepas Kaedah Sebutan
dilaksanakan di dalam kelas1. Antara respon yang diperolehi daripada pelajar ialah mereka berasa mata pelajaran endidikan Muzik adalah satu subjek yang sukar.
0. ;elaskan
kelainan terhadap akti(iti pada hari ini berbanding dengan
akti(iti sebelum ini9 &ir separuh daripada kelas tersebut menganggap akti(iti hari ini amat menyeronokkan.
7. Adakah kamu lebih gemar melaksanakan akti(iti berbentuk indi(idu atau kumpulan semasa sesi pembelajaran di dalam kelas 9 Mengapa 9 =espon murid pada soalan ini pula ialah mereka lebih gemar akti(iti nyanyian yang berbentuk kumpulan kerana pada pandangan mereka mereka menghadapi masalah apabila Kaedah Sebutan dilaksanakan secara indi(idu.
!. Akti(iti
yang
menjadi
kesukaan
kamu
semasa
mengikuti
proses
pengajaran dan pembelajaran kali ini. Mengapa menjadi pilihan kamu.9 Akti(iti nyanyian kerana ia amat menyeronokkan. )a menjadi pilihan saya kerana saya dapat mempelajari Kaedah Sebutan yang betul hasil bimbingan guru.
#. Bersetujukah kamu kalau saya katakan baha%a akti(iti seperti hari ini telah
menarik minat kamu untuk terus meminati mata pelajaran
endidikan Muzik9
4yatakan alasan kamu menyatakan demikian. Akti(iti Sebutan dalam nyanyian banyak menarik minat saya untuk terus mempelajari akti(iti nyanyian dalam endidikan Muzik.
&asil Analisa Temubual yang dijalankan ke atas pelajar pula, pengkaji mendapati sebelum Kaedah Sebutan diperkenalkan pelajar-pelajar merasa sukar
untuk
mempelajari
nyanyian
bacaan.Selepas menggunakan
akibat
kurang
mahir
dalam
kaedah sebutan pengkaji dapati pelajar-
pelajar semakin mudah untuk mempelajari akti(iti nyanyian . engkaji telah mengaplikasikan teknik perna'asan, teknik sebutan, teknik %arm up yang bersesuaian sebelum menggunakan Kaedah Sebutan. &asilnya amat memberangsangkan iaitu murid menyatakan Kaedah Sebutan amat menarik dan menyeronokkan. Kebanyakan pelajar berpendapat penggunaan Kaedah Sebutan dalam akti(iti nyanyian dan gerakan dapat menghiburkan mereka. engkaji mendapati Kaedah Sebutan dalam nyanyian dapat menarik minat mereka dalam pembelajaran nyanyian.
&.."."
Anal!$a Pe5er%at!an
emerhatian dilakukan oleh pengkaji untuk melihat minat dan keberkesanan Kaedah Sebutan dalam nyanyian.
a.
Pena/a!an U!an.
Bagi menja%ab persoalan kajian a0aka% /engg'naan Kae0a% Se*'tan 0ala5 n#an#!an *-le% 5e5*er! ke$an ke/a0a /en!ngkatan /ena/a!an 5'r!0 0ala5 akt!>!t! n#an#!an *er*an0!ng 0engan 5engg'nakan kae0a% /engaaran 0an /e5*elaaran $eara k-n>en$!-nal= pencapaian pelajar di ba%ah boleh menja%ab persoalan tersebut.
data
Pe5er%at!an
ata pencapaian ini diperolehi dari ujian yang dilakukan pada respondenresponden sebelum kajian dan selepas kajian.
;adual 86 Analisa markah responden sebelum kajian dan selepas kajian.
$= A B 2
SB>5M KA;)A4 " 0 0" /
S>AS KA;)A4 " -
Re+lek$!
Berdasarkan jadual 8, sebelum ujian dan selepas ujian dilaksanakan ke atas pelajar didapati perbezaan yang ketara. Sebelum ujian tiada pelajar yang mendapat gred A manakala selepas ujian sebanyak " pelajar mendapat gred A. Sebelum ujian $red B 0 pelajar manakala selepas ujian pelajar mendapat $red B. Bagi gred 2 pula sebelum ujian 0" pelajar, manakala selepas ujian pelajar. Bagi $red sebelum ujian sebanyak / pelajar manakala selepas ujian tiada pelajar yang mendapat markah.
3leh itu, dapatan kajian ini mendapati telah berlaku peningkatan dalam pencapaian pelajar bagi mata pelajaran endidikan Muzik
*.
Tekn!k ?-kal Dala5 N#an#!an
engkaji
memaparkan kertas lutsinar yang mengandungi teknik (okal
sebutan. elajar mendengar penerangan pengkaji
berdasarkan paparan
skrin >2.. alam akti(iti ini, pengkaji memerhatikan baha%a pelajar-pelajar tertarik melihat pembentukan
mulut, perletakan suara
bagi bunyi (okal
sebutan yang terpapar dalam skrin. engkaji merasakan akti(iti ini berkesan kerana soalan yang ditanya berkaitan dengan Kaedah Sebutan yang dipaparkan dapat dija%ab dengan betul oleh pelajar-pelajar.
)ni menja%ab persoalan kajian yang pertama iaitu dengan penggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian ia dapat menarik minat pelajar dan ia akan memberi kesan yang baik melalui peningkatan pencapaian pelajar dalam akti(iti nyanyian.
Pe5er%at!an.
ada kali pertama pelajar-pelajar melihat paparan yang ditunjukkan pengkaji dapati pelajar-pelajar ini agak terpegun dengan akti(iti yang dijalankan. &asil penerangan mereka dapat memahami 'ungsi bentuk mulut sebagai salah satu teknik (okal yang harus dipelajari.
Re+lek$!.
ada pendapat saya, akti(iti ini dapat menarik minat pelajar kerana berbentuk akti(iti dan pelajar perlu melakukannya. Sekurang-kurangnya akti(iti ini dapat mengubah persepsi pelajar tentang Kaedah Sebutan.
.
Kae0a% Se*'tan Dala5 N#an#!an.
Bagi menja%ab persoalan a0aka% Kae0a% Se*'tan 5er'/akan tekn!k #ang $e$'a! 'nt'k 0!g'nakan 0ala5 5en!ngkatkan /r-$e$ 5e5a%a5! 0an 5eng!ngat $en! kata lag' $e
engkaji memberikan simbol, bunyi sebutan 'onetik dan contoh bacaan semerta dalam senikata lagu yang sukar untuk disebut. elajar-pelajar membaca secara senyap dan memahami sebutan yang dikehendaki. engkaji mengadakan kuiz selama " minit bagi mengesan minat pelajar.elajar diminta menja%ab soalan yang dikemukakan secara lisan. iperhatikan /" pelajar dapat menja%ab soalan kuiz yang dikemukakan dengan betul. Kuiz ini sangat berkesan bagi membantu pelajar menyebut sesuatu perkataan dengan jelas dan tepat.
Pe5er%at!an.
Semasa akti(iti ini dijalankan pelajar-pelajar membaca dengan senyap sebutan perkataan dalam senikata lagu yang sukar. elajar dapat menyebut perkataan tersebut hasil latih tubi yang dijalankan.
Re+lek$!.
Semasa akti(iti ini dijalankan se%aktu proses pengajaran dan pembelajaran, saya dapati murid amat berminat, %alau pun pada permulaannya agak janggal bagi mereka kerana baru diperkenalkan. >ama kelamaan meraka telah 'aham dan dapat menguasainya dengan baik.
Kekuatan yang saya dapat melalui kaedah sebutan ini ialah Akti(iti ini menja%ab persoalan pengkaji iaitu penggunaan Kaedah Sebutan se%aktu
pengajaran
dan
embelajaran
endidikan
Muzik
dapat
meningkatkan proses memahami dan mengingat seni kata lagu se%aktu pengajaran dan pembelajaran nyanyian dalam mata pelajaran endidikan Muzik.
0.
Ha$!l Pe5er%at!an Ke$el'r'%an Akt!>!t! Yang D!alankan.
Berdasarkan keseluruhan akti(iti, semasa pelajar-pelajar mengikuti akti(iti ini pengkaji dapati pelajar amat berminat, seronok dan memberi tumpuan sepenuhnya. Kaedah ini perlu mengambil masa yang panjang dan dilaksanakan secara berterusan supaya dapat memperkukuhkan lagi ingatan pelajar-pelajar tentang cara menyebut menggunakan kaedah sebutan. Melalui akti(iti-akti(iti yang dilaksanakan didapati pelajar-pelajar tidak lagi menghadapi masalah bagi menyebut perkataan yang sukar dalam senikata lagu pada masa akan datang.
&.&
R'5'$an.
Berdasarkan data-data perolehan dari dapatan kajian yang telah diperolehi, pengkaji dapat membuat rumusan seperti berikut6
a1 emupukan minat menggunakan Kaedah Sebutan dalam endidikan Muzik
menjadikan responden lebih seronok belajar dan responden
dapat menguasai nilai- nilai yang dipupuk serta berupaya membina keyakinan belajar untuk mengingati.
* Bukti , peningkatan pencapaian
selepas kajian dijalankan 1.
b1 Kaedah Sebutan dalam nyanyian sangat berkesan kerana responden dapat mengha'al senikata lagu, contohnya nilai-nilai amalan baik dan ini dapat membantu responden mengingati semula semasa menja%ab ujian.
c1 =esponden berupaya mengamalkan amalan yang baik melalui kesedaran diri sendiri , melalui Kaedah Sebutan dalam mata pelajaran pendidikan muzik itu sendiri. Meminati muzik dan lagu-lagu yang mengandungi unsur - unsur nasihat dapat memberi ketenangan dalam diri dan emosi pelajarpelajar akan lebih bersedia untuk menghadapi sesi pembelajaran.
d1 engkaji yang terlibat dalam pengajaran matapelajaran pendidikan muzik akan lebih bertanggung ja%ab dalam membentuk keperibadian pelajar dan dapat mencetuskan proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan serta mampu menarik minat pelajar untuk terus belajar.
e1 eranan gender juga penting, dimana pelajar lelaki
lebih dari segi
pencapaian dalam ujian berbanding dengan pelajar perempuan. Minat sedia ada dan kesepaduan dalam latihan menjadikan semua pelajar perempuan berjaya memperolehi pencapaian yang baik.
BAB LIMA
PERBIN@ANGAN= RUMUSAN DAN @ADANGAN. (.1
Pengenalan.
Bab ini membincangkan secara lebih terperinci tentang kajian dapatan dari bab !. erbincangan ini berdasarkan kepada analisis terhadap persoalan kajian yang membandingkan Kaedah Sebutan dengan Kaedah Kon(ensional. Kaedah Sebutan adalah salah satu usaha untuk membolehkan pelajar memperolehi pembelajaran yang lebih bermakna. Kajian ini telah berjaya membuktikan baha%a Kaedah Sebutan dapat meningkatkan prestasi pencapaian pelajar dari segi prestasi, minat, sebutan.
(.2
R!ngka$an Ka!an.
Kajian ini dilakukan bagi
melihat keberkesanan penggunaan Kaedah
Sebutan dalam pengajaran nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik Tahun mpat. Tempat
kajian ini dilakukan di Sekolah Kebangsaan Batu
Kurau erak arul =idzuan. =esponden kajian ini ialah pelajar tahun empat di sekolah tersebut. Sampel kajian diambil daripada dua kelas iaitu seramai !" orang pelajar . ;angka masa kajian ialah selama ! minggu dan tidak melebihi 8" minit setiap sesi. &asil kajian telah dibincangkan dalam bab empat bagi melihat pencapaian pelajar dalam mata pelajaran endidikan Muzik.
)nstrumen kajian terdiri daripada ujian latihan, temubual dan pemerhatian bardasarkan sukatan pelajaran. 5jian latihan terdiri daripada lima item soalan yang diberikan kepada pelajar sebelum kajian dan selepas kajian.Temubual pula terdiri daripada empat item soalan kepada pelajar dan empat item soalan kepada guru, manakala pemerhatian dilakukan ke atas pencapaian pelajar dalam ujian . Teknik (okal dalam nyanyian dan Kaedah Sebutan dalam nyanyian.
Merujuk kepada hasil analisa data yang dilakukan, dapatan kajian telah membuktikan baha%a prestasi pencapaian endidikan Muzik pelajar-pelajar Tahun ! telah meningkat sebanyak "" lulus selepas ujian berbanding hanya /" lulus sebelum ujian. elajar telah mengaplikasikan Kaedah Sebutan yang dibuktikan dalam pemerhatian.
apatan ujian latihan
membuktikan juga pelajar telah menunjukkan minat
yang tinggi dan
bermoti(asi untuk belajar dalam mata pelajaran endidikan Muzik.
(."
Per*!nangan Da/atan Ka!an
&asil kajian menunjukkan prestasi pencapaian pelajar yang menggunakan Kaedah Sebutan adalah lebih baik dari pencapaian pelajar yang mengikuti kaedah pembelajaran kon(ensional. )ni berdasarkan kepada peningkatan dalam markah
dan peratus dalam ujian
yang telah diberikan kepada
responden.
&asil daripada dapatan kajian menunjukkan peningkatan yang ketara dalam pencapaian nyanyian dimana sebelum penggunaan kaedah sebutan hanya 0 pelajar mendapat B, 0" pelajar mendapat 2 dan / orang pelajar mendapat . Manakala selepas penggunaan kaedah sebutan, pencapaian murid dalam akti(iti nyanyian bagi mata pelajaran endidikan Muzik meningkat iaitu " orang murid mendapat A, orang mendapat B dan orang murid mendapat 2. . )ni menunjukkan baha%a pencapaian prestasi pelajar setelah menggunakan kaedah pembelajaran secara sebutan adalah lebih baik dari pembelajaran kaedah kon(ensional.
&asil dapatan dari borang ujian latihan pertambahan minat terhadap endidikan Muzik berada pada tahap yang positi' iaitu amat menggalakkan. Sikap positi' yang tinggi membayangkan minat dan komitmen yang padu di kalangan responden untuk menggunakan kaedah pembelajaran nyanyian secara sebutan
bagi membentuk
perubahan
dalam
pembelajaran.
engenalan organ-organ sebutan seperti mulut, bibir, lidah, rahang amat bertepatan
dengan
kaedah
pembelajaran
ini
kerana
kaedah
ini
menggunakan latihan perna'asan, cara-cara membentuk (o%el, teknik %arm up 'izikal dan %arm up (okal yang boleh menambahkan ingatan dan koordinasi deria dengan lebih mudah dan jelas.
(.&
Ke$!5/'lan Da/atan Ka!an
Kesimpulan dapatan kajian adalah berdasarkan instrumen kajian iaitu ujian kajian, soal ja%ab dan pemerhatian yang dilaksanakan kepada pelajar .
engkaji melihat Kaedah Sebutan
sangat berkesan dalam membantu
pelajar memahami konsep dan isi-isi penting dalam tajuk yang dipelajari. eningkatan prestasi pelajar dalam ujian yang dijalankan
membuktikan
baha%a kaedah pembelajaran nyanyian menggunakan sebutan
dapat
mengubah corak pembelajaran pelajar disamping meningkatkan ke'ahaman pelajar.
elajar
yang
menggunakan
pembelajaran
Kaedah
Sebutan
telah
menunjukkan minat dan tumpuan yang mendalam terhadap pembelajaran nyanyian.
erubahan
minat
pembelajaran secara sebutan dilaksanakan
dan
pelajar
terhadap kaedah
dalam ujian latihan dan pemerhatian yang
menunjukkan kaedah ini berjaya menarik minat pelajar untuk
terus belajar.
(.(
persepsi
I5/l!ka$! Da/atan Ka!an
Kajian ini memberi impak yang sangat besar kepada
semua pihak
khususnya kepada corak pembelajaran pelajar-pelajar Tahun !
Sekolah
Kebangsaan Batu Kurau, $uru-guru endidikan Muzik. Terdapat beberapa implikasi dari kajian ini iaitu seperti berikut6
#.!. Kaedah pembelajaran menggunakan sebutan
telah membuktikan
peningkatan pelajar dalam ujian yang dijalankan.
#.!.0
Kaedah
pembelajaran
meningkatkan minat
nyanyian
secara
sebutan
mampu
pelajar terhadap pembelajaran endidikan
Muzik. engan kaedah pembelajaran kon(ensional
pelajar akan
cepat rasa bosan kerana kaedah pengajarannya berpusatkan guru dan penyampaian guru dalam bentuk penerangan dan mencatat senikata lagu.
#.!.7 Kaedah Sebutan dalam nyanyian dapat membantu murid yang lemah dan sederhana dalam bacaan semerta mengikuti mata pelajaran endidikan Muzik dengan penuh yakin.
(.,
@a0angan Ka!an
Berdasarkan dapatan analisis kajian yang telah dibincangkan, beberapa cadangan ingin dikemukakan dengan harapan ia akan dapat memberi sumbangan kearah peningkatan corak pengajaran dan pembelajaran yang ber'okuskan Kaedah Sebutan dalam nyanyian di kalangan guru yang mengajar mata pelajaran endidikan Muzik Tahun mpat.
Kajian ini merupakan kajian berasaskan sekolah, dilakukan pada sampel yang kecil iaitu seramai !" orang responden dan dalam masa yang terhad , iaitu empat jam pengajaran. 3leh yang demikian, adalah dicadangkan agar
aspek-aspek berikut dapat diberikan pertimbangan untuk dijadikan sebagai bahan kajian lanjutan berkaitan dengan kajian yang telah dijalankan ini pada masa akan datang.
enggunaan Kaedah Sebutan dalam nyanyian
adalah satu corak
pembelajaran yang baik dan berkesan, namun guru perlu diberi pendedahan yang lebih luas untuk menyingkirkan sikap tidak yakin. Seterusnya pengkaji ingin
mencadangkan
beberapa
langkah
untuk
penambahbaikan
perlaksanaan Kaedah Sebutan ini bagi meningkatkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran
endidikan Muzik. i antara langkah-langkah
yang
dicadangkan ialah6
#.#.
$uru perlu tahu tahap kecerdasan murid sebelum memperkenalkan Kaedah
#.#.0
Sebutan bagi setiap topik kepada pelajar .
$uru seharusnya memastikan pelajar memilih sendiri lagu atau bentuk nyanyian
yang akan dihasilkan supaya mudah serta sesuai
dengan tahap pencapaian mereka..
#.#.7
$uru haruslah menerangkan apa itu Kaedah Sebutan setiap kali selesai pengajaran sesuatu sub topik agar pelajar dapat melihat dengan jelas hubungan antara Kaedah Sebutan dalam nyanyian.
#.#.!
Mengadakan latihan-latihan berbentuk amali dapat mempercepatkan lagi proses engajaran + embelajaran guru di dalam kelas.
(.
@a0angan Ka!an Lan'tan
Kajian yang telah dijalankan ini merupakan kajian yang bersi'at deskripti' bagi mengenal pasti keberkesanan terhadap penggunaan Kaedah Sebutan dalam akti(iti nyanyian. Kajian ini merupakan kajian berasaskan sekolah, dilakukan pada sampel yang kecil dan masa kajian yang terhad, iaitu dua
jam pengajaran. 3leh yang demikian, adalah dicadangkan agar aspek-aspek berikut dapat diberikan pertimbangan untuk dijadikan sebagai bahan kajian lanjutan berkaitan dengan kajian yang telah dijalankan ini pada masa akan datang. i antara cadangan yang dikemukakan oleh pengkaji ialah seperti berikut6
#.8.
ihak sekolah perlu menggalakkan guru-guru mata pelajaran lain seperti Bahasa Melayu, Bahasa )nggeris, Sains, Kajian Tempatan dan
lain-lain
supaya
menggunakan
Kaedah
Sebutan
serta
menyediakan kemudahan yang diperlukan memandangkan banyak kajian telah membuktikan baha%a Kaedah Sebutan telah memberi kesan yang amat menggalakkan dari segi prestasi pelajar. )a perlu menjadi sebahagian dari perancangan tahunan akti(iti kurikulum sekolah.
#.8.0
erlu banyak lagi pihak dalam bidang pendidikan menjalankan kajian secara lebih terperinci terhadap pembelajaran Kaedah Sebutan dalam nyanyian
memandangkan kesan yang positi'
terhadap pelajar. Kajian ini perlu untuk meninjau teknik-teknik baru yang
lebih
berkesan
dalam
pembelajaran
kaedah
sebutan,
menyeronokkan serta memberi kesan yang bermakna dalam proses pembelajaran pelajar. #.8.7
Memerlukan tempoh masa yang lebih lama agar lebih banyak topik pengajaran dapat dilibatkan agar penilaian yang lebih meluas dapat dibuat.
2adangan-cadangan di atas bertujuan agar pengkaji-pengkaji seterusnya dapat membuat generalisasi yang lebih tepat dalam kajian-kajian yang bakal dijalankan nanti.
(.
Pen't'/
Sebagai kesimpulan, Kaedah Sebutan telah dapat meningkatkan pencapaian mata pelajaran endidikan Muzik di kalangan pelajar tahun ! Sekolah Kebangsaan Batu Kurau erak arul =idzuan. Malah Kaedah Sebutan berjaya meningkatkan minat pelajar dalam mata pelajaran endidikan Muzik. )a mengubah persepsi pelajar tentang mata pelajaran endidikan Muzik yang sebelum ini dianggap sukar dari segi sebutan senikata lagu. 3leh yang demikian penyelidik mencadangkan agar guru endidikan Muzik dapat melaksanakan nyanyian menggunakan Kaedah Sebutan. Semoga kajian yang telah dijalankan dapat diteruskan oleh penyelidik lain dan mereka mungkin boleh meneroka bidang-bidang lain yang lebih mencabar dan memberi kesan yang lebih besar dalam bidang pendidikan di Malaysia.
RUJUKAN.
Abeles &.F &o''er 2=. + Klotman =.& * ! 1 Foundations Of Music Education.Second Edition. oronto 6 MaG%ell Macmillan 2anada.
Bahagian endidikan $uru * 0""# 1 , Seni dalam pendidi!an untu! "#$S% utrajaya 6 B$
Boon ong ing + =aCbir Kaur * / 1 Siri $imbingan &iploma #erguruan #si!ologi ' 6 Fajar Bakti Sdn Bhd 6 Kuala >umpur.
2hoksy, >ois .* / 1 he (odaly )ontext . )reating an Environment For Musical "earning , ngle%ood 2li''s, 4; 6 rentice : &all.
Forgarty, = * 1, *ow to intergrate the curricula % +llinois 6 )=S. Skylight ublishing )nc.
&arris. A @ * / 1 Effective eaching , -eview Of he "iterature6 School >earderShip
;ohami Abdullah * 7 1 #endidi!an Muzi! Semasa% (uala "umpur 6 e%an Bahasa an ustaka .
Kementerian endidikan Malaysia *0""! 1, Su!atan #elaaran Sivi! ahun / % Kuala >umpur 6 K
Kementerian endidikan Malaysia.* 0""" 1 Su!atan #elaaran
(uri!ulum
$ersepadu Se!olah -endah #endidi!an Muzi! , usat erkembangan Kurikulum.
usat
erkembangan
Kurikulum
*
0""
1
#embelaaran
Secara
(ontru!tivisme% . Kementerian endidikan Malaysia, Kuala >umpur 6 K usat erkembangan Kurikulum * 0"" 1 eori (ecerdasan #elbagai% , Kuala >umpur 6 K
=oselan Baki *0""7 1 (aedah #engaaran &an #embelaaran
$ahasa
Melayu.Karisma ublications Sdn Bhd.
S%an%ick K + Taylor * /0 1 &iscovering Music 0 &eveloping he Music )urriculum +n Secondary Schools 6 >ondon.
Eainure Mohd Saad * 0""8 1 #enggunaan Elemen Muzi! dan 1yanyian &i dalam ,!tiviti #engaaran dan #embelaaran $iologi * 3nline 1. 0""<."/."
http@ II %%%. history : o'- rock.comI (ti :bin Ishtml @dllI el(is Lpresley .htmImap.
LAMPIRAN A
@)NT)H B)RANG MAKLUMAT PELAJAR
>ATA= B>AKA4$ M5=).
4AMA 6 . TA&54 6 .
BA4$SA 6 ;A4T)4A 6 .
KAT$3=) SK3>A& 6
MATA >A;A=A4 A4$ )S5KA) 6
42AA)A4 4))KA4 M5E)K A>AM 5;)A4 KS= 6..
LAMPIRAN B
INSTRUMEN PENILAIAN TERHADAP PENGGUNAAN KAEDAH SEBUTAN DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MUIK.
. Tandakan * I 1 pada ruang-ruang yang berkenaan.. 0. $unakan skala berikut untuk menunjukkan darjah kepuasan anda.
N)
Sangat Tidak Setuju
0
Tidak Setuju
7
Setuju.
!
Sangat Setuju
PERKARA3ITEM Saya suka mata pelajaran endidikan
0
Muzik. Mata pelajaran endidikan Muzik adalah
7
subjek yang menyeronokkan. Semasa guru mengajar mata pelajaran
1
endidikan Muzik , saya dapat ! #
mengikutinya. Saya mendapat markah yang cemerlang. $uru selalu mengajar menggunakan Kaedah Sebutan dalam lagu.
LAMPIRAN @
Te5' *'al Pelaar
@)NT)H S)ALAN TEMU BUAL BERSTRUKTUR.
2
"
&
. 4yatakan perasaan kamu selepas mengikuti pelajaran hari ini9 Sebelum Kaedah Sebutan
digunakan dan selepas Kaedah Sebutan
dilaksanakan.
0. ;elaskan
kelainan terhadap akti(iti nyanyian pada hari ini berbanding
dengan akti(iti sebelumnya 9
7. 4yatakan tentang akti(iti yang dijalankan semasa pengajaran guru9.
!.
Akti(iti yang menjadi kesukaan kamu semasa mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran kali ini.
Mengapakah menjadi pilihan
kamu9
#. Bersetujukah kamu kalau saya katakan baha%a akti(iti seperti hari ini telah
memudahkan
kamu untuk terus mempelajari akti(iti nyanyian
dalam matapelajaran endidikan Muzik 9
.
Te5' *'al G'r'
. Adakah Kaedah Sebutan dalam pengajaran nyanyian dapat membantu anda
sebagai guru semasa mengajar9
0
Bersetujukah anda baha%a pemupukan nilai dalam diri pelajar dapat dipupuk dan diterap semasa pengajaran mata pelajaran endidikan Muzik 9
7. Semasa Kaedah Sebutan ini dijalankan, sebagai guru apa yang anda lihat perubahan sikap pelajar 9
!. Setelah pelaksanaan kajian yang dibuat ini, apa pandangan anda terhadap kelebihan dan kebaikan menggunakan kaedah ini 9
#. Adakah kajian yang dilaksanakan ini, dapat membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran endidikan Muzik 9
>AM)=A4
* Ite5 Pe5er%at!an Ber$tr'kt'r 7
Na5a Pelaar :
Tar!k% Pe5er%at!an :
ITEM
N)TA PEMERHATIAN
encapaian ujian
eningkatan markah ujian sebelum perlaksanaan
sebelum kajian dan
kajian dan selepas perlaksanaan kajian.
selepas kajian Teknik Dokal alam
elajar mengetahui asas-asas (okal seperti teknik
4yanyian.
nyanyian yang baik dan berkesan.* pembentukan
Kaedah
mulut,perletakan suara 1 Sebutan Mengetahui Kaedah Sebutan dalam nyanyian dan
alam 4yanyian.
bacaan semerta dalam nyanyian.
LAMPIRAN E
MARKAH RESP)NDEN SEBELUM UJIAN DAN SELEPAS UJIAN
BILANGAN
SEBELUM KAJIAN
SELEPAS KAJIAN
RESP)NDEN =esponden =esponden 0 =esponden 7 =esponden ! =esponden # =esponden 8 =esponden < =esponden / =esponden =esponden " =esponden =esponden 0 =esponden 7 =esponden ! =esponden # =esponden 8 =esponden < =esponden / =esponden =esponden 0" =esponden 0 =esponden 00 =esponden 07 =esponden 0! =esponden 0# =esponden 08 =esponden 0< =esponden 0/ =esponden 0 =esponden 7" =esponden 7 =esponden 70 =esponden 77 =esponden 7! =esponden 7# =esponden 78 =esponden 7< =esponden 7/ =esponden 7 =esponden !"
<# #8 #0
<0 8 8/ <0 8 8/ <8 #8 0 0 #8 // #8 8 <8 8/ !/ <8 8! <0 !! /" <0 #0 !! # <8 #8 #0 <0 8/
ANALISA MARKAH SEBELUM KAJIAN DAN SELEPAS KAJIAN
