1/Causas y factores de riesgo de las conductas patológicas.
Transcripción de Anormalidad, causas e historia ANORMALIDAD Causas componentes historia se define anormal toda conducta que esta fuera de las normas del contexto social y cultural donde sucede PERTURBACIÓN: PERTURBACIÓN: DETERIORO: RIESGO: toda confusión o caos en el aspecto psicológico disminución en destrezas o habilidades cualquier amenaza de peligro para el individuo o para otros sociales, laborales, afectivas, personales Socioculturales Psicológicas Biológicas perturbación en relaciones intimas y problemas de relaciones relaciones extensas extensas genética condiciones médicas daño cerebral experiencias traumáticas asociaciones asociaciones aprendidas percepciones distorsionadas Se mezclan en el modelo Bio-psicosocial Bio-psicosocial En la actualidad actualidad se entiende anormalidad como sinónimo de trastorno mental Su historia esta marcada por hechos y métodos crueles veamos un vídeo vídeo con la historia de la locura Era prehistórica la conducta anormal considerada como posesión demoniaca, los cuales estaban atrapados en la cabeza. se utilizaba la trepanación como cura Grecia y Roma antiguas se establecen los fundamentos de un método sistemático: HIPÓCRATES Y GALENO Edad Media y Renacimiento resurgen las creencias primitivas sobre la posesión demoniaca cuya cura era la muerte en la hoguera (EPOCA MARCADA POR LA RELIGIOSIDAD) Europa y Usa del siglo XVII Métodos médicos Benjamín Rush (padre de la psiquiatría) cuya explicación se da por medio de varios modelos Órganomecanicista Conductista Psicodinámico Cógnitivo CONSIDERA LA ENFERMEDAD MENTAL COMO DESORDEN DE ORDEN BIOLÓGICO "EL TRASTORNO MENTAL ES UNA ENFERMEDAD Y SE TRATA POR MEDIO DE MEDICAMENTOS" EXPLICA EL TRASTORNO COMO UNA CONDUCTA OBSERVABLE. EN LA INTERACCIÓN SUJETO- MEDIO SURJEN PATOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE QUE SE INSTAURAN CON REFUERZOS O CASTIGOS EL SINTOMA TIENE QUE VER CON LOS CONFLICTOS INTERNOS NO RESUELTOS EN EL SUJETO LA ENFERMEDAD MENTAL SURJE COMO MALOS PROCESOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
2/Causas y factores de riesgo de las conductas patológicas.
Conducta anormal y psicopatologia 1. CONDUCTA ANORMAL Y PSICOPATOLOGIA. La psicopatología : es un área de la especialidad clínica, un psicopatologo es ucientífico que estudia los trastornos mentales al igual que sus causas o etiología (Dar razón de algo). LA CONDUCTA ANORMAL: es difícil definir una conducta anormal por varias razones, 1- no hay un solo rasgo descriptivo que compartan las formas de conductaanormal 2- no existe un criterio de anormalidad que sea suficiente, 3- no hay un limite separado entre conducta anormal y normal, por ejemplo muchos individuos hacen equivalencia entre conducta anormal y conducta extraña, conducta peligrosa o conducta vergonzosa.Hay tres definiciones de conducta anormal: 1- conformidad de la norma estarepresenta un papel sutil pero importante en la creación de juicios acerca deotras personas. Sin embargo los clínicos deben una forma determinante de la falta de conformidad o de la desviación del individuo debe resistirse a latendencia refleja de conducta conformista , como evidencia de un problema de salud mental. 2. Angustia Subjetiva: aquí los datos básicos no provienen de la observación de desviaciones de conducta como de los sentimientos subjetivos y de la sensación del bienestar del individuo, las consideraciones cruciales son si una persona se siente feliz o infeliz, tranquila o perturbada y satisfecha o improductiva, si esta dominada por la ansiedad esta desadaptada y si la ansiedad produce conductas desviadas en alguna forma. La pregusta es si Cynthia y Roberto, ambos están desadaptados, el juicio dependerá de los criterios o valores desde el punto de vistaestricto del informe subjetivo Cynthia esta desadaptada, pero Roberto no, No toda aquel diagnosticado trastornado informa sentir angustia subjetiva, los clínicos encuentran individuos con poco contacto con la realidad y sin embargo profesan tranquilidad interna. Discapacidad o Disfunción: para que la conducta sea anormal debecrear cierto grado de problemas sociales (interpersonales o laborales). 3. ENFERMEDAD MENTALEsta como la conducta anormal también es difícil de definir, paracualquier definición se puede encontrar excepciones en cambie es mejor darle una definición que en ves de suponer que todos compartimos la misma idea implícita de lo que es. La cuarta edición del manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV) Publicada en la american psychiatric association (1994), afirma que trastorno mental se conceptúa como: Un síndrome o patrón conductual o psicológico clínicamente significativo que ocurre en un individuo y que se asocia con la presencia de aflicción, por ejemplo un síntoma doloroso o discapacidad es decir, alteración en una o mas áreas importantes de funcionamiento o un aumento significativo en el riesgo de sufrimiento , muerte, dolor, incapacidad o con una perdida importante de la libertad. 4. IMPORTANCIA DEL DIAGNOSTICO Es esencial para nuestra supervivencia porque permite que se hagan distinciones criticas , es una categorización a nivel experto que te ayuda a distinguir entre un resfriado leve y una pulmonía viral, en los expertos de la salud mental , para hacer distinciones entre esquizofrenia contra trastorno bipolar con rasgos psicóticos. ¿POR QUE SE UTILIZA DIAGNOSTICOS DEL TRASTORNO MENTAL? En primer lugar una de las cosas mas importantes es la comunicación , se
trasmite un cumulo de información en un solo termino diagnostico. En segundo lugar permite y promueve la investigación empíricaen psicopatología. En tercer lugar relacionado con lo anterior será imposiblerealizar investigación acerca de la etiología, las causas de la conducta anormal sin un sistema. 5. DSM-IV EL DSM-IV se publico en 1944 , siendo esta su cuarta edición y avalada por la american psychiatric association.Antes existía el Dsm-III-R en este se guiaron por un proceso empírico de tres etapas primero se llevo acabo 150 revisiones de la literatura de aspectos de diagnósticos importantes, fueron amplias y sistemáticas que sirvieron para la documentación y fundamentación y el apoyo empírico realizado para el DSM-IV en segundo serealizaron reanalisis importantes de datos existentes donde las revisiones de literatura no podían resolver el problema de diagnostico especifico. En tercer lugar se realizaron 12 ensayos de campo con el DSM-IV para evaluar lautilidad clínica , como trastornos de personalidad antisocial, en resumen en el DSM-IVse basaron en datos empíricos de mucho mayor grado que que las ediciones previas del DSM. Una valoración diagnostica completa del DSM-IV es una evaluación multiaxial: seevalua clientes o pacientes a lo largo de 5 ejes el eje 1 es para trastornos clínicos, el eje 2 es para trastornos de la personalidad, retraso mental. El eje 3 son enfermedades medicas, el eje 4 problemas psicosociales ambientales y el eje 5 evaluación de la actividad global del funcionamiento (EGF). 6. CAUSAS DE LA CONDUCTA ANORMAL Y DE LA ENFERMEDAD MENTAL El modelo de diátesis-estrés de la psicopatología Puede incorporar factores biológicos, psicológicos y ambientales , una diátesis se refiere a una vulnerabilidad predisposición a desarrollar el trastorno en cuestión, puede ser bilógica una predisposición genética o exceso de neurotransmisores, psicológica un esquema cognoscitivo desadaptativo la diátesis es necesaria pero no suficiente para producir un trastorno mental, mas bien lo que se requiere además de una diátesis es el suficiente estrés ambiental los estresantes también pueden ser bilógicos por ejemplo, nutrición deficiente, psicológico por ejemplo, ambiente familiar maligno, poseer la diátesis aumenta la posibilidad de desarrollar el trastorno pero no garantiza el resultado pero las dos son necesarias para producir el trastorno en cuestión la diátesis y el estrés. 7. modelo Conducta anormal ejemplo Biológico Falla de procesos en el sistema La esquizofrenia es causada por nervios central exceso de actividad dopaminergicaPsicodinámico Conflicto intrapsiquico Una fobia especifica se debe al desplazamiento de un conflicto intrapsiquico hacia un objeto externo que entonces se puede evitar Aprendizaje Aprender de la misma forma que Una fobia especifica se aprende se aprende de la conducta normal atreves de condicionamiento clásicoCognoscitivo Debida a cogniciones La depresión es el resultado de desadaptativas prospectivas negativas acerca de uno mismo , del mundo y del futuro Humanista Relativo menospreciativo de la El trastorno de ansiedad propia perspectiva y dependencia generaliza refleja esta dependencia excesiva de las apreciaciones de excesiva e incongruencia otros cuando las dos son incongruentes.
Link pregunta 3.2 http://psicotendencias.blogspot.com/2008/06/conductaanormal.html Link pregunta 3.3 Transcripción de La perspectiva biológica y los factores causales biológicos Los primeros trastornos a los cuales se adjudicó una base biológica fueron aquellos asociados con la destrucción de grandes áreas de tejido cerebral. Los daños neurológicos no provocan necesariamente conductas patológicas, y la mayoría de los trastornos mentales no están producidas por un daño neurológico en sí mismo. Los trastornos mentales Se consideran como trastornos del sistema nervioso central, del sistema nervioso autónomo y/o el sistema endocrino, que o bien tienen un carácter genético, o están protegidos por ciertos factores patógenos. La perspectiva biológica y los factores causales biológicos La perspectiva biológica Considera los trastornos mentales como meras enfermedades, pero cuyos síntomas fundamentales tienen un carácter cognitivo y conductual, más que fisiológico o anatómico. Los extraños contenidos de pensamiento característicos de las alucinaciones y de otros estados patológicos, probablemente nunca estén causados directamente por un daño cerebral.
3.4.2 perspectiva conductual. La perspectiva conductista 1. La perspectiva conductista: J. Watson, Pavlov y B.F. Skinner. 2. TEORÍAS Del aprendizaje: conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson). • Las personas responden a una acción; el ambiente controla la
conducta. Teoría del aprendizaje social (socio cognitiva). Los niños aprenden dentro de un contexto social mediante la observación e imitación de modelos. 3. Teorías conductistas: Se conocen los estados del sujeto en relación con las estimulaciones exteriores que recibe. A partir de las conductas con que nace un sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por medio del condicionamiento. Tomando el aprendizaje como una conducta nueva, se afirma que los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se constituyen conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. La investigación conductual se centra en el aprendizaje asociativo, en la que se forma una conexión mental entre dos eventos. Dos tipos de aprendizaje asociat ivo son: • Condicionamiento clásico • Conocimiento operante
4. Condicionamiento clásico Iván Pavlov, realizo un experimento con un perro en el cual se podía observar que el perro salivaba ante la visión de la comida, que constituía un estímulo incondicionado, es decir su respuesta era totalmente natural y no aprendida. Pero observo también que cuando los perros oían la llegada del cuidador que les iba a
dar la comida empezaban a salivar antes de verla. A este experimento se le llamo estimulo-respuesta. 5. John B. Watson basado en el anterior experimento (estimulo-respuesta), se interesó por estudiar a los niños y para eso llevó a cabo el famoso experimento de condicionamiento del pequeño Albert. Para realizar este experimento, Watson situó al bebé en una habitación con una rata blanca. El experimento consistió en familiarizar la rata blanca con el bebé. En el principio el bebé, jugaba con la rata, la tomaba en sus manos y no sentía miedo. Albert comenzó a demostrar temor por la rata blanca cuando cada vez que él tocaba la rata un fuerte ruido era inducido, el cual le causaba a Albert mucho miedo. Con esto Watson comprobaba que los miedos son aprendidos y no heredados. 6. Condicionamiento operante: A diferencia del condicionamiento clásico el operante implica conductas voluntarias. B. F. Skinner formuló los principios del condicionamiento operante. Encontró que un organismo tenderá a repetir una conducta que se ha reforzado por consecuencias deseables e inhibirá una respuesta que haya sido castigada. Un ejemplo es el del bebe Terrell que descansa pacíficamente en su cuna. Cuando empieza a sonreír, su mamá va hacia la cuna y juega con él. Después, su padre hace lo mismo. A medida que se repite esta secuencia, Terrell aprende que su conducta (sonreir) puede producir una consecuencia deseable (atención amorosa por parte de uno de sus progenitores); de modo que vuelve a sonreír para atraer la atención de sus padres. Una conducta originalmente accidental (sonreír) se ha convertido en una respuesta condicionada. 7. El reforzamiento: es el proceso mediante el cual se fortalece una conducta, aumentando la probabilidad de que se repita. Castigo: es el proceso mediante el cual se debilita la conducta, disminuyendo las probabilidades de que se repita. El que una consecuencia sea reforzador o un castigo depende de la persona. El reforzamiento puede ser positivo o negativo, el positivo consiste en una recompensa, mientras que el negativo consiste en retirar algo que no le agrada al individuo (conocido como evento adversivo) 8. La modificación de la conducta, o terapia conductual, es una forma de condicionamiento operante que se utiliza para eliminar conductas indeseables (tales como berrinches) o para inculcar conductas deseables (como guardar los juguetes después de jugar con ellos.
3.4.3 Perspectiva cognitiva Y cognitiva conductual. Link de otras fuente https://www.webpsicologos.com/blog/que-es-modelo-cognitivo-
conductual/ ¿Qué
es el enfoque cognitivo conductual?
La Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano en su medio o situación. La Psicología Clínica se encarga de analizar, predecir y cambiar este comportamiento desde distintos enfoques. El enfoque cognitivo conductual es el más utilizado y validado empíricamente. Las dificultades psicológicas se constituyen como tales cuando una persona valora su comportamiento o el de otras personas como problemático. Aunque comúnmente se piense que un problema psicológico está “en el interior” de una persona, los problemas
psicológicos lo son en la medida en que la persona desempeña comportamientos inadecuados y/o ineficaces con su entorno. El enfoque cognitivo-conductual considera que los comportamientos se aprenden de diversas maneras. Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, procesos de condicionamiento clásico u operante, el lenguaje … Todas las personas desarrollan durante toda su vida aprendizajes que se incorporan a sus biografías y que pueden ser problemáticos o funcionales. El psicólogo o psicóloga cognitivo conductual aplica a cada dificultad los modelos que explican cómo cambia el comportamiento general. Para ello, es necesario conocer cuál es el comportamiento problemático, en qué situaciones sucede, con qué frecuencia e intensidad, etcétera. Después, se analizan sus antecedentes, consecuentes, la historia general de aprendizaje, condiciones biológicas y entorno social. Y finalmente se elabora un proceso terapéutico único. Las técnicas cognitivo conductuales van dirigidas pues a tratar de cambiar estos comportamientos problemáticos, aumentando unos y disminuyendo otros, creando nuevos comportamientos, ayudando a relativizar o mejorar otros, y un largo etcétera, buscando siempre el objetivo de que la persona adapte eficazmente sus comportamientos a su entorno. Puedes leer más sobre las aplicaciones del enfoque cognitivo conductual
3.5 Factores psicosociales Link http://www.ceoearagon.es/prevencion/estres/capitulo1_4.htm http://retos-directivos.eae.es/que-son-los-factores-psicosociales-y-como-se-gestionan/
3.6 Perspectiva Sociocultural. Link https://es.slideshare.net/introduccionII/perspectiva-sociocultural-de-vigotsky Link https://anicf94.wordpress.com/2015/11/09/desde-la-perspectiva-socioculturalcomo-aprendemos/ 3.7 Factores causales socioculturales
