UNITAT DIDÀCTICA ACABADA

BENVINGUTS AL CIRC!

Alumnes del grup 2on C: Laura Escribá Gómez Roser Gabaldó Lerma Carmen Muñoz Pascual

Cristina Romero Guerola Clara Ruiz Sales Carla Sánchez García

Professor: Enric Monforte Casañ Curs: 2012-2013

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.













ÍNDEX Introducció Introducció . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 2

Objectius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 5

Competències bàsiques . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 10

Continguts. Continguts. Estructura i classificació . . . . . . . . Pàg. 12

Unitats didàctiques . . . . . . . . . . . . . . .

Pàg. 13

Metodologia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 34

Avaluació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 38

Mesures d'atenció a l'alumnat. l'alumnat. . . . . . . . . . . . Pàg. 46

Foment de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 48

Utilització de les TIC . . . . . . . . . . . . . . . Pàg. 48

Recursos didàctics i organitzatius. organitzatius. . . . . . . . . . . Pàg. 49

Activitats Activitats complementàries complementàries . . . . . . . . . . . . . Pàg. 52















1. Introducció a) Justificació de la programació En el nostre treball hem abordat l'àrea de psicomotricitat des de la unitat didàctica de “Benvinguts al circ”.

El circ és un escenari que ens ofereix infinitat de nombres realitzats per cavalls, malabaristes, acròbates, pallassos, músics, ballarins, manyagues...etc, la qual cosa ens permet treballar les habilitats motrius bàsiques mitjançant jocs dirigits o lliures en imitar els rols de cada personatge. p ersonatge. El circ és un lloc màgic, ple de color, de diversió, d'entusiasme, d'alegria, riures i exageracions que és exactament el que nosaltres volem transmetre als nostres xiquets/as des de l'escola perquè puguen veure l'activitat física d'una manera més divertida. Aquest ambient propiciarà en els nostres xiquets i xiquetes noves situacions de comunicació, no solament a través de l'expressió oral, sinó d'igual forma per mitjà de l'expressió corporal, que té un gran pes en la nostra unitat, musical...etc.; així mateix, ens servirà per a treballar la dramatització, posant-nos en el lloc dels altres i fomentant una autonomia física. Ens hem proposat realitzar un projecte d'educació física mitjançant una unitat didàctica específica com és el circ. Amb aquest projecte el nostre objectiu és que ja des de xicotets, fomentem el gust gust per l'activitat física i la seua importància en la nostra vida. És fonamental que des de l'etapa de primària donem recolzament a l'hàbit de fer exercici físic, és un moment òptim per a potenciar un estil saludable mitjançant la socialització. En aquest moment s'estableixen pautes de comportament en els més petits/es que condicionen el seu desenvolupament cognitiu, motor i afectiu afect iu posterior.















l'exercici físic de l'esport, ja que són conceptes diferents amb unes finalitats completament distintes. No podem oblidar que l'activitat física està molt relacionada amb la salut, ja que si practiquem alguna activitat física diàriament gaudirem d'una bona condició física la qual cosa tindrà com a conseqüència que el nostre sistema corporal i mental també siga millor, i per tant, menys riscos en les malalties. El que hem d'aconseguir és que des de l'escola es transmeta la importància de l'activitat física mitjançant hàbits educatius que potencien la bona condició física on els xiquets tinguen un estat d'energia i vitalitat fructífer, la qual cosa provocarà en ells un estat saludable. Finalment, cal destacar que per a treballar de forma adequada, igual que en altres àrees, s'han de tenir en compte els coneixements previs, i a més en aquest cas hem de ser conscients que cada edat evolutiva té unes característiques cognitives, motores i afectives diferents. Per açò, abans de programar qualsevol activitat és important conèixer què poden fer i on tenen limitacions els nostres destinataris.

b) Contextualització b.1 DESTINATARIS:

La classe concreta on es va a dur a terme aquesta unitat didàctica té les següents característiques: 23 alumnes (13 xiquetes i 10 xiquets). Aula multicultural (17 alumnes espanyols, 4 origen marroquí i 2 xiquetes de nacionalitat xinesa).















Aula PEV, tot l'alumnat posseeix un bon nivell de la llengua valenciana i castellana.

b.2 UBICACIÓ I COBERTURA: El col·legi públic La Constitució, està situat a Quart de Poblet, és una població situada en la comarca de la Horta Sud, prop de la capital de València i està envoltada pels pobles de Manises, Paterna i Mislata. El terme de Quart de Poblet comprèn una gran extensió perquè abasta més espai que el propi poble. El seu territori és pla i allargat, sense altures. El riu Túria entremaliada la població pel nord i a l'oest comptem amb la rambla del Pollastre. Quart és una zona de cultius de regadiu com a tarongers, hortalisses, creïlles... En el terme de Quart trobem tres nuclis nu clis diferents de població: o

Barri S. Jerónimo.

o

Barri del Crist.

o

Barri S. José.

Cal destacar que aquest centre rep alumnat del barri San José segons la ruta de transport escolar que té la Conselleria d'Educació. Quan l'activitat econòmica predominant és la indústria, conseqüència que una part del municipi és industrial i està integrat per empreses importants que generen una gran font de treball. El sector serveis també està molt present en aquesta població. Quart és un poble bilingüe, ja que trobem dos grups diferents. D'una banda hi ha habitants nascuts en la pròpia comunitat pel que la seua llengua habitual és el valencià. Per l'altre costat, trobem una part de la població que és natural d'altres ciutats d'Espanya que es van traslladar fins a València per motius laborals, per açò















La cultura està molt present en aquest municipi, ja que hi ha multitud d'associacions que el seu objectiu és potenciar cultura. Trobem des dels amics de les arts plàstiques, dues bandes de música, una escola de música i cant per a totes les edats, associació de fotografia, cuidat de naturalesa, sense oblidar la gran presència d'associacions falleres, un centre andalús i un altre de Castilla la Manxa. Totes aquestes societats realitzen activitats i exposicions per a tot el poble durant tot l'any. El col·legi públic La Constitució està situat a l'est de la població, a pocs metres compta amb la piscina municipal coberta i d'estiu, el poliesportiu, l'escola d'idiomes i el camp de futbol municipal. El centre compta amb dos edificis, un pavelló poliesportiu i dos patis, un de major dimensió per a primària i un altre més xicotet i clos per a infantil. En

l'edifici

principal

se

situen

les

aules

de

primària

i

l'últim

nivell d'infantil com també està l'aula d'informàtica, TIC, biblioteca, menjador, aula de necessitats educatives especials, aula d'anglès i instal·lacions esportiva.

2. Objectius Pensem que és important posar el marc legislatiu , ja que ens hem de basar en els següents decrets per a que la nostra unitat didàctica complisca amb els nostres objectius. Per tant abans de començar ens informem i partim dels següents punts:



REAL DECRET 1513/2006, 1 513/2006, de 7 de desembre, pel que s'estableixen les



















DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s'estableix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

a) Objectius general de l'etapa, i si és el cas, cicle L’educació primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les

capacitats que li permeten:

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb estes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania, respectant i defenent els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat

democràtica.

b) Desenvolupar hà bits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit

crític, iniciativa personal, curiositat, interè s i creativitat en l’aprenentatge, amb els quals descobrir la satisfacció de la tasca ben feta.

c) Desenvolupar una actitud responsable responsable i de respecte pels altres que afavorisca afavorisca un clima propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així

com fomentar actituds que promouen la convivència en els àmbits escolar, familiar i social.

d) Conèixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències culturals i personals, la igu altat de drets i oportunitats d’homes i

















espanyols i d’idioma internacional. Desenrotllar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument essencial per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.

f) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeta a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i moure’s en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar -

los a les situacions de la seua vida quotidiana. quot idiana.

h) Conèixer els fets més rellevants de la his tòria d’Espanya, amb especial referència als relatius a la Comunitat Valenciana, així com de la història universal.

i) Conèixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat Valenciana, situant-lo sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com les possibilitats d’acció i cura d'esta. Iniciar-se, així mateix, en el coneixement de la geografia de la Comunitat Comunitat Valenciana, d’Espanya i universal.

j) Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació, i desenvolupar un esperit crític davant dels missatges que reben i elaboren.

k) Valorar la higiene i la salut, conèixer i respectar el cos humà, i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament

personal i social.

















o) Desenvolupaments de tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la violència i als prejudicis de qualsevol tipus.

p) Conèixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que afavorisquen l’atenció.

q) Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndré els accidents de trànsit.

b) Objectius específics de l'àrea o matèria L'ensenyament de l'Educació Física a la Comunitat Valenciana en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les següents capacitats:

1. Conèixer i valorar el seu cos i l'activitat física com a mitjà d'exploració i gaudi de les seues possibilitats motrius, de relació amb els altres i com a recurs per a organitzar el temps lliure.

2. Apreciar l'activitat física per p er al benestar, manifestant una actitud responsable cap a un mateix i les altres persones i reconeixent els efectes de l'exercici físic, de la higiene, de l'alimentació i dels hàbits posturals sobre la salut.

















5. Realitzar de forma autònoma activitats físic-esportives que exigisquen un nivell d'esforç, habilitat o destresa, posant l'èmfasi en l'esforç.

6. Regular i dosar l'esforç, arribant a un nivell de autoexigència d'acord amb les seues possibilitats i la naturalesa de la tasca i desenvolupant actituds de tolerància i respecte a les possibilitats i limitacions dels altres.

7. Utilitzar els recursos expressius del cos i el moviment, de forma estètica creativa i autònoma.

8. Desenvolupar la iniciativa individual i l'hàbit de treball en equip, acceptant les normes i regles que prèviament s'establisquen.

9. Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per a aconseguir objectius comuns, resolent mitjançant el diàleg els conflictes que pogueren sorgir i evitant discriminacions per característiques personals, de gènere, socials i culturals.

10. Conèixer i valorar la diversitat d'activitats físiques, lúdiques i esportives com a elements culturals, mostrant una actitud crítica tant des de la perspectiva de participant com d'espectador.

















13. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a recurs de suport a l'àrea.

3. Competències bàsiques L’àrea d’Educació Física contribueix en especial a desenvolupar la competència en

el coneixement i la interacció amb el món físic, mitjançant la percepció i interacció apropiada del propi cos, bé en moviment o en repòs, en un espai determinat millorant les seues possibilitats possibilitats motrius. motrius. El coneixement, pràctica i valoració de l’activitat física com element indispensable per conservar la nostra

salut també hi contribueixen. Aquesta assignatura és clau per a que els xiquets i xiquetes adquireixen hàbits saludables i de millora i manteniment de la condició física que els acompanyen durant la seua escolaritat i en general, al llarg de la seua vida. Vivim en una societat cada vegada més còmoda, i és per això que en ella es fa necessària la pràctica, aprenentatge i valoració de l’activitat física com a mitjà psicofísic, com a factor de riscs derivats d’aquesta comoditat i com a una alternativa per a la ocupació del temps d’oci.

Segons ens diu el Dossier del Currículum d’Educació Primà ria, l’Educació Física



















en les que ha de mostrar actitud positiva, perseverança i auto-superació. Aquesta assignatura requereix la realització de certes activitats que de vegades resultaran més costoses per a u na alumnes que per a altres. En relació amb l’apartat anterior, podem dir que els xiquets, reconeixent que cada individu té distintes característiques i que aquestes no són ni millor ni pitjors perquè formen part de la diversitat, hauran de tenir esperit de superació i valorar que mentre que una activitat pot resultar més difícil per a uns, altra ho serà per a altres. Aquesta unitat també conté molt de treball en grup, ja que tant el seu tema com l’assignatura en general donen molt de joc per al funcionamen t grupal. Aquest aspecte dona peu a l’aprenentatge del treball cooperatiu i en grup i a l’organització l’organització del mateix.

Seguint amb el fil, i en relació amb els distints aspectes que ja hem tractat, el següent punt ens parla de que l’àrea contribueix, encara q ue en menor mida, a la competència d’aprendre a aprendre mitjançant el coneixement de les pròpies possibilitats i carències com a punt de partida de l’aprenentatge de les habilit ats motrius. Això fa que l’establiment de metes desemboque en la pròpia confiança i amb ella el guany d’autonomia d’autonomia i major independència.



















4. Continguts. Estructura i classificació Al llarg de la nostra proposta d'unitat didàctica anem a abraçar diferents blocs de continguts de l'Educació Primària a l'àrea d'Educació Física. Aquests són:

Bloc 1. El cos: imatge i percepció En aquest bloc els xiquets del primer cicle de Primària hauran de conèixer la seua estructura corporal a través del moviment, experimentant en les diferents situacions que se'ls presentaran en les classes, com per exemple situacions d'equilibri i desequilibri . També han d'experimentar i descobrir els diferents sentits (vista, tacte...). Hauran de tenir uns coneixements bàsics de la relació espai-temporal i ser capaços d'orientar-se en aquestes situacions. Finalment, seran capaços d'acceptar-se i valorar-se tal com són, de manera que augmente la confiança en les seues possibilitats, autonomia i autoestima.



















els alumnes seran capaços de gaudir i sobretot de participar i respectar les diferents situacions que suposen comunicació corporal.

Bloc 4. Activitat física i salut En aquest bloc se li donarà molta importància a la salut i la higiene corporal, de manera que el professor fomentarà l'interès per la cura del cos, i ajudarà als alumnes a adquirir els coneixements bàsics d'higiene corporal, alimentaris i posturals relacionats amb l'activitat física. Aprendran a respectar i valorar les normes d'ús de materials i espais en la pràctica d'activitat física per mitjà de mesures bàsiques de seguretat i prevenció d'accidents. Finalment, seran capaços de gaudir de l'activitat física en relació a la salut.

5. Unitats didàctiques a) Organització de les unitats didàctiques



















DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT: PART INICIAL/MOTIVADORA: 

“La carpa del circ” (5-10min).

Es tria un jugador per fer de pal central, mentre que els altres formen un cercle agafant-se de les mans. El del centre es col·loca al mig en posició firme. Quan sona la música del circ, els jugadors han de girar al voltant. Quan el del mig diu “a estirar!”, la resta dels jugadors estiren al

màxim sense soltar-se les mans però intentant allunyar-se del centre, i quan el del mig diu “a afluixar!” han d’apropar-se al

màxim al jugador però sense tocar-lo. Els xiquets que se solten o toquen al del mig, deixaran el cercle per ajuntar-se i formar part del centre. Així cada volta hi haurà més alumnes al mig i aquest es farà més gros fins que el grup gran no puga envoltar-lo.

Variant: En compte de ser un jugador el que es situe en un principi al mig, també es pot deixar un cèrcol i que siga el ritme de la música qui marque les ordres. Per



















Variant: Aquells que hagen tret una professió aniran a un racó de la classe, i, de un en un, hauran d’anar representant el seu ofici mitjançant la mímica. Els xiquets i xiquetes que tinguen un instrument hauran de reconèixer que el seu és el més apte per a eixe ofici i hauran de buscar la seua parella.

Variant: Amagarem per l'espai fitxes on apareguen imatges de les accions que fa cada professional del circ. En un costat de l'espai col·locarem les imatges dels personatges del circ, i per parelles hauran de relacionar el personatge amb la seva acció, per això buscaran la fitxa f itxa que correspon.

PART PRINCIPAL: 

Conte motriu: “Benvinguts al circ” (25min). ANNEXE 1

TORNADA A LA CALMA: 

“Som globus” (5min).

Per acabar el nostre "dia al circ", imaginarem que som globus que estan per terra, però arriba algú i ens





















que tinguem en compte tots els factors explicats en la part en la que s’especifica l’adaptació a la seua necessitat.

SESSIÓ Nº 2: “ELS PALLASSOS” OBJECTIUS: 

Conèixer les parts del cos



Identificar i nombrar-les



Descobrir la seua utilitat























Segueix-me (10min)

La classe es divideix en xicotets grups de 4 o 5. S’elegeix un jugador per fer de pallasso, i els altres es col·loquen en fila índia darrere d’ell. El pallasso

comença a caminar i els altres el segueixen fent els gestos que aquest faça i seguint el seu moviment i recorregut. Cada poc temps s’anirà canviant la

posició de la fila fins que tots els xiquets hagen interpretat el rol del pallasso.



Escola de pallassos (5 min).





















Cada vegada ho dirà un alumne o el professor. Tots els alumnes repetiran la frase i mouran la part de cos que s'ha esmentat. A continuació es dirà "sóc un pallasso molt divertit però no m'agrada moure els dits i els canells" i els nens repetiran en veu alta i amb moviments. D'aquesta manera es van traient parts del cos, seguint una adreça lògica: colzes, espatlles, coll, cintura, genolls, turmells. Fins acabar estirats a terra sense moure res.

OBSERVACIONS/ADAPTACIONS A NEE: - En l'activitat de "escola de pallassos" la cançó utilitzada haurà estat treballada prèviament a classe i la docent tindrà la precaució de cantar en un to prou alt, i sempre prop o de cara a la nena.























“Adivina qui” (10mín).

Ens desplacem per l’aula i el mestre va dient distints noms d’animals i han de

desplaçar-se els xiquets intentant imitar-los. Ells deuran identificar quins animals ixen al circ, com per exemple: lleons, elefants, tigres...

Variant: Jugar a ser pallassos i animals. Per parelles, un serà el pallasso i l'altre l'animal. El pallasso pallasso agafarà el material que desitge i li donarà algunes algunes instruccions perquè l'animal les realitze desplaçant com ho faria aquest animal. Per exemple: pallasso-mico: li pot demanar que grimpe per les escales, que es pose a dalt a baix, ... pallasso-tigre: que passe per un cèrcol, que es situe cap per amunt. Si no





















les xiquetes intercalats, formant un cercle, a certa distància de la zona de “la casa”.

El cercle comença a girar mentre la mestra va dient: “ equilibristes, malabaristes, equilibristes, malabaristes ...” successivament. En un moment donat, en mig de la sèrie la mestra diu: “a córrer!” o “a amagar -se!”. Els de l’equip que corren hauran d’atrapar els altres abans de que arriben a la casa. Si els xiquets formen part del

grup dels que han de fugir eixiran corrent intentant no ser atrapats. Els qui són pillats canvien d’equip.

Variant: Es poden anar afegint diferents instruccions per canviar el desplaçament dels que cacen o fugen. Per exemple: Lleons. Domadors cacen a peu coix, domadors, lleons fugen fent salts, ...























SESSIÓ Nº 4: “ EN LA CORDA FLUIXA” OBJECTIU: 



Treballar l’equilibri i la coordinació.

Adquirir autonomia i confiança en els desplaçaments.

MATERIALS: pilotes d’espuma, cordes, bancs, cèrcols, culleres de plàstic, pilotes de ping-pong, xanques, matalassos.























xicotets i han de tenir molta cura per no caure’s. Nosaltres anem a intentar ser com els equilibristes i anem a jugar a no cauren’s, a desplaçar-nos per llocs estrets, fins,

alts... Dividirem la classe en quatre grups de cinc persones cadascú, per a així poder anar fent cada xiquet una activitat sense haver d’esperar a que acaben els altres. Realitzarem diversos racons motrius per a treballar l’equilibri amb diferents

materials:













































SESSIÓ Nº 5: “SOM MALABARISTES” MATERIALS: pilotes d’espuma, pilotes de diferents mides (ping-pong, tenis, pilotes de goma,...), diferents objectes com birles, cèrcols xicotets, globus, pilotes de malabars d’arròs, llençols o teles grans i una corda o xarxa.

ESPAI: interior AGRUPAMENTS: gran grup, parelles.























Els llançaments i recepcions es realitzaran primer amb pilotes toves i després amb les pilotes d'arròs realitzades a l'aula. També podem provar a realitzar llançaments amb les diferents parts del nostre cos (amb els peus, amb el cap...) o en diferents postures (ajupits, gitats entre les cames...).

Variant: "Malabars entre tots". Ens col·loquem en gran grup fent un cercle i es van

























OBSERVACIONS/ADAPTACIONS A NEE:

































































































 “Els oficis”

(7min).





























































































































































































































































































































































UNITAT DIDÀCTICA ACABADA

Recommend Documents