TEMA 6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
1. Introducción De entre los dos temas, he seleccionado “Las tecnologías de la información la comunicación. Inter!ención educat educati!a i!a "ara "ara su uso a"lica a"licació ción n en las diferente diferentess #reas #reas de conoci conocimie miento$ nto$ "or%ue tiene una gran gran re"ercusión en la educación "or%ue las tecnologías de la información la comunicación &en adelante, TI'( son el "resente educar ho en día im"lica estar actuali)ados "ara ofrecer soluciones reales a una sociedad moderna. *a en +1 nos decía 'a-ero %ue “las tecnologías uegan un "a"el fundamental en la educación en cuanto al n/mer n/mero o de sent sentid idos os %ue %ue "ued "uede e esti estimu mular lar la "ote "otenc ncia ialilida dad d de rete retenc nció ión n de la info inform rmaci ación ón$. $. *, ciertamente, las TI' est#n "ro!ocando im"ortantes transformaciones en el modo de entender el "roceso de ense0an)a a"rendi)ae. Actualmente la LM'E de +12, %ue modifica "arcialmente la LE de +6, hace es"ecial incidencia en las TI' como herramientas cla!e "uesto %ue unto con la glo-ali)ación hacen %ue sea distinta la manera de a"render, de comunicarse, de concentrar la atención o de a-ordar una tarea. El 3eal Decreto 1+6 de +14 %ue esta-lece el currículo -#sico en "rimaria en su artículo 5 esta-lece los o-eti! o-eti!os os general generales es "ara "ara la eta"a eta"a nos dice %ue los alumno alumnoss de-en de-en “Iniciar “Iniciarse se en la utili) utili)aci ación, ón, "ara "ara el a"rendi)ae, a"rendi)ae, de las Tecnologí Tecnologías as de la Información la 'omunicación 'omunicación desarrolland desarrollando o un es"íritu es"íritu crítico ante los los mens mensa aes es %ue %ue recireci-en en elaela-or oran$ an$..
Adem# dem#s, s, se intro introduc duce e un cam-i cam-io o im"or im"orta tant nte e con con el trmi trmino no
%ue ahor ahora a son son siete siete dent dentro ro de las las cual cuales, es, est# est# la Competen Competen Competencias cias clave clave %ue Competencia cia digital digital %ue a-arcaremos en este tema. 7or otra "arte, indica %ue se "restar# es"ecial atención a la accesi-ilidad a las TI', a la na!egación al acceso a contenidos. En nuestr nuestra a comuni comunidad dad,, la orden orden 819 de +14 +14 %ue esta-lece esta-lece el currícu currículo lo regula regula la im"lan im"lantac tación ión la e!al e!alua uaci ción ón,, nos nos am"l am"lia ia %ue %ue util utili) i)ar arem emos os las las TI' TI' tamtam-i in n como como herr herram amie ient ntas as faci facililita tado dora rass "ara "ara la indi!iduali)ación de la ense0an)a meora de la atención a la di!ersidad del alumnado. * como no!edad a"unta %ue la "ro"uesta curricular cur ricular contendr# el 7lan de Tecnologías Tecnologías de la Información la 'omunicación. Así "ues, en el "rimer e"ígrafe re"asaremos el conce"to de TI' algunas de sus generalidades funciones: en el segundo, !eremos las maores dificultades %ue nos encontramos en su integración en la escuela. El tercer e"ígrafe !ersar# so-re su situación actual en el sistema educati!o es"a0ol, "uesto %ue hemos !isto %ue est#n aconteciendo cam-ios significati!os, como "or eem"lo, la im"ortancia %ue ad%uiere ho día la com"etencia digital en la escuela. A continuación, trataremos la inter!ención educati!a de las TI' en las diferentes #reas donde contem"laremos las TI' como recurso did#ctico, el soft;are educati!o, la influencia influencia %ue tiene todo ello en las materias materias escolares cerraremos cerraremos con un e"ígrafe e"ígrafe so-re la la-or del docente en el uso de las TI'.
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El 7rograma de las =aciones >nidas "ara el Desarrollo hace referencia al trmino TI' como un medio "ara contri-uir a la meora de la calidad de !ida de las naciones nos dice %ue? “Las TI' se conci-en como el uni!er uni!erso so de dos conun conuntos, tos, re"rese re"resenta ntadas das "or las tradic tradicion ionales ales Tecnologí cnologías as de la 'omuni 'omunicac cación ión &T'(, &T'(, constituidas "rinci"almente "or la radio, la tele!isión la telefonía con!encional: "or las Tecnologías de la infor informac mació ión n &TI( &TI( carac caracte teri ri)a )ada dass "or la digi digita talili)a )aci ción ón de las las tecnol tecnolog ogía íass de regis registr tros os de cont conten enid idos os &inform#tica, de las comunicaciones, telem#tica de las interfases(@. De-e De-emo moss ente entend nder er las las TI' TI' en las las a"lic a"licac acio ione ness educa educati! ti!as as,, como como medio medioss no fines fines.. Es deci decir, r, son herrami herramient entas as materi materiales ales de constr construcc ucción ión de a"rend a"rendi)a i)ae e %ue facili facilitan tan el desarro desarrollo llo de com"ete com"etenci ncias as a tra!s tra!s de ha-ili ha-ilidad dades es estilo estiloss de a"rendi a"rendi)a )ae e se ada"ta ada"tan n a las distinta distintass formas formas de a"rend a"render, er, estilo estiloss ritmos facilitando la atención a la di!ersidad en el aula. De ese modo, el uso res"onsa-le ordenado de estas nue!as tecnologías "or "arte de los alumnos de-e estar "resente en todo el sistema educati!o. 7ero "ara "oder a"ro!echar el "oder de las TI' se de-en dar una serie de condiciones esenciales? 1 %ue la comu comuni nida dad d educ educat ati! i!a a teng tenga a acces acceso o tant tanto o a las las tecnol tecnolog ogía íass como como a inte intern rnet et en las las escu escuel elas: as: + %ue %ue dis"ongan de los contenidos educati!os de calidad en formato digital, finalmente, %ue los docentes "osean las las ha-i ha-ililida dade dess cono conoci cimi mien ento toss sufi sufici cien ente tess "ara "ara aud audar ar a los los estu estudi dian ante tess a alca alcan) n)ar ar alto altoss ni!e ni!ele less acadmicos al res"ecto. De acuerdo con el Dr. Mar%us, eBisten tres grandes ra)ones "ara integrar las TIC en la educación: la alfa-eti)aci alfa-eti)ación ón digital de los alumnos, la "roducti!idad "roducti!idad la inno!ación inno!ación en las "r#cticas "r#cticas docentes. docentes. * esto significa efecti!amente, %ue de-emos ense0ar el maneo de las TI' a los alumnos, "ero adem#s %ue el "rofesorado de-e desen!ol!erse en ellas %ue los centros de-en ada"tar sus "roectos o-tener recursos a tal efecto. Ciguiendo con el Dr. Mar%us, las TI' en el #m-ito educati!o de-en cum"lir entre otras las funciones que "rimero ser#n un medio medio de creaci creación, ón, "roducció "roducción n eB"resi eB"resión ón multim multimedi edia a a %ue "ueden destacamos ? "rimero utili)arse dentro del aula como medio "ara escri-ir, di-uar, reali)ar "resentaciones multimedia, ela-orar "#ginas ;e-, etc. En segundo lugar, ser#n un c anal de comunicación inter"ersonal %ue facilita el tra-ao cola-orati!o a tra!s de los correos electrónicos, chats, !ideoconferencias, listas de distri-ución En tercer lugar, fuentes de información recursos, recursos , incluso como instrumento cogniti!o de a"oo a %ue "uede ser generador generador de ma"as conce"tuales. conce"tuales. En cuarto lugar, ca-e la a"licación a"licación de herramientas herramientas "ara la acción acción tutorial orientadora a tra!s de "rogramas es"ecíficos ;e-s de orientación escolar "rofesional. *, finalmente, destacaremos %ue act/a como medio did#ctico, %ue se usa como instrumento "ara la e!aluación %ue como medio l/dico cola-ora al desarrollo cogniti!o. Algunas dificultades %ue nos encontram encontramos os en su a"lica a"licació ción n son la falta falta de recurso recursoss suficie suficientes ntes en los centros de-ido a las fuertes in!ersiones %ue re%uieren, el -ao ni!el de "re"aración de una "arte im"ortante del "rofesorado en el uso de las tecnologías el material inform#tico: la desconfian)a %ue eBiste en relación a la !alide) !alide) de las las "osi "osi-i -ililida dade dess %ue %ue ofrec ofrecen en las TI' TI' en el aula aula los los o-st#c o-st#culo uloss %ue surgen en la organi)ación organ i)ación de los lo s es"acios tiem"os tie m"os . * es %ue, realmente, el uso de las TI' en el aula eBige una maor dedicación "or "arte de todos, una actual actuali)a i)ació ción n consta constante nte un esfuer) esfuer)o o económ económico ico im"ort im"ortant ante, e, %ue se suma suma a la so-reca so-recarga rgada da ornad ornada a la-oral del "rofesorado %ue, adem#s, carece de a"oo "or "arte de la administración.
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sistema a educ educat ativo ivo españ español ol con la entrada de la LE a/n m#s Menci Mencion on##-amo amoss ante antess %ue %ue el sistem
concien)udamente ahora con la LM'E, ha hecho una fuerte a"uesta "or las nue!as tecnologías como "arte "arte integr integrant ante e de la "r#cti "r#ctica ca docent docente. e. * así remarca remarca %ue “las “las TI' ser#n una "ie)a "ie)a fundame fundamental ntal "ara "roducir el cam-io metodológico %ue lle!e a conseguir el o-eti!o de meora de la calidad educati!a“. 7ara 7ar a su int integr egraci ación ón se tend tendr#n r#n en cue cuenta nta los "ri "rinci nci"ios "ios de igu iguald aldad ad acc accesi esi-ili -ilidad dad uni uni!er !ersal, sal, "ermitir# "ermitir# "ersonali)ar la educación ada"tarla a las necesidades al ritmo de cada alumno. 7or una "arte, ser!ir# "ara el refuer)o a"oo en los casos de -ao rendimiento , "or otra, "ermitir# eB"andir sin limitaciones los conocimientos transmitidos en el aula. A"arecen las TI' como asignatura es"ecífica o"cional, tam-in se integran en la gestión acadmica admi ad mini nist stra rati! ti!a a "a "ara ra el tr trat atami amien ento to el in inte terc rcam am-io -io de da datos tos,, "a "ara ra a" a"ro ro!e !ech chami amien ento to de lo loss re regi gist stros ros administrati!os, "ara comunicar estadísticas, etc. El Programa scuela !." ha sido el /ltimo "roecto de integración de las TI' en los centros educati!os. El o-eti!o era "oner en marcha las aulas digitales del siglo I, aulas dotadas de infraestructura tecnológica de conecti!idad. En 'astilla León se conoce como 3ed I sus ees de inter!ención son? 1( Aulas Aulas digitale digitales. s. Dotar de recursos recursos TI' a los alumnos alumnos a los centros centros?? ordenador ordenadores es "ort#til "ort#tiles es "ara alumnado "rofesorado aulas con dotación efica) estandari)ada. +( Farant Faranti)a i)arr la conecti! conecti!idad idad a Interne Internett la interc intercone onecti! cti!ida idad d dentro dentro del aula "ara "ara todos todos los e%ui"o e%ui"os. s. 7osi-ilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos en horarios es"eciales. 2( 7romo! 7romo!er er la formac formación ión del "rofes "rofesora orado do tanto tanto en los as"ect as"ectos os tecnológic tecnológicos os como en los as"ect as"ectos os metodológicos sociales de la integración de estos recursos en su "r#ctica docente cotidiana. 4( Fenera Fenerarr facili facilitar tar el acceso acceso a materi materiales ales digital digitales es educat educati!o i!oss austa austados dos a los dise0os dise0os curric curricular ulares es tanto "ara "rofesores como "ara el alumnado sus familias. 8( Im"licar a alumnos a las familias en la ad%uisición, custodia uso de estos recursos .
'on ello, se "romo!er# el uso de las TI' en el aula, como medio did#ctico a"ro"iado !alioso "ara lle!ar a ca-o ca-o las tareas tareas de ense0a ense0an)a n)a a"rendi) a"rendi)ae ae se -uscar# -uscar# ela-or ela-orar ar un marco marco com/n de referen referencia cia de com"etencia com"etencia digital docente docente %ue oriente la formación formación "ermanente del "rofesorado "rofesorado facilite facilite el desarrollo desarrollo de una cultura digital en el aula. De ese modo, el uso res"onsa-le ordenado de estas nue!as tecnologías estar# "resente en todo el sistema educati!o. Decíam Decíamos os %ue el 3D1+6 3D1+6 de +14 nos introduc introduce e el termino termino competencias competencias clave %ue “son a%uellas %ue todas las "ersonas "recisan "ara su reali)ación desarrollo "ersonal, así como "ara la ciudadanía acti!a, la incl inclus usió ión n socia sociall el em"l em"leo eo$$ %ue %ue a su !e), !e), son son esenc esencia iale less "ara "ara el -ien -ienes esta tarr de toda toda soci socied edad, ad, el crecimiento económico la inno!ación, se descri-en los conocimientos, las ca"acidades las actitudes esenciales !inculadas a cada una de ellas. En nuestro caso nos centraremos centraremos en la competencia digital %ue consiste consiste en dis"oner dis"oner de ha-ilidades "ara -uscar, o-tener, "rocesar comunicar información, "ara transformarla en conocimiento. Inclue utili)ar las TI' como elemento elemento esencial esencial "ara informarse, informarse, a"render a"render comunicarse. comunicarse. Asimismo, Asimismo, su"one transformar transformar la información en conocimiento mediante destre)as de ra)onamiento "ara organi)arla, relacionarla, anali)arla, sinteti)arla hacer inferencias deducciones de distinto ni!el de com"leidad: en definiti!a, com"renderla e integrarla en los es%uemas "re!ios de conocimiento.
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Cer com"et com"etent ente e en la utili) utili)aci ación ón el a"ro!ec a"ro!echami hamient ento o de las TI' inclu inclue e utili)a utili)arla rlass en su do-le do-le funció función n como transmisoras generadoras generadoras de informa informació ción n conoci conocimie miento nto "uesto "uesto %ue esta esta com"et com"etenc encia ia "ermite "ermite "rocesar "rocesar gestionar gestionar adecuadamente adecuadamente información información a-undante a-undante com"lea, com"lea, resol!er "ro-lemas reales, tomar decisiones, tra-aar en entornos cola-orati!os am"liando am"liando los entornos entornos de comunicació comunicación n "ara "artici"ar en comunidades de a"rendi)aes formales e informales, generar "roducciones res"onsa-les creati!as. En definiti!a, la com"etencia digital com"orta hacer uso ha-itual de los recursos tecnológicos dis"oni-les "ara resol!er "ro-lemas reales de modo eficiente. En síntesis, la com"etencia digital im"lica ser una "ersona autónoma, efica), res"onsa-le, crítica refleBi!a al seleccionar, tratar utili)ar las distintas herramientas tecnológicas: tam-in conlle!a res"etar las normas de conduc conducta ta acorda acordadas das socialment socialmente e "ara "ara regula regularr el uso de la informa informació ción n sus fuentes fuentes en los distinto distintoss so"ortes. Tras este rele!ante recorrido "or las TI' en el marco legal, "asamos ahora a comentar la intervención comen)amo amoss educa educativ tiva a para para su uso uso y apli aplica caci ción ón en las las dife difere rent ntes es área áreas s de cono conoci cimi mien ento to## comen) recordando %ue, de acuerdo, al artículo 1 del 3D 1+6 de +14, las TI' unto con la com"rensión lectora, la eB"r eB"res esió ión n oral oral escr escritita, a, la comu comuni nica caci ción ón audi audio! o!is isua ual, l, el em"r em"ren endi dimi mien ento to la educ educac ació ión n cí!i cí!ica ca constitucional son elementos trans!ersales %ue se tra-aar#n en todas las asignaturas. Desde esta "ers"ecti!a, "odemos hacer alusión a las TIC como un recurso didáctico "uesto %ue son una herramienta %ue auda facilita al docente su tarea mientras %ue "romue!e un meor a"rendi)ae. Ceg/n 3omero sus cola-oradores, es un hecho constatado %ue cual%uier estudiante !i!e con m#s inters las acti!idades escolares mantiene meor la atención si en el "roceso de ense0an)a se han em"leado medios recurs recursos os %ue estimule estimulen n el a"rendi a"rendi)a )ae. e. Antigu Antiguame amente nte las TI' fueron un fin "ero ho en día %ue est#n est#n inmersas e integradas en nuestra sociedad son medios "ara fa!orecer el "roceso educati!o en sí mismo. Algunos de estos recursos son tradicionales como la radio, la "rensa la TG. tros m#s actuales son el ordenador, internet las "i)arras digitales interacti!as. Estas /ltimas est#n integradas generalmente "or un ordenador un "roector %ue "ermite com"artir con toda la clase los contenidos digitales, incluso se "uede mostrar lo %ue se escri-a con el teclado o lo %ue se di-ue en los "rogramas de di-uo "ero, adem#s, se interacciona con las "resentaciones o los eercicios. Ce "ueden "ueden reali) reali)ar ar anotaci anotaciones ones "or medio medio de un l#"i) l#"i) electró electrónic nico o se dis"one dis"one de m#s estilos estilos de letras, letras, colores, se "uede retocar el teBto guardarlo en el disco "ara usarlo en otras sesiones: es m#s se "uede escri-ir o di-uar desde la "ro"ia "antalla sin necesidad de dirigirse al ordenador. Los -uenos materiales multimedia "or lo general se comerciali)an con un soft$are asociado. 7or eem"lo, al com"rar el modelo de "i)arra digital Cmart Hoard nos encontraremos encontraremos con %ue inclue una a"licación educat educati!a i!a mu /til /til llamad llamada a =ote-oo =ote-oo. . 7ero 7ero cada cada !e) es m#s frecuente frecuente %ue se comerci comerciali alice ce soft;ar soft;are e adicio adicional nal %ue nos "ro"or "ro"orcio ciona na nue!as nue!as funcio funcionali nalidade dades. s. Algun Algunos os eem"l eem"los os son las a"lica a"licacio ciones nes %ue se utili utili)a )an n "ara "ara elaela-or orar ar ma"as ma"as conc conce" e"tu tual ales es desd desde e la "i)a "i)arra rra o los los %ue %ue sir! sir!en en "ara "ara crea crearr com"a com"art rtir ir conferencias de datos a tra!s de Internet. Lo im"ortante es seleccionar a%uellos %ue resulten moti!adores %ue sean adecuados a los usuarios a su ritmo de tra-ao. Atendiendo a la a"licación %ue "odemos hacer de las TIC en las diferen diferentes tes áreas, de-emos tener en cuenta %ue, de acuerdo con 3omero otros, gracias a las nue!as tecnologías tecnologías "odemos crear 4 am-ientes
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cla!e en el aula "ara desarrollar el "roceso de ense0an)a en condiciones ó"timas, stos son? el uego, la recreación, la simulación la realidad. La infor informac mació ión n a"ar a"arec ece e como como elem element ento o im"r im"resc escin indi di-l -le e en la mao maorr "arte "arte de los los a"re a"rend ndi) i)a aes. es. Esta Esta informa informació ción n "resen "resenta ta difere diferentes ntes lengua lenguaes es,, códigos códigos,, format formatos os sistem sistemas as %ue re%uie re%uieren ren di!ers di!ersida idad d de "rocedimientos "ara su com"rensión. Ciguiendo el 3D 1+6 de +14, algunas herramientas ser#n comunes a !arias #reas como el uso -#sico del ordenador, el maneo del "rocesador de teBtos, la -/s%ueda guiada en internet otros ser#n m#s es"ecíficos. Así, "or eem"lo, este curso a tras el desglose de 'onocimiento del medio natural natura l social, "ara el #rea de las Ciencias de la %aturale&a las TI' constituen un acceso r#"ido, sencillo a la información so-re el medio es, adem#s, una herramienta atracti!a, moti!adora facilitadora de los a"rendi)aes, "ues "ermite a"roBimar seres !i!os, reacciones %uímicas o fenómenos físicos, a su eB"eriencia. 7or otra "arte, "ara las Ciencias 'ociales las TI' de-en utili)arse como recursos "ara o-tener información como instrumento "ara a"render, conocer utili)ar las "ala-ras cla!es conce"tos necesarios "ara ser ca"a) de leer, escri-ir ha-lar la materia en sí. En relac relaciión al #rea #rea de Lengua -usca a de la ad%ui ad%uisi sici ción ón de dest destre) re)as as Lengua Castell Castellana ana y Literat Literatura ura en -usc comu comuni nica cati! ti!as as solo solo "ued "uede e cons conseg egui uirs rse e a tra! tra!s s de la lect lectur ura a de dist distin inta tass clas clases es de teBtos teBtos,, de su com"re com"rensi nsión ón de la refleB refleBión ión so-re ellos, ellos, so-re so-re el uso de la lengua. lengua. 7or lo tant, tant, la integra integració ción n de las tecnol tecnologí ogías as de-e de-e fa!orec fa!orecer er el "lante "lanteami amient ento o integr integral al de estas estas estrat estrategia egias, s, %ue !an desde desde el an#lis an#lisis is de disc discur urso soss de-a de-ate tess audi audio! o!is isua uale less hast hasta a la e!al e!alua uaci ción ón de disc discur urso soss "ro" "ro"io ioss aen aenos os gragra-ad ados os "roectados. 7ara la Lengua e(tran)era de-e tenerse tenerse en cuenta %ue el conteBto conteBto digital es actualmente actualmente en sí mismo un medio "rioritario en el %ue se "roduce comunicación %ue la "r#ctica en ese conteBto es fundamental "ara ad%uiri ad%uirirr una com"etenc com"etencia ia comuni comunicat cati!a i!a "lena. Las TI' dan mucho mucho uego uego en este este cam"o cam"o "uesto "uesto %ue su"onen un acercamiento e incluso una inmersión maor en el idioma de-ido a la gran cantidad de material %ue se encuentra a tal fin. Las *atemáticas contri-uen en la ad%uisición de la com"etencia digital en cuanto a %ue "ro"orcionan dest destre) re)as as asoc asocia iada dass al uso uso de los los n/mer n/meros, os, como como la com" com"ar araci ación, ón, la a"ro a"roBi Bimac mació ión n o las las form formas as de eB"resarlos. eB"resarlos. 7ero tam-in, "or medio del uso de lenguaes lenguaes gr#ficos o estadísticos, estadísticos, como "uede ser con el uso de la herramienta herramienta EBcel, en menor escala, escala, la iniciación iniciación al uso de la calculadora calculadora otras herramientas herramientas tecnológicas "ara facilitar la com"rensión de contenidos matem#ticos. En lo %ue %ue a la ducaci refiere, e, se utili) utili)ar#n ar#n las TI' como instru instrumen mentos tos !#lidos !#lidos de la ducación ón artístic artística a se refier "ro!ocac "ro!ocación ión de situac situacion iones es creati! creati!as as de am"liac am"liación ión del conoci conocimie miento. nto. Adem#s, Adem#s, a tra!s tra!s del uso de diferentes materiales los ni0os llegar#n a reali)ar una lectura coherente de im#genes sonidos, sentir las emociones %ue surgen de la eB"resión artística. En ducación física , se integra el uso de estas tecnologías "ara acceder a la información, indagar, conocer com" com"art artir ir eB"e eB"eri rienc encia iass o "lani "lanific ficar ar otras otras nue! nue!as, as, así así como como a !alo !alorar rar crít crític icam ament ente e los los mens mensa aes es estereoti"os referidos al cuer"o %ue "ueden da0ar la "ro"ia imagen cor"oral. 7ara ir cerrando el tema comentaremos la la+or del docente en el uso de las TIC , hemos "odido a"reciar %ue estamos ingresando a una nue!a era de a"rendi)ae digital, en la %ue atra!esamos una eta"a de
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transic transición ión del a"rendi a"rendi)a )ae e “"or transmisi transmisión$ ón$ a un a"rend a"rendi)a i)ae e “inter “interacti acti!o$. !o$. Dicho de otro otro modo, modo, con el ad!eni ad!enimie miento nto de las nue!as nue!as tecnolo tecnología gías, s, el nfasi nfasiss de la "rofes "rofesión ión docent docente e est# est# cam-ia cam-iando ndo desde desde un enfo enfo% %ue cent centra rad do en el maes maestr tro o -as -asado ado en clas clases es magi magist stra rale les, s, haci hacia a una una form formac ació ión n centr entrad ada a "rinci"almente en el alumno dentro de un entorno interacti!o de a"rendi)ae. El dise0o e im"lementación de "rogramas de ca"acitación docente %ue utilicen las TI' es ahora un elemento cla!e "ara lograr reformas educati!as "rofundas de am"lio alcance. Dado %ue nos encontramos encontramos un creciente creciente !olumen de materiales materiales curriculares curriculares did#cticos did#cticos %ue muchas de las ideas son difíciles difíciles de entender o armoni)ar armoni)ar con los conce"tos conce"tos antiguos, de-emos tener una mentalidad mentalidad a-ierta seleccionar adecuadamente los soft;are herramientas %ue em"leemos teniendo en cuenta el ni!el del alumnado, la legislación !igente, los re%uerimientos tcnicos "ara su utili)ación, etc. todo ello en -usca de a"rendi)aes significati!os funcionales %ue im"ulsen la autonomía "ersonal la ca"acidad de a"render a a"render. El docente ha de contem"lar los as"ectos inform#ticos "edagógicos, intentando no con!ertir los materiales interacti!os en sim"les animaciones sin %ue a"orten nada a la formación de sus alumnos. aplicación didáctica concreta "ara nuestro gru"o de 7ara 7ara ir conclu concluen endo do el tema eB"ondr eB"ondremo emoss una aplicación
estudiantes. En nuestro centro tenemos aula !irtual "or lo %ue nuestros alumnos de 4 tienen una cla!e "ara "oder acceder a ella. En concreto, "ara el #rea de 'onocimiento del Medio =atural Cocial eBite un a"artado a"artado donde colgarles !ídeos educati!os educati!os "re!iamente "re!iamente su"er!isados su"er!isados "or el maestro maestro %ue !isionan como re"aso de los temas "ara re!isión antes del eBamen. Ce actuali)a al finali)ar cada tema así siem"re tienen a su alcance un com"endio de la materia %ue les resulta /til, atracti!o moti!ante "ara el estudio de la asignatura. 'omo conclusión , "odem odemos os cons consta tata tarr %ue %ue las TI' TI' uega uegan n un im"or m"orttante ante "a"el a"el en el "roc "roces eso o de ense0a ense0an)a n)aJa"r Ja"rendi endi)a )ae e %ue "ara ello es necesa necesario rio no sólo sólo contar contar con los recurso recursoss necesar necesarios ios sino sino tam-in con una adecuada formación "or "arte de los docentes. La efecti! efecti!a a incor" incor"orac oración ión de las TI' en el sistema sistema educati! educati!o o de-e ser un o-eti o-eti!o !o "rioritari "rioritario o tal como como %ueda refleado en la le con su inclusión en las com"etencias cla!e, adem#s de su desarrollo o-ligatorio en todas las #reas "ara lograr facilitar %ue el alumno tra-ae con la información el conocimiento de una forma autónoma %ue le lle!e a a"render a a"render. Kemos !isto la im"ortancia de "rogramas como +. 3ed I "or lo %ue ca-e destacar tam-in %ue ho en día la gran maoría de los centros dis"onen un aula !irtual a tra!s de la cual tra-aan com"arten sus conocimientos. Cin em-argo, no ol!idamos %ue el uso de las TI' tam-in tiene algunos incon!enientes, como el coste %ue, a !eces, !eces, su"one su"one "ara "ara el centro los conocimi conocimient entos os %ue de-e ad%uirir ad%uirir el docente docente antes de %ue "ueda utili)arlas utili)arlas en el aula así como el tiem"o %ue le lle!a ser ca"a) de !alorar las "osi-ilidades "osi-ilidades %ue tiene una herramienta frente a otra semeante elegir la m#s adecuada. A este res"ecto, ahora est# en -oga otro trmino relacionado, las TA', las tecnologías del a"rendi)ae el conocimiento conocimiento %ue, de acuerdo acuerdo con Lo)ano, tratan tratan de orientar las TI' hacia usos m#s formati!os formati!os tanto "ara el estudiante como "ara el docente. docente. De forma %ue les "ro"orcione "ro"orcione las nociones tcnicas indis"ensa-l indis"ensa-les es "ara "ara sa-er sa-er utili) utili)ar ar con confia confian)a n)a las herrami herramienta entass inform inform#ti #ticas cas,, %ue se "ueda "ueda em"lear em"lear de un modo modo
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creati!o adecuado "ara nuestra aula o en la !ida diaria, %ue cada !e) se torna m#s informati)ada nos eBige sa-er cómo o"erar todo ti"o de "rogramas.
tam-in a 'a-ero con su o-ra Nuevas tecnologías, comunicación y educación de 1996 "u-licado en Madrid "or la Editorial Cíntesis "or /ltimo, a 3omero, 3om#n Llorente con su li-ro Tecnologías en los entornos de Infantil y Primaria de + "u-licado tam-in en Madrid "or Cíntesis. Con esto damos por concluido el tema. *uc,as gracias por su atención.
Mar%us Fraells, 7. &+(. Impacto de las Tic en Educación: Funciones y l imitaciones. Harcelona? Harcelona? Ed. Frao. 'a-ero, . &1996(. Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Madrid? Editorial Cíntesis. 3omero, 3., 3om#n, 7. Llorente, M.'. &+(. Tecnologías Tecnologías en los entornos de Infantil y Primaria. Madrid? Ed. Cíntesis. Es"a0a 7re), <. otros. &+(. Del lpi! al ratón. Es"a0a? Toromitico &no lo referenci( Lo)ano, 3. &+11( “Las NTI'OTA'P? de las tecnologías de la información comunicación a las tecnologías del a"rendi)ae del con conoci ocimie miento nto$. $. En htt"?OO;;;.thine"i.netOlasJticJtacJdeJlasJtecnologiasJdeJlaJinformacionJJcomunicacionJaJlasJ tecnologiasJdelJa"rendi)aeJJdelJconocimiento Qltimo ingreso mao de +1+.
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