Tar eadel aUni dadV Es t i madopar t i c i p ant ees pa ci opar al asi g ui e nt ea ct i v i da d: 1 Re al i z ac i ó nd eu ne sq ue maac ma er c adel o s4e s t a di o sfi na l e se ne ld es ar r o l l ogr u pa l ,q uei n co r p or al o ssi g ui e nt e sas p ec t o s: De fin i c i ó n
Durante la fase de finalización se produce la consolidación, este es el momento de la síntesis, de la unificación de todos los cabos y de l a integración e interpretación de la experiencia grupal. Car ac t er í s t i c as
* Puede producir tristeza y ansiedad por la separación. * Los miembros pueden inhibirse y participar de forma menos intensa al anticipar el nal del grupo. * Los miembros deciden los cursos de acción que probablemente adoptaran. * Puede producir temor a la aplicación del entorno cotidiano. * Puede comentarse la posibilidad de reuniones de seguimiento para ayudar a los miembros a llevar a cambio sus planes de cambio. Las características del grupo de trabajo efectivo son: que están dispuestos a identificar sus metas, a ser responsables de sí mismos, trabajar dentro y fuera del grupo para modificar su conducta, se compara al grupo con una orquesta donde el terapeuta es solicitado como director, aunque también los demás miembros del grupo tienden a iniciar la dirección que desean seguir, realizan una evaluación del grupo, si algo no consiguen lo deseado, lo expresan !"#$%&' %! #()$*'+'-!"&./ 0 1('%2#&3&%$% "e caracteriza por examinar a profundidad los problema, reconocimiento de la r esponsabilidad de la vida, asi se decide aspectos a examinar en el grupo, siendo parte de el y al mismo tiempo manteniendo la individualidad
ES!"#$ %& ES!"#$ "E '!(!)$ +$,ES#- / P'$"0+#1#"!" se caracteriza por la productividad que se construye sobre el traba2o efectivo realizado durante los estadios iniciales y de transición. !hora que los miembros han llegado a congurar un grupo y han desarrollado destrezas relaciónales que les permiten disfrutar de un mayor grado de autonom3a4 dependen menos del terapeuta. * El centro de atención est5 aqu3 y ahora4 en el presente. * Los miembros est5n m5s dispuestos a identicar sus metas y preocupaciones y han aprendido a ser responsables de s3 mismos. * Los miembros desean traba2ar y practicar fuera del grupo para alcanzar modicaciones conductuales. * La mayor3a de los miembros se sienten incluidos en el grupo. * El grupo ha llegado a ser casi una orquesta4 donde los l os individuos se escuchan unos a otros y e2ecutan e2e cutan con2untamente un traba2o productivo. * Los miembros eval6an continuamente su nivel de satisfacción con el grupo y dan pasos activos para modicar las dicultades surgirdas en el seno de 7ste4 cuando observan que las sesiones necesitan un cambio. F un c i o n es .
Funciones de los miembro: La principal función que deben efectuar los miembros durante el estadio final del grupo es la consolidación de su aprendizaje y la generalización de lo aprendido a su entorno cotidiano, otras tareas son, manejar los sentimientos referente a la separación y a l a finalización del grupo, adoptar decisiones y planes con respecto a los cambios que se desean efectuar y al modo de ejecutarlos. Las funciones del terapeuta son: proporcionar la estructura que permita a los participantes c larificar el significado de su experiencia el si gnificado de su experiencias en el grupo y ayudar a l os miembros en la generalización del aprendizaje del grupo a las si tuaciones cotidianas.
Para alcanzar este estadio4 los miembros cuentan con algunas responsabilidades y algunos roles& * plantear en las sesiones los aspectos que desear3an comentar. * proporcionar feedbac8 a los otros y estar abierto para recibirlo. * compartir el efecto que produce la presencia y el traba2o en el grupo. * practicar nuevas destrezas y conductas en la vida diaria 9 comentar los resultados en las sesiones. * ofrecer a los otros reto y apoyo y confrontarse a s3 mismo. * evaluar continuamente la satisfacción con el grupo y adoptar activamente pasos para modicar el nivel de implicación en las sesiones si es necesario. :0+#$ES "EL E'!PE0!. !lgunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son& * proporcionar el refuerzo sistem5tico de las conductas deseables que potencian la cohesión y el traba2o productivo en el grupo. * buscar temas en com6n del traba2o de los miembros y ofrecer cierta universalidad. * seguir modelando la conducta apropiada4 cuidando especialmente la confrontación4 y revelando al grupo las reacciones persistentes. * apoyar la voluntad de los miembros para arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta en su entorno diario. * interpretar el signicado de los patrones de conducta en los momentos apropiados para que los miembros sean capaces de alcanzar un nivel m5s profundo de autoe;ploración y consideren otras conductas alternativas. * ser consciente de los factores terap7uticos que operan para la producción del cambio e intervenir de forma tal que sea 6til para ayudar a los miembros a e2ecutar las modicaciones deseadas en los pensamientos4 sentimientos y acciones. * centrarse en la importancia de convertir el insight en acción< animar a los miembros a poner en pr5ctica sus destrezas. * animar a los miembros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo. Fa ct o r e s
Factores teraputicos de un grupo son: ! "onfianza y aceptación. ! #mpatía e inters. ! #speranza. ! Libertad para experimentar. ! "ompromiso de cambio. ! $ntimidad. ! "atarsis ! %eestructuración cogniti&a. ! 'uto('pertura. ! "onfrontación.
La confianza y aceptación es expresada abiertamente en el grupo, esta varia, cambia, corresponde a los miembros del grupo analizar la confianza y seguridad que 4ay en el grupo For mas
:ormas Efectivas de :inalización de un =rupo. Se reere a las formas de nalizar la e;periencia grupal mediante el an5lisis de preguntas. Por limitaciones espaciales4 la mayor parte de los comentarios se centran en la nalización de un grupo cerrado4 es decir4 un grupo constituido por los mismos miembros durante toda la e;istencia del mismo y cuya terminación se produce en una fecha predeterminada. Ro ld el t er a pe ut a
ES!"#$ >& ES!"#$ :#!L +$S$L#"!+#- / :#!L#?!+#- :0+#$ES "EL E'!PE0!. Las principales tareas del terapeuta durante la fase de consolidación son proporcionar la estructura que permita a los participantes claricar el signicado de sus e;periencias en el grupo y ayudar a los miembros en la generalización del aprendiza2e del grupo a las situaciones cotidianas. Las tareas de este estadio son& * ayudar a los miembros a mane2ar los sentimientos relativos a la nalización. * dar a los miembros la oportunidad de e;presar y mane2ar cualquier asunto no acabado en el seno grupal. * reforzar los cambios que han efectuado los miembros y garantizar que dispongan de suciente información sobre los recursos que les capacitan para efectuar cambios posteriores. * ayudar a los miembros a determinar el modo de aplicación de determinadas destrezas a diferentes situaciones cotidianas. * traba2ar con los miembros en la elaboración de contratos espec3cos y tareas para casa como formas pr5cticas para efectuar los cambios. * ayudar a los miembros a desarrollar un marco de traba2o conceptual que les permita entender4 integrar4 consolidar y recordar lo aprendido en el grupo. * proporcionar las oportunidades para que los miembros puedan darse feedbac8 entre s3. * subrayar la importancia del mantenimiento de la condencialidad una vez que se haya disuelto el grupo. +!'!+E'@S#+!S "EL ES!"#$. "urante la fase nal de un grupo se evidencian las siguientes caracter3sticas& * Puede producirse tristeza y ansiedad por la separación. * Los miembros pueden inhibirse y participar de forma menos intensa al anticipar el nal del grupo. * Los miembros deciden los cursos de acción que probablemente adoptar5n. * Puede producirse el temor a la separación as3 como a la aplicación al entorno cotidiano de lo e;perimentado en el grupo. * Los miembros pueden e;presar sus temores4 esperanzas y preocupaciones y comentar como fueron e;perimentados. * Los miembros pueden evaluar la e;periencia grupal. * Puede comentarse la posibilidad de reuniones de seguimiento para animar a los miembros a llevar a cabo sus planes de cambio. :0+#$ES "E L$S A#EA('$S * mane2ar los sentimientos referentes a la separación y la nalización del grupo. * preparar la generalización de sus aprendiza2es a las situaciones diarias. * dar a otros una imagen me2or de cómo son percibidos. * completar cualquier asunto inconcluso4 tanto de aspectos comentados en el grupo como de aspectos pertenecientes a las personas del grupo. * evaluar el impacto del grupo. * adoptar decisiones y planes con respecto a los cambios que se desean efectuar y al modo de e2ecutarlos.
L$S !SPE+$S P$S='0P$ :0+#$ES "E L$S A#EA('$S * encontrar formas de reforzarse mutuamente para continuar con el crecimiento. * guardar alg6n registro de sus cambios4 incluidos los progresos y los problemas. * asistir a la sesión individual para comentar el logro de sus metas o a la sesión de seguimiento para compartir con los compaBeros lo efectuado con la e;periencia grupal. :0+#$ES "EL E'!PE0! * Si es posible4 establecer una sesión de seguimiento en grupo o entrevistas individuales para evaluar el impacto del grupo. * Encontrar recursos espec3cos de derivación para los miembros que requieran o deseen m5s consultas. * !nimar a los miembros para encontrar otras fuentes de apoyo y reto continuo de tal forma que la nalización del grupo signique el inicio de una b6squeda de autocompresión. * reunirse con otro terapeuta para evaluar la efectividad general del grupo. ES!"#$ "E '!(!)$ +!'!+E'@S#+!S "EL ES!"#$. +uando un grupo alcanza el estadio de traba2o4 presenta las siguientes caracter3sticas& *El nivel de conanza y cohesión es alto. *La comunicación en el grupo es abierta e implica la e;presión e;acta de lo que se est5 e;perimentando. *Los miembros interact6an libre y abiertamente. *,ay voluntad para arriesgarse con material dif3cil y para darse a conocer< los miembros plantean al grupo temas personales que desean comentar y entender me2or. *Se reconoce el conCicto entre los miembros y se mane2a directa y ecientemente. *El feedbac8 se ofrece libremente y es aceptado y considerado de forma no defensiva. *La confrontación se produce de tal forma que los e2ecutores evitan los 2uicios y las etiquetas. *Los miembros est5n dispuestos a traba2ar fuera del grupo para lograr los cambios conductuales. *Los participantes se sienten apoyados en sus esfuerzos por cambiar y est5n deseosos de arriesgarse con una nueva conducta. *Los miembros tienen la esperanza de poder cambiar si est5n dispuestos a hacerlo< no se sienten indefensos. :0+#$ES / P$S#(LES P'$(LEA!S "E L$S A#EA('$S. El estadio de traba2o se caracteriza por la e;ploración de material personal signicativo. Para alcanzar este estadio4 los miembros cuentan con algunas responsabilidades y algunos roles& * plantear en las sesiones los aspectos que desear3an comentar. * proporcionar feedbac8 a los otros y estar abierto para recibirlo. * compartir el efecto que produce la presencia y el traba2o en el grupo. * practicar nuevas destrezas y conductas en la vida diaria 9 comentar los resultados en las sesiones. * ofrecer a los otros reto y apoyo y confrontarse a s3 mismo. * evaluar continuamente la satisfacción con el grupo y adoptar activamente pasos para modicar el nivel de implicación en las sesiones si es necesario. :0+#$ES "EL E'!PE0!. !lgunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son& * proporcionar el refuerzo sistem5tico de las conductas deseables que potencian la cohesión y el traba2o productivo en el grupo. * buscar temas en com6n del traba2o de los miembros y ofrecer cierta universalidad. * seguir modelando la conducta apropiada4 cuidando especialmente la confrontación4 y revelando al grupo las reacciones
persistentes. * apoyar la voluntad de los miembros para arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta en su entorno diario. * interpretar el signicado de los patrones de conducta en los momentos apropiados para que los miembros sean capaces de alcanzar un nivel m5s profundo de auto e;ploración y consideren otras conductas alternativas. * ser consciente de los factores terap7uticos que operan para la producción del cambio e intervenir de forma tal que sea 6til para ayudar a los miembros a e2ecutar las modicaciones deseadas en los pensamientos4 sentimientos y acciones. * centrarse en la importancia de convertir el insight en acción< animar a los miembros a poner en pr5ctica sus destrezas. * animar a los miembros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo.
2- Redacción de un análisis crítico en los que se contemplen en las implicaciones de las personas de las sesiones grupales con relación a la cohesión, productividad y la cohesión como fuerza unificadora en la terapia de grupo. La cohesión es un elemento determinante en los resultados positivos del grupo, deido a que dee haer una apertura de confianza conflictos e!presados y resueltos, el grupo tiene apertura y se arriesga, comparten e!periencias de manera honesta, la cohesión favorece la autoapertura, la inmediatez, la mutualidad y la confrontación. La cohesión implica la atracción del grupo para los participantes y la sensación de pertenencia, inclusión y solidaridad. La cohesión en este estadio llega a ser un elemento clave del proceso grupal. La cohesión es fundamental en la consolidación de los grupos, porque permite que los miemros se aran y puedan e!presar sus reacciones negativas y conflictos, por lo tanto, el acercamiento es posile. "omo la cohesión proporciona al grupo el ímpetu necesario para avanzar, es un prerrequisito del #!ito del grupo. $in la sensación de agrupamiento, el grupo permanece fragmentado, los miemros se congelan tras sus defensas y su traa%o es necesariamente superficial. Los grupos no se cohesionan automáticamente. La cohesión es el resultado del compromiso del terapeuta y los participantes para dar los pasos necesarios que conducen al sentimiento de unidad de grupo "omo fuerza unificadora puede entorpecer y estancar al grupo cuando no se acompa&a del desafío del terapeuta y del grupo, cuando se queda en la comodidad y seguridad no permitiendo progreso alguno, el terapeuta deerá se&alar los aspectos que vinculan al grupo y motivar su desarrollo.
'unque la cohesión grupal no es en sí misma condición suficiente para la efectividad del traa%o grupal, en parte todas las características de un grupo con uen funcionamiento son contingentes con ella. La cohesión favorece las conductas orientadas a la acción como la auto-apertura, la inmediatez, la mutualidad, la confrontación, la adopción de riesgos y la traducción del insight en acción. (or otra parte, sin cohesión grupal, los participantes no se sienten suficientemente seguros como para mantener un nivel alto de auto-apertura. )l terapeuta dee tener mucho cuidado, porque la cohesión como puede ser de mucha ayuda, tami#n puede contriuir a entorpecer el traa%o en el desarrollo del grupo. "uando la cohesión no va acompa&ada por el desafío del terapeuta y de los miemros por avanzar, el grupo puede llegar a estancarse. )l grupo disfruta la comodidad y seguridad de la unidad que ha ganado pero no se realiza ning*n progreso. +e ahí cuando el terapeuta dee aprovechar para uscar las similitudes de los miemros del grupo en sus necesidades, dificultades y lo que desean resolver y alcanzar para sentirse realizado como persona y como miemros del grupo, y motivarlos para que ellos sientan en #l un apoyo para lograr las metas de autonomía propuestas, pero dee hacerlo de una manera que todos sientan que no hay favoritismo con uno ni con otro. Las características del grupo de traa%o efectivo son que están dispuestos a identificar sus metas, a ser responsales de sí mismos, traa%ar dentro y fuera del grupo para modificar su conducta, se compara al grupo con una orquesta donde el terapeuta es solicitado como director, aunque tami#n los demás miemros del grupo tienden a iniciar la dirección que desean seguir, realizan una evaluación del grupo, si algo no consiguen lo deseado, lo e!presan.
Espacio de interacción. l ap or t a dad ec ad aun i d ad y l d e t e ni d ame nt el a sc o mp et e nc i a sp ar aq ue c o l o qu esamo dod ec i e r r ea l NOTAObser va ee fi na ld el i n f o r me v a r i a sr e fle x i o ne sd el oa pr e nd i d oenl au ni d adv i n cu l a doc on e sa sc omp et e nc i a s.Es t oe v i d en ci ael d omi n i o c on cr e t od el t e map ar al aa pl i c ac i ó ne ns uspr á ct i c a st e r a pé ut i c as ymep er mi t i r ái n t e r a c t u arc onu s t e d. v a l o rd e2p un t o s. Sé quepuedes.
El cambio de los participantes en el grupo puede bloquear el progreso. !lgunas poblaciones simplemente no pueden soportar la intensidad que
e;ige el estadio de traba2o. Si las tareas de los estadios inicial y de transición no se dominan4 es de esperar el bloqueo del grupo. Los intercambios iniciales entre los miembros y el terapeuta o entre los mismos miembros pueden haber tenido un car5cter negativo4 creando as3 un clima de duda y falta de voluntad para conar en los otros. !spectos previos como la conanza4 el conCicto no constructivo y el rechazo a la participación pueden absorber el tiempo y el historial del grupo. En la medida que un grupo encara nuevos retos4 deber5n alcanzarse niveles m5s profundos de conanza. "e todas las destrezas de liderazgo probablemente ninguna es tan importante como la capacidad de ayudar a los miembros a transferir lo aprendido en el entorno grupal a las situaciones cotidianas e;tremas al grupo. "urante la fase de nalización se produce la consolidación< este es el momento de la s3ntesis4 de la unicación de todos los cabos y de la integración e interpretación de la e;periencia grupal. Si la fase inicial es efectiva4 los participantes consiguen conocerse entre s3 y establecer su propia identidad en el grupo. Se desarrolla una atmósfera de conanza y el traba2o fundamental se posterga inicialmente para intensicarlo posteriormente en los siguientes estadios. El 6ltimo estadio del desarrollo de un grupo es cr3tico porque en este momento los miembros se dedican al traba2o cognitivo necesario para la interiorización de lo aprendido en el grupo. Si el terapeuta no mane2a esta fase convenientemente4 se reduce mucho la posibilidad de que los miembros pongan en pr5ctica las capacidades adquiridas. !6n peor4 los miembros pueden quedarse con problemas no resueltos y sin pautas para su an5lisis. Es fundamental que las cuestiones relativas a la nalización se planteen durante las fases iniciales del curso de la historia grupal. En todo inicio el n es una realidad y el terapeuta debe recordar periódicamente a los miembros que el grupo de2ar5 de e;istir en alg6n momento. E;iste el peligro de que los miembros del grupo permanezcan tan conscientes de la cercan3a de la separación de los miembros que se aislen para evitar el mane2o de la ansiedad que acompaBa a la separación. ormalmente el traba2o va disminuyendo y rara vez surgen nuevos aspectos. Si se permite a los miembros distanciarse demasiado4 probablemente evitar5n el e;amen de los posibles efectos de la e;periencia grupal en su conducta e;terna al grupo. !s3 pues4 es crucial que los terapeutas ayuden a los participantes a adoptar una perspectiva signicativa sobre los sucesos del grupo. Es conveniente decidir durante la 6ltima sesión la fecha de la sesión de seguimiento para comentar la e;periencia grupal y para disponer de cierta perspectiva. Esta sesión es muy 6til porque ofrece al terapeuta la oportunidad de evaluar los resultados del grupo y tambi7n porque concede a los miembros la posibilidad de obtener una imagen m5s realista del impacto que el grupo ha tenido sobre ellos y sobre sus compaBeros.
$tra cosa de suma importancia es antes de de participar en el grupo es pedir a las personas que maniesten por escrito sus problemas y sus e;pectativas con respecto al grupo. Aotivo continuamente a los miembros para que guarden un diario de sus e;periencias grupales y de los acontecimientos vitales acaecidos entre dos sesiones. Este proceso de escritura ayuda a los participantes a centrarse en las tendencias relevantes y en los aspectos centrales que descubren sobre s3 mismos y sobre el resto de los miembros a trav7s de la interacción grupal. El conocimiento de las principales tareas con que se enfrentan el terapeuta y los participantes durante las diferentes fases de la evolución de un grupo le permite intervenir en el momento adecuado y con un ob2etivo claro. El conocimiento de los puntos cr3ticos le capacita para ayudar a los miembros a movilizar sus recursos para satisfacer sus demandas en la medida que progresa el grupo. El conocimiento de los patrones t3picos de los grupos le concede una perspectiva general que le capacita para evaluar la utilidad o falta de validez de las intervenciones programadas. Esta perspectiva tambi7n le permite predecir ciertas crisis en la vida del grupo y encontrar las formas para resolver satisfactoriamente dichas crisis.
