Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
ASIGNATURA: Terapia conductual
Actividad: Actividad II
PARTICIPANTE: Yorkenia M. Ramos Jiménez 14-5035 FACILITADOR: Tomasina Vásquez
Actividades de la tarea II En esta ocasión vas a realizar la lectura del libro de texto básico, de los autores, Rimm C. David y Masters John. Terapia de la Conducta: Técnicas y hallazgos empíricos e investigaciones en textos bibliográficos y en la Web.
1. Elaboración de un diario de doble entrega que contenga:
Rimm D. y Masters John C. (1982). Terapia de la conducta: Técnicas y hallazgos Empíricos. México: 2008, psicologia-online.com/psicologia_clinica/nuevas_terapias_psicologicas/, http://es.scribd.com/doc/20929792/7%C2%ba-tecnicas-modificacion-de-conducta#scribd
Resumen completo de Lectura
Concepto de Modificación de conductas:
Comentario crítico. Su opinión sobre el contenido general de la lectura.
La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y
La modificación de conducta no es más que la
las técnicas de aprendizaje para evaluar y
aplicación práctica de los conceptos y
mejorar los comportamientos encubiertos y
principios de la conducta, con la finalidad de
manifiestos de las personas y facilitar así
predecir y cambiar el comportamiento de las
un funcionamiento favorable.
personas en el ambiente natural. Es por eso que considero que es muy Se puede decir que la modificación de
importante tomar en cuenta las
conducta es un enfoque de intervención
condiciones, técnicas y métodos aplicar.
psicológica y social que aplica sistemáticamente los métodos y principios de la psicología experimental, y en particular, de
la investigación del aprendizaje, en la solución de problemas socialmente significativos, individuales o grupales. El modificador de conducta se ocupa del tratamiento, rehabilitación, educación y orientación del comportamiento. La modificación de conducta es ciertamente la aplicación de una ciencia: la ciencia de la conducta.
Principios básicos de la modificación de la
Es la presentación de un estímulo aversivo,
conducta:
para disminuir la conducta no deseada; o la
Las consecuencias reales y probables del comportamiento, más que cualquier otro
sustracción de un objeto o actividad que provoca placer.
factor, determinan la conducta que manifiesta un individuo. Los principios básicos son: Principios del reforzamiento:
Aunque a menudo es la estrategia más empleada, tal vez sea la intervención menos eficaz, ya que son limitados los
1. Depende de la manifestación del
efectos a largo plazo. Se ha descubierto
comportamiento meta.
que cuando reincide una conducta que ha sido castigada, suele hacerlo a una tasa
* Conducta meta: la conducta que se pretende
más elevada que antes. Además, puede
modificar.
ocasionar problemas emocionales para quien recibe el castigo.
* Mediante una intervención planeada, se debe reforzar sólo el comportamiento a
Mc Daniel señala que el castigo suele
cambiar y hacerlo solamente después de que
suprimir el comportamiento indeseable en
se manifiesta dicho proceder.
lugar de extinguirlo. Por lo que considero que el profesional
debe ser muy cuidadoso al momento de 2 El comportamiento meta debe reforzarse inmediatamente después de que se ha manifestado * Este principio se aplica en especial durante las etapas iniciales del proceso de modificación conductual, cuando se intenta establecer la nueva conducta. * Si en un programa de intervención planeada se demoran los reforzadores, pueden reforzarse otras conductas en forma accidental o inadvertida en lugar del comportamiento meta. 3 Durante las etapas iniciales del proceso de modificación conductual, el comportamiento meta se refuerza cada vez que se manifiesta
4 Cuando el comportamiento meta alcanza un nivel satisfactorio, se refuerza en forma intermitente.
5 Si se aplican reforzadores tangibles también deben aplicarse reforzadores sociales junto con los primeros. Consecuencias del comportamiento * Reforzamiento positivo, es la presentación de un reforzador deseable después de que se ha manifestado un comportamiento. * Consecuencias: aumentar o mantener la frecuencia o duración del comportamiento
emplear los métodos para la modificación de la conducta.
futuro.
Extinción * Es la interrupción de un reforzador que mantiene o aumenta un comportamiento. * Consecuencias: disminuye las conductas indeseables que manifiestan los individuos. * Reforzamiento negativo * Es la eliminación de un estímulo habercillo que ya opera (reforzador negativo). * Consecuencias: se fortalece el comportamiento meta. * Castigo. Generalización La generalización o transferencia del aprendizaje, es el proceso mediante el cual una conducta reforzada en presencia de un estímulo se manifestará en presencia de otro estímulo. * No se da de forma automática, se necesita planearse y programarse como parte del proceso de instrucción. * En términos ideales, la transferencia del aprendizaje se dará en 4 dimensiones: tiempo, entorno, respuestas e individuos. Discriminación * Mediante ésta se aprende a actuar de una manera en una situación y de otra en una circunstancia distinta. De otra manera, las respuestas se generalizarían.
Programas de reforzamiento * Es el esquema con que se presenta el reforzador en respuesta a la manifestación del comportamiento meta. - Programas continuos: Exige la presentación del reforzador inmediatamente después de cada incidencia del comportamiento meta. Suele aplicarse durante la etapa inicial del programa de modificación conductual. No es recomendable emplearlo a largo plazo ya que los individuos tienden a saciarse en este tipo de programa. * Programas de razón fija y variable - Razón Fija: se presenta el reforzador después de que el niño emite una cantidad determinada de respuestas adecuadas. - Razón Variable: mantiene el grado de respuesta al reforzamiento una vez que se ha alcanzado el nivel conductual aceptable. La frecuencia de presentación del reforzador varía en función de la respuesta promedio o media. * Programas de intervalo fijo * Debe transcurrir un periodo determinado antes de que se presente el reforzador. * Durante una intervención, los reforzadores deben presentarse inicialmente a intervalos frecuentes. * Programas de intervalo variable
La presentación del reforzador se basa en una respuesta conductual promedio o media.
Importancia de la descripción objetiva de la
Sin la descripción objetiva no se puede
conducta
realizar un buen programa para modificar
La descripción objetiva de la conducta es el primer requisito para emprender un programa
una conducta, ya que en este es que se plantean los pasos y los métodos a utilizar.
de modificación conductual. Es, por tanto, la
Por lo tanto, se tiene que definir explicita y
primera habilidad que debe aprender quien se
objetivamente cuales son las conductas
está formando como modificador de conducta.
que deseamos modificar, para realmente
Dos aspectos deben tenerse en cuenta en la descripción objetiva de la conducta: 1. Determinar la topografía de la respuesta en blanco: el primer aspecto debe resolverse en la descripción de la respuesta-blanco es determinar su topografía, es decir, su forma física. 1.Descripción en término de acción 2. Descripción en términos concretos. 3. descripción en término afirmativos. 4. Detalles de la descripción de la topografía, esta dependerá de los objetivos particulares del programa de modificación conductual. 2. la fuerza de la respuesta en blanco. El segundo aspecto que debe tener la descripción objetiva de la respuesta-blanco consiste en presentarlas de una manera
puedan ser observadas, medidas y reconocidas por los que suministran el programa.
cuantitativa. De manera general, se puede usar el concepto general de fuerza de la respuesta para referirse a la cantidad en que se presenta la respuesta-blanco. la fuerza se mide a través de diferentes indicadores, conocidos como medidas de respuesta.
Mencione los tipos de técnicas operantes
Las técnicas para modificar conductas son
usadas en la terapia conductual.
sumamente importante para la terapia
Las técnicas operantes son aquellas que implican la manipulación de los antecedentes y consecuentes que controlan la conducta con
conductual, también entiendo que una técnica mal aplicada en vez de modificar una conducta la puede empeorar.
el fin de conseguir cambios en esta. Las
Las técnicas operantes se utilizan para
técnicas operantes pueden clasificarse en tres
reforzar, modificar o mantener una
categorías según se empleen para: a)
conducta, antes de aplicar una técnica se
desarrollar o mantener conductas, b) reducir o
tiene que medir el nivel de conducta que se
eliminar conductas, y c) potencia r y/o debilitar
quiere trabajar, pero sobre todo tener
conductas.
conocimiento pleno de las técnicas a
Desarrollo, aumento o mantenimiento de conducta: Se consideran: a) a las técnicas que se basan en el manejo de reconsecuencias: reforzamiento positivo y negativo; b) las técnicas que se basan en el manejo de antecedentes y que se conocen como técnicas de instigación: instrucciones, modelado, guía física, inducción situacional; y c) las técnicas para establecer nuevas conductas; moldeamiento, encadenamiento y desvanecimiento. Reducción o eliminación de conducta,
aplicar, para que el resultado sea positivo en vez de negativo.
potenciación y/o debilitación de conductas Técnicas de reforzamiento : se considera el reforzamiento positivo y el reforzamiento ( escape y evitación) Reforzamiento positivo: se han distinguido diversos tipos de reforzadores positivos: primarios, secundarios y generalizados. Técnicas de instigación. Técnicas para establecer conductas Reducción o eliminación de conductas: Técnicas positivas para reducir conductas. Técnicas de castigo.Técnicas aversivas para reducir conductas: extinción y sociedad del estimulo.
2. Elaboración de un cuadro de las técnicas operantes de modificación de conducta más aplicadas y describa brevemente su utilidad.
TÉCNICAS TIEMPO FUERA
UTILIDAD Esta técnica supone una retirada física del niño a un lugar que esté exento de cualquier tipo de reforzador. Cuando un maestro expulsa del aula a un alumno o lo ubica en un lugar de la clase separado de sus compañeros está utilizando esta técnica. Lo que se intenta con este modo de proceder es retirar al niño a un espacio poco interesante y alejado de otras actividades
TECNICA DE MOLDEAMIENTO:
El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con deficiencia mental) no saben realizar la conducta porque les resulta compleja. Por ello, no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo cuando consigue hacer la acción
TÉCNICA DE EXTINCIÓN
Consiste en suspender la entrega de reforzamiento, es decir, suprimir las consecuencias que siguen a determinada conducta.
TÉCNICA DE REFORZAMIENTO
Aumento o Mantenimiento de conductas Se consideran como las técnicas que se basan en el manejo de consecuencias, de antecedentes y que se usan para establecer nuevas conductas
LA TÉCNICA COSTO DE
Ésta consiste en la retirada de un
RESPUESTA
reforzador de forma contingente con la emisión de una conducta que se desea eliminar
TECNICA DE EXPOSICION
Su objetivo básico es enseñar al sujeto a controlar su propio nivel de activación a través de la modificación directa de las condiciones fisiológicas sin ayuda de recursos externos. Su utilización es muy frecuente, ya sea de forma aislada, como elemento constituyente de otros procedimientos terapéuticos o, dentro de intervenciones más amplias.
ECONOMÍA DE FICHAS:
fomentar, entrenar e instaurar una serie de conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que haga los deberes en casa, que se porte bien, que no se salte las normas o límites puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una tarea, que coma, que obedezca, etc.
Utilizada frecuentemente con niños para promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente deseables, seleccionadas y operacionalmente definidas al iniciar el programa.
TÉCNICAS AVERSIVAS
Se emplean para la modificación de comportamientos desadaptativos a través de una estimulación desagradable interna o externa, con el fin de extinguir tal comportamiento
TÉCNICAS DE AUTOCONTROL:
Se utiliza para enseñar al paciente a conocer los principios de la conducta, para que él mismo pueda aplicarse conocimientos para modificar lo, en lugar de depender del terapeuta. En todos los casos el término autocontrol se refiere a conductas concretas y a situaciones específicas, y no a rasgos globales relacionados con el tesón, esfuerzo o fuerza de voluntad.
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