UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Presentado por:
EDWARD RUBEN PAREDES Matrícula:
16-6725 Tema:
5
Asignatura:
Práctica Docente II Facilitador:
YOMALI JIMENEZ
Fecha de entrega:
15 de FEBRERO, 2019 NAGUA, R.D.
Introducción
En el siguiente trabajo analizaremos los criterios que hay que tomar en cuenta al momento de evaluar el desempeño académico de los estudiantes. Al momento de evaluar tenemos que tener en cuenta la ordenanza 1´96 que es la que actualmente regula el sistema de evaluación de los aprendizajes para solo evaluar lo correspondiente al área académica sin dar lugar a lo que este fuera de este contexto. La enseñanza es uno de los trabajos más complicados hoy en día. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los jóvenes. Con todas estas características como requisitos, con razón es tan difícil encontrar buenos maestros.
I-Investiga en la ordenanza 2´2016, los criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los aprendizajes y explica cuáles acciones se deben implementar para seguir mejorar la forma de evaluar. II-Haz un mapa conceptual con las estrategias de evaluación especificando en que consiste cada una. III. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación de los estudiantes. IV. Aplica el instrumento de la coevaluación a la práctica de un docente titular. V. Aplica un análisis FODA a los resultados de los aspectos observados en la docente titular.
La Evaluación en la Práctica Docente I. Investiga en la ordenanza 1´96 art. artículo 61 los criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los aprendizajes y explica cuáles acciones se deben implementar para cambiar la forma de evaluar.
Equidad Validez Confiabilidad Transparencia Entre las acciones a implementar para cambiar la forma de evaluar está el conocimiento de la ley que regula el sistema de evaluación para ponerlo en práctica entre los criterios de evaluación que tienen cada docente de su asignatura, ya que en situaciones se inventan unas clases de criterios que no se contemplan en la ley que regula el sistema de evaluación y no se valoran los aspectos importantes del sistema de enseñanza de aprendizaje. Otra acción es dejar el método tradicionalista para poder enfocarnos en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El docente debe de enfocarse en enseñar para la vida no solo enseñar contenido y dejar el método tradicional de evaluar por un examen que no está contemplado en la ley del sistema de evaluación.
2-Haz un mapa conceptual con las estrategias de evaluación especificando en que consiste cada una.
3. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación, de los estudiantes. Una lista de cotejo para una Auto evaluación de los estudiantes:
Indicador de logro Organizo mi trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente mí tiempo y establecer prioridades. Demuestro motivación, entusiasmo, dedicación y confianza en lograr los resultados. Me preocupo por adquirir nuevos conocimientos. Coopero efectivamente con mis compañeros de trabajo. Expreso ideas claras verbalmente. Participo individual en clase Tengo responsabilidad y compromiso en clase. Tengo adquisición y asimilación de concepto. Comprendo el conocimiento adquirido. ¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros? Pude aclarar dudas o conceptos. ¿En qué porciento de aprendizaje me encuentro?
si
no
Observaciones
Una lista de cotejo para una coevaluacion de los estudiantes:
Lista de cotejo si Esta dispuesto a ayudar a sus compañeros. Es respetuoso con sus compañeros. Realiza los trabajos que el equipo les asigna. Participa en las actividades. Se copia el trabajo de los demás. Proporciona ideas útiles en las discusiones de temas. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso. Ofrece soluciones antes los problemas presentados. Tiene la carpeta completa?
no
Observaciones
4. Aplica el instrumento para evaluar la práctica de un docente titular.
Lista de cotejo Puntualidad y asistencia al centro. Recibe con entusiasmo a sus estudiantes. Activa los conocimientos previos de los estudiantes. Socializa con los estudiantes la competencia específica a trabajar en el día. Muestra dominio del tema. Utiliza el tono de voz adecuado. Utiliza un vocabulario científico adecuado Elabora su planificación por competencia. Dominio de los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Dominio del tiempo en su plan de clase. Aplica estrategias adecuadas al ambiente y los tipos de estudiantes. Muestra coherencia del tema con la propuesta curricular. Utiliza de manera adecuada los recursos didácticos. Propicia un ambiente de disciplina. Evalúa de manera democrática por los conocimientos. Propicia un ambiente pedagógico dinámico.
si
no Observaciones
lV. Aplica un análisis FODA a los resultados de los aspectos observados en la docente titular
El docente debe mantener una conducta adecuada ante su profesión que es ser guía del proceso de enseñanza- aprendizaje, por tanto entre los ítem a evaluar un docente podemos decir que un maestro que cumpla con todos al máximo es un docente de calidad el cual se dedica a sus estudiantes así como a prepararlo para la vida a través de una enseñanza por competencia. Podemos resumir un docente de calidad con varios pasos esenciales: 1. Vocación 2. Ética profesional 3. Dominio de la asignatura Con estos tres pasos tenemos un maestro de calidad porque si el maestro es responsable y ama enseñar y servir es un docente que dará estudiantes con competencia para integrarse a la sociedad. Se acabaron los profesores dictadores, que dictan clase. Hoy los profesores son acompañantes respetuosos del proceso de formación de los estudiantes. El nuevo docente sabe con claridad que su función es formar, no informar. Sabe que Internet conoce más datos que él. Enseña a sus alumnos a pensar, más que a memorizar. Conoce y respeta a cada uno de sus estudiantes, con sus características y especificidades. No los trata a todos igual. Les proporciona los elementos para que aprendan a preguntar y a buscar respuestas. También estudia mucho, lee mucho, más que sus estudiantes. Sabe escuchar tanto como hablar. Se mantiene actualizado en su campo. Piensa en el futuro permanentemente, pues sus estudiantes se preparan para mañana, no para hoy. Se siente mejor con el título de maestro que con el de profesor. Mantiene siempre vigente la ética profesional, en sus enseñanzas y en su actividad.
Conclusión
Al concluir el siguiente trabajo demuestra que los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados. Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo. Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones. Los buenos maestros son expertos en su materia. Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela.
