Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) Asignatura: Práctica Docente 1 Participante: Rosalía Valenzuela Segura Matricula 15-3842 Profesora Nelson Arciniega Tarea: 1
INTRODUCCIÓN En la siguiente investigación se estará demostrado todo lo que es acerca de la Fundamentación de la Práctica Docente, los tipos de métodos que utilizan los maestros dentro de los centros educativos, el enfoque que utilizan a la hora de impartir las docencias, las planificaciones de los trabajos en aulas que se llevaran a cabo con los estudiantes. También podremos ver un informe referente a 3 videos que nos muestran los métodos, enfoques y técnicas que utilizan los maestros a la hora de impartir docencia en la actualidad.
Desarrollo Saludo cordial estimado participante, Es un placer trabajar contigo en esta importante experiencia. Antes de abordar a profundidad las Prácticas Docentes, es vital conocer qué son, para qué sirven, cómo impactan en el aprendizaje de los estudiantes, por esta razón te invito a leer el contenido de esta unidad. 4. Subir a la plataforma en el espacio para colgar y enviar actividad # 1. Recuerda que. La coherencia es vital en las tareas, así como evitar las faltas ortográficas. La tarea debe incluir hoja de presentación, introducción, desarrollo y conclusión. Con afecto especial, Facilitador/a Fundamentación de las Prácticas docentes Definición de las Prácticas Docentes. La Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizarán en el aula. La acción docente en el centro educativo. Referidos a la planificación del trabajo en el aula.
Fortificar las enseñanzas más importantes.
Tener toda la secuencia de trabajo bien planteada y estructurada, ajustándola a la previsión inicial.
Prever actividades, ejercicios o trabajos complementarios para alumnos que no siguen con normalidad el proceso de trabajo.
Planificar el trabajo de modo que todos los simultáneamente en el mismo tipo de actividades.
Seguir el desarrollo de los trabajos de acuerdo con un horario regular.
alumnos
trabajen
Cambiar de actividad o distribución de tiempo si se da algo interesante o algo no previsto.
Introducir situaciones interesantes aunque no se hayan previsto con anterioridad.
El desarrollo de una unidad temática puede variar.
Introducir situaciones que pueden ser desarrolladas en distintos niveles.
Tener tiempo para explicar todo lo que se ha previsto.
Situaciones que influyen en el trabajo escolar.
Conflicto cognitivo entre modelo conceptual escolar y desarrollado por los alumnos.
La decisión de grado que le concedemos a los alumnos.
El tipo de observación de seguimiento que vamos ejecutando a medida que vamos realizando.
el intuitivo
Rasgos de la Planificación Educativa. 1.- Centrar en las conductas de aprendizaje, planificar las informaciones, las conductas y las experiencias relativas al aprendizaje de los alumnos. 2.- Considerar a todos los sujetos de una clase como los destinatarios de una previsión. 3.- Ofrecer y crear oportunidades, contar con los sujetos que supone considerar sus puntos de vista, sus propias necesidades, su realidad ofrecerle oportunidades y brindarle posibilidades para que participen plenamente en el proceso. 4.- Ser flexible y estar abierta, en la planificación a largo o mediano plazo de las actividades de aprendizaje, las planificaciones tengan bien establecidos los propósitos sobre lo esencial de las mismas así como los requisitos terminales de las principales actividades. En que escenario docente nos situamos
La preocupación central se fundaría en la transmisión de un conjunto de unidades de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de vista del programa, los puntos fuertes de esta preocupación son los relativos a
esta planificación, a la organización y al desarrollo de las tareas previstas, así como el control de los logros preestablecidos de los alumnos.
Predominaría el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos con los que se trabaja con la enseñanza de la materia o del programa deseado. Los puntos profesionales fuertes además de la planificación del trabajo, son la habilidad para el ajusto entre lo previsto antes y la situaciones didácticas creadas, las adaptaciones de lenguaje o conceptuales que pueden hacer, y la puesta en práctica de un cierto ingenio para pensar situaciones o crear materiales; entre otros.
Perspectivas de las prácticas docentes dominicanas. En el marco de las deficiencias que han caracterizado los sistemas educativos de América Latina, en la última década han sido masivos los estudios, análisis, reflexiones, teorías, acerca de los importantes desafíos que enfrenta la educación del siglo XXI. Se plantea que en éste entramado, el docente desempeña un rol clave para el logro de las aspiraciones de una educación de calidad, que responda a las necesidades de una nueva generación que enfrenta la rápida difusión de la información, del conocimiento, la globalización del mercado, la economía y las nuevas tecnologías. En los comienzos del siglo XXI, además de buscar respuestas en el campo educativo a los problemas de orden estructurales, económicas, políticas, culturales, existe una nueva cosmovisión de la figura del maestro o maestra; la reflexión se sitúa en el perfil y competencias que deben ser las características del docente en nuevo milenio.
Actividad 1 Redacta un informe que contenga: 1-Una definición de lo que es la práctica docente y la importancia de ejecutar prácticas con un enfoque constructivista. Es el de estudio de la didáctica, y el espacio empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión. La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados. La importancia de ejecutar prácticas con un enfoque constructivista Constructivismo es una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje, según la cual: El aprendizaje es un proceso auto controlado al resolver conflictos cognoscitivos a través de la experiencia concreta, el discurso colaborativo y la reflexión. El conocimiento es temporal, en desarrollo, cultural y socialmente mediado (cognición situada), y no objetivo. Wallon Constructivismo Gagné, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Lewin : Teoría que explica el aprendizaje poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural. Pone énfasis de la función mediadora del profesor, el trabajo cooperativo y la enseñanza reciproca entre pares.El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura. El aprendizaje es un proceso multidimensional de enculturación (apropiación cultural) que implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social. Aboga por una enseñanza centrada en prácticas auténticas (coherentes, significativas y prepositivas).
Aprendizaje cooperativo Situación de aprendizaje en la cual los participantes establecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los otr 2. Observa los siguientes vídeos y luego reflexiona tomando en cuenta los criterios dados a continuación: a. Contenido del vídeo. En el video podemos ver diferentes métodos de enseñanzas que utilizaban los maestros para un mejor aprendizaje en los estudiantes también podemos ver de cómo los estudiantes se esfuercen por aprender desarrollar y construir un aprendizaje para su futuro. b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo. Se trabajaron diferentes métodos como los trabajos grupales e individuales, también hubo muchos trabajos cooperativos donde el maestro y los estudiantes se vuelven constructores y beneficiarios, entre otros. c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo. El ENFOQUE COMUNICATIVO ya que este se dedica a usar lo que son los métodos orales, audiovisuales entre otros métodos. 3. Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres vídeos observados y de cómo se aprende a leer y a escribir. Mi opinión es que la educación por competitividad como se muestra en los videos ha traído diferentes formas de aprendizaje en la educación, este nuevo cambio permitirá que los niños tengan un aprendizaje más eficiente y con mas resultados a temprana edad y también que si los maestros continúan empleando los métodos establecidos para la educación, obtendremos niños creadores de sus propios conocimientos y competitivos y con mayor deseo e interés de aprender y dar un mejor rendimiento. La forma correcta para aprender a leer y a escribir es el método constructivo que se divide en estas partes: Los maestros repasan con el o los estudiantes todos sus trabajos de clase. Lo cual ocasiona que el maestro valore más su esfuerzo y evita presionarle. Para aprender a escribir, los maestros utilizan ejemplos de palabras, el abecedario u otras cosas y luego que les enseñan cómo se escribe una palabra o letra, los ponen a pruebas., ayudándolos a la vez cuando están en la pizarra o haciendo un trabajo grupal.
CONCLUSIÓN Al finalizar esta investigación, pudimos encontrar diferentes puntos acerca de lo que es la fundamentación de la práctica docente en la actualidad. También las personas que vallen a leer esta investigación podrán apreciar como los estudiantes logran sus aprendizajes a través de los diferentes métodos que utilizan los maestros dentro y fuera de aula. Por otro lado podremos ver que la educación ha ido revolucionando en nuestro país a través de los años. Como los niños han mejorado su forma de adquirir el conocimiento dentro y fuera de las aulas.
