tarea #2 1-Observe el video “Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial” Disponible en: y posteriormente elabore un resumen analítico sobre lo aprendido.
En este video se pudo observar una amena conversación entre dos facilitadoras en la cual se trata el tema de la evaluación en el Nivel Inicial. En cuanto a los procesos evaluativos para este nivel, se dice que hay dos ciclos, en el primero se evalúa por el desarrollo de las etapas y en el segundo por las competencias adquiridas. Para evaluar se utilizan instrumentos y al final se hacen constar los resultados en un informe donde se hace constar las destrezas que adquirió el/la niño(a) durante su proceso educativo. Para evaluar a un alumno se requiere de la colaboración de la maestra(o), director(a), coordinadora, orientadora, acompañante, técnico, supervisor, o cualquier otra persona que pueda pueda aportar ideas o sugerencias, sugerencias, a través de sus conocimientos sobre evaluación de ese nivel, para determinar los progresos reales de ese niño(as). Con la evaluación diagnostica el docente puede usar instrumentos como el libro viajero, registro anecdótico y de asistencia, portafolios, lista de cotejos, rubrica, entre otros. También se pueden utilizar símbolos o caritas, pero no es recomendable porque se podrían afectar las emociones de los niños(as), es recomendable usar cotejos para indicar si se lograron las competencias esperadas y también con la ayuda de los indicadores de logro. La planificación educativa es importante porque ayuda al docente a planificar actividades y acciones que permitan a sus alumnos lograr los aprendizajes esperados. Además, la familia y todos miembros de la comunidad educativa, pueden aportar sus valoraciones para el progreso del niño(a) en cuanto a su aprendizaje y logro de los objetivos que se plantean para el nivel inicial.
2-Elabore un diario de doble entrada sobre los “Procesos y criterios de Evaluación Evaluación en en el Nivel Inicial y su Fundamentación Fundamentación desde el Ministerio de Educación Dominicano’. Toma como
referencia los artículos 29,30, 31,32 y 33 de la “Ordenanza 1’96” disponibles en las páginas 17, 18 y 19 (ver modelo anexo).
Art. 29. Para la valoración de los procesos de desarrollo y de los aprendizajes de los niños y niñas del Nivel Inicial se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Art. 30. La evaluación de los aprendizajes de los niños y las niñas del Nivel Inicial requiere un ambiente adecuado, disponer de materiales e instrumentos pertinentes al nivel, una actitud favorable hacia el proceso de parte de la educadora o el educador, el logro de una buena disposición de los niños y las niñas.
• Los distintos saberes que el niño y la niña trae de su entorno, sus condiciones biológicas, psicológicas y socioeconómicas. El clima afectivo en el que se lleva a • Todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Para valorar las cabo la evaluación es fundamental e actividades que realizan en los influye en los resultados. E1 ambiente diferentes espacios, en el aula y fuera y/o las condiciones que se creen en de ella, se tomará en cuenta qué hace, este sentido deben ser lo más cómo lo hace, para qué lo hace, con naturales posibles, y donde se qué, con quiénes, cómo se ha sentido, establezcan relaciones de confianza, el esfuerzo realizado, la creatividad y apertura, seguridad y entusiasmo la iniciativa demostrada. compartido. En su perspectiva de proceso, la evaluación se realiza en • Las estrategias que utilizan para realizar las actividades, cuáles cualquier momento, pues tiene cambios se proponen y cuáles se han carácter de continuidad y es parte de experimentado o producido durante el la práctica educativa cotidiana. proceso de aprendizaje, cómo perciben la realidad, cómo hacen, piensan y sienten. • Cómo el niño y la niña se involucran en las actividades; su participación, su responsabilidad, cómo ponen en juego sus conocimientos previos para obtener nuevos aprendizajes, qué tipos de relaciones establecen con las personas, los materiales y el entorno. • Los resultados de los trabajos realizados por el niño y la niña, respetando las diferencias individuales. • La asistencia de los /las niños /as al centro educativo, durante el año escolar. Art. 31. Las técnicas e instrumentos a Art. 32. Los resultados del trabajo utilizar para evaluar los procesos de educativo del niño y la niña se desarrollo y aprendizaje en el Nivel traducirán en calificaciones que Inicial son variadas, entre las que expresen el grado en que se hayan podríamos citar: logrado los propósitos previstos, en
a) Observaciones sistemáticas, utilizando los siguientes instrumentos: • Escalas de desarrollo físico • Registros de observaciones • Escalas de observaciones • Registros anecdóticos • Registros diarios • Listas de cotejo o control • Escalas de valoración
coherencia con las características de los mismos, así como otros aprendizajes que hayan sido desarrollados por ellas y ellos. Se utilizará una escala de propósitos que especifique los logrados, medianamente logrados y por lograr.
b) Análisis de los trabajos de los niños y las niñas, así como el desarrollo de actividades, tales como:
Propósitos Logrados: son aquellos previstos en la propuesta curricular del nivel, o formulados por el /la educador /a en su programación, ante los que el /la niño /a responde adecuadamente, durante y al final del proceso.
• Juego libre • Juegos de simulación • Dramatizaciones • Producciones prácticas y visuales • Producciones orales • Diálogos • Puestas en común
Propósitos Medianamente Logrados: son aquellos contemplados en el curriculum del Nivel, o formulados por el /la educador /a en su programación y que el /la niño /a no ha logrado parcialmente durante y al final del proceso.
c) Entrevistas a niños, niñas y familiares.
Propósitos Por Lograr: son aquellos contemplados en el diseño curricular del Nivel, o formulados por el /la educador /a y que el /a niño /a no ha logrado durante y al final del proceso, a pesar de haberse creado diferentes situaciones de aprendizaje permanente. Se requiere seguir brindado estímulos variados en condiciones adecuadas.
d) Informes sobre condiciones socioeconómicas y socioculturales, así como antecedentes de salud, antecedentes educativos, composición y dinámica familiar, entre otras. e) Técnicas socio métricas, para evaluar las relaciones interpersonales de niños y niñas en el grupo.
Art. 33. En este Nivel los /a niños /as no serán reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan logrado todas las capacidades, en atención a las diferentes dimensiones del desarrollo y las experiencias educativas previstas en los propósitos del nivel y de los ciclos, o que no hayan asistido a clases regularmente durante el año escolar, la educadora o el educador, en su informe de rendimiento final, anotará las observaciones de lugar, las
cuales deberán ser tomadas en cuenta en el próximo año escolar para su seguimiento en base a un trabajo más individualizado.
3-Realice una entrevista: el director, coordinador, padres, madres, maestros de una escuela cercana en su comunidad e indague sobre el rol de cada uno en el proceso de Evaluación en el Nivel Inicial. Puede tomar como referencia las siguientes preguntas y otras que considere pertinente ¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?. ¿Cómo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluación? ¿Cómo responden los padres y las madres cuando se le comunica la Evaluación en este nivel? ¿Qué tanto deben de conocer la Evaluación los alumnos, el director, coordinador y el orientador del centro? (Ver modelo anexo).
¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?
La evaluación permite determinar si los educandos están comprendiendo lo que se le enseña en el aula y también permite determinar si está adquiriendo las competencias esperadas.
¿Cómo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluación?
Muy Bien, porque la evaluación es una herramienta de trabajo que le proporciona información sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y después de evaluarlo, se logra saber cuáles estrategias se pueden usar para lograr en los alumnos(as) mejores resultados.
¿Cómo responden los padres y las madres cuando se le comunica la Evaluación en este nivel?
Bien y motivado porque sus hijos han trabajado con las asignaciones dadas y han aprendido muchas cosas nuevas, lo cual se evidencia en su comportamiento y conversaciones en el hogar.
¿Qué tanto deben de conocer la Evaluación los alumnos, el director, coordinador y el orientador del centro?
Todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje deben conocer los diferentes métodos de evaluación
Director : debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla con las exigencias del MINERD a través del diseño curricular.
Padres y madres: deben dar seguimiento al trabajo de los maestros(as) ayudar a sus hijos(as) en sus tareas, apoyar el proceso de enseñanza desde su hogar. Se les comunica la evaluación y resultados de los procesos de sus hijos (as) para que continúen trabajando con ellos en casa.
Coordinador: deben estar involucrado en la evaluación ya que es la persona que se encarga de vigilar que el docente haga bien su trabajo, según se indica en la planificación escolar.
Orientadora: debe brindar apoyo y diseñar programas con nuevas estrategias en beneficio de los/as estudiantes
