Presentación Universidad: Universidad Abierta para Adultos UAPA Nombre: Carrera: Educación Mención Ciencias Sociales Matricula: Asignatura: Evaluación de los aprendizajes / Nivel Medio
Facilitadora: Johanny Arias, M.A
Tarea: lV
Unidad IV Realiza las actividades que se describen a continuación 1. Análisis de la ordenanza 1-96, para realizar un informe que contenga un listado de los criterios de evaluación del currículo, haciendo énfasis en: repitencia, aprobación, aplazado, asistencia y otros aspectos que consideres relevante en la evaluación de los aprendizajes. La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos de la República Dominicana. De dicha ordenanza se basan los fundamentos teóricos de la evaluación en el currículo vigente, la misma establece las concepciones en que se fundamenta el sistema de evaluación, los propósitos y función del sistema de evaluación, los componentes del currículo a evaluar y las instancias que intervienen en el proceso de evaluación curricular. También brinda los criterios y procedimientos para la evaluación de los estudiantes en cada nivel de la educación dominicana. Dentro del nivel inicial (que va de los 0 a los 6 años) se puede destacar que, en este nivel los niños no serán reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan logrado todas las capacidades, o que no hayan asistido a clases regularmente durante el año escolar, el docente en su informe de rendimiento final anotará las observaciones de lugar y deberán ser tomadas en cuenta para dar un seguimiento individualizado en el próximo año escolar. En el nivel de educación básica, se puede notar que la valoración del aprendizaje de los estudiantes se debe efectuar utilizando diversas técnicas e instrumentos que evalúen el aprendizaje por procesos. Los resultados de las mismas se traducirán en calificaciones que deben expresar el nivel de desarrollo integral alcanzado por los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Para expresar dicha calificación se utilizara una escala numérica de 0 a 100. Tomando en cuenta el progreso evidenciado por los estudiantes y los resultados de la autoevaluación y la Coevaluación, cabe notar que las calificaciones asignadas serán de tres tipos: parciales, de fin de período y de fin de año. Para la promoción de los estudiantes de básica se toma en cuenta, el rendimiento en cada una de las áreas, el logro de los propósitos y la asistencia a clases. En los grados de primero y segundo no se contempla repitencia. En la educación de nivel medio la valoración del rendimiento de los estudiantes será traducido en calificaciones que expresen los niveles de aprendizaje previsto en los propósitos de cada área o asignatura. Para efectos de calificación se utilizará la escala numérica de 0 a 100 puntos. Esa escala numérica se expresa en su equivalente literal que se detalla a continuación. A = 90 -l00 = Excelente B = 80 - 89 = Muy Bueno C = 70 - 79 = Bueno D = 0 - 69 = Deficiente
La evaluación de la Modalidad Técnico Profesional se realiza de conformidad con los lineamientos generales de la Transformación Curricular, la valoración del rendimiento en esta modalidad difiere de la Modalidad General en la valoración de competencias ocupacionales. Por esta razón, se consideran las asignaturas de las especialidades en dos bloques: Asignaturas de naturaleza teórica y asignaturas de naturaleza práctica. Al final de cada semestre se sumarán las calificaciones obtenidas por los alumnos en las tareas aprobadas. Si el total es de 65 puntos o más, la asignatura se considera aprobada, si oscila entre 40 y 64 puntos, se considera promovido condicionalmente y si es menor que 40 puntos, queda reprobada. En la educación de adultos para fines de promoción, se tomará en cuenta el nivel de logros alcanzados por los estudiantes en cuanto a su desarrollo integral. Los estudiantes adultos serán promovidos en el momento que el profesor, previa evaluación realizada en las diferentes áreas, determine que los mismos han integrado los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias, así como el desarrollo de valores, actitudes y normas, de acuerdo a lo que establecen los propósitos de cada ciclo. El estudiante de la Educación de Adultos que alcance 65 puntos como resultado del promedio del 70% o más de la evaluación en los dos semestres y el 30% conferido a las Pruebas Nacionales, se considera egresado del subsistema. 2. Realización de un cuadro comparativo sobre lo que plantea el currículo y la opinión personal acerca del currículo del Nivel primario sobre la evaluación por competencias.
CURRICULO
OPINION PERSONAL
El currículo de la Educación Dominicana, establecido, mediante la ordenanza -1´95, que ha sido objeto de un proceso de revisión y actualización. En el nivel primario se continúa el proceso de desarrollo de las competencias Ese proceso se encamina hacia la adopción de un fundamentales. Podrá ser desarrollado de nuevo diseño curricular que responde a la forma presencial o con apoyo de necesidad de construir al fortalecimiento de la facilitadores y de las tecnologías de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a información y la comunicación (Tic). la realidad en relación a las condiciones y los retos de la sociedad y de los conocimientos en el siglo Este nivel está compuesto por dos ciclos. XXI. El primero comprende los grados de El proceso de revisión y actualización curricular ha tomado en consideración los estudios diagnósticos y la evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales ofrecen evidencia de la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar elevando el nivel de aprendizaje del estudiantado, particularmente en lectura y escritura, matemática, ciencias así como en formación cívica y ciudadana. El ambiente escolar, la formación del magisterio, los
primero a tercero, y el segundo de cuarto a sexto. Cada uno de estos grados tendrá un año de duración y un trabajo docente efectivo de 10 meses. La educación primaria es obligatoria, por lo que el Estado asume la responsabilidad de ofrecerle a todos los habitantes del país y de velar para que las familias se comprometan con hacer realidad este derecho.
materiales educativos han sido factores importantes calificados como deficiente de esas evaluaciones, se ha constatado que la educación no ha podido avanzar el ritmo requerido.
