FACULTAD FACULTAD ESPECIALIDAD
Universidad Nacional de Tumbes Monografía : Educación
: Educación Inicial
MODULO 3
: EVALUACION EN EDUCACION INICIAL
PROFESOR
: Abrahan Torr! Caldrón"
2016
MODULO 3
1.- ¿CUÁL ES LA UNIDAD DE EVALUACIÓN MÁS IMPORTANTE DENTRO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA? La unidad de aprendizaje prioritaria para ser evaluada es LA
PERSONA, sobre quienes actúa un proceso de enseñanza aprendizaje y es a partir de la persona que los demás elementos del sistema educativo tendrán que adecuarse para asegurar la calidad de los aprendizajes. Por eso, la evaluación debe considerarse como un proceso continuo e integral, no sólo de los estudiantes, sino de los materiales formativos, las estrategias, la actividad docente y el entorno tecnológico, e incluso del propio procedimiento empleado para la evaluación. eniendo en cuenta que el elemento central de todo acto de evaluación es la atribución de un juicio de valor, sin embargo, la evaluación va muc!o más allá de la clasificación de los estudiantes de mayor a menor grado de capacitación" debe servir tambi#n para mostrar si un programa formativo funciona, recurriendo a la observación, medición o interpretación de los datos analizados.
La caracter$stica primordial sin dejar de lado las demás es que DEBE
SERVIR PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL EDUCANDO, (FORMATIVA% y debe orientar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. iene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que !an intervenido en #l. La evaluación formativa, recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. &e refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades !asta el momento de la evaluación final o sumativa.
La escuela es una institución multifuncional que desempeña distintos cometidos en relación con el sistema educativo y cumple diversas funciones. 'n cuanto a la evaluación(
Permite observr !os "ro#esos $e so#i!i%#i&', o función socializadora de la escuela que constituyen una primera mediación social en el desarrollo individual, en la construcción de significados de los niños.
Pe$e )vore#er o $i)i#!tr e! "ro#eso $e e'se*'%+"re'$i%e( el estilo de enseñanza, la metodolog$a, la ayuda personal, t#cnica y)o material que se facilita desde el aula.
A-$ tmbi.' tomr $e#isio'es sobre ! "r/#ti# "e$0&0i# que se requiere, posibilitando el desarrollo de actividades significativas que consideramos importantes.
D so"orte ! estb!e#imie'to $e re!#io'es que ayudan a dar co!erencia a los proyectos educativos.
*nteligencia emocional en niños requiere de una atención preferencial pues, pueden influenciar nuestra vida en multitud de sentidos. &u manifestación, puede convertirnos en personas integradas socialmente o e+cluidas, todo depende de la manera en que las m anejemos. &iendo la infancia una etapa importante en el aprendizaje del manejo y control de las emociones, la infancia es el momento en que mejor se adquieren los aprendizajes, y el manejo de las emociones es un aprendizaje fundamental y que se encuentra en la base de los demás y que tendrá que desarrollar el tutor !aciendo uso de la refle+ión, las t#cnicas de recojo de información y la evaluación( Prc#ción
d
nc!idad!$
ob)&i'o! d lo! !&udian&!"
%o&i'acion!$
in&r!!
(
La a(uda a lo! ni*o! a !&ablcr! ob)&i'o! #r!onal!" La +acili&ación d lo! #roc!o! d &o%a d dci!ion! ( r!#on!abilidad #r!onal" La orin&ación #r!onal al ni*o" El !&ablci%in&o d un cli%a %ocional #o!i&i'o$ o+rcindo a#o(o #r!onal ( !ocial #ara au%n&ar la au&ocon+ian,a d lo! alu%no!"
e acuerdo con estudios recientes, para que se produzca un elevado rendimiento escolar, el estudiante debe contar algunos factores importantes en el ámbito intra y e+tra escolar espec$ficamente de educación inicial. Con+ian,a n !- %i!%o ( n !u! ca#acidad!" Curio!idad #or d!cubrir" Solución d #robl%a! +a%iliar! ( !colar!" In&ncionalidad$ li.ado a la !n!ación d !n&ir! ca#a, ( +ica," Au&ocon&rol" Rlación con l .ru#o d i.ual!" Ca#acidad d co%unicar" Coo#rar con lo! d%/! ( &raba)ar n 0ui#o"
D!arrollar la &olrancia a la! +ru!&racion! diaria!" D!arrollar la r!ilincia Ado#&ar una ac&i&ud #o!i&i'a an& la 'ida"
La mayor dificultad al !acer la observación ! cuando l ob!r'ador rali,a una ob!r'ación 0u #la!%a !u! a#rciacion! in&r#r&acion! de forma que la observación queda distorsionada por los prejuicios. Por lo tanto, la observación debe realizarse de forma
natural y tal como ocurren los !ec!os además se debe tener en cuenta algunas condiciones(
D+inir l ob)&o d la 'aluación" D&r%inar l %o%n&o ( lu.ar %/! adcuado" Conocr bin la! &1cnica! 0u ! 'an a u&ili,ar" Ano&ar la! conduc&a! 0u ! #roducn" E%#lar un ln.ua) claro$ #rci!o ( conci!o" No hacr in&r#r&acion! al rco.r la! ob!r'acion!"
Rali,ar la ob!r'ación d %odo na&ural"
12 LA ENTREVISTA ES EL SEGUNDO INSTRUMENTO M3S UTILI4ADO EN EVALUACIÓN DIGA UD2 5CU3L ES LA FINALIDAD DE LA ENTREVISTA DENTRO DE LA EVALUACIÓN6 La entrevista tambi#n se puede emplear con los niños y niñas de 'ducación *nicial para recoger información necesaria en momentos o situaciones de encuentro espontáneo, donde el niño o la niña pueda e+presarse con libertad y no sienta que está siendo interrogado.
'n el nivel inicial, la entrevista es un instrumento de gran importancia para los docentes, ya que puede ser utilizada con distintos fines, tales como( Conocr al ni*o ( !u +a%ilia 2#ara llo ! +c&an n&r'i!&a! inicial!4$ Para la ac&uali,ación d da&o! dl ni*o d un a*o a o&ro 2#ara llo ! +c&an n&r'i!&a! d ac&uali,ación4$ •
5 #ara in+or%ar a lo! #adr! (6o r#r!n&an&! !obr lo! a!#c&o! ob!r'ado! n l ni*o 2#ara llo ! +c&an n&r'i!&a! d !.ui%in&o4" -simismo, es importante considerar como objetivo fundamental en la
realización de las entrevistas la obtención de información general y espec$fica que permitan establecer v$nculos para conocer con detenimiento a un niño y su familia, en pro de valorar sus intereses, necesidades y
e+pectativas" as$ como, las dificultades en el aprendizaje, !abilidades y destrezas del niño que le permitirán construir su propio aprendizaje de manera
significativa
en
estrec!a
relación
docenteniñofamilia.
LA LISTA DE COTE7O , *nstrumento que pertenece a grupo de los instrumentos de evaluación estructurados que contiene una serie de indicadores observables, aunque requiere de otros instrumentos para verificar en amplitud los aprendizajes esperados de los niños. Para el uso de este instrumento se requiere definir previamente los indicadores de logro que serán evaluados. La lista de cotejo nos permite una mejor comunicación de las valoraciones.
