Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Sigla: ECSAH
Campo de formación: Formación Nivel: Profesional interdisciplinar básica común Curso: Ética y Ciudadanía (Pregrado) (Pregrado) Código: 40002 Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3 Diseñador de curso: Suly Patricia Castro Actualizador de curso: Suly Patricia Molinares Castro Molinares Fecha de elaboración: 13 de noviembre Fecha de actualización: 20 de junio de 2016 de 2017 Descripción del curso: El curso de Ética y Ciudadanía (Pregrado) es de tipo teórico, de tres (3) créditos, se enmarca en el componente académico solidario, su enfoque es humanístico y hace parte del campo de formación interdisciplinar básico común. El objetivo de este curso es promover, desde la reflexión y la participación activa, actitudes y valores éticos que promuevan el ejercicio de una ciudadanía responsable, democrática y participativa. Se propone como estrategia estrategia pedagógica el Aprendizaje Experiencial – AE (Kolb, 1984) el cual se centra en la experiencia como aspecto fundamental en del proceso. Desde esta perspectiva, se reconoce que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos desde la reflexión y de dar sentido a las experiencias. El curso está diseñado para dieciséis (16) semanas y se divide en tres unidades: La primera Unidad “Ciudadanía: origen, evolución y nuevas formas”, orientada a la aproximación del estudiante a los conceptos de Ética y Ciudadanía, al reconocimiento de los principales problemas en estos ámbitos, que como sociedad debemos resolver. La segunda Unidad “La Ética y sus implicaciones en el ejercicio de ciudadano ” permitirá analizar cómo se relaciona la ética con el ejercicio ciudadano y el goce efectivo de Derechos. La tercera unidad “Escenarios de ejercicio ciudadano ” motivará el reconocimiento de la ciudadanía como una construcción permanente para la convivencia, en el mismo espacio social de distintos grupos provenientes de diferentes culturas. En el desarrollo desarrollo temático del curso se valorará la condición social, solidaria, crítica, reflexiva frente a un contexto definido en la diferencia que valida a la ética como fundamento básico en toda relación humana y ciudadana.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: - Generar en el estudiante capacidad para la interpretación, la reflexión crítica y la argumentación en torno a situaciones reales de vida personal, comunitaria y/o social, enmarcadas en el ámbito de la Ética y la Ciudadanía. - Promover en el estudiante habilidades y actitudes favorables para el ejercicio de una democracia participativa que responda a los retos que como sujeto social le corresponde asumir para un verdadero desarrollo humano sostenible. - Favorecer en el estudiante el reconocimiento y la valoración de la ética y la ciudadanía, como mecanismos para un acertado ejercicio de la democracia y la garantía de los Derechos individuales y colectivos. - Fortalecer en el estudiante habilidades para la toma de decisiones basadas en los principios de la democracia y el Estado Social de Derecho, y orientadas a la solución de problemas en su comunidad, desde el ámbito de la ética y ciudadanía. - Promover en el estudiante la participación, el respeto, la solidaridad y la tolerancia frente a la diferencia en su comunidad. Competencias del curso: - El estudiante reconoce el origen, evolución y las nuevas formas de ciudadanía, y la importancia la importancia de un acertado ejercicio ético y ciudadano para responder a los desafíos de la sociedad colombiana en la construcción de ciudadanía en el marco del postconflicto. - El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre experiencias reales de vida personal, comunitaria y/o social, en las que están implicadas la ética y la ciudadanía, asumiendo posturas coherentes con la formación humanística, social y solidaria que se pretende en la UNAD. - El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre diferentes problemáticas sociales de la realidad local, nacional e internacional, en los que están implicadas la ética y la ciudadanía, proponiendo alternativas de solución basadas en los principios de la democracia y el Estado Social de Derecho. - El estudiante plantea alternativas de solución a problemas de su comunidad, desde el ámbito de la ética y ciudadanía, manifestando actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia las ideas de los demás.
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/temas Recursos educativos requeridos 1. CIUDADANÍA: - García, R. (2014). Ética y Ciudadanía. Revista de ORIGEN, EVOLUCIÓN Y Cooperación.com No 3. Recuperado de NUEVAS FORMAS http://www.revistadecooperacion.com/numero3/0301.pdf - Origen y evolución del concepto de - López, P.L. (213). Una breve revisión del concepto de ciudadanía ciudadanía. Revista de Cooperación.com No. 2, pp 55- Nuevas formas de la 62. Recuperado de ciudadanía http://www.revistadecooperacion.com/numero2/02- Retos y desafíos de la ciudadanía moderna 04.pdf -
2.
LA ÉTICA Y SUS IMPLICACIONES EN EL EJERCICIO CIUDADANO
- ¿Qué es y para qué sirve la Ética? - Necesidad de un compromiso ético de la ciudadanía - Hacia una Ética Ciudadana -
Horrach, J. (2009). Sobre el concepto de ciudadanía: historia y modelos. Revista de Filosofía Factótum, No. 6, 1-22. Recuperado de https://www.ses.unam.mx/curso2015/pdf/25sepHorrach.pdf Cortina, A. [sulycastrom]. (2016, abril 23). ¿Qué es y para qué sirve la Ética? [Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=JspFfzuJvec Antaki, I. [suly castro]. (2016, diciembre 13). Hacia una Ética Ciudadana. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=YB3Arr4h4tk&t= 56s Savater, F. [sulycastrom]. (2016). Los enemigos de la democracia en el siglo XXI. Recuperado de https://youtu.be/Rrv0BQjODnU Llinás, F. (2012) ¿Por qué las reflexiones éticas actuales no responden a la realidad colombiana? Revista Amauta, No. 19, p. 145.159. Disponible en: http://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/sites/defau lt/files/publicaciones/Capitulo%2011.pdf
3. ESCENARIOS DE - Banco de la República [suly castro]. Ética del EJERCICIO ÉTICO posconflicto. ¿Y ahora qué? (2015, octubre 05). CIUDADANO Recuperado de https://youtu.be/yjAzbsux7Wk - Villa, J. D. (2016). Perdón y reconciliación: una - Multiculturalismo, perspectiva psicosocial desde la noviolencia. Polis ciudadanía y pluralidad Revista Latinoamericana. No. 43, pp. 1-19. Disponible cultural en: https://polis.revues.org/11553 - Hacia una ciudadanía inclusiva - Castells, M. (2016). Comunicación, poder y - Ciudadanía y sociedad contrapoder en la sociedad red. Los medios y la civil en Colombia política. Colombia: Recuperado de - Ética del posconflicto http://hdl.handle.net/10596/5921 Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1 - Castro, S. (2016). Cómo citar las fuentes según Normas APA [OVI]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=r5ioQ_YpGks - Hopenhayn, M. (2001). Viejas y nuevas formas de la ciudadanía. Revista de la CEPAL, No. 73, pp. 117-128. Recuperado de http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/10722/1/073117128_es.pdf - Santiago, J.R. (2015). La ciudadanía en el escenario de la globalización. Revista Chilena de Derecho y Ciencia Política. 6(1), pp. 13-34 Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=10 2655254&lang=es&site=eds-live - Zubiría Mutis, B. (2009). Democracia y ciudadanía en América Latina: Dos procesos, dos conceptos claves en permanente construcción. Clío América, año 3 No. 6, p.p. 139 –151. Recuperado de file:///C:/Users/suly.castro/Downloads/DialnetDemocraciaYCiudadaniaEnAmericaLatina-5114846.pdf
Unidad 2 - López, R. (2016). ¿Por qué las reflexiones éticas actuales no responden a la realidad colombiana? [OVI] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9809 - Ahlert, A. (2007). Ética y Derechos Humanos: Principios educacionales para una sociedad democrática. Polis Revista Latinoamericana. No. 16, pp. 1-11. Recuperado de http://polis.revues.org/4663 Unidad 3 - Guzmán, M. (2017). Debate en torno al multiculturalismo. Ciudadanía y Pluralidad Cultural. [OVI] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=qdai4gcl9X0&feature=youtu.be - Grueso, D.I. (2003). ¿Qué es el multiculturalismo? El Hombre y la Máquina, No. 20-21, p. 16-23. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/478/47812406003.pdf - Molina, R. (23, 07, 2013). Ciudadanía Digital. [Archivo de video]. Recuperado de: http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/construyendo-ciudadania/1939programa-no-18-construyendo-ciudadania - Criado, D. D. (2014). Participar: la ciudadanía activa en las relaciones estado sociedad. Capítulo 2. Madrid: Dykinson. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=52&docI D=11046860&tm=1479912962902 - Crespo, F. y Buitrago, J.C. (2012). Organizaciones de sociedad civil. Pluralismo democrático. Estudios Gerenciales. 28(124), pp. 9-21. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0123592312702139
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: La estrategia AE se desarrolla a partir de cuatro fases: Reconocimiento de la experiencia Observación Reflexiva Conceptualización Experimentación Activa. Para Kolb (1984), el aprendizaje cumple un ciclo donde se relaciona la experiencia del sujeto con la reflexión para la formación de nuevos conceptos. En las cuatro fases del aprendizaje la “experiencia” es la base para la “observación y –
–
–
reflexión”. Luego las observaciones son asimiladas formando un nuevo grupo de “conceptos” y “generalizaciones” de donde se deducen nuevas implicaciones para la
acción.
Reconocer, observar y reflexionar sobre la propia experiencia se constituye en un fuerte detonante del aprendizaje, por cuanto acerca al sujeto, de manera consciente y dirigida, a la comprensión de sus propias actitudes y acciones, para analizar los efectos que estas pueden generar en el plano personal, familiar y social. Se trata de establecer conexiones entre lo que se hace (o deja de hacer) y las consecuencias de ello, para genera conclusiones y generalizaciones. El paso de la reflexión a la generalización permite aprehender nuevas ideas, conceptos y teorías implicadas en la acción, para así transferir estos nuevos aprendizajes a otras situaciones, para interpretarlas y darles sentido. Cuando el estudiante ha procesado, comprendido la nueva información y logrado un nuevo conocimiento, debe transferirlo, experimentando e implicándose en nuevas experiencias de manera activa, para seguir comprendiendo y seguir aprendiendo. Con experimentación activa se exteriorizan las emociones, se instalan valores, el civismo, la conciencia moral, lo que va más allá de la verbalización y socialización del conocimiento, para constituirse en un proceso de instalación. En tal sentido, para cada fase del curso se proponen actividades organizadas y estructuradas de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo en los estudiantes, siempre con la intención de aportar a la formación de sujetos sociales activos, reflexivos, constructores y gestores de cambio en su ámbito personal y social.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana 1y2
3y4
Contenidos a desarrollar Unidad 1: Ciudadanía: origen, evolución y nuevas formas - Origen y evolución del concepto de ciudadanía - Nuevas formas de la ciudadanía - Retos y desafíos de la ciudadanía moderna Unidad 2: La ética y sus implicaciones en el ejercicio ciudadano - ¿Qué es y para qué sirve la Ética?
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Fase 1: Reconocimiento de la experiencia Responder las preguntas formuladas en el cuestionario en línea (Quiz).
Fase 2: Observación Reflexiva Responder las preguntas formuladas en la actividad en línea (Quiz).
5y6
Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva implicaciones en el ejercicio ciudadano Foto-relato y reflexión sobre una experiencia - Necesidad de un de su comunidad. compromiso ético de la ciudadanía
7y8
Unidad 2: La ética y sus implicaciones en el ejercicio ciudadano - Hacia una Ética Ciudadana
9 y 10
Fase 2: Observación Reflexiva
Responder con argumentos las preguntas formuladas por el tutor en el Foro de Aprendizaje Colaborativo. Comentar y debatir las respuestas de los compañeros. Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización ejercicio ético Responder las preguntas formuladas en la ciudadano - Ciudadanía y sociedad actividad en línea (Quiz). civil en Colombia - Ética del posconflicto
11 y 12
13 y 14
15 y 16
Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización ejercicio ético ciudadano Deconstrucción la problemática - Multiculturalismo, comunidad ciudadanía y pluralidad cultural - Hacia una ciudadanía inclusiva - Ciudadanía y sociedad civil en Colombia Unidad 3: Escenarios de ejercicio ético ciudadano - Multiculturalismo, ciudadanía y pluralidad cultural - Hacia una ciudadanía inclusiva - Ciudadanía y sociedad civil en Colombia - Ética del posconflicto
Fase 3: Conceptualización
Unidad 1, 2 y 3
Fase 4: Experimentación Activa
de
su
Responder con argumentos las preguntas formuladas por el tutor en el Foro de Aprendizaje Colaborativo. Comentar y debatir las respuestas de los compañeros.
Elaborar una presentación dirigida a la comunidad Autoevaluación de la experiencia en el curso.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Estrategias de acompañamiento sincrónico: Webconference Chat de Skype CIPAS Franjas de atención en Centro (FAC) Estrategias de acompañamiento asincrónico: Foro General del curso (Dudas e Inquietudes generales del proceso formativo) Foro de Aprendizaje Colaborativo Correo interno del curso Correo Institucional
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Número de semana 1-2
Momentos Productos a entregar de la según la estrategia de evaluación aprendizaje Desarrollo de la actividad Inicial en línea (Quiz). Unidad 1 Calificación automática.
Puntaje máximo/500 puntos 25
Desarrollo de la actividad en línea (Quiz). Calificación automática. 3-8
Intermedia Unidad 2
Foto-relato y reflexión de una experiencia en la comunidad. Respuestas argumentadas a las preguntas planteadas por el tutor en el foro colaborativo.
Ponderación /100% 5%
6%
350
14%
14%
9-14
15-16
Intermedia Unidad 3
Final
Desarrollo de la actividad en línea (Quiz). Calificación automática. Deconstrucción y comprensión de la realidad de la comunidad. Respuestas argumentadas a las preguntas planteadas por el tutor en el foro colaborativo. Presentación dirigida a la comunidad. Autoevaluación de la experiencia en el curso. Puntaje Total
6%
16%
14%
125
25%
500 puntos
100%
