UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD SAN PEDRO SECCIÓN DE POST POST GRADO GRADO EN EDUCACION SILABO DE TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR I.
DATOS GENERALES: 1.1 ESCUELA 1.2 ENCI!N DE LA AESTR"A 1.& 1.) 1., 1. 1.7 1.9
CR'DITOS PRERRE*UISITOS E-TENSI!N ORARIA 1.,.1 Teor#a 1.,.2 Prctica DURACI!N 1..1 Inicio 1..2 T6r3ino L UG A R DOCENTE
: : : : : : : : : : : :
Sección de Post Grado en Educación aestr#a en Docencia Uni$ersitaria % Gestión Educati$a () Nin+uno )( /oras 0eda+ó+icas 2( /oras 2( /oras ) se3anas Dicie34re 12 de5 2(1, Enero ) de5 21( uara8 Dra. O5+a Ga4anc/o G5enni o+a4anc/o%a/oo.es +. ;uan ;u5io D#a8 Es0ino8a
I. IS ISION ION = >ISI >ISION ON DE LA LA ?ACU ?ACULLTAD DE DE EDUCAC EDUCACION ION = UA UANIDA NIDADES DES ISION Somos una Facultad educación superior de calidad, que forma profesional profesionales es de educación competentes competentes y de alto nivel académico, que promueve la investigación educativa educativa y que participa activamente activamente en el desarrollo regional y nacional.
>ISION Ser una Facultad líder a nivel nacional en la formación de profesionales de la educación y en la generación de cono conoci cimi mien ento to cien cientítífifico co orie orient ntad adoo al desa desarr rrol ollo lo econ económ ómico ico,, socia sociall y cult cultur ural al;; basa basado do en valo valore ress e iden identitififica cado do con con su ento entorrno y cons consci cien ente te de la preservación del medio ambiente.
II. II. ?UND ?UNDA AEN ENTTAC ACI! I!N: N: La asignatura de Teoría y ise!o curricular contribuye al desarrollo del perfil profesional del "agíster en ocencia #niversitaria y $estión %ducativa, proporcionando información sobre el currículo de una carrera, el proceso de elaboración o actuali&ación y la puesta en pr'ctica desde una asignatura. Los contenidos se desarrollan en torno a capacidades. %n la metodología de traba(o se emplear'n estrategias estrategias de aprendi&a(e aprendi&a(e y din'micas participativa participativas, s, las que propiciar'n propiciar'n el aprendi&a(e aprendi&a(e significativ significativo, o, colaborativo colaborativo y estratégico en traba(os en equipo dentro y fuera del aula. )ada participante construir' su propio conocimiento sobre el currículo de una carrera profesional. La evaluación es permanente, se promueve promueve la investigación y la propuesta de cambios en su entorno laboral.
III. III.
CONT CO NTEN ENID IDOS OS TRAN TRANS> S>ER ERSA SALE LESS “Potenciando la Investigación Científica y la Innovación “
I>. >ALORES* +esponsabilidad, respeto al medio ambiente, (usticia, solidaridad, la actitud crítica constructiva y adaptación adaptación al cambio.
>.
COPETENCIA: %plica los fundamentos teóricos, componentes, procedimientos de elaboración y criterios de valoración del currículo de una carrera profesional o de cualquier nivel del Sistema %ducativo, valorando su rol docente en la operacionali&ación del modelo educativo.
VI. VI.
PROG PROGRA RAM MACIÓ ACIÓN N TEM TEMÁT ÁTIC ICA A: 1
6.1. PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: A. Denomn!"#n: VALORANDO LATEORÍA CURRICULAR
B. C!$!"%!%e&: -. .
C.
iscrimina los tipos de currículo, elaborando su concepto de currículo, identificando su concepción teórica, aplica su creatividad y valora su participación en el traba(o en equipo. /dentifica las referencias contetuales actuales, los fundamentos teóricos que sustentan, los diferentes modelos curriculares; asumiendo un compromiso de cambio.
Contenidos:
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL /ntroducción. %ncuadre del curso. 0pina sobre tema de lectura motivadora. iagnóstico. +esponde prueba de entrada. 1nali&a el sílabo, interviene en negociación TEOR"A CURRICULAR: pedagógica. ice sus epectativas. -. %l )urrículo. -. %n equipos anali&a los conceptos de )onceptuali&ación. currículo, elabora su concepto. )aracteri&a Tipos de currículo. los tipos de currículo, con creatividad. %plica conclusiones en técnica del museo. . +eferencias contetuales y . 2articipa en la técnica de la re(illa para tendencias actuales de identificar las referencias contetuales, los desarrollo. fundamentos teóricos del currículo y los Fundamentos teóricos del modelos curriculares. )urrículo. )aracteri&a el currículo del modelo "odelos curriculares. constructivista. )aracterísticas. PR@CTICA: Tra4a
6.'.
ACTITUDINAL 2articipa con entusiasmo en la negociación pedagógica del curso. emuestra respeto por la opinión de los dem's.
1sume una actitud crítica constructiva durante el traba(o en clase
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA:
A. Denomn!"#n: COMPRENDEMOS EL DISEÑO Y LA ESTRUCTURA DE UN CURRÍCULO. B. C!$!"%!%e& 3. %plica el proceso de elaboración del dise!o de un currículo, teniendo en cuenta para el dise!o o redise!o del currículo de su carrera profesional. 4. escribe la estructura de un currículo, valorando el perfil profesional y el plan de estudios de un modelo curricular paradigm'tico que responda a la realidad educativa actual, de una carrera profesional. C. Con(en%o&: CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 3. %plica el proceso de elaboración del EL DISEBO CURRICULAR* currículo, en un gr'fico. emuestra 3. 2roceso de elaboración del 4. #sando un dise!o, describe la estructura de responsabilidad un currículo relacionado a su especialidad. currículo. %lementos, su(etos, durante la eplicación de 5. %n técnica de rompecabe&as, describe el su traba(o. procesos y niveles. proceso para elaborar o evaluar el perfil profesional de una carrera. 2ropone la 4.%structura del currículo actuali&ación de un perfil. 6. %plica el proceso de elaboración del plan 5. %l perfil profesional. de estudios en peque!o grupo, la malla . Tipos, eigencias, proceso de curricular y la organi&ación del plan de elaboración. )aracterísticas. estudio de una carrera. 2ropone su actuali&ación 6. %l plan de estudios. PR@CTICA: )aracterísticas. "alla curricular. a. Re"o)e n*o+m!"#n &o,+e e2roceso de elaboración $e+*- %e n! "!++e+! / e- $-!n %e e&(%o&.
6.0
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: 2
A. Denomn!"#n: APRENDEMOS A RELACIONAR EL PERIL CON PLAN DE ESTUDIOS Y EL SÍLABO O PROGRAMACIÓN.
EL
B. C!$!"%!%e& 5. 1nali&a un currículo y establece la co7erencia entre perfil, plan de estudios, carta curricular y sílabo de una asignatura a su cargo, 7ace propuesta de cambio, con creatividad. 6. 1nali&a el silabo de una asignatura, identificando su estructura y las capacidades que desarrolla, mencionando el vínculo con el perfil profesional y relaciona con la realidad de su entorno laboral.
C. Con(en%o&: CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 8. 1n'lisis de un currículo 8. %plica la co7erencia entre perfil, plan )o7erencia entre perfil, plan de de estudios, sumilla, carta curricular y "anifiesta interés de estudios, sumilla, carta curricular sílabo, a partir del an'lisis del material superación y de traba(o en y sílabo. bibliogr'fico, en grupos. equipo. 9. %l sílabo de una asignatura 9. %labora un sílabo, utili&a una estructura y las capacidades :. %valuación del currículo y :. Selecciona los est'ndares del modelo acreditación. de calidad para evaluar una parte del /ndicadores e instrumentos para currículo, de acuerdo a la selección de evaluar el currículo. indicadores 6.2. CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: A. Denomn!"#n: VALORAMOS ACREDITACION CURRICULAR
EL
PROCESO
DE
EVALUACION
Y
B. C!$!"%!%e& 8. %plica el proceso de evaluación del currículo, identificando indicadores, variables e instrumentos. 9. %stablece la diferencia entre evaluación y acreditación. /dentifica los criterios e indicadores de evaluación de un currículo de una carrera profesional y 7ace propuestas de cambio.
C. Con(en%o& CONCEPTUAL -<. 1creditación curricular. +elación entre evaluación curricular y acreditación. "odelo de calidad* /2%=1 y )0>%1#. 11. A$-"!"#n %e"+&o en (+!,!3o %e n4e&()!"#n.
VII.
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL -. %labora una lista de cote(o para emuestra puntualidad en la evaluar una parte del currículo, de asistencia y participación. acuerdo a la selección de indicadores E0one e5 tra4a
METODOLOGIA: -. E0osición de5 docente . Traba(o individual. Talleres de traba(o con técnicas participativas. Sustentación de conclusiones en plenaria. )onsolidación del tema. . 6todo Partici0ati$o. %plicación del docente, traba(o individual, traba(o grupal, pr'ctica de metacognición 3. T6cnicas Partici0ati$as. +e(illa, peque!o grupo de discusión, lluvia de ideas, el museo, rompecabe&as, aprendi&a(e basado en problemas, método de situaciones, (uego de roles, confrontación de ideas, foro. 4. E5 ta55er 0eda+ó+ico. Lectura, organi&ación de la /nformación. 2lenaria, consolidación del docente. 5. 6todo de In$esti+ación cient#ica * /dentificación del problema, variables, revisión bibliogr'fica, recopilación de información, an'lisis y procesamiento de datos, presentación de resultados y conclusiones. 6. A0rendi8a
>III.
ATERIALES EDUCATI>OS = OTROS RECURSOS: 9.1 u3anos: 2articipantes, docente, directores de carreras profesionales a nivel superior y 3
9.2
I-.
directores de instituciones educativas. ateria5es: %l libro b'sico de consulta. "aterial bibliogr'fico complementario. )urrículo de carreras profesionales o el nivel educativo. Separatas, programas de multimedia, etc .
E>ALUACI!N: .1 Dia+nóstica: de saberes previos . .2 ?or3ati$a: En cada c5ase se e$a5uar: +esponsabilidad, puntualidad 4 puntos. 2articipación con originalidad y creatividad 4 puntos 2r'cticas en equipo 6 puntos Traba(o etra clase 6 puntos 1#T0%A1L#1)/0>* durante el curso y al concluir. .& Su3ati$a: Traba(o final escrito -< puntos. %posición y Sustentación -< puntos . La nota final del curso se obtendr' al promediar la evaluación formativa con la sumativa. .) ReHuisitos de a0ro4ación . 1sistencia al 8
CAPACIDAD 1. &.
.
atri8 de e$a5uación INDICADORES
INTRUENTO
iscrimina los conceptos de currículo y los clasifica, en cuadros Lista de cote(o de doble entrada escribe los tipos de currículo, en gr'ficos. $uía de observación. %plica las referencias contetuales actuales, en mapa $uía de observación. conceptual, demostrando solidaridad %plica los fundamentos teóricos que sustentan, en paneles, . $uía de observación. respetando los puntos de vista. escribe los diferentes modelos curriculares en eposiciones de . $uía de observación. equipo; asumiendo un compromiso de cambio %plica el proceso de elaboración del dise!o de un .+egistro de evaluación.
currículo, en un gr'fico.
7.
1(. 11. 12. 1&.
escribe la estructura de un currículo, utili&ando un dise!o curricular de una carrera. escribe el perfil de la carrera de su especialidad, e(emplificando con una carrera. %plica la organi&ación y proceso de elaboración de un plan de estudios de una carrera profesional, utili&ando un plan de estudios de una carrera. %stablece la co7erencia entre perfil, plan de estudios y sílabo en una matri& de co7erencia. %labora un silabo de una asignatura, de acuerdo a un esquema, proponiendo cambios %plica el proceso de evaluación del currículo utili&ando una matri&. iferencia entre evaluación y acreditación, mencionando los indicadores de evaluación de un currículo de una carrera profesional, en un cuadro comparativo.
. $uía de observación. Lista de cote(o. ..+egistro de evaluación. . $uía de observación. Lista de cote(o. .+egistro de evaluación. . Lista de cote(o.
.. DESCRIPCION DE TRAFA;OS. 4
"01L/1
%S)+/2)/C> %A1L#1)/C> %> . +esponsabilidad y puntualidad. )11 )L1S%. . 2articipa con originalidad y creatividad. ?/ndividual grupal@ . 2resenta de traba(o en equipo. T+1=1E0 . Te3a* curr#cu5o rea5 % ocu5to. %T+1)L1S% . %tensión* dos p'ginas 14. ?/ndividual@ . Letra 1rial, >G -, a - -H espacio. . 0rgani&ación y originalidad. 1plica contenidos en traba(o escrito. T+1=1E0 F/>1L . Te3a* del =anco de temas u otro de interés. % )#+S0 . Etensión: -< p'ginas . . Letra 1rial, >G - a - -H espacio. Estructura * /ntroducción, problema, ob(etivos, organi&ación ?%n pare(as@ de los contenidos, propuesta de cambio, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y aneos ?éstos no se cuenta las p'ginas@. . /ncluye citas o referencias, segIn la bibliografía. . 2resenta contenido original y sin errores ortogr'ficos. ?ec/a de entre+a * Iltima sesión de traba(o.
SUSTENTACI!N: . #so del tiempo -< minutos. . #so de material de apoyo. . ominio de contenidos y aplicación del curso. )laridad y fluide& al eponer. 2articipación en debate* argumentación y defensa.
-.
TD)>/)1S .0bservación directa. Traba(o escrito.
.Traba(o escrito.
. %posición
FIFLIOGRA?"A: -. Jlvare& de Kayas, ). y $on&'les 2. 0tmara ?<<-@. Natura5e8a % $isión /istórica de5 curr#cu5o Curr#cu5o: diseo 0rctica % e$a5uación. 7ttp*HH.fac7se.edu.peHinformacionHlibrosHcurrículo-.pdf. . 1S1"=L%1 >1)/0>1L % +%)T0+%S ?<<-@ oderni8ación 0ara 5a acreditación. 2rimera edición. irección $eneral de /nvestigación y 1creditación #niversitaria. Lima. 3. 1S1"=L%1 >1)/0>1L % +%)T0+%S ?<<3@ Estndares 3#ni3os 0ara autoe$a5uación con ines de acreditación de carrera de In+enier#a. 7ttp*HH.anr.edu.pe. irección $eneral de /nvestigación y 1creditación #niversitaria. 4. 1S1"=L%1 >1)/0>1L % +%)T0+%S ?<<-@. Te3as 0ara 5a Acreditación Uni$ersitaria . 2rimera edición, /F0"1)#, >G 8, Lima. 5. )1"/LL0>/ ?-::-@ A5ternati$as 0ara e5 R6+i3en Acad63ico. %n +%A/ST1 /$L# >G -, =uenos 1ires. 6. )#%A1 A, Milliam ?<<-@ Teor#a % Diseo Curricu5ar . #niversidad 2rivada 1ntenor 0rrego. Tru(illo. 8. $0>KJL%K 2., "iriam y otros ?<<3@. Curr#cu5u3 % ?or3ación Proesiona5. )entro de %studios para el 2erfeccionamiento de la %ducación Superior ?)%2%S@. #niversidad de La Nabana. La Nabana. 9. N%+>J>%K O1K, 1dela ?<<4@. Peri5 Proesiona5 . %n +evista 2edagógica #niversitaria. Aol. >G-. )%2%S. #niversidad de La Nabana. isponible en 7ttp*HH-6:.-59.4.-66HtetsHdpH-9:4HdfpPP-.7tm. :. N%+>J>%K F., Nerminia ?<<3@. Diseo de P5anes % Pro+ra3as de Estudio. %n +evista 2edagógica #niversitaria. Aol. >G- )entro de %studios para el 2erfeccionamiento de la %ducación Superior, )%2%S. #niversidad de La Nabana. -<. N%+>J>%K F., Nerminia y N%+>J>%K ., 1dela ?<<4@. Reerencias Contetua5es de5 Curr#cu5u3. %n +evista 2edagógica #niversitaria. Aol.: >G. )entro de %studios para el 2erfeccionamiento de la %ducación Superior. #niversidad de La Nabana. --. >1A1++0 2., %lsa y 2%+1LT1 "., 1licia ?<<<@. Curr#cu5o 0or Co30etencia % ode5os Peda+ó+icos . Lima 2erI. -. 0Q1$#% A., "anuel y otros ?<<-@. Ada0tación Actua5i8ación % oderni8ación de5 Curr#cu5o. %n "oderni&ación para la acreditación. 2rimera edición. irección $eneral de /nvestigación y 1creditación #niversitaria. Lima. 5
21>SK1, "argarita. ?-::8@ Peda+o+#a % Curr#cu5o . %diciones $erniRa
-3. 5ta. %dición. "éico.
2osner, $eorge ? <<<@ An5isis de curr#cu5o. "c $ra Nill, ocente de
-4. Siglo / =ogot'. -5. -6. -8. -9. -:. <. -. . 3.
2laneamiento )urricular en la %nse!an&a Superior )olectivo de 1utores. #niversidad de la Nabana. )%2%S. pto. 2edagogía y 2sicología, -::. +0"J> 2., "artiniano y O%K L., %loísa ?<<<@. E5 curr#cu5u3 co3o desarro55o de 0rocesos co+niti$os % aecti$os . %n +evista %nfoques %ducacionales Aol. >G -::: <<<. epartamento de %ducación Facultad de )iencias Sociales. #niversidad de )7ile. +0"J> 2., "artiniano ?<<3@. Diseo Curricu5ar de Au5a co3o ode5o de A0rendi8a 2., "artiniano ?<<4@. Reundación de 5a escue5a desde e5 Au5a. %diciones Libro 1migo. Lima. San& )., Teresa ?<<3@. Curr#cu5u3 % ?or3ación Proesiona5 . %n +evista 2edagógica #niversitaria. Aol. >G- )entro de %studios para el 2erfeccionamiento de la %ducación Superior, )%2%S. La Nabana. #niversidad 2rivada San 2edro ?-:::@. Docu3ento orientador 0ara 0ereccionar o reestructurar 5os curr#cu5os de 5as escue5as 0roesiona5es de 5a Uni$ersidad Pri$ada San Pedro. 0ficina de "oderni&ación %ducativa y 1creditación #niversitaria. )7imbote. #>/A%+S/1 2+/A11 S1> 2%+0 ?<<4@. Resu3en de5 Pro%ecto de5 Nue$o Curr#cu5o 0ara 5a Carrera de edicina. %scuela de "edicina. A1+$1S E/"D>%K, Antonio. ?unda3entos % Princi0ios 0ara 5a E5a4oración de5 Curr#cu5o . irección de Formación de 2rofesionales ".%.S. Ael'&que& F. Jngel y >érida +ey ?<<5@ Gestión Curricu5ar % Educación Uni$ersitaria. #niversidad San "artín de 2orres. Lima.
%s una asignatura de naturale&a teóricopr'ctica tiene como ob(eto de estudio descubrir la naturale&a, características, concepciones, enfoques así como el proceso de construcción del dise!o del currículo de la educación universitaria a fin poder dise!ar o redise!ar un currículo de su especialidad. COPETENCIA %plica los fundamentos teóricos, componentes, procedimientos de elaboración y criterios de valoración del currículo de una carrera profesional o de cualquier nivel del Sistema educativo, valorando su rol docente en la operacionali&ación del modelo educativo C A P A C I D A D E S =JO A F I L I D A D E S -. %plica y valora los fundamentos teóricos que sustenta el currículo, identificando el tipo y modelo curricular. . %plica el proceso de elaboración del currículo, identificando sus dimensiones, componentes, su(etos y niveles del currículo, valorando el perfil, plan de estudios y sílabo. 3. Selecciona y eplica los criterios, indicadores e instrumentos de valoración de un currículo de una carrera y 7ace propuestas de cambio. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIENTALES ACTITUDINALES
(
-. Teoría )urricular -. 1nali&a los conceptos sobre -. +espeta las opiniones )oncepto y tipos de currículo currículo, identificando el tipo de de los dem's y currículo y el modelo curricular. Lo argumenta su +eferencias contetuales y compara con un currículo de su propuesta. tendencias actuales. conteto. Fundamentos teóricos y "odelos . emuestra entusiasmo curriculares. . escribe la estructura de un por la investigación y . ise!o )urricular dise!o curricular y eplica el participa con 2roceso de elaboración. proceso de elaboración del creatividad. imensiones, elementos, su(etos. currículo. 3. Aalora su traba(o %l perfil profesional, 2lan de personal y en equipo, estudios. )arta curricular. %l 3. Selecciona y eplica la propuesta. Los criterios, indicadores e demostrando actitud sílabo. instrumentos de evaluación un crítica y compromiso de 3. %valuación )urricular. determinado aspecto del currículo. cambio. 4. 1creditación curricular.
F I F LI O GR A? "A F @ S IC A -. Jlvare& de Kayas, ). y $on&'les 2. 0tmara ?<<-@. >aturale&a y visión 7istórica del currículo, )urrículo* dise!o, pr'ctica y evaluación. 7ttp*HH.fac7se.edu.peHinformacionHlibrosHcurrículo-.pdf. . 1S1"=L%1 >1)/0>1L % +%)T0+%S ?<<-@ "oderni&ación para la acreditación. 2rimera edición. irección $eneral de /nvestigación y 1creditación #niversitaria. Lima. 3. $0>KJL%K 2., "iriam y otros ?<<3@. )urrículum y Formación 2rofesional. )entro de %studios para el 2erfeccionamiento de la %ducación Superior ?)%2%S@. #niversidad de La Nabana. La Nabana. 4. +evista 2edagógica #niversitaria. Aol. >G-. )%2%S. #niversidad de La Nabana. %n )**+,--1(.15/.24.1((-*e0*"-+-1/4-+21.)*. 5. >1A1++0 2., %lsa y 2%+1LT1 "., 1licia ?<<<@. )urrículo por )ompetencia y "odelos 2edagógicos. Lima. 6. 21>SK1, "argarita. ?-::8@ 2edagogía y )urrículo. %diciones $erniRa 5ta. %dición. "éico. 8. 2osner, $eorge ? <<<@ 1n'lisis de currículo. "c $ra Nill, ocente de Siglo / =ogot'. 9. +0"J> 2., "artiniano ?<<4@. +efundación de la escuela desde el 1ula. %diciones Libro 1migo. Lima. :. #niversidad 2rivada San 2edro ?-:::@. ocumento orientador para perfeccionar o reestructurar los currículos de las escuelas profesionales de la #niversidad 2rivada San 2edro. 0ficina de "oderni&ación %ducativa y 1creditación #niversitaria. )7imbote.
BANCO DE TEMAS PARA EL TRABAJO FINAL DEL CURSO
1. Diagnóstico del Plan de Estudios de una carrera y la necesidad de cambio del sílabo. 2. Fundamentación curricular para el cumplimiento de una competencia del Perfil Profesional: Indicar como está en el currículo si es proyecto yo proceso. !. Fundamentación de una parte del Plan de Estudios en función del Perfil Profesional dado. E". En el Plan de #icenciado de Ingeniero ci$il% anali&ar desde el Perfil si concuerda los cursos asignados y la propuesta de cambio en el dise'o. (. Dise'o de un Perfil Profesional% condicionantes a tener en cuenta: )omar el punto de partida en cual*uier currículo. +)ipo de ,ombre-. +abilidades profesionales-. +Pasos/0. e$isar la proporción de lo laboral y la in$estigación en el plan de estudios de una carrera. Plantear la propuesta de cambio. . Plantear la actuali&ación de un perfil profesional con la inclusión de la 3ue$a )ecnología de la Información. 4. Plantear la actuali&ación de un sílabo en base a un perfil profesional con la inclusión de la 3ue$a )ecnología de la Información% como estrategias de ense'an&a y aprendi&a"e.
5. Plantear la actuali&ación de un sílabo en base a un perfil profesional con la inclusión de la 6etodología de la In$estigación 7ientífica% como estrategias de ense'an&a y aprendi&a"e. 8. )rans$ersalidad en el dise'o de un Plan de Estudios: +9l finali&ar el primer a'o o ciclo *u se ,a logrado- +;u ,abilidades de formación profesional se ,a alcan&ado-+7ómo plantear la práctica de $alores como trans$ersalidad- . 1<. Incorporación de lo laboral en una carrera profesional y cómo se desarrolla en el sílabo.
EDUCACION BASICA REGULAR:
1. +En nuestra I. E. 7onte=tuali&amos el D73- 7ómo% cuál es el proceso *ue seguimos- 7uáles son los documentos producidos. 9l elaborar las sesiones de aprendi&a"e% *u documentos consultamos. 2. 7uál es la relación entre el perfil del egresado de mi ni$el% el plan de estudios y la programación. 7uál es mi rol como docente% cómo me relaciono con la comunidad. !. 7onocemos el proyecto educati$o nacional% el proyecto educati$o regional% el proyecto educati$o local y cómo lo utili&amos en nuestra programación curricular y en la tarea educati$a. (. 7uáles son los proyectos inno$adores en la institución educati$a. 0. >e desarrolla la in$estigación científica en la IE se e$idencia en la programación curricular. 7ómo aplico en mi ni$el educati$o. . E=iste relación entre la programación curricular% el desarrollo de capacidades% cómo y cuando se planifica la e$aluación del logro de capacidades.
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