TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR MARTHA CASARINI RATTO
El presente libro ayuda a comprender comprender a cabalidad cabalidad y conciencia conciencia los fundamentos fundamentos y conceptos conceptos claves del curriculum y este libro permite iniciar iniciar al estudiante estudiante y docentes, docentes, como lectores lectores interesados en esta temática sobre la visión y reflexiones sobre los temas acerca del CURRICULUM
I-ACERCAMIENTO I-ACERCAMIENTO AL CURRICULUM
El curriculum y sus significados
Es una palabra griega “carrera “en la vida, y para los alumnos
se dirigen correctamente a su
objetivo y propósito. El CURRICULUM es un producto de la historia humana y social, por lo tanto es un ente con dinámica cambiante y de acuerdo con las transformaciones e innovaciones, innovaciones, en las ideas, ideas, en las utopías, en la ordenación ordenación
de la vida vida social, en la estructura de la vida pública y privada.
Su definición definición cae dentro de de una naturaleza prescriptiva, aspira a definir algo que lo caracteriza caracteriza y pretende ser y deber ser aspiracional, a su su vez permite legitimar ciertas posiciones y establecer establecer diferenciación de valores. Y Permite una aproximación holística al CURRICULUM, y a su vez permite una visión del curriculum como una totalidad de significados complejos y también para elaborar una red conceptual conceptual y metodológica de estos estos significados.
Su definición más aceptada (Neagley y Evans 1967) Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, e n el mejor mejor grado, grado, los objetivos de aprendizaje aprendizaje proyectados según sus capacidades y hacia resultados de aprendizaje aprendizaje predeterminados predeterminados y la educación es un medio para alcanzar un fin, el curriculum curriculum es la planeación necesaria
tanto delos fines (resultados (resultados de los los
aprendizajes) como de los medios educativos para obtenerlos y también del diseño y conducción de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo a STENHOUSE (1987)
El curriculum es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de todos los profesores y todas las responsabilidades que asume el colegio
El CURRICULUM es en realidad un estudio de caso y prosigue un estudio antropológico y sociológico de la escuela, como agente de enseñanza-aprendizaje y debe indicar el modo de llevar a cabo los propósitos en forma práctica y sus criterios
EL DISEÑO DEL CURRICULUM: es un esquema del pensamiento que requiere de una incorporación de ideas, tendencias y perspectivas político-éticas, socioculturales, científico-académicas y pedagógica-técnica, que reclaman tanto como organización y clasificación y siempre se observa un carácter prescriptivo-practico.
1-TIPOS DE CURRICULUM A) FORMAL Es el proceso de la planeación de enseñanza –aprendizaje, con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas, su congruencia va desde la fundamentación hasta las operaciones que se ponen en práctica, sostenidas por una estr uctura académica. Los planes de estudio y programas son documentos guías que prescriben las finalidades, contenidos y acciones en la que es necesario llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar el CURRICULUM
B) CURRICULUM REAL Esta la razón de ser de la práctica educativa y en esta confluyen y se entrecruzan, de manera
más
o menos equilibrada, diversos factores (el capital cultural de los maestros
y
alumnos ) El curriculum real encuentra su razón en la práctica educativa y en dicha práctica, es donde confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores y estos, son el capital cultural de maestros y alumnos, así como los requerimientos, factores socioculturales, económicos y políticos en el contexto social, la apropiación de conocimientos, valores, habilidades, actitudes, destrezas, en el transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje.
B) CURRICULUM OCULTO
Es la tensión permanente y latente entre las intenciones y realidad, entre el curriculum formal y el curriculum real y todo esto interrelacionado dentro del microcosmos del sistema social de valores; todo esto porque la educación no es un proceso neutro y aséptico, es inevitable y necesario el componente ideológico, moral y político que existe en cualquier empresa educativa que los seres humanos emprenden
El CURRICULUM OCULTO, siempre va a ser polémico y depende de la visión antropológica que se tiene de la escuela y la educación.
El CURRICULUM OCULTO: tiene tres enfoques: *El tradicional *El liberal *El radical Los tres tipos de CURRICULUM (OCULTO; REAL Y FORMAL), se distingue por la reafirmación y el análisis de las intenciones curriculares y las concreciones en el desarrollo curricular; todo estos planteamientos permiten crear un nuevo paradigma analítico y de gestión educativa y permitir que los maestros tengan equilibrio entre la relación entre las intenciones y la realidad
2.-EL CURRICULUM COMO PROYECTO Hay que pensar del curriculum como proyecto, debido a la selección y secuencia del contenido y dicha práctica retroalimenta el rediseño de la propuesta original. Se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir los aspectos del desarrollo y da la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y proporcione un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos Depende:
A) La relación entre enseñanza-curriculum: Si el curriculum es el proyecto que integra teoría y práctica, el maestro ya no es el simple ejecutante que permanece estático, sino un individuo activo y con iniciativa.
El curriculum como concreción pedagógica de la cultura, arte, la ciencia y técnica, se esta modificando contantemente en lo individual y colectivo como consecuencia del trabajo didáctico y experimental del propio curriculum
B) La relación
de
entre la cultura-curriculum: la cultura se percibe como el conjunto de
presentaciones individuales, grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre los miembros de una comunidad, así como las costumbres, creencias, ideologías, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, políticas educativas, este conglomerado constituye las respuestas producidas por los hombres para satisfacer sus necesidades y resolver sus problemas.
Las prácticas sociales tienen como objeto propiciar que los miembros de un grupo social, asimilen aquellos múltiples aspectos de la cultura, a fin de incorporarlos como miembros activos en la conservación de esta, y al mismo tiempo, como agentes creadores de nuevas formas culturas y ese conjunto de prácticas sociales que constituye la educación (todo esto puede triangular la cultura-la educación y el curriculum.
Al iniciarse el proceso escolar el alumno entra en contacto con los productos más elaborados de la ciencia, el arte y la técnica,(recibe una cultura académica)El aprendiz (alumno) incorpora cognoscitiva, emocional motriz y actitudinalmente y esa cultura académica le permite desarrollar el proceso de socialización, iniciado en la familia, es fundamental para
desarrollarse en la
comunidad y hacerse persona.
El curriculum es un medio para que el profesor aprenda sobre la naturaleza de los alumnos y la naturaleza del conocimiento que imparte
y esto a su vez le exige a pensar y repensar las
cuestiones curriculares de manera permanente y a su vez le da importancia a los contenidos culturales y esto permite redefinir los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3.-TEORIAS CURRICULARES
¿QUE SE ENTIENDE POR TEORIA CURRICULAR? ¿PARA QUE SIRVE? ¿Por qué EXISTEN VARIAS TEORIAS? ¿Cuáles SON LOS COMPONENTES DE UNA TEORIA CURRICULAR?
Las áreas normativas de las teorías curriculares (STHENHOUSE 1987): La teoría posee 2 funciones
*Sirve para organizar los datos y hechos con los que contamos de modo que proporcionen una comprensión *Proveer una base para actuar; siempre la teoría debe tener una vertiente normativa así como una reflexiva
4.-LOS PROPOSITOS DE LAS TEORIAS
A) El determinar el papel de la teoría en una área normativa B) definir el concepto general de teoría C) la diferencia entre los distintos planteamientos teóricos subrayando lo idiosincrático de cada uno en relación al curriculum Cuando sabemos que una teoría es funcional? Cuando detecta hasta qué punto sirve para comprender y explicar una realidad, y así mismo resolver los problemas prácticos que presenta el desarrollo de un curriculum concreto La definición de teorías curriculares (Sacristán 1992) Son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación y se convierten en mediadoras o en expresiones de la mediación entre el pensamiento y acción.
Da acuerdo a ZAIS (1990) La
función
de
la
teoría
del
curriculum
es
describir,
predecir
y
explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del curriculum Existen 4 líneas del pensamiento y acción en las teorías curriculares: *El curriculum
como la suma de exigencias académicas o como estructura organizada de
Conocimientos *El curriculum como base de experiencias de aprendizaje *Como sistema tecnológico de producción *Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción entre la teoría y practica
BOBIT (1924)Es el padre
del curriculum en la época moderna: su posición curricular
está
fundada en la racionalidad tecnológica de medios-fines y el formula los objetivos como parte del
diseño
previo
a la acción y en donde
los otros componentes de dicho
diseño va a ser
simplemente instrumentales en relación con dichos objetivos.
El curriculum no existe sin el maestro y las teorías curriculares, sus intenciones, el desarrollo y la aplicación práctica del plan de estudio se retroalimentan mutuamente; esto se debe a que los fines
no son percibidos como resultados, sino como guías del aprendizaje
y la enseñanza.
Los profesores siempre tienen conflictos por la teoría y la práctica ,ya que se sienten amenazados por la teoría y porque están elaboradas por un grupo de extraños que afirmanser expertos en la producción de conocimientos validos sobre las practicas educativas y simbolizan el poder del investigador para definir el conocimiento valido, para los maestros la teoría es un producto del poder ejercido mediante el dominio de un cuerpo especializado de técnicas , que niega la cultura profesional
que define la competencia docente como cuestión de conocimiento práctico,
intuitivo, de forma práctica por la experiencia
II.-LAS FUENTES DEL CURRICULUM
1.-FUENTE SOCIOCULTURAL Analizan los requerimientos sociales y cultural que el medio formula a la escuela y son todo el conjunto de conocimientos ,valores ,actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad
EL curriculum se convierte SOCIEDAD ideologías
en la instancia
mediadora
ENTRE LA INSTITUCION Y
PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS. La comunidad trasmite representativas de los sectores dominantes
los valores
que hegemonizan
e
aspectos
importantes de la vida política, económica y cultural a través de su particular concepción de la realidad La educación es un proceso formativo que puede llegar a despertar en los educandos un sentido crítico ante las actitudes y relaciones sociales dominantes de modo que tal que lleguen a analizar y enjuiciar ciertos valores establecidos Siempre existe una tensión permanente entre el cambio y la permanencia o estática; por lo tanto el proceso de socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple
ni puede ser
caracterizado de modo lineal o directo y la posición que asume una institución respecto a las
necedades sociales impregnara en gran medida los perfiles profesionales correspondientes a las carreras que imparte y también se proyectaras en los contenidos considerados valiosos como componentes de una particular concepción del mundo 2.-Perspectiva de la educación en el siglo XXI ¿Qué es lo que se espera de la escuela? Analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela y son todo el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad
EL curriculum se convierte
en la instancia
mediadora
ENTRE LA INSTITUCION Y
SOCIEDAD PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS La comunidad trasmite
los valores
e ideologías
representativas de los sectores
dominantes que hegemonizan aspectos importantes de la vida política, económica y cultural a través de su particular concepción de la realidad La educación es un proceso formativo que puede llegar a despertar en los educandos un sentido crítico ante las actitudes
y
relaciones sociales dominantes de modo que tal que
lleguen a analizar y enjuiciar ciertos valores establecidos Siempre existe una tensión permanente entre el cambio y la permanencia o estática por lo tanto el proceso de socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple
ni puede ser
caracterizado de modo lineal o directo La posición que asume una institución respecto a las necesidades sociales impregnara en gran medida los perfiles profesionales correspondientes a las carreras que imparte y también se proyectaras en los contenidos considerados valiosos como componentes deuna particular concepción del mundo Perspectiva de la educación en el siglo XXI
¿Qué es lo que se espera de la escuelas ?
La innovación, la creación, el ocio, el deporte en general, la formación para la edificación de una vida feliz y equilibrada
La educación en el futuro, depende
de la democratización
de la educación, y está
estrechamente con la apertura con la sociedad, también con el aspecto cuantitativo, de asegurar el acceso a la escuela y la permanencia en ella y en el aspecto cualitativo, atender los factores de contenido de la educación y la estructura pedagógica de las aéreas curriculares , como la formación de los profesores
PROPUESTA DE LA UNESCO de la del siglo XXI *Desarrollar el sentido de solidaridad *Respeto a los demás *Sentido de responsabilidad *Valía del trabajo humano *conciencia en la importancia de actitudes y valores *Conservación del medio ambiente
LA UNESCO SOLICITA QUE EL NUEVO PERFIL DE MAESTRO SEA: *Actualizarse constantemente en las disciplinas básicas y de informáticas *Actualizarse en las nuevas pedagogías basadas en la interdisciplinariedad *Estar bien informado de los acontecimientos que ocurren en la actualidad *Tener la habilidad critica de interpretación de la información *Integrarse con la comunidad escolar y de tu zona 3.-Aspectos relevantes de los contenidos curriculares A) PERTINENTES : En relación con las necesidades
de la colectividad nacional
y las exigencias de la
comunidad internacional
B) CONSECUENTES : bien articuladas entre si a partir de la interdisciplinaridad basadas en el progreso de la ciencia y exigencias del entorno laboral y la realidad sociopolítica
C) ADAPTABLES : a la visión del futuro El curriculum debe ser: *El asegurar la formación general con índice hacia las ciencias *Desarrollar la base para la especialización (saber mucho de pocas cosas)
El curriculum tiene la desventaja de:
No absorber rápidamente
el proceso de diferenciación científico y no crea
necesarias para la asimilación
las condiciones
de conceptos sintéticos que favorezcan el aprendizaje del
alumno y unificar el saber.
Las prioridades de la enseñanza en relación con el aprendizaje de los alumnos: *Que logren adquirir nuevos mecanismos y métodos que permitan
el descubrimiento y
selección y utilización de nuevos conocimientos *Comprender e interpretar los hechos y fenómenos en su integridad, lo cual podría facilitar una aproximación interdisciplinar orientada hacia lo solución de problemas
(adquieran
estrategias y procedimientos, para descubrir ,seleccionen y elaboren nuevos conocimientos)
4.-FUENTE PSICOPEDAGOGICA Es su base por el proceso implícito de enseñanza- aprendizaje, de modo de que al analizar el papel de los alumnos y los maestros *Debemos establecer los principios prácticos para diseñar un curriculum *Debemos definir la autonomía cognoscitiva y emocional del alumno en su procesos de enseñanza aprendizaje 5.-EL ASPECTO PSCICOLOGICO Es otro de los aspectos centrales del alumno dentro del proceso de Enseñanza-aprendizaje ; esta permite la comprensión del proceso evolutivo presentes en las distintas etapas del desarrollo humano a nivel físico, emocional y cognoscitivo como una pieza clave para responder a preguntas calve sobre el aprendizaje .
Consideramos el aprendizaje, como un proceso mediante el cual, se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores, habilidades, a través de los cuales incorporamos nuevas maneras de pensar, de sentir y abordar situaciones del mundo interno, en relación con otros, así como la realidad general
El aprendizaje humano debe favorecer la apropiación y entrenamiento de estrategias cognoscitivas,
habilidades
del
pensamiento,
destrezas
profesionales,
actitudes
y
juicios valorativos; la diversidad del aprendizaje está vinculada a la variedad de contenidos educativos
Tanto el curriculum
como
la didáctica, necesita
un cuerpo
de conocimientos sobre los
procesos de aprendizaje que cumpla 2 condiciones *Abarcar de forma integral y con un enfoque holístico, los distintos tipos de procesos de aprendizaje *Demostrar su relación con la realidad, explicando no solo hechos aislados de aprendizaje, sino en un entorno real
6.-LAS TEROIAS CURRICULARES MÁS IMPORTANTES
LA TEORIA MEDIACIONALES: remarcan la importancia de los procesos cognoscitivos propios de cada individuo de la estructura cognoscitiva ,para abordar aprendizaje y así también para abordar el aprendizaje y la manera de procesar y organizar la información ; debemos considerar que centrarse solo en los procesos cognoscitivos de los aprendices crea divergencias, lo cual determina el papel medicinal de estos procesos situados entre los planes y acuerdo de los maestros y los resultados probables del aprendizaje de los alumnos y a partir de estos procesos cognoscitivos el alumno se convierte en
mediador
y tamiza los mensaje ,valores ,ideas, propósitos, en función
de su perfil
cognoscitivo y emocional, su historia personal, y sus aprendizajes previos; toda esta mediación psicológica esta altamente influenciada por otros factores, como los sociales y culturales que definen las mediaciones individuales(intelecto, familia, clase social, factor generacional, periodo político-social especifico).
7.-.-FUENTE PEDAGOGICA La enseñanza es una actividad intencional y anticipada dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos contenidos, de acuerdo con determinados fines, que de manera explícita e implícita son valorados La enseñanza
por
la
institución
se concibe como
educativa
por
el
medio
social
una práctica social, sustentada, tanto en ideas, posiciones,
conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias de los maestros, como de la cultura a que estos pertenecen
La enseñanza es una práctica que se fundamenta de manera consciente e inconsciente, en concepciones pedagógicas y en juicios valorativos, así como en métodos y procedimientos que el profesor ejerce, desde el momento que inicia la planeación.
La docencia es concebir y diseñar, significa crear situaciones de aprendizaje que le permitan al alumno, asimilar, desarrollar y ejercer dichos aprendizajes y a si mismo producir aquellas estrategias de enseñanza mediante las cuales el docente ayudara a l alumno en la adquisición de aquellos aprendizajes.
STENHOUSE (1987) Método
de
enseñanza:
entrenar
al
profesor
en
ciertas
destrezas
Estrategias de enseñanza: planificación de la enseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder más importancia al juicio del profesor y una línea de conducta.
Aspectos psicológicos para el diseño curricular, deben de estar en posiciones cognoscitivas y constructivistas y de las condiciones necesarias para el desarrollo
Para establecer un diseño curricular que se debe: *Partir del nivel de desarrollo del alumno *Construir aprendizajes significativos de manera de atenuar y si es posible corregir la tendencia a los aprendizajes repetitivos *Realizar un proceso personal de adquisición del contenido curricular, es decir , que los alumno sean capaces de aprender
Principios referentes a la construcción de aprendizajes significativos: *La selección
y estructura de los contenidos,
por parte de la estructura lógica de las
disciplinas y áreas del conocimiento y por otra la estructura psicológica del alumno *Conceder la importancia a los conocimientos previos de los alumnos *Modificar
los esquemas
de conocimientos previos
de los alumnos, de estos se deriva
planear y ejecutar actividades que requieran del alumno, los nuevos aprendizajes con las ideas iniciales
*Propiciar
la reflexión
sobre los aprendizajes a medida
que van adquiriendo
y
concretando en diverso resultados *Fomentar el desarrollo de contenidos y propuestas que vinculen al alumno con el medio social, cultural, científico y laboral
8.-.-FUENTE EPISTEMOLOGICA-PROFESIONAL Todo esto enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados, con un saber y un saber hacer especifico.
DRUMOND Y SAAD (1992) Definir una profesión implica determinar las actividades ocupacionales y sociales, a su vez, estas dependen del contexto donde se practican. Además se recomienda que para definir las actividades propias de una profesión se recomienda considerar lo siguiente: *Las necesidades sociales *Los resultados de la investigación del mercado ocupacional *El énfasis puesto en las disciplinas del conocimiento que se requieren para una formación determinada.
9.-EL APSECTO EPISTEMOLOGICO Es el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos que los hombres permite
elaboran e las diversas áreas tomar
conciencia
de
La epistemología son: instrumentos determinados
del conocimiento
que
existen
metodológicos
fenómenos, otórgales algún significado
o disciplinas, además nos
diversos y técnicos
tipos
de
saber
para acercarse a
y producir el conocimiento científico,
artístico y técnico
El
curriculum
como selección
de cultura, responde a una sociedad
o a una visión
de
cómo ha de ser esta y se determina socio históricamente a través de un proceso en el que influyen los condicionamientos
políticos, económicos ,las comunidades intelectuales
y los
gremios profesionales, las visiones de una sociedad sobre el valor de esa selección para la evolución humana.
El hombre no solo crea y desarrolla contenidos, sino que además, crea y desarrolla capacidades y habilidades cognoscitivas para producir, trasmitir y recibir los trasmitido ,es decir capacidades operativas, estrategias de pensamiento y solución de problemas
El enfoque epistemológico centrado en disciplinas preconiza la organización de la experiencia humana
en
cuerpos
conceptuales
disciplinarios
y
que
de
acuerdo
a
PEREZ-GOMEZ SON: *Un conjunto ordenado de conceptos que organiza nuestra experiencia y pensamiento de un modo determinado *Un modo peculiar de establecer laverdad-falsedad de sus presupuestos *Un conjunto de técnicas y métodos para establecer evidencias *Un conjunto coherente de problemas relacionados
10.-CLASIFICACION DE LOS CONTENIDOS COLL (1987) DEFINE LO ANTERIOR: “Los contenidos
escolares o académicos son un conjunto de saberes y recursos científicos,
técnicos y culturales, que incorporan a los programas y planes de estudios Con el propósito de realizar ciertos fines educativos socialmente valorados
COLL (1987) Clasifica los contenidos: *Conceptuales *Procedimentales *Actitudinales
11.-FUENTE PROFESIONAL A) Aspecto profesional Cualquier profesional de nivel superior, toma decisiones de carácter personal
apoyado
en
conocimientos científicos y técnico y aquellos consagrados por el uso y la experiencia ,como la elaboración del programa.
B) Perfil del profesional
1.-Posee una variedad de herramientas técnicas, procedimientos y estrategias de intervención, así como la fundamentación conceptual de esas herramientas a fin de desarrollar “un saber hacer “
eficiente dentro de su profesión; un saber hacer que tiene ciertas características y
limitaciones 2.-Un conjunto de teorías, principio y leyes y conceptos, que correspondan, ya sean ciencias básicas o aplicadas 3.-Unas modalidades de interacción de la teoría y de la práctica que le permita usar teorías, métodos, procedimientos y recetas para resolver problemas concretos 4.-Una cierta concepción filosófica de la profesión y una visión integral de su quehacer 5.-Una posibilidad de mejorar, criticar y reafirmar Se
debe
pensar
a
formación especialista
futuro
cual
es
el
mejor
profesionista
‘¿Formación
general
o
