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er
grado de secundaria
Unidad 4 FASCINACIÓN POR LO FASCINACIÓN TEMIBLE Y LO FANTÁSTICO FANTÁSTICO EN LA LITERA LITERATURA TURA PARA LA EMISIÓN RADIAL
Unidad 5 PRODUCIMOS HISTORIET HISTORIETAS AS RESALTANDO EL DIÁLOGO PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DEMOCRÁ TICA Y PRODUCTIVA DE LA COMUNIDAD
Unidad 6 ELABORAMOS UN PERIÓDICO MURAL PROMOVIENDO ACCIONES DE BUEN TRATO TRATO EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD
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Escribiendo Escribien do la versi versión ón final de mi cuento
264 26 4
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¡Vamos a contar cuentos!
268 26 8
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Planificación de la Unidad Didáctica N.° 4
272 27 2
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¡Uy, qué miedo!
282 28 2
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¡Qué fantástico cuento!
296 29 6
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Conociendo al microprograma radial
311 31 1
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Planificando el guion de nuestro microprograma radial
318 31 8
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Escribiendo el guion de nuestro microprograma radial
329 32 9
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Revisamos el guion de nuestro microprograma radial
334 33 4
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Ensayamos nuestros microprogramas radiales
339 33 9
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¡Tres, dos, uno, al aire!
344 34 4
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Conocemos y elaboramos nuestros informes
350 35 0
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Presentando nuestros informes
361 36 1
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Planificación de la Unidad Didáctica N.° 5
366 36 6
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El diálogo como medio de resolución de confli conflictos ctos
376 37 6
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Preparando nuestros diálogos
386 38 6
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Dialogamos para tomar acuerdos democráticos y productivos
393 39 3
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Historias en cuadritos
400 40 0
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Cómo contar una historia: la progresión narrativa
409 40 9
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Planificamos nuestras historietas
418 41 8
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Elaboramos nuestras historietas
425 42 5
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Revisamos nuestras historietas
433 43 3
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Soluciones creativas y productivas: otras formas de expresarnos
438 43 8
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Compartimos nuestras producciones literarias
445 44 5
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Planificación de la Unidad Didáctica N.° 6
450 45 0
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Conversamoss sobre la importancia del buen trato y la Conversamo ejecución de nuestro proyecto
460 46 0
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Comentamos relatos literarios sobre el buen trato
467 46 7
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Reflexionamos sobre la importancia de las noticias
488 48 8
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Construimos redes semánticas con base en el buen trato
498 49 8
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Planificamos y redactamos nuestra noticia sobre el buen trato
506 50 6
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Revisamos noticias sobre el buen trato
514 51 4
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Planificamos periódicos murales sobre el buen trato
519 51 9
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Elaboramos las producciones para nuestros periódicos murales
532 53 2
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Revisamos y editamos nuestros periódicos murales sobre el buen trato
545 54 5
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Organizamos la presentación de nuestro periódico mural sobre el buen trato
552 55 2
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Presentamos y evaluamos nuestro proyecto sobre el buen trato
559 55 9
PROGRAMACIÓN ANUAL
Grado: Primero de Secundaria Área: Áre a: Comunicación
Descripción general En el primer grado de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo en el área de Comunicación. En este grado, se espera que el estudiante: • En cuanto a la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, materna , se comunique oralmente mediante diversos tipos de textos; infiera el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interprete la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organice y desarrolle sus ideas en torno a un tema y las relacione mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatice significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexione sobre el texto y evalúe su fiabil idad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto socio cultural. Se exprese adecuándose a situacion es comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. • En cuanto a la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna , lea diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Asimismo, que integre información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interprete el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Además que reflexione sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Por último, que evalúe el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. • En cuanto a la competencia Escribe diversos tipos de textos, textos , escriba diversos tipos d e textos de forma reflexiva. Adecúe su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia p revia y de fuentes de información compl ementarias. Organice y desarrolle lógicamente las ideas en torn o a un tema, y la estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo con algunos géneros discursivos. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplee vocabulario variado. Utilice recursos ortog ráficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la i ntención de darle claridad y sentido a su texto. Por último que reflexione y evalúe de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escri be, así como el uso del l enguaje para argumentar, argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que, en el primer grado, se relacionan con los campos temáticos vinculados a las formas comunicativas orales como la anécdota, el diálogo, el sociodrama, el lenguaje radial, el conversatorio y la reflexión sobre las variedades lingüísticas. También se aborda la lectura y análisis de textos expositivos, informativos y narrativos; por otro, de afiches e historietas. También También se desarrollan estrategias y técnicas de comprensión como el tema, los subtemas, las i deas principales, los esquemas, el resumen, los mapas semánticos, entre otros. En li teratura, se interactúa con la lectura d e textos narrativos como cuentos fantásticos, cuentos de terror, mitos y leyendas regionales andinas y amazónicas, y narraciones orales; también se interactúa con la poesía y con el desarrollo de la creación literaria. Asimismo, se incorpora la producción de textos y el uso adecuado de aspectos gramaticales como los conectores y referentes, o recursos ortográficos como la tildación y la puntuación. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permiti rán alcanzar los aprendizajes esperados en el área y grado.
