Sesiones de Tutoria 5to-Secundaria

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ ANÑ O DE SECUNDARIA 2017

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 SESIÓN N° 1 LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO 1 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Qué las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación aserva como factor de protección frente a situaciones de rieso, respecto al consumo de ta!aco y otras droas" MATERIALES: #ideo $%l Malvado &ico 'umo( PRESENTACIÓN Cinco minutos Se inicia la sesión invitando a las y los estudiantes a re)e*ionar so!re por+ué alunas personas reaccionan aresivamente cuando, por eemplo, no pueden asisr a al-n evento o les es di.cil nearse a alo, incluso cuando no desean hacerlo" /revemente, se les e*plica los eslos de comunicación +ue las personas suelen e*teriorizar0 e*teriorizar0 comunicación comunicación pasiva, aresiva y aserva" Se1alar +ue, para analizar este tema se proyectar2 un video" DESARROLLO 34 minutos as y los estudiantes visualizan el v6deo $%l Malvado &ico 'umo( 7M%898:;<%=, lueo se promueve la conformación de rupos y elien un representante para la plenaria posterior" > cada rupo se le entrea una tareta con una preunta al azar0 ?Cómo trata 8aniel de convencer a ;ito y >nita para +ue fumen@ ?Cu2l es la actud de ;ito y >nita frente a la invitación de fumar@ Sim!ólicamente, ?> +uién representa el 2r!ol y +ué mensae so!re el ta!aco ofrece a los ni1os@ ?Cu2les son las tres formas de responder a la presión para hacer lo +ue no +ueremos@ ?Cu2les son los riesos de una comunicación pasiva@ ?Qué consecuencias puede traer una comunicación aresiva@

COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá A

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 SESIÓN N° 1 LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO 1 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Qué las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación aserva como factor de protección frente a situaciones de rieso, respecto al consumo de ta!aco y otras droas" MATERIALES: #ideo $%l Malvado &ico 'umo( PRESENTACIÓN Cinco minutos Se inicia la sesión invitando a las y los estudiantes a re)e*ionar so!re por+ué alunas personas reaccionan aresivamente cuando, por eemplo, no pueden asisr a al-n evento o les es di.cil nearse a alo, incluso cuando no desean hacerlo" /revemente, se les e*plica los eslos de comunicación +ue las personas suelen e*teriorizar0 e*teriorizar0 comunicación comunicación pasiva, aresiva y aserva" Se1alar +ue, para analizar este tema se proyectar2 un video" DESARROLLO 34 minutos as y los estudiantes visualizan el v6deo $%l Malvado &ico 'umo( 7M%898:;<%=, lueo se promueve la conformación de rupos y elien un representante para la plenaria posterior" > cada rupo se le entrea una tareta con una preunta al azar0 ?Cómo trata 8aniel de convencer a ;ito y >nita para +ue fumen@ ?Cu2l es la actud de ;ito y >nita frente a la invitación de fumar@ Sim!ólicamente, ?> +uién representa el 2r!ol y +ué mensae so!re el ta!aco ofrece a los ni1os@ ?Cu2les son las tres formas de responder a la presión para hacer lo +ue no +ueremos@ ?Cu2les son los riesos de una comunicación pasiva@ ?Qué consecuencias puede traer una comunicación aresiva@


Pá giá A

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesión N°16 De no contar con el video “l !alvado Nico "umo# puede u$li%arse otro video re&erido al tema' en ese caso la sesión le permi$r( comprender la secuencia para el desarrollo de la sesión de tutoría.

?Cu2les son las ventaas de una comunicación aserva@ %l e+uipo deli!era, discute y fundamenta sus respuestas y las e*pone en la plenaria" Con la ayuda el tutor, se medita so!re las ventaas y desventaas de los tres eslos de comunicación 7aresiva, pasiva, aserva=, y enfaza la conducta aserva como la adecuada" CIERRE B4 minutos %l tutor pide a las y los estudiantes +ue den eemplos de comunicación aserva, ante el ofrecimiento de un ciarrillo, tam!ién otro de comunicación pasiva y, nalmente, uno de la aresiva, frente a la misma situación" Su!raya +ue una comunicación aserva es una respuesta posiva +ue lo protee frente al consumo de ta!aco" Se resalta +ue en la medida +ue se prac+ue este eslo de comunicación, nos fortalecemos cada vez en rechazar del consumo de droas y otras amenazas" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes o!servan los luares p-!licos donde no se cumple la prohi!ición de fumar en am!ientes cerrados" %la!oran una propuesta de comunicación aserva para pedirle al fumador +ue dee de hacerlo en consideración al respeto y protección de la salud de los dem2s" %nsayar en el aula su aplicación"

SESIÓN N° 2 LAS IMÁGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (2)3 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá 3

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ ANÑ O DE SECUNDARIA 2017

GRADO 5° de secundaria

ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Qué las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación aserva como factor de protección frente a situaciones de rieso, respecto al consumo de ta!aco y otras droas" PRESENTACIÓN Cinco minutos Colocar alrededor del aula avisos pu!licitarios con diversas fotos de personaes conocidos +ue, se-n los medios de comunicación, han alcanzado el é*ito 7!uena situación económica, Tomado del documento Prevención de los Trastornos de la )onducta *limentaria: *nore+ia *nore+ia , -ulimia. Pp. /

Dodeada de o!etos valiosos, vesdos a la moda, etc"=, y fotos alternavas de é*ito +ue no solemos encontrar f2cilmente, por eemplo0 hom!res y mueres de aluna reión del pa6s +ue pertenecen a una oranización sinicava de producción, ela!oración y e*portación de cer2mica o plata y +ue han contri!uido con el desarrollo de su comunidad" DESARROLLO A5 minutos luna de las im2enes me invita a seuirla como eemplo@ ?Por +ué@ ?%*isten otras realidades +ue los medios de comunicación no suelen presentar eneralmente@ Gr!" 20 Modelos de é*ito ?%*isten otras maneras de ser e*itoso en nuestra realidad, adem2s de las +ue nos muestran los medios de comunicación@ ?Depresentan la vida y la forma de ser de la mayor6a de personas de nuestro pa6s y de nuestra reión@ ?Por +ué hay tan poca pu!licidad +ue representa la realidad como es@ COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá E

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 Gr!" 30 %l hom!re y la muer en los medios de comunicación ?%ncuentro diferencias entre el mensae diriido a los hom!res y el orientado a las mueres@ ?Cu2les@ ?Cómo nos senmos ante a los mensaes analizados@ ?8e +ué manera se relacionan unos con otros 7imaen, personalidad, é*ito, el ser muer, el ser hom!re=@ os rupos escri!en en papelote las preuntas e ideas centrales de sus respuestas y pean las im2enes +ue han eleido para contestar cada preunta" a clase se re-ne formando un c6rculo y cada e+uipo presenta sus re)e*iones y planteamientos centrales a parr de las im2enes seleccionadas" >l nalizar las e*posiciones, pean los papelotes en luar visi!le" Se les preunta0 ?Qué enen en com-n los papelotes@ Se orienta a las y los estudiantes acerca de la in)uencia de los medios de comunicación en la percepción de los modelos de imaen .sica, po de personalidad y modelo de hom!re o muer de é*ito" CIERRE Cinco minutos Se resaltan, a manera de resumen, los puntos m2s importantes tra!aados y se refuerzan las siuientes ideas0 %stamos rodeados de mucha pu!licidad medios de comunicación"

e im2enes

a través de los

%stos nos presentan de manera sul mensaes respecto a lo +ue se considera una persona de é*ito, una imaen .sica y un $perl ideal(, pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social, étnica, cultural, económica, etc" %sta pu!licidad $copia( modelos +ue nos impiden ser nosotros mismos, por+ue no son representavos de nuestra realidad" 8e!emos preuntarnos entonces0 ?'asta +ué punto me deo in)uenciar por los modelos +ue presentan los medios@ ?Delaciono este é*ito con la felicidad@ ?&ecesariamente ene +ue ser as6@

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Proponer a las y los estudiantes +ue o!serven a su alrededor todas las im2enes transmidas por los medios de comunicación y la realidad local, idencando las diferencias +ue e*isten entre am!as realidades" SESIÓN N° 3 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá 5

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 #SO$ AUTÓNOMO %RENTE AL CONSUMO DE DROGAS&

GRADO 5° de Secundaria ÁREA DE LA TUTORÍA Personal Social ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes re)e*ionen so!re la importancia de desarrollar su autonom6a para un ccomportamiento responsa!le frente a las droas" MATERIALES F :m2enes de una madre F :m2enes de un adolescente ;omado del documento Sesiones de >prendiza,e y Sesiones de ;utor6a para la Promoción para una #ida sin 8roas" Sesión &°G PRESENTACIÓN B4 minutos %l tutor para movar la re)e*ión so!re el tema, muestra dos im2enes de personas consumidoras de droas 7>ne*o &H B= y solicita la opinión li!re so!re lo o!servado" Se anima la conversación con las siuientes preuntas0 ?Qué est2n haciendo estas personas@ ?>luien las est2 o!liando a hacerlo@ ?Qué consecuencias traer2 para la salud y el desarrollo de las personas el comportamiento +ue estamos o!servando@ %n -lma instancia ?de +uién depende +ue la persona consuma o no aluna droa@ ueo, valora cada una de las respuestas e invita a connuar e*aminando +ué papel uea la decisión personal en situaciones de rieso"

DESARROLLO 34 minutos Mediante una din2mica de animación tra!ao y se seleccionan los coordinadores"

se oranizan pe+ue1os

rupos

de

os rupos reci!en una copia del documento C<&S%I< 8% J&> M>8D% SS 8DS 7>ne*o &H A=, primero lo leen individualmente y después intercam!ian opiniones so!re el contenido ayudados por las siuientes preuntas0


Pá giá G

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017

?Qué le preocupa a la madre al recordar +ue su hio va a comenzar la secundaria@ ?Qué le informa acerca de los efectos de las droas@ Qué le recomienda la madre en caso de +ue el adolescente decida e*perimentar con droas@ ?Crees +ue est2 !ien lo +ue est2 haciendo la madre@ ?%star2 permiendo el consumo@ ?&o hu!iera sido meor +ue le proh6!a con tono m2s severo@ ?8e +ué depender2, nalmente, +ue el adolescente se involucre o no en el consumo de droas@ CIERRE Cinco minutos Para concluir la sesión, el tutor plantea al rupo lo siuiente0 de las cuatro alternavas siuientes cu2l ser6a la +ue complete meor la frase, como factor de protección" Lo no consumir6a droas Por+ue mis padres, mis tutores y la ley me lo proh6!en Por+ue teno miedo a sus consecuencias Por una decisión personal autónoma y responsa!le Por+ue cuesta mucho y no +uiero astar mis ahorros Se solicita fundamentar sus respuestas y lueo incidir en +ue la meor opción es una decisión personal autónoma y responsa!le" %l tutor naliza comentando +ue, en las actuales circunstancias, todas las personas y especialmente los adolescentes se encontrar2n en situaciones de rieso donde no estar2n los padres, lo tutores o los polic6as para decirles +ué hacer" %s all6 donde hay +ue demostrar +ue somos sucientemente autónomos y responsa!les para cuidar nuestra salud y no comprometer nuestro proyecto de vida" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a su madre diciéndole +ué har6an cuando estén en la situación de decidir o no e*perimentar con droas" ANE'O N 1 IMÁGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE DROGAS


Pá giá N


ANE'O N 2 LECTURA: EL CONSE*O DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS+ (1) ,-r./" *"0: %ste oto1o vas a comenzar la secundaria y, al iual +ue la mayor6a de los adolescentes estadounidenses, tendr2s +ue enfrentarte a las droas" >l iual +ue la casi todos los padres, preferir6a +ue no usaras droas" Sin em!aro, estoy consciente de +ue a pesar de mis deseos, puede +ue las prue!es" &o voy a usar t2ccas de miedo para disuadirte" %n su luar, después de dedicarle los pasados A5 a1os a invesar el uso, el a!uso y las pol6cas so!re droas, comparré cono un poco de lo +ue he aprendido, con la esperanza de +ue tomes decisiones sa!ias" Mi -nica preocupación es tu salud y tu seuridad" Cuando la ente ha!la so!re droas, se reere eneralmente a las sustancias ileales, como la marihuana, coca6na, meta9anfetaminas, droas psicodélicas 7S8, é*tasis, $honos(= y hero6na" %stas no son las -nicas droas +ue te ponen eufórico" %l alcohol, los ciarrillos, y muchas otras sustancias 7como la cola pl2sca= causan al-n po de into*icación" %l hecho de +ue una droa u otra sea ileal no sinica +ue una sea meor o peor paran " ;odas ellas cam!ian temporalmente el modo en +ue perci!es las cosas y cómo piensas" >lunas personas te dir2n +ue uno se siente !ien cuando usa droas, y por eso lo hacen" Pero las droas no son siempre diverdas" a coca6na y la metanfetamina aceleran tu corazónO el S8 puede causarte desorientaciónO la into*icación alcohólica afecta cómo maneasO fumar ciarrillos se convierte en adicción y en ocasiones causa c2ncer del pulmónO y alunas veces la ente muere de repente al usar hero6na" a marihuana altera cómo la ente piensa, se comporta y reacciona" 'e tratado de darte una corta descripción de las droas +ue puedes hallar a tu paso" 'e decidido no tratar de asustarte, distorsionando la información por+ue +uiero +ue con.es en lo +ue te dio" >un+ue no te menré acerca de sus efectos, hay muchas razones por las cuales una persona de tu edad no de!e usar droas o alcohol" Primero, la e*citación +ue causa la marihuana y otras a menudo interere con la vida normal" %s di.cil retener información cuando se est2 eufórico, as6 +ue consumirlas, especialmente si lo haces a diario, afecta tu capacidad para aprender" %n seundo luar, si piensas usar marihuana, toma en cuenta +ue los adultos +ue enen pro!lemas con droas por lo eneral, comenzaron a usarlas a temprana edad" inalmente, tu padre y yo no +ueremos +ue te metas en pro!lemas" %l uso de las droas y el alcohol es ileal para  y las consecuencias de ser sorprendido son serias" >+u6 en los %stados Jnidos, el n-mero de arrestos por posesión de marihuana COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá Q


se ha m2s +ue duplicado en los -lmos seis a1os" os adultos son serios en cuanto a $cero tolerancia(" Si te deenen podr6as ser arrestado, e*pulsado de la instución educava, no se te permir2 +ue compitas en deportes, perder2s tu licencia de conducir, no te dar2n préstamos para estudiar y no te aceptar2n en la universidad"

Puede +ue al-n d6a decidas e*perimentar a pesar de mi conseo de +ue te a!stenas" 8ir6a +ue no ser6a una !uena idea, pero si lo haces, te e*horto a +ue aprendas lo m2s +ue puedas y uses sendo com-n" 'ay muchos li!ros y referencias e*celentes incluyendo el :nternet, los cuales te !rindan información cona!le so!re las droas" Siempre puedes, desde lueo, ha!lar conmio" Si no teno las respuestas a tus preuntas, trataré de ayudarte a encontrarlas" Si te ofrecen droas, sé cauteloso" un+ue la marihuana por s6 sola no es fatal, demasiado de ésta puede desorientarte o causarte paranoia en ocasiones" L desde lueo, fumar puede da1ar tus pulmones, ahora y m2s adelante en tu vida" Iohnny, se-n te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias acvidades 7incluyendo el se*o=, piensa, antes, so!re las consecuencias de tus acciones" o mismo con las droas, sé prevenido y, m2s +ue nada, cuida tu seuridad" Con amor, Mam2 Cr4 5- Mr60 R"6-78 -69r.7-  6 0." *"0 /- 1; <"6  5- =!7>.9/ - -> S %r9.69" C0r".9>-- 1??@

SESIÓN N° ; #PRESIÓN DE GRUPO& A MÍ NO ME INTERESAN LAS DROGAS5 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Personal Social ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Pá giá R


Persona, familia y relaciones humanas

BUSCAMOS Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus ha!ilidades para una respuesta e*itosa ante la presión de rupo, valorando la toma de decisiones autónoma y responsa!le respecto al consumo de droas" MATERIALES 9 #endas de tela 9 Plumones 9 Papelotes 9 Masin tape 9 'oa de lectura" PRESENTACIÓN B4 minutos %l tutor propone a las y los estudiantes realizar la din2mica $%l ato cieo(, para lo cual pide la parcipación de dos voluntarios" Jno har2 de ratón y el otro de ato" > este -lmo se le vendar2n los oos, mientras las y los estudiantes forman un c6rculo, en cuyo centro se colocan el ato y el ratón" %l ueo consiste en +ue el ato cieo capture al ratón, ui2ndose por las indicaciones de los dem2s interantes del rupo, las cuales no siempre ser2n las correctas" >ntes de iniciar la $captura(, se dan varias vueltas so!re su sio, a +uien hace de ato" Se puede reper el ueo con otra parea" inalizada la din2mica, el tutor invita a las y los estudiantes a re)e*ionar so!re el sinicado de la presión del rupo respecto a nuestra conducta" DESARROLLO 34 minutos Mediante aluna din2mica de animación se oranizan pe+ue1os rupos +uienes escoen un coordinador" os e+uipos intercam!ian ideas acerca de lo +ue les suiere lo o!servado en la din2mica $%l ato cieo(" %l tutor anima la discusión con las siuientes preuntas0 ?Cómo hace el ato para tratar de coer al ratón@ ?Son sucientes y ecaces las indicaciones de los dem2s para coer al ratón@ ?Qué estar6a sinicando la venda en la vida de la persona@ ?Cómo creen +ue se siente la persona +ue hace de ato cieo@ 9

os rupos presentan sus conclusiones" %l tutor destaca las ideas m2s importantes, se1alando +ue la venda sinica la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones, dependiendo de lo +ue otros dicen, +ue no siempre son favora!les para su salud y desarrollo"

9 ueo el tutor invita a los rupos a comparr una lectura so!re presión de rupo y reparte la hoa de lectura N" 8- .4-r-6 >6 /r"6+ 7>ne*o=" 9 ;ras leerla individualmente, las y los estudiantes intercam!ian opiniones y ela!oran conclusiones ayudados por las siuientes preuntas0 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá B4


?Qué arumentos se usan para convencer a Kalia +ue consuma droas@, ?Cómo contrarresta ella para no dearse presionar@, ?Qué piensan de la actud de Kalia@, ?Qué de!emos hacer para proteernos de la presión de rupo@ Presentan sus conclusiones en plenaria CIERRE Cinco minutos

%l tutor destaca las conclusiones de los rupos y complementa las ideas, puntualizando +ue codianamente, nos enfrentaremos a situaciones de rieso de consumo de droas y, la presión de rupo es uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de droas" Por ello, es necesario desarrollar nuestra ha!ilidad para resisrla y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones aservas" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes ela!oran historietas +ue descri!en situaciones de presión de rupo y las ha!ilidades de +uien es presionado para evitar su in)uencia y tomar sus propias decisiones" ANE'O HO*A DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS 0Di(logo preven$vo

os padres de Kalia leyeron en el periódico +ue, en la :nstución %ducava de su hia, ha!6a pro!lemas con la marihuana" >un+ue Kalia, de BE a1os, no ten6a nada +ue ver con el asunto, decidieron ayudarla a ancipar lo +ue podr6a suceder" Se-n la versión del padre, esta fue la conversación entre am!os0 P!: e6 en el periódico +ue cinco chicos de tu :nstución %ducava tuvieron pro!lemas con la polic6a por fumar marihuana" G>.: &o sé por +ué ellos usan eso P!: Parece +ue no te interesa pro!arla G>.: %n el coleio nos han ha!lado so!re los peliros de usarla y vimos una pel6cula de droas" Creo +ue nunca tratar6a de pro!arla" P!: Pero, Kalia, al-n d6a tal vez tus amios intentar2n +ue lo haas, y +uiz2s no puedas nearte" G>.: /ueno, ?Qué har6as t- si tus amios te pidieran +ue lo hicieras, pap2@ P!: Me limitar6a a decir0 $&o, Kracias(" L lo reper6a todas las veces +ue fuera necesario, $como disco rayado( G>.0 &o sé si a m6 me resultar6a tan f2cil P!: 'aamos un ensayo" iniremos +ue nos encontramos en una esta y +ue yo soy uno de tus amios" Jn rupo de muchachos est2 fumando marihuana" Suponamos +ue me acerco y te dio0 $Kalia, ?por +ué no prue!as uno de estos@ ?Qué dir6as@ G>.: T&o, raciasT P!: &o te haas la virtuosa, Kalia, vamos, -nete a nosotros" ;odos lo hacen" &o te har2 da1o y te senr2s muy !ien" G>.0

TKracias por el ofrecimiento, pero no me


Págiá BB


interesaU P!: #amos, solo una pitada, Kalia" ;e encantar2" Mira a tu alrededor0 ;odos los chicos lo hacen y les parece !ien" &o seas tan seria" G>.: TKracias, pero me siento !ien as6U P!: Kalia, dame una sola !uena razón para no pro!arla si+uiera" ?&o crees +ue para conocer alo hay +ue intentarlo@ ?&o crees +ue ser6a diverdo tentar alo nuevo y disnto@, t- no +uieres ser una de esas solteronas a!urridas, ?no es as6@ G>.: TCreo +ue cada cual de!e hacer lo +ue sienteU T>lunas personas se sienten !ien fumando marihuanaO a m6 me hace !ien el aire frescoU P!: Kalia, esa es una respuesta muy !ien dada, as6 +ue ponamos n al ueo0 supiste auantar todas las insistencias, sin si+uiera enoarte con ellos" G>.: &o fue tan di.cil, pap2 I" y '" Vrum!oltz0 $Cómo cam!iar la conducta del ni1o( Citado en la propuesta de la :nstución %ducava" SESIÓN N°  CÓMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGASE GRADO: 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA: Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS: Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS: Que las y los estudiantes prac+uen respuestas aservas frente a la presión +ue eerce el rupo para consumir droas" MATERIALES: Papelotes Carlla $Cómo comunicar( Plumones Masin tape PRESENTACIÓN B4 minutos Presentamos el caso de un estudiante +ue es invitado a consumir droas y termina aceptando presionado por sus amios0

Manuel, de BG a1os, se divierte !ailando en el cumplea1os de Martha, su meor amia" Manuel sale a refrescarse al pao por+ue siente mucho calor de tanto !ailar y se encuentra con Carlos y Iuan, amios del salón +ue le pasan un ciarrillo" Manuel se siente confundido, no sa!e +ué hacer ni decir"""no +uiere fumar, por+ue sa!e +ue sus amios est2n en la marihuana, pero +ué decirles""" ellos insisten0 “Vamos' &uma' es un vacilón' no te 2ace nada#  Manuel duda y acepta el ciarrillo Preuntamos a nuestros estudiantes0 ?Por +ué Manuel aceptó@ ?Quer6a pro!ar la droa@ COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá BA

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 > parr de las respuestas del rupo resaltamos a las y los estudiantes +ue muchos de los adolescentes +ue consumen droas, lo hacen por presión de sus amios, para escapar de los pro!lemas o por+ue ven a familiares us2ndolas"
CIERRE Cinco minutos 8estacamos los aspectos posivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preuntamos0 ?Qué importancia ene ser claros y aservos en la decisión de no consumir droas@ %*plicamos +ue este po de técnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de droas, sino tam!ién a otras" Pedimos +ue iden+uen en +ué otros momentos es importante ser aservos" 8eamos claro +ue la aservidad es v2lida para cual+uier situación de rieso" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Movamos a las y los estudiantes a +ue am!ienten el aula con los eemplos de las respuestas aservas y las tenan presente" CARTILLA CÓMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIÓN DE NO CONSUMIR+


Págiá B3


B" Jsar la técnica del disco rayado, +ue consiste en reper nuestro arumento una y otra vez sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas"

?Cómo se hace@ Si aluien insiste en su peción, connuamos diciendo una y otra vez +ue &<, empleando nuevas fórmulas0 $&o, racias(O $TQué vaU(, $&i ha!lar(, $8e eso, nada +ue ver(, $a verdad +ue no(, etc" Presentamos eemplos0

alunos

IF.49. " !r"F"99.

R-6!-646

;oma, prue!a esto con nosotros " T&o seas as6, prue!a, est2 !uen6simaU T;e mariconeas o +uéU TLa pues, te est2s +uedandoU Pero si no pasa nada, Tan6mateU

&<, racias" &< me interesa" o siento" &< me interesa""" o siento por , ya die +ue &<" ee mis la!ios, $&(, $<( es $&<("

A" Jsar la técnica de ofrecer alternavas, +ue consiste en proponer alo posivo, $cam!iar de tema(, ofrecer hacer alo provechoso +ue uste a la ente" ?Cómo se hace@ /uscamos alo atracvo y lo proponemos con entusiasmo" Se insiste sin decaer ante la posi!le reacción neava de los dem2s, !uscamos apoyo de aluien dispuesto a seuir lo propuesto" > connuación, alunos eemplos"

IF.49. " !r"F"99. ;oma, prue!a esto con nosotros" #amos, fuma" &o te atreves"

R-6!-646 ?Qué les parece si meor apostamos a ver +uién auanta m2s !ailando@ Se me ocurre +ue ser6a !ac2n si nos vamos a ver el cl2sico en antalla Son ustedes +ue no se atreven, por+ue sa!en +ue van a perder si hacemos una carrera"

3" Jsar la técnica $Para  9 Para m6(, se aplica cuando al manifestar nuestra neava 7e*plicación F decisión=, somos o!eto de presiones, aresiones ver!ales o cr6cas inustas para intentar manipularnos" >l emplearla, conseuimos dos cosas0 no irritarnos cuando nos crican y +ue no se salan con la suya" ?Cómo se hace@ Por eemplo, si un amio nos ofrece una paslla de é*tasis y le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle, $&o me provoca tomarla, racias(, reci!imos un insulto o una cr6ca +ue no merecemos" 'ay +ue praccar los pasos +ue se indican en los siuientes eemplos" 7%l proceso se repite el empo +ue sea necesario= Cr9 " !r"F"99.


R-6!-646

Págiá BE


Siempre fuiste una co!arde &o te atreves a nada ;ienes miedo a todo

Paso B0 P>D> ;: 7Deper lo +ue nos dieron= Para , seré una co!arde Para , no me atreveré Para , tendré miedo""" Paso A0 P>D> MW 78ecir alo posivo so!re uno mismo= Para m6, teno mucho corae en sostener lo +ue decido" Para m6, me usto como soy y me atrevo a lo +ue +uiero atreverme" Para m6, no teno miedo de nearme a lo +ue me hace da1o"

E" Jsar la técnica del !anco de nie!la, +ue consiste en reconocer la posi!le razón +ue pueda tener la otra persona, a la vez +ue e*presamos +ue no cam!iaremos nuestra decisión" Se trata de huir del rieso sin atacar al +ue nos dice u ofrece alo" &o entrar en discusión, como si las pala!ras se disiparan a través nie!la, +ue te protee de senrte culpa!le o desdichado por lo +ue te dicen" ?Cómo se hace@ Se da la razón al otro0 reconocemos aluna verdad contenida en sus declaraciones, pero sin aceptar lo +ue propone por+ue no nos parece conveniente" >ceptamos +ue las cosas pueden ser como se nos presentan, ulizando e*presiones como0 $%s posi!le +ue"""(, $Puede ser +ue"""(, $Deconozco +ue(, $;e creo +ue(, parafraseando lo +ue nos aca!an de decir, y a1adimos nuestro deseo de no consumir0 $Pero lo siento, no puedo hacer eso(, $Pero, no racias( $Pero, preero no tomarlo(" > connuación, alunos eemplos0

Cr9 " !r"F"99. TPero si lo vamos a pasar !ac2nU T&o seas +uedadaU ;odo el mundo las toma, Tanda prue!aU Pero si no pasa nada, Tan6mateU T%sas pasllas son inofensivas, solo es un vacilónU

R-6!-646 Puede +ue lo pasemos !ac2n, ero reero no tomar" Puede +ue sea una +uedada, pero no +uiero tomar Seuro +ue todo el mundo las toma, ero o no so todo el mundo" Claro +ue no pasa nada, pero no, racias Pueden ser inofensivas, pero no ten o anas"

SESIÓN N° J TENGO RAKONES PARA VIVIR SIN DROGAS@ GRADO 5° de secundaria COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá B5

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 ÁREA DE TUTORÍA #ocacional ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida, revisen y eval-en sus propósitos personales e iden+uen factores de rieso frente a su realización personal" Tomado del documento Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesión 1

MATERIALES  Pizarra acr6lica  Plumones Papelotes  ;e*tos espec6cos PRESENTACIÓN Cinco minutos Se comienza la sesión, movando la parcipación de las y los estudiantes, se les indica +ue se realizar2 un eercicio denominado técnica de visualización, +ue consiste en lorar la relaación corporal, para lueo visualizar o imainar una situación o hecho sinicavo" DESARROLLO 35 minutos %s importante contar con un fondo musical +ue da inicio a la sesión" Seuidamente, se indica a las y los estudiantes +ue de!en cerrar los oos y durante un minuto imainar cómo +uisieran verse en el futuro, dónde +uisieran estar, con +uiénes y haciendo +ué, en una vida plena de !ienestar, felicidad y tran+uilidad" Se les !rinda unos minutos para el eercicio personal y posteriormente, se solicita +ue en una hoa de papel y ulizando colores, plumones o l2pices, di!uen la representación de una escena de esa vida plena +ue +uisieran tener" ueo, se forman rupos de tra!ao para comparr su visualización" as y los estudiantes comparten el sinicado de su di!uo, intercam!ian opiniones y responden a las siuientes preuntas0 ?8e +uién depende +ue estos sue1os se haan realidad@ ?Qué de!er6amos hacer para +ue estos sue1os se cumplan@ ?Qué de!emos evitar para no truncar este sue1o@ ?Qué ocurrir6a si nos iniciamos en el consumo de droas@ ?Qué pasar2 con nosotros@ ?Qué pasar2 con nuestra familia@ os rupos e*ponen sus conclusiones en la plenaria"


Págiá BG


CIERRE Cinco minutos

Para concluir con la sesión, se felicita a todos las y los estudiantes por su parcipación y se comentan alunas de las conclusiones a las +ue llearon los rupos de tra!ao, rearmando +ue si !ien el eercicio de la visualización nos permite imainarnos una situación arada!le, lorarlo depender2 del esfuerzo de cada uno, de las acvidades +ue eecutemos para su realización y de la valoración de nosotros mismos, evitando situaciones de rieso como el consumo de droas y praccando comportamientos saluda!les" inalmente, leer la hoa de lectura0 $CM:%&;%C%& &J%S;D> >J;<%S;:M> L %S;:< 8% #:8> S:& 8DS( 7#er >ne*o=" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes reci!en la consina de trazarse una meta +ue +uisieran lorar e*itosamente de a+u6 a cinco a1os, para lo cual ela!orar2n un cartel $Quiero ser(, cuyo contenido lo comparr2n con sus amios m2s cercanos" ANE'O HO*A DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS ,UE %ORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA $ ESTILO DE VIDA SIN DROGAS /usca amistades con +uienes comparr disntos momentos y aler6as sin consumir droas" ;rata de senrte !ien con lo +ue haces y encuentra nuevas acvidades +ue te haan provecho sea estando solo, con amios o familiares" Defuerza las costum!res posivas" :denca comportamientos !uenos para  y los dem2s" ;rata de reperlos cuantas veces puedas" &o descuides tu apariencia y aseo personal" %s importante senrse !ien consio mismo Cuando salas de tu casa informa a tus padres o a las personas con +uienes vives0 dónde vas, con +uiénes, +ué piensan hacer y a +ué hora reresar2s" %s !ueno como norma de convivencia, por respeto a  mismo, a tus padres y por tu propia seuridad" Si te sientes mal por alo, no te +uedes con eso" 8ialoa con la persona a +ue le enes conanza, +ue te respeta y trata !ien" >siste siempre a tu :nstución %ducava, cumple con tus de!eres escolares0 Si no enendes alo !usca ayuda, siempre hay un amio, un tutor con la disposición para orientarte" &o mientas ni trates de disfrazar las cosas" Si cometes un error reconoce +ue te e+uivocaste y esfuérzate por cam!iar y no reperlo" Con.a en +ue eres capaz de eleir a+uello +ue te conviene para vivir !ien y llear a ser la persona +ue anhelas" SESIÓN N°  MITOS $ CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS ? COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá BN

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona, familia y relaciones humanas ;omado del documento Sesiones de ;utor6a0 Promoción para una #ida sin 8roas" 8e tutores para tutores" Sesión A4 BUSCAMOS Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y clari+uen mitos y creencias +ue alientan su uso inde!ido" MATERIALES  Plumones  Papelotes  'oa de lectura de mitos y creencias PRESENTACIÓN Cinco minutos Se anima la parcipación de las y los estudiantes, manifestando +ue el tema a tra!aar es importante por las posi!les consecuencias +ue el uso inadecuado de los medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias +ue se enen so!re los mismos" Se resalta la importancia de los medicamentos para resta!lecer la salud, +ue se o!enen de la mezcla de una o m2s sustancias acvas, teniendo la propiedad de producir efectos !eneciosos en el oranismo en candades correctas y durante un determinado empo" DESARROLL O 35 minutos Se oranizan rupos de tra!ao y se entrea la cha $o +ue sa!emos de los medicamentos(, la cual de!en responder primero de manera personal y lueo ela!orar un consolidado en rupo" Seuidamente, se hace una plenaria, en donde el tutor reforzar2 las ideas centrales presentadas por los rupos, enfazando los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y la pr2cca de eslos de vida saluda!les" > connuación, el tutor lee las siuientes creencias y solicita +ue las y los estudiantes respondan si estas son verdaderas o falsas, a través de la din2mica $lluvia de ideas(" COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá BQ


$Cual+uier persona puede comprar medicamentos( $Como son leales"""cual+uiera las puede vender( $&o importa cu2nto las use, no me har2n da1o por+ue sirven para curar( $Si necesito senrme meor, de!o consumir mayores dosis( Para responder el cuesonario, las y los estudiantes leer2n correspondiente a los mitos y creencias +ue se ane*a a la presente sesión"

el

te*to

CIERR E Cinco minutos %l tutor, valorando la parcipación de todos las y los estudiantes, rearma la falsedad de cada uno de los mitos o creencias so!re los medicamentos y se1ala la importancia de claricarlos en !ase a una adecuada información" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes recoer2n otros mitos y creencias acerca de los medicamentos +ue se difunden en su localidad" /uscan información en li!ros o revistas, consultan con profesionales de la salud como médicos o +u6mico9farmacéucos y lueo las discuten con los miem!ros de su familia" P2ina X B


Págiá BR


PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o Dedactan sus e*periencias en una hoa y la llevan para comparr con sus compa1eros y compa1eras, a través del periódico mural del aula e inclusive de la :nstución %ducava" ANE'O MITOS $ CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS

“Cualquier persona puede comprar medicamentos” FALSO: &o toda persona puede comprarlos" a venta est2 sueta a personas adultas +ue

de!en tener recetas prescritas por el médico especialistaO siendo una falta rave para el farmacéuco +ue no considera estos criterios" “Como son legales, cualquiera los puede vender” FALSO: %l +ue sea leal no implica +ue de!a ser comercializada en forma

indiscriminada" a venta solo de!e realizarse en farmacias o !ocas inscritas y reistradas lealmente" %l personal +ue aende de!e ser especializado y no suplantar la función del médico" %*isten medicamentos +ue son ela!orados y comercializados clandesnamente" “No importa cuánto las use, no me harán dao porque sirven para curar” FALSO: &o todos los medicamentos son !uenos para la salud" Cada uno ene su

posolo6a 7indicación estricta de uso=, en la medida en +ue el usuario vaya aumentando la dosis indiscriminadamente no ser2 !ueno para la salud ya +ue correr6a el rieso de presentar complicaciones so!re todo para el sistema diesvo y circulatorio, sumado a +ue estar6a aumentando su tolerancia y podr6a desencadenarse en una adicción" “Si necesito sen!rme me"or, de#o consumir ma$ores dosis” FALSO: a frecuencia y la dosis del uso del medicamento de!e estar reulada por el

médico especialista, +uién evaluar2 lo efectos y reacción de la sustancia en el oranismo del paciente" ;odo oranismo es diferente y los niveles de a!sorción van a depender de diversos aspectos como la edad, el se*o, la historia de consumo, el nivel alérico, entre otros" Por eso, aumentar la dosis puede ser contraproducente, cuando no es supervisado por el médico"


Págiá A4

SESIONES DE TUTORIA 5° ANÑ O DE SECUNDARIA 2017 SESIÓN N° @ MITOS $ CREENCIAS SOBRE EL É'TASIS1L

GRADO 5° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas 17 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesión 8

P2ina X BR


Págiá AB


PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o

BUSCAMO S Que las y los estudiantes iden+uen, analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al consumo de é*tasis" MATERIALES Plumone s Papelote s 'oa impresa de mitos y creencias PRESENTACIÓ N >F. avanzan a la iz+uierda, si dice 4"r8-4, todos cam!ian de sio" Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes +ue narren alunas ideas o creencias +ue hayan escuchado en su familia, en su rupo de amios o en el !arrio, acerca de las droas en eneral y en parcular del é*tasis" Se recoen las ideas y escri!en en la pizarra o papelórafo" %l tutor destaca el aporte de las y los estudiantes, se1alando +ue efecvamente, en el entorno circulan una serie de ideas y creencias +ue pueden ser verdaderas o falsas" %n esta sesión trataremos de esclarecer alunas relacionadas con el consumo del é*tasis" DESARROLL O 34 minutos Se oranizan rupos de tra!ao mediante la din2mica $%l !arco se hunde(" ;odos las y los estudiantes del aula, se imainan estar naveando en alta mar y entonces circulan en diferentes direcciones" > la voz de0 el !arco se hunde, lancha para B4, se arupan r2pidamente en rupo de B4 estudiantes" Se ir2 cam!iando el n-mero hasta decir el +ue corresponda al tama1o +ue se espera de!e tener cada rupo" Se elie el coordinador de cada uno de ellos" > cada rupo se le entrea una tareta con un mito o creencia acerca del é*tasis para +ue opinen acerca de su contenido y ela!oren una conclusión" %l rupo COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá AA


analiza, discute y fundamenta si el mito o la creencia +ue le tocó es verdadero o falso"

%*ponen sus conclusiones en la plenaria" Concluidas las e*posiciones el tutor comenta las principales ideas e*puestas e invita a los rupos a connuar re)e*ionando so!re los mitos, y contrastando sus respuestas con las de la hoa de mitos so!re el é*tasis, para conrmar la falsedad de lo +ue se dice acerca de esta sustancias" CIERR E Siete minutos %l tutor valora la parcipación de todos las y los estudiantes y rearma con arumentos, la falsedad de cada uno de los mitos y creencias +ue eneralmente circulan en el entorno" %stas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de droas para animar a su consumo, especialmente adolescentes y óvenes" %s responsa!ilidad de cada uno de nosotros claricar la falsedad de estas creencias y mitos inform2ndonos de fuentes cona!les0 profesionales de la salud como los médicos, los psi+uiatras, los psicóloos, li!ros, :nternet" P2ina X A4 PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o Decordar +ue, como toda sustancia psicoacva +ue afecta el funcionamiento del cere!ro, ene consecuencias neavas para nuestra salud y desarrollo" Mediante la toma de decisiones autónoma y responsa!le, as6 como conociendo los efectos neavos del consumo de é*tasis, proteeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas, a las +ue tenemos derecho" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes recopilar2n los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras droas" %n rupos ela!oran tr6pcos promoviendo medidas de prevención y alternavas saluda!les para diverrse" ANE'O MITOS SOBRE EL É'TASIS %l &'tasis es una pas!lla $ no es droga


Págiá A3


FALSO: ;oda paslla es ela!orada estrictamente para uso médico, de modo +ue son

prescritas y supervisadas por un especialista de la salud" amenta!lemente, tam!ién e*isten p6ldoras fa!ricadas por la!oratorios clandesnos para su comercio como droa" Solo necesitas de una pas!lla para toda la noche FALSO: %s posi!le +ue la fuente ileal de ad+uisición del é*tasis y los adulterantes con los

+ue se mezclan puedan ocasionar en al-n momento +ue el oranismo re+uiera incrementar la dosis para senr los mismos efectos" %s una manera sana de diver!rse sin hacer dao a nadie FALSO: as personas +ue consumen se hacen da1o poco a poco y sin darse cuenta,

por eso creen +ue no es peliroso" >dem2s del consumidor, los m2s afectados son los familiares +ue o!servan los sinicavos cam!ios sufridos por la persona" %l &'tasis solo te da deseos de #ailar $ #ailar sin agotarte FALSO: %l é*tasis aparentemente enera mayor capacidad .sica pero es prestada,

por+ue después de muchas horas el aotamiento y la deshidratación son tan raves +ue la persona puede llear a morir"

P2ina X AB PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o SESIÓN N° ? LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIÓN AL *UEGO11 GRAD O 5° secundaria

de


Págiá AE


ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal Mental

ÁREAS RELACIONADAS Persona, familia humanas

y CURRICULARES y

relaciones

BUSCAMO S Que las y los estudiantes iden+uen comportamientos de rieso asociados a la adicción al ueo" MATERIALE S Papelotes, plumones, hoa de lectura PRESENTACIÓ N Cinco minutos %l tutor empieza la sesión, manifestando +ue as6 como e*iste adicción a sustancias, e*isten comportamientos +ue pueden enerar adicción, por eemplo la ludopa[a o la adicción al ueo, pro!lem2ca +ue cada d6a aumenta, especialmente en po!lación adolescente y en la ni1ez" DESARROLL O 35 minutos Se inicia la sesión invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a e*presar en +ué acvidades actualmente los adolescentes ocupan su empo li!re" Se recoe cada una de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas" Seuidamente, el tutor plantea la necesidad de e*aminar las ventaas y desventaas de alunas de estas acvidades de empo li!re de los adolescentes" Para esta acvidad, es necesario conformar pe+ue1os rupos, m2*imo de cinco estudiantes, +uienes elien a un coordinador +ue reistrar2 las opiniones y comentarios so!re cada una de las acvidades mencionadas en la din2mica anterior, considerando el impacto de estas acvidades para la salud y el desarrollo de las personas, las y los estudiantes en rupo de!en calicar en dos cateor6as a cada una de estas acvidades0 COLEGIO “JOSE OLAYA BALANDRA”

Págiá A5


Son muy -les y necesarias Solo entreenen Se puede prescindir de ellas Son da1inas

11 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesión 9

P2ina X AA


Págiá AG

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o %n cada caso de!en sustentar ?Por +ué@ os rupos de!en responder si aluna de estas acvidades puede causar dependencia o adicción ?Cómo as6@ ?Conocen al-n caso de adicción, en el !arrio en la familia@ Cada uno de los rupos e*pone sus conclusiones en la plenaria" inalmente, se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se les pide +ue la contrasten con las respuestas !rindadas en los rupos" CIERR E Cinco minutos #alorando la parcipación de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los rupos en relación al tema, se puntualizan alunas ideas centrales acerca de la posi!ilidad de ser adictos a los ueos cuando no hay autocontrol, cuando no se praccan otras acvidades alternavas y so!re todo cuando no se es consciente de los !enecios o peruicios +ue puede ocasionar a su proyecto de vida" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes ela!oran un listado de todas las acvidades +ue hacen durante los siete d6as de la semana calculando el n-mero de horas +ue dedica a cada una de ellas y lueo las eval-a para ver si en función de su salud y desarrollo, hay !uena distri!ución del empo o es necesario cam!iar alunas cosas, recordando +ue el ueo, forma parte de la vida del ser humano" ANE'O HO*A DE LECTURA: ADICCIÓN AL *UEGO LUDOPATÍA O *UEGO PATOLÓGICO ()u& es la patol+gico

ludopa*a

o "uego

%s la alteración proresiva del comportamiento por la +ue una persona siente una incontrola!le necesidad de uar sin importarle las consecuencias neavas +ue puedan derivarse de dicho comportamiento" %s una enfermedad crónica, un po de adicción reconocida como tal por la
!po

de "uegos pueden

generar la

en-ermedad

Casi todos los ueos a los +ue las personas pueden acceder para pasar el empo, apostar, pro!ar suerte tales como0 m2+uinas traamonedas, pim!ol, !ino, carreras de ca!allo, cartas y otros" (Cuáles son las caracter.s!cas de un lud+pata o "ugador patol+gico

8eseo compulsivo por uar, si no lo hace se siente irritado, intran+uilo" :nvierte una ran candad de empo en el ueo, sacricando el tra!ao y su familia" Cada vez ende a uar mayor candad de dinero, por lo +ue siente un ran impulso por conseuirlo, compromeendo la econom6a familiar o recurriendo, inclusive al fraude y al ro!o" Jliza el ueo como una forma de evasión de al-n pro!lema" P2ina X A3 PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o >udiza su astucia para tratar de ena1ar a la familia, no admite ser adicto y promete +ue ya no lo har2 sin +ue tal promesa se cumpla" (Cuáles son ludopa*a

las

consecuencias

de

la

a persona demuestra ansiedad, tristeza, irrita!ilidad, depresión" %ndeudamiento o pro!lemas por falsicaciones, estafa o ro!o" Si es estudiante, !aa su rendimiento escolar, disminuye su movación para el estudio pudiendo llear a la deserción" %n el caso de ser tra!aador, ene pro!lemas en su rendimiento la!oral, faltas inuscadas y a!andono del tra!ao" alta de comunicación con la familia, con)ictos frecuentes y a!andono familiar"

SESIÓN N° 1 INTERNET: POSIBILIDADES $ RIESGOS DE ADICCIÓN 12 GRAD O 5°

de

secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal Mental ÁREA RELACIONADA Persona familia humanas

y CURRICULAR y

relaciones

BUSCAMO S Que las y los estudiantes iden+uen aspectos posivos y neavos en el uso de :nternet, valorando sus !enecios y optando por su uso adecuado" MATERIALE S Plumón, tenedor, teroal, papelórafo, cinta adhesiva PRESENTACIÓ N Cinco minutos %l tutor inicia la sesión, distri!uyendo taretas +ue conenen los nom!res de los siuientes o!etos0 un tenedor, un plumón, un tarrito de teroal, un frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva" Posteriormente, mostrando la ura o la tareta de cada o!eto solicita +ue en lluvia de ideas se conteste a la preunta0 ?%s !ueno o malo@ Se recoen las respuestas e*presadas li!remente y lueo se insiste0 ?>lunos de los o!etos considerados !uenos pueden en al-n momento ser malos@ ?%n +ué casos@ ?Qué conclusión podemos sacar de este eercicio@

1 Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesión 

P2ina X AE PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o %l tutor rearma la idea de +ue los o!etos pueden ser $!uenos( o $malos( no por s6

mismos sino por el uso +ue haamos de ellos" 8espués, invita a las y los estudiantes a dialoar so!re el uso del :nternet, sus posi!ilidades, !enecios y riesos" DESARROLL O 34 minutos Se forman rupos de tra!ao, se-n el nom!re de la tareta +ue les tocó y desinan un coordinador" os rupos ela!oran un listado de lo +ue se hace o puede hacerse a través de :nternet" %l tutor recomienda +ue en el listado se escri!a no solo lo +ue ha!itualmente hacen o !uscan los interantes del rupo, sino tam!ién todo lo +ue es posi!le realizar o encontrar se-n sus amios, a través de los medios de comunicación social u otras fuentes" Jlizando plumones de colores marcan el listado de la siuiente manera0 Con azul, lo +ue ha!itualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a :nternet Con verde todas la +ue son !ondades o aspectos posivos del acceso a :nternet Con narana todos los riesos +ue supone el acceso a :nternet os rupos e*ponen sus papelotes marcados con los colores indicados e*plicando las razones CIERR E B4 minutos %l tutor resume los aspectos sinicavos de la sesión, recalcando la idea de +ue :nternet es un avance e*traordinario de la tecnolo6a contempor2nea de randes !enecios en el mundo de las comunicaciones entre los +ue se puede mencionar0 :nformación actualizada so!re temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares" cceso a ueos y entretenimientos diversos" >s6 como :nternet ene !enecios, tam!ién presenta riesos +ue de!en tomarse en cuenta0 Posi!ilidad de adicción cuando se usa en forma a!usiva especialmente el chat y ueos en red" Dieso de contactos pelirosos con delincuentes y estafadores" #6nculos con violadores de ni1os y adolescentes" >islamiento y a!andono de otras acvidades importantes para el desarrollo personal como la !uena lectura, los deportes, la m-sica, comparr con familiares y amios"

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a :nternet en la -lma semana, el empo +ue dedicaron en cada caso y las calican como muy provechosas, poco provechosas o nada provechosas para su salud, educación y proreso" %n caso de +ue la mayor6a haya sido poca o nada provechosa, ela!orar una propuesta de las acvidades +ue de!e realizar prioritariamente"

P2ina X A5 PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o SESIÓN N° 1113 POR UNOS CUANTOS SOLES GRAD O 5° secundaria ÁREA TUTORÍA Convivencia %scolar

de DE y

8isciplina

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA ormación Ciudadana y C6vica BUSCAMO S Que las y los estudiantes analicen dilemas en !ase a su escala de valores" MATERIALES Papelotes Plumones Cinta adhesiva Copia >ne*o B0 por unos cuantos soles Copia >ne*o A0 lo +ue de!e sa!er so!re los valores

PRESENTACIÓ N Cinco minutos %l tutor inicia la sesión, escri!iendo en la pizarra la pala!ra #>ne*o B $Por unos cuantos soles(, y posteriormente, responder a una de las siuientes preuntas0 Gr!" 1: ?Qué opinan de la decisión adoptada por Camucha" Por +ué creen +ue lo hizo@ Gr!" 2: >nalizar la actud adoptada por uz ?Por +ué creen +ue ella decidió actuar de esa manera@ Gr!" 3: #Qué pueden decir de la manera en +ue actuó la mam2 de Camucha@ Gr!" ;: #Cu2l creen +ue de!ió ser la conducta de Camucha@ ?Qué valores le faltó praccar@ Gr!" : ?Cu2l creen +ue de!ió ser la conducta de la mam2 de Camucha@ ?Qué valores le faltó praccar@

1

/omado del 0rograma de 0revenci+n del uso inde#ido de drogas para educaci+n secundaria: 1203456 1inisterio de %ducaci+n, 7889

P2ina X AG PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o Cada rupo e*pone sus conclusiones en la plenaria" inalmente, el tutor reforzando conceptos tra!aados pide a las y los estudiantes leer $o +ue de!es sa!er acerca de los valores( >ne*o A" CIERR E Cinco minutos

#alorando la parcipación de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los rupos en relación al tema, el tutor puntualiza alunas ideas centrales, movando y esmulando la permanente pr2cca de valores" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA as y los estudiantes ela!oran un listado de todas las acvidades +ue realizan durante la semana en donde han praccado al-n valor"

P2ina X AN

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o ANE'O 1

P2ina X A

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o

ANE'O 2

P2ina X AR

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o SESIÓN N° 12 LAS DROGAS $ EL MEDIO AMBIENTE

GRAD O 5° secundaria

de

ÁREA TUTORÍA Convivencia %scolar

DE y

8isciplina

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Ciencia, ;ecnolo6a y >m!iente BUSCAMO S Que las y los estudiantes analicen cómo el culvo de coca contri!uye al da1o del medio am!iente " MATERIALE S :m2enes o fotos de la producción o procesamiento de la coca7 >ne*o B= ;aretas o papeles de colores Papelotes Cinta adhesiva ectura $:mpactos am!ientales del culvo de coca( 7>ne*o A= PRESENTACIÓ N B4 minutos %l tutor, para movar la re)e*ión so!re el tema, muestra im2enes de la producción y procesamiento il6cito de la coca 7>ne*o &H B= y solicita la opinión voluntaria de las y los estudiantes so!re lo o!servado" Se anima la conversación con

las siuientes preuntas0 ?Qué est2n haciendo estas personas@ ?%n +ué zonas de nuestro pa6s se presentan estas situaciones@ DESARROLL O 34 minutos %l tutor oraniza rupos de tra!ao mediante la din2mica $taretas de colores(, entreando a cada estudiante una tareta de color y se arupan se-n esa caracter6sca" Se elie el coordinador de cada uno de ellos" Se les entrea la hoa de lectura0 $:mpactos am!ientales del culvo de coca( 7>ne*o &H A= para +ue opinen acerca de su contenido y ela!oren una conclusión" %l e+uipo analiza, discute y fundamenta en relación a dos preuntas0 ?Qué efectos am!ientales enera el culvo y procesamiento de coca@ ?Qué efectos perudiciales ocasionan en la salud de hom!re@

P2ina X 34 PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o Cada rupo e*pone sus conclusiones en la plenaria" Concluida las mismas, el tutor comenta las principales ideas e invita a los rupos a connuar re)e*ionando so!re cómo el culvo de coca da1a el medio am!iente" CIERR E Cinco minutos Para concluir con la sesión, el tutor felicita a todos las y los estudiantes por su parcipación y comenta alunas de las conclusiones a las +ue arri!aron los rupos de tra!ao, enfazando en la importancia de cuidar los recursos naturales y !uscar el e+uili!rio armónico entre el ser humano y su medio am!iente" DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Movamos a las y los estudiantes para +ue am!ienten el aula con carteles so!re el cuidado del medio am!iente"

P2ina X 3B

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o ANE'O 1 IMÁGENES DE LA PRODUCCIÓN $ PRECESAMIENTO DE LA COCA

C>F"6 /- C"9, se instalan de preferencia en la Selva alta en suelos recién deforestados y cuya veetación ha sido +uemada"

Er"6. /-> 6->" por culvos de coca, esto sucede por +ue los e*cesos de lluvias y la radicación solar eliminando la materia or2nica +uedando estéril en pocos a1os, no sirviendo para la aricultura"

Para la ela!oración del Clorhidrato de Coca6na o Pasta /2sica se uliza altos vol-menes de sustancias +u6micas tó*icas y pelirosas como0 acido sulf-rico, erosene, acetona, amoniaco, entre otras"

%stos productos +u6micos son arroados a los

r6os de contaminando los recu rs o s na turales )ora y fauna > n e *o A constuyendo una enorme a amenaza para el ecosistema y la salud de la po!lación"

P2ina X 3A

PDM> 8% PD%#%&C:Y& 8% C<&SJM< 8% 8DS %& % ZM/:;< %8JC>;:#D> &:#% S%CJ&8>D:> 8ocumento de tra!a,o ANE'O N 2 HO*A DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA+ %l primer impacto es la deforestación de cientos de miles de hect2reasO las culvadas con coca, las usadas por los aricultores para su sustento, las a!andonadas por aotamiento" %n Per- se esma +ue la deforestación vinculada a la coca es de N44 mil hect2reas" %colóicamente, el culvo de coca ha afectado las zonas de vida m2s fr2iles de nuestra reión amazónica" %n las reiones cocaleras e*iste una ran diversidad enéca" a miración y asentamiento desordenado de la po!lación dedicada a la acvidad cocalera han enerado la tala y +uema de !os+ues, inclusive en 2reas de protección como los !os+ues nacionales" Se sa!e tam!ién +ue el culvo ene unos efectos desastrosos so!re el suelo" os culvos de coca son altamente erosivos por+ue se han instalado en zonas de vida de !os+ue h-medo tropical y !os+ue muy h-medo tropical" %n la ela!oración de pasta !2sica de coca6na se contamina el aire, suelo y el aua" a primera se produce en forma de humo, cuando se seca la hoa de coca en hornos +ue funcionan a le1a" %l suelo soporta el arroo de los desechos del procesamiento de Pasta /2sica de Coca6na 7P/C= , +ue lueo van a parar a los am!ientes acu2cos" os plauicidas de lara vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan to*icidad para el ser humano 7c2ncer, mutaciones enécas, a!orto, etc"= matan especies -les y alteran el e+uili!rio natural"

Sesiones de Tutoria 5to-Secundaria

Recommend Documents