SESIONES DE APRENDIZAJE - 4°

UNIDAD Nº 09 “¡A SENSIBILIZARNOS!”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 “EVITEMOS LA EXTINCIÓN DE NUESTRA FAUNA Y FLORA EN NUESTRA PATRIA” RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01 “RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

REPRODUCCION DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS Analiza, señala y selecciona las caractersticas !e re"ro!#cci$n !e ani%ales &erte'ra!os(

la

APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, ,

+e' c,-",$e$.e

C,-"* S O C O I + N I D E T N N U O E D I M C L A E S S A A B O C , T I N L O I P I C M I * S  C E ( + O ) N O C

CA

C'"'c!%'%

)(- Co%"ren!e y a"lica conoci%ientos cient.icos(

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

- Menciona Menciona que que el ciclo ciclo vital de de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos.

Pr#e'a o'/eti&a(

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos

I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Estrategias

-

Conoc Conocee sobre sobre la repr reprod oducc ucción ión de anim animale aless verte vertebra brados dos..

- Observan Observan un un video: video: Nacimie Nacimiento nto de de una tortuga tortuga (https:// https://.youtube.com/atch! .youtube.com/atch!v"lm#N$a%d&' v"lm#N$a%d&'.. - Coment Comentan an sobre sobre el video. video. - )espon )esponden den interr interrog ogant antes: es: - *+u, *+u, ue ue lo lo que que ms ms les les agra agrado do de vide video! o! - *Cóm *Cómoo nac nacen en las las tor tortu tuga gas! s! - *+u, *+u, otros otros animal animales es nace nacenn de los los huevo huevos! s! 4 5C$%o 5C$%o se re"ro! re"ro!#ce #cen n los los ani%a ani%ales les &erte'ra!os6 4 5C$%o 5C$%o se re"r re"ro!# o!#cen cen los %a%.e %a%.eros ros6 6 4 57#8 57#8 es es #na #na re"ro! re"ro!#cc #cci$n i$n se3#al se3#al6 6 - *Cóm *Cómoo se rep repro rodu duce cenn los los pece peces s las las ave aves0 s0 los los rep reptitile less y los batracios!

Materiales y recursos

- L0%inas - Pizarra( - Cañ$n %#lti%e!ia( - Palel$1ra.os - +ic2as - Te3tos - C#a!ernos - Colores(

Momentos

Des',&&,

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- 1e organi2 organi2an an en grupo gruposs e investiga investigann sobre sobre el tema tema en libros del rea. - 3laboran 3laboran ayudas ayudas visuales visuales para su e4posici e4posición. ón. - 34ponen 34ponen en clase clase los temas temas investiga investigados dos en papelo papelotes. tes. - 1e propo proporcion rcionaa inorm inormació aciónn del del tema: tema: - 1e e4plica e4plica los los tipos tipos de ecundaci ecundación ón que se se da dentro dentro de la la reproducción de animales. - )esuel )esuelven ven una una icha icha de de aplica aplicació ción. n. - Comunican Comunican sus sus respuesta respuestass y corrigen corrigen si hubiese hubiese error error.. Meta cognición - *+u, *+u, apren aprend5 d5 en en la sesi sesión ón de de hoy! hoy! - *&ónde *&ónde puedo puedo utili2ar utili2ar el nuevo nuevo conocimie conocimiento nto adquiri adquirido! do! - *6or qu, qu, es importa importante nte los los aprendi2a7 aprendi2a7es es aprendid aprendidos os del d5a de hoy! - Como activi actividad dad de e4tens e4tensión: ión: 8nvesti 8nvestigan gan sobre sobre el tipo tipo de reproducción de un animal que sea muy com9n en tu localidad y0 a trav,s de una maqueta0 preparen una e4posición sobre los aspectos principales que que hayan indagado. - )esuelven )esuelven actividad actividades es de evaluació evaluación. n.


Momentos

Des',&&,

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- 1e organi2 organi2an an en grupo gruposs e investiga investigann sobre sobre el tema tema en libros del rea. - 3laboran 3laboran ayudas ayudas visuales visuales para su e4posici e4posición. ón. - 34ponen 34ponen en clase clase los temas temas investiga investigados dos en papelo papelotes. tes. - 1e propo proporcion rcionaa inorm inormació aciónn del del tema: tema: - 1e e4plica e4plica los los tipos tipos de ecundaci ecundación ón que se se da dentro dentro de la la reproducción de animales. - )esuel )esuelven ven una una icha icha de de aplica aplicació ción. n. - Comunican Comunican sus sus respuesta respuestass y corrigen corrigen si hubiese hubiese error error.. Meta cognición - *+u, *+u, apren aprend5 d5 en en la sesi sesión ón de de hoy! hoy! - *&ónde *&ónde puedo puedo utili2ar utili2ar el nuevo nuevo conocimie conocimiento nto adquiri adquirido! do! - *6or qu, qu, es importa importante nte los los aprendi2a7 aprendi2a7es es aprendid aprendidos os del d5a de hoy! - Como activi actividad dad de e4tens e4tensión: ión: 8nvesti 8nvestigan gan sobre sobre el tipo tipo de reproducción de un animal que sea muy com9n en tu localidad y0 a trav,s de una maqueta0 preparen una e4posición sobre los aspectos principales que que hayan indagado. - )esuelven )esuelven actividad actividades es de evaluació evaluación. n.


SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 06 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

ABREVIATURAS ABREVIATURAS Analiza, #'ica y e3trae las a're&iat#ras 9#e enc#entre en los te3tos 9#e lee(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

S O T * E ( T S E O T D I N R E C R S P E M O C ( :

C

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

:(- Rec#"era in.or%aci$n !e !i&ersos te3tos escritos( :(; Re.le3iona so're la .or%a, conteni!o y conte3to !e los te3tos escritos(

Pr#e'a o'/eti&a

4 ocali2a inormación en un te4to con algunos elementos comple7os en su estructura y con vocabulario variado. 4 Opina sobre la orma del te4to0 los hechos y las ideas importantes en te4tos con algunos elementos comple7os en su estructura.


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s

-

8denti 8dentiic icaa las las abre abrevia viatur turas as de de te4t te4tos os prop propues uestos tos..

- Observan Observan la image imagenn de una calle con cartel carteles es de distintas distintas abreviaturas. ; )espon )esponden den las sigu siguien ientes tes interr interroga ogante ntes: s: 4 *+u, signiica el cartel <%. de la imagen! - *< qu, qu, se reier reieree los los carte carteles les C& y &%&! &%&! - *+u, *+u, otros otros cartel carteles es pare parecid cidos os obse observa rvan! n! - *+u, *+u, nomb nombre re recibe recibenn dich dichas as pala palabra bras! s! 4 57#8 57#8 es #na #na a're a're&i &iat at#r #ra6 a6 4 57#8 57#8 "asos "asos se se !e'en !e'en real realiza izarr "ara "ara realiza realizarr #na a're&iat#ra6 4 5Para 5Para 9#8 9#8 se se #tili #tilizan zan las a're&i a're&iat# at#ras ras6 6

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

-

5A.ectaran los te3tos si no t#&ieran a're&iaciones6 1e presenta presenta e7emplos e7emplos de de abreviat abreviaturas uras y una una lista lista de palabras las cuales debern de relacionar. &e la practi practica ca anteri anterior or Observan Observan un video: video: as abreviatu abreviaturas ras (http:// http://.aulaacil.com/cu .aulaacil.com/cursos/l$=>?/primaria/ rsos/l$=>?/primaria/lengua7elengua7eprimaria/lengua-se4to-primari primaria/len gua-se4to-primaria-@ a-@@-anos/siglas-y@-anos/siglas-yabreviaturas. abreviaturas Coment Comentan an sobre sobre el video. video. 1e e4plica e4plica cules cules son son las abrevi abreviatura aturass ms comunes comunes Aorman Aorman pare7as pare7as de traba7o traba7o y resuelven resuelven una una icha icha de

- La%ina( - Pizarra( - Rec#rso -

2#%ano( Pl#%ones( Cartillas( Te3tos( C#a!ernos( Diccionario( Cañ$n %#lti%e!ia(

Momentos

C!ee

Estrategias

aplicación. - #tili2an el diccionario de ser necesario. - Comunican sus respuestas y corrigen si hubiese error. - )ele4ionan sobre la utilidad de las abreviaturas en la producción de sus te4tos. - Meta cognición: - *+u, nuevas habilidades desarrollaste! - *Buviste alguna diicultad! - *+u, pasos seguiste para solucionar la diicultad! - *3n qu, situaciones puedes aplicar dichos conocimientos!

T'2'), %e e5.e$s!#$

-

Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios.

E/'&'c!#$

-

)esuelven una icha de evaluación.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

ELABORACI
APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, ,

+e' c,-",$e$.e C,-"*

A

N A < I C I S T E S I R T P R * A E

C'"'c!%'%

-

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

-(:( Diseña y constr#ye solo o en 1r#"o, #na %a9#eta re"resentan!o #n es"acio nat#ral, ar9#eol$1ico o constr#i!o !e s# entorno o s# re1i$n(

4 3labora un espacio natural o de su entorno en maquetas. 4 Conecciona maquetas de cartón0 utili2ando ca7as vac5as y otros materiales.

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$

I$!c!,

S'2ees "e/!,s

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

Estrategias

-

3labora un ecosistema marino.

- Observan la imagen de varios animales molestos por la contaminación. - 1e interroga: - *6or qu, estn molestos los peces! - *+ui,nes son los responsables del eno7o de los peces! - *Cómo podemos cuidar y deender los ecosistemas marinos! - Observan una pecera. - )esponden: - *+u, observan en la imagen! - *Cómo se debe de cuidar a los animales! - *+u, seres bióticos observan! - *+u, seres abióticos observas! - *6ueden elaborar un ecosistema! *+u, materiales podr5an utili2ar! - 8nvestigan como est ormado un ecosistema Marino. - 1e presentan los materiales para la elaboración del ecosistema. - 6reparan su lugar de traba7o y las herramientas que necesitaran. - 1iguen un te4to instructivo de la construcción de una pecera pequeEa. - 1e propone la elaboración de una maqueta del ecosistema reali2ado. - 8nvestigan los agentes bióticos y abióticos de un ecosistema


-amina. -)ecurso humano. -6i2arra. -6lumones. -Cartulinas. - oma. -Colores -6lastilina. -B,mperas. - Becnopor -Cartón - minas de animales y vegetales marinos. - Dotella de plstico -6iedras -6eces -
Momentos

Estrategias

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$

-

E/'&'c!#$

-

marino. 1e mencionan los materiales que se utili2aran 1iguen un te4to instructivo. 6resentan sus traba7os en orma galer5a. 34ponen sus traba7os. )esponden en orma oral las siguientes: *+u, aprendiste en la sesión de hoy! *6or qu, se deben de cuidar los ecosistemas marinos! *6ara qu, me servir los nuevos conocimientos adquiridos! Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado con recomendaciones para el cuidado de los ecosistemas. )esuelven una icha de evaluación.


EVALUACIÓN T8CNICAS La o'ser&aci$n !irecta y siste%0tica(

La co%"ro'aci$n

INSTRUMENTOS La lista !e cote/os



El re1istro anec!$tico



Porta.olio



Pr#e'as orales, escritas y 1r0.icas(



Pr#e'as o'/eti&as

T8cnicas e instr#%entos !e e&al#aci$n se1>n los a1entes 9#e "artici"an en el "roceso e!#cati&o(

= te%s !e selecci$n %>lti"le(



= te%s !e res"#esta corta(



= te%s !e corres"on!encia(



= te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento(



Pr#e'as !e !esarrollo



La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 6 “PROTEJAMOS NUESTRA AMAZONÍA DE LA DEFORESTACIÓN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

LA DE+ORESTACI
APRENDIZAJES ESPERADOS +e'

D,-!$!, , C,-"* c,-",$e$.e

PS

E T E N E T N A M E E I ? T L B B M C A A A S L ; ( N ) E O P N S E E R

I$s.* %e e/'&'c!#$

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

)(;()( E&al>a "ro'le%0ticas a%'ientales y territorios !es!e %>lti"les "ers"ecti&as(

4 8dentiica y describe problemas ambientales de su localidad y región. 4 )elaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.

Pr#e'a o'/eti&a(


P,"#s!., %!%c.!c,

-

M,.!/'c!#$

I$!c!,

S'2ees "e/!,s

-

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

8dentiica las consecuencias de la deorestación. Observan la imagen: %acaciones del uturo. )esponden: 4 5Creen 9#e la i%a1en "resenta!a se relaciona con el tt#lo "ro"#esto6 4 Consi!eran 9#e si se si1#en talan!o los 0r'oles en la A%azonia 5La i%a1en "resenta!a se "o!ra 2acer reali!a!6 4 57#8 no%'re reci'e la acci$n !e talar los 0r'oles si !e/ar 9#e crezcan n#e&a%ente6 *+u, es la deorestación! *Cundo se produce la deorestación! *Consideran que en el 6er9 se est produciendo la deorestación! *+u, medidas se deber5an tomar en contra de la deorestación! *#stedes que acciones pueden reali2ar en su 8.3. para disminuir la deorestación! Observan un video sobre &eorestación y reorestación. Comentan sobre el video. Aorman grupos de traba7os por sorteo y al a2ar Duscan inormación del tema en libros del rea. 3laboran ayudas visuales del tema. 1e presenta inormación del tema. 1e presenta la lectura: Fab5a una ve2G

-

minas. 6i2arra. Be4tos. 6apelógraos Cuadernos )ecurso humano. 6lumones. Fo7as Cartulinas )evistas Aotogra5as.

Momentos


Estrategias

-

C!ee

een la lectura0 comentan y rele4ionan acerca de la lectura. Aorman pare7as y completan una icha de traba7o. Comentan sus respuestas. Comparan las respuestas ms comunes y se comprometen a cumplirlas. - 6egan sus ichas en lugares visibles del salón para que tengan reerencia de las acciones que van a reali2ar. - )ele4ionan sobre las consecuencias de la deorestación al 6er9 y sobre todo a su localidad. - Como actividad de e4tensión reali2an la siguiente actividad: - Elaboran en grupo un álbum de árboles, animales y recursos de un bosque de su región o cercano a esta

T'2'), %e e5.e$s!#$

E/'&'c!#$

-

- 6ueden elegir el bosque tropical ama2ónico o selva ba7a. - )evisan revistas0 libros0 8nternet y elaboran una lista de los principales rboles0 animales y recursos del bosque. 3laboran el diseEo de su lbum. - )edactan te4tos inormativos cortos y precisos que promuevan el conocimiento de la diversidad de seres vivos0 recursos y beneicios que nos brindan los bosques. - Bambi,n seleccionan las otogra5as que acompaEarn a los te4tos. 1e aplica icha de evaluación.

-

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0: TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

USO DE LOS DOS PUNTOS @ LAS COMILLAS Analiza, selecciona, #'ica y e3trae los !os "#ntos y las co%illas en los te3tos 9#e lee(

APRENDIZAJES ESPERADOS +e'

D,-!$!, , C,-"* c,-",$e$.e S O T * E ( T S E O T D I N R E C R S P E M O C ( :

C

I$s.* %e e/'&'c!#$

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

:(- Rec#"era in.or%aci$n !e !i&ersos te3tos escritos(

4 ocali2a inormación en un te4to con algunos elementos comple7os en su estructura y con vocabulario variado. 4 Opina sobre la orma del te4to0 los hechos y las ideas importantes en te4tos con algunos elementos comple7os en su estructura.

:(; Re.le3iona so're la .or%a, conteni!o y conte3to !e los te3tos escritos(

Pr#e'a o'/eti&a


P,"#s!., %!%c.!c,

-

M,.!/'c!#$

-

I$!c!, S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

-

Des',&&,


Estrategias

-

#tili2a correctamente los dos puntos y las comillas. Observan la imagen de 7óvenes conversando sobre como disminuir la deorestación. )esponden: - *&e qu, hablan los 7óvenes! - *1us ideas se pueden aplicar en tu 8.3! - *+u, unción cumplen los dos puntos en la oración! *Cundo se utili2an los dos puntos! *Cundo se utili2an las comillas! *3n una misma oración se puede utili2ar los dos puntos y las comillas! *1i deseo resaltar alguna palabra tendr5a que utili2ar los dos puntos! 1e propone el 7uego de Dingo de 6alabras. een un cartel del uso de los dos puntos y comentan sobre el uso de los dos puntos. )esuelven e7ercicios planteados. Observan e7emplos del uso de las comillas. &e los e7emplos observados se e4trae las reglas para el uso de las comillas. )esuelven e7ercicios en el uso de las comillas. Comentan sus respuestas. Corrigen si hubiese erro )eali2an la revisión de su traba7o con la ayuda de su diccionario.

-

6i2arra 6lumones 6apelógraos Be4tos. Cuadernos Colores. )eglas. )ecursos humanos - &iccionario.

Momentos

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$


Estrategias

Metacognición: - *+u, diicultades en identiicar cuando los dos puntos y las comillas! - *Be sirvió de ayuda e diccionario! - *3n qu, otras situaciones puedo emplear el uso de las comillas y los dos puntos! - Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios propuestos. - )esuelven una icha de evaluación.

-

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0; TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

LOS SANTOSSAN MARTN DE PORRES I!enti.ica, !escri'e y %ani.iesta las acciones realiza!as "or San Martn !e Porres(

APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, , +e' c,-",$e$.e C,-"* L ER A A L R E O A M D N A N I A I O T I C N C S I A E I R C M C N R C O + O C

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

-(;( +or%#la "ro"$sitos !e ser %e/or "ersona ca!a !a i%itan!o las enseñanzas !e es>s(

4 &escribe en te4tos que produce las virtudes de los 1antos. 4 34presa el valor religioso de la caridad.

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

I$!c!,

Estrategias

- Conoce las acciones reali2adas de 1an Mar5n de 6orres.

- Observan una serie de imgenes sobre los beneicios de un rbol para distintos seres vivos. - )esponden interrogantes: 4 5De 9#8 .or%a 'ene.ician los 0r'oles a los "ersona/es !e la 2istorieta6 M,.!/'c!#$ 4 5De to!os los c#a!ros c#al crees 9#e '#sca s# 'ien y no el !e los !e%0s6 4 57#8 no%'re reci'en las "ersonas 9#e se "onen al ser&icio !e otras sin es"erar al1o a ca%'io co%o el 0r'ol6 S'2ees "e/!,s

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

- *+ui,n ue 1an Mart5n de 6orres! - *Cómo ayudaba 1an Mart5n de 6orres a las dems personas! - *Cómo trataba a los animalitos! - *+u, acciones reali2o 1an Mart5n de 6orres para recibir el nombre de santo! - )econocen la imagen de 1an Mar5n de 6orres y la decoran. - 1e plantea la siguiente pregunta: *6or qu, siempre se relaciona a 1an Mart5n de 6orres con el perro0 el gato y el ratón! - 6ara ayudar a responder la pregunta planteada se presenta la historia de 1an Mart5n de 6orres en una historieta. - 1e recuerda sobre los santos y quienes son los llamados a la santidad.


- L0%inas( - Pizarra( - Pl#%ones( Te3tos( - C#a!ernos( - Lect#ra - Rec#rso 2#%ano( - +ic2as in.or%ati&as( - Bi'lia( - Colores(

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- Aorman pare7as de traba7o y reali2an una icha de aplicación. - ee y colorea las virtudes de 1an Mart5n de 6orres. - Comparten sus respuestas. - 6or medio de lluvia de ideas mencionan otras de las virtudes que cono2can de 1an Mart5n de 6orres. - Comentan sobre la relación entre 1an Mart5n de 6orres y los animales como el perro0 gato y ratón. - )ele4ionan sobre importancia de la sencille2 y humildad como valores que se deben de practicar. - Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios planteados. - )esuelven una icha de evaluación.



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 7 “CONOCEMOS SO=RE LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES INVERTE=RADOS PARA PODER CUIDARLOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0> TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

REPRODUCCI
APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, , +e' c,-",$e$.e C,-"*

, S O C I O S T  N + I M I S O C D O O N C I N U + O I M T L C N E N E A E I C C O I L D P A * S E A ( ) B

CA

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

)(- Co%"ren!e y a"lica conoci%ientos cient.icos(

I$s.* %e e/'&'c!#$

4 Menciona que el ciclo vitas de las Pr#e'a plantas y animales depende una o'/eti&a( serie de relaciones que se establecen entre ellos.


Estrategias

4 Conoce sobre la reproducción de los animales invertebrados. 4 Observan la imagen de un seEor atrapando estrellas de mar. - )esponden interrogantes: - *+u, tiene en la mano el persona7e de la imagen! M,.!/'c!#$ - *Cómo se reproducen las estrellas de mar! - *3n qu, se dierencian la reproducción de los animales vertebrados de los invertebrados! - *Cómo se reproducen los animales invertebrados! S'2ees - *Cómo se reproducen las lombrices! "e/!,s - *+u, es una reproducción ase4ual! P,"#s!., %!%c.!c,

I$!c!,

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

- *3s igual decir reproducción se4ual y ase4ual!

4 4 4 4 4 4 4

1e organi2an en grupos. 8nvestigan sobre el tema en libros del rea. 3laboran ayudas visuales para su e4posición. 34ponen en clase los temas investigados en papelotes. 1e proporciona inormación del tema: 1e sistemati2a en un cuadro de doble entrada. Aorman pare7as de traba7o y resuelven una icha de aplicación.


- La%inas - Rec#rso 2#%ano - Pizarra Pl#%ones - C#a!ernos - Te3tos - o/as( - Colores - La%inas in.or%ati&as(

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

4 Comunican sus respuestas. 4 Corrigen si hubiese error. 4 Comentas sobre la reproducción de algunos de los animales que ya conocen como las lombrices o las mariposas. - 6ara inali2ar mencionan lo importante de conocer la reproducción de los animales invertebrados. - Como actividad de e4tensión: 8nvestigan sobre el tipo de reproducción de estrella de mar y0 a trav,s de una maqueta0 preparan una e4posición sobre los aspectos principales que hayan indagado. - )esuelven una icha de evaluación.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0? TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

SISTEMA MONETARIO Re1istra, !i.erencia y señala el ti"o !e Siste%a Monetario !el Per>(

APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, , +e' c,-",$e$. C,-"* e N E E T N E D A M D A I C I T T N A A C M E E T D A S M E A N S O I N E I C P A U @ T I A S ? T C A ( -

M

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

-(- Mate%atiza sit#aciones(

4 6lantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa0 e4presndolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro ciras. 4 34presa en orma oral y escrita0 el uso de los n9meros naturales en conte4to de la vida diaria (peso0 tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc.. 4 6ropone una secuencia de acciones orientadas a e4perimentar o resolver un problema. 4 34plica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.

-() Co%#nica y re"resenta i!eas %ate%0ticas( -(: Ela'ora y #sa estrate1ias( -(; Razona y ar1#%enta 1eneran!o i!eas(

Pr#e'a !e !esarrollo


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

- 8dentiica el sistema monetario.

M,.!/'c!#$

- een la noticia: #cayali: animales en cautiverio suren maltrato para ser vendidos. H comentan. - )esponden interrogantes: - *&e qu, trata la noticia! - *6or qu, creen que los dueEos de la tienda tienen a los animales en dichas condiciones! - *Con que se compran las cosas!

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,


Estrategias

- *+u, es el 1istema Monetario! - *Cules es el sistema monetario que utili2a el 6er9! - *6or qu, son importantes los billetes y monedas! - *+u, dierencia hay entre monedas y billetes!

-

La%inas Cartillas Pizarra Rec#rso 2#%ano Te3tos C#a!ernos La"iceros( Colores( Mo!elos !e 'illetes y %one!as Pl#%ones(

Momentos

Estrategias

- een y anali2an una situación problemtica de entrega de -

-

Des',&&,

-

C!ee

vuelto despu,s de una compra. )esponden interrogantes: *1e puede entregar el vuelto de puro billete! *6or qu,! *1e puede entregar de vuelto pura moneda! *6or qu,! 1e e4plica el tema I1istema Monetarios. 1e aplica el uso de monedas y billetes den situaciones problemticas propuestas. &e la situación anterior se deduce algunas caracter5sticas del sistema monetario. 3stablece equivalencias resolviendo los siguientes e7ercicios. Combina monedas y billetes para que tengas la cantidad de soles de la columna de la i2quierda. Observa el e7emplo y completa la tabla. *Cuntas monedas necesitan en cada caso! Comprueban y anali2an el resultado obtenido. &etectan y corrigen errores. Cambian las condiciones del problema. Aormulan nuevos problemas y comunican sus resultados. Metacognición: *+u, aprendiste en la sesión de hoy! *+u, situaciones problemticas podemos resolver con el sistema monetario! *6ara qu, me servir el uso del sistema monetario!

T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios.

E/'&'c!#$

-

Res#el&en .ic2a !e e&al#aci$n(


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0@ TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

ESPACIO PROPIO @ PRO*IMO Vi&encia, coo"era y co%"arte en /#e1os 9#e res"eten el es"acio "ro"io y "r$3i%o !e s#s co%"añeros(

APRENDIZAJES ESPERADOS D,-!$!, , +e' c,-",$e$. C,-"* e L A R N O P O I A R S V I E T O A R C P E O I * R N I E C @ M O D

EF

)

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

)(( A!a"ta s#s %o&i%ientos a !i.erentes soni!os y e3"eri%enta con rit%os sencillos !e s# co%#ni!a!(

4 3stablece la dierencia entre espacio propio0 pró4imo0 le7ano0 combinado y nombrando posiciones.

I$s.* %e e/'&'c!#$

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

Estrategias


- L0%inas( - Cartillas( - Observan la imagen de varios animales con la rase J+uien - Rec#rso 2#%ano( necesita a qui,nK - 1e interroga: - Te3tos - C#a!ernos - *+u, observas en la imagen! - Pizarra - *< qu, se reiere la rase I+ui,n necesita a quienL! - 1i desean pasear por el 6er9 *1e debe de tener buena - Sil'ato - Ta'#retes condición 5sica! - So1as - *6or qu, es necesario la prctica de deporte! - +oto1ra.as - *+u, es el espacio propio! - Pelotas - *Cul es la distancia para el espacio pró4imo! - *6or qu, es importante respetar el espacio pró4imo de - Ven!as sus compaEeros! - )espeta el espacio propio y próximo

*3n qu, aspectos de su vida inluir la prctica de los 7uegos donde se respete el espacio propio y pró4imo! - 1e organi2an en el campo deportivo y reali2an e7ercicios de calentamiento muscular. - 8niciamos la sesión de motricidad a trav,s de carreras alrededor del patio - os estudiantes participan de los siguientes 7uegos. - < 683 &3 < 8N3< - 3 )<H3 AOBO)A8CO - O)83NB
Momentos

Estrategias

- 6ractican higiene personal C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

-

Metacognición *Cómo te sentiste cuando te taparon los o7os! *+u, ue lo que ms te causo diicultad! *6ara qu, te servir el nuevo conocimiento adquirido! Como actividad de e4tensión reali2an un trioliado sobre la importancia de la hidratación y el respeto del espacio propio de cada uno. - 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 9 “CONOCE Y DESCRI=EN ANIMALES DE SU LOCALIDAD PARA PROTEERLOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

DESCRIPCION DE ANIMALES I!enti.ica, !i.erencia, analiza !i&ersos ani%ales y los !escri'e(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C S O T I R C S E S O T * E T E C U D O R P ( ;

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

;(- Plani.ica la "ro!#cci$n !e !i&ersos te3tos escritos ;() Te3t#aliza s#s i!eas se1>n las con&enciones !e la escrit#ra( ;(: Re.le3iona so're la .or%a, conteni!o y conte3to !e s#s te3tos escritos(

4 <7usta con ayuda el registro (ormal e inormal0 persona0 numero0 tiempo de los te4tos que van a producir de acuerdo a sus caracter5sticas. 4 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones0 repeticiones0 contradicciones o vac5os de inormación. 4 )evisa si en su te4to usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

Pr#e'a o'/eti&a(


Estrategias

P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

- amina - )ecurso humano. Observan la imagen de un venado observando los - 6i2arra. bosques talados. - Be4tos 1e interroga - Cuadernos. - *+u, animal es el de la imagen! - *+u, caracter5sticas pueden dar el animal de las - 6apelógraos - 6lumones. imgenes! - 3l mencionar las caracter5sticas de un animalito - Cartulinas. *+u, acción estoy reali2ando! - minas de animales. - *+u, entiendes por describir! - *+u, deben de tener en cuenta al describir un animal! - *6or qu, es importante el saber describir a los animales!

- &escribe animales de su entorno -


- *1e puede describir animales que no est,n presentes! - 1e presenta una lectura. - een la descripción de la vaca y contesta a las preguntas: - )esponde: 3scribe el nombre del animal que se describe.

Momentos

Estrategias

-

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

-

*Cómo es 5sicamente! *+u, caracter5sticas menciona de la vaca! *+u, beneicios nos proporciona la vaca! 8nvestiga sobre la descripción de los animales. 3scriben como se debe describir a los animales 3laboran un cuadro sinóptico sobre la descripción de animales Observan la siguiente icha sobre la descripción de animales que les servir de e7emplo )eali2an una icha de aplicación 1e presentan imgenes de animales. Aorman pare7as de traba7o y elaboran la descripción de uno de los animales propuestos seg9n el esquema anterior. Comparten la descripción con sus compaEeros Comentan como se sintieron en la actividad 6ara inali2ar por medio de lluvia de ideas menciona la importancia de saber reali2ar descripciones de animales. Como actividad de e4tensión0 buscan inormación de animales de su localidad y reali2an la descripción de los mismos. )esuelven una icha de evaluación.



LA DESERTI+ICACI

+e' c,-",$e$.e C,-"* N E E T N E M E L E B T A N S E I N B O M P A S L E E R A ? T C A ; ( )

PS

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es



Pr#e'a o'/eti&a(


P,"#s!., %!%c.!c,

)econoce las consecuencias de la desertiicación. Observan la imagen de un animalito suriendo de una sequ5a y una inundación. ; )esponden interrogantes: - *+u, opinas de las imgenes! - *Consideran que se estn produciendo estos enómenos en el 6er9! - *+u, nombre recibe la imagen de la i2quierda! - *+u, es la desertiicación! - *Cundo se produce la desertiicación! - *Consideran que en el 6er9 se est produciendo la desertiicación!

-

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- *+u, medidas se deber5an tomar en contra de la -

desertiicación! Observan un video sobre 3 6)OC31O &3 &313)B8A8C
- La%inas( - Rec#rso -

2#%ano( C#a!erno( Te3tos La"iceros( Pa"el$1ra.o Pl#%ones( Pizarra( C#a!erno( Lect#ras

Momentos

Estrategias

-

C!ee

4 T'2'), %e e5.e$s!#$

E/'&'c!#$

cuidar y proteger a las plantas. Aorman pare7as y completan una icha de aplicación. Comparten sus respuestas. Corrigen si hubiese error. )eali2an un dibu7o que represente la vegetación que se puede plantar para luchar contra la desertiicación. 6resentan sus traba7os al pleno y pegan sus dibu7os en lugares visibles del salón0 ormando un bosque. )ele4iona sobre la importancia del cuidado de los bosques y la protección del agua0 reali2an un compromiso de no maltratar las plantas y no desperdiciar el agua. Como actividad de e4tensión Fa2 un póster que ilustre los buenos y malos comportamientos rente a la desertiicación. 8ndica las buenas prcticas agr5colas0 pero tambi,n las malas que se deben evitar para luchar contra la desertiicación. Compara esas prcticas con las empleadas en tu localidad.

4 Res#el&en #na .ic2a !e e&al#aci$n(



EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMATICO CONTEO DE SEFMENTOS @ TRIANFULOS( Esti%a, in.iere y 2alla el n>%ero !e se1%entos y tri0n1#los en los e/ercicios "lantea!os( "lantea!os(


+e' c,-",$e$.e C,-"* N E E T N E D A M A I D C I T T N A A M C E E T A D S M A E S N O N I E I C P A @ U T I A S ? T C A ( -

M

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 6lantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa0 e4presndolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro ciras. 4 34presa en orma oral y escrita0 el uso de los n9meros naturales en conte4to de la vida diaria (peso0 tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc. 4 6ropone una secuencia de acciones orientadas a e4perimentar o resolver un problema. 4 34plica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.



Pr#e'a !e !esarrollo (


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,


Estrategias

C#enta se1%entos y tri0n1#los(

Observan la imagen de un niEo reali2ando un chiste matemtico. - 1e interroga: - *1e pued puedee respon responder der la la pregun pregunta ta plant plantead eada! a! M,.!/'c!#$ - *6or qu, es importa importante nte cuidar cuidar las las planta plantass aunque aunque sea en una maceta! - *+u, deber5a deber5a hacer hacer el niEo para resolver resolver el el problem problema! a! - *+u, es es ra ra2onar! - *6ar *6araa qu, qu, nos nos sir sirve ve ra2o ra2ona nar! r! S'2ees "e/!,s - *Conta *Contarr segmen segmentos tos y trin tringul gulos os es un e7erc e7ercici icios os de ra2onamiento! - *+u, +u, debe ebemos mos hacer cer para para resol esolve verr e7erci ercici cioos de C,$3&!c., c,4$!.!/, ra2onamiento matemtico!

- L0%ina( - Rec#rso

-

-

2#%ano( Pizarra( Pa"el$1ra.o( Pl#%ones( Colores C#a!ernos( Te3tos

Momentos

Estrategias

Des',&&,

- 6or medio medio de lluvia lluvia de ideas ideas se mencion mencionaa el concepto concepto de de ra2onar. - 1e e4plican e4plican los los beneic beneicios ios del orta ortalecim lecimient ientoo del ra2onamiento matemtico. - Aorman Aorman grupos grupos de tres persona personass y resuelven resuelven e7ercicio e7ercicioss planteados planteados de ra2onamiento matemtico. - 1e e4plic e4plicaa cómo ser5a el conteo conteo de los los segmento segmentos. s. - 6ractica 6ractica con e7ercicio e7ercicioss propuest propuestos. os. - 1e e4pli e4plica ca sobre sobre el el CONB3O CONB3O &3 &3 B)8
C!ee

4 Co%e Co%ent ntan an y re.l re.le3 e3io iona nan n so're so're la i%"o i%"orta rtanc ncia ia !e realizar e/ercicios !e razona%iento razona%iento %ate%0tico

T'2'), %e e5.e$s!#$

4 Co%o Co%o acti&i!a! acti&i!a! !e !e e3tensi e3tensi$n $n res#el& res#el&en en e/ercici e/ercicios( os(

E/'&'c!#$

4 Res#el&e Res#el&en n #na .ic2a .ic2a !e e&al#aci e&al#aci$n( $n(



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as








= te%s !e corres"on!encia( corres"on!encia(



= te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento( or!ena%iento(






La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< : “ELA=ORAMOS MABUETAS DE LAS ECORREIONES DEL PER” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

ECORREFIONES DEL PER? U'ica, re1istra y señala las ecorre1iones !el Per>(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

E T E M E L E B T A N S E I N B O M P A S L E E R N A E ? T C A ( )

PS

I$%!c'%,es

I$s.* %e e/'&'c!#$

)(;(;( Mane/a y 4 )epresenta de diversas maneras el Pr#e'a ela'ora !i&ersas espacio geogrico utili2ando los o'/eti&a( .#entes !e in.or%aci$n elementos cartogricos. y 2erra%ientas 4 #tili2a mapas 5sico  pol5ticos para !i1itales "ara resolver diversas actividades como co%"ren!er el es"acio ubicar lugares0 relieves0 reas0 1eo1r0.ico( regiones0 l5mites0 etc.


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

I%a1en Pizarra( Observan0 comentan y rele4ionan sobre un Pl#%ones( aiche del mapa del 6er9 con la rase INuestra Rec#rsos 2#%anos responsabilidadL Te3to - )esponde interrogantes: C#a!erno *+u, observas en la imagen! Pa"el$1ra.os - *< qu, se reiere la rase: INuestra responsabilidadL! Ma"a !el - *+u, imgenes observas dentro del mapa de 6er9! Per>

8dentiica las ecorregiones de 6er9.

-

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

*6or qu, creen que en el 6er9 es tan variado! *Cómo estaba dividido el 6er9 en el mapa! *Cules son las regiones naturales del 6er9! *Cómo dividió las regiones Pavier 6ulgar! *Cules son las @@ ecorregiones naturales del 6er9! 57#i8n in&esti1a las -- ecorre1iones !el

Per>6

- Observan el mapa de las = regiones naturales del 6er9. - Comentan y responden la siguiente pregunta: *3l 6er9

solo tiene tres regiones! - Observan un video sobre  <1 @@ 3CO))38ON31

3N 3

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

63)Q. - Comentan sobre la inormación mostrada. - Aorman grupos de traba7o por sorteo o al a2ar. - 8nvestigan en libros del rea. - 3laboran ayudas visuales para su e4posición. - 1e presenta inormación del tema - Mencionan en que ecorregión se encuentra ubicada su localidad. - Aorman pare7as de traba7o. - )esuelven una icha de aplicación. - Comunican sus respuestas. - Corrigen si hubiese error. 6or medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobre la importancia del cuidado y protección de los ecorregiones. Como actividad de e4tensión: elegirn una de las @@ ecorregiones y elaborara una inogra5a de ella. )esuelven una icha de evaluación.



LOS RE+RANES Analiza, selecciona y #'ica el %ensa/e 9#e co%#nican los re.ranes(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

:(-( Rec#"era in.or%aci$n !e !i&ersos te3tos escritos( :(: In.iere el si1ni.ica!o !e los te3tos escritos(

C S O T I R C S E S O T * E T E D N E R P M O C ( :

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

Pr#e'a !e !esarrollo

4 ocali2a la inormación en un te4to con algunos elementos comple7os en su estructura y con vocabulario variado. 4 Aormula hipótesis sobre el contenido0 a partir de los indicios que les orece el te4to: imgenes0 t5tulos0 siluetas del te4to0 estructura0 5ndice y prraos. 4 &educe el tema central y las ideas principales en te4tos con algunos elementos comple7os en su estructura y con diversidad temtica.


P,"#s!., %!%c.!c,

Re!acta re.ranes(

-

Observan0 comentan y rele4iona sobre el siguiente rern: +#83N < D#3N )DO 13 <))8M<0 D#3N< 1OMD)< 3 COD8P<. - )esponden interrogantes: - *+u, observamos en la imagen! - *+u, nos quiere decir el te4to presentado! - *+u, nombre recibe las rases que nos brindan enseEan2as! - *+u, son los reranes! - *6ara qu, sirven los reranes! - *Cundo se utili2an los reranes!

-

-

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

La %ina Piz arra( Pl# %ones( Pa" el$1ra.o( C#a !ernos( Te3t os( Rec

#rsos 2#%anos( - 1i tuvieras que dedicar un rern a una persona *< qui,n Dic se lo dir5as y por qu,! cionario( - Observa imgenes y las relacionan con reranes Col propuestos. ores( - Comenta con sus compaEeros sobre qu, mensa7e dan los

reranes propuestos. - &e los reranes anteriores se deduce el concepto de rern. - Observan e7emplos de reranes con sus signiicados. - Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios.

Momentos

Estrategias

- )esuelven el 7uego: )eranes a salto de caballo. - Mencionan sus respuestas. - Corrigen si hubiese error. - 8nvestigan otros reranes con su signiicado y lo comentan

en clase

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Meta co1nici$n 57#8 n#e&os conoci%ientos a!9#ir en esta sesi$n6 5Para 9#8 sir&en los re.ranes6 5En 9#8 n#e&as sit#aciones "o!r0n a"licar los conoci%ientos a"ren!i!os en la sesi$n !e 2oy6 Co%o acti&i!a!es !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios( Res#el&en .ic2a !e e&al#aci$n(



ELABORACI

+e' c,-",$e$.e C,-"*

A

N A < I C I S T E S I R T P R * A E

I$s.* %e e/'&'c!#$

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

-(:( Diseña y constr#ye solo o en 1r#"o, #na %a9#eta re"resentan!o #n es"acio nat#ral, ar9#eol$1ico o constr#i!o !e s# entorno o s# re1i$n(

4 3labora un espacio natural o de su entorno en maquetas. 4 Conecciona maquetas de cartón0 utili2ando ca7as vac5as y otros materiales.

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- 3labora maqueta de su ecorregión

-

- Observan imgenes de ecorregiones en el 6er9. - 1e rescatan los saberes previos de los estudiantes. - *+u, observan en la imagen! - *+u, animales reconoces de la imagen! - *6or qu, debemos cuidar los habitad de estos animales! - *Cómo podemos conocer ms sobre las ecorregiones del 6er9! - *&e qu, materiales pueden hacer sus maquetas! - 1i tuvieras que elegir una de las ecorregiones *Cul elegir5as! *6or qu,! - *+u, aspectos de la lora y auna resaltar5as de la ecorregión que elegir5as!

-

- *Consideras que reconocer5an me7or las ecorregiones en una maqueta! *6or qu,!

-

-

-

- 1e pide que revisen inormación de las ecorregiones antes

-

-

-

-

proporcionada y que eli7an una de ellas. 3ligen que animales y plantas representaran en su maqueta. Organi2an sus materiales. 1iguen el te4to instructivo presentado. impian su lugar de traba7o. Muestran sus maquetas a sus compaEeros. )eali2an una e4posición tipo galer5a. 6or medio de lluvia de ideas menciona lo importante de la

-

La %ina Piz arra( Pl# %ones( Rec #rsos 2#%anos( Cart $n Bol sas !e "a"el Are na Palil los Pie !ras recolecta!as Al1 o!$n Ase rrn La"i za Fo %a Te% "eras Silic ona l9#i!a(

Momentos

Estrategias

conservación de las ecorregiones para el bienestar de todas las personas del pa5s. C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Re.le3ionan so're la i%"ortancia !e la coor!inaci$n %ano G o/o en el %ane/o !e la "elota( Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n "ractican "ases y encestar "ara la si1#iente sesi$n( Se e&al>a a tra&8s !e #na lista !e cote/os(



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 “TRATEMOS =IEN A LOS ANIMALES” RUTA DE APRENDIZAJE Nº 0; “REDACTAMOS TEXTOS SO=RE EL CUIDADO DE LOS ANIMALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1; TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

LA +HBULA PLAN DE ESCRITURA Selecciona, i!enti.ica y or1aniza in.or%aci$n rele&ante "ara re!actar #na .0'#la(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C ( S O T I R C S E S O T * E T E C U D O R P ( ;

C'"'c!%'%

;(-( Plani.ica la "ro!#cci$n !e !i&ersos te3tos escritos(

;()( Te3t#aliza s#s i!eas se1>n las con&enciones !e la escrit#ra( ;(:( Re.le3iona so're la .or%a, conteni!o y conte3to !e s#s te3tos escritos(

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

Pr#e'a 4

P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

)edactan te4tos narrativos como la bula.

- een una historia propuesta. - )esponden: - *&e qu, trata el te4to! - *Consideras 7usta la acción del niEo con el ave! - *+u, enseEan2a nos da el te4to! - *+u, nombre recibe el te4to que te da un mensa7e de rele4ión! - *+u, es la bula! - *Cules son las caracter5sticas de la bula! - *+u, pasos se deben de seguir para redactar una bula! - *6or qu, son importantes la bulas! - Observan la imagen de un león y un ratón. - )esponden la siguiente pregunta: *&e que tratar el te4to!

-

minas 6i2arra. 6apelógraos Aichas Be4tos Cuadernos. Fo7as Colores &iccionario

Momentos

Estrategias

- een el te4to: 3 3N H 3 )
C!ee

- )eali2an la revisión de su abula. - 3scriben su bula en una ho7a apropiada y la acompaEan con imgenes de los dierentes momentos de la historia. - een su bula en clase y organi2an un mural con las bulas de todos sus compaEeros y compaEeras. - )ele4ionan sobre la importancia de los mensa7es que nos proporcionan las bulas como orma de enseEan2a.

T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión redactan una bula que enseEe sobre el cuidado de los animales.

E/'&'c!#$

- )esuelven actividades de evaluación.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1> TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

EL MOVIMIENTO Desc#'re, re1istra y co%"ara los ti"os !e %o&i%ientos(


+e' c,-",$e$.e C,-"* , S S A O D C I A + I F T I T N S E E I V C N S I O R D E S O T E  D M E E U T P N E A I U D 7 E S M E , , N A O I F A C A D U N I T ( I S - ( A I C N E I C A L R O P

CA

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

-(-( Pro'le%atiza sit#aciones(

-()( Diseña estrate1ias "ara 2acer #na in!a1aci$n( -(:( Fenera y re1istra !atos e in.or%aci$n( -(;( Analiza !atos o in.or%aci$n( -(J( E&al>a y co%#nica(

I$s.* %e e/'&'c!#$

4 Face preguntas a partir de la Pr#e'a identiicación de los posibles actores o'/eti&a( que intervienen sobre un hecho o enómeno observado. 4 Menciona las medidas de seguridad que deben tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. 4 3labora cuadros de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. 4 Compara datos o la inormación obtenida en la indagación con la de sus pares. 4 Comunica sus conclusiones oralmente0 a trav,s de dibu7os o gricos simples.


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

-

8dentiica las caracter5sticas del movimiento.

M,.!/'c!#$ - Observan una serie de imgenes de la bula a liebre y la

tortuga. - 1e interroga: - *&e qu, trata la historia!


- La%ina( - Pizarra( - Rec#rso 2#%ano( - Pl#%ones( - Cartillas(

Momentos

- *a historia anterior es una bula! - *Cul de los dos animales es ms rpido! - a acción de corres0 caminar0 dormir *Cómo se le conoce! - *+u, es el movimiento! - *Cundo se produce el movimiento! - *+u, tipo de movimientos conoces!

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Des',&&,

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$


Estrategias

- *Bodos los ob7etos o personas se mueve! *&e qu, manera! - Observan la imagen de 6uente rau y el )5o Chili (

-

Te3tos( C#a!ernos( o/as Colores Pelota Cinta %8trica - Tiza


DISEKO @ COMPOSICI

+e' c,-",$e$.e C,-"* ) A A C I T S I T R A N < I S A I C E R P A

C'"'c!%'%

)(-( O'ser&a y !escri'e las !i.erentes caractersticas co%"ositi&as !e los es"acios nat#rales y a%'ientes constr#i!os !e s# entorno "aisa/es, 'os9#es, c2acras, "lazas, "ar9#es, sitios ar9#eol$1icos, i1lesias e3"lican!o el si1ni.ica!o !e s#s !i.erentes ele%entos(

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 Maniiesta en orma detallada las caracter5sticas de los ambientes construidos y espacios naturales de su entorno. 4 3mite su opinión cr5tica sobre traba7os art5sticos de su entorno.

Lista !e cote/os(


Estrategias

-)econocen el diseEo y composición de los espacios naturales. - Observan una inogra5a del 1antuario Nacional Manglares de Bumbes. - 1e interroga: - *+u, lugar muestra la imagen! M,.!/'c!#$ - *+u, animales observas! I$!c!, - *Consideran importante cuidar y proteger lugares como este! *6or qu,! - *+u, es un manglar! S'2ees - *+u, elementos presentan los espacios naturales! "e/!,s - *a naturale2a tiene diseEo! - *+u, componentes son los ms comunes en espacios C,$3&!c., c,4$!.!/, naturales! Des',&&, - %uelven a observar la imagen inicial y tratan de ubicar sus elementos. - 1e presenta inormación sobre el diseEo y la composición - Observan imgenes de e7emplos de composiciones de imgenes - )econocen los e7emplos de composición en la imagen inicial. - 1e presentan varias imgenes de los Manglares de Bumbes. P,"#s!., %!%c.!c,


-amina. -)ecurso humano. -6i2arra. -6lumones. -Cuadernos. -Colores -Cartulinas -Crayones -pices - Bemperas.

Momentos

Estrategias

-

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

os estudiantes eligen una de las imgenes y las dibu7an. 34plican los elementos que la contienen 34ponen sus traba7os en tipo galer5a. Mencionan la ra2ón por la cual eligieron la imagen traba7ada. - )esponden en orma oral las siguientes: *+u, aprendiste en la sesión de hoy! *6or qu, se deben de cuidar los espacios naturales! *6ara qu, me servir los nuevos conocimientos adquiridos! - Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado con inormación de los Manglares de Bumbes. - )esuelven una icha de evaluación.



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 0> “PROTEJAMOS A NUESTROS ANIMALES DEL TR+FICO ILÍCITO” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1@ TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

TRH+ICO DE ANIMALES Desc#'re, analiza y %ani.iesta s# "osici$n ante el tr0.ico !e ani%ales(


+e' c,-",$e$.e C,-"* L E N E E T N E M E L E B T A N S E I N B O M P A S E R A ? T C A ; ( )

PS

C'"'c!%'%


I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 8dentiica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

Pr#e'a o'/eti&a(

4 )elaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.


P,"#s!., %!%c.!c,

- 8dentiica las consecuencias del trico de animales. - Observan el siguiente video: 1alvemos a las Bortugas

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

Baricayas. - )esponden: - *+u, es lo que ms les impresionó del video! - *6or qu, creen que las personas maltratan tanto a los animales! - *Cómo aecta al medio ambiente el trico de animales! - *+u, entienden por trico de animales! - *6rincipalmente donde se produce el trico de animales! - *Consideran que en el 6er9 el trico de animales deber5a de parar! *6or qu,! *+u, medidas se deber5an tomar el 3stado para la protección de la Aauna y Alora!

4 Aorman grupos de traba7os por sorteo y al a2ar. 4 Duscan inormación del tema en libros del rea.

-

minas. 6i2arra. Be4tos. 6apelógraos Cuadernos )ecurso humano. aminas Colores oma B,mperas.

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$


Estrategias

4 3laboran ayudas visuales del tema. 4 1e presenta inormación del tema. 4 Observan imgenes carteles en contra del trico de animales. 4 3ligen una de las imgenes presentadas 4 &ecoran las imgenes. 4 Muestran sus traba7os. 4 34plican por qu, eligieron dicha imagen. 4 6egan sus traba7os en lugares visibles del salón para que recuerden sobre la protección de los animales - 1e comprometen a no tener animales silvestres como mascotas ya que estar5an contribuyendo al trico de las mismas. - Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado de las consecuencias del trico de animales silvestres de la
-


LA +UERA Or1aniza, e%"lea y a"lica la .#erza en !i&ersos e3"eri%entos(


+e' c,-",$e$.e C,-"* R E S E D E U P E U 7 S E N O I ( C A A I C U N T I E S I , C S A L O C I R + I O T P N S E I A D C A S F I O T D S O T E  V N I M E T N A I D E M , , A F A D N I ( -

CA

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

-(- Pro'le%atiza sit#aciones(

-() Diseña estrate1ias "ara 2acer #na in!a1aci$n( -(: Fenera y re1istra !atos e in.or%aci$n( -(; Analiza !atos o in.or%aci$n(

4 Face preguntas a partir de la identiicación de los posibles actores que intervienen sobre un hecho o enómeno observado. 4 Menciona las medidas de seguridad que deben tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. 4 3labora cuadros de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. 4 Compara datos o la inormación obtenida en la indagación con la de sus pares.

Pr#e'a o'/eti&a


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

-

#tili2a la uer2a para producir movimiento.


- 6i2arra - 6lumones

Momentos

M,.!/'c!#$

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Des',&&,

C!ee


Estrategias

-

Observan la imagen de un grupo de hombres trasladando a un gorila atrapado en la selva. )esponden: - *+u, intentan hacer todas las personas de la imagen! - *+u, utili2an para mover al animal atrapado! - 6ara qu, se mueve un cuerpo *+u, se necesita! - *+u, es a uer2a! - *Cundo se produce una uer2a! - *Bodos los ob7etos necesitan de uer2a para despla2arse! -*+u, tipo de uer2a utili2an los autos o los trenes!

- Aorman grupos de traba7o y reali2an la actividad de hacer rodar una bolita en un plano inclinado y en una supericie lisa - 3laboran conclusiones de los tipos de uer2as que aplicaron en cada caso. - &e los e7emplos antes planteados se e4plica el concepto de Auer2a. - 1istemati2an la inormación en sus cuadernos. - Aorman pare7as de traba7o y reali2an e7ercicios de uer2a indicados por la maestra(o. - 34plican que tipo de uer2as utili2aron contra sus compaEeros. 1eg9n la e4plicación antes dada. )ele4ionan sobre la utilidad de la uer2a en los ob7etos para su despla2amiento.

T'2'), %e e5.e$s!#$

-Como actividad de e4tensión resuelven una icha.

E/'&'c!#$

-)esuelven una icha de evaluación.

-

-

6apelógraos Be4tos. Cuadernos Colores. )eglas. )ecursos humanos )egla ibros Dolita liviana Bi2a


LA ISTORIA DE NO En#%era, i!enti.ica y !escri'e la 2istoria !e No8(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

ER

A I C N E I C A N N C A I O T C S A I L R C E L D A N R O O I M C A M R O +

-

I$s.* %e e/'&'c!#$

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

-(-( Reconoce en es>s el %e/or a%i1o 9#e se 2izo 2o%'re "ara sal&arnos, 1racias a la .e !e Mara(

4 )econoce hechos b5blicos con el antiguo y nuevo testamento en orma adecuada. 4 )econoce al leer libros de
Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

- Conoce la historia de No,.

- Observan la imagen de los animales que ingresan al

- L0%inas( - Pizarra( - Pl#%ones( Te3tos( - C#a!ernos( - Lect#ra - Rec#rso 2#%ano( - Bi'lia( - Cart#linas - Colores(

Momentos

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- 1e presenta la imagen del


La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< ? “TENEMOS PRO=LEMAS CUIDEMOS A LOS ANIMALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 66 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

BISECTRI DE UN HNFULO Descri'e, señala e i!enti.ica el i%"acto a%'iental !e las acti&i!a!es econ$%icas(


+e' c,-",$e$.e C,-"* H O B N 3 8 M 8 % O M 0 < M ) O A 3 & 1 3 N O 8 C < # B 8 1 N 3 3 B N 3 M < C 8 B  M 3 B < M < 1 N 3 8 6 H < Q B C < . = N  8 C < R 8 : < C O :

M

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 8dentiica caracter5sticas de los ob7etos de su entorno seg9n sus lados0 ngulos0 paralelismo o perpendicularidad y lo e4presa en un modelo basado en paralelogramos. 4 &escribe las caracter5sticas de los pol5gonos y paralelogramos0 seg9n su n9mero de lados y v,rtices0 nombrndolos adecuadamente (tringulos0 cuadrilteros0 pentgonos0 etc.. 4 #sa instrumentos de medición (cinta m,trica y reglas graduadas y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas. 4 3labora con7eturas sobre cules son las caracter5sticas geom,tricas comunes de las ormas tridimensionales.

=.@. Matemati2a situaciones.

=.V. Comunica y representa ideas matemticas.

=.=. 3labora y usa estrategias.

=.W. )a2ona y argumenta generando ideas matemticas.

Pr#e'a o'/eti&a


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

- Bra2a la bisectri2 de un ngulo.

M,.!/'c!#$ -

-

Observan un aiche sobre el maltrato animal )esponden interrogantes:


- La%inas - Rec#rso 2#%ano - Pizarra

Momentos

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Des',&&,

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$


Estrategias

- *&e qu, trata el aiche! - *6or qu, no se debe maltratar a los animales! - *Consideran que el maltrato a los animales en un problema grave que sure el 6er9! - *+u, es una bisectri2! - *Consideran que una bisectri2 es un problema! - *Cómo se halla la bisectri2 de un ngulo! - *6ara qu, nos servir hallar la bisectri2 de un ngulo!

4 1e recuerda los saberes sobre ngulos antes estudiados. 4 )esuelven e7ercicios planteados de tipos de ngulos y sus medidas. 4 1e e4plica sobre la bisectri2 4 1e plantea la siguiente pregunta: *Cómo se construye una bisectri2! 4 Observan la inormación de cómo construir una bisectri2. 4 Aorman pare7as de traba7o y desarrollan la siguiente icha de aplicación. 4 Comprueban y anali2an el resultado obtenido. 4 &etectan y corrigen errores. 4 Cambian las condiciones de los problemas. 4 Aormulan nuevos problemas y comunican sus respuestas - )esponden las siguientes preguntas: *+u, aprend5 hoy! *Buve alguna diicultad! *6ara qu, me servir el nuevo aprendi2a7e que adquir5! - Como actividad de e4tensión e7ercicios planteados. - )esuelven una icha de evaluación.

-

Pl#%ones C#a!ernos Te3tos o/as( Colores Re1las( Co%"0s Trans"orta!o r(


USO DE LA * Analiza, selecciona y #'ica "ala'ras con * en los te3tos 9#e leen(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C S E O T D I N R E C R S P E M S O O C T * X 7 E T

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

:(- Rec#"era in.or%aci$n !e !i&ersos te3tos escritos(

4 ocali2a inormación en un te4to con algunos elementos comple7os en su estructura y con vocabulario variado.

Pr#e'a o'/eti&a

:(; Re.le3iona so're 4 Opina sobre la orma del te4to0 los la .or%a, conteni!o hechos y las ideas importantes en y conte3to !e los te4tos con algunos elementos te3tos escritos( comple7os en su estructura.


P,"#s!., %!%c.!c,

- #sa adecuadamente la X - Observan un aiche que e4ige que ya no haya ms maltrato

M,.!/'c!#$ I$!c!, S'2ees "e/!,s

animal. - )esponden interrogantes: - *+u, observas en la imagen! - *+u, signiica dar e4cusas! - *+u, mensa7e nos dan las imgenes! - *Cundo se utili2a la X! - 3n el iche presentado *qu, palabra utili2a la X! - Menciona palabras que utilicen la X

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- 3s necesario utili2ar la X *1i suena como la 1! - een la lectura I3l pastel quemadoL0 dando la entonación -

adecuada. Comentan sobre la lectura y reali2an su comprensión lectora. 8nvestigan sobre el uso de la 4. 3scriben las reglas ortogricas del uso de la 4. )eali2an actividades en su cuaderno sobre el uso de la 4. Aorma grupos y reali2an una icha de aplicación. Comunican sus respuestas. Corrigen si hubiese error. 1e divide el salón en dos y se les entrega cartillas. #n grupo escribirn las palaras: 3XB)<  3X y otro grupo

-

La%inas Cartillas Pizarra Rec#rso 2#%ano Te3tos C#a!ernos Diccionario Cartillas

Momentos

Estrategias

escribirn palabras como presidente0 largo0 etc. - uego ormaran palabras compuestas como: e4presidente0 e4tralargo0 etc. Duscando las palabras que coordinen. Re.le3iona so're la necesi!a! !e #tilizar a!ec#a!a%ente la letra * "ara la co%"rensi$n !e los te3tos 9#e lee y "ro!#ce

C!ee

-

T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad

E/'&'c!#$

-

de e4tensión resuelven e7ercicios

propuestos.




UEFOS MOTORES DE MA@OR DI+ICULTAD Vi&encia, coo"era y co%"arte en /#e1os %otores !e %ayor !i.ic#lta!(


+e' c,-",$e$.e C,-"* Y A L V I A T R A O E P R R C O N C O I O I S N I E R M P O X D E

E+

C'"'c!%'%

)

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

)(-( I!enti.ica y #tiliza 4 6articipa en actividades l9dicas Lista !e a!ec#a!a%ente s#s cote/os( que promueve la 8.3. 2a'ili!a!es '0sicas en 4 3mplea sus habilidades bsicas de acti&i!a!es l>!icas( uer2a0 velocidad0 le4ibilidad y resistencia en actividades l9dicas.


P,"#s!., %!%c.!c,

- 6articipa en 7uegos motrices de mayor diicultad. - Observan la imagen de un grupo de niEos abra2ados. - 1e interroga:

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- L0%inas( - Cartillas( - Rec#rso

*+u, observas! *+u, crees que son los niEos! *3s lo mismo ser un compaEero o un amigo! *+u, tipo de actividades puedes reali2ar con tus compaEeros! - *6ara qu, sirven los 7uegos motores! - *Consideran que se puede aprender a trav,s del 7uego! - *+u, 7uegos consideran de mayor diicultad! - *3s importante el calentamiento muscular al reali2ar 7uegos! *6or qu,! - 8niciar la actividad trotando alrededor del campo deportivo. - &esarrollan el calentamiento muscular propuesto. - &esarrollar la dinmica I6sala si no te abombasL - )ecuerdan la importancia de la 3ducación A5sica. - 1e interroga: *+u, es le4ibilidad! *+u, entienden por resistencia! *6ueden dar e7emplos de velocidad y uer2a! - 1e e4plica la importancia de las F
2#%ano( Sil'ato Pelotas Tizas ?tiles !e aseo(

Momentos

Estrategias

-

C!ee

y uer2a. )eali2an e7ercicios de estiramiento. os estudiantes participan en 7uegos motores. < C
T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión un trioliado de la importancia

E/'&'c!#$

- 1e eval9a por medio de lluvia de ideas.

de la 3ducación 5sica para todas las personas.



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< @ “PROTEJAMOS A LOS ANIMALES EN PELIRO DE EXTINCIÓN” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6: TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

ANIMALES EN E*TINCI

+e' c,-",$e$.e C,-"* L E N E E T N E M E L E B T A N S E I N B O M P A S E R A ? T C A ; ( )

PS

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

V.W.V. 3val9a problemticas ambientales y territorios desde m9ltiples perspectivas.


Pr#e'a o'/eti&a(


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

Reconoce a los ani%ales en "eli1ro !e e3tinci$n(

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

Observan y leen inormación de los delines rosados. 1e interroga - *&ónde podemos encontrar delines rosados! - *6or qu, envenenaron a los delines! - *Consideran que envenenar a los delines atentan contra el medio ambiente! - *Cuntos delines rosados e4istir5an! - *+u, signiica la palabra Ie4tinciónL! - *Consideran que se podr5an recuperar especies perdidas! - *+u, especies de animales estn en peligro de e4tinción en tu localidad! - *+u, acciones pueden reali2ar para recuperar dichas especies!

- Aorman grupos de traba7o - Duscan inormación del tema en libros del rea. - 3laboran ayudas visuales para sus e4posiciones.


- amina - )ecurso humano. - 6i2arra. - Be4tos - Cuadernos. - 6apelógraos - 6lumones. - Cartulinas - ecturas

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- 1e proporciona inormación del tema. - 8dentiican si algunos de los animales estudiados se encuentran en su localidad. - Menciona que medidas estn tomando las autoridades de su localidad para la protección de dichas especies. - Aorman grupos de traba7o y elaboran un aiche que llama a la rele4ión sobre los animales en e4tinción. - 6resentan su traba7o al pleno. - Colocan sus traba7os en lugares visibles del salón. - 6ara inali2ar por medio de lluvia de ideas menciona las eectos en el medio ambiente la e4tinción de dichos animales en peligro de e4tinción. - Como actividad de e4tensión0 buscan inormación de uno de los animales en peligro de e4tinción en su localidad y elaboran un trioliado sobre su investigación. - )esuelven una icha de evaluación.



LAS +UERAS ESPECIALES Calc#la, e3"lica, y a"lica .#erzas es"eciales en e3"eri%entos caseros(


+e' c,-",$e$.e C,-"* R E S E D E U P E U 7 S E N O I C A U T I S ( , I S S A A C O D C I A N I + E I F T I C T A N S L E I E C V R S N I O P O D O T  M E T N A I D E M , , A F A D N I ( -

CA

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es


-() Diseña estrate1ias "ara 2acer #na in!a1aci$n( -(: Fenera y re1istra !atos e in.or%aci$n( -(; Analiza !atos o in.or%aci$n(

4 Face preguntas a partir de la identiicación de los posibles actores que intervienen sobre un hecho o enómeno observado. 4 Menciona las medidas de seguridad que deben tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. 4 3labora cuadros de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. 4 Compara datos o la inormación obtenida en la indagación con la de sus pares.

Pr#e'a o'/eti&a(


I$!c!,

Estrategias


P,"#s!., - La%inas( - )econoce las uer2as especiales. %!%c.!c, - Rec#rso 2#%ano( M,.!/'c!#$ Observan la imagen de un grupo de pobladores - C#a!erno( maltratando a un cóndor. - La"iceros( - )esponden interrogantes: - Pa"el$1ra.o( - *+u, observas en la imagen! - Pizarra( - *+u, opinas sobre el maltrato a los cóndores! - C#a!erno( - *+u, alternativa de solución dar5as contra la e4tinción - M#ñeco

de animales!

Momentos

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Des',&&,

Estrategias

- *+u, uer2a ocurre cuando cogen al cóndor como en la imagen! - *+u, son las uer2as especiales! - *Cundo se aplican las uer2as especiales! - *3l traba7o se relaciona con las uer2as especiales! - Cuando se empu7a un ob7eto *1e aplican las uer2as

especiales! - 1e propone la reali2ación del siguiente e4perimento: I6<)
C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

sesión de hoy! *Buve alguna diicultad al reali2ar mi e4perimento! *Cómo lo resolv5! *6ara qu, me servir los nuevos conocimientos adquiridos! - Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios propuestos. - )esuelven una icha de evaluación.

Materiales y recursos - C#er!a - Cinta

aislante - Bolsa !e "l0stico - Ti/eras (

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6> TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

HNFULOS COMPLEMENTARIOS @ SUPLEMENTARIOS Esti%a, calc#la y !e%#estra c#ales son 0n1#los co%"le%entarios y s#"le%entarios(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

:(-(4 Mate%atiza Sit#aciones

M E D S E N O I C N A < I U C T I A S  I N L E A E C T O L N E @ M O A T C I N T E I H M I M E V T O A M M , A A S M R N E O I P + @ A ? T C A

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

:()( Co%#nica @ Re"resenta I!eas Mate%0ticas

:(:( Ela'ora y #sa estrate1ias

:(;(Razona y ar1#%enta 1eneran!o i!eas %ate%0ticas

4 8dentiica caracter5sticas de los ob7etos de su entorno seg9n sus lados0 ngulos0 paralelismo o perpendicularidad y lo e4presa en un modelo basado en paralelogramos. 4 &escribe las caracter5sticas de los pol5gonos y paralelogramos0 seg9n su n9mero de lados y v,rtices0 nombrndolos adecuadamente (tringulos0 cuadrilteros0 pentgonos0 etc.. 4 #sa instrumentos de medición (cinta m,trica y reglas graduadas y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas. 4 3labora con7eturas sobre cules son las caracter5sticas geom,tricas comunes de las ormas tridimensionales.

Pr#e'a o'/eti&a(


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,


Estrategias

- Di.erencia entre los 0n1#los co%"le%entarios y suplementarios( - Observan una historieta que llama a la rele4ión sobre la

ca2a urtiva. - 1e interroga: 4 *+u, animal ca2ó el seEor de la imagen! - *6or qu, no se deben ca2ar los animales! M,.!/'c!#$ - *Consideran que tienen ra2ón de proteger a los animales! - *+u, beneicios nos proporcionan los animales! - *1e podr5a decir que los animales son el complemento de los humanos! S'2ees - *+u, signiica complemento! "e/!,s - *Cómo se hallan los complementos de los ngulos! - *+u, signiica suplemento!

- L0%ina( - Rec#rso -

2#%ano( Pizarra Pa"el$1ra.o( C#a!ernos( Te3tos Re1las( Trans"orta!o r( Colores o/as(

Momentos

Estrategias

C,$3&!c., c,4$!.!/,

- *3s igual el complemento al suplemento en los ngulos! - 1e e4plica sobre el complemento y suplemento de los

Des',&&,

C!ee

-

ngulos.
T'2'), %e e5.e$s!#$

4 Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios "ro"#estos(

E/'&'c!#$




La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as

















La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 10 “VIVAMOS EN PAZ CON LOS ANIMALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6? TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

CULTURA DE PA Vi&encia, or1aniza y c#%"le las caractersticas !e la c#lt#ra !e "az(

APRENDIZAJES ESPERADOS E V L

E D,-!$!, , U +e' c,-",$e$.e C,-"* V

C'"'c!%'%

M E E S T E D N

PS

E E M S ( A ) ( C I - T E

I$%!c'%,es

-()(: Re.le3iona so're las relaciones entre s#s "rinci"ios, !ecisiones y acciones(

I$s.* %e e/'&'c!#$

Pr#e'a 4 8dentiica los resultados de sus o'/eti&a acciones percibidas como buenas y malas. 4 Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

- 6ractica la cultura de pa2.

een a noticia: &3COM81
M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

*+u, estrategias conocen para actuar en un conlicto! - Observa una situación de conlicto amiliar. - Comprenden y relacionan: *Cómo crees que se siente cada uno de los miembros de la amilia de Pos,! *Zsta amilia vivir en pa2! *34isten problemas similares en tu amilia! *Cómo los han resuelto! *Fas contribuido para resolverlos! *+u, es cultura de pa2! - Aorman grupos de traba7o.

-


I%a1en Pizarra( Pl#%ones( Rec#rsos 2#%anos Te3to C#a!erno Pa"el$1ra.os +ic2as in.or%ati&as(

Momentos

Estrategias

8nvestigan en te4tos del rea. 3laboran ayudas visuales y e4ponen. 1e presenta inormación del tema. 1istemati2an la inormación en sus cuadernos 6articipan en una dinmica: I
C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$




LA MORALEA Analiza, selecciona y #'ica las %orale/as !e los te3tos 9#e leen(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

S O T * E ( T S E O T D I N R E C R S P E M O C ( :

:(: In.iere el si1ni.ica!o !e los te3tos escritos(

C

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 &educe la causa de un hecho y la idea de Pr#e'a un te4to con algunos elementos o'/eti&a( comple7os en su estructura y con vocabulario variado. 4 &educe el propósito del te4to con algunos elementos comple7os en su estructura


P,"#s!., %!%c.!c,

Reconoce la %orale/a !e los te3tos 9#e lee(

-

Observan y leen una lectura sobre el cuidado de los animales. - )esponden interrogantes: - *&e qu, trata la lectura! - *6or qu, se debe de cuidar a las mascotas! - *+u, mensa7e nos da la lectura! - *+u, nombre recibe el mensa7e de la lectura! - *+u, es la morale7a! - *Bodas las lecturas tienen morale7a! - *Cómo pueden encontrar la morale7a de las lecturas!

-

-

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-


#rsos 2#%anos( - *+u, estrategias deben de aplicar para encontrar las Col morale7as! ores - 1e les presenta una bula con morale7a: 3 #8<0 3 o/ C#3)%O H 3 6<1BO) as( - &espu,s de leer la bula y con la ayuda del diccionario dan

el concepto de morale7a

- Observan algunos e7emplos de morale7as: - een lecturas y escriben las morale7a que vean conveniente

3 F<&< A3< M#S3CO &3 M<&3)< 3 )
Momentos

Estrategias

- Comparten sus morale7as. - 6or medio de lluvia de ideas mencionan las nuevas -

-

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$

-

E/'&'c!#$

-

enseEan2as que e4tra7eron de las lecturas planteadas. 1e e4plica que para poder reconocer la morale7a de los te4tos que leen deben estar atentos y concentrados en la lectura. 6ara terminar0 el docente plantea las siguientes interrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo utili2ar lo que aprendimos! Como actividades de e4tensión menciona la morale7a de loe te4tos planteados. )esuelven icha de evaluación.



ORIFAMI LA PALOMA Ela'ora, con.ecciona y "re"ara os %ateriales necesarios "ara la ela'oraci$n ela'oraci$n !e ani%ales en "a"el(


+e' c,-",$e$.e C,-"* N A < C I I S T E S I R P T R * A E

A

-

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

-()( In&enta #n c#ento o 2istoria y lo re"resenta %e!iante el #so !e &iñetas sec#encia!as o 2istorieta(

Lista !e 4 3mplea en sus creaciones cote/os( distintos tipos de te4turas. 4 Conecciona aiches alusivos a la pa2 con alegr5a.


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- Ela'ora traba7os en "a"el(

-

Observan la imagen de una paloma. - )esponden interrogantes:

-

- *+u, *+u, anim animal al es el de la imag imagen en!! - *+u, *+u, repr repres esen enta ta la palo paloma ma!! - *6or qu, es importa importante nte el cuidad cuidadoo de las palom palomas as y los los dems animales! - *&e qu, manera manera podr5a podr5ann represen representar tar a la paloma paloma de la la pa2! - *+u, +u, es es el el ori origgami! mi! - *Con *Con qu, qu, materi material al se traba7 traba7aa en el el origam origami! i! - *1olo *1olo am5na am5nales les se se pueden pueden de de repres represent entar ar en el el origami!

-

-

- *+u, *+u, nuevas nuevas habili habilidad dades es nos permi permite te desarro desarrolla llarr a trav,s trav,s del origami! - 1e e4plica sobre el origen del origami y como se reali2a. - 1e presenta imgenes de animales hechos con origami. - 1e propone la reali2ación de una paloma. - os estudiantes eligen el color de ho7a para su paloma. - 1iguen el te4to instructivo - 3n caso de alguna diicultad consultaran con la maestra (o - &ecoran sus palomas y las muestran a sus compaEeros. - as colocan en lugares visibles del salón. - 1e les presenta te4tos instructivos de otros animales - 3ligen uno y elaboran el animal correspondiente

La %ina Piz arra( Pl# %ones( Pa" el$1ra.o( C#a !ernos( Te3t os( Rec #rsos 2#%anos( Col ores T8 %"eras o/ as !e colores( Ti/er as

Momentos

Estrategias

- 6resentan sus traba7os al aula - 6ara terminar0 el docente plantea las siguientes

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

interrogantes: interrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo puedo utili2ar lo que aprendimos! - Como actividades de e4tensión buscan el te4to instructivo de una animal de su preerencia y lo reali2a0 para presentarlo en la siguiente sesión. - 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os.



La co%"ro'aci$n







Porta.olio






Pr#e'as o'/eti&as








= te%s !e corres"on!encia( corres"on!encia(



= te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento( or!ena%iento(






La a#toe&al#aci$n



La coe&al#aci$n



La 2eteroe&al#aci$n



SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 “EVITEMOS EL A=USO Y MALTRATO INFANTIL” RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11 “REDACTAMOS CUENTOS SO=RE LA PROTECCIÓN DE LOS NIOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 71 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

CUENTO EN TERCERA PERSONA Or1aniza y sec#encia in.or%aci$n "ara re!actar #n c#ento en tercera "ersona(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C ( S O T I R C S E S O T * E T E C U D O R P ( ;

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

;(- Plani.ica la "ro!#cci$n !e !i&ersos te3tos escritos(

;() Te3t#aliza s#s i!eas se1>n las con&enciones !e la escrit#ra( ;(: Re.le3iona so're la .or%a, conteni!o y conte3to !e s#s te3tos escritos(

Pr#e'a 4
4 )evisa la adecuación de su te4to al propósito.


P,"#s!., %!%c.!c,

- )edacta cuentos en tercera persona. - Observan un aiche con la rase: Ios gritos no educan0 los

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

gritos solo entorpecen la pa2L - )esponden: - *+u, nos pide el aiche! - *a imagen va de acuerdo a la inormación! - *6or qu, debemos de evitar la violencia! - *&e qu, manera pueden comunicar lo que sientes en caso de maltrato! - *Cómo se narra un cuento en tercera persona! - *+u, unción cumple el narrador! - *1e puede decir que el narrador narra el cuento en =ra persona! - 3scuchan un cuento: 3l hada y la sombra - )esponden la siguiente pregunta: *&e que tratar el te4to! - 1e e4plica sobre los cuentos en tercera persona y la unción

-

minas 6i2arra. 6apelógraos Aichas Be4tos Cuadernos. Fo7as &iccionario Colores

Momentos

Estrategias

-

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

-

del narrador. een ragmentos propuestos. uego mencionan en cul de ellos est presente el narrador en tercera persona 1e propone la redacción de un cuento en tercera persona. Observan la imagen de un plano de una ciudad y leen el te4to 8ntercambian ideas sobre lo siguiente: *< qui,n estaba dirigido el plano! *6ara qu, servir este piano! 6laniican la redacción del cuento en =ra persona )esponden interrogantes que les ayuden en la redacción de su cuento. 3laboran el primer borrador del cuento en tercera persona. Consideran lo planiicado. 8ntercambian con otro grupo el te4to y piden que lo revisen con preguntas propuestas. 3scriben el segundo borrador del cuento en tercera persona. 8ncorporan las correcciones necesarias. 6asan en limpio su cuento en tercera persona. )espetan los mrgenes de la pgina. )e9nen sus te4tos y los publican )ele4ionan sobre la importancia de la narración como orma de comunicación.

- Como actividad de e4tensión redactan un cuento en tercera

persona siguiendo el esquema traba7ado sobre la protección de los niEos. - )esuelven actividades de evaluación.



LA MECLA Descri'e, re1istra y co%"ara los !istintos ti"os !e %ezclas(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

R E S E D E U P E U 7 S E N O I ( A C I A C U N T I E I S C , S A L O C I R + O I T P S N E I A D C A S F I O T D S O E T V  N I M

CA

I$%!c'%,es


I$s.* %e e/'&'c!#$

Pr#e'a 4 Face preguntas a partir de la o'/eti&a( identiicación de los posibles actores que intervienen sobre un hecho o enómeno observado. 4 Menciona las medidas de seguridad que deben tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. 4 3labora cuadros de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. 4 Compara datos o la inormación obtenida en la indagación con la de sus pares. 4 Comunica sus conclusiones oralmente0 a trav,s de dibu7os o gricos simples.

-() Diseña estrate1ias "ara 2acer #na in!a1aci$n( -(: Fenera y re1istra !atos e in.or%aci$n( -(; Analiza !atos o in.or%aci$n( -(J e&al>a y co%#nica(

E T N A I D E M , A F A D N I ( -


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

-

8dentiica las caracter5sticas de las me2clas.

M,.!/'c!#$ - Observan la imagen de niEos traba7ando en la conección

de adobes. - 1e interroga: - *+u, observan en la imagen! - #na orma de maltrato *es hacer traba7ar a los niEos!


- La%ina( - Pizarra( - Rec#rso 2#%ano( - Pl#%ones( - Cartillas( - Te3tos(

Momentos

Estrategias

-

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/,

Des',&&,

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

*+u, traba7o estn reali2ando los niEos! *&e qu, materia se hacen los adobes! *+u, es una me2cla! *+u, tipos de me2clas hay! *6ara qu, sirven las me2clas!

- *Cualquier tipo de materiales pueden ser utili2ados para reali2ar me2clas! - )eali2an la e4periencia de me2clar agua r5a y agua caliente. - 1e presentan los materiales a utili2ar. - 1iguen los pasos del te4to instructivo - )esponden:
Meta cognición: *+u, nuevas habilidades desarrollaste! *Buviste alguna diicultad! *+u, pasos seguiste para solucionar la diicultad! *3n qu, situaciones puedes aplicar dichos conocimientos!

- Como actividad de e4tensión reali2an un e4perimento y anotan sus conclusiones. -



- C#a!ernos( - Dos &asos( - A1#a caliente - A1#a .ra - La%ina !e "l0stico - Colorante ali%enticio - +r#tas - Reci"ientes


ACTUACI

+e' c,-",$e$.e C,-"*

A

N A < I C I S T E S I R P T * R E A

-

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

@.@. 34plora y e4perimenta las 4 Maniiesta dierentes posibilidades e4presivas de su estados de nimo a trav,s cuerpo (gestos0 posturas0 de la e4presión corporal y movimientos vo20 sonidos percutidos gestual. con manos y pies para e4presar 4 37ecuta dierentes posturas dierentes estados de nimo. para e4presar lo que desea.

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

-

)eali2an actuaciones como orma de e4presión.

- Observan la imagen de un niEo triste y otro alegre. - 1e interroga: - *+u, dierencias observan en ambas imgenes! M,.!/'c!#$ - *6or qu, creen que el niEo esta triste! - *Consideras que hay personas que pueden demostrar I$!c!, gestos de elicidad cuando no lo estn! - *+u, nombre recibe las acciones de los actores! - *+u, es la actuación! S'2ees - *+u, importancia tiene la postura para la actuación! "e/!,s - *1olo algunas personas pueden ser actores! - *+u, tipo de situaciones se puede representar a trav,s de C,$3&!c., c,4$!.!/, la actuación! - 1e e4plica sobre la actuación como orma de e4presión. - 1e e4plica sobre la pantomima y la orma de e7ecutarla. - Mencionan los pasos para participar en una pantomima. - Aorman grupos de traba7o. - 3ligen un tema que deseen traba7ar. - 3laboran escenas simples pero entretenidas: Fa2 una historia divertida0 o proporciónale a tu persona7e una historia Des',&&, de ondo. as escenas no deben de ser complicadas0 para que el p9blico pueda interpretar qu, est pasando. No deben durar ms de = minutos. - 6resentan su pantomima. - Comentan sobre cómo se sintieron y si les resulto di5cil su actuación


-aminas. -)ecurso humano. -6i2arra. -Cuadernos - Be4tos. - 6apelógraos. -Fo7as

Momentos

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

- Metacognición: - *+u, nuevos conocimientos adquiriste en la sesión del d5a de hoy! - *Cómo te sentiste al representar a un persona7e! - *&ónde podr5an utili2ar estos nuevos conocimientos! ; Como actividad de e4tensión elaboran una historia corta sobre la NO %8O3NC8< y la presencia en la siguiente sesión. - 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os.



INSTRUMENTOS La lista !e cote/os El re1istro anec!$tico Porta.olio

La co%"ro'aci$n

Pr#e'as orales, escritas y 1r0.icas( Pr#e'as o'/eti&as = te%s !e selecci$n %>lti"le( = te%s !e res"#esta corta( = te%s !e corres"on!encia( = te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento( Pr#e'as !e !esarrollo


La a#toe&al#aci$n La coe&al#aci$n La 2eteroe&al#aci$n

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 16 “CONOCEMOS SO=RE LOS DERECOS DEL NIO” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 79 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

LOS DERECOS DEL NIKO Señala, i!enti.ica y o'ser&a la i%"ortancia !e los Derec2os !el Niño(


+e' c,-",$e$.e C,-"*  S A

PS

E S S H O M D E A D T E S P O S L E A R @ E O V I V M S I N O M C ( )

C'"'c!%'%

)(-(- Interact>a con ca!a "ersona reconocien!o 9#e to!as son s#/etos !e !erec2o y tienen !e'eres(

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

Pr#e'a 4 1e reconoce como una persona de o'/eti&a ( derechos. 4 34plica que nada 7ustiica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. 4 )econoce que los derechos de los niEos no pueden ser aectados por los parientes ni los docentes.


P,"#s!., %!%c.!c,

- 8dentiica los &erechos del NiEo. - Observan la imagen de niEos traba7ando reciclando

M,.!/'c!#$ I$!c!, S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

botellas. - )esponden: - *+u, observas en la imagen! - *+u, hacen los niEos! - *3n ve2 de traba7ar donde deber5an estar los niEos! - *+u, es un derecho! - *6ara qu, sirven los derechos! - *6or qu, es necesario el respeto de los &erechos! - *6or qu, se crearon los &erechos del NiEo! - Observan un video:
<&O31C3NB31! - Aorman grupos de traba7o y dibu7an un e7emplo por cada derecho. - 1e presenta una icha inormativa de los derechos - Con la participación de los estudiantes elaboran un organi2ador.

-

minas. 6i2arra. Be4tos. 6apelógraos Cuadernos )ecurso humano. ecturas Cartulinas 6lumones Colores

Momentos


Estrategias

-

-

-

C!ee

-

T'2'), %e e5.e$s!#$

-

E/'&'c!#$

-

8nvestigan las leyes que protegen a los niEos y a las niEas. &ecoran una imagen sobre los derechos del niEo. )eali2an actividades en su cuaderno. Comenta en grupo: Puan tiene U aEos y le gusta reunirse con sus amigos para 7ugar trompo. < su padrastro0 en cambio0 1e molesta verlo distra5do con ese 7uguete0 pues cree que solo los lo7os pierden el tiempo as5. 6or eso0 le ha ordenado que se deshaga de ,l. )esponden: *+u, derecho de Puan no se respeta! *Cómo crees que se siente! *6or qu, es necesario que los niEos y niEas cono2can sus derechos y e4i7an que se respeten! )edacta un eslogan para diundir la importancia del cumplimento de los derechos del niEo. 6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia del respeto por los &erechos del NiEo. Como actividad de e4tensión eligen uno de los derechos y elaboran una inogra5a. )esuelven una icha de evaluación.

-


EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMHTICO Esti%an, in.iere y 2alla e/ercicios !e razona%iento %ate%0tico(


+e' c,-",$e$.e C,-"* N E E T N E D A M A D I C I T T N A A C M E E T D A S M E A N S O I N E I C P A U @ T I A S ? T C A ( -

M

C'"'c!%'%



I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 6lantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa0 e4presndolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro ciras. 4 34presa en orma oral y escrita0 el uso de los n9meros naturales en conte4to de la vida diaria (peso0 tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc. 4 6ropone una secuencia de acciones orientadas a e4perimentar o resolver un problema. 4 34plica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.

Pr#e'a o'/eti&a(


Estrategias

P,"#s!., %!%c.!c,

-

)esuelve e7ercicios de ra2onamiento matemtico.

M,.!/'c!#$

Observan imgenes de niEos umando. )esponden: - *+u, observas en las imgenes! - *+u, hacen los niEos! - *3s correcta la acción de los niEos! - *Consideras que los niEos se maltratan as5 mismo!

S'2ees "e/!,s

- *+u, entienden por ra2onar! - *6or qu, es importante el ra2onamiento matemtico!

C,$3&!c., c,4$!.!/,

-*1olo se puede ra2onar el matemtica o se puede hacer el otros mbitos de sus vidas! - Observan0 anali2an y resuelven los e7ercicios planteados. - )esponden interrogantes: *+u, operaciones utili2aste en el primer e7emplo! *Cómo lo descubriste! *+u, operaciones aplicaste para resolver el segundo e7emplo! *+u, tipo de e7ercicios estn reali2ando! - 1e e4plica sobre el ra2onamiento matemtico

I$!c!,

Des',&&,


-6i2arra -6lumones -6apelógraos -Be4tos. -Cuadernos -Cartulinas -)ecursos humanos -Calculadora.

Momentos

C!ee


Estrategias

- 6or medio de lluvia de ideas se mencionan los beneicios por los cuales se debe practicar el ra2onamiento matemtico. - Aorman pare7as de traba7o. - )esuelven e7ercicios de ra2onamiento matemtico - Comprueban y anali2an el resultado obtenido. - &etectan y corrigen los errores. - Crea otros e7ercicios individualmente y grupalmente en el aula. - Comunican sus respuestas. ; Metacognición: - *Buviste diicultad para resolver e7ercicios! - *#tili2aste la calculadora! - *1e puede utili2ar el ra2onamiento matemtico para otros aspectos de su vida!

T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios.

E/'&'c!#$

- )esuelven una icha de evaluación.

-


ORDEN SACERDOTAL Desc#'re, señala y analiza las caractersticas !e la or!en sacer!otal(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

ER

A I C N E I C A N N C A I O T C S A I L R E C L D A N R O I O M C A M R O +

-

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

I$s.* %e e/'&'c!#$

-()( Reconoce los 4 &escribe los sacramentos y sus Pr#e'a Sacra%entos co%o o'/eti&a ( elementos en e7emplos de la .#ente !e sal&aci$n &ia'le vida cotidiana. y %e!io act#al "ara &i&ir 4 )econoce los sacramentos en co%#ni$n con Cristo( como enseEan2as de Pes9s.


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

- 8dentiica las caracter5sticas de la Orden 1acerdotal.

- Observan una serie de imgenes del 6apa Arancisco en compaE5a de un niEo pequeEo. - )esponden interrogantes: M,.!/'c!#$ - *+u, observas en la imagen! - *+ui,nes nos transmiten mensa7es de pa2! I$!c!, - *Cómo deber5a ser el trato entre los sacerdotes y los niEos! - *+u, es el Orden 1acerdotal! S'2ees - *+ui,nes pueden recibir la Orden 1acerdotal! "e/!,s - *+ui,n da la Orden 1acerdotal! - *+u, pasar5a si no e4istir5an los sacerdotes! *+ui,nes C,$3&!c., c,4$!.!/, nos guiar5an en el camino del 1eEor! - 1e presenta una canción relacionada al tema. Des',&&, - 3ntonan la canción IFe decidido seguir a CristoL - Comentan sobre el mensa7e de la canción. - Copian en su cuaderno la canción. - 8nvestigan sobre el sacramento: 3 O)&3N 1

- L0%inas( - Pizarra( - Pl#%ones( Te3tos( - C#a!ernos( - Lect#ra - Rec#rso 2#%ano( - Bi'lia(

Momentos

Estrategias

- Corrigen si hubiese error. - &ecoran una imagen relacionada al tema.

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

- Metacognición - *+u, aprendiste en la sesión de hoy! - *Consideran importante reconocer la labor de los sacerdotes! - *6ara qu, te servirn los nuevos conocimientos adquiridos! - Como actividad de e4tensión actividades propuestas. - )esuelven una icha de evaluación.




La co%"ro'aci$n




RUTA DE APRENDIZAJE Nº 17 “GCUID+NDONOS DE SITUACIONES DE VIOLENCIAH” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7> TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

SITUACIONES DE VIOLENCIA SE*UAL @ +ISICA Reconoce, analiza y re.le3iona so're las sit#aciones !e &iolencia se3#al y .sica(


+e' c,-",$e$.e C,-"*  S A

PS

E S S H O M D E A D T E S P O S L E A R @ E O V I V M S I N O M C ( )

I$s.* %e e/'&'c!#$

C'"'c!%'%

I$%!c'%,es

)(-(- Interact>a con ca!a "ersona reconocien!o 9#e to!as son s#/etos !e !erec2o y tienen !e'eres(

4 1e reconoce como una persona de derechos. 4 34plica que nada 7ustiica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. 4 )econoce que los derechos de los niEos no pueden ser aectados por los parientes ni los docentes.

Pr#e'a o'/eti&a(


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

- 8dentiican situaciones de violencia se4ual y 5sica. - Observan0 comentan y rele4iona la imagen de un niEo

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

llorando. -
4 Observan el comic:

- La%inas - Rec#rso 2#%ano - Pizarra Pl#%ones - C#a!ernos - Te3tos - o/as( - Colores - +ic2as in.or%ati&as(

Momentos

Estrategias

4 4 4 4 -

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

-

-

quien acudieron. Aorman pare7as de traba7o y desarrollan la siguiente icha de aplicación Comparten sus respuestas. Mencionan nuevas e7emplos de violencia. Comentan la orma como las resolver5an )esponden las siguientes preguntas: *+u, aprend5 hoy! *Buve alguna diicultad! *6ara qu, me servir el nuevo aprendi2a7e que adquir5! *6ara qu, me sirve saber sobre la violencia! Como actividad de e4tensión elaboran un aiche en contra de la violencia se4ual y 5sica y la presenta a la siguiente clase0 para ser pegados en distintos lugares de la 8.3. a in de inormar a otros estudiantes. )esuelven una icha de evaluación.



SUSTITUCI

+e' c,-",$e$.e C,-"* S O T * E ( T S E O T D I N R E C R S P E M O C ( :

C

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

:(Rec#"era 4 ocali2a inormación en un te4to con in.or%aci$n !e algunos elementos comple7os en su !i&ersos te3tos estructura y con vocabulario variado. escritos( :(; Re.le3iona so're 4 Opina sobre la orma del te4to0 los la .or%a, conteni!o y hechos y las ideas importantes en conte3to !e los te3tos te4tos con algunos elementos escritos(

Pr#e'a o'/eti&a

comple7os en su estructura.


P,"#s!., %!%c.!c,

- 1ustituye palabras. - Observan la imagen de un padre golpeando un niEo y

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

llamndolo tonto. - )esponden interrogantes: - *+u, observas en la imagen! - *3s adecuada la manera de tratar del padre! *6or qu,! - *+u, palabra cambiar5an para que la rase no lastime al niEo! - *+u, nombre recibe el cambiar una palabra por otra! - *+u, signiica sustitución! - *6ara qu, se puede utili2ar la sustitución de palabras! - *Consideran que al sustituir palabras de una oración se me7ora su comprensión! - *+u, herramientas te puede ayudar a sustituir palabras! - Observan las oraciones y cambian las palabras resaltadas - Consulta el diccionario para despe7ar dudas. - &e los e7emplos anteriores se e4plica la sustitución de

palabras - Aorman pare7as de traba7o. - )esuelven una icha de aplicación0 si desean pueden utili2ar el diccionario para cualquier consulta - Comunican sus respuestas.

-

La%inas Cartillas Pizarra Rec#rso 2#%ano Te3tos C#a!ernos Diccionario( Pa"el$1ra. o Pl#%ones

Momentos

Estrategias

- Corrigen si hubiese error. - Comentan si las oraciones cambiaron de sentido al cambiar -

C!ee

-

las palabras. 6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia de sustituir palabras para evitar repeticiones y digresiones. Metacognición: *+u, aprendiste en la sesión de hoy! *Buviste alguna diicultad al momento de sustituir las palabras! *6ara qu, te servirn los nuevos conocimientos adquiridos!

T'2'), %e e5.e$s!#$

- Como actividad

E/'&'c!#$

-

de e4tensión resuelven e7ercicios

planteados.




PRACTICA VOLE@ Vi&encia, coo"era y co%"arte e/ercicio 9#e "er%itan la "r0ctica !el &$ley(


+e' c,-",$e$.e C,-"* N O I C C A  R I E R T T N O I E M O A I I C C N O E S V I V N O C

EF

:

C'"'c!%'%

:()( Practica /#e1os "re4 !e"orti&os res"etan!o a s#s co%"añeros y las re1las esta'leci!as(

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 6ractica lan2amientos0 pases y recepciones en 7uegos de iniciación al mini vóley. 4 6articipa en 7uegos pre deportivo.

Lista !e cote/os(


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$

-

I$!c!, S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

6ractica vóley. Observan la imagen de niEos reali2ando deporte. 1e interroga: - *+u, observas en la imagen! - *+u, comentan los niEos! - *6ara qu, sirve el deporte! - *+u, t,cnicas tiene el vóley! - *6or qu, es importante el prctica de vóley! - *&ónde se debe practicar el vóley!

- *6or qu, no debemos practicar el vóley en la calle! 8niciar la actividad trotando alrededor del c ampo deportivo &esarrollan el calentamiento muscular propuesto 6articipan en el desarrollo de e7ercicios propuestos. < continuación desarrollamos el 7uego deportivo: voleibol.
- L0%inas( - Cartillas( - Rec#rso -

2#%ano( Sil'ato( Balones Re! ?tiles !e aseo(

Momentos

Estrategias

1aques al cono 1aque y recepción 6artidos de Mini %oleibol 6ara inali2ar la sesión reali2an e7ercicios de vuelta a la calma )eali2an e7ercicios de respiración (inspirar- espirar. 6ractican higiene personal. 6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia de practicar deporte que ayude a la psicomotricidad. Como actividad de e4tensión reali2an una inogra5a de la historia del atletismo. -

-

C!ee

-

T'2'), %e e5.e$s!#$

-

E/'&'c!#$

- 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os.




La co%"ro'aci$n




RUTA DE APRENDIZAJE Nº 19 “LOS DERECOS UMANOS PROTEEN A LOS NIOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 90 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

LOS DERECOS UMANOS Señala, i!enti.ica y !escri'e los !erec2os 2#%anos(


+e' c,-",$e$.e C,-"* O M S I M S  E H S M V I A V E E D N S S O O C O D L ( A A ) T E @ P S E R

PS

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

)(-(- Interact>a con ca!a 4 1e reconoce como una persona de "ersona reconocien!o 9#e derechos. to!as son s#/etos !e 4 )econoce que los derechos de los !erec2o y tienen !e'eres( niEos no pueden ser aectados por los parientes ni los docentes.

Pr#e'a o'/eti&a (


P,"#s!., %!%c.!c,

Estrategias

-

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

- amina - )ecurso humano. Observan y lee la noticia: 3 N8SO +#3 13 F8RO - 6i2arra. FOMD)3 6<)< C#8&<) < 1#1 F3)M
- Reconoce las "rinci"ales caractersticas !e los &erechos #%anos( -

-

- *Cundo hay guerra se respetan los &erechos humanos!

Observan un video: os &erechos humanos. Comentan sobre el video. 3scuchan la canción de los &erechos Fumanos. )esponden la siguiente pregunta: *&e qu, trata la canción! *o que mencionan en la canción debe ser cumplido! *6or qu,! - 1e proporciona inormación del tema: *+#Z 1ON O1 -


Momentos

Estrategias

-

-

C!ee

-

T'2'), %e e5.e$s!#$

-

E/'&'c!#$

-

&3)3CFO1 F#M


LA SEPARACION DE LAS MECLAS Desc#'re, re1istra y co%"ara los ti"os !e %ezclas(


+e' c,-",$e$.e C,-"* S E N O I ( A C I A C U N T E I I S C , S A L O R C I O + I P T S N E A I D C A S F I O T D S E O T V  I N M R E E T S N E A I D D E E U M P , A E U F A 7 D N I ( -

CA

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

4 Face preguntas a partir de la Pr#e'a identiicación de los posibles actores o'/eti&a( que intervienen sobre un hecho o enómeno observado. -() Diseña estrate1ias 4 Menciona las medidas de "ara 2acer #na seguridad que deben tomar en in!a1aci$n( cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. -(: Fenera y re1istra 4 3labora cuadros de doble entrada !atos e in.or%aci$n( donde presenta los datos de su indagación. -(; Analiza !atos o 4 Compara datos o la inormación in.or%aci$n( obtenida en la indagación con la de sus pares. -(J E&al>a y 4 Comunica sus conclusiones oralmente0 co%#nica( a trav,s de dibu7os o gricos simples. -(- Pro'le%atiza sit#aciones(


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,


Estrategias

8dentiica las t,cnicas de separación de me2clas.

Observan la imagen de niEos traba7ando en la elaboración de adobes. )esponden interrogantes: - *+u, observas en la imagen! M,.!/'c!#$ - *+u, est haciendo el niEo! - *6or qu, se debe evitar que los niEos traba7en! - *+u, materiales utili2a! - *1e podr5an separar los materiales que utili2ó en niEo! - *+u, signiica IsepararL! S'2ees "e/!,s - *+u, t,cnicas se pueden utili2ar para separar las -

- La%inas( - Rec#rso -

2#%ano( C#a!erno( La"iceros( Pa"el$1ra.o( Pizarra( C#a!erno( Li%a!#ras !e 2ierro( I%0n Arena o talco(

Momentos

me2clas! - *Bodas las me2clas se pueden separar! - *+u, materiales pueden ayudar en la separación de me2clas! C,$3&!c., c,4$!.!/,

- *6ara que servir la separación de las me2clas! -

; ; ;

Des',&&,

; ; ; ; -

C!ee

T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$


Estrategias

4

1e propone la reali2ación de un e4perimento de separación de me2clas. 1e mencionan los materiales a utili2ar 1iguen un te4to instructivo. Comenta sobre el e4perimento y mencionan qu, otros elementos pueden utili2ar en lugar de arena o talco para que uncione el e4perimento. Aorman grupos de traba7o. Dusca inormación en te4tos del rea. 3laboran ayudas visuales para su e4posición. 1e proporciona inormación del tema: BZCN8C<1 &3 136<)-@?[ del Cuaderno de traba7o de C< W\


- A1#a Vaso

-

!e "reci"ita!o E%'#!o Pa"el .iltro Erlen%eyer Aceite So"orte !e aro(


TRMINO E*CLUIDO Desc#'re, señala y %#estras el t8r%ino 9#e no corres"on!e !entro !e #na oraci$n(


+e' c,-",$e$.e C,-"* S O T * E S T O E T I D R N C E S R E P M O C

C

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

Rec#"era in.or%aci$n !e !i&ersos te3tos escritos(

Pr#e'a 4 ocali2a inormación en un te4to con algunos elementos comple7os o'/eti&a( en su estructura y con vocabulario variado. Re.le3iona so're la .or%a, 4 34plica la intención de los recursos conteni!o y conte3to !e los te4tuales. te3tos escritos(


P,"#s!., %!%c.!c,

-

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

-

I!enti.ica el t,rmino e3cl#i!o !e oraciones "ro"#estas(

Observan una imagen y encuentran los ob7etos perdidos. 1e interroga: - *3ncontraron todas las iguras! *Cul les pareció di5cil de encontrar! - *Consideran que los ob7etos que encontraron deber5an estar en el mar! *6or qu,! - 1i se habla de cuidar a los animales *1e deben de cuidar tambi,n a los animales del mar! *6or qu,! - *Cómo se llama la acción de apartar o separar los ob7etos que no corresponden! - *+u, signiica e4cluir! - *1e pueden e4cluir los t,rminos de una oración! *Cómo! - *Cómo nos beneicia saber e4cluir los t,rminos que no se relaciona con las oraciones! - *Consideran que a e4clusión de t,rminos beneicia a la coherencia de los te4tos! *6or qu,! 1e presentan e7ercicios. )esuelven e7ercicios de t,rminos e4cluidos. &el e7ercicio anterior deducen el concepto de 34clusión de B,rminos Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios propuestos de e4clusión de t,rminos. Comparten sus respuestas.

- L0%ina( - Rec#rso -

2#%ano( Pizarra( C#a!erno Te3tos Pa"elotes Pl#%ones Diccionario Colores

Momentos

Estrategias

- Corrigen si hubiese error. - 6ueden consultar el diccionario en caso de alguna duda. - 6or medio de lluvia de ideas mencionas cuales ueron sus

C!ee

diicultades que tuvieron. - Mencionan la importancia de reconocer los t,rminos e4cluidos para la coherencia de los te4tos. 4 )ele4ionan sobre la importancia de e4cluir t,rminos que no pertenecen al campo semntico permitiendo la coherencia y cohesión de sus te4tos.

T'2'), %e e5.e$s!#$

4 Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios "ro"#estos(

E/'&'c!#$





La co%"ro'aci$n




RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1: “CONOCEMOS LAS INSTITUCIONES BUE DEFIENDEN NUESTROS DERECOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 97 TÍTULO DE LA SESIÓN Desc!"c!#$ %e& '"e$%!(')e*

INSTITUCIONES 7UE VELAN POR LA INTEFRIDAD DE LOS NIKOS Señala, i!enti.ica y o'ser&a c#ales son las instit#ciones 9#e &elan "or la inte1ri!a! !e los niños(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

O M S I M S  H E S V I A M V E E D N S S O O C O D L ( A A ) T E @ P S E R

PS

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

)(-(- Interact>a 4 1e reconoce como una persona de Pr#e'a o'/eti&a( con ca!a "ersona derechos. reconocien!o 9#e 4 34plica que nada 7ustiica el maltrato a otros to!as son s#/etos y que hay otras maneras de interactuar. !e !erec2o y 4 )econoce que los derechos de los niEos no tienen !e'eres( pueden ser aectados por los parientes ni los docentes.


P,"#s!., %!%c.!c,

M,.!/'c!#$ I$!c!,

S'2ees "e/!,s

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,


Estrategias

- )econoce las instituciones que velan por la integridad de los niEos. - Observan y leen la noticia: N8SO CON 18N&)OM3 &3 &O]N 3)<
- 3n caso de maltrato inantil y no e4iste una &3M#N< *< dónde acudir5an! - Observan un video: NiEos maltratados: %ideo rele4ión. - Comentan sobre el video y menciona a que institución podr5an acudir - Aorman grupos de traba7o y buscan inormación en

-

I%a1en Pizarra( Pl#%ones( Rec#rsos 2#%anos Te3to C#a!erno Pa"el$1ra.os La%inas Colores o/as

Momentos

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

Estrategias

te4tos del rea. - 3laboran ayudas visuales para sus e4posiciones. - 1e proporciona inormación del tema - 1e organi2an en grupos para dialogar sobre diversos problemas y abuso que cometen contra los niEos y proponen soluciones para cada caso. ^ Muchos niEos no reciben educación por alta de recursos económicos. ^


EL SUBRA@ADO Ela'ora, siste%atiza y reconoce la t8cnica !el s#'raya!o en los te3tos 9#e lee(


+e' c,-",$e$.e C,-"* S O T * E T S E O T D I N R E C R S P E M O C ( :

C

C'"'c!%'%

I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es

=.@ )ecupera inormación de diversos te4tos escritos

=.W )ele4iona sobre la orma0 contenido y conte4to de los te4tos escritos.

4 )econoce la silueta en un te4to con Pr#e'a o'/eti&a( algunos elementos comple7os en su estructura y con vocabulario variado. 4 34plica la intención de los recursos te4tuales.


P,"#s!., %!%c.!c,

Realiza el s#'raya!o en te3tos 9#e lee(

-

Observan y leen la noticia: <#BO)8&<&31 )31C
-

-

I$!c!,


Estrategias

C,$3&!c., c,4$!.!/, Des',&&,

-


#rsos 2#%anos( Col ores Dic cionario( - *&e las rases subrayas se pueden elaborar ayudas

visuales! *Cules! - 1e presenta un te4to. - een el te4to y aplican la t,cnica del subrayado. - Observan e7emplos de subrayado - &el e7emplo anterior se e4plica el tema *+#Z 31 1#D)
Momentos

Estrategias

- Muestran sus subrayados - 8dentiican las ideas principales y las mencionan. - 6roponen nuevas lecturas en las que puedan aplicar la

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

t,cnica. - Comentan los beneicios que les dar la t,cnica del subrayado. 6ara terminar0 el docente plantea las siguientes interrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo utili2ar lo que aprendimos! Como actividades de e4tensión aplican la t,cnica del subrayado en lecturas propuestas. Res#el&en .ic2a !e e&al#aci$n(



EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMATICO PIRHMIDES SECRETAS Esti%a, in.iere y "rocesa o"eraciones arit%8ticas "ara resol&er "ir0%i!es secretas(


+e' c,-",$e$.e C,-"*

C'"'c!%'%

S E N O I C A U T I S N E E T N E D A M A D I C I T T N A A C M E E T A D M A S N E I P @ A ? T C A ( -

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I$s.* %e e/'&'c!#$

I$%!c'%,es



4 6lantea relaciones entre los datos en Pr#e'a problemas de una etapa0 o'/eti&a e4presndolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro ciras. 4 34presa en orma oral y escrita0 el uso de los n9meros naturales en conte4to de la vida diaria (peso0 tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc. 4 6ropone una secuencia de acciones orientadas a e4perimentar o resolver un problema. 4 34plica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.


I$!c!,

P,"#s!., %!%c.!c,


Estrategias

alla "ir0%i!es secretas(

Observan la imagen de un seEor haci,ndose pasar por un adolescente para engaEar a una niEa. )esponden interrogantes: - *Fay relación entre los que se escribe y las imgenes! M,.!/'c!#$ - *6or qu, no se debe de conversar con personas que no conocen! - *< qui,n podemos acudir en una situación similar! - *6or qu, este tipo de eventos no se deben ocultar a tus padres! - *+u, es una pirmide secreta! S'2ees "e/!,s - *Cómo se resuelven las pirmides secretas! -

-

La %ina Piz arra( Pl# %ones( Pa" el$1ra.o( C#a !ernos( Te3t os( Rec #rsos

Momentos

Estrategias

- *Cules son los beneicios de resolver las pirmides secretas! C,$3&!c., c,4$!.!/,

- *1olo se aplica la suma en las pirmides secretas! - Observan y resuelven pirmide secreta propuestas0

sumando los dos n9meros de aba7o - &e los e7ercicios anteriores se deduce el concepto y la

Des',&&,

C!ee T'2'), %e e5.e$s!#$ E/'&'c!#$

orma de resolución de las pirmides secretas - Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios. - )esuelven nuevas pirmides aplicado la multiplicación. - Comprueban y anali2an el resultado obtenido. - &etectan y corrigen los errores. - 1e les entrega una icha muda a cada estudiante para que generen nuevas pirmides. - 8ntercambian las ichas y las resuelven - Comunican sus respuestas 6ara terminar0 el docente plantea las siguientes interrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo utili2ar lo que aprendimos! Co%o acti&i!a!es !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios( Res#el&en .ic2a !e e&al#aci$n(


2#%anos( Col ores Cal c#la!ora(

SESIONES DE APRENDIZAJE - 4°

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