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S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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s o t u n i m 0 9
o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P
: N Ó I C A R U D
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S O T N E I M I C O N O C
, o y c i o s s í f e o p d , a a t s s e a , m a r , u d a t x d i e l i t , b r a o r l u o d c : , s a e r u d t a a d r e e i p p o r m e P t . , o a . i n r c n ó o i t n n e r c e a a c l p i i e s f d n s a a s t r l C e . l a , d i d a r a e d d i t l i a i l i b b m i i s s x i v o e i L l f d
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O P M E I T
O / Y S S O o E S D L R e A I U W R C s E E t T R i K A M
N Ó I S E S A L E D
. e t n e c o d l e d s
n i m 0 2
r i b A i y s r c O e s C o X d E - n a y D r e p d o i i a E d t v d M a p i a t c e o u L A p t C i k x i e T W
s e a d í r a a z h i c l i f t i u a o l y d i t l n a e u s n é a u m q l ¿ e : , s s a a e z d e i i e p d s a l a i v s u a l l t a s n e
n o c o d n a t s a r t n o c , S E D A D E I P O R P s u s y A
. d a . d r e i v b i r a r c g s , E i a d c a r d i e n v i i t , c n a i ó a s l n n e e t x
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
n i m 0 2
o D e W s t i K , e r n e l o u o q o c s g l , a a c d i t n u s e t i í n g r e e n t i c t o l a s , r a a a c z e m i r s p a o l s f ( e a l ¿ i a d r s , a ? e l t r i ? a o u i d g t m n k n l á i a i t e l c s i d n d s e e a d r
, r o l o c r o p : s a z e i p s a l r e n o p s i d a r a p s a d a
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o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P
: N Ó I C A R U D
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S O T N E I M I C O N O C
, o y c i o s s í f e o p d , a a t s s e a , m a r , u d a t x d i e l i t , b r a o r l u o d c : , s a e r u d t a a d r e e i p p o r m e P t . , o a . i n r c n ó o i t n n e r c e a a c l p i i e s f d n s a a s t r l C e . l a , d i d a r a e d d i t l i a i l i b b m i i s s x i v o e i L l f d
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O P M E I T
O / Y S S O o E S D L R e A I U W R C s E E t T R i K A M
N Ó I S E S A L E D
. e t n e c o d l e d s
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r i b A i y s r c O e s C o X d E - n a y D r e p d o i i a E d t v d M a p i a t c e o u L A p t C i k x i e T W
s e a d í r a a z h i c l i f t i u a o l y d i t l n a e u s n é a u m q l ¿ e : , s s a a e z d e i i e p d s a l a i v s u a l l t a s n e
n o c o d n a t s a r t n o c , S E D A D E I P O R P s u s y A
. d a . d r e i v b i r a r c g s , E i a d c a r d i e n v i i t , c n a i ó a s l n n e e t x
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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o D e W s t i K , e r n e l o u o q o c s g l , a a c d i t n u s e t i í n g r e e n t i c t o l a s , r a a a c z e m i r s p a o l s f ( e a l ¿ i a d r s , a ? e l t r i ? a o u i d g t m n k n l á i a i t e l c s i d n d s e e a d r
, r o l o c r o p : s a z e i p s a l r e n o p s i d a r a p s a d a
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n i m 5 1
o e i d r a a t h n c e i v F n i
. a . m s O i I m R a A T l e N d E d V a N I d i l ? s E i t a D u t a e A
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n i m 5
r i b i O X o r c p s o n r E t e p d d a a l a d u i a v l C i t e c d A
n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
a l , o l p m e j e r o P . n ú m o c n e a c i t s í r e t c a r
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a
S O T N E M U R T S N I
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o j e t o c e d a t s i L -
. o D e W t i k l e d s a z e i p s a l e d s e l a i r e t a m s o
. c t e , a m r o f , a r u t x e t , r o l o c : s e d a
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o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P A
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. s a r f i c o r t a u c a t s a h e d s o r e m ú n n e n ó i c i s o p e d r o l a V
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e á r S i . t i a m l u r a e l p a l a y u o c h o n l o n r ó i e i t c s a r i s t a n e e c u n q o s c o r u s e r ñ e a a r p t s m i o
o D e W t i K
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D E a c M i l t e á d m e o r t a b i L M
e t a r t s e é u q ¿ , ? a t n e u c a l n ? e n a n p e m p u m r r u e r t r n e t i . n s i o o s n D o e
s a z i t y a r r a z i P
y i m A i s N E a l C E o d D n , a D l l A a D h I 9 N 9 U 9 a a l t s o a d h n s e i o r c e o n m . o ú 0 . c n 1 t e r s n i k , o l . l l e e a r 0 A d n a 1 N
o n r e d a u C n e s a l o d n á t n e s e r p e r , s a d a l l a h s . a o r f i m s c i s ) m a s l l a e e r d
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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o n r e d a u C
n ó i e c d i n a g h o c c i a F t e m s o l o d n á c o l o c y s o l o d n á t r o c e r , s o g o l á t a c s o
. ) s a r t e l n e y n e d r o l e o d n a c i d n i , a d a l l o r r a
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a r e
S O T N E M U R T S N I
o j e t o c e d a h c i F -
s a r f i c o r t a u c a t s a h e d s e l a r u t a n s o r e m ú n e d s S e E d
, a d a i v e r b a : s a m r o f s a t n i t s i d n e s a r f i c o r t . a s u a c r a t e t s l a
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s s o o t t u u n n i i S m m O 0 0 T 9 9
o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P A
: N Ó I C A R U D
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N E I M I C O N O C
. s o r t o e r t n e , r a m r o f n i , r e n e t e r t n o v e i : t a r a u m t r c o f e l n e i d : s s o o t t i x s e ó t p e d o r s p o s p o i L T : s o
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D n E ó i M c l a c e i d n u o r m b i o L C
O X p o t p a L
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s o t x e t s o l s o d o t ¿ , ? a r u t c e l a t s e e n e i t e u q o
l e d o t x e t l e a n o i c r o p o r p e u q a l y e t n e c o d l e
a c i r s O o g s s s o X d d ó a o e e e c t a n i d n t n a g r p d o o z a n e o i a e l d c t v i e n i d t e é s m p m a P T i a p t u c e a l u a A g r a y L l P P L e C O í u G s a l a l e t e n d a i s d é e v . a m r o t v o ? i c t a é i f c , u . u e q o á r t v r t r g i n s t r o e c n p i o m ¿ u r d o l t a y t a x i ? s i z n n c o i e i t n d o a e i n t d a á r x g e o o d u t t i c p g ¿ n n u e l , c e ? u e n n e e d o d d s e c n e r l a ó e d t o
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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D n s s s E ó s o o s M i c o a i c g e l a n t c r s d l o r e i e i o l d n d v ó á i o u a e r t a C o R e C r m u P b i o C L C s u s o d n e i c o n o c e r , . c t e , s o g o l á t a c , s o c
n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q
S O T N E M U R T S N I
o j e t o c e d a t s i L a n u e d o v i t a m r o f n i o t x e t l e d a r u t c e l a l e d r i t r a
. o D e W a c i t á m e t d a d i v i t c a a n u e
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Páj ar os b ai lar i ne s Conectar Repase la anim ación Conectar y com ent e: ¿Qué hacen M ía y M ax cuando ven girar a los pájaros? ¿Pueden ir los pájaros en el m ism o sentido? ¿Qué h ace que se mu evan los pájaros? Estas son otras formas de conectar: Divida a su clase en equipos de tres. Coloque a dos estudiantes dentro de un h ula hula o dentro d e una cuerda larga atada, form ando un círculo. Sostenga el aro o la cuerda. El tercer estudiante deberá empujar el aro u otro estu diante dent ro del círculo para hacerlo girar. ¿Qué le ocurre al otro estudiante dentro del aro? El estudiante gira en la misma dirección. ¿Sabía que los pájaros bailarines se mueven porque están conectados con poleas y una
R
La energía se t ransfiere desde el m ot or activado p or el equipo hasta el engranaje m ás pequeño . El engranaje peq ueño hace girar un engranaje m ás grande. El engranaje grande está con ectado al mismo eje que la polea, por lo qu e la polea gira tamb ién. La polea tiene un m ecanism o de pájaro en cim a que gira con la polea. Tam bién h ay una correa conect ada a la pole a. Al girar la pole a, la correa gira. La cor rea hace girar ot ra polea con o t ro p ájaro encim a. La velocidad de los pájaros se puede cam biar pasando la correa de la p olea grande a la po lea pequeña, o de un lado a otr o. El sent ido d e rot ación de los pájaros se pued e cam biar cruzando o d escruzando la correa. La energía pasa de ser eléctrica (el equ ipo y el m ot or) a ser m ecánica (m ovim ient o físico de lo s engran ajes, po leas, corr eas y ejes). El programa de pájaros bailarines utiliza los bloques Iniciar y Activación de motor en sentido horario para activar el m oto r. El nivel de alimentación se puede modificar utilizando el bloque Activación de m otor si se de sea. En la sección Continuar de la actividad se incluyen programas m ás comp lejos.
A c t i v i d a d e s
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¿Qué ocurre al pasar la correa de una polea grande a una polea más pequeña, como se m uestra en la segund a línea de la tabla? La velocidad de la po lea m ás pequeña aum enta y t amb ién lo h ace la velocidad del p ájaro bailarín conectado. ¿Qué ocurre si cruza la correa de form a que p arezca que hay un 8 dibu jado alrededor de las dos po leas, com o se mu est ra en la tercera línea de la tabla? Las poleas y los dos pájaro s cone ctado s a las po leas giran en direcciones op uestas. Ideas alter nat ivas ¿Cuánto más rápido bailan los pájaros cuando se encuentran sobre la polea pequeña en com paración con la grande? Trabaje en p arejas para qu e una p erson a cuent e los giros de un pájaro y la o tra p ersona cuente lo s giros del ot ro p ájaro. ¿Cuánto m ás rápido es el pájaro de la polea m ás pequeña? Entr e 3 y 4 veces m ás rápido. Tamb ién pu ede m edir el d iámet ro d e las poleas. La relación ent re la polea pequeñ a y la grande es de aproxim adament e 1:3.8.
Continuar
Esta activid ad no precisa cam bio s en las instrucciones de construcción. Cambie las poleas y la
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o d n a r i g y o d n a r i
G : E J A Z
: N Ó I C A R U D
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S O T N E I M I C O N O C
s u s y e h c o n a l y a í d l e , n ó i c a l s n a r t y n ó i c a . t s o o r t n e e d i o m t i v n e o i m . m i s v s u o a c s i t y m s : i a a r r r e r r t e i e c i T T a r a a a L L c s u
O P M E I T
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O / o Y S D S O o O e E S D X W L R e p A o d I U W a t s p d R C t i E E i a i v T R K L t c A A M
N Ó I S E S A L E D O L E J
a í r e s é u q ¿ : n e d n o p s e R . a c i r é f s e e d z e v n e d
? r a g u l o m s i m l e s n n o e e m s e e o m
D E M O e t X l e y n a d p i e c i o o t t n b p x i a e e m L T C A
e s e u
s s e i . n m e o í i s h c c a e o t r n s b a e o l s s y l a a a r í a i g d i l n a g e i t s a r é n o e i g y u i r N q o Ó a y I y N C a A r r Ó I L e C S i T A A R a T T l O a e R d a m a o m l l t a
o o D n r e e d W a t s u i C K
. a r r e i T a l e d n ó i c a t o r
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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e n i d ó c a a c h i c l i F p a
n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
e d o t n e i m i v o
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, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a
S O T N E M U R T S N I
S E R O D A C I D N I
o j e o t i r o a c t o e d d c a e t s n i A L - t i k l e n . o s c e o n d i o n c a a t t n s e e s m i a l r e r a p r x e e n a e r r g e a i r T a a p l a e r d r e n i T ó i c l a a . t a o s e z
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j o l e R l E : E J A Z I D N E R P
: N Ó I C A R U D
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s a n a m e s s a í d , s a r o h , s o t u n i m : s e l . s a r e o t r p a m p e s t u s s e y t j n o e r l e f r e l e E R s e
O / Y S S O E S L R A I U R C E E T R A M
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s a n l l o i c c j e o n l e a R m
a o i r o t a r i g o t n e i m i v o m ( . e ) t e n i e p c e o d d a e s l r r e o n p e ? o s t d o n a a d
D a E i c M t á l e m d e o t a t x M e T
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
o O o n r X D e p e o d t a p W i u a t K C L
a e l o a g v i e u u l q , e s e . a r n . o e r t s i r . e n o ) l a d e d r i n n i o a a u t u r b g l g e s e e e t o s u s n t s a i y v r a . o n j a l o r r ó r n a i a e u o a c p t c c s r u a h i f u o i a n t r l i d l n n t e m a u e s d , e a d n n o u l i o c ó i ( r q a a i r a c r y u g a o c
. c t e , s o d n u g e s 0 2 , s o
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios
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n ó i c o a c n l r i e p d a a e u d C a j o H
n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
0 1 : 1
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, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a
S O T N E M U R T S N I
o j e t o c e d a t s i L -
, s o d n u g e s : a d i d e m e d s e d a d i n u s e t n e r e f i d
. a d a c i d n i a r o h a l e t n e m a t c e r r o c o d n a c o l o
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s o t i r a j a P s o L : E J A Z I D N
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. o r e m ú n y o r e n é g e r t n e a i c n a d r o c n o C
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- n D ó E i M c a l i e c d n u o m t x o e T C
a l : r a l u g n i s
N Ó I S E S A L E D O L E J
é u q ¿ , ? y a h s o t n á u
o a s O n X n e r i l e u n p o d t r t m a a u o u l p a C C P L
s a l : l a r u l p
s o n i n e m e f
r o d d a a a r r d z i a i v n i z i t c a P A g r O
l e : r a l u g n i s
s o l : l a r u l p
s o n i l u c s a m
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios n i m 0 3
o n r e d a u C
o v i t n a t s u s
: s e n e g á m i s e
o l u c í t r
s o t s E . s o d a v r e s b o s o t e j b o e d s e r b m o n z
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n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
? y o h e t s i d n e r p a é u q ¿ ,
S O T N E M U R T S N I
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o c i f á r g r o d a z i n a g r O -
. e b i r c s e y e e l e u q s o v i t n a t s u s s o
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Peonza inteligente Conectar Repase la anim ación Conectar y com ent e: ¿Qué observan M ía y M ax? ¿Qué están haciendo al bailar la peonza (tro m po)? ¿Qué o curre d espu és de bailarla?
Estas son ot ras form as de conect ar: Tom e una m oneda, un bo lígrafo u otros objetos e intente hacerlos girar sob re su mesa o escrito rio. ¿Cómo puede hacerlos girar? ¿Cuánto tiempo se mantienen girando? La m ayoría de los objetos no t iene la estabilidad suficiente como para girar durante m ucho tiem po y se cae rápidamente. La fricción de la m esa u ot ra superf icie frena y detiene el movimiento. Para m antener girando el objeto, debe aplicarse una fuerza de giro
A c t i v i d a d e s
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios
Construir Construya el m odelo siguiendo las instrucciones paso a paso, o cree su propio mecanismo de giro y peo nza. Si crea el suyo, pu ede q ue necesite cambiar el programa de ejemplo. Para utilizar mejor el mecanismo girator io, asegúrese de que el t ren de engranajes del soporte se acopla con el engranaje de la peonza al insertarla. No presione la peonza cont ra la superf icie. Déjela girar libremente antes de liberarla. La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona dentada. La corona dent ada hace girar el engranaje pequeño que está engranado en ella. En el m ism o eje el engranaje pequeño es un en granaje grande, por lo qu e el engranaje grande tam bién gira. La peon za está in sert ada en el sopor te. En ella hay un engranaje peq ueñ o. Si se inserta la peo nza y se gira el mot or d el sopo rte, el soport e hará girar la peon za. Al quedar la peonza libre del sopo rte, se m antiene girando. La com binación de engranajes se deno m ina tren de engranajes.
R
Contemplar
Haga espacio suficiente para experiment ar con los engranajes y anot e sus observaciones. Dibuje una tabla de dato s en una hoja de papel. Utilice la tabla de datos para anotar los cambios en las posiciones de los engranajes y el tiempo en segundos durante el que se mantiene girando la peonza con cada com binación.
Despu és de investigar los engranajes, com ent e sus con clusion es en las tablas de d ato s. ¿Durante cuánto t iemp o giró la peon za ut ilizando el soport e con el engranaje de 24 dient es y la peonza con el de 8 d ientes, com o se mu estra en la prim era línea de la t abla? Las respuestas pue den variar. Esta com binación es mu y rápid a y estab le, por lo q ue la m ayoría se m anten drá girando vario s segun dos. Recoja las respuestas para resum ir un r ango com ún p ara la clase.
Si cam bia el engranaje de la peo nza de 8 a 24 dient es, com o se mu est ra en la segunda línea de
A c t i v i d a d e s
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios
Continuar
Esta activid ad no precisa cam bios en las instrucciones de construcción. Cambie los engranajes para hacer girar la peonza a la velocidad que prefiera.
El pro gram a de Peon za inteligent e se m odif ica para ut ilizar la ficha Pantalla como reloj. Después de liberar el soporte del mecanismo de giro y de que la peonza comience a girar, el programa espera un segundo, suma
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s o l
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o p m o r t l e n o c o d n a g u J : E J A
: N Ó I C A R U D
o d a
S O T N E I M I C O N O C
O P M E I T
e d a d í a C . o t n e i m i v o m l e n e c . u o d t n o r i e p m e a u z q o r s y o a t z r n e e i u f m i : v o o t n m , e s i o m p i v r o e u M c l e
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n i m 5 s o o t e n r j o b t o n s e o u s r s e e v d i D
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
o D e W t i K o h c u m e t n a r u d r a r i g a r a p ? o o m d o n c a e r t i g n e n i c e i n f e u i s
o r i g e d a z r e u f a n u s o m a c i l p a i s a í r e d e c u s
a n r e a n p i b o t m n o e c i m e i s v n o ú m g e e s d o r o t n s e n i e m s i v n o u m a z e i l i d t u d a e d u . i q n c
d a d i c o l e v e d o t
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios n i m 0 2
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n ó i c e i d n a g h o c c i a F t e m
e d a d d i a v h i c t i c F A l e n o c a l p o c a e s e t r o p o s l e d . a s l e r j a a r n e a i r b g l e n d e e s e d t n n
e d n . a a r g d e a j t a n n e r d a a g n n e o r l o e c e a u l . q e a o l d l l r e r o n o t o e p , o e m l d d e a n a a n r t r g s a a g e h n j a o e n á
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SESIÓN DE APRENDIZAJE “¿Para qué nos sirven las palancas?”
REA: Ciencia y Ambiente GRADO: Tercero
FECHA:
DURACI N: 90 minutos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
III. MUNDO F SICO Y CONSERVACI N DEL AMBIENTE Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.
Máquinas simples como medio para ahorrar esfuerzo: La palanca, aplicaciones e instrumentos.
DESARROLLO DE LA SESI N ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Contestan: ¿Qué es una palanca?, ¿Cuáles son los elementos de la palanca?, ¿Cuántos tipos de palancas hay? ¿Para qué nos sirve la palanca?, ¿Qué herramientas se han construido con palancas? Para sacar un clavo de la madera ¿Qué instrumento podemos usar?, ¿Será una palanca?, ¿Por qué? Nombran objetos que funcionen como palanca. Reconocen el tipo de palanca según la ubicación de las partes de algunas figuras mostradas ubicando carteles en cada figura.
Eligen al coordinador del equipo de este día, encargado de recoger el kit correspondiente al grupo. Dirigen los encargados la ejecución del inventario, recordando las normas de convivencia sobre el uso del kit WEDO.
Láminas y/o figuras Listones de cartulina o papel
15 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
Herramienta: Elementos utilizados Cuántas partes movibles tiene Utilidad ¿Cómo funciona?
Kit WEDO
Construyen un prototipo de rompenueces con la ayuda de la guía de construcción del kit WEDO Observan y analizan la construcción dando funcionamiento al mismo. Registran sus observaciones elaborando oraciones en el siguiente cuadro: Rompenueces
25 min
Libro del MED Ciencia y Ambiente
Se propone que desarmen la construcción en las dos partes movibles que presenta ¿qué similitud encuentran con la palanca? reconociendo los elementos de la palanca (resistencia, punto de apoyo, potencia) Reconocen que el rompenueces está compuesto por dos palancas Papelotes, interresistentes. plumones, regla Realizan la lectura y procesan la información del libro del MED de Ciencia y Ambiente (pág. 171 ) Concluyen que existen máquinas que están constituidas por más de una palanca. Realizan un organizador en papelotes dando las características precisas de las partes de una palanca y contrastan con sus saberes previos elaborando en grupo un mapa mental sobre la utilidad de las palancas (levantar, mover, romper o coger).
10 min
20 min
PALANCAS
Clasificación de palancas por su utilidad
Levantar
Mover
Romper
Coger
Ej: carretilla
Ej: palanca
Ej: abrelatas
Ej: pinza
Socializan la información con otros grupos mediante la técnica del museo, analizan, discuten y fundamentan la nueva información sobre la utilidad. Deducen que la palanca puede emplearse con dos finalidades prácticas: *Modificar la intensidad de una fuerza. En este caso podemos vencer grandes resistencias aplicando pequeñas potencias *Modificar la amplitud y el sentido de un movimiento. De esta forma podemos conseguir grandes desplazamientos de la resistencia con p equeños desplazamientos de la potencia.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Buscan en revistas y catálogos, imágenes de herramientas o máquinas que utilicen más de una palanca pegándolas en sus cuadernos. Identifican los elementos de la palanca en las imágenes encontradas Revistas y/o catálogos de señalándolas y nombrándolas. Escriben en su cuaderno un listado de palancas, colocando en cada uno para herramientas qué sirven (utilidad)
15 min
Objeto Carretilla Remo Alicates Rompenueces
utilidad levantar , mover mover coger romper
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN
Conocen la finalidad y clasificación por su utilidad de una palanca. Ficha de meta Responden a las siguientes preguntas ¿Qué dificultades tuviste una acerca cognición del tema? ¿Te pareció difícil?
EVALUACI N CRITERIOS Identifica la clasificación de las palancas por su utilidad una exposición de acuerdo al tema. Elabora conclusiones teniendo en cuenta los elementos de la información recibida.
INDICADORES
Clasifica los tipos de palancas por su utilidad. Reconoce herramientas y/o máquinas que utilizan más de una palanca. Exponen sus conclusiones en un papelote.
5 min.
INSTRUMENTOS Carpeta de trabajo. Hoja de aplicación. Registro auxiliar
SESIÓN DE APRENDIZAJE “Ruedan y ruedan las ruedas”
REA: Ciencia y Ambiente GRADO: Tercero
FECHA:
DURACI N: 90 minutos
CAPACIDADES III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CONOCIMIENTOS
Identifica los principios del funcionamiento de las ruedas y ejes; y su importancia.
Ruedas y ejes, Principios, aplicaciones en la vida diaria
DESARROLLO DE LA SESI N ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Observan imágenes de la ciudad o el campo, donde hayan objetos con ruedas. Dialogan sobre cómo sería la vida sin el uso de las ruedas, contestando a las preguntas: ¿Cómo serían los medios de transporte? ¿Qué deportes no existirían?, ¿Qué juguetes tienen ruedas?, ¿En qué objetos más encontramos la rueda? Dialogan y determinan que las ruedas son de mucha importancia en nuestra vida diaria. Responden: ¿Desde cuándo el ser humano ha utilizado las ruedas?
Imagen de una ciudad
15 min
Libro del MED de Ciencia y Ambiente
15 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
Leen información sobre la rueda y su evolución a lo largo de la historia, en p. 177 del Libro del MED de Ciencia y Ambiente. Reciben el kit de WEDO por grupos. Identifican los elementos de la rueda en el maletín y se familiarizan con los nombres: neumático, rueda, eje.
Kit WEDO
Realizan la construcción de un auto con piezas de material WEDO. Guía de Responden por escrito en cada grupo: construcción ¿Qué pasaría si las ruedas no cuentan con ejes? WEDO ¿Para qué sirven los ejes? ¿Cuántos ejes hemos necesitado en nuestra construcción? ¿Qué tamaños de ejes hemos utilizado? Observan que la rueda va a acompañada de un eje, que le permite el movimiento y a la vez permiten que las ruedas se mantengan firmes en sus lugares y que pueden ser fijas o móviles. Se organizan y eligen a un representante para explicar el funcionamiento de su construcción.
40 min
ACTIVIDADES DE APLICACI N Ficha de Trabajo Dibujan diversos objetos de uso diario que usan ruedas. Elaboran un mapa conceptual con los datos acerca Cuadernos de de las ruedas y sus diferentes usos, que encuentran trabajo en el libro, pág. 176, en sus cuadernos Desarrollan la Ficha de Trabajo adjunta y la pegan en su cuaderno. Una muestra expone sus respuestas verificando todos sus aciertos y sus errores. Ficha de ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN metacognición Responden a las siguientes preguntas ¿Qué parte del tema consideras que fue más difícil de real izar?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué aprendiste hoy?
30 min
EVALUACIÓN CRITERIOS Construcción de auto con ruedas y ejes. Conocimiento de la rueda y sus usos
INDICADORES
5 min
INSTRUMENTOS
Construye siguiendo las instrucciones Lista de cotejo. Ficha de Evaluación de la guía de construcción Describe el funcionamiento de la rueda señalando sus elementos.