SESIONES DE APRENDIZAJE - 1°

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UNIDAD N°01 “CONVIVIMOS CON ARMONÍA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°01 “CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS” RUTA DE APRENDIZAJE N°01 “NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES” SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

Mi primer día de clases.

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños se sientan muy acogidos en este primer día de clases, que interactúe con sus compañeros con espontaneidad.

APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF

Competencia

Capacidades

Indicadores

C

COMPRENDE E!O" ORA#E"

1.1. Escucha activamente diversos textos orales.

1.1.1 Usa modos y normas culturales que permiten la comunicación oral.

Inst. de evaluación ista de cote!o

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos

Estrate$ias

Inicio Motivación

" #e recepci recepciona ona a los los niños niños con alegría. alegría. " #e presenta presenta escrito escrito en un papelógra$ papelógra$oo la canción canción %&uenos días días amiguitos'. " a maestra maestra entona entona la canción, canción, y luego hace hace repetir repetir parte por parte parte a cada niño. " Escuchan Escuchan el relato relato el cuento cuento %a mariposita mariposita que no quería quería ir a la escuela' " #e reúne reúne a los niños niños en semicírcu semicírculo lo y se les da la )ienven )ienvenida ida y se presenta escrita la pala)ra.

(IEN)ENIDO" "a&eres previos

Con'licto co$nitivo

" a maestr maestraa pregunta pregunta *+u *+u dirdir- aquí aquí *(reen *(reen que nos nos da un un mensa!e este cartel " #e presenta presenta escrito escrito en un papelógra papelógra$o $o la canción canción %&uenos %&uenos días amiguitos' " */or qu qu Mariposita Mariposita no quería quería ir a la escuela, escuela, */or qu qu cam)io de idea, *+u le gustó de su escuela,

Materiales % recursos (anción de )ienvenida

" (art (artel el de )ienvenid a " ectu ectura ra Mariposita va a la escuela " Unid Unidad ad 1 sesión 1 del ME0

" #e dialoga dialoga con los niños niños acerca acerca de*+u de*+u creen que serser- lo que recuerde m-s Mariposita de su escuela*#er- importante conocer

_______________________________________ _______________________________________II MARZO -1 __________________________________ __________________________________

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Momentos

Estrate$ias

Materiales % recursos

otros amigos Propósito did*ctico

" #e comunica comunica el propósit propósitoo de la sesión de 2prend 2prendi3a!e i3a!e %hoy %hoy aprenderemos a conocernos a travs del saludo'. " a maestra maestra se presenta presenta indica indica su nom)re nom)re y tam)in lo presenta presenta en una tar!eta e indica que en esa tar!eta esta su nom)re. Marisol

" 4ar!e ar!eta tass de cartulina " 4ar!e ar!eta ta de identi$icaci ón de la maestra y niños

" #e pide pide a cada niño y niña niña que diga diga su nom)re nom)re o como le gusta gusta que lo llamen. " #e espera espera que cada cada niño indiqu indiquee su nom)re nom)re y se coloca coloca un cartel cartel con su nom)re, que ser- escrito en ese momento por la docente.

María

Desarrollo

Cierre

area o tra&a+o en casa

6os " #e relata relata )revemente )revemente lo que que van a aprender aprender este año por e!emplo e!emplo se indica. " 5amos a aprender aprender a leer y escri)ir escri)ir con con muchos !uegos. !uegos. " 5amos aprender aprender a escuchar escuchar y ha)lar ha)lar acerca de cuentos, cuentos, de poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas m-s. " #e les entreg entregaa una l-mina l-mina para para colorear colorear mi prime primerr día de clase clase comentan acerca de la actividad r " 0ialogan 0ialogan acerca acerca de las $ormas $ormas de saluda saludarnos. rnos. " 2prender 2prender el /oema /oema &uenos &uenos 0ías. 0ías. " uego uego de aprender aprender el poema responden responden a interrog interrogante antes. s. " *+u crees crees que que dice dice *+u creen creen que que es el saludo saludo */or qu qu " *+u tipo tipo de texto es, *una *una canción, canción, *un poema poema,, *un cuento cuento " *0e qu qu otra $orma $orma podremo podremoss saludarnos saludarnos " #e $orman $orman grupos grupos con la ayuda ayuda de la docente docente y se les propo propone ne crear $ormas de saludarse y representarlo mediante mediante di)u!o

" #e recuerda recuerda a los niños niños las actividades actividades reali3a reali3adas das durante durante la sesión. " #e dialoga dialoga con con los niños niños y niñas niñas acerca acerca de lo que que han aprend aprendido ido *(ómo nos saludamos hoy *(ómo lo hicimos *(onocieron nuevos amigos *(ómo las reci)ieron " (omo tarea tarea de de extensión extensión di)u!a di)u!ann como $ue su exper experienci ienciaa en el primer 0ía de clases.

_______________________________________ _______________________________________II MARZO -2 __________________________________ __________________________________

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Momentos

Estrate$ias


otros amigos Propósito did*ctico

" #e comunica comunica el propósit propósitoo de la sesión de 2prend 2prendi3a!e i3a!e %hoy %hoy aprenderemos a conocernos a travs del saludo'. " a maestra maestra se presenta presenta indica indica su nom)re nom)re y tam)in lo presenta presenta en una tar!eta e indica que en esa tar!eta esta su nom)re. Marisol

" 4ar!e ar!eta tass de cartulina " 4ar!e ar!eta ta de identi$icaci ón de la maestra y niños

" #e pide pide a cada niño y niña niña que diga diga su nom)re nom)re o como le gusta gusta que lo llamen. " #e espera espera que cada cada niño indiqu indiquee su nom)re nom)re y se coloca coloca un cartel cartel con su nom)re, que ser- escrito en ese momento por la docente.

María

Desarrollo

Cierre


6os " #e relata relata )revemente )revemente lo que que van a aprender aprender este año por e!emplo e!emplo se indica. " 5amos a aprender aprender a leer y escri)ir escri)ir con con muchos !uegos. !uegos. " 5amos aprender aprender a escuchar escuchar y ha)lar ha)lar acerca de cuentos, cuentos, de poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas m-s. " #e les entreg entregaa una l-mina l-mina para para colorear colorear mi prime primerr día de clase clase comentan acerca de la actividad r " 0ialogan 0ialogan acerca acerca de las $ormas $ormas de saluda saludarnos. rnos. " 2prender 2prender el /oema /oema &uenos &uenos 0ías. 0ías. " uego uego de aprender aprender el poema responden responden a interrog interrogante antes. s. " *+u crees crees que que dice dice *+u creen creen que que es el saludo saludo */or qu qu " *+u tipo tipo de texto es, *una *una canción, canción, *un poema poema,, *un cuento cuento " *0e qu qu otra $orma $orma podremo podremoss saludarnos saludarnos " #e $orman $orman grupos grupos con la ayuda ayuda de la docente docente y se les propo propone ne crear $ormas de saludarse y representarlo mediante mediante di)u!o

" #e recuerda recuerda a los niños niños las actividades actividades reali3a reali3adas das durante durante la sesión. " #e dialoga dialoga con con los niños niños y niñas niñas acerca acerca de lo que que han aprend aprendido ido *(ómo nos saludamos hoy *(ómo lo hicimos *(onocieron nuevos amigos *(ómo las reci)ieron " (omo tarea tarea de de extensión extensión di)u!a di)u!ann como $ue su exper experienci ienciaa en el primer 0ía de clases.

_______________________________________ _______________________________________II MARZO -2 __________________________________ __________________________________

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ (omprende textos orales

N.,

Nom&re % apellidos de los estudiantes.

Escuc-a activamente diversos tetos orales. Usa modos y normas culturales que permiten la comunicación oral.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________ _______________________________________II MARZO -3 __________________________________ __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° / TÍTULO DE LA SESIÓN

0emostremos nuestras emociones en el primer día de clases

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños demuestren sus emociones con respecto al primer día de clases a travs de pala)ras, sentimientos, di)u!os

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF

Competencia

Capacidades

/ersonal #ocial

2$irma su identidad

1.1 #e valora así mismo.

1.7 2utorregula sus emociones y comportamiento.

Indicadores - 1.1.8 Expresa a travs de

gestos con expresiones $aciales, su necesidad de ser escuchado. - 1.7.1 0escri)e a travs de diversas $ormas de representaciones sus emociones )-sicas, explicando las causas y posi)les consecuencias. - 1.7.9 :denti$ica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica


SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos Motivación

Estrate$ias - Entonan la canción %&uenos días 2miguitos'

Materiales % recursos - (anción

- #e dialoga acerca de la $orma de saludarnos *(ómo se

sienten en el aula *+uines est-n alegres *;ay algún niño que est- triste

"a&eres previos Inicio

Con'licto co$nitivo

- #e provoca con$licto cognitivo *(ómo creen que hoy

saldremos de la escuela alegres, tristes, eno!ados */or qu

- #e comunica el propósito de la sesión %+u emociones

Propósito did*ctico Desarrollo

demostramos en este primer día de clases'. - #e acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión
>)servan las siguientes situaciones

- =ormas de

convivencia

- :m-genes con

situaciones de comportamiento

_______________________________________I MARZO -4 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias

- (omentan acerca de las situaciones presentadas.

-

-

-

*+u emociones o)servas en estos niños *+uines est-n eno!ados */or qu crees que est-n molestos *+u les aconse!arías a estos niños #e hace !ugar a los niños a demostrar di$erentes estados de -nimo y la docente indica. *4odos demostramos alegría *=os ponemos tristes *4odos nos eno!amos o molestamos 0ialogan acerca del !uego y la docente pregunta *(u-ndo ustedes se ponen alegres *(u-ndo est-n tristes *(u-ndo se molestan 0i)u!an los di$erentes estados de -nimo tristes, alegres y molestos. 2plican lo aprendido.
(almarte y pedir ayuda.



Esperar un momento y responder

- 6uego de

estados de animo

- ;o!as de

papel )ond - colores

adecuadamente. 

4irarte al piso y hacer

)errinche.

- #e recuerda !unto con los niños y niñas lo que hicieron en

Cierre

esta sesión de aprendi3a!e *+u hicieron para demostrar di$erentes estados de -nimo *2 qu les ayudo *+u di$icultades tuvieron */ara qu lo aprendimos

-

respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando est-s eno!ado
_______________________________________I MARZO -5 __________________________________

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ A!/m" #2 !ent!"

N.,


"e valora as mismo.

Autorre$ula sus emociones % comportamiento.

Expresa a travs de gestos con expresiones $aciales, su necesidad de ser escuchado.

0escri)e a travs de diversas $ormas de representaciones sus emociones )-sicas, explicando las causas y posi)les consecuencias.

" :denti$ica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -6 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°  TÍTULO DE LA SESIÓN

2dornemos con la tcnica del rasgado

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños a$iancen la motricidad $ina practicando la tcnica del rasgado.


Competencia

A

Expresión artística

Capacidades - 1.1 Explora y

experimenta con materiales de expresión gr-$ico pl-stica? con o)!etos sonoros del entorno? con su vo3, gestos, posturas y movimientos (orporales.


Indicadores - /ractica la tcnica

gr-$ica pl-stica, rasgado creativamente.

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos Inicio


Estrate$ias -
niñas a o)servar - Entonan la canción escuelita

-

(anción

Mi escuelita, mi escuelita, @o la quiero con amor, /orque en ella, porque en ella, Es que aprendo la lección.

Motivación

/or la mañana temprano, o primero que yo hago, #aludar a mi maestra, @ despus a mi tra)a!o. Mi escuelita, mi escuelita, @o la quiero con amor, /orque en ella, porque en ella, Es que aprendo la lección. AMúsica la cucarachaB

-
"a&eres previos

Con'licto co$nitivo Propósito did*ctico

presenta im-genes de escuelas sin colorear y se pregunta nuevamente - *(ómo es *(ómo creen que podríamos adornar este di)u!o *+u tcnicas podríamos utili3ar *#a)en cómo se reali3a la tcnica del rasgado - #e plantea la pregunta para provocar el con$licto cognitivo *(reen que si adornamos la imagen de la escuela pegan

- 4ar!etas para

escri)ir las tar!etas

- #e les comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e 

2prender la tcnica del rasgado - #e acuerda las normas de convivencia para desarrollar la

_______________________________________I MARZO -7 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos


Estrate$ias sesión de aprendi3a!e. - 4ra)a!ar en armonía - #e les presenta algunos modelos reali3ados con la tcnica

del rasgado.

- #e les indica que primero reali3ar-n rasgado li)re en tiras se

- /apel de

- (ómo tarea rasgan papel y representan una escena de su

-

•

Cierre


la tcnica del rasgado

indica los materiales /apel de seda de colores y texturas di$erentes. /apel periódico. Coma. - :nicialmente se le entrega a cada niño papeles de di$erentes texturas y colores, puede ser tam)in papel periódico, luego se da la indicación de cómo reali3ar la tcnica, posteriormente el niño reali3a tiras li)res y largas, a medida que este proceso avan3a se explica a los niños como ir disminuyendo o aumentando el grosor de las tiras. Este tipo de rasgados es muy motivador en los niños si lo reali3amos con papeles que contengan un $ondo. @a que ellos rasgaran y ver-n que luego pueden volver armar la $igura que ha)ía inicialmente. - 0emuestran lo aprendido rasgan papel lustre de di$erentes colores y pegan en la imagen de una escuela. -
Desarrollo

- Modelos con

•

sedita - /apel periódico - Coma

- 4ra)a!o de los

niños

hogar.

_______________________________________I MARZO -8 __________________________________

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ Expresión artística

N.,


Eplora % eperimenta con materiales de epresión $r*'ico pl*stica0 con o&+etos sonoros del entorno0 con su vo12 $estos2 posturas % movimientos Corporales. /ractica la tcnica gr-$ica pl-stica, rasgado creativamente.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -9 __________________________________

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EVALUACIÓN IN"R4MENO"

3CNICA" a o)servación directa y sistem-tica.

a lista de cote!o El registro anecdótico /orta$olio

a compro)ación

/rue)as orales, escritas y gr-$icas. /rue)as o)!etivas D tems de selección múltiple. D tems de respuesta corta. D tems de correspondencia. D tems de !erarqui3ación u ordenamiento. /rue)as de desarrollo

4cnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

a autoevaluación a coevaluación a heteroevaluación

_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°0/ “AGRUPAMOS 3 RELATAMOS LAS E4PERIENCIAS DE NUESTRAS VACACIONES” SESIÓN DE APRENDIZAJE N°  TÍTULO DE LA SESIÓN

=uestras vacaciones

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños relaten sus vacaciones y lo escri)an de acuerdo a su nivel de escritura.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF C

Competencia 7." #e expresa oralmente

F. "/roduce textos escritos

Capacidades " 7.7. Expresa con claridad sus ideas.

F.1. #e apropia del sistema de escritura

Indicadores 7.7.1. >rdena sus ideas en torno a sus vivencias personales a partir de los sa)eres previos. F.1.1. Escri)e pala)ras conocidas en descripciones en nivel al$a)tico o próximo al$a)tico en situaciones comunicativas.

Inst. de evaluación - ista de cote!o

- ista de

cote!o

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos Inicio Motivación

"a&eres previos

Con'licto co$nitivo

Estrate$ias


- #e les hace recordar las actividades reali3adas el día anterior y

- (anción

-
- /reguntas

entonan la canción amistad.

*+u recuerdan de su maestra de inicial *(u-ndo terminaron las clases en inicial *+u hicieron despus *+u hicieron en las vacaciones */ara qu son las vacaciones

escritas en tiras lexicas

- #e provoca el con$licto cognitivo plante-ndoles estas interrogantes 

*(reen que es necesario que los niños tengan vacaciones *+u pasaría si no ha)ría vacaciones

_______________________________________I MARZO -11 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias - #e comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e  %hoy

relataremos y escri)iremos como $ueron nuestras vacaciones.'

Propósito did*ctico =ormas de convivencia

/edir la pala)ra para opinar. Emitir ideas

Desarrollo

-

-

#e les relata las vacaciones de 2nita. #e presenta la imagen de 2nita.
59ui7n lo leer*8

" /ara relatar a mis compañeros como $ueron mis vacaciones.

" Mi maestra y mis compañeros.

59u7 escri&iremos8

-
vacacione s de 2nita

- /apelote - /lumones

" (omo $ueron nuestras vacaciones. " Usaremos gr-$icos, letras o pala)ras.

- #e entrega a cada niño una ho!a de papel )ond donde escri)ir-n sus -

-

vacaciones de acuerdo a su nivel de escritura. uego de que terminen de escri)ir se invita a algunos niños que lean lo que escri)ieron y responden a algunas interrogantes reali3adas por sus compañeros. U)ican sus escritos en el lugar designado para %Mis tra)a!os'. (omo aplicación escri)en AqueB lo que m-s les gusta de sus vacaciones.
- a pro$esora di)u!a di$erentes tra3os en la pi3arra y los niños las

reproducen en ho!as )lancas sin líneas.

_______________________________________I MARZO -12 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


- uego ellas al ritmo de la canción reproducen otros tra3o -
Cierre

les gusta m-s *+u di$icultades tuvieron para relatar

- (omo extensión, siguen desarrollando tra3os y gra$ismos con

consignas dadas area o tra&a+o en casa -
_______________________________________I MARZO -13 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ #e expresa oralmente /roduce textos escritos.

N.,


Epresa con claridad sus ideas.

"e apropia del sistema de escritura

>rdena sus ideas en torno a sus vivencias personales a partir de los sa)eres previos.

Escri)e pala)ras conocidas en descripciones en nivel al$a)tico o próximo al$a)tico en situaciones comunicativas.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -14 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 TÍTULO DE LA SESIÓN

!ugando a agrupar o)!etos sin criterios

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños realicen agrupaciones por características comunes.


M.

Competencia

1.2ctua y piensa matem-ticamente en situaciones de cantidad

Capacidades

1.7. (omunica y representa ideas matem-ticas.

Indicadores

1.7.7.
Inst. de evaluación /rue)a escrita


Estrate$ias - #e les invita a todos los niños a salir al patio de la :.E. y

Motivación

"a&eres previos

o)servan todo lo que hay, enumeran todos los elementos que hay en su comunidad y se les pregunta - #e pregunta a los niños y niñas *+u es agruparse - os niños proponen ideas de como !untarse. - 2 la consigna dada nos agrupamos de di$erentes $ormas y se pregunta a los niños */or qu se agruparon así *0e qu otra $orma se podría !untar

Materiales % recursos - /atio de la :.E

Inicio - #e provoca el con$licto cognitivo hacindoles interrogantes a

Con'licto co$nitivo

Propósito did*ctico

los niños y niñas *+u pueden hacer con estos materiales *(ómo creen que lo podrían !untar

- #e indica que !ugaremos a agrupar o)!etos - #e esta)lece las normas para desarrollar la sesión de

aprendi3a!e

_______________________________________I MARZO -15 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias - #e proporciona di$erentes materiales no estructurado a todos -

Desarrollo -

Materiales % recursos - #emillas

los niños como algunas semillas, piedras, chapas. piedritas, chapas uego se interroga a los niños y niñas *+u pueden hacer con estos materiales *(ómo creen que lo podrían !untar os niños agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que pueden !untar. uego se pregunta nuevamente */or qu han puesto estas piedras grandes aquí */or qu pusieron estas chapas y 2ctividades de semillas aquí aplicación. #e les pide a los niños que cada uno diga algo di$erente so)re el material que les tocó. /or e!emplo Mis chapas son ro!as, las mías son amarillas, mi piedra hinca, mi piedra es chata. #e indica nuevamente que representen en $orma gr-$ica o con di)u!os las agrupaciones reali3adas con el material. 2plican lo aprendido resolviendo actividades de agrupación .

-
Cierre area o tra&a+o en casa

interrogantes *(ómo agrupamos *+u aprendieron *+u di$icultad tuvieron - #e les entrega di$erentes im-genes y lo agrupan por características comunes y pegan en sus cuadernos de tra)a!o

- :m-genes

diversas

_______________________________________I MARZO -16 __________________________________

_______________________________________________________________________________________




a compro)ación




_______________________________________I MARZO -17 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°0 “APRENDEMOS LOS NOMBRES DE NUESTROS COMPA3EROS DEMOSTRANDO NUESTRAS POTENCIALIDADES” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 TÍTULO DE LA SESIÓN

(onociendo los nom)res de mis compañeros

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión de aprendi3a!e se pretende que los niños y niñas identi$iquen los nom)res de sus compañeros y lo pronuncien correctamente y reprodu3can algunos nom)res de sus compañeros.


Competencia

Capacidades

C

:. "e epresa oralmente

7.G. Utili3a estratgicamente variados recursos expresivos.

;.

Indicadores

7.G.1. /ronuncia con claridad variando la entonación para en$ati3ar el signi$icado de su texto F.1.7. Muestra mayor dominio en tra3os de líneas circulares, rectas y curvas.

Inst. de evaluación /rue)a gra$ica


- #e pide a los niños sentarse en círculo y se les propone

Motivación

-

Inicio

"a&eres previos

Desarrollo

- >villo de lana

reali3ar el !uego de telaraña de la siguiente manera. #e explica a los niños las instrucciones para reali3ar el !uego. #e pide a los niños que $ormen grupos de H a 8 miem)ros y se sientan en $orma circular y eli!en un !e$e de grupo. #e entrega a cada coordinador el ovillo de lana. El coordinador inicia el !uego envolviendo la punta de la lana en uno de sus dedos mientras dice en vo3 #e conversa con los niños y niñas so)re la ronda y se hace - 4ar!etas de preguntas *es gustó la ronda */or qu *(ómo se cartulina sintieron */or qu *(ómo nos llamarían si uno de nosotros no tuviera nom)re

- #e comunica el propósito de la sesión conocer los nom)res



Estrate$ias

de mis compañeros. - #e acuerda las normas para desarrollar la sesión Normas de convivencia (umplir instrucciones. (uidar los materiales. - #e dialoga con los niños y niñas acerca de la importancia de

-

- /apel )ond

_______________________________________I MARZO -18 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias tener un nom)re y de la importancia de tener un apellido. - uego se invita a los niños y niñas que se di)u!en y adornen con gra$ismos.

- (olores,

plumones delgados

- uego se cuenta a los niños y niñas la historia del nom)re de

-

-

-

la maestra, para que se animen luego a contar las historias de sus nom)res. -
Pinta los nom&res 6ue encuentres de tus compa=eros. - 0ialogan acerca de la actividad reali3ada , se interroga *+u


aprendieron *+u nom)re les parece mas di$ícil *(ómo hemos aprendido - 0i)u!an a uno de sus compañeros y dile a tus padres su nom)re y que te ayuden a escri)ir.

-

- ;o!as de

papel )ond

_______________________________________I MARZO -19 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 TÍTULO DE LA SESIÓN

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión de aprendi3a!e se espera que los niños y niñas construyan el concepto de agrupar y lo utilice en di$erentes situaciones con material concreto.


M

Competencia

1.2ctua y piensa matem-ticamente en situaciones de cantidad

Capacidades


Indicadores

1.7.7.


Motivación

"a&eres previos

Inicio

Con'licto co$nitivo


Estrate$ias - #e conversa con los estudiantes so)re sus amigos que tienen

- 6uego

-
- /reguntas en

- *(reen que agrupar por colores, $ormas ser-n criterios

-

- #e comunica el propósito de la sesión 2grupar o)!etos de

- 4ar!etas para

en su comunidad y acerca de sus nuevos compañeros. @ !uegan a decir una característica de sus amigos. - #e les solicita que mencionen algunas características por e!emplo. - 4odos viven en mi comunidad. - 4ienen entre H a 8 años de edad. - 4ienen el pelo corto.

agruparon ayer los materiales * 0e qu otra $orma pueden agruparlo.*+u signi$icar- agrupar con criterios

comunes de clasi$icación *(ómo lo podemos sa)er

acuerdo a las características comunes. - #e acuerda las normas para desarrollar la sesión de aprendi3a!e

carteles

escri)ir las normas

Propósito =ormas de convivencia did*ctico (uidar los materiales (olocar las cosas en su lugar. Desarrollo

- #e entrega materiales concretos como tar!etas de animales,

plantas y o)!etos y se les indica que las agrupen o !unten de acuerdo a características comunes.

-

_______________________________________I MARZO -20 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos


Estrate$ias - uego se monitorea los grupos y se les pregunta *+u les

permitió reali3ar las agrupaciones *0e qu otra $orma puedes agrupar los )loques lógicos -
Cierre


-
-

- (omo tarea de extensión $orman con!untos por agrupaciones

-

*(ómo agrupamos hoy *(ómo se llama los grupos $ormados

comunes con semillas que encuentre en su hogar por e!emplo con maíces o menestras y lo pegan en una ho!a de papel )ond.

_______________________________________I MARZO -21 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N 6 TÍTULO DE LA SESIÓN

0escu)riendo nuestras potencialidades

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que todos los niños descu)ran las ha)ilidades y potencialidades que posee a travs de la re$lexión de ellos mismos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF /. #.

Competencia >. 2$irma su identidad

Capacidades 1.1. #e valora a sí mismo.

Inst. de evaluación /rue)a o)!etiva

Indicadores 1.1.1. Expresa conocimiento so)re sí mismo potencialidades AtalentosB en diversas situaciones de relación con su $amilia, escuela y comunidad.

1.1.H. :denti$ica una cualidad o ha)ilidad lista de personal tales como o la ortogra$ía. cote!o

1.1.I. 0escri)e cómo sus cualidades o ha)ilidades personales, serían útiles para otros.

prue)a o)!etiva


- #e presenta situaciones en im-genes de la historia de un

Motivación

"a&eres previos

Inicio

Con'licto co$nitivo


Estrate$ias niño y la docente lo narra como el niño ha ido desarrollando su potencialidad. - uego los niños descri)en lo que hay en la l-mina. - (omentan acerca del relato escuchado respondiendo interrogantes *+u ha ido aprendiendo Miguel *+u creen que logró hasta los H años *+u ha)r- logrado en el nivel inicial *#a)en que signi$ica la pala)ra ha)ilidad o potencialidad - #e provoca el con$licto cognitivo con la interrogante *(reen ustedes que todos los niños podemos aprender muchas cosas - #e comunica el propósito de la sesión 2prenderemos a

identi$icar nuestras potencialidades. - #e esta)lece los acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión de aprendi3a!e

Propósito =ormas de convivencia did*ctico
- amina de la

historia de Miguel

- /reguntas en

tar!etas

-

- 4ar!etas

metaplan para escri)ir las normas

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Momentos


Estrate$ias - #e explica cómo los niños van desarrollando sus

potencialidades.

- 6uego de

adivinan3as

0esde que nacen, los niños y las niñas van cam)iando. (recen y reali3an di$erentes actividades que antes no podían. - #e anima a los niños y las niñas a participar en el !uego

Desarrollo

-

-

-

-

Cierre


%2divina quin es'. En l cada uno descu)rir- a un compañero o compañera. #e inicia el !uego descri)iendo a un pro$esor que ellos cono3can para que lo identi$iquen a travs de pregunta *+u le gusta hacer JEnseña a los niños en el primer gradoK #e ayuda a los niños y las niñas a reconocer y valorar sus ha)ilidades. #e organi3a en el aula una exposición de talentos considerando las siguientes pautas #e asigna cuatro minutos por niño o niña para que explique o muestre el talento o ha)ilidad que tiene. #e sugiere que traigan medallas, premios o)tenidos, videos, $otos, etc. +ue muestren sus ha)ilidades. #e concluye la exposición a$irmando que todos tenemos ha)ilidades, pero que si queremos so)resalir de)emos practicar para per$eccionar el talento natural que poseemos.
- 0i)u!an sus potencialidades que ellos creen que tienen

-

_______________________________________I MARZO -23 __________________________________

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LISTA DE COTEJO Competen!"#$ 2$irma su identidad

"e valora a s mismo. N.,


:denti$ica una cualidad o ha)ilidad personal tales como o la ortogra$ía.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -24 __________________________________

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a lista de cote!os El registro anecdótico /orta$olio

a compro)ación




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RUTA DE APRENDIZAJE N°0 “APRENDO A ESCRI5IR MI NOM5RE DESPLAZ6NDOME” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 TÍTULO DE LA SESIÓN

(onociendo la escritura de mi nom)re

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños y niñas identi$ique las letras que $orman su nom)re e identi$ique en di$erentes carteles su nom)re.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF C

Competencia :. Comprende tetos orales.

;. Produce tetos escritos

Capacidades

Indicadores

1.7.
1.7.F. Expresa con sus propias pala)ras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna in$ormación relevante.


F.1.7. Muestra mayor dominio en tra3os de líneas circulares al reproducir su nom)re.


/rue)a gra$ica


- a maestra presenta escrito en un papelote la canción dime tu

-

(anción

-
-

/reguntas en tar!etas

- *(reen que todos los nom)res se escri)en de la misma

-

nom)re y la maestra canta primero la canción - Entonan la canción %0ime tu nom)re'

Motivación


Estrate$ias

Dime tu nom&re 0ime tu nom)re 0ímelo, dimelo @o me llamo (arlos, @o me llamo (arlos, tralala, 4ralala. - (ada niño mediante la canción indicar- su nom)re.

"a&eres previos

Con'licto co$nitivo Propósito did*ctico

di!o cada uno en la canción *Ustedes sa)en cómo se escri)e su nom)re *(on que letra inicia la escritura de su nom)re

$orma - *;an visto alguna ve3 escrito su nom)re - #e comunica el propósito de la sesión %;oy aprenderemos a conocer como es la escritura' - #e esta)lece los acuerdos de convivencia para el desarrollo

-

=ormas de convivencias

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Momentos


Estrate$ias de la sesión 

=ormas de convivencia 2prender con armonía. Desarrollo

- #e propone a los niños !ugar a la pesca de nom)res. - #e pregunta *;an visto pescar alguna ve3 *0ónde *+u

-

se necesita para pescar *+uieren !ugar a pescar nom)res - #e coloca en una ca!a siluetas de peces de cartulina, según el número de niños y niñas y se entrega a cada niño cañas de pescar. - 2 indicación de la maestra empie3an a !ugar, cada niño o niña tratar- de pescar su nom)re y luego trata de leer en vo3 alta. - uego la maestra presenta su nom)re en una tar!eta y los niños leen.

S8,%n%

- #e indica a los niños que intenten pescar el nom)re de la

maestra. - #e indica a los niños que intenten pescar el nom)re de la maestra.

Susana - /or último pescan el nom)re de algunos de sus compañeros,

y luego leen en vo3 alta. - #e pregunta a los niños *2hora cu-ntos peces hay dentro del agua *(u-ntos peces hay $uera del agua - #e motiva a los niños y niñas que hagan descripciones de sus compañeros, teniendo en cuenta sus características y algunas cualidades que distingan en pares. - #e presenta en un papelote una pequeña descripción de un niño, por e!emplo Daniel Daniel es un niño alto y $laquito. 4iene o!itos negros y usa el pelo muy corto. 0aniel es estudioso y )ueno con sus compañeros. 4am)in es cariñoso con sus hermanitos. - os niños $ormulan anticipaciones e hipótesis so)re el texto. - #e motiva a los niños y niñas que $ormulen anticipaciones e

hipótesis so)re el texto

*+u creen que dice *0e quin se ha)lar- en el texto *;a)r- un nom)re escrito *0ónde *+u dice *+u dir- so)re esa persona _______________________________________I MARZO -27 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias - #e !uega a leer con los niños y niñas. El pro$esor lee y los

niños le siguen. - #e !uega con los niños y niñas a construir con letras móviles el nom)re del niño del texto, su nom)re, el de sus compañeros AasB y maestro AaB. - #e indica a los niños que escri)ir-n su nom)re, primero en presencia del niño la maestra escri)e su nom)re en silueta. - os niños leen su nom)re y lo u)ican en un lugar visi)le del aula.

Cierre


-
-

- Lorman con letras de periódicos sus nom)res

-

reali3ada y responden a interrogantes *(ómo aprendimos a leer hoy nuestros nom)res *+u di$icultades tuvieron *+u les gustó hoy acerca de la actividad reali3ada

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LISTA DE COTEJO Competen!"#$ (omprende textos orales

Recupera % or$ani1a in'ormación de diversos tetos orales.

N.,


Expresa con sus propias pala)ras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna in$ormación relevante.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

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Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

#e espera que los niños y niñas identi$iquen la u)icación que tiene en si mismo reali3ando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF M

Competencia

Capacidades

G. 2ctúa y piensa matem-ticamente en situaciones de $orma movimiento y locali3ación

G.1. Matemati3a situaciones.


Indicadores G.1.9. :denti$ica datos de despla3amiento de o)!etos en entornos cercanos, según un re$erente, expres-ndolos en una maqueta o en un )osque!o con material concreto.


- #alen al patio y los niños $ormaditos escuchan las

Motivación

  

"a&eres previos Con'licto co$nitivo Propósito did*ctico Desarrollo

-

/atio

indicaciones del pro$esorAaB que se desplacen en $ilas hacia la derecha, luego que se desplacen G pasos hacia la i3quierda. - /articipan en el !uego cru3ando el patio que tendr- delineada las cuadrículas y se propone a los niños %cru3ar de un lado a 6uego en otro' siguiendo di$erentes recorridos y se les indica las cuadriculas acciones que est-n reali3ando. 

Inicio


Estrate$ias

6uan va detr-s de 6os. María delante de uis. 4eresa a la derecha de
-
dónde se despla3aron *para qu se despla3aron en cuadriculas *+u son despla3amientos - #e provoca el con$licto cognitivo */or qu reali3amos despla3amientos en di$erentes direcciones

-

-

- #e comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e %;oy

-

- 0esarrollo os niños descri)en en $orma oral los recorridos

-

aprenderemos a despla3arnos en cuadrículas'.

reali3ados en el patio, por e!emplo %@o camin primero hacia la puerta, pas por detr-s de
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Momentos


Estrate$ias - /ractican despla3amientos hacia la derecha en equipos con

movimientos y luego reali3an despla3amientos con material concreto.

- #e les entrega $ichas de aplicación para que realicen

despla3amientos en la cuadrícula.

- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden:

Cierre


-

¿Qué aprendimos? ¿Para que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron?

- Resuelven fichas de aplicación

-

Licha de aplicación

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(omo se mueven las partes externas de nuestro cuerpo

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que que los niños y niñas identi$iquen la $unción que cumplen las partes externas del cuerpo humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF C.A

Competencia

Capacidades

Indicadores

1. :ndaga mediante mtodos cientí$icos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

1.1. /ro)lemati3a situaciones

1.1.7. /ropone posi)les explicaciones a la pregunta seleccionada por el docente.

7. Expllica el mundo $ísico, )asado en conocimientos cientí$icos.

7.1. (omprende y aplica conocimientos cientí$icos y argumenta cientí$icamente

7.1.H. Menciona que las extremidades del cuerpo se relacionan con la $unción que cumplen.


/rue)a o)!etiva


Motivación


Estrate$ias - Entonan la canción las partes de mi cuerpo Mueve mi cuerpo Mueve las manos Mueve los pies Mueve la ca)e3a y El tronco tam)in. #i quieres aprender so)re tu cuerpo $iel mueve tu ca)e3a y tronco tam)in - uego con la ayuda de la pro$esora van señalando y

-

(anción de las partes del cuerpo

toc-ndose las partes mencionadas del cuerpo en la canción. - :r-n reconociendo mencionando cada una de las partes del cuerpo.

"a&eres previos Con'licto co$nitivo

-
-

- #e provoca el con$licto cognitivo los niños responden la

-

humano *(ómo es por dentro *qu hace que el cuerpo se mueva

pregunta  *+u es lo que hace que nuestro cuerpo este siempre en movimiento

/reguntas escritas en tar!etas

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Momentos


Estrate$ias - #e comunica el propósito de la sesión %:denti$icar las partes

externas del cuerpo humano' - #e acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión

-

=ormas del aula

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo.

- #e les pregunta *+u canción cantamos */ara qu creen -

Desarrollo

-

-

que cantamos #e presenta una l-mina con las partes del cuerpo humano ca)e3a, tronco y extremidades. os niños reconocen las tres partes $undamentales de su cuerpo toc-ndose. (opian en su cuaderno un organi3ador de las partes del cuerpo humano. #e concluye con la siguiente explicación =uestro cuerpo tienes tres partes ca)e3a, tronco y extremidades. 2plican lo aprendido resolviendo $ichas de aplicación donde los niños identi$icaran las partes externas de su cuerpo.

amina impresa o digital de las partes del cuerpo

Lichas de aplicación

-
Cierre

conocemos *Es importante conocer las partes externas del cuerpo *+u di$icultades tuvimos

- (ómo tarea de extensión resuelven una $icha donde tendr-n


que descu)rir que movimientos reali3a el niño.

-

Licha de aplicación de re$uer3o

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LISTA DE COTEJO Competen!"#$ :ndaga mediante mtodos cientí$icos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Pro&lemati1a situaciones

N.,


/ropone posi)les explicaciones a la pregunta seleccionada por el docente.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -34 __________________________________

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a compro)ación




_______________________________________I MARZO -35 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°02 “APRENDO CON ALEGRÍA 3 SIN CON7LICTOS EN EL AULA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1/ TÍTULO DE LA SESIÓN

/racticando el tra3o de las letras de nuestros nom)res

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se espera que los niños y niñas se vayan apropiando el sistema de escritura a partir del tra3o de las letras de su nom)re.


C

Competencia

F. /roduce textos escritos

Capacidades

F.1. #e apropia del sistema de escritura.


Indicadores

F.1.1. Escri)e su nom)re en el nivel al$a)tico o próximo al al$a)tico en situaciones comunicativas.


Motivación

"a&eres previos Inicio

Con'licto co$nitivo

- #e dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a

- /elota - Mantel

-
- >)!etos de los

partir de las preguntas *+u hicimos ayer *+u aprendimos acerca de nuestro nom)re el niño que responde la pregunta es al que la caiga la pelota. - #e coloca un mantel, tapete o mantel con los o)!etos pertenecientes a di$erentes niños, se usa lo que est-n sin nom)re.

*(ómo lo sa)emos. *+u se de)e colocar en los o)!etos para sa)er a quin le pertenece */or qu colocamos nom)res a nuestras cosas - #e provoca el con$licto cognitivo *(ómo podríamos hacer para que nosotros supiramos de quin es cada material - #e comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e.



Estrate$ias

%2prenderemos el tra3ado de letras de nuestros nom)res a partir de la escritura de nuestro nom)re'. - #e esta)lece acuerdos para tra)a!ar durante el día

niños

-

- 4ar!etas de

cartulina para escri)ir las normas

=ormas de convivencia Escuchar a la maestra. 2prender con armonía y respeto.

Desarrollo

- #e invita a los niños a o)servar sus o)!etos personales como

cuadernos, cartuchera, l-pices, )orrador, textos. #e pregunta. *#us cosas tienen nom)re *(reen que ser- importante colocarles nom)res */or qu */ara qu - #e plani$ica con los niños lo que se escri)ir-, a partir de las

- >)!etos

personales de niños

_______________________________________I MARZO -36 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias siguientes preguntas

59u7 vamos a escri&ir8 5Para 6u7 vamos a escri&ir8 5Cómo lo vamos a -acer8 59u7 necesitaremos8

/apelote

- #e entrega a cada niño una tar!eta con su nom)re.

Amalia - #e les indica que delineen con sus dedos el tra3ado de las -

-

-

-

Lucía

letras de su nom)re. uego se entrega su nom)re en ho!as de papel )ond donde los niños tra3ar-n las letras de su nom)re con ayuda de las líneas, usando colores o plumones. ;o!as de papel #e eexplica a los niños que se les entregar- tiras de papel )ond para que en ellas copien su nom)re. #i se trata de niños que recin est-n aprendiendo su nom)re, se enseña a copiar, 4iras de papel indic-ndoles que de)en hacerlo parte por parte y lo m-s parecido posi)le a las letras del modelo que se encuentra en la tar!eta. #e reúne a los niños en grupos pequeños para que muestren el tra)a!o reali3ado y se lee lo que han escrito cada uno? si es necesario se hace preguntas *qu dice se pide que señalen con su dedo en el modelo, dónde empie3a su nom)re y dónde termina. uego, que lo comparen con lo que han escrito. 0ales tiempo para que corri!an y )orren las veces que sea necesario. uego escri)en de manera correcta el tra3ado de las letras de su nom)re en tar!etas.

Antni - En $orma individual reproducen las letras de su nom)re.

Amalia A-m-a-l-i-a

4ar!etas de cartulina para escri)ir sus nom)res

- /or último se entrega a cada niño varias tar!etas con la

primera letra de su nom)re y lo coloca en sus o)!etos personales.

A Cierre

M - #e conversa con los niños acerca del tra3ado de las letras de

su nom)re. - #e pregunta */ara qu escri)imos nuestros nom)res */ara qu nos sirvió las tar!etitas con nuestros nom)res

-

_______________________________________I MARZO -37 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias

-
letra script y letra ligada


- (uadernos de

tra)a!o

_______________________________________I MARZO -38 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

2grupamos o)!etos con un criterio dado

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas di$erencien que es agrupar con un solo criterio.


M

Competencia

1. 2ctúa y piensa matem-ticamente en situaciones de cantidad

Capacidades


Inst. de evaluación /rue)a o)!etiva

Indicadores

1.7.7.

Motivación

Inicio



Estrate$ias - #e presentan di$erentes o)!etos a los niños y en equipos

-

- 0e regreso al aula comentan y responden a interrogantes *2

-

- #e provoca el con$licto cognitivo *+u tipo de clasi$icación

-

- #e comunica el propósito de la sesión %2grupar o)!etos con

-

!uegan a clasi$icar de acuerdo a criterios dados, por e!emplo por el tamaño, color, grosor. - uego se les invita a reali3ar una visita al mercado de la comunidad donde podr-n o)servar cómo se clasi$ican las cosas /or e!emplo las $rutas est-n en un lugar, los panes en otro, los quesos por otro sitio.

qu lugar $uimos *+u vieron *(ómo esta)an agrupadas las cosas

seria si agrupamos por el color ro!o

un solo criterio'. - #e esta)lece acuerdos para tra)a!ar durante el día

0iversos o)!etos del aula Mercado de la comunidad

4ar!etas para escri)ir las preguntas


4ra)a!ar en equipo. (uidar los materiales.

Desarrollo

- En equipos se entrega pie3as de )loques lógicos. - a pro$esora $orma un grupo con todas las pie3as grandes Ano

-

&loques lógicos

importa la $orma ni el colorB y en ese grupo incluye una pie3a pequeña. - #e dramati3a como la siguiente situación. #e indica Estos )loques est-n en una $iesta. #e pregunta *(ómo son los invitados ourdes #on grandes.

_______________________________________I MARZO -39 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias

-

-

-

/ro$ #í, la $iesta es para los grandes. Mariella J/ero ahí hay un pequeñoK ourdes Ese no est- invitado. /ro$ #e equivocó de $iesta. Mariella y ourdes J;ay que sacarloK /ro$ &ien. @ ahora ustedes preparen una $iesta con otro )loque equivocado. ourdes lamamos a Ca)riel para que lo encuentre. #e enunciar- di$erentes criterios de clasi$icación y los niños construir-n torres con las pie3as que cumplan con el criterio expresado. /or e!emplo *+uin $orma la torre m-s alta sólo con pie3as ro!as' A=o interesa si son grandes o pequeñas ni la $orma que tenganB. #e pregunta *#er- m-s grande si usamos las pie3as grandes Ael propio niño de)er- hallar la respuesta a su preguntaB. 2rman una torre con todas las pie3as delgadas A2quí no interesan que sean de colores ni $ormas di$erentesB *Es m-s pequeña que la torre ro!a

- /or último se motivar- el cam)io de criterio, diciendo por

- (ierre - 4area o tra)a!o en casa

e!emplo Est- muy )ien como han guardado los )loques, pero */uedes hacerlo de otra manera - 4odos los )loques lógicos son iguales */uedes encontrar otras de colores di$erentes - 2plican lo aprendido resolviendo situaciones de clasi$icación.

Lichas de aplicación

- #e solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo

-

tra)a!ado en la sesión indicando lo que m-s les gustó y que les pareció di$ícil y */or qu -
- (uadernos de

tra)a!o

_______________________________________I MARZO -40 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

Evitemos con$lictos en el aula

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños aprendan a convivir en armonía y di$erencien los con$lictos y $orma de evitarlo.


P."

Competencia

G.(onvive respet-ndose así mismo y a los dem-s

Capacidades

G.F. Mane!a con$lictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados.

Indicadores

G.F.1. Entiende que los con$lictos no lo a$ectan solo a l. G.F.7. 2cepta que los con$lictos pueden ocurrir en el aula.

Inst. de evaluación /rue)a oral

/rue)a escrita

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos Motivación "a&eres previos

Inicio

Con'licto co$nitivo

Estrate$ias


- #e les relata una situación real de la escuela donde dos niñas

- -minas de

-
- 4ar!etas para

se pelean .con ayuda de im-genes

niñas pele-ndose

compañeros se peleen *Ustedes pelean en el aula presentar las preguntas *+u ser- para ustedes un con$licto - #e promueve a todo el grupo de niños el con$licto cognitivo *Un con$licto ser- igual que peleas *(ómo podemos compro)arlo - #e comunica el propósito de la sesión %(omo evitar con$lictos en el aula - #e acuerda normas de comportamiento durante la sesión


2prender con armonía.
Desarrollo

- #e entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula,

colorean y responden las preguntas en $orma oral o *+uines est-n eno!ados o */or qu crees que est-n molestos o *+u les aconse!arías a estos niños o *(ómo de)en evitar los con$lictos en el aula o *+u normas proponen para evitar los con$lictos en el aula - En $orma grupal responden a estas preguntas con la guía de la docente. - /roponen como evitar con$lictos en el aula a travs de lluvia

- :m-genes en

situaciones con$lictivas

_______________________________________I MARZO -41 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


de ideas y se anota en tar!etas.

Se/ "m"8-e

S"-2"/ " m! omp"9e/o - #e lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a $ormar

Cierre

grupos de cinco donde di)u!ar-n como evitar con$lictos en el aula y luego exponen sus tra)a!os. - (omo aplicación resuelven una $icha de aplicación donde los niños identi$ican con$lictos y de como evitar los con$lictos. -

el aula y en el hogar.

- (olores l-pi3

y cuadernos de tra)a!o.

_______________________________________I MARZO -42 __________________________________

_______________________________________________________________________________________


6esús es amigo de los niños

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños y niñas recono3can a 6esús como amigo de todos los niños.


E.F

Competencia

1. Lormación de la conciencia moral y cristiana

Capacidades

1.F. 2cepta el amor de 0ios expresado en la venida de (risto como #alvador.

Indicadores

:denti$ica a 6esús como nuestro amigo.



Estrate$ias - Entonan la canción mi amigo 6esús

Con'licto co$nitivo

Inicio

- (anción

@o tengo un amigo que me ama, me ama #u nom)re es 6esús @ estar- con nosotros 4ra)a!ando en la viña del señor

Motivación

"a&eres previos


-
*Ustedes tienen amigos *(ómo se llaman tus amigos

- 4ar!etas para

escri)ir las respuestas

- #e provoca el con$licto cognitivo respondiendo la pregunta ¿Creen que es!s es ami"o de los ni#os? ¿Por qué?

- #e comunica el propósito de la sesión %2prendemos a

reconocer que 6esús es nuestro amigo' - #e esta)lece normas de convivencia =ormas de convivencia 2prender con armonía.

Desarrollo

- >)servan la imagen de 6esús. - 0ialoga por que 6esús es nuestro amigo y se anota en

- 4ar!etas

metaplan

_______________________________________I MARZO -43 __________________________________ Am" " -o#

n!9o#;

Po/:2e me "m";

_______________________________________________________________________________________

Momentos


Estrate$ias tar!etas.

- :magen de

6esús

E# .ene/o#o;

JES9S MI AMI:O ;P-' <8=>

S!emp/e e#t<

-
Cierre


*4ienes amigos *(u-ndo demuestras tu amistad *4us amigos tam)in son tus hermanos -
-

- -pi3 - colores

_______________________________________I MARZO -44 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN ?ÍSICA Nº 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

6uegos de motricidad gruesa

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

Es importante tra)a!ar la motricidad gruesa para que los niños $ortale3can sus músculos y adquieran agilidad. Es por ello que los niños reali3an movimientos amplios, para cam)iar de posición el cuerpo y tra)a!ar el equili)rio.


Competencia

Capacidades

E.F

7

7.G. Explora su coordinación motora $ina y gruesa en actividades motrices.

Indicadores -



Estrate$ias - =os presentamos con los niños AasB y conversamos de

Motivación

"a&eres previos

nuestras vacaciones como lo hemos pasado. - Esta)lecemos nuestras reglas de tra)a!o así como las sanciones a su incumplimiento. -
Materiales % recursos - /elota - 6uego %/erros

y gatos'

_______________________________________I MARZO -45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias

Con'licto co$nitivo

- *+u pasaría sino calentaríamos el cuerpo *alguna ve3


- (omunicamos el propósito de la sesión hoy reali3aremos


sentiste algo *+ue hiciste o *+u harías

e!ercicios con nuestro esquema corporal, parte gruesa.

- /articipan en el !uego %perros y gatos' #e $orman dos

Desarrollo


grupos que se despla3an por todo el espacio, uno ser- de perros que se despla3ar-n por todo el espacio, uno ser- de perros que se despla3ar-n en cuadripedia, y el otro ser- de gatos que llevar-n una pelota conducindola con el pie, intentando que los perros no se la quiten. (uando un perro logra quitar la pelota a un gato se cam)ian los papeles. - Crupos de seis alumnos colocados en $ila con las piernas a)iertas, cada uno agarrado a los hom)ros del delante. 2 la señal, el último de cada grupo avan3a reptando entre las piernas de los compañeros, se pone de pie cuando llega a la ca)e3a y luego nom)ra en vo3 alta al siguiente para que haga lo mismo. ;acerlo reptando de espaldas, lateralmente.  ;acerlo despla3-ndose por un lateral a la pata co!a,  saltando a pies !untos, en cuclillasN. - /or pare!as colocadas en círculo, uno detr-s de otro. #i el pro$esor dice %2', el que est- detr-s pasa por de)a!o de las piernas de su pare!a y se sitúa delante, y si dice %&', a la inversa. #i dice %2' el de atr-s pasa  por el lado i3quierdo de su compañero, el lado derecho de su compañero, por encima del compañero que se agacha. @ si dice %&', a la inversa. #i dice %('? el de atr-s es  perseguido por el de delante, el de delante es perseguido por el de detr-s. #i dice %(', el de delante se gira y am)os chocan sus  manos en el sitio, saltando en el aire. - #e asean e ingresan al aula. - Metacognición *+u aprendí *para qu aprendí *lo que

aprendí hoy sirve en la vida diaria

- /ractica en casa los e!ercicios aprendidos en la sesión de E.L.

_______________________________________I MARZO -46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ %;

N.,


Eplora su coordinación motora 'ina % $ruesa en actividades motrices.
O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________




a compro)ación




_______________________________________I MARZO -48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°0/ “ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA” RUTA DE APRENDIZAJE N°04 “APRENDEMOS @UE SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 TÍTULO DE LA SESIÓN

(omprendemos un cuento

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños y niñas identi$iquen in$ormación al inicio y $inal de un cuento.


Competencia

Capacidades

C

COMPREN"I?N DE E!O" E"CRIO"

G.7.
Indicadores -

G.7.1. ocali3a in$ormación que se encuentra en lugares evidentes de un cuento de personas, o)!etos Ainicio, $inalB con estructura simple.



Motivación


Estrate$ias - Entonan la canción %campanero'. (ampanero, campanero duerme ya, duerme ya 4oca la campana, toca la campana din O don O dan O din O don O dan. - #e pregunta *+u hace el campanero *+u es una

campana *(ómo es el ruido de una campana *;an escuchado cuentos de campanas *+u ser- un cuento *+uines escri)en el cuento. - #e extrae los sa)eres previos respondiendo las preguntas *(ómo es una campana *+u hace la campana *0ónde se usan las campanas. - #e anota las respuestas en tar!etas. - uego responden en $orma oral las preguntas. *+u pasa cuando en un lugar hay mucho ruido *+u signi$icar- estar en silencio *El ruido ocasionar- desorden - #e presenta la imagen de un mago. *+u creen que har- el mago en el cuento - /or último se presenta el título del cuento.


:magen de campana y de un mago. - /lumones gruesos. - ectura a campana que rompió el silencio Unidad 1 sesión G

La cam!ana "u# $m!i% #l _______________________________________I MARZO -49 __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

Momentos

Estrate$ias


- #e comunica el propósito de la sesión %comprender' y leer el

cuento %la campana que rompió el silencio'. - #e acuerda normas de convivencia para un me!or tra)a!o

Propósito did*ctico =ormas de convivencia Escuchar a la maestra.

- #e presenta el texto escrito en un papelógra$o y se da

Desarrollo

lectura a todo el aula. - #e vuelve a releer el texto y se interroga p-rra$o por p-rra$o. *(ómo eran los ha)itantes ha)itantes en el valle */or qu se molestó el mago *+u aprendieron sus ha)itantes *(ómo solucionaron el pro)lema - 0i)u!an de que se trata el cuento. - Encierran pala)ras que conocen con plumones en el mismo texto con la guía de la docente y la docente lo transcri)e en las tar!etas. -
Cierre


leímos *+u enseñan3a te dio el cuento *+u es lo que m-s te gusta *+u di$icultades tuviste

- (omo tarea de extensión di)u!an a los persona!es del cuento

leído

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -50 __________________________________ __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ (omprensión de textos escritos

N.,


Recupera in'ormación de diversos tetos escritos. ocali3a in$ormación que se encuentra en lugares evidentes de un cuento de personas, o)!etos Ainicio, $inalB con estructura simple.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -51 __________________________________ __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 15 TÍTULO DE LA SESIÓN

2prendamos *+u son las normas de convivencia

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión de aprendi3a!e los niños y niñas podr-n identi$icar la utilidad de las normas de convivencia en el aula


Competencia

P"

CON)I)E RE"PEÁNDO"E A"@ MI"MO  A #O" DEMÁ"

Inst. de evaluación G.7. (onstruye y asume - G.7.1. #eñala que las ista de normas y leyes utili3ando normas ayudan a que cote!o conocimientos y principios nos demos un )uen democr-ticos. trato y a alcan3ar las metas tanto en el !uego como en la convivencia en el aula. - G.7.7. Explica porque /rue)a en un grupo humano o)!etiva es importante compartir metas y tener normas. Capacidades

Indicadores



Estrate$ias -

#e presenta una l-mina con im-genes de desorden en el aula.

-

Motivación -

"a&eres previos

0ialogan so)re la situación presentada en la l-mina respondiendo a preguntas. *Es )ueno pelear *0e)e los niños su)irse a la carpeta *Est- )ien que los niños tiren )asura al piso.

-minas con im-genes de desorden en el aula. (arteles de cartulina.

0espus de anali3ar las im-genes dialogan so)re cómo de)en de comportarse en el aula. - #e plantea la siguiente situación *(reen que para tener un aula en per$ectas condiciones es importante que todos cumplamos con las normas *+u est- sucediendo en esta aula *(ómo est-n los niños - #e comunica el propósito de la sesión %;oy aprenderemos a conocer que son las normas de convivencia'. - #e acuerda normas de convivencia para la sesión -

Con'licto co$nitivo


=ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo.

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -52 __________________________________ __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias

-


#e explica que son las normas de convivencia. as normas de convivencia son reglas de común acuerdo que permiten determinar las cosas que podemos hacer y lo que no podemos hacer.

Desarrollo

uego reali3an un recorrido por el colegio para que todos sepan la importancia de las normas de convivencia en el aula. - (omo aplicación 0i)u!an que son las normas de convivencia. -
#e reali3a el recuento de las actividades reali3adas en la sesión y se pregunta a los estudiantes *Entonces por que ser- necesario tener normas en el aula *+u di$icultades tuvieron con respecto a las normas */ara qu nos servir- lo aprendido - 0i)u!an una situación donde se evidencie una convivencia armoniosa -

Cierre


_______________________________________I MARZO -53 __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ (onvive respet-ndose a sí mismo y a los dem-s

N.,


Constru%e % asume normas % le%es utili1ando conocimientos % principios democr*ticos. #eñala que las normas Explica porque en un ayudan a que nos demos grupo humano es un )uen trato y a alcan3ar importante compartir las metas tanto en el metas y tener normas. !uego como en la convivencia en el aula.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -54 __________________________________ __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 16 TÍTULO DE LA SESIÓN

2prendamos a cortar con cuidado

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende pretende que los niños re$uercen re$uercen su motricidad $ina a travs de la tcnica del cortado.


Competencia

A

1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los di$erentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenci-ndolos con placer.

Capacidades 1.1. Explora y experimenta con materiales de expresión gr-$ico"pl-stica, con o)!etos sonoros del entorno con su vo3, gestos, posturas y movimientos corporales.


Indicadores -

-

0esarrolla ha)ilidades y destre3as para recortar per$ectamente. Mane!a per$ectamente las ti!eras.


- #e entrega im-genes diversas de las normas de convivencia

y se pregunta la pregunta *+ueremos tener nuestros acuerdos de convivencia en el aula *+u im-genes podemos recortar *+uines sa)en cortar *+u cuidados de)emos tener al recortar - Entonan la canción  =os saludamos así

Motivación


Estrate$ias

(uando vengo ligerito de mi casa hacia la escuela traigo un grillo en el )olsillo que me canta siempre así criqui, criqui.

-

-

:m-genes de revistas de periódicos. 4i!era ;o!as de papel )ond.

&uenas días señorita )uenos días mi escuelita )uenos días amiguitos otra ve3 estoy aquí criqui, criqui.

- (omentan acerca de la canción respondiendo las preguntas


*es gusto la canción *de que se trata - #e entrega im-genes diversas de las normas de convivencia y se pregunta la pregunta *+ueremos tener nuestros acuerdos de convivencia en el aula *+u im-genes podemos recortar *+uines sa)en cortar *+u cuidados de)emos tener al recortar - #e provoca el con$licto cognitivo *(reen que se parece la

tcnica del rasgado con la tcnica del cortado *En qu se

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -55 __________________________________ __________________________________

______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________ ___________

Momentos

Estrate$ias


di$erencian - #e comunica el propósito de la sesión %;oy aprenderemos a

recortar con di$erentes líneas' - #e acuerda normas de convivencia para un me!or tra)a!o

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo.

- os niños practican el recorte, primero con im-genes, se les

Desarrollo

orienta como tienen que direccionar la ti!era. - Explicamos  Mostrar al niño cómo $uncionan las ti!eras cortando un poco de papel .  (on cuidado, coloque las manos del niño en las mani!as de ti!era , una parte para cada mango. +ue lo intente mover las aspas. Esto le permitir- tener una idea de la necesaria coordinación de motor a utili3ar ti!eras  Cuíe suavemente sus dedos hacia atr-s y hacia delante en un movimiento de pelli3co para mostrarle el movimiento. - uego, reali3an el cortado en líneas, rectas y en líneas

Cierre

curvas, para la cual se entregar- ho!as delineadas que recorten. -

revistas y pegan en una ho!a.

_____________________________________ _______________________________________I __I MARZO -56 __________________________________ __________________________________

_______________________________________________________________________________________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ 1;

N.,


Eplora % eperimenta con materiales de epresión $r*'ico
O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -57 __________________________________

_______________________________________________________________________________________




a compro)ación




_______________________________________I MARZO -58 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N°05 “APRENDEMOS MEJOR= PROPONIENDO NORMAS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 TÍTULO DE LA SESIÓN

/roponiendo nuestras normas de convivencia

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños tra)a!en en equipo y sean capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.


Competencia

Capacidades

P"

B. CON)I)E RE"PEÁNDO"E A "@ MI"MO  A #O" DEMÁ"

G.7. (onstruye y asume normas y leyes utili3ando conocimientos y principios democr-ticos

Indicadores -

-

G.7.G. /articipa en la ela)oración de normas de convivencia. G.7.F. (umple las normas de convivencia construidas por todos.



- #e les presenta im-genes con el texto de algunas normas de

convivencia. E!emplo

Motivación

"a&eres previos Con'licto co$nitivo Propósito did*ctico


Estrate$ias -

-minas de las normas de convivencia .

- os niños comentan acerca de las im-genes presentadas a

travs de la siguiente interrogación *+u mensa!e nos dan las im-genes *(on cu-ntas im-genes est-n de acuerdo - *+u normas de convivencia les gustaría poner en pr-ctica en su salón - #e comunica el propósito de la sesión %/roponer nuestras

normas de convivencia'. - #e plantea !unto con los niños normas de convivencia para un me!or tra)a!o

=ormas de convivencia
_______________________________________I MARZO -59 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


- #e plantea la pregunta *+u comportamientos creen que

de)eríamos cam)iar para que tra)a!emos me!or, se anota lo que los niños dicen. - #e $orma equipos de tra)a!o y cada equipo propone 7 normas de convivencia y lo representan mediante di)u!os. - #e pide a cada grupo que presenten las normas de convivencia con sus respectivos di)u!os. - uego en macrogrupo se esta)lece con los niños los acuerdos de convivencia, los niños dictan las normas validadas y la docente lo escri)e en tiras largas. & 'scuc(a$ a las - uego la maestra sistemati3a las normas y le coloca las tiras

en un papelote y le coloca el título.

Desarrollo    

Mis acuerdos de convivencia (uidar los materiales del aula. 4ener nuestra mesa y silla ordenadas.
 >)edecer a las indicaciones de la pro$esora.

- 4am)in dialogan acerca de las normas que de)en tener en el -

-


-

recreo. #e plantea la siguiente situación. Para 6ue todos podamos dis'rutar % divertirnos2 tam&i7n en el recreo de&emos cumplir con las normas. 2plican lo aprendido. (olorean las normas de convivencia que de)en practicar en el aula.
_______________________________________I MARZO -60 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ (onvive respet-ndose a sí mismo y a los dem-s

Constru%e % asume normas % le%es utili1ando conocimientos % principios democr*ticos N.,


/articipa en la (umple las normas de ela)oración de normas de convivencia convivencia. construidas por todos.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -61 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /0 TÍTULO DE LA SESIÓN

Escri)iendo nuestras normas de convivencia.

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se espera que los niños escri)an las normas de convivencia con ayuda de la docente, ellos real3an el texto oral y la maestra lo escri)e


Competencia

C

;. PROD4CE E!O" E"CRIO"

Capacidades F.G. 4extuali3a sus ideas según las convenciones de la escritura.

Inst. de evaluación /orta$olio

Indicadores - F.G.1. Escri)e solo o

por medio de adulto oraciones en el nivel al$a)tico, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos? considerando el tema, el propósito y el destinatario.


Estrate$ias - #e les recuerda las actividades reali3adas el día anterior. - 0eclaman la poesía as =ormas de (onvivencia Las Normas de Convivencia

Motivación

as normas de convivencia hoy vienen a des$ilar, para que todos las cono3can y las puedan practicar esperamos turno para ha)lar ha)lamos sin gritar compartimos y cuidamos el material ordenamos el aula y usamos la papelera

Materiales % recursos - /apelote para

el plan de escritura. - /oesía las normas de convivencia

- /rimero lo declama la docente , el poema estar- escrito en un

papelote y luego los niños lo declaman con la guía de la docente.


- #e reali3a preguntas *+u ser-n las normas de convivencia

*+u normas se propuso el día de ayer - *(reen que cada grupo puede escri)ir las normas de

convivencia propuestas el día de ayer *(ómo podríamos hacer para que todos puedan leer las normas de convivencia - /resentamos el tema - #e acuerda como tra)a!ar el día de hoy

=ormas de convivencia
_______________________________________I MARZO -62 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


- #e coloca un papelote y se anota en la pi3arra las ideas para

plani$icar la escritura de las normas, se lee las preguntas del plani$icador y se llena cada una de ellas. 59u7 59ui7nes lo 5Para 6u7 escri&imos8 leer*n8 vamos a escri&ir8 - as normas - a pro$esora - /ara de y todos los proponer convivencia niños del comportami para el aula. primer entos grado. positivos en - Usaremos el aula. pala)ras como saludar, evitar, compartir.

-

Desarrollo -

-

Cierre -


-

#e explica que no usaremos trminos negativos como =o pelear =o insultar #e indica que de)en ser positivos.
_______________________________________I MARZO -63 __________________________________

_______________________________________________________________________________________


6uguemos con los números ordinales hasta el quinto.

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

os niños en esta sesión lograran identi$icar y utili3ar los números ordinales en di$erentes situaciones de su vida cotidiana.


Competencia

M

>. ACA  PIEN"A MAEMAICAMENE EN "I4ACIONE" DE CANIDAD

Inst. de evaluación - 1.7.9. Expresa de $orma /rue)a oral o escrita el uso de escrita. los números en contextos de la vida diaria Aconteo, orden hasta el dcimo lugar, números en los ascensores, etc.B.

Capacidades

Indicadores


SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Estrate$ias


- #e reali3a e!ercicios con los niños, se indica que se coloquen

- :m-genes de

Momentos

Motivación

en $ila y luego se les dar- órdenes. - %El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la ca)e3a, el quinto se arrodilla'. - #e pregunta *+u hi3o el primer niño *+u hi3o el segundo niño - uego se indica que ordenen la pala)ra

N

O

R

M

$rutas y animales. - Lichas de aplicación y evaluación de números ordinales.

A

- #e colocar- en el pecho a cada niño una letra. - #e indica a los niños que se ordenen para armar

correctamente la pala)ra.

Inicio "a&eres previos

- #e interroga *+u letra va primero *+u letra va al último

Con'licto co$nitivo

- *+u pasaría si no ponemos ordenadamente las letras

*podríamos leer *de que tema trataremos

- #e comunica el propósito de la sesión 2prender los números

ordinales hasta el quinto. - #e acuerda normas de convivencia para un me!or tra)a!o

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 4ra)a!ar en orden y armonía.

Desarrollo

- #e $orma equipos de tra)a!o y se entrega materiales

diversos como :m-genes de $rutas, animales, y la ordenan.

_______________________________________I MARZO -64 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


- #e pregunta a cada equipo de tra)a!o *+u $ruta est-

primero *+u $ruta est- en el tercer lugar *+u animal est- en el quinto lugar *+u animal est- en el cuarto lugar - uego se presenta en círculos la representación de los números ordinales.

- #e hace leer los números a las niñas y se indica que u)iquen

Cierre


los números en el orden que u)icaron a las $rutas y animales. - #e resuelve la actividad. - #e reali3a las siguientes preguntas *+u han aprendido el día de hoy *es pareció $-cil *0ónde hu)o di$icultades */or qu */or qu se dice números ordinales *;asta qu número ordinal aprendimos -
_______________________________________I MARZO -65 __________________________________

_______________________________________________________________________________________




a compro)ación




_______________________________________I MARZO -66 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°06 “USAMOS LAS PALA5RAS M6GICAS PARA APRENDER LOS CUANTI7ICADORES” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº // TÍTULO DE LA SESIÓN

2prendiendo las vocales

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se espera que los niños a partir de sus nom)res identi$ique las vocales.


Competencia

C

B. COMPRENDE E!O" E"CRIO"

Capacidades G.1. #e apropia del sistema de escritura.

Indicadores - G.1.7. :denti$ica que

dice y donde en los textos que lee mediante la asociación con pala)ras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lengua!e escrito.



Motivación


Estrate$ias - Entonan la canción *(ómo est-n amigos - #e propone cantar esta canción. 4engo una hormiguita en la ore!ita 4engo, tengo, una hormiguita en la ore!ita. +ue me, que me hace muchas cosquillitas. - (am)ia luego todas las vocales de las pala)ras por la 2. 4anga ana harmagata an la ara!ata 4anga, tanga, ana harmagata an la ara!ata. cama, cama hasa machas cascallatas. - #e continua así con la %o' y la letra %i'. - #e pregunta *es gustó la canción *(reen que usamos las


%(ómo est-n amigos' (anciones de las vocales en papelote. - ;o!as de papel )ond. Lichas de aplicación de las vocales.

vocales *+u vocales conocen *as pala)ras tendr-n vocales - *(ómo lo podemos sa)er a pala)ra ;>
- #e comunica el propósito de la sesión ;oy aprenderemos a

conocer cu-les son las vocales. - #e propone los acuerdos para tra)a!ar en el aula.

=ormas de convivencia 2prender a respetar a los dem-s.

_______________________________________I MARZO -67 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos


Estrate$ias - #e entrega a los niños algunas pala)ras recortadas y se pide

que encuentren alguna que no tenga vocales. Esto le permitir- descu)rir una de las regularidades de nuestro idioma castellano todas las pala)ras tienen vocales.

*$mi+a

c(ac$a

- #e ayuda a los niños a construir esta ideas 4odas las pala)ras tienen vocales. #i las pala)ras no tuvieran vocales no tendrían signi$icado y no podríamos comprenderlas.

Desarrollo

Cierre


- #e entona la canción %
los niños *+u hay siempre en todas las pala)ras *Entonces que aprendimos hoy */ara qu nos sirve lo aprendido *+u di$icultades tuvieron - (omo tarea de extensión recortan pala)ras de periódicos y encierran las vocales en cada pala)ra

_______________________________________I MARZO -68 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº / TÍTULO DE LA SESIÓN

6ugando con los cuanti$icadores

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños a travs de !uegos y material concreto identi$iquen los cuanti$icadores


Competencia

Capacidades

M

>. ACA  PIEN"A MAEMAICA
1.F.
Indicadores - 1.F.1. Explica los

criterios usados al agrupar o)!etos empleando las expresiones %todos', %algunos' y %ninguno'.



Estrate$ias - 6uegan al lo)o - /rocedimiento Un niño es el lo)o os dem-s son los -

-

Motivación -

-


-

-

)orreguitos, estos se toman de la mano y hacen una rueda. os )orreguitos cantan P6ugaremos en el )osque mientras que el lo)o no est-, porque si el lo)o aparece a todos nos comer- ,*lo)o est-s ahíP. El niño que est- a$uera de la rueda es el lo)o y contesta PMe estoy )añandoP, >tra ve3 cantan y preguntan P*lo)o est-s ahíP, el lo)o contesta Pando )uscando las llavesP. 5uelven a cantar y a preguntar hasta que el lo)o contesta Pya encontr la llave, ya voy a a)rirP. @ cuando dice P#:P os que hacen la rueda corren para que el lo)o no lo atrape y si los atrapa, se supone que se los come y tienen que ayudarle a atrapar a los dem-s. @a que atrapan a todos, vuelven a empe3ar y el lo)o es el primero que atrapan y el que le hacía de lo)o se integra al círculo. (omentan acerca del !uego se pregunta *4odos los niños !ugaron *2lgunos niños $ueron atrapados por el lo)o */ara que servir-n los trminos todos, algunos, ninguno *#a)en que son cuanti$icadores #e provoca el con$licto cognitivo *0e)emos utili3ar siempre los cuanti$icadores *En qu situaciones lo utili3aremos

Materiales % recursos - Estuches de

plumones para agrupar. - &loques lógicos. - Lichas de aplicación de cuanti$icadores.

- #e comunica el propósito de la sesión %2prenderemos utili3ar

los cuanti$icadores'.

- En macrogrupo proponen las normas para tra)a!ar la sesión

_______________________________________I MARZO -69 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Momentos

Estrate$ias


=ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo y en armonía.

- #e entrega plumones gruesos a los niños y se indica que -

Desarrollo -

-

di)u!en algunos de sus compañeros. 0espus de ha)er tra)a!ado con plumones la pro$esora dice %;emos utili3ado todos los plumones, pero sólo guardaremos los que pintan )ien. *(u-les pintan )ien os niños prue)an en papeles si aún sus plumones pintan y separan los que no pintan. uego la pro$esora continúa. *Usaron todos los plumones *Cuardaron todos los plumones *4odos est- )uenos todavía *;ay algunos que no pintan *#e gastaron 4>0># los plumones *#e gastaron 2CU=># 2ntes de pasar la lista se puede preguntar *;oy han asistido 4>0># los niños *;an $altado 2CU=># *+uines *2CU=># han llegado tarde 6ugando con sólo los )loques a3ules Aque son 1HB se le pide al niño si puede separarlos en dos o en cuatro grupos. Esperamos que sea capa3 de clasi$icarnos por tamaño o espesor o tam)in por $orma. #e de)e esperar que el niño decida el criterio y no indicarle, por e!emplo, %que separe por tamaño'.
-
Cierre


interrogantes *+u aprendimos */ara qu nos servir- los cuanti$icadores *+u di$icultades tuvimos - 0i)u!an con!untos de acuerdo a consignas dadas 0i)u!a algunos l-pices 0i)u!a a todos las ove!itas que atrapo el lo)o En el cuadrado ningún lo)o

_______________________________________I MARZO -70 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº / TÍTULO DE LA SESIÓN

2prendamos las pala)ras m-gicas

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños aprendan a utili3ar las pala)ras m-gicas en el aula y en otros contextos.


Competencia

P"

B. CON)I)E RE"PEÁNDO"E A "@ MI"MO  A #O" DEMÁ"

Capacidades

Indicadores

G.7. (onstruye y asume - G.7.1. #eñala que las normas y leyes utili3ando normas ayudan a que conocimientos y principios nos demos un )uen democr-ticos trato y a alcan3ar las metas, tanto en el !uego como en la convivencia en el aula. - G.7.9. 2cepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.



Estrate$ias - #e rescata lo aprendido en la sesión anterior. - a pro$esora hace una esceni$icación de los pro)lemas que

existe en el aula en cuanto al trato entre compañeros con la ayuda de algunos niños del aula. - 0ialogan re$lexionando so)re cómo de)e ser el trato entre compañeros. - (antan la canción de &arney.

Motivación/ala)ras m-gicas


pala)ras m-gicas. - (uento el -r)ol m-gico. " Lichas de aplicación de las pala)ras m-gicas.

=o siempre es sencillo poder recordar cómo lograr ser ama)le pero hay dos pala)ras que no de)es olvidar /ues hacen la vida agrada)le. #on /or $avor y gracias pala)ras de poder #i las sa)es ha)lar las usaras tam)in /or $avor racias ala)ras de oder.


-
canción *+u otras pala)ras demuestran ama)ilidad

- *+u sucedería si no utili3aríamos pala)ras m-gicas al

comunicarnos con los dem-s *(reen qu ser- necesaria utili3ar las pala)ras m-gicas

_______________________________________I MARZO -71 __________________________________

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Momentos Propósito did*ctico

Estrate$ias


- 2prender que pala)ras m-gicas utili3aremos en el aula - #e propone las normas para el desarrollo de la sesion. - Escuchan el cuento el -r)ol m-gico. - (omentan acerca del texto leído. - #e explica que son las pala)ras m-gicas. as pala)ras son muy importantes, nos sirven para comunicarnos y para convivir en armonía, por eso parecen m-gicas.

Desarrollo - #e agrupan y $orman equipos de tra)a!o y responden estas

Cierre

preguntas en $orma individual. - uego comparan las respuestas y llegan a la conclusión de cu-ntos niños utili3an siempre la pala)ra discúlpame, con permiso, gracias, por $avor. - 2plican lo aprendido, resuelven la $icha de aplicación. -

/or $avor Cracias /ermiso

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a compro)ación




_______________________________________I MARZO -73 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°07 “EN NUESTROS NOMBRES EST+N LOS VOCALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /2 TÍTULO DE LA SESIÓN

:denti$iquemos las vocales en nuestros nom)res

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños digan donde dice su nom)re y a la ve3 identi$ique que vocales tienen sus nom)res.


C

Competencia B. COMPRENDE E!O" E"CRIO"

Capacidades G.1. #e apropia del sistema de escritura.

Indicadores - G.1.7. :denti$ica que

dice y donde en los textos que lee mediante la asociación con pala)ras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lengua!e escrito.



Estrate$ias - #e les presenta la siguiente canción escrita en un papelógra$o

o en la pi3arra.

Motivación

De&a+o de un &otón 0e)a!o de un )otón tón, tón que encontró Martín, tin, tin, ha)ía un ratón tón, tón 2y que chiquitín tín, tín 2y que chiquitín tín, tín era el ratón tón, tón que encontró Martín tín, tín de)a!o de un )otón tón, tón.

Materiales % recursos - (anción

0e)a!o de un )otón 4ar!etas con nom)res - etras móviles" (anción de las vocales - Lichas de aplicación de vocales.

-
"a&eres previos

Con'licto co$nitivo

*(ómo era el ratón *+u encontró Martín *(on qu sonidos termina la pala)ra Martín *Martín ser- nom)re de una persona *(onocen a alguien que se llama Martín - *(reen que podrían leer los nom)res de sus compañeros - *+u vocales tiene la pala)ra Martín

_______________________________________I MARZO -74 __________________________________

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Momentos


Estrate$ias - #e comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e

:denti$icar las vocales en nuestros nom)res. - #e acuerda normas de convivencia para un me!or tra)a!o

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo..

- #e muestra a los niños y niñas tar!etas con el nom)re de un

compañero.

Anial - een el nom)re y luego separan en letras el nom)re cortando

cada letra. - #e pregunta a los niños y niñas *(u-ntos sonidos $orma el nom)re 2=:&2, se hace identi$icar el sonido con el dedo mientras lee.

,A,

,n, ,i,

,,

,a,

,l,

- uego identi$ican las vocales que tiene este nom)re se

pregunta *+u vocales tendr- este nom)re - #e les presenta nuevamente en una tar!eta el nom)re de una persona.

Au$#li - #e separan en letras. - :denti$ican los sonidos de este nom)re.

,A,

Desarrollo

,u, ,$, ,#, ,l, ,i,

,,

- #e motiva a los niños a identi$icar las vocales mediante -

canciones de las vocales. #e les presenta el siguiente texto icono ver)al que trata de las vocales. uego se les pregunta a los niños por grupos que señalen dónde dice E,E donde dice :, :, donde dice >" U. uego en $orma individual cada niño señala donde dice e"o"i" u"a. uego se entrega a cada niño carteles con sus nom)res y encerrar-n las vocales que encuentran primero en letras mayúsculas y luego minúsculas.

- uego se entrega con letra minúscula.

- 2plican lo aprendido en una $icha.

Cierre

- (omo extensión resuelven una $icha.

_______________________________________I MARZO -75 __________________________________

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Momentos

Estrate$ias


- (omentan acerca de la actividad reali3ada responden *+u


aprenderemos hoy *(ómo lo aprendieron hoy *+u di$icultades tuvieron

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ (omprende textos escritos

N.,


"e apropia del sistema de escritura. :denti$ica que dice y donde en los tetos 6ue lee mediante la asociación con pala)ras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lengua!e escrito.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

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#igamos !ugando con los cuanti$icadores

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que os niños uticen adecuadamente los cuanti$icadores con el uso de material concreto y lo discriminen en material gr-$ico.


Competencia >. ACA  PIEN"A MAEMAICAMENE EN "I4ACIONE" DE CANIDAD

M

Capacidades 1.F.
Indicadores - 1.F.1. Explica los

criterios usados al agrupar o)!etos empleando las expresiones %todos', %algunos' y %ninguno'.



Estrate$ias - #e pregunta *(ómo se llaman los trminos todos algunos

Motivación

ninguno - Un títere saludo a los niños, luego la maestra invita a los niños a salir al patio, al son de una música, se les indica despla3arse li)remente luego se indica que van a agruparse al momento que la música de!e de sonar usando los trminos todos se u)ican en el cuadrado, algunos en el círculo y ninguno en el tri-ngulo.

Materiales % recursos - 4ítere - Equipo de

sonido - &arras de di$erente color Lichas de aplicación de cuanti$icadore s.

Inicio "a&eres previos

-
Con'licto co$nitivo

- /odemos decir *+u todos los niños son !uguetones

aprendimos ayer *para qu sirven los cuanti$icadores /odemos que ningún niño !uega *(ómo lo podemos sa)er

- #e comunica en propósito de la sesión 2gruparemos con los

cuanti$icadores, todos, algunos, ninguno. , muchos pocos - #e propone normas para el desarrollo de la sesión

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 2prender con armonía.

Desarrollo

- 2 continuación se entrega a cada niño una gorra de di$erente

color Aro!o, amarillo, verdeB, los niños se despla3an nuevamente por el patio al comp-s de una pandereta al de!ar de sonar la maestra nuevamente invita a los niños a

_______________________________________I MARZO -78 __________________________________

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Momentos

Estrate$ias

-

-

-

-

-

-

Cierre -


agruparse. uego de otro despla3amiento el maestro pide agruparse por colores. *+u hemos hechos *(ómo se han agrupado */or qu *0e cu-ntos niños podemos hacer agrupaciones *(ómo se agruparon */ara qu nos serviragruparnos *4odos los grupos tuvieron la misma cantidad de niños al momento de agruparse *+u signi$ica cantidad *0e que tratar- la clase de hoy día ;oy aprenderemos los cuanti$icadores *os conocen ;aciendo uso de ta)las gr-$icas se agrupa a los niños a travs de una din-mica para $ormar equipos, luego los invita a completar dicho cuadro de manera hori3ontal est-n di)u!ados tres cuadros pintados con los colores utili3ados en las gorras. os niños de manera ordenada comunican a sus dem-s compañeros lo que han representados en sus tra)a!os. uego mostramos un so)re sorpresa e interrogantes a los niños so)re su contenido sacaremos de l un letrero con la $rase ME=E#4<2#. /reguntaremos *+u dir- allí *(onocen las menestras *as han pro)ado *+uin se los ha preparado *+u sa)or tienen */ara que servir-n las menestras *+u menestras ha)r- en nuestra localidad uego mostraremos una ca!a sorpresa en ella contendr- dichas menestras. (ada niño reci)e di$erentes menestras *+u son *0ónde las han visto *En qu parte crecen */ara qu sirven *4iene el mismo color *+u color tienen *#on duras o suaves *Estas menestras son iguales */or qu *En qu se di$erencian *(ómo podemos agruparlas *as podemos contar *4odas tienen la misma cantidad *(u-ntas menestras tienen *4odas son del mismo tamaño
- (omo extensión resuelven la siguiente actividad.


Responde utili1ando cuanti'icadores 1. *(u-ntos días de la semana tiene 7F horas 7. *(u-ntos meses del año tiene G días G. *(u-ntos tri-ngulos tiene F lados *(u-ntas vocales tiene la pala)ra M2<

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a compro)ación




_______________________________________I MARZO -80 __________________________________

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RUTA DE APRENDIZAJE N°10 “ESCRIBIENDO LAS VOCALES DE MI NOMBRE” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /5 TÍTULO DE LA SESIÓN

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños a$iancen el tra3o de las vocales a partir de la escritura de su nom)re.


Competencia

C

;. PROD4CE E!O" E"CRIO"

Capacidades

Indicadores

F.1. #e apropia del sistema - F.1.1. Escri)e textos de escritura. diversos en nivel al$a)tico, o próximo al al$a)tico, en situaciones comunicativas.

Inst. de evaluación /orta$olio


Estrate$ias -
4ingui ini hirmiguiti in li pititi qui mi isti hi3indi quisquillitis i ni mi di!i dirmir - #e les indica que aprender-n otra canción de las vocales.

Motivación

, o, oN *@ qu aprender yo U, u, uN *@ qu aprender-s tú 2, e, i, o, uN 4odo eso y mucho m-s 2, e, i, o, uN J5en al %cole' y ya ver-sK

Materiales % recursos - (anción de

las vocales 4ar!etas lxicas de pala)ras - Lichas para tra3ar vocales. Lichas de escritura de vocales.

- #e invita algunos niños a escri)ir las vocales y se pregunta


*(reen que esta )ien el tra3o de la vocal E */or qu la escri)iste así la vocal e *(on que otras letras tiene tu nom)re 6U2=:42 - #e provoca el con$licto cognitivo. - *4odas las letras y nom)res se reproducen con los mismos

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Momentos

Estrate$ias


tra3os *(ómo lo podemos sa)er - #e comunica el propósito de la sesión 2prenderemos a

escri)ir las vocales. - #e acuerda normas de convivencia para un me!or tra)a!o

Propósito did*ctico =ormas de convivencia 4ra)a!ar en equipo..

#e lee con tus niños y niñas los nom)res y se ayuda a identi$icar a partir de la pronunciación los sonidos $inales, que en este caso son vocales. - 2 partir de la identi$icación de los sonidos $inales, se propone agrupar las pala)ras de acuerdo a su sonido $inal. /or e!emplo -

- (am)ian la vocal de cada nom)re por otra y se pide a los

niños leerlos de uno en uno. #er- muy divertido para ellos los nom)res con otras vocales. /or e!emplo

Desarrollo - Es importante que los niños se den cuenta que si se cam)ia

-

una letra de la pala)ra ya no dice lo mismo. #e presenta una $icha con el tra3o de las vocales tra)a!adas para que los niños y niñas los aprendan :denti$ican las vocales en su nom)re coloreando vocales y re$uer3an el tra3o de las vocales en sus nom)res.
- (omentan acerca de la actividad reali3ada responden


*+u aprenderemos hoy *(ómo lo aprendieron hoy *+u di$icultades tuvieron - (omo tarea de extensión reproducen los tra3os de las vocales en sus cuadernos de tra)a!o.

_______________________________________I MARZO -82 __________________________________

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Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se pretende que los niños identi$iquen las partes de la ca)e3a y la $unción que cumplen a travs de la indagación.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área/AF CA

Competencia

Capacidades

>. INDAA2 MEDIANE 1.7. 0iseña estrategias M3ODO" CIEN@FICO"2 para hacer una "I4ACIONE" 94E P4EDEN indagación "ER IN)E"IADA" POR #A CIENCIA

:. E!P#ICA E# M4NDO F@"ICO2 (A"ADO EN CONOCIMIENO" CIEN@FICO"

7.1. (omprende y aplica conocimientos cientí$icos y argumenta cientí$icamente


Indicadores - 1.7.G. Escoge

in$ormación de las $uentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación Atextos cortos, im-genes, esquemas, videos, p-gina Qe), entre otrosB.

- 7.1.H. Menciona que la

$orma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la $unción que cumplen.

ista de cote!o


Estrate$ias - Entona la canción %Mueve tu cuerpo'

Mi ca)e3a se est- moviendo A)isB tralala la la la Mi ca)e3a est- muy quieta A)isB tralala la la la Mis o!os se est-n moviendo A)isB tralala la la la Mi nari3 se esta moviendo A)isB tralala la la la Mi )oca se esta moviendo A)isB tralala la la la

Motivación

"a&eres previos


mueve tu cuerpo. /apelotes y plumones. - Lichas de aplicación de las partes de la cara.

-
canción *+u tenemos en la ca)e3a */ara qu sirve la )oca */ara qu sirve los o!os */ara qu sirve la nari3

-

_______________________________________I MARZO -83 __________________________________

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Momentos Con'licto co$nitivo

Estrate$ias


- #e provoca el con$licto cognitivo *qu pasaría si no

tendríamos o!os ni nari3

- #e comunica el propósito de la sesión de aprendi3a!e

%2prender las partes de la ca)e3a' - #e toma acuerdos para tra)a!ar en la sesión de aprendi3a!e

- #e plantea la siguiente pregunta para pro)lemati3ar *+u

-

-

Desarrollo

-

partes tiene nuestro cuerpo *+u $unción cumple las partes de la ca)e3a os niños indagan entre ellos la utilidad de la )oca, los o!os, la nari3. #e pregunta *+u podríamos hace para conocer que partes tiene nuestro cuerpo #e organi3a en grupos de F y se entrega a cada grupo dos papelotes pegados y se escoge a un niño para que se acueste )oca arri)a so)re los papelotes y que otros niños marquen la silueta. El pro$esor re$uer3a el conocimiento previo de los niños con una explicación. Ela)oran un mapa conceptual con la ayuda de la pro$esora.

- uego identi$ican las partes de la ca)e3a en l-minas y la

maestra explica la $unción de las partes de la ca)e3a. - uego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las partes externas del cuerpo humano. - 2plican lo aprendido en una $icha.

-
Cierre


pregunta usada para el pro)lema *(ómo hallaron la respuesta *0e dónde sacar-n in$ormación

- (omo extensión di)u!an alguna $unción de cada parte de la

ca)e3a.

_______________________________________I MARZO -84 __________________________________

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ :ndaga, mediante mtodos cientí$icos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Explica el mundo $ísico, )asado en conocimientos cientí$icos

Dise=a estrate$ias para Comprende % aplica -acer una inda$ación conocimientos cient'icos % ar$umenta cient'icamente -

N.,


Escoge in$ormación de las $uentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación Atextos cortos, im-genes, esquemas, videos, p-gina Qe), entre otrosB.

-

Menciona que la $orma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la $unción que cumplen.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -85 __________________________________

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0ios nos demuestra su amor

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a identi$icar el amor que 0ios siempre nos da a todos y que nunca nos a)andonar-.


Competencia

Capacidades

Indicadores

ER

7. (oopera en la conservación de la naturale3a y en el cuidado y de$ensa de toda $orma de vida.

7.1. 2gradece el cariño que reci)e, con gestos, pala)ras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

- 0emuestra con gestos

Inst. de evaluación .(

y pala)ras el amor de 0ios.

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN Momentos Motivación "a&eres previos Inicio

Con'licto co$nitivo


Estrate$ias - Entonan la canción %El amor de 0ios es maravilloso'

- ectura

%Milagro de 6esús' -
acerca del amor de 0ios' -

- Escuchan el milagro de 6esús. - :ndican a travs de lluvia de ideas como 6esús demuestra su

amor y se anota en tar!etas.

Desarrollo

(uid-ndonos

(reando el mundo

Muriendo por nosotros

- een las ideas que se anotaron en macrogrupo. - (olorean la imagen donde 6esús nos demuestra su amor. - Une con $lechas para completar como nos demuestra su amor


0ios. -
_______________________________________I MARZO -86 __________________________________

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L!,t% #e -te)Competen!"#$ %;

N.,


A$radece el cari=o 6ue reci&e2 con $estos2 pala&ras2 oraciones2 canciones % epresiones de amor. 0emuestra con gestos y pala)ras el amor de 0ios.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -87 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN ?ÍSICA Nº / TÍTULO DE LA SESIÓN

Movimientos con partes $inas y gruesas

Inten!"n #e$ %&'en#!(%)e*

El desarrollo motor grueso y $ino, est- relacionado con las -reas motoras de la persona, de posición y movimiento, que entran en !uego. En esta sesión los niños podr-n !ugar en pare!as y de esta manera contri)uir-n al desarrollo motor grueso y $ino, la pasan )ien y $ortalecen vínculos de amistad.


Competencia

Capacidades

Indicadores

E.F.

1. (omprende su cuerpo de $orma integral, lo utili3a en la e!ecución de actividades $ísicas sencillas, valor-ndolas como medios para cuidar su salud.

1.9.
- 2$irma la lateralidad en

relación con otros. - 4oma conciencia de las di$erentes posturas y actitudes.



Estrate$ias -
Materiales % recursos /elotas

Motivación

"a&eres previos

-
hicieron *(ómo se sintieron

_______________________________________I MARZO -88 __________________________________

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Momentos Con'licto co$nitivo Propósito did*ctico

Estrate$ias


- *(ómo se sienten cuando no reali3an e!ercicios de

calentamiento *+u pasaría si no haríamos e!ercicios de calentamiento - (omunicamos el propósito de la sesión hoy reali3aremos e!ercicios de movimientos gruesos y $inos. - /articipan en el !uego. %/elota por los aires' Un alumno se

Desarrollo


queda y con una pelota en la mano tiene que intentar, ca3ar a algún compañero toc-ndola con ella. El que sea tocado recoge la pelota y pasa a ser el ca3ador. - 6uego %de ca3a' un alumno se queda y de)e perseguir al resto, que tienen cada uno una pelota y escapan conducindola por todo el espacio. El perseguidor tiene que tocar a los compañeros con el hom)ro i3quierdo. El que sea tocado de)e permanecer en el sitio con la pelota entre sus pies, y puede ser rescatado por otro compañero si golpea su pelota contra el de l. - >tro !uego por pare!as con una pelota, se la pasan lan3-ndola con la mano derecha y recogindola con la i3quierda. ;acerlo lan3-ndola con la mano i3quierda, las dos manos. ;acerlo recogindola con la mano derecha, con las dos manos. /asar la pelota rodando, a )ote. ;acerlo en posición de rodillas, sentado. an3ar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a sentarse. - /or pare!as con una pelota, colocados uno $rente a otro, uno la lan3a intentando golpear con ella en el )ra3o derecho del compañero. - an3ar la pelota con la mano derecha, la mano i3quierda. - /or pare!as con una pelota, se la pasan li)remente con los pies y la reci)en pis-ndola. - /asar la pelota (on el pie derecho, con el pie i3quierdo, una ve3 con el pie derecho y otra con el i3quierdo a pies !untos. - Crupos de seis niños divididos en su)grupos de tres colocados en hilera $rente a $rente, y en medio de ellos en $ila de G O F aros. El primero de una hilera, con una pelota en la mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al primero de en$rente, que har- lo mismo para entreg-rsela al siguiente del otro lado. 2sí sucesivamente, despus de pasar la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera. - #e asean e ingresan al aula. - Metacognición *+u aprendí *para qu aprendí *lo que

aprendí hoy sirve en la vida diaria

- /ractica en casa los e!ercicios aprendidos en la sesión de E.L.

_______________________________________I MARZO -89 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

L!,t% #e -te)Competen!"#$ 1;

N.,


-

Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas. 2$irma la lateralidad 4oma conciencia de en relación con otros. las di$erentes posturas y actitudes.

O&servación

1 % & ' ( ) * + ,

L-.'%#No -o./"o

_______________________________________I MARZO -90 __________________________________

SESIONES DE APRENDIZAJE - 1°

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