Institución Educativa: Docente: Área: N° de Bimestre/Trimestre: N° de Unidad: Grado y Sección:
“Esther Cáceres Salgado”
Fecha: Tiempo: Tema Transversal
18 de Noviembre del 2013 02 horas pedagógicas
Mg. Patricia Yvanova Canales Espinoza. FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA. I Bimestre 02 2do. A-B-C-D-E-F.
Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia, la paz y la ciudadanía
II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN COMPETENCIA
Valores
Respeto
Actitud ante el área
demás.
CAPACIDAD
Delibera Democráticamente.
Muestra respeto ante las diferentes opiniones de los
INDICADOR
Problematiza sobre asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. RECURSOS Cartas elaboradas por las estudiantes.
CONTENIDO La seguridad ciudadana en los gobiernos locales
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN PROCESOS BÁSICOS
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS
INICIO (motivación inicial, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo)
Observan las imágenes con situaciones relacionadas al tema. Comentan: (Medio (Medio Visual). Material Impreso. ¿Qué observan en las imágenes presentadas? ¿Consideran que la seguridad ciudadana siempre se ha entendido de la misma manera? Planteamos el título del tema y el aprendizaje esperado:
Conflicto Cognitivo
“La seguridad ciudadana en los gobiernos locales”.
TIEMPO
5’
10’
RECURSOS
Material impreso (MV – (MV – MI) MI) Masking
EVALUACIÓN INDICADOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROCESO (construcción del nuevo conocimiento)
SALIDA (extensión, metacognición)
Desarrollamos la lectura de su texto: “La seguridad ciudadana en los gobiernos locales”. Pág. 72 – 73 y comentamos.
(Medio Visual) Material Impreso. Aplicamos la técnica de estudio de casos: -Las estudiantes leen el caso “La labor conjunta” de manera individual (Medio Visual) Material Impreso. -Luego las estudiantes responden a 3 preguntas: Utilizando una ficha de trabajo (Medio Visual ) (Material Impreso). 1. ¿Cuáles son los grupos que forman el caso? ¿Y qué rol emplean? 2. ¿Por qué razones decidieron realizar el proyecto ALAVE? 3. ¿Consideras que es suficiente el desarrollo de este problema? -Forman pequeños grupos de 3 o 4 estudiantes y comparan sus respuestas y establecen relaciones y diferencias. Luego, -Elaboran un producto final consistente en elaborar una carta de manera grupal, dirigida a una persona que se encuentre lejos planteando: (Recurso) ¿Qué es lo que está pasando? Describe ¿por qué ocurre esta situación? Explica ¿Qué opinas sobre el caso? Opina/Evalúa/Critica. Se presenta los criterios de evaluación. Participan de la metacognición: ¿Cuál fue el tema de hoy? ¿Es importante el tema sobre la seguridad ciudadana?¿De qué manera organizaron el trabajo? ¿Obtuvieron buenos resultados? ¿Fue sencillo o difícil el estudio de casos? Se comprometen a elaborar una carta en sus cuadernos a nivel individual para mejorar su seguridad ciudadana en su distrito.
5´ 15’
15´ 25´
10’
5’
plumones. Material Educativo Ficha de Trabajo. (MV –MI). Material de Lectura (MV – MI)
sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.
Lista de cotejo.
Texto escolar (MV – MI) Pag. 72 – 73
Cuaderno de trabajo (MV – MI)
IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA
Delibera Democráticamente.
CAPACIDAD
INDICADOR
Problematiza sobre asuntos públicos Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un a partir del Procesamiento de mismo acontecimiento. información sobre ellos.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo de la carta.
Mg. Patricia Y. Canales Espinoza.
Manual Para el Docente de Formación Ciudadana y Cívica 2do. Año de Secundaria. Ministerio de Educación.
Internet – Google.
LA LABOR CONJUNTA En Abril del 2010, la Municipalidad de Trujillo y la III Dirección Territorial de la Policía Nacional presentaron una novedosa iniciativa en materia de seguridad ciudadana: ALAVE, el Sistema de Alarmas Vecinales Inteligentes. El proyecto ALAVE consiste en el diseño e implementación de un sistema de alarmas vecinales inteligentes o alarmas con monitoreo. La idea es empadronar a los vecinos en grupos de doscientos, en cuya cuadra se instala una alarma, la cual se encuentra a cargo de un brigadista, que tiene en su memoria los teléfonos de esos doscientos vecinos. Esta alarma cumple una doble función ante la llamada de emergencia que sea realizada por cualquiera de los vecinos empadronados, Por un lado se activa la sirena de emergencia, lo cual alerta a los demás vecinos del hecho delictuoso y genera un efecto disuasivo en el delincuente; y por otro se reporta la emergencia directamente a una de las cuatro troncales telefónicas de la Policía Nacional en Trujillo, a fin de dar aviso inmediatamente a los agentes policiales o a los miembros de serenazgo que se encuentren patrullando por la zona, para lo cual se viene trabajando en un plan coordinado de patrullaje entre ambas instituciones. Las llamadas que realizan los vecinos son gratuitas. Incluso, pueden ser realizadas a partir de teléfonos celulares, lo cual 1 permite que el vecino, a pesar de que se encuentre fuera de su hogar, p ueda activar la alarma. (Blume 2010, parrs.1-3). -------------------------------------------------------------------------------------------------------------FICHA DE TRABAJO Responde las tres preguntas propuestas de manera individual y en grupo opina, evalúa y critica cada una de ellas. NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRITERIAL
1. ¿Cuáles son los grupos que forman el caso? ¿Y qué rol emplean?
2. ¿Por qué razones decidieron realizar el proyecto ALAVE?
3. ¿Consideras que es suficiente el desarrollo de este problema?
1
Fuente: Manual del docente FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 Ministerio de Educación del Perú.
Criterios de evaluación de un a carta. (para entregar a las estudi antes). 1.- Describe la situación problemática. ¿Quiénes intervienen?, que está pasando? (3ptos.) 2.- Explica las razones por lo que ocurre esta situación
(5ptos.)
3.- Opina de manera crítica, platea puntos de vista sobre el caso propuesto. ¿Qué les parece? (6ptos.) 4.- Establecer las partes de una carta de manera adecuada.
