C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº # I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA
:
Elija un área
1.2. UNIDAD
:
1.3. DOCENTE :
GRADO: Grado
SECCIÓN
: "A"- "B"
“Haga clic aquí para escribir el nombre de la unidad”
SEMANA
:#
Haga clic aquí para escribir los datos del Profesor
FECHA : 04/03/2013 DURACIÓN : #
II.
TEMA TRANSVERSAL: Elija el tema transversal a abordar
III.
COMPONENTE: Seleccionar el Componente
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes)
V.
Haga clic aquí para escribir los Aprendizajes Esperados. PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología) MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
Motivación
00´
Saberes previos
00´
Conflicto cognitivo
00´
Procesamiento de la información
00´
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas
00´
Metacognición
00´
CRITERIOS
PROPÓSITOS INDICADORES
INSTRUMENTOS
Elija un criterio Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA:
Haga clic aquí para ingresar la Bibliografia. _____________________________ Ingresar los datos del Docente
Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Modelo 1 I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
“El emprendimiento y la idea de negocio”
1.3. DOCENTE :
GRADO: Segundo SECCIÓN SEMANA
: "A"- "B" :1
Prof. José María Norabuena Llanos
II.
FECHA : 06/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Tecnologías de Base
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes)
V.
Analiza las capacidades y actitudes emprendedoras de los microempresarios PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología) MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS
Capacidades y actitudes emprendedoras
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Recepción de información
Observación selectiva
Procesamiento de la información
División del todo en partes
Interrelación de las partes para explicar o justificar Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
Los estudiantes observan el video “Muebles Maldonado, entrevista a Gladys Vda. De Maldonado”, en el que explica su éxito como empresaria. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué actitudes y capacidades posee Gladys para considerarla emprendedora? ¿Qué personas de la localidad pueden considerarse emprendedoras?, ¿Por qué? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las actitudes emprendedoras y empresariales para generar un empleo de éxito. Los estudiantes reciben la hoja de información, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta el organizador que van a elaborar y cómo, también la exposición que realizarán. Los estudiantes leen la hoja de información “Iniciar un negocio con poco dinero” Los estudiantes subrayan las actividades, capacidades y actitudes emprendedoras que se explicitan en la lectura. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran un organizador visual en el que explicitarán los tipos de actitudes y capacidades emprendedoras. Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución del organizador visual. Cada equipo, utilizando el organizador visual que elaboró, explica que capacidades y actitudes emprendedoras tienen los microempresarios de éxito. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden iniciar negocios con venta de productos saludables. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos de capacidades y actitudes emprendedoras. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron sobre las capacidades y actitudes emprendedoras?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre capacidades y actitudes emprendedoras? y ¿Qué desean aprender?
CRITERIOS
Compresión y Aplicación de Tecnologías
PROPÓSITOS INDICADORES Analiza las capacidades y actitudes emprendedoras de los microempresarios en un organizador visual.
10´
05´
05´
50´
15´
05´
INSTRUMENTOS Organizador visual. Lista de cotejo.
Ficha de seguimiento de actitudes. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Actitud ante el Área
BIBLIOGRAFÍA:
Muestra disposición emprendedora.
Adaptada de la OTP 2010 del Área de Educación Para el Trabajo Pág. 83-84 _____________________________ José María Norabuena Llanos Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Modelo 2 I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
“Diseñando bolsas de tela cuido el medio ambiente”
1.3. DOCENTE :
GRADO: Cuarto
SECCIÓN
: "A"- "B"
SEMANA
:6
Prof. José María Norabuena Llanos
II.
FECHA : 07/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Iniciación Laboral
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes)
V.
Realiza técnicas de pintado en tela con motivos ecológicos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología) MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS
Técnicas de pintado en tela Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer
Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización
Ejecución de los procedimientos controlados
Motivación Saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
CRITERIOS
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
Observando gigantografias sobre diferentes telas pintadas con diseños y formas atractivas, realizadas a través de diversas técnicas. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué técnicas existen para pintar telas? ¿Cómo podemos pintar las telas?, ¿Qué técnicas de pintado de telas existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de pintado en tela. Los estudiantes reciben la hoja de procedimientos, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto. El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el pintado en tela. Se proyectan diapositivas tituladas “Técnicas de pintado en tela” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de pintado, ayudándose de la hoja de información. Los alumnos realizan procedimientos de pintado de telas aplicando las técnicas precisadas por el docente, el mismo que observa su correcta realización. Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron para el pintado de la tela. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron las técnicas de pintado en tela?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender?
05´ 05´
05´
55´
15´
05´
PROPÓSITOS INDICADORES
INSTRUMENTOS Tela pintada. Ejecución de Procesos Cuadro de progresión. Cumple con las normas de seguridad en el Ficha de seguimiento de Actitud ante el Área taller. actitudes. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Realiza técnicas de pintado en tela presentado sus productos con buen acabado y estética.
BIBLIOGRAFÍA: Técnicas de Pintado en Tela de Rosario Castromonte Rodríguez _____________________________ José María Norabuena Llanos
Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº #8 I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
1.3. DOCENTE
:
GRADO:
Quinto
SECCIÓN
: "A"- "G"
“Atender en función al mercado y El estudio técnico del producto.”
SEMANA
: 4
SALAZAR CELMI EVER
FECHA DURACIÓN
: 10/06/2013 : 45 Min.
II.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Tecnologías de Base
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Analiza las estrategias para la investigación de mercado PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología)
V.
MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS
Pasos para la investigación de mercado. La encuesta. Información. Analizar la información.
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
Los estudiantes escuchan un pequeño relato del docente de como una persona “pedro” allegado a formar una empresa, en el que explica el éxito como empresario. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué pasos a seguido PEDRO para que su empresa sea una de los mejores? ¿Qué es mercado?, ¿Qué es investigación de mercado? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de los pasos para la investigación de mercado, para generar una empresa exitosa. Los estudiantes reciben la hoja de información, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta de una práctica de procesar información que van a elaborar y cómo, también la exposición que realizarán. Los estudiantes leen la hoja de información “mercadeo e investigación de mercado” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes subrayan los procedimientos a seguir para realizar una investigación de mercado, que se explicitan en la lectura. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran en una práctica de procesar la información en el que explicitarán los diferentes pasos para realizar una investigación de mercado Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución de la práctica. Cada equipo, utilizando su información que elaboró, explica cuáles son los pasos para la investigación de mercado para tener una microempresarios de éxito. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden realizar negocios con venta de productos saludables. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos investigación de mercado.
Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron sobre la investigación de mercado?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre investigación de mercado? y ¿Qué desean aprender?
CRITERIOS
Compresión y Aplicación de Tecnologías Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA:
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
PROPÓSITOS INDICADORES
05´
02´
27´
05´
03´
INSTRUMENTOS
Analiza las estrategias para la investigación de mercado en una práctica de procesar la información Cumple con las tareas encomendadas oportunamente.
desarrollando capacidades emprendedoras y empresariales, internet
03´
Práctica de procesar la información
Lista de cotejo. Ficha de actitudes.
seguimiento
de
_____________________________ PROF. SALAZAR CELMI EVER Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: Nº #9 1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
“ Preparando alimentos a base de pescados”
1.3. DOCENTE :
GRADO: Quinto
SECCIÓN
: "A"- "G"
SEMANA
:4
II.
FECHA : 10/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Iniciación Laboral
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de platos a base de pescados y mariscos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología)
V.
SALAZAR CELMI EVER
MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS Técnicas de corte. Técnicas de preparación de los pescados y mariscos
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
Los estudiantes inician la clase escuchando las un relato del docente de cuantas clases de preparar el ceviche existen, realizadas a través de diversas técnicas. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué técnicas existen para preparar el ceviche? ¿Cómo podemos preparar el ceviche?, ¿Qué técnicas de preparación del ceviche existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de preparación del ceviche. Los estudiantes observan el procedimiento que está plasmado en la pizarra, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto.
05´
05´
05´
El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el preparado del ceviche.
Procesamiento de la información
Se explica “Técnicas de corte del pescado y de los vegetales” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de la preparación, ayudándose del procedimiento plasmado en la pizarra.
55´
Los alumnos realizan procedimientos de la preparación del ceviche aplicando las técnicas precisadas por el docente, el mismo que observa su correcta realización.
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
CRITERIOS
Ejecución de Procesos Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA:
Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron en la preparación de los diferentes ceviches. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron las técnicas de preparación de los ceviches?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender?
PROPÓSITOS INDICADORES Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de alimentos a base de pescados y mariscos, en una práctica.
Cumple con las normas de seguridad en el taller.
15´
05´
INSTRUMENTOS Ceviches acabados. Cuadro de progresión. Ficha de actitudes.
seguimiento
de
Manual de cocina a base de pescados y mariscos, internet. _____________________________ Salazar Celmi Ever
Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº #10 I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
1.3. DOCENTE
:
GRADO:
Quinto
SECCIÓN
: "A"- "G"
“Atender en función al mercado y El estudio técnico del producto.”
SEMANA
: 5
SALAZAR CELMI EVER
FECHA DURACIÓN
: 17/06/2013 : 45 Min.
II.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Tecnologías de Base
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Analiza las estrategias para la investigación de mercado, la encuesta la información y análisis de información PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología)
V.
MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS
Pasos para la investigación de mercado. La encuesta. Información. Analizar la información.
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
Los estudiantes escuchan un pequeño relato del docente de como una persona “pedro” ha llegado a formar una empresa, en el que explica el éxito como empresario. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué clases de encuestas e interrogantes ha utilizado pedro para que su empresa sea una de los mejores? ¿Qué es la encuesta?, ¿Cómo se analiza la información? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de la encuesta y analizan las informaciones recogidas en las encuestas., para generar una empresa exitosa. Los estudiantes reciben la hoja de información, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta de una práctica de procesar información que van a elaborar y cómo, también la exposición que realizarán. Los estudiantes leen la hoja de información “de encuesta y análisis de información” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes subrayan los procedimientos a seguir para realizar una encuesta y analizar las informaciones recogidas, que se explicitan en la lectura. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran en una práctica de procesar la información en el que explicitarán los diferentes pasos para realizar una encuesta y analizar la información. Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución de la práctica. Cada equipo, utilizando su información que elaboró, explica cuáles son los pasos para la investigación de mercado para tener una microempresarios de éxito. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden realizar negocios con venta de productos saludables. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos de la encuesta y análisis de la información. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron sobre la encuesta y análisis de información?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre de encuesta y análisis de información? y ¿Qué desean aprender?
CRITERIOS
Compresión y Aplicación de Tecnologías Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA:
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
PROPÓSITOS INDICADORES
05´
02´
27´
05´
03´
INSTRUMENTOS
Analiza las estrategias para la de encuesta y análisis de información en una práctica de procesar la información Cumple con las tareas encomendadas oportunamente.
desarrollando capacidades emprendedoras y empresariales, internet
03´
Práctica de procesar la información
Lista de cotejo. Ficha de actitudes.
seguimiento
de
_____________________________ PROF. SALAZAR CELMI EVER Sub Dirección de Formación General
C.N.P. “Santa Rosa de Viterbo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: Nº #11 1.1. ÁREA
:
Educación Para el Trabajo
1.2. UNIDAD
:
“ Preparando alimentos a base de pescados”
1.3. DOCENTE :
GRADO: Quinto
SECCIÓN
: "A"- "G"
SEMANA
:5
II.
FECHA : 17/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado
III.
COMPONENTE: Iniciación Laboral
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de platos a base de pescados y mariscos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología)
V.
SALAZAR CELMI EVER
MEDIOS
DESARROLLO DE LA CLASE
CONOCIMIENTOS Técnicas de corte. Técnicas de preparación de los pescados y mariscos
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
Los estudiantes inician la clase escuchando las un relato del docente de cuantas clases de preparar el chicharrón existen, realizadas a través de diversas técnicas. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Cuántas formas existen para preparar el chicharrón? ¿Cómo podemos preparar el chicharrón?, ¿Qué técnicas de preparación del chicharrón existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de preparación del chicharrón. Los estudiantes observan el procedimiento que está plasmado en la pizarra, y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión, teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto.
05´
05´
05´
El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el preparado del chicharrón.
Procesamiento de la información
Se explica “Técnicas de corte del pescado y de los vegetales” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de la preparación, ayudándose del procedimiento plasmado en la pizarra.
55´
Los alumnos realizan procedimientos de la preparación del ceviche aplicando las técnicas precisadas por el docente, el mismo que observa su correcta realización.
Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición
CRITERIOS
Ejecución de Procesos Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA:
Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron en la preparación de los diferentes chicharrones. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron las técnicas de preparación de los chicharrones?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender?
PROPÓSITOS INDICADORES
15´
05´
INSTRUMENTOS
Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de alimentos a base de pescados y mariscos, en una práctica.
Chicharrones acabados.
Cumple con las normas de seguridad en el taller.
Ficha de actitudes.
Cuadro de progresión. seguimiento
de
Manual de cocina a base de pescados y mariscos, internet. _____________________________ Salazar Celmi Ever
Sub Dirección de Formación General
