BATERIAS DE PREGUNTAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO HAN OBTENIDO LA NOTA DE 14 EN
ÁREA Á REA DE FORMACIÓN FORM ACIÓN CIUDADA CIUDA DANA NA Y CÍVICA CÍVI CA
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
PRIMER BIMESTRE
MAESTRO: MAESTRO: RAFAEL RA FAEL ORLANDO ARELL ANO CHIRINO CHIRINOS S
2011
LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA 1. Lee el siguiente fragmento del cuento de Paco
Yunque
y responde:
«Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la puerta del colegio, los niños estaban jugando en el pat io. La madre lo dejó y se fue. Paco, paso a paso, fue adelantándose al centro del patio, con su libro primero, su cuaderno y su lápiz. Paco estaba con miedo, porque era la primera vez que veía un colegio; nunca había vist o a tantos niños junt os. Varios alumnos, pequeños como él, se le acercaron y Paco, cada vez más tímido, se pegó a la pared, y se puso colorado. ¡Qué listos eran todos esos chicos! ¡Qué desenvueltos! Como si estuviesen en su casa. Gritaban. Corrían. Reían hasta reventar. Saltaban. Se daban de puñetazos. Eso era un enredo. Paco estaba también atolondrado porque en el campo no oyó nunca sonar tantas voces de personas a la vez. En el campo hablaba primero uno, después otro, después otro y después otro. A veces, oyó hablar hasta cuatro o cinco personas junta s. Era su padre, su madre, don J osé, el cojo Anselmo y la Tomasa. Eso no era ya voz de per sonas sino otro ruido. Muy diferente. Y ahora sí que esto del colegio era una bulla fuerte, de muchos. Paco estaba asordado. (…)»
César Vallejo
a. ¿Qué le impactó a Paco
Yunque
el primer día de clases?
b. ¿Por qué a Paco le llamó la atención la alegría de sus compañeros de escuela?
c. ¿Crees que Paco mantendrá las costumbres que trajo de casa o imitará el comportamiento de sus compañeros? ¿Por qué?
d. En tu vida escolar, ¿qué costumbres o comportamientos has adquirido de tus compañeros de aula?
e. ¿Qué actitudes o costumbres que te enseñaron en casa aún las practicas?
2. Realiza la siguiente encuesta a tres de tus compañeros(as) para saber qué actitudes o comportamientos han adquirido en casa o han sido aprendidas en la escuela:
Actitud o comportamiento
Casa
Escuela
Ambos
Saludar a mis profesores y compañeros al llegar a la escuela. Tener mis
útiles escolares limpios y ordenados.
No coger las cosas sin autorización de sus dueños. Decir «gracias» después de haber recibido un favor o ayuda. No hablar groserías ni jergas. Comer con la boca cer rada. Pedir permiso antes de salir del aula. Llamar por sus nombres a mis compañeros. No escribir sobre la mesa o carpeta. Ayudar a quienes lo necesitan. 3. Completa el siguiente esquema explicando cómo influyen estos elementos en la diversidad cultural en la escuela: Idioma
Religión
Diversidad cultural en la escuela
Costumbres
Creencias
Importancia de la interculturalidad 1. Observa la siguiente imagen y lee el texto:
El ser vicio de Internet ha per mitido que toda socied ad interactúe con más dinamismo y fluidez. Cuando cha- teamos con personas de diversos países del mundo, no solo entablamos un vínculo personal, sino también es- tamos ingresando en su mundo comunitario y podemos conocer su idioma, sus costumbres y sus creencias.
A
N I D N A ©
2. Investiga a través de familiares, amigos o en Internet qué características culturales hemos incorporado en nuestro modo de vida de los lugares señalados en el mapa y qué es lo que nosotros como peruanos le hemos aportado. Luego, completa el cuadro:
De los…
Recibimos
Les
ofrecemos
esquimales
musulmanes
chinos
australianos
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Un afiche sobre el
respeto
a la diversidad cultural
1. Imagina que formas parte de una agencia de publicidad y te han contratado para hacer un afiche sobre el res peto a la diversidad cultural. Usa el siguiente espacio para hacer el borrador de tu afiche.
Recuerden:
Un afiche debe… • ser llamativo. • entenderse a primera vista. • comunicar un mensaje de interés. • grabarse en la memoria.
¿Qué
necesit an?
• Un pliego de cartulina blanca o de color . • Papel lustre o arco iris de colores. • Colores, plumones, crayolas, etc.
¿Cómo lo hacen? 1. Formen grupos de cuatro o cinco integrantes. 2. Dialoguen sobre el afiche que les gustaría elaborar acerca del respeto a la diversidad cultural. 3. Busquen fotos, láminas o
ilustren sobre el tema.
4. Elaboren su afiche teniendo en cuenta las siguientes par tes: Título
Imágenes
Eslogan
Firma, logotipo, equipo, etc.
5. Elijan un título creativo. 6. Coloquen imágenes que sean llamativas. 7.
Escriban un eslogan creativo para su
afiche. Las letras pueden ser elaboradas con papel lustre de colores.
8. Coordinen con el profesor(a) y los demás grupos para presentar sus creaciones. Pueden hacer un panel en el salón de clases con todos los afiches.
Unidad 3: Ficha de trabajo La EQUIDAD DE GÉNERO 1. Ilustra y define el término equidad de género.
2. ¿Por qué es importante poner en práctica la equidad de género?
3. Da ejemplos sobre las acciones o expresiones de nuestra sociedad que obstruyen la equidad de género. «La crianza
de los hijos e hijas son para las mujeres.»
«Los hombres no
lloran.»
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Unidad 3: Ficha de trabajo Discriminación y exclusión DISCRIMANACION Y EXCLUSION 1. Lee los siguientes casos y completa el cuadro:
Caso 1
«(…) La hija del afamado escritor Mario Vargas Llosa refiere que el último sábado la persona que cuida a su hija y las nanas de los hijos de varios amigos suyos fueron humilladas en el restaurante Granja Azul, de Ate-Vitarte. “Delante de todos, el mozo nos dijo que para ellas hay un menú especial de nanas. (...) F ue algo vergonzoso para todos y muy humillante para las nanas que estaban escuchando” , señala Vargas Llosa, quien asegura que el mozo insistió luego de que se le pidió que trajera lo mismo que había pedido el resto. (…)
«Morgana Vargas Llosa denuncia dos casos de discriminación», El Comercio, 4 de Octubre de 2008. En: http://www.elcomercio.com.pe/edicionimpresa/HTML/2008-10-04/mor gana-var gas-llosa-denuncia-doscasos-discriminacion.html
Caso 2
«Cecilia, hija de padres discapacitados, plantea que existen diversas causas que impiden el total desar rollo del discapacitado en el país. Una de ellas es la educación, ya que se presenta en la sociedad dos tipos de colegios: los regulares y los especiales. Se entiende a los colegios especiales como instituciones que solo aceptan a personas discapacitadas, lo que genera exclusión. Desde ese punto, se entiende que hay una t otal separación entre personas “normales” y discapacitadas, y que, además, genera una gran desventaja. Los padres de Cecilia estudiaron en colegios especiales y en estos colegios una persona con discapacidad concluye su primaria a los 18 años, es decir, cada grado de estudios requiere 2 años. Esto, obviamente, origina una gr an desventaja para las personas discapacitadas que desean estudiar. También, otra de las causas que se presenta es la falta de información por parte de la sociedad, que, simplemente cuando ven a una persona discapacitada se sorprenden y, esa impresión les genera incomodidad a los discapacitados. (…)»
FÉLIX TAPIA, Carlos Armando. Discapacidad: «Exclusión, discriminación e indiferencia», 28/11/06.
En: http://blog.pucp.edu.pe/item/6130
Cuestionamiento
Problemática
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¿Por qué es un caso de discriminación?
¿Por qué puede ser considerado un caso de exclusión?
Caso 1
Caso 2
Unidad 4: Ficha de trabajo Participación ciudadana: formas, principios y mec anismos Nombres y apellidos:
Fecha:
1. Lee los siguientes casos y completa los cuadros:
Caso 1 Cerca de tu comunidad existe una huaca que está abandonada. Una parte de la huaca se ha convertido en un basural y por las noches los fumones hacen su fogata y pernoctan allí.
¿Cuál sería la forma de par ticipación más apropiada? ¿En qué principios argumentarías tu par ticipación? ¿Qué mecanismos de par ticipación ciudadana pueden ser utilizados?
Caso 2 « (…) Todo empezó el 19 de abril, fecha en la que salió publicado el artículo titulado: Este Medellín que nos asfixia, escrito por el periodista Mario Alberto Duque Cardozo. En este se puede apreciar la realidad de Medellín, que en la actualidad es una de las ciudades más contaminadas de América Latina,… según la Organi zación Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud. Duque también escribió que el primer paso para detener la contaminación y sus efectos, es crear conciencia ciudadana. Luego de esto no per mit ir le a ningún vehículo que vaya votando sus “chorros negros de humo ”. de forma más explícita, como invitación del investigador, “exigir a Ecopetrol que en el término de la distancia provea a Medellín un combustible más limpio.” (…).» Esta campaña contra la contaminación que nació en Twitter, se encuent r a en proceso de realización. Hasta el momento han logr ado captar la atención de los medios, como es el caso del periódico El Colombiano que quiere escribir sobre ello.
En: http://pulsosocial.com/2009/04/22/desde-twitter-nace-medellin-sin-contaminacion/ Consultada el: 21/09/09.
¿Qué forma de participación se está usando en este caso?
¿En qué principios se basa su par ticipación?
¿Qué mecanismos de par ticipación ciudadana se está usando?
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Unidad 4: Ficha de trabajo Características de la seguridad ciudadana Nombres y apellidos:
Fecha:
1. Observa el afiche y responde:
• ¿De qué manera el distrito de Belén se ha organizado para er radicar la violencia?, ¿qué características de la seguridad ciudadana están poniendo en práctica?
2. Lee el texto y responde:
En el último mensaje presidencial (28 de Julio de 2009) el Dr. Alan García Pérez aseveró que hoy tenemos 16 000 policías más en servicio, más patrulleros, más armas y más computadoras. Sin embargo el nivel de delincuencia y violencia en nuestro país es más elevado.
• ¿Cuál crees que es la causa del aumento de delincuencia y violencia? 2 2 8 . L . D . C . A . S a m r o N l a i r o t i d E o p u r G ©
Unidad 5: Ficha de trabajo Derechos Humanos y dignidad de la persona Nombres y apellidos:
Fecha:
1.
Privación de alimentos como castigo en Corea del Norte «Kim pasó cuatro años en un campo de trabajo para condenados por delitos políticos en Yodok en Corea de Norte, después de ser repat r iado de China y acusado de traición. Cientos de miles de personas murieron y millones sufrieron de malnut r ición crónica en una hambruna exacerbada por las acciones de las aut or idades de dicho país.»
Amnistía Internacional, Derecho Humano y la crisis alimentaria en la República Popular Democrática de C orea, 2004.
El
derecho de las minorías a la educación: Croacia
«Se calcula que un tercio de los niños y las niñas romaníes de Croacia se encuent r an totalmente e xcluidos del sistema escolar. Con frecuencia los niños y niñas romaníes que asisten a las escuelas de educación pr imaria, están en clases separadas, en las que se les imparte un progr ama reducido. Los padres y las madres romaníes han interpuesto una demanda por discriminación y segregación ante el sistema judicial croata y el Tribunal Europeo de los Derechos Humanos.»
Amnistía Internacional, Exposición ante el Comité de la ONU sobre el Derecho de los niños de Croacia, 2004.
2. Formen grupos de cuatro alumnos, reflexionen sobre dichos casos y respondan : a. ¿Qué relación existe entre los Derechos Humanos y la dignidad de la persona? b. ¿Quiénes y cómo están atentando contra la dignidad de la persona en Corea del Norte y Croacia? c. ¿Cómo se puede velar por el cumplimiento de los Derechos Humanos? 3. Redacta, en forma personal, una noticia que denuncie un caso real sobre el incumplimiento de los Derechos Humanos en nuestro país. Ten en cuenta las siguientes preguntas:
Noticia
inf ormativa
Para redactar una noticia se deben tomar en cuenta las siguientes preguntas:
• ¿Qué sucedió? • ¿Quién o quiénes par ticiparon?
• ¿Cómo se produjo? • ¿Cuándo se produjo? • ¿Dónde se produjo? • ¿Por qué? / ¿Para qué se produjo? (finalidad o causa).
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4. Juega con un compañero(a) y pongan a prueba sus conocimientos sobre las características y e volución d e los Derechos Humanos.
1.
2. Todos nacemos con derechos porque los derechos son…
3.
4. Los Derechos Humanos son los mismos en todo el mundo, por eso se dice que son…
5.
9.
8. Ninguna persona puede actuar en contra de los derechos de la persona porque estos son…
7.
6. Nadie puede renunciar a los derechos porque los derechos son…
10.Son… porque no se pierden en el transcurso del tiempo.
11.
12.Todos los derechos tienen el mismo grado de impor tancia.
13.
14.Los derechos que garantizan la vida, la libertad, la seguridad y la integridad de la persona, son denominados…
15.El
derecho al desarrollo y la paz está en el rubro de derechos…
META 2 2 8 . L . D . C . A . S a m r o N l a i r o t i d E o p u r G ©
17.La preservación del medio ambiente y el equilibrio ecológico, son derechos…
16.
Reglas del juego • Empieza quien saque el número más alto con el dado. • Avanza tantos casilleros como indique el dado.
•
dos casilleros por cada pregunta bien contestada y retrocede dos por cada pregunta que no respondiste bien. Avanza
• Gana quien llega primero a la meta.
Unidad 6: Ficha de trabajo Democracia como régimen político Nombres y apellidos:
Fecha:
1. Completa el siguiente mapa semántico: ¿Qué valores pone en práctica?
¿Qué mecanismos emplea?
¿Qué es?
Democrcia como r g men po co
¿Cómo está compuesta?
2. Observa la tira cómica que se encuentra en: http://ciberprensa.com/wp-content/uploads/2007/10/mafalda-democracia.gif . Luego, responde:
¿Por qué crees que se ríe Maf alda? 2 2 8 . L . D . C . A . S a m r o N l a i r o t i d E o p u r G ©
Unidad 6: Ficha de trabajo El SINADECI Nombres y apellidos:
Fecha:
3. Resuelve el siguiente crucigrama acerca de las características del SINADECI:
1 2 6
7
3 1 4
2
(1)
5
porque está formado en base a comités cuyos integrantes, tanto del secSINADECI es tor público como el privado en los diferentes niveles, proporcionan los recursos humanos indispensables y aportan los recursos materiales. El
(2) Esta característica tiende a integrar en un acto común a todos los pobladores, porque todos tenemos algo que hacer y algo que no hacer para superar o evitar el caos que siempre suele generarse. (3)
Transpone
(4)
Los
las fronteras para fraternizar con todos los pueblos del mundo.
Comités de Defensa Civil están conformados por representantes de organismos públicos y privados en los diferentes niveles.
(5) Cuando se produce un desastre, en todos los seres humanos surge el espontáneo y natural sentimiento de ayudar a los demás, lo que impulsa el auxilio inmediato de los pueblos af ectados.
4. Elabora un organigrama sobre el SINADECI:
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