Rph Sains Tahun 5 Tenaga

RPH SAINS TAHUN 5 TENAGA (TENAGA BOLEH DIPERBAHARUI ATAU TIDAK?) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Tarikh : 10 April 2013 Masa : 9.10 -10.10 pagi Kelas : 5 Beta Bilangan pelajar : 27 orang Subjek : Sains Tema : Menyiasat Daya dan Tenaga Tajuk : Tenaga boleh diperbaharui atau tidak? Objektif Pembelajaran : Pada akhir sesi pengajaran, murid dapat : 1.3 Memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui. Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran : 1. 60% murid boleh menyatakan definisi tenaga yang boleh diperbaharui. 2. 60% murid boleh menyatakan definisi tenaga yang tidak boleh diperbaharui. 3. Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya 2 daripada 4 sumber tenaga yang boleh diperbaharui. 4. Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya 3 daripada 5 sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Pembelajaran : Masteri, Masteri, Koperatif, Koperatif, konstruktivis konstruktivis Strategi : Aktiviti perbincangan secara berkumpulan. Pengetahuan terdahulu : Murid dapat menamakan pelbagai sumber tenaga daripada pengajaran sebelum ini. Mereka juga telah biasa dengan alatan harian dan situasi yang melibatkan penggunaan tenaga. Kemahiran Proses Sains : Memerhati, berkomunikasi, membuat kesimpulan, berkomunikasi dan menjana idea Nilai murni : Berani mencuba, kerjasama, mensyukuri ciptaan tuhan. Sumber Pengajaran : lampu picit, kad kad gambar, gambar, kad nama tenaga, kertas kertas mahjong dan kuiz kuiz

Fasa Pengajaran

Isi Kandungan

Set Induksi

Aktiviti : Demonstrasi

(10 Minit)

T.Q : Bagaimanakah keadaan nyalaan lampu picit tersebut?

Aktiviti

Catatan

- Guru menunjukkan lampu picit yang menyala dalam keadaan yang malap

KPS :

- Guru bertanya kepada murid tentang keadaan lampu picit.

Membuat pemerhatian Inferens

KS :

S.A : Nyalaan lampu picit malap/tidak terang

T.Q : Mengapakan keadaan ini berlaku?

- Guru kemudiannya mengaitkan situasi dengan tajuk yang akan dipelajari pada hari ini iaitu tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui.

Menghubungkaitkan Menganalisa

Nilai murni :

Berani mencuba S.A : Kerana bateri sudah habis.

BBM :

Lampu picit Pencetusan Idea (15 Minit)

Aktiviti : Penyoalan

T.Q : Apa akan terjadi jika arang batu ini digunakan?

S.A : Ia akan berkurangan

T.Q : Adakah lamakelamaan ia akan habis?

- Guru menampal gambar-gambar sumber tenaga di papan hitam

- Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan untuk melekatkan kad manila yang mengandungi nama tenaga dan padankan pada gambar pasangan masing-masing di papan hitam.

Pelajar ditanyakan soalan berdasarkan kad gambar yang ada di papan putih.

KPS : Memerhati, membuat inferens, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa

KB : Menghubungkait, menganalisa

Nilai : Kerjasama

BBM : Kad-kad gambar, kad manila

S.A : Ya

T.Q : Adakah ia akan bertambah? S.A : tidak Penstrukturan Idea (15 Minit)

- Tenaga boleh diperbaharui ialah tenaga yang boleh digantikan apabila telah habis digunakan Contoh : Solar Biomass

- Tenaga tidak boleh diperbaharui ialah tenaga yang tidak dapat digantikan apabila habis digunakan. Contoh : Arang batu

- peta minda digunakan bagi menerangkan definisi tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui. - Murid juga menerangkan jenis tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui. - Murid mendengar penerangan yang guru berikan dan membuat nota.

Kemahiran : Penerangan BBM : kertas mahjong

Petroleum

- murid berada dalam kumpulan masing-masing.

Aplikasi Idea (15 Minit)

- setiap kumpulan akan mendapat satu sampul surat yang mengandungi soalan kuiz. Mari menjawab soalan.

- murid berbincang dalam kumpulan tentang jawapan kuiz.

KPS :

Berkomunikasi

KB : Menjana idea, membuat hubungkait, berfikir secara kreatif Kemahiran :

- jawapan kuiz dibincangkan bersamasama guru.

Perbincangan kumpulan. BBM:

Soalan kuiz - Murid bersoal jawab dengan guru tentang apa yang telah dipelajari

Penutup (5 Minit)

Mengingat kembali definisi tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui.

Soalan . Apakah definisi tenaga yang boleh diperbaharui? Apakah definisi tenaga yang tidak boleh diperbaharui? Apakah tenaga yang boleh diperbaharui? Apakah tenaga yang tidak boleh diperbaharui?

RPH SAINS TAHUN 5 (TENAGA - SUMBER TENAGA) Rancangan Pelajaran Pelajaran Harian ( Tenaga ) Tarikh/ Hari

: 1 April 2013

Hari

: Isnin

Masa

: 11.10 – 12.10 pagi

Kemahiran :

Bersoal jawab

Kelas

: 5 Beta

Bil. Pelajar

:

M/ Pel

: Sains

Tajuk

: Tenaga ( Sumber tenaga )

orang

Objektif : Memahami kegunaan tenaga. 1.1

Menerangkan mengapa kita memerlukan tenaga

1.2

Menyatakan sumber-sumber tenaga.

Pengetahuan Sedia Ada : Manusia akan menjadi lemah jika tidak mempunyai tenaga Kemahiran Proses Sains: Meramal, membuat inferens, berkomunikasi Bahan : gambar orang sedang kelaparan, bateri, gambar makanan. Nilai :Bekerjasama, mensyukuri nikmat Tuhan Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoaljawab dan sumbangsaran.

Langkah/

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran

Masa

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Set Induksi

- Guru mengucap

-Murid menjawab

salam kepada

salam

( 10 Minit )

Apa itu tenaga

Catatan

Kaedah P&P: Bersoaljawab

murid.

BBM: - murid memerhati - Guru menunjukan

gambar yang

gambar orang yang

ditunjukkan.

sedang kelaparan dan gambar makanan - Guru meminta murid memberi

- murid bebas memberi pandangan

Gambar orang kelaparan, gambar makanan.

pandangan /

mengenai gambar.

pendapat mereka mengenai gambar yang diberikan.

- Guru bersoal jawab secara lisan dengan murid.

- Murid – murid memberi jawapan berdasarkan soalan yang diberikan mengikut kefahaman mereka.

K.P.S Berkomunikasi , meramal

-Guru memulakan

- Murid-murid

pelajaran dan

bersedia untuk

mengaitkan gambar

belajar.

yang ditunjukan dengan tajuk yang akan dipelajari. Perkembangan Langkah 1 ( 15 Minit )

Tenaga amat

-Guru memberi

- Murid mendengar

diperlukan

penerangan

penerangan serta

dalam

mengenai tajuk

membuat catatan

Bersoaljawab dan

kehidupan

yang dipelajari.

ringkas.

penerangan.

Kaedah P&P:

seharian. K.P.S Berkomunikasi

- guru meminta - Tenaga

murid memberi

ialah

perhatian dan

keupayaan

membuat catatan

untuk

ringkas

melakukan

berdasarkan

kerja.

penerangan guru.

- Semua

-Guru bersoaljawab

hidupan

dengan murid

BBM. teks,

memerlukan tenaga untuk menjalani proses hidup.

Soalan. 1.Apakah yang dimaksudkan

Jawapan.

Buku Buku rujukan

dengan tenaga?

1.Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan kerja.

2. Mengapakah kita memerlukan tenaga?

2.Tenaga diperlukan kerana ia membantu kita dalam melakukan kerja.

Pelbagai jenis sumber

3. Apakah sumber tenaga manusia?

tenaga

3. Sumber tenaga manusia adalah makanan dan minuman.

1. matahari 2. makanan 3. angin 4. air

- Murid mendengar dan membuat -Guru menerangkan

catatan.

bahawa terdapat pelbagai sumber

5. bahan api

tenaga.

6. bateri

- Guru memberi huraian mengenai sumber tenaga seperti yang di nyatakan.

Langkah 2 ( 25 Minit )

Membuat

- Guru

- murid dibahagikan

peta minda /

membahagikan

kepada empat

pengurusan

murid kepada 4 kumpulan (5 orang

kumpulan.

grafik.

Kaedah P&P: Bersoaljawab dan sumbangsaran

setiap kumpulan) Nilai

Sumber Tenaga

- Guru mengedar kertas A4 kosong

1. matahari 2. makanan

dan sebatang pen kepada setiap kumpulan.

3. angin 4. air 5. bahan api

Bekerjasama - murid berada dalam kumpulan

Semangat

masing-masing

berpasukan

bersama bahan – bahan yang telah disediakan.

BBM

- setiap kumpulan Kertas mahjong,

diminta untuk membuat sebuah

- murid berbincang

warna , maker pen

6. bateri

peta minda

dalam kumpulan

mengenai tajuk

untuk membuat peta

tenaga iaitu

minda.

” sumber tenaga”

- murid membuat peta minda dan penerangan mengenai setiap sumber tenaga.

- setelah selesai, guru meminta setiap kumpulan untuk membuat pembentangan mengenai peta minda yang mereka hasilkan.

- setiap kumpulan murid membuat pembentangan mengenai peta minda yang telah mereka buat.

- Guru membuat ulasan mengenai peta minda yang dihasilkan oleh setiap kumpulan. - Kumpulan yang terbaik dikira sebagai pemenang. Penutup

- Tenaga ialah

- Guru merumuskan isi

- murid mejawab setiap soalan yang

Nilai

( 10 Minit )

keupayaan

pelajaran dangan

dikemukan oleh guru

Menghargai dan

untuk

aktiviti soaljawab

dengan betul.

melakukan

dengan murid

kerja.

untuk

menggunakanya

mengukuhkan lagi

dengan berhemat

kefahaman mereka - Hidupan memerlukan tenaga untuk

terhadap tajuk yang telah dipelajari.

melakukan kerja dan menjalankan proses hidup.

-Terdapat pelbagai jenis

Soalan.

Jawapan.

1.Apakah yang

1.Tenaga ialah

dimaksudkan

keupayaan untuk

dengan tenaga?

melakukan kerja

mengsyukuri nikmat ciptaan Tuhan dan

sumber tenaga

2. Apakah contoh

Sumber tenaga

sumber tenaga?

terdiri daripada. 1. matahari 2. makanan 3. angin 4. air 5. bahan api 6. bateri

Perubahan tenaga RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas : 5 Firus Tarikh : 3 Mac 2014 Masa : 11.45 pagi – 1.15 tengah hari Bilangan murid : 31 Tema : Menyiasat Daya dan Tenaga Unit : 4. Tenaga Tajuk : 2. Perubahan tenaga Standard Kandungan : 1.2 Memahami bahawa tenaga boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain Standard Pembelajaran : Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan berlakunya perubahan tenaga Objektif Pembelajaran : 1.1 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis bentuk tenaga 1.2 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 perubahan tenaga 1.3 Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan bentuk tenaga yang berlaku dalam objek yang dinyatakan Aktiviti P&P : 1. Simulasi 2.Perbincangan kumpulan 3.Perbincangan kumpulan 4.Lembaran kerja Pengetahuan sedia ada : Murid tahu sesetengah peralatan seperti lampu mengeluarkan cahaya apabila dibuka. Kemahiran Saintifik : KPS : Memerhati, membuat inferens, berkomunikasi Kemahiran Berfikir : menghubung kait Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria

Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama Sumber P&P : Buku teks, Buku rujukan, internet Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan) Prosedur P&P : Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Pelbagai bentuk tenaga

- Lampu kelas dinyalakan dan kemudian ditutup.

KPS : memerhati, membuat inferen

(10 minit)

KB : menguhubung kait - Beberapa soalan berkaitan dengan lampu diajukan kepada murid.

Pencetusan idea

Jenis bentuk tenaga - Tenaga elektrik

(20 minit) - Tenaga cahaya - Tenaga kinetik - Tenaga bunyi - Tenaga kimia - Tenaga keupayaan - Tenaga haba

Perubahan Tenaga. Bertepuk tangan T.Kinetik T.Bunyi →

Memetik suis lampu T. Elektrik T. Cahaya →

Apabila komputer dibuka T.Elektrik T. Haba + T.Cahaya + T.Bunyi →

Penstrukturan idea

- Murid diberi masa selama 3 minit untuk berfikir apakah jenis bentuk tenaga yang ada di persekitaran mereka. - Setelah masa tamat, murid diminta menulis jawapan mereka di papan hitam. - Jawapan dibincangkan bersama murid sambil guru menerangkan serba sedikit tentang bentuk tenaga tersebut.

- Murid diterangkan bahawa bentuk tenaga boleh berubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain.

KPS : berkomunikasi Nilai : bekerjasama

Aktiviti A

Meneka bentuk tenaga

20 minit

- Setiap kumpulan murid mendapat 1 helai kertas mengandungi beberapa jenis aktiviti. - Murid diminta berbincang dalam kumpulan dan meneka apakah bentuk tenaga yang mereka dapati berdasarkan jenis aktiviti yang tertera di kertas.

- Murid secara berkumpulan menyatakan perubahan tenaga bentuk tenaga yang terdapat pada peralatan yang dinyatakan.

KPS : berkomunikasi, membuat inf Nilai : bekerjasama ABM : lembaran kerja kumpulan

KPS : berkomunikasi Nilai : bekerjasama

Aktiviti B 20 minit

Perubahan bentuk tenaga

Mesin Basuh T. Elektrik T. Kinetik + T. Bunyi →

Televisyen T.Elektrik T.Cahaya + T. Bunyi + T.Haba →

Pengering rambut T.Elektrik + T.Bunyi

T.Haba

→

Seterika Elektrik T.Elektrik Haba

Tenaga

→

Kipas Syiling T.Elektrik T.Kinetik + T.Bunyi →

Contoh alat: Mesin basuh Televisyen Pengering rambut Seterika elektrik Kipas syiling Dapur gas - Murid diminta menulis jawapan perubahan bentuk tenaga setiap alatan di papan hitam. - Jawapan dibincangkan bersama murid.

ABM : lembaran kerja kumpulan, k

Dapur gas T.Kimia T.Haba + T.Cahaya →

Aplikasi idea

Lembaran kerja

(15 minit)

- Helaian lembaran kerja diberikan kepada murid. - Murid menyiapkan helaian lembaran kerja yang diberikan.

Refleksi (5 minit)

Kesimpulan

- Murid diajukan beberapa soalan mengenai tajuk pada hari ini.

ABM : lembaran kerja

Nama:……………………………………………

Tahun:……………………………………

Tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain Bahagian A 1. Rajah di bawah menunjukan sebuah telefon bimbit. Antara bentuk tenaga berikut, yang anakah terlibat apabila telefon bimbit itu berdering? I. Tenaga cahaya II. Tenaga bunyi III. Tenaga solar IV. Tenaga keupayaan A. I dan II C. I dan III B. II dan IV D. III dan IV 2. Apakah perubahan tenaga yang belaku apabila sebuah cerek elektrik dihidupkan? A. Tenaga solar ------> Tenaga elektrik --------> Tenaga cahaya B. Tenaga elektrik --------> Tenaga haba C. Tenaga elektrik --------> Tenaga kinetik --------> Tenaga bunyi D. Tenaga kimia ----------> Tenaga elektrik 3.Apakah bentuk tenaga yang terlibat apabila gel ang getah diregangkan. A. Tenaga kinetic C. Tenaga keupayaan B. Tenaga haba D. Tenaga kimia

Tenaga elektrik ------> Tenaga Kinetik ------> Tenaga haba + Ten aga bunyi 4. Maklumat di bawah menunjukan perubahan tenaga yang berlaku di dalam alat X. Apakah alat X A. Kipas meja C. Seterika elektrik B. Pengering rambut D. Televisyen 5. Manakah tenaga yang diubah menjadi tenaga haba dan cahaya? A. Tenaga elektrik C. Tenaga kinetik B. Tenaga kimia D. Tenaga suria 6. Manakah objek di bawah mempunyai tenaga keupayaan? A. Gelang getah yang diregangkan C. Kereta yang bergerak B. Telefon yang bordering D. Bola yag begolek 7. Rajah 2 menunjukkan satu peralatan elektrik.

Rajah 2. Antara alat berikut yang manakah melibatkan perubahan tenaga yang sama seeperti yang ditunjukkan? A. Periuk nasi C. Telefon B. Televisyen D. Kipas meja

8. Manakah bentuk tenaga yang terhasil apabila kayu dibakar? I. Tenaga haba II. Tenaga suria III. Tenaga cahaya IV. Tenaga elektrik A. I dan II C. II dan IV B. I dan III D. III dan IV

Tenaga elektrik ---------> Tenaga bunyi 9. Antara objek berikut yang manakah terlibat dalam perubahan tenaga seperti yang ditunjukan? A. Kalkulator C. Lampu B. Telefon D. Kamera 10. Apabila sebuah kalkulator dihidupkan, apakah perubahan tenaga yang berlaku ? A. Tenaga kimia ----------> Tenaga cahaya + tenaga haba B. Tenaga elektrik ------------> Tenaga cahaya + Tenaga haba C. Tenaga suria --------------> Tenaga elektrik = Tenaga cahaya D. Tenaga kimia -------------> Tenaga kinetik + Tenaga haba Bahagian B 1. Sekumpulan murid menjalankan satu penyiasatan untuk mempelajari perubahan tenaga seperti dalam Rajah 4.

Litar dilengkapkan dan mentol menyala. Selepas beberapa minit, murid-murid diminta menyentuh mentol bernyala itu menggunakan jari. ( a ) Apakah yang mereka rasa apabila menyentuh mentol bernyala itu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ( b ) Apakah perubahan tenaga dalam litar itu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ( c ) Apakah sumber tenaga utama digunakan dalam kenderaan dan jentera? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ( d ) Namakan satu keburukan menggunakan sumber tenaga yang dinyatakan dalam rajah 4. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Rajah di bawah menunjukkan seorang budak lelaki bermain kereta kawalan jauh. ( a ) Nyatakan sumber tenaga bagi kereta kawalan jauh itu. _________________________________________________________________________

( b ) i. Apakah bentuk tenaga yang tersimpan di dalam sumber tenaga yang kamu nyatakan di ( a)? _________________________________________________________________________ ii. Apakah bentuk tenaga yang dihasilkan oleh sumber tenaga yang kamu nyatakan di ( a ) _________________________________________________________________________ ( c ) Apakah bentuk tenaga yang dihasilkan apabila kereta kawalan jauh itu bergerak? _________________________________________________________________________ ( d ) Berdasarkan jawapan kamu di ( b ) dan ( c ), apakah yang kamu katakan tentang tenaga ? Tenaga boleh ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ( e ) Tuliskan perubahan bentuk tenaga bagi kereta kawalan jauh itu.

Gerak balas tumbuhan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas Tarikh Masa Bilangan murid Tema Unit Tajuk Standard Kandungan rangsangan. Standard Pembelajaran rangsangan dengan iaitu :

: 4 Delima : 10 Mac 2014 : 9.15 – 10.15 pagi : 34 orang : Sains Hayat : 5. Proses Hidup Tumbuhan : Gerak Balas Tumbuhan : 5.1 Mengetahui bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap : 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap menjalankan penyiasatan - Akar bergerak balas terhadap air - Akar bergerak balas terhadap gravity - Pucuk, daun dan bunga bergerak balas terhadap

cahaya 5.1.2

- Daun bergerak balas terhadap sentuhan Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau

lisan Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid boleh :Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas te rhadap rangsangan melalui aktiviti penyiasatan. - Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya. - Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak balas akar terhadap graviti. - Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada air. - Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak balas daun terhadap sentuhan. Membuat lakaran gambarajah penyiasatan bagi setiap aktiviti dalam penyiasatan. Aktiviti P&P : 1.Sekeping gambar 2.Penerangan 3.Eksperimen 4.Ramalan 5.Kesimpulan Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat orang menanam pokok. Kemahiran Saintifik : KPS : Meramal, Mengeksperimen, berkomunikasi

KM : Mengendalikan specimen dengan betul dan selamat, Melakar specimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat Kemahiran Berfikir : Menyelesaikan masalah, menghubung kaitkan Tabiat Berfikir : Menggunakan semua deria yang ada Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, Menyedari bahawa sains merupakan satu cara untuk memahami alam EMK : Kreatif dan inovasi Sumber P&P : Buku teks, buku rujukan, internet Pentaksiran / Penilaian P&P : B4D9E1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangannya. Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan) Prosedur P&P :

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Sekeping gambar

- Murid ditunjukkan sekeping gambar.

KPS : berko

- Beberapa soalan diajukan berkaitan dengan gambar.

KB : menghu

(5 minit)

- Gambar dikaitkan dengan tajuk pengajaran pada hari ini. Pencetusan idea

Gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan.

(10 minit)

1. Cahaya 2. Air

- Murid diterangkan tentang gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan.

Nilai : Menye sains merupa untuk memah KPS : berko Nilai : Menye sains merupa untuk memah

3. Graviti 4. Sentuhan Penstrukturan idea (30 minit)

Penyiasatan Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada air Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada gravity

1. Setiap kumpulan murid diberikan 1 manual untuk KPS : Men berkomunika membuat penyiasatan. KM : Men 2. Dalam 1 kumpulan, murid bekerjasama membuat spesimen den penyiasatan selamat, Mel spesimen, per bahan sains d Nilai : Bekerj Menyedari ba merupakan sa memahami al

Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak balas daun terhadap sentuhan. Aplikasi idea (10 minit)

Membuat ramalan

1. Setelah menyiapkan semua langkah penyiasatan, KPS : berko murid diajukan beberapa soalan berkenaan ramalan apa yang akan terjadi kepada pokok dalam Aktiviti 1 Nilai : Menye sains merupa

Refleksi (5 minit)

Soal jawab

– 4.

untuk memah

1. Murid diajukan beberapa soalan berkaitan pelajaran pada hari ini.

KPS : berko

2. Guru membuat kesimpulan.

Penyahtinjaan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas Tarikh Masa Bilangan murid Tema Unit Tajuk

: 4 Delima : 10 Februari 2014 : 7.45 – 8.45 pagi : 34 orang : Sains Hayat : 3. Proses Hidup Manusia : Penyahtinjaan

Standard Kandungan

Mengetahui tentang perkumuhan dan penyahtinjaan manusia. Standard Pembelajaran : 3.2.3 Menyatakan maksud penyahtinjaan dan hasil nyahtinja melalui pemerhatian menerusi pelbagai media. 3.2.4 Menyatakan keperluan manusia menjalani perkumuhan dan penyahtinjaan. Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran , murid boleh 1. Menyatakan maksud penyahtinjaan semasa aktiviti berkumpulan. 2. Menyatakan hasil nyahtinja semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan. 3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 penyakit hasil dari kegagalan proses perkumuhan dan proses penyahtinjaan semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan. Aktiviti P&P : 1. Pengenalan penyahtinjaan – sekeping gambar 2.Struktur organ penyahtinjaan 3. Penerangan penyahtinjaan – model patung 4.Perbincangan kumpulan 5. Mencari Perkataan tersembunyi Pengetahuan sedia ada : Murid pernah mengalami proses penyahtinjaan dalam kehidupan seharian. Kemahiran Saintifik : KPS : Membuat inferens, berkomunikasi Kemahiran Berfikir : Menghubung kaitkan Tabiat Berfikir : Melalui semua deria Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, berani mencuba, yakin dan berdikari EMK : Kreatif dan inovatif Sumber P&P : Buku teks, Internet Pentaksiran / Penilaian P&P : Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan) Prosedur P&P

: 3.2

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Orientasi

Pengenalan penyahtinjaan


KPS : berkomunikasi

- Murid ditanyakan beberapa soalan berkaitan dengan gambar.

KB : menghubung kaitkan

- Guru mengaitkan gambar dengan tajuk pengajaran pada hari ini.

ABM : Sekeping gambar

(5 minit)

Pencetusan idea (10 minit)

Apakah itu penyahtinjaan? - proses pembuangan tinja dari tubuh. Apakah itu tinja? - Tinja ialah bahan

Catatan

- Murid ditanyakan beberapa KPS : Membuat soalan tentang apa yang mereka Inferens, tahu berkenaan penyahtinjaan. berkomunikasi - Dengan menggunakan patung model, guru menerangkan apakah itu proses penyahtinjaan

ABM : patung model

makanan yang tidak dihadam dan tidak dapat digunakan oleh tubuh.

kepada murid.

- Jika bahan buangan tidak dikeluarkan dari tubuh kita, ia akan menyebabkan kita sakit. - Berkumuh dan bernyahtinja adalah penting untuk mengekalkan kesihatan tubuh. - Jika tinja berada terlalu lama dalam badan,ia akan menjadi keras dan menyebabkan sembelit.

Apakah penyakit yang terjadi disebabkan oleh kegagalan perkumuhan dan penyahtinjaan?

- Murid ditanya tentang penyakit yang timbul sekiranya perkumuhan dan penyahtinjaan terganggu.

Penyakit (perkumuhan) - batu karang - kencing berdarah Penyakit (penyahtinjaan) - kanser usus - radang usus - usus tersumbat

Penstrukturan semula idea Aktiviti 1 (15 minit)

Struktur organ penyahtinjaan

- Setiap kumpulan murid mendapat satu gambar struktur organ penyahtinjaan. - Dalam kumpulan, murid berbincang tentang organ penyahtinjaan yang terlibat sambil melabel organ terlibat yang betul dalam proses

KPS : berkomunikasi Nilai murni : berani mencuba, bekerjasama ABM : Sekeping gambar, kad

Perbincangan kumpulan

penyahtinjaan.

nama organ

- Setiap kumpulan murid KPS : mendapat 1 kertas mahjung dan berkomunikasi 1 marker pen beserta 1 sampul surat mengandungi kad arahan. KB : menghubung - Dalam kertas tersebut sudah kaitkan tertulis tajuk kepentingan perkumuhan dan penyahtinjaan Nilai : dan penyakit yang akan terjadi bekerjasama apabila ada kegagalan dalam ABM : kertas proses ini. mahjung, marker

Aktiviti 2 (15 minit)

- Dalam kumpulan, murid berbincang dan menulis hasil perbincangan dalam kertas mahjung.

pen,

- Setelah masa ditetapkan tamat, kertas mahjung ditampal di sekeliling bilik sains dan beberapa hasil kerja dibincangkan bersama.

Aplikasi idea

Situasi 1 :

(15 minit)

Sarah seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan

- 1 situasi diberikan kepada murid.

KPS : berkomunikasi

- Murid berfikir dan beri pendapat berkenaan situasi tersebut.

KB : menghubung kaitkan

dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa?

Apakah nasihat doktor kepadanya? Apakah kesan kepada dirinya sendiri?

Refleksi (10 minit)

Permainan mencari perkataan tersembunyi

- Setiap murid mendapat satu Nilai : Yakin dan kertas mengandungi permainan berdikari mencari perkataan tersembunyi. ABM : lembaran - Guru memberi sedikit permainan peneguhan tentang pengajaran mencari dan pembelajaran pada hari ini. Perkataan tersembunyi

induksi

pengstrukturan idea

murid label pada gambar yang tidak berlabel

Usus besar (Large intestine)

Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur

Appendiks (Appendix)

Usus Kecil (Small intestine)


Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur




Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur




Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur




Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur




Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur




Najis (Faeces)

Rektum (Rectum)

Anus / Dubur



KAD ARAHAN 1. Murid dikehendaki berbincang dan menulis jawapan pada kertas mahjung tentang : - kepentingan proses penyahtinjaan dan proses perkumuhan - penyakit yang timbul akibat kegagalan perkumuhan - penyakit yang timbul akibat kegagalan penyahtinjaan 2. Setelah selesai, sila tampal kertas mahjung pada dinding berdekatan.






kad gambar besar bagi guru untuk pada murid di papan hitam atau kertas mahjung semasa sesi perbincangan

Usus Besar (Large Intestine) Najis (Faeces) Rektum (Rectum)

Anus / Dubur Appendiks (Appendix) Usus Kecil (Small Intestine)

LAMPIRAN 1 Cari dan warnakan perkataan yang tersembunyi. - perkumuhan - membuang air - buah pinggang - bernafas - urin - peluh - najis - berpeluh - kulit - nyahtinja - sihat

- karbon dioksida - penyahtinjaan - dubur

Situasi Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa? Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang

langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa?

Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa? Situasi 1 : Sarah seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa? Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa? Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa? Situasi 1 : Nurul seorang yang kurang mengambil air putih (air masak) dalam kehidupan sehariannya. Dia juga suka makan makanan ringan yang dibeli di kedai dan pasaraya. Selain itu, Sarah tidak suka bersenam dan banyak tidur. Setelah beberapa lama, sarah mengalami masalah sembelit dan sakit perut berpanjangan dan kadang-kadang langsung tidak boleh membuang air besar. Mengapa?

Siratan makanan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas Tarikh Masa Bilangan murid Tema Unit Tajuk Standard Kandungan Standard Pembelajaran

: 5 Firus : 24 Februari 2014 : 11.45 – 1.15 tengah hari : 30 orang : Menyiasat Benda Hidup : 3. Rantai makanan dan Siratan Makanan : 2. Siratan Makanan : 3.2 Mensintesis rantai makanan untuk membina siratan makanan : 1. Membina siratan makanan 2. Membina siratan makanan pada pelbagai habitat. 3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan. 4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja. Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid dapat :1. Membina siratan makanan semasa aktiviti berkumpulan. 2. Membina sekurang-kurangnya satu siratan makanan bagi setiap habitat yang pelbagai semasa aktiviti dalam kumpulan. 3. Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan semasa aktiviti kumpulan. 4. Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja semasa aktiviti dalam kumpulan. Aktiviti P&P : 1. Membina rantai makanan 2. Membina siratan makanan 3. Membina siratan makanan di pelbagai habitat 4. Meramal kesan 5. Kesimpulan Pengetahuan sedia ada : Murid tahu apakah makanan kepada sesetengah haiwan. Contohnya, ayam makan cacing. Kemahiran Saintifik : KPS : berkomunikasi, meramal, mengelaskan Kemahiran Berfikir : menyusun mengikut keutamaan,, mengumpulkan dan mengelaskan. Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria yang ada. Sikap Saintifik dan Nilai Murni : bekerjasama, berani mencuba, minat dan bersifat ingin tahu terhadap keadaan sekeliling. Sumber P&P : buku teks, buku rujukan, internet Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan) Prosedur P&P :

Fasa / Masa

Kandungan

Orientasi

Rantai makanan di padang sekolah :

(10 minit)

Aktiviti P&P

1. Beberapa keping kertas mengandungi nama pengeluar dan pengguna ditampal secara 1. Rumput → belalang → mentadak berselerak pada hitam hitam. 2. Rumput → belalang → katak 3.Rumput → belalang → mentadak

2. Murid dikehendaki membina rantai makanan dengan menggunakan kepingan kertas nama

Catatan KPS : berko KB : menyus keutamaan Nilai : berani

burung

haiwan.

4. Rumput → belalang → mentadak → katak Pencetusan idea (15 minit)

Membina siratan makanan berdasarkan rantai makanan yang telah dibina.

1. Berdasarkan beberapa rantai makanan yang telah dibina, murid dikehendaki menggabungkan rantai makanan tersebut menjadi satu siratan makanan dengan bantuan daripada guru.

KPS : berko mengelaskan KB : mengu mengelaskan

2. Murid mengira bilangan rantai makanan yang Nilai : bekerj ada dalam siratan makanan yang telah dibuat. Penstrukturan idea (40 minit)

Aktiviti Membina siratan makanan bagi habitat :

1. Murid membina siratan makanan di tiga habitat iaitu habitat sawah padi, habitat kolam dan habitat ladang kelapa sawit.

KPS : berko mengelaskan KB : menyus keutamaan, mengumpul mengelaskan

2. Selepas siratan makanan dibuat, murid menceraikan siratan makanan kepada rantai Padi - belalang - tikus - ular - burung makanan dan mengira jumlah rantaian makanan yang ada dalam siratan makanan tersebut. Nilai : bekerj 2. Kolam dan bersifat i akan keadaa Alga – larva – berudu – ikan kecil ikan besar 1. Sawah padi

3. Ladang kelapa sawit Buah kelapa sawit – tikus – tupai – ular - burung hantu Aplikasi idea (15 minit)

Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan.

1. Dalam kumpulan, murid diminta meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan.

Kesimpuan

1. Murid ditanya tentang apa yang telah dipelajari pada hari ini.

KPS : berko meramal Nilai : bekerj

2. Dalam kumpulan, murid diminta Menerangkan kesan terhadap spesies menerangkan kesan terhadap spesies haiwan haiwan tertentu yang makan sejenis tertentu yang makan sejenis makanan sahaja. makanan sahaja.

Refleksi (10 minit)

Pewarisan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

KPS : berko Nilai : berani

Kelas : 4 Delima Tarikh : 17 Februari Masa : 7.45-8.45 pagi Bilangan murid : 34 orang Tema : Sains Hayat Unit : 3. Proses Hidup Manusia Tajuk : Pewarisan Standard Kandungan : 3.4 Memahami pewarisan manusia Standard Pembelajaran : 3.4.1 Menyatakan anak mewarisi ciri ibubapa seperti warna kulit, keadaan rambut dan rupa dengan menjalankan aktiviti 3.4.2 Memerihalkan ciri pada anak boleh diwarisi daripada keturunan Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran, murid dapat 1. Menyatakan anak mewarisi ciri ibubapa seperti warna kulit, keadaan rambut dan rupa semasa menjalankan aktiviti. 2. Memerihalkan sekurang-kurangnya 3 ciri pada anak yang boleh diwarisi daripada keturunan semasa menjalankan aktiviti. Aktiviti P&P : 1. Simulasi 2.Soal jawab 3.Aktiviti 4.Soal jawab 5.Senaman Pengetahuan sedia ada : murid tahu tentang asal usul keturunan masing-masing Kemahiran Saintifik : KPS : berkomunikasi, memerhati Kemahiran Berfikir : berani, yakin dan berdikari Tabiat Berfikir : menggunakan semua deria Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Mensyukuri nikmat Allah EMK : kreatif Sumber P&P : buku teks, buku rujukan, internet Pentaksiran / Penilaian P&P : B2D6E1 Memerihalkan ciri pada anak boleh diwarisi keturunan B3D6E1 Menyatakan ciri-ciri ibubapa yang boleh diwarisi oleh anak Refleksi : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan) Prosedur P&P :

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Simulasi

- Dua orang murid diminta ke hadapan kelas.

KPS : be memerha

- Guru menyuruh murid lain melihat dua murid tersebut dan menyatakan apakah yang sama dan berbeza antara mereka.

(5 minit)

KB : ber dan berdi

- Guru mengaitkan tajuk dengan pemerhatian yang murid telah lakukan. Pencetusan idea (10 minit)

Soal jawab dan penerangan

Rupa paras (menyerupai keluarga atau tidak) Warna kulit (cerah/gelap) Jenis rambut (kerinting/lurus)

- Murid disoal beberapa soalan mengenai topik berdasarkan apa yang dapat dikaitkan dengan topik hari ini. - Murid mendapat penerangan serba ringkas tentang tajuk.

KPS : be KB : ber dan berdi

Penstrukturan idea

20 minit

KPS : be KB : ber dan berdi Aktiviti A : Pokok Pewarisanku

- Setiap murid mendapat sehelai kertas.

- Carta alir keluarga

- Setiap murid mesti menulis 1 carta alir warisan keluarga.

- Perbezaan atau persamaan

10 minit

Rupa paras (menyerupai keluarga atau tidak) Warna kulit (cerah/gelap)

Nilai : m nikmat A

- Beberapa orang murid memberitahu tentang pokok pewarisan mereka kepada rakan sekelas.

Jenis rambut (kerinting/lurus)

Persembahan wakil beberapa individu Aplikasi idea

Soal jawab

- Murid diajukan beberapa soalan

(10 minit)

Refleksi (5 minit)

KPS : be KB : ber dan berdi

- Murid diminta berdiri dan melonggarkan otot-otot badan kerana telah belajar seharian.

RPH TENAGA (TENAGA BERTINDAK) Rancangan Pelajaran harian Tajuk 2 ( Perubahan Tenaga )

Nilai : m nikmat A

Tarikh : 3 April 2013 Hari : Rabu Masa : 7.40 - 9.10 pagi Mata pelajaran: Sains Bil Pelajar : orang Tahun : 5 Beta Tajuk : Tenaga ( Tenaga bertindak ) Objektif : Perubahan Bentuk Tenaga 1.1 Menyatakan bentuk tenaga 1.2 Menyatakan tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain. 1.3 Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan berlakunya perubahan bentuk tenaga. Hasil Pembelajaran : 1.1 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis bentuk tenaga 1.2 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 perubahan tenaga 1.3 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan bentuk tenaga yang berlaku dalam objek yang dinyatakan Pengetahuan Sedia Ada

: Murid telah berpengalaman perubahan tenaga di persekitaran iaitu perubahan tenaga pada lampu suluh ( lampu dan mentolnya menjadi panas selepas

bercahaya dinyalakan. Kemahiran Proses Sains : Meramal, membuat inferens, berkomunikasi, membuat hipotesis Bahan : lampu picit, bateri, lilin. Nilai :Bekerjasama, Kerajinan mensyukuri nikmat Tuhan Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoal jawab dan sumbang saran.

Langkah/ Masa

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran

Set Induksi ( 10 Minit )


- Guru memberi salam. - Guru menyalakan lilin, dan membuka suis lampu suluh. - Murid memerhati bahan-bahan yang ditunjukkan oleh guru. - Murid menyatakan apa yang mereka perhatikan.

K.P.S Pemerhatian BBM Lilin, radio, lampu picit.

Perkembangan.

Pelbagai bentuk tenaga: Contoh:

- Guru memberi penerangan kepada murid mengenai kepelbagaian bentuk tenaga.

Kemahiran: Penerangan KPS:Berkomunikasi,

Catatan



-Tenaga cahaya - Tenaga bunyi -Tenaga haba - Tenaga Kimia - Tenaga elektrik - Tenaga solar - Tenaga Keupayaan

- Guru menyatakan contoh bentuk – bentuk tenaga dan memberi penjelasan mengenai setiap contoh di papan tulis. - Guru meminta murid-murid untuk menyalin semula nota yang di tulis ke dalam buku nota. - Guru memilih murid secara rawak untuk bersoaljawab secara lisan dengan murid -murid untuk mengukuhkan lagi pengetahuan mereka. Perubahan Tenaga. - Guru menerangkan bahawa T.elektrik → T. tenaga boleh diubah dari satu Haba bentuk ke bentuk yang lain. T. Elektrik → T. - Guru menyatakan contoh – contoh Bunyi + T. Cahaya aktiviti yang melibatkan perubahan T.Kimia → T. Haba bentuk tenaga. + T.Cahaya - Guru membuat catatan mengenai aktiviti perubahan bentuk tenaga di papan tulis.

Langkah 3 (20 Minit )


inferens, membuat hipotesis

K.P.S: Pemerhatian, Berkomunikasi, inferens BBM: Lilin, radio, lampu picit. Kemahiran: Penerangan Nilai: Kerajinan, Bekerjasama

K.P.S : Perbincangan kumpulan BBM : Kad gambar

Contoh alat: - Periuk elektrik - Radio - Televisyen - Dapur gas - Kipas angin - Seterika - Jam dinding

Penutup

Terdapat pelbagai

- Guru meminta murid memberi jawapan mengenai perubahan bentuk tenaga di papan putih. - Guru membetulkan jika terdapat kesilapan. - Murid bersoal jawab dengan guru

Kemahiran : Bersoal

( 10 minit )

bentuk tenaga: -Tenaga cahaya Tenaga bunyi Tenaga haba Tenaga Kimia Tenaga elektrik Tenaga solar Tenaga Keupayaan

Contoh Perubahan Tenaga. T.elektrik → T. Haba T. Elektrik → T. Bunyi + T. Cahaya T.Kimia → T. Haba + T.Cahaya

tentang apa yang telah dipelajari

jawab

Soalan . Apakah contoh-contoh bentuk tenaga? Jawapan. -Tenaga cahaya -Tenaga bunyi -Tenaga haba -Tenaga Kimia -Tenaga elektrik - Tenaga solar - Tenaga Keupayaan

RPH TENAGA (TENAGA BERTINDAK) Rancangan Pelajaran harian Tajuk 2 ( Perubahan Tenaga )

Tarikh : 3 April 2013 Hari : Rabu Masa : 7.40 - 9.10 pagi Mata pelajaran: Sains Bil Pelajar : orang Tahun : 5 Beta Tajuk : Tenaga ( Tenaga bertindak ) Objektif : Perubahan Bentuk Tenaga 1.1 Menyatakan bentuk tenaga 1.2 Menyatakan tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke bentuk yang lain. 1.3 Memberi contoh-contoh peralatan yang menunjukkan berlakunya perubahan bentuk tenaga. Hasil Pembelajaran : 1.1 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 7 jenis bentuk tenaga 1.2 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 2 daripada 4 perubahan tenaga 1.3 : Murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan bentuk tenaga yang berlaku dalam objek yang dinyatakan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah berpengalaman perubahan tenaga di persekitaran iaitu perubahan tenaga pada lampu suluh ( lampu bercahaya dan mentolnya menjadi panas selepas dinyalakan. Kemahiran Proses Sains : Meramal, membuat inferens, berkomunikasi, membuat hipotesis Bahan : lampu picit, bateri, lilin. Nilai :Bekerjasama, Kerajinan mensyukuri nikmat Tuhan Kemahiran : Simulasi, penerangan, bersoal jawab dan sumbang saran. Langkah/ Masa

Isi Pelajaran

Set Induksi ( 10 Minit )


Perkembangan. Pelbagai bentuk tenaga: Contoh: Langkah 1 -Tenaga cahaya ( 20 Minit ) - Tenaga bunyi -Tenaga haba - Tenaga Kimia - Tenaga elektrik - Tenaga solar - Tenaga Keupayaan


Catatan

- Guru memberi salam. - Guru menyalakan lilin, dan membuka suis lampu suluh. - Murid memerhati bahanbahan yang ditunjukkan oleh guru. - Murid menyatakan apa yang mereka perhatikan.

K.P.S Pemerhatian BBM Lilin, radio, lampu picit.

- Guru memberi penerangan kepada murid mengenai kepelbagaian bentuk tenaga. - Guru menyatakan contoh bentuk – bentuk tenaga dan memberi penjelasan mengenai setiap contoh di papan tulis. - Guru meminta muridmurid untuk menyalin semula nota yang di tulis ke dalam buku nota. - Guru memilih murid secara rawak untuk bersoaljawab secara lisan dengan murid -murid untuk mengukuhkan lagi pengetahuan mereka.

Kemahiran: Penerangan KPS:Berkomunikasi, inferens, membuat hipotesis


Perubahan Tenaga. T.elektrik T. Haba T. Elektrik T. Bunyi + T. Cahaya T.Kimia T. Haba + T.Cahaya →

→

→

Langkah 3 (20 Minit )

- Guru menerangkan bahawa tenaga boleh diubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. - Guru menyatakan contoh –contoh aktiviti yang melibatkan perubahan bentuk tenaga. - Guru membuat catatan mengenai aktiviti perubahan bentuk tenaga di papan tulis.

K.P.S: Pemerhatian, Berkomunikasi, inferens BBM: Lilin, radio, lampu picit. Kemahiran:Penerangan Nilai: Kerajinan, Bekerjasama


K.P.S : Perbincangan kumpulan BBM : Kad gambar

Contoh alat: - Periuk elektrik - Radio - Televisyen - Dapur gas - Kipas angin - Seterika - Jam dinding

Penutup ( 10 minit )

Terdapat pelbagai bentuk tenaga: -Tenaga cahaya Tenaga bunyi Tenaga haba Tenaga Kimia -

- Guru meminta murid memberi jawapan mengenai perubahan bentuk tenaga di papan putih. - Guru membetulkan jika terdapat kesilapan. Kemahiran :Bersoal - Murid bersoal jawab dengan guru tentang apa jawab yang telah dipelajari Soalan . Apakah contoh-contoh bentuk tenaga?

Tenaga elektrik Tenaga solar Tenaga Keupayaan

Jawapan. -Tenaga cahaya -Tenaga bunyi -Tenaga haba -Tenaga Kimia Contoh Perubahan -Tenaga elektrik Tenaga. - Tenaga solar T.elektrik T. - Tenaga Keupayaan Haba T. Elektrik T. Bunyi + T. Cahaya T.Kimia T. Haba + T.Cahaya →

→

→

RPH SAINS TAHUN 4 (HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH) Tarikh : 2 April 2013 Masa : 10.40 pg – 12.10 tengah hari Kelas : 4 Alfa Bilangan : 37 Orang Tema : Menyiasat Benda Hidup Tajuk : Haiwan Melindungi Diri Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri-ciri khas dan tabiat bagi melindungi diri daripada bahaya/musuh. Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran,murid mesti dapat : I. Menyatakan 5 dari 9 ciri-ciri khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan betul semasa menulis di papan putih. II. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 ciri-ciri khas yang dimiliki oleh seekor haiwan beserta contoh haiwan lain. III. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap ciri-ciri dan perlakuan khas haiwan dalam melindungi diri daripada musuh. Pengetahuan Sedia Ada

: Murid mengenali ciri-ciri perlindungan haiwan yang berada di sekitar rumah mereka. Pendekatan : Deduktif (spesifik → general) Strategi P&P : Perbincangan, aktiviti berkumpulan. Kemahiran Proses Sains : Memerhati, Berkomunikasi ,Membuat inferens

Kemahiran Berfikir Nilai Murni I. II. III.

:Menjana Idea, Menghubungkaitkan

: Berfikir secara rasional Yakin dan berani Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekeliling

Sumber ABM : tudung, kad gambar, peta minda

Fasa Pembelajaran

Set Orientasi

Isi Kandungan

Penyamaran : Tudung

10 minit

Pencetusan Idea


Beberapa orang murid dipanggil ke hadapan kelas. Setiap orang murid akan diberikan sehelai kain tudung berlainan warna. Mereka dikehendaki untuk membentangkan tudung dihadapan mereka. Murid menyatakan pemerhatian mereka. Guru memberitahu tajuk pada hari ini..

ABM Payung

Guru menunjukkan kad gambar pelbagai jenis haiwan kepada murid.

KPS Berkomunikasi

10 minit

Pengetahuan sedia ada murid.

Cacatan

Murid menyatakan ciri-ciri perlindungan haiwan yang mereka tahu. Murid dikehendaki menulis jawapan di papan putih. Murid dan guru membuat perbincangan.

KPS Memerhati Nilai Murni Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

Kemahiran Berfikir Menghubungkait Nilai Murni Yakin dan berani

Pengstrukturan Ciri-ciri khas Idea : haiwan : Langkah 1 - sisik keras - cengkerang keras 20 minit - kulit tebal dan keras - duri tajam - tanduk tajam - kuku tajam - sengat atau taring berbisa - kaki panjang dan otot yang kuat - mata palsu

Guru meminta murid berada dalam kumpulan. Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan ciri-ciri khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh Guru menyuruh murid menyatakan contoh haiwan bagi setiap ciri khas yang telah dinyatakan.

KPS Memerhati Komunikasi

Pengstrukturan Perlakuan khas Idea : haiwan: Langkah 2 - Hidup berkumpulan 20 minit - berpura-pura mati - menegeluarkan bau busuk - bersembunyi di dalam tanah - memutuskan ekor - menggulungkan badan - menyemburkan dakwat hitam - mengubah warna kulit - menyamarkan diri

Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan perlakuan khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh


Aplikasi Idea 20 minit

Cantum dan menang

Guru menyuruh murid menyatakan contoh haiwan bagi setiap ciri khas yang telah dinyatakan.

Setiap kumpulan diberikan sekeping sampul surat yang mengandungi beberapa keeping gambar. Murid diminta mencantum

Kemahiran Berfikir Menghubungkait Nilai Murni Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

Kemahiran Berfikir Menghubungkait Nilai Murni Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

KPS Berkomunikasi Kemahiran Berfikir Menghubungkaitkan

gambar sehingga menghasilkan seekor haiwan. Nilai Murni Murid diminta Berfikir secara menyatakan nama haiwan rasional beserta ciri-ciri khas haiwan untuk melindungi diri daripada bahaya dan contoh haiwan lain. Murid diminta membentangkan hasil kerja mereka.

Refleksi 10 minit

Peneguhan : Imbas kembali dan soal jawab

Guru bertanya murid tentang ciri-ciri khas dan perlakuan khas haiwan. Murid dikehendaki menulis ciri-ciri khas dan perlakuan khas haiwan di hadapan kelas. Murid diberikan lembaran kerja untuk disiapkan di rumah.

Kemahiran Berfikir Menghubungkaitkan Nilai Murni Berfikir secara rasional

template khas untuk tajuk u letak tajuk atau perkataan anda nak.. dah siap.. pastu boleh print atau apa2 je.. kreatif x? tak susah manapun...

Sumber Tenaga Elektrik RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 10 Mac 2013

Masa

: 11.45 pagi – 1.15 tengah hari

Bilangan murid

: 31

Tema

: Menyiasat Daya dan Tenaga

Unit

: 5. Elektrik

Tajuk

: 1. Sumber Tenaga Elektrik

Standard Kandungan

: 2.1

Mengetahui sumber tenaga elektrik

Standard Pembelajaran

: 2.1.1 Menyatakan sumber tenaga elektrik 2.1.2 Menyatakan fungsi bagi setiap sumber tenaga elektrik

Objektif Pembelajaran

: Di akhir pembelajaran, murid boleh :-

1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 sumber tenaga elektrik semasa aktiviti berkumpulan. 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 fungsi bagi setiap sumber tenaga elektrik melalui aktiviti berkumpulan. Aktiviti P&P

:

1.Bahan maujud 2.Sumbang saran 3.Aktiviti berkumpulan 4.Lembaran kerja 5.Soal jawab Pengetahuan sedia ada kehidupan seharian. Kemahiran Saintifik KPS

: Murid tahu bahawa tenaga elektrik wujud dan digunakan dalam :

: memerhati, mengenal pasti, berkomunikasi, mengelaskan

Kemahiran Berfikir membezakan

: Menjana idea, membuat keputusan, membanding dan

Tabiat Berfikir

: Menggunakan semua deria yang ada.

Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Berani mencuba, yakin diri, bekerjasama Sumber P&P Refleksi

: Buku teks, buku rujukan, internet : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan)

Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Pemerhatian :

- Beberapa jenis bateri ditunjukkan kepada murid .

KPS:

(10 minit) 1.Bateri 2A :

- Murid membuat pemerhatian terhadap 2 jenis bateri tersebut. - Hasil pemerhatian dikaitkan dengan tajuk.

Memerh Kemahir Menjana Nilai: Berani m BBM: Bateri 2 Bateri k

Pencetusan idea

Sumbang saran :

- Murid diminta menulis di papan hitam tentang sumber-sumber elektrik.

Sumber—sumber elektrik

KPS:

Bateri atau sel kering

Berkomu mengen Kemahi

Akumulator

Membua

Dynamo

Nilai:

Sel solar

Yakin dir

Hidroelektrik

BBM:

(15 minit)

- Jawapan dibincangkan bersama murid.

Kad gam Penstrukturan idea (35 minit)

1.Tenaga elektrik terhasil daripada pelbagai sumber antaranya adalah bateri, dinamo, akumulator, sel solar dan hidroelektrik.

1.Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. 2.Setiap kumpulan dibekalkan dengan kad nama, kad nama bagi setiap jenis

KPS: Memerh mengela

2.Kegunaan sumber tenaga elektrik: -Bateri : Untuk menghidupkan alat permainan, jam tangan dan jam loceng, telefon bimbit. -Dinamo : Diletakkan pada tayar basikal untuk membantu menghidupkan lampu basikal.

sumber elektrik dan 1 fungsi sumber elektrik 4.Murid memadankan nama dengan gambar setiap sumber elektrik. 5.Murid diminta untuk mengenalpasti sumber yang manakah betul dengan fungsi yang diterima

Kemahi Memban membez Nilai: Berani m BBM: Kad berg

-Akumulator : Diletakkanpada motor, kereta dan lori.

Kad nam

-sel solar : Menggantikan tenanga elektrik stesen jana kuasa, menjimatkan menji matkan kos. Membantu menghidupkan objek yang menggunakan panel sel solar. -Hidroelektrik : Menyimpan air untuk digunakan bagi mendapatkan sumber elektrik Aplikasi idea

Lembaran kerja

(20 minit)

1. Murid mendapat satu helai lembaran kerja mengenai sumber-sumber elektrik dan kegunaanya.

KPS: Berkomu Kemahi

2. murid membuat lembaran l embaran kerja sambil dibantu oleh guru.

Membua

3. jawapan lembaran kerja dibincangkan.

Nilai: Bekerjas BBM: Lembara

Refleksi (10 minit)

Sumber—sumber elektrik Bateri atau sel kering

Murid diminta menyenara menyenaraikan ikan secara lisan sumber-sumber elektrik dan kegunaan sumber tersebut.

KPS: Berkomu Kemahi

Akumulator

Membua Dynamo

Nilai: Sel solar

Berani m Hidroelektrik

Kegunaan setiap sumber tenaga elektrik

UNIT 5 ELEKTRIK

(TAJUK 1 : SUMBER TENAGA ELEKTRIK) ELEKTRIK )

Sumber-sumber tenaga elektrik ialah : 1._____________________

2. _____________________

Fungsi :___________________________________

Fungsi : _______________________________

_________________________________________

______________________________________

_________________________________________

______________________________________

- kecil dan ringan

- menyerap cahaya matahari dan mengubahnya kepada tenaga elektrik.

- membekalkan tenaga elektrik yang kecil. - _____________________ digunakan di dalam - mempunyai bahan kimia yang bertindak balas supaya tenaga kimia diubah kepada tenaga elektrik.

_____________ dan jam tangan. tangan. - sesetengah pemanas air juga menggunakan

- tidak tahan lama dan dibuang apabila bahan kimia

_______________.

di dalamnya kehabisan. 3. _____________________

4. _____________________

Fungsi :___________________________________

Fungsi : ___________________________ _________________________________ ______

_________________________________________

________________________________________

__________________________________________ ________________________________________

- terdiri daripada beberapa kepingan plumbum

- menghasilkan arus elektrik daripada putaran

yang terendam di dalam asid sulfurik cair.

magnet.

- kepingan plumbum bertindak balas dengan asid

- biasanya dipasang pada roda basikal.

sulfuric cair untuk menghasilkan elektrik. - berat - membekalkan tenaga elektrik yang lebih besar berbanding dengan sel kering. 5. ________________________

Fungsi :

- biasanya digunakan untuk menyalakan lampu basikal.

_____________________________________________________________________________ ____________________________________________ _________________________________ _______________________________________________________________________ ____________________________________________ ___________________________

- menghasilkan tenaga elektrik yang sangat besar. - penjana ini seperti dynamo yang besar. - dynamo ini berputar menggunakan tenaga daripada bahan api atau air terjun.

kad nama

Bateri Dinamo

Akumulato r Sel solar Hidroelekt

erik Bateri Bateri Bateri Bateri

Dinam Bateri o Dinam Bateri o Dinam Dinam o o

Dinam Dinam o o Akumulato Akumulato r r Akumulato Akumulato r r

Akumulato r

Sel Solar

Akumulato r

Sel solar

Sel solar

Sel solar

Sel solar

Sel solar

Hidroelektr Hidroelekt ik rik Hidroelektr Hidroelekt ik rik

Hidroelektr Hidroelekt ik rik Untuk menghidupkan alat permainan, jam tangan dan jam loceng. Diletakkan pada tayar basikal untuk membantu menghidupkan lampu basikal.

Diletakkan pada motor, kereta dan lori Menggantikan tenaga elektrik stesen jana kuasa, menjimatkan kos. Membantu menghidupkan objek yang menggunakan panel sel solar.

Menyimpan air untuk digunakan bagi mendapatkan sumber elektrik

KUMPULAN 1 KUMPULAN 2 KUMPULAN 3

KUMPULAN 4 KUMPULAN 5

kad gambar untuk budak buat dalam kumpulan - padankan gambar dengan fungsi

Saturday, April 27, 2013

RPH SAINS TAHUN 4 HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH TABIAT / PERLAKUAN KHAS RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh

: 7 April 2013

Masa

: 10.40 – 11.40 pagi

Kelas

: 4 Alfa

Bilangan

: 37 Orang

Tema

: Menyiasat Benda Hidup

Tajuk

: Haiwan Melindungi Diri


: Memahami bahawa haiwan mempunyai tabiat khas bagi melindungi diri daripada bahaya/musuh.

Hasil Pembelajaran

:

Di akhir pengajaran dan pembelajaran,murid mesti dapat : I.

Menyatakan 5 dari 9 tabiat khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan

betul

semasa menulis di papan putih. II.

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 perlakuan / tabiat khas dimiliki oleh seekor

haiwan

beserta contoh haiwan lain. III.

Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap perlakuan

khas haiwan dalam

melindungi diri daripada musuh.

Pengetahuan Sedia Ada

: Murid mengenali tabiat khas perlindungan haiwan yang berada di sekitar rumah mereka.

Pendekatan Strategi P&P

: Deduktif (spesifik

: Perbincangan, aktiviti berkumpulan.

Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir

Nilai Murni

general)

→

: Memerhati, Berkomunikasi ,Membuat inferens


:

I.

Berfikir secara rasional

II.

Yakin dan berani

III.

Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekeliling

Sumber ABM : kad gambar, peta minda, pecahan gambar (puzzle)

Fasa Pembelajaran

Isi Kandungan


1. murid ditanyakan beberapa Soalan berkenaan ciri-ciri khas

Cacatan

Set

Imbas kembali pelajaran lepas

Orientasi

haiwan 2. murid dikehendaki menyatakan contoh haiwan beserta ciri-ciri khas yang dimiliki.

KPS Komunikasi

5 minit Nilai Murni Yakin dan berani

Pencetusan

Pengetahuan sedia ada murid.

Idea


Murid menyatakan ciri-ciri perlindungan haiwan yang mereka tahu.

15 minit

Murid dikehendaki menulis jawapan di papan putih.

KPS Berkomunikasi

Kemahiran Berfikir Menghubungkait

Nilai Murni Yakin dan berani

Murid dan guru membuat perbincangan.

Pengstrukturan Idea 15 minit

Perlakuan khas haiwan: - Hidup berkumpulan - berpura-pura mati - menegeluarkan bau busuk - bersembunyi di dalam tanah - memutuskan ekor - menggulungkan badan - menyemburkan

Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan perlakuan khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh 2. Guru menyuruh murid menyatakan contoh haiwan bagi setiap perlakuan yang telah dinyatakan.



Nilai Murni Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

dakwat hitam - mengubah warna kulit - menyamarkan diri

Aplikasi Idea

Cantum dan menang

15 minit

Setiap kumpulan diberikan sekeping sampul surat yang mengandungi beberapa keping gambar. Murid diminta mencantum gambar sehingga menghasilkan seekor haiwan. Murid diminta menyatakan nama haiwan beserta ciri-ciri khas haiwan untuk melindungi diri daripada bahaya dan contoh haiwan lain.

Refleksi

Peneguhan :

10 minit

Imbas kembali pelajaran yang diajar dan soal jawab

KPS Berkomunikasi

Kemahiran Berfikir Menghubungkaitkan

Nilai Murni

Murid diminta membentangkan hasil kerja mereka.


Guru bertanya murid tentang ciri-ciri khas dan perlakuan khas haiwan.

Kemahiran Berfikir

Murid dikehendaki menulis ciriciri khas dan perlakuan khas haiwan di hadapan kelas.

Menghubungkaitkan

Nilai Murni Berfikir secara rasional

Posted by Cik Aifa at 4:59 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest Labels: haiwan melindungi diri, sains tahun 4 kbsr

Reactions:

KAD NAMA (RPH HAIWAN MELINDUNGI DIRI - CIRI KHAS, PERLAKUAN KHAS)

Sisik keras Cengkerang keras Kulit tebal dan keras Duri tajam

Tanduk tajam Kuku tajam Sengat atau taring berbisa Kaki panjang dan otot yang kuat

Mata palsu Hidup berkumpulan Berpura-pura mati Mengeluarkan bau busuk

Bersembunyi di dalam tanah Memutuskan ekor Menggulungkan badan Menyemburkan

dakwat hitam Mengubah warna kulit Menyamarkan diri Posted by Cik Aifa at 4:53 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest Labels: haiwan melindungi diri, sains tahun 4 kbsr

Reactions:

KAD GAMBAR (RPH HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH - CIRI KHAS, PERLAKUAN KHAS)

Posted by Cik Aifa at 4:52 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest Labels: haiwan melindungi diri, sains tahun 4 kbsr

Reactions:

RPH SAINS TAHUN 4 (HAIWAN MELINDUNGI DIRI DARIPADA MUSUH) Tarikh

: 2 April 2013

Masa

: 10.40 pg – 12.10 tengah hari

Kelas

: 4 Alfa

Bilangan

: 37 Orang

Tema


Tajuk

: Haiwan Melindungi Diri


: Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri-ciri khas dan tabiat bagi melindungi diri daripada bahaya/musuh.

Hasil Pembelajaran

:

Di akhir pengajaran dan pembelajaran,murid mesti dapat : I.

Menyatakan 5 dari 9 ciri-ciri khas haiwan berdasarkan gambar yang diberi dengan

betul

semasa menulis di papan putih. II.

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 ciri-ciri khas yang dimiliki oleh seekor haiwan

beserta

contoh haiwan lain. III.

Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan bagi setiap ciri-ciri dan perlakuan

haiwan dalam melindungi diri daripada musuh.

Pengetahuan Sedia Ada

: Murid mengenali ciri-ciri perlindungan haiwan yang berada di sekitar rumah mereka.

Pendekatan Strategi P&P

: Deduktif (spesifik

: Perbincangan, aktiviti berkumpulan.

Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir

Nilai Murni

general)

→

: Memerhati, Berkomunikasi ,Membuat inferens


:

I.


II.

Yakin dan berani

III.

Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekeliling

Sumber ABM : tudung, kad gambar, peta minda

khas

Fasa Pembelajaran

Set

Isi Kandungan


Penyamaran : Tudung

Cacatan

ABM

Orientasi

Beberapa orang murid dipanggil ke hadapan kelas.

Payung

10 minit

Setiap orang murid akan diberikan sehelai kain tudung berlainan warna.

KPS

Mereka dikehendaki untuk membentangkan tudung dihadapan mereka.

Pencetusan Idea

Murid menyatakan pemerhatian mereka.

Nilai Murni

Guru memberitahu tajuk pada hari ini..

Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.


KPS

Murid menyatakan ciri-ciri perlindungan haiwan yang mereka tahu.

10 minit

Memerhati

Pengetahuan sedia ada murid. Murid dikehendaki menulis jawapan di papan putih.

Berkomunikasi


Nilai Murni Yakin dan berani

Murid dan guru membuat perbincangan.

Pengstrukturan Idea :

Ciri-ciri khas haiwan : - sisik keras

Langkah 1 - cengkerang keras - kulit tebal dan keras 20 minit

- duri tajam - tanduk tajam - kuku tajam

Guru meminta murid berada dalam kumpulan. Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan ciri-ciri khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh Guru menyuruh murid menyatakan contoh haiwan bagi setiap ciri khas yang telah dinyatakan.



- sengat atau taring berbisa

Nilai Murni

- kaki panjang dan otot yang kuat


- mata palsu

Pengstrukturan Idea : Langkah 2

Perlakuan khas haiwan: - Hidup berkumpulan - berpura-pura mati

20 minit

- menegeluarkan bau busuk

Guru memaparkan peta minda untuk memperkenalkan dan menerangkan perlakuan khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh Guru menyuruh murid menyatakan contoh haiwan bagi setiap ciri khas yang telah dinyatakan.



- bersembunyi di dalam tanah - memutuskan ekor

Nilai Murni

- menggulungkan badan


- menyemburkan dakwat hitam - mengubah warna kulit - menyamarkan diri

Setiap kumpulan diberikan

Aplikasi Idea

Cantum dan menang

sekeping sampul surat yang mengandungi beberapa keeping gambar. Murid diminta mencantum gambar sehingga menghasilkan seekor haiwan.

20 minit

Murid diminta menyatakan nama haiwan beserta ciri-ciri khas haiwan untuk melindungi diri daripada bahaya dan contoh haiwan lain. Murid diminta membentangkan hasil kerja mereka.

Refleksi

Peneguhan : Imbas kembali dan soal jawab

10 minit

Guru bertanya murid tentang ciri-ciri khas dan perlakuan khas haiwan. Murid dikehendaki menulis ciriciri khas dan perlakuan khas haiwan di hadapan kelas. Murid diberikan lembaran kerja untuk disiapkan di rumah.

KPS Berkomunikasi





kepentingan kemandirian RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 10 Februari 2014

Masa


Bilangan murid

: 30 orang

Tema Unit Tajuk

: Menyiasat Benda Hidup : 2. Kemandirian Spesies : 3. Kepentingan kemandirian

Standard Kandungan

: 2.3 Menyedari kepentingan kemandirian spesies


: Meramal kesan jika sebahagian spesies haiwan dan tumbuhan tidak bermandiri.


: Di akhir pembelajaran, murid dapat :-

1. Menyatakan sekurang-kurangnya dua kepentingan kemandirian spesies semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan. 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 6 faktor yang menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan semasa aktiviti perbincangan dalam kumpulan. 3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan atau tumbuhan yang telah pupus dan hampir pupus sewaktu sesi soal-jawab bersama guru. Aktiviti P&P

:

1. Sekeping gambar 2.Soal Jawab 3.Aktiviti berkumpulan 4.Soal Jawab 5. Latihan Pengetahuan sedia ada

: Murid pernah melihat gambar haiwan yang telah pupus seperti harimau di kaca televisyen.

Kemahiran Saintifik KPS

:

: Berkomunikasi,

Kemahiran Berfikir

: Mengumpulkan dan mengelaskan, menghubungkaitkan

Tabiat Berfikir

: Menggunakan semua deria

Sikap Saintifik dan Nilai Murni Sumber P&P

: buku rujukan, buku teks, internet

Pentaksiran / Penilaian P&P Refleksi

: Bekerjasama, Mensyukuri nikmat Allah berikan.

:

: 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan)

Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Sekeping gambar harimau

- Murid ditanya beberapa soalan

KPS :

belang

berkenaan dengan gambar.

Berkomunikasi,

- Gambar dikaitkan dengan tajuk

KB :

pembelajaran.

menghubungkaitkan ABM : sekeping gambar

Pencetusan

- Semua hidupan bergantung

- Murid diterangkan maksud

KPS

idea

antara satu sama lain.

kepentingan kemandirian spesies.

Berkomunikasi,

- Jika tumbuhan atau haiwan

- Murid dijelaskan tentang

tidak boleh bermandiri dalam habitatnya, ia akan mengalami

mengapa pentingnya untuk memastikan kemandirian spesies

kepupusan.

haiwan dan tumbuhan.

- Jika Sesetengah tumbuhan atau haiwan menjadi pupus, kekurangan sumber makanan

- Murid diberikan contoh yang plaing dekat iaitu keluarga mereka

akan berlaku dan spesies lain juga akan diancam kepupusan. - Setiap spesies bergantung kepada spesies yang lain untuk makanan. Oleh itu,

:

sendiri. - Murid juga diberitahu beberapa contoh haiwan yang telah pupus di Malaysia dan juga dunia.

sekiranya tumbuhan pupus, Sesetengah haiwan juga tidak boleh meneruskan hidup dan menjadi pupus. - Apabila pokok di dalam hutan dimusnahkan lebih cepat daripada dibiakkan, banyak haiwan yang bergantung kepada pokok sebagai tempat tinggal dan makanan akan perlahan-lahan menjadi pupus. - Manusia juga bergantung kepada tumbuhan dan haiwan untuk sumber makanan. Manusia tidak boleh hidup tanpa tumbuhan dan haiwan. Penstrukturan

Aktiviti A : kepentingan

- Murid diberikan 1 kertas

KPS

idea

kemandirian spesies

mahjung setiap kumpulan.

Berkomunikasi,

(15 minit)

- Tumbuhan merupakan

- Dalam kumpulan, murid

KB : Mengumpulkan

sumber makanan yang paling utama. Jadi, kemandirian

membuat perbincangan dan menulis beberapa kepentingan

dan mengelaskan, menghubungkaitkan

spesies memastikan

kemandirian spesies.

tumbuhan akan terus hidup. - Kebanyakan haiwan bergantung kepada tumbuhan untuk terus hidup. Jadi, kemandirian spesies

:

Nilai : Bekerjasama, Mensyukuri nikmat Allah berikan. ABM : kertas mahjung, marker

tumbuhan adalah sangat

pen

penting kepada haiwan. - Dapat membantu mengelakkan sesuatu spesies samada tumbuhan atau haiwan daripada mengalami kepupusan. - Sekiranya tumbuhan tidak dapat memastikan kemandirian spesiesnya, ia akan menjejaskan ekosistem atau kitaran hidup hidupan. KPS

Aktiviti B

:

Berkomunikasi, KB : Mengumpulkan dan mengelaskan, menghubungkaitkan

(15 minit)

Nilai : Bekerjasama, Mensyukuri nikmat Allah berikan. ABM : Helaian kertas

- Dalam kumpulan, murid diminta berbincang faktor-faktor yang menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan. Aplikasi idea

Sesi Soal-jawab

- Murid diajukan beberapa soalan tentang haiwan yang telah pupus.

Haiwan yang telah pupus - burung dodo - dinosaur Haiwan yang hampir pupus : - Harimau helang

- Murid diajukan beberapa soalan tentang haiwan yang hampir pupus. .

KPS : Berkomunikasi,

- Paus pembunuh - Cheetah Refleksi

- Murid diberikan 1 latihan untuk

Latihan

ABM : kertas latihan

dibuat di rumah bagi menguatkan lagi ingatan murid tentang topik yang dipelajari.

Posted by Cik Aifa at 7:20 PM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest Labels: kemandirian spesies, Menyiasat Benda Hidup, sains tahun 5 kbsr

Reactions:

kemandirian tumbuhan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 05 Februari 2014

Masa

: 60 minit (12.15 – 1.15 tengah hari)

Bilangan murid

: 30 orang

Tema


Unit

: 2. Kemandirian Spesies

Tajuk

: 2. Kemandirian Tumbuhan

Standard Kandungan : 2.2

Memahami pelbagai tumbuhan mempunyai cara tersendiri untuk mengekalkan kemandirian spesies mereka.


:

1. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui air. 2. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui angin. 3. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui haiwan. 4. Memberi contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui mekanisme letupan. Objektif Pembelajaran


1. Memberi sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui air semasa perbincangan berkumpulan. 2. Memberi sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui angin semasa perbincangan kumpulan. 3. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui haiwan. 4. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 2 dari 4 contoh tumbuhan yang dipencarkan melalui haiwan. Aktiviti P&P

:

1. Soal-jawab 2. Pemerhatian di luar bilik darjah 3. Sesi Penerangan 4.Aktiviti berkumpulan 5.Membuat kesimpulan Pengetahuan sedia ada Kemahiran Saintifik KPS

: Murid tahu bahawa tumbuhan membiak.

:

: memerhati, berkomunikasi, mengelaskan

Kemahiran Berfikir

: membanding dan membezakan, mengumpulkan dan mengelaskan

Tabiat Berfikir

: Mengumpul data dengan semua deria

Sikap Saintifik dan Nilai Murni Sumber P&P

: buku rujukan, buku teks, internet

Pentaksiran / Penilaian P&P Refleksi

: bekerjasama, berfikir secara rasional

: melalui penilaian kerja kumpulan


Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Aktiviti : Soal Jawab

- Beberapa soalan diajukan kepada murid tentang pokok

KPS : berkomunikasi

(5 minit)

kelapa. a. bagaimana pokok kelapa membiak. b. apa yang terjadi sekiranya buah

kelapa dihanyutkan oleh air? Pencetusan

Aktiviti :

- Semua murid diarahkan keluar

idea

Pemerhatian di

daripada bilik sains

(15 minit)

luar bilik darjah.

- Setiap kumpulan murid menerima sehelai kertas untuk dilengkapkan sepanjang aktiviti di

KPS : memerhati

Nilai murni : bekerjasama, berfikir secara rasional

luar bilik darjah. ABM : lampiran kerja Penstrukturan

Sesi penerangan

KPS : berkomunikasi

lengkap tentang bagaimana

idea (20 minit)

- Murid diberi penerangan yang tumbuhan membiak

Cara tumbuhan

ABM : kad gambar

membiak : a. angin b. haiwan c. air d. mekanisme letupan Aplikasi idea (15 minit)

Aktiviti berkumpulan

- Setiap kumpulan pelajar menerima beberapa keping

KPS : mengelaskan

gambar buah-buahan atau biji benih dari rumah - Dalam kumpulan, murid berbincang dan mengenal pasti ciri-ciri (kaedah pencaran) buahbuahan atau biji benih tersebut.

KB : membanding dan membezakan, mengumpulkan dan mengelaskan

Nilai murni : bekerjasama, berfikir secara rasional

ABM : kad gambar Refleksi (5 minit)

Membuat Kesimpulan

- Murid ditanya beberapa soalan tentang apa yang dipelajari pada hari ini.

KPS : berkomunikasi

gambar bagi kad gambar kecil dan besar

kad gambar kecil untuk tampalkan mengikut kategori - masukkan gambar dalam setiap petak dan suruh murid potong semasa aktiviti kumpulan dan tampalkan mengikut kategori yang betul

PENCARAN OLEH ANGIN

PENCARAN OLEH HAIWAN

PENCARAN OLEH AIR

PENCARAN OLEH MEKANISME LETUPAN

PEMERHATIAN DI LUAR BILIK DARJAH Nyatakan nama buah atau biji benih dan Terangkan cara penyebarannya.

1.

Nama buah / biji benih Cara Penyebaran

2.

:______________________________________________


3.

Nama buah / biji benih





: ______________________________________________ :______________________________________________


9.

: ______________________________________________ :______________________________________________

Cara Penyebaran 8.

: ______________________________________________ :______________________________________________

Cara Penyebaran 7.

: ______________________________________________ :______________________________________________

Cara Penyebaran 6.

: ______________________________________________ :______________________________________________

Cara Penyebaran 5.

: ______________________________________________ :______________________________________________

Cara Penyebaran 4.

: ______________________________________________

: ______________________________________________ :______________________________________________


: ______________________________________________ :______________________________________________

kemandirian haiwan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 3 Februari 2014

Masa

: 1 jam 15 minit (11.45 pagi – 1.15 tengah hari)

Bilangan murid : 30 orang Tema Unit Tajuk

: Menyiasat Benda Hidup : 2 – Kemandirian Spesies : 1 – Kemandirian Haiwan

Standard Kandungan

: 2.1

Memahami bahawa pelbagai haiwan mempunyai cara tersendiri untuk mengekalkan kemandirian spesies mereka.


: 2.1

Memahami bahawa pelbagai haiwan mempunyai cara tersendiri untuk mengekalkan kemandirian spesies mereka.



1. Memberi sekurang-kurangnya 4 contoh haiwan yang menjaga telur dan anaknya semasa aktiviti berkumpulan. 2. Menerangkan sekurang-kurangnya dua cara haiwan menjaga telur dan anaknya dalam aktiviti berkumpulan. 3.

Aktiviti P&P

Menerangkan sebab mengapa haiwan menjaga telur dan anaknya semasa sesi soal jawab. :

1. Simulasi dan kad gambar 2.Aktiviti berkumpulan 3. Penerangan 4. Perbincangan 5. Membuat kesimpulan Pengetahuan sedia ada Kemahiran Saintifik KPS

: Murid pernah melihat ayam bertelur dan menetas.

:

: berkomunikasi, menghubung kait, memerhati, meramal

Kemahiran Berfikir (KB) Tabiat Berfikir

: menghubung kait

: Mengumpul data melalui semua deria

Sikap saintifik dan nilai murni : berani, yakin dan bersifat rasional Sumber P&P

: Buku rujukan, internet,

Refleksi

: 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P. 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan)

Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Simulasi dan kad

- 2 orang pelajar diminta tampil ke

ABM : Kad

gambar

hadapan dan melihat kad gambar haiwan

gambar

(10 minit)

yang ditunjukkan oleh guru. - Pelajar 1 akan meniru bunyi haiwan tersebut - Pelajar 2 akan meniru pergerakan

KPS : Memerhati, berkomunikasi

haiwan tersebut. Nilai murni : Soalan :

Berani, yakin dan

1. Apakah nama haiwan tersebut?

bersifat rasional

2. Bagaimanakah haiwan tersebut membiak? 3. bagaimana harimau menjaga anaknya? 4. Bagaimana penyu menjaga telurnya? Guru menerangkan tajuk pembelajaran pada hari ini adalah mengenai kemandirian spesis haiwan. Pencetusan idea (25 minit)

Aktiviti

- Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.

KPS :

berkumpulan

- Setiap kumpulan akan menyelesaikan

Berkomunikasi,

tugasan yang berbeza.

meramal

- Contoh :

KB: Kumpulan A - Menyenaraikan 4 jenis haiwan yang menjaga telurnya dan bagaimana? Kumpulan B - Menyenaraikan 4 jenis haiwan yang tidak menjaga telurnya dan bagaimana? Kumpulan C - Menyenaraikan 4 jenis haiwan yang menjaga anaknya dan bagaimana? - Setiap kumpulan akan membentangkan 





menghubungkait

Nilai murni : yakin, berfikir secara rasional

hasil perbincangan mereka. Pengstrukturan

- Murid diterangkan oleh guru tentang

KPS :

idea

cara-cara haiwan menjaga telurnya.

berkomunikasi

(25 minit)

- Murid diterangkan oleh guru tentang

Penerangan

cara-cara haiwan menjaga anaknya.

Nilai murni :

- idea murid yang kurang tepat

Yakin, berfikir

dibetulkan dan diberi penjelasan

secara rasional

berdasarkan kepada hasil pembentangan kumpulan tadi. Aplikasi Idea (20 minit)

Perbincangan

Soalan Uji Minda :

KPS :

1. Bagaimana cara ikan paus menjaga

berkomunikasi

anaknya? 2. Murid diberi semasa selama 2-3 minit untuk berbincang di dalam kumpulan.

KB: menghubung

3. Guru menerangkan cara ikan paus

kait,

menjaga anaknya? 4. Guru menerangkan ikan paus adalah

Refleksi (10 minit)

mamalia dan menerangkan ciri-ciri

Nilai murni :

mamalia.

berani, yakin

Membuat

1. Murid membuat kesimpulan bahawa

kesimpulan

terdapat; Haiwan yang menjaga telunya. haiwan yang tidak menjaga telurnya. haiwan yang menjaga anaknya. 2. Kepentingan haiwan memastikan kemadirian spesisnya ditegaskan oleh guru.

Gerak balas tumbuhan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 4 Delima

Tarikh

: 10 Mac 2014

Masa

: 9.15 – 10.15 pagi

Bilangan murid

: 34 orang

Tema

: Sains Hayat

Unit

: 5. Proses Hidup Tumbuhan

Tajuk

: Gerak Balas Tumbuhan

Standard Kandungan

: 5.1

Mengetahui bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.


: 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan dengan menjalankan penyiasatan iaitu : - Akar bergerak balas terhadap air - Akar bergerak balas terhadap gravity - Pucuk, daun dan bunga bergerak balas terhadap cahaya - Daun bergerak balas terhadap sentuhan

5.1.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan Objektif Pembelajaran


Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap ra ngsangan melalui aktiviti penyiasatan. - Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya. - Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak balas akar terhadap graviti. - Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada air. - Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak balas daun terhadap sentuhan. Membuat lakaran gambarajah penyiasatan bagi setiap aktiviti dalam penyiasatan. Aktiviti P&P

:

1.Sekeping gambar 2.Penerangan 3.Eksperimen 4.Ramalan 5.Kesimpulan Pengetahuan sedia ada

: Murid pernah melihat orang menanam pokok.

Kemahiran Saintifik

:

KPS

: Meramal, Mengeksperimen, berkomunikasi

KM

: Mengendalikan specimen dengan betul dan selamat, Melakar specimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat

Kemahiran Berfikir

: Menyelesaikan masalah, menghubung kaitkan

Tabiat Berfikir

: Menggunakan semua deria yang ada

Sikap Saintifik dan Nilai Murni : Bekerjasama, Menyedari bahawa sains merupakan satu cara untuk memahami alam EMK

: Kreatif dan inovasi

Sumber P&P

: Buku teks, buku rujukan, internet

Pentaksiran / Penilaian P&P : B4D9E1 Refleksi

Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangannya.


Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Sekeping gambar


KPS : berkomu

(5 minit)

- Beberapa soalan diajukan berkaitan dengan gambar.

KB : menghubu

- Gambar dikaitkan dengan tajuk pengajaran pada hari

Nilai : Menyed

ini.

sains merupak untuk memah

Pencetusan

Gerak balas tumbuhan terhadap

- Murid diterangkan tentang gerak balas tumbuhan

idea

rangsangan.

terhadap rangsangan.

(10 minit)

1. Cahaya

KPS : berkomu Nilai : Menyed sains merupak untuk memah

2. Air 3. Graviti 4. Sentuhan Penstrukturan idea (30 minit)

Penyiasatan Aktiviti 1 : Mengenal pasti gerak balas pucuk terhadap cahaya Aktiviti 2 : Mengenal pasti gerak

1. Setiap kumpulan murid diberikan 1 manual untuk

KPS

membuat penyiasatan.

berkomunikasi

2. Dalam 1 kumpulan, murid bekerjasama membuat penyiasatan

KM : Menge spesimen den selamat, Melak

balas akar kepada air

peralatan dan dengan tepat

Aktiviti 3 : Mengenal pasti gerak balas akar kepada gravity

Nilai : Bekerjas

Aktiviti 4 : Mengenal pasti gerak

Menyedari bah merupakan sat

balas daun terhadap sentuhan.

Aplikasi idea

: Menge

Membuat ramalan

(10 minit)

memahami ala

1. Setelah menyiapkan semua langkah penyiasatan, murid diajukan beberapa soalan berkenaan ramalan apa

KPS : berkomu

yang akan terjadi kepada pokok dalam Aktiviti 1 – 4.

Nilai : Menyed sains merupak untuk memah

Refleksi

Soal jawab

(5 minit)

1. Murid diajukan beberapa soalan berkaitan pelajaran pada hari ini. 2. Guru membuat kesimpulan.

Posted by Cik Aifa at 10:11 PM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest Labels: kssr tahun 4, Proses Hidup Tumbuhan, sains hayat

KPS : berkomu

Reactions:

Amalan hidup sihat RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 4 Delima

Tarikh

: 3 Mac 2014

Masa

: 7.45 – 8.45 pagi

Bilangan murid

: 34 orang

Tema

: Sains Hayat

Unit

: 3. Proses Hidup Manusia

Tajuk

: Amalan Hidup Sihat

Standard Kandungan

: 3.6

Menyayangi diri sendiri dengan amalan budaya hidup sihat


: 3.6.1 Mempraktikkan budaya hidup sihat dalam kehidupan seharian



1. Menyatakan sekurang-kurangnya 4 daripada 10 amalan budaya hidup sihat dalam kehidupan seharian. Aktiviti P&P

:

1.Larian setempat 2.Sumbang saran 3.Aktiviti berkumpulan 4.Jadual aktiviti harian 5.Kesimpulan dan senaman Pengetahuan sedia ada

: Murid suka bermain sukan semasa waktu Pendidikan Jasmani.

Kemahiran Saintifik

:

KPS

: berkomunikasi

Kemahiran Berfikir

: menghubung kait, mengumpul dan mengelas

Tabiat Berfikir

: menggunakan semua deria yang ada

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

: bekerjasama

EMK

: kreatif dan inovasi

Sumber P&P

: buku teks, buku rujukan, internet

Pentaksiran / Penilaian P&P : Diintegrasikan dalam P & P.

Refleksi


Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Larian setempat

- Semua murid diminta berlari setempat di dalam kelas.

KPS : berk

- Murid diajukan beberapa soalan berkenaan aktiviti tersebut.

KB : men

- Murid diminta berfikir sekejap apakah amalan budaya hidup

KPS : berk

(5 minit) Pencetusan

Sumbang saran

idea

sihat yang patut diamalkan.

(10 minit)

- Murid diminta menulis jawapan di papan hitam. - Jawapan dibincangkan.

Penstrukturan idea (30 minit)

Amalan hidup sihat - Bawa bekal ke sekolah - Ambil makanan seimbang - Minum air 8 gelas sehari - Meluangkan masa bersama keluarga - Tidur dan bangun awal - Bersukan pada waktu petang - Bermain bersama rakan - Menggosok gigi - Mandi sekurangkurangnya 2 kali sehari - elak tabiat buruk seperti merokok.

Tabiat buruk yang perlu dielakkan : - Makan makanan yang tidak seimbang - Merokok

Nilai : bek KB : men

- Menghidu gam - Penyalahgunaan dadah - Minum minuman beralkohol Piramid makanan

Siratan makanan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 24 Februari 2014

Masa

: 11.45 – 1.15 tengah hari

Bilangan murid

: 30 orang

Tema


Unit

: 3. Rantai makanan dan Siratan Makanan

Tajuk

: 2. Siratan Makanan

Standard Kandungan

: 3.2

Mensintesis rantai makanan untuk membina siratan makanan


: 1.

Membina siratan makanan

2.

Membina siratan makanan pada pelbagai habitat.

3.

Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan.

4. Objektif Pembelajaran

Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja.

: Di akhir pembelajaran, murid dapat :-

1.

Membina siratan makanan semasa aktiviti berkumpulan.

2.

Membina sekurang-kurangnya satu siratan makanan bagi setiap habitat yang pelbagai semasa aktiviti dalam kumpulan.

3.

Meramalkan kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan semasa aktiviti kumpulan.

4.

Menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang makan sejenis makanan sahaja semasa aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti P&P

:

1.

Membina rantai makanan

2.

Membina siratan makanan

3.

Membina siratan makanan di pelbagai habitat

4.

Meramal kesan

5.

Kesimpulan

Pengetahuan sedia ada

: Murid tahu apakah makanan kepada sesetengah haiwan. Contohnya, ayam makan cacing.

Kemahiran Saintifik

:

KPS

: berkomunikasi, meramal, mengelaskan

Kemahiran Berfikir

: menyusun mengikut keutamaan,, mengumpulkan dan mengelaskan.

Tabiat Berfikir

: menggunakan semua deria yang ada.

Sikap Saintifik dan Nilai Murni Sumber P&P Refleksi

: bekerjasama, berani mencuba, minat dan bersifat ingin tahu terhadap keadaan sekeliling.

: buku teks, buku rujukan, internet : 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif P&P 2. Tindakan susulan (pemulihan/pengukuhan/pengayaan)

Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Rantai makanan di padang sekolah :

1. Beberapa keping kertas mengandungi nama pengeluar dan pengguna ditampal secara

KPS : berkom

(10 minit)

1. Rumput → belalang → mentadak

berselerak pada hitam hitam.

KB : menyusu

2. Murid dikehendaki membina rantai m akanan dengan menggunakan kepingan kertas nama

Nilai : berani

2. Rumput → belalang → katak 3.Rumput → belalang → mentadak

burung

keutamaan

haiwan.

4. Rumput → belalang → mentadak →

katak Pencetusan

Membina siratan makanan berdasarkan

1. Berdasarkan beberapa rantai makanan yang

KPS : berkom

idea

rantai makanan yang telah dibina.

telah dibina, murid dikehendaki menggabungkan rantai makanan tersebut menjadi satu siratan

mengelaskan

makanan dengan bantuan daripada guru.

KB : mengum mengelaskan

(15 minit)

2. Murid mengira bilangan rantai makanan yang ada dalam siratan makanan yang telah dibuat.

Penstrukturan idea

Aktiviti Membina siratan makanan bagi habitat

Nilai : bekerja

1. Murid membina siratan makanan di tiga habitat

KPS : berkom

iaitu habitat sawah padi, habitat kolam dan habitat

mengelaskan

(40 minit)

:

ladang kelapa sawit. 2. Selepas siratan makanan dibuat, murid

1. Sawah padi

menceraikan siratan makanan kepada rantai Padi - belalang - tikus - ular - burung

makanan dan mengira jumlah rantaian makanan yang ada dalam siratan makanan tersebut.

2. Kolam

KB : menyusu keutamaan, m dan mengelas Nilai : bekerja dan bersifat i keadaan sekel

Alga – larva – berudu – ikan kecil - ikan besar 3. Ladang kelapa sawit Buah kelapa sawit – tikus – tupai – ular - burung hantu Aplikasi idea

Meramalkan kesan jika terdapat

1. Dalam kumpulan, murid diminta mer amalkan

KPS : berkom

(15 minit)

perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan

kesan jika terdapat perubahan dalam populasi pada spesies tertentu dalam siratan makanan.

meramal Nilai : bekerja

makanan. Menerangkan kesan terhadap spesies

2. Dalam kumpulan, murid diminta menerangkan kesan terhadap spesies haiwan tertentu yang

haiwan tertentu yang makan sejenis

makan sejenis makanan sahaja.

makanan sahaja. Refleksi

1. Murid ditanya tentang apa yang telah dipelajari

Kesimpuan

pada hari ini.

(10 minit)

Makananku (herbivor karnivor omnivor, pengeluar dan pengguna, rantai makanan) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Kelas

: 5 Firus

Tarikh

: 17 Februari 2014

Masa


Bilangan murid

: 30 orang

Tema


Unit

: 3. Rantai Makanan dan Siratan Makanan

Tajuk

: 1. Makananku

Standard Kandungan

: 3.1


:

Memahami rantai makanan

Mengenalpasti haiwan dan makanannya

KPS : berkom Nilai : berani

Mengelaskan haiwan kepada herbivore, karnivor dan omnivore Mengenalpasti pengeluar Mengenalpasti pengguna Objektif Pembelajaran

: Di akhir pembelajaran, murid dapat

Aktiviti P&P

:

1. Sekeping gambar 2.Soal jawab dan penerangan 3.Aktiviti berkumpulan 4.Membina rantai makanan 5.Soal-jawab Pengetahuan sedia ada Kemahiran Saintifik KPS

: Murid pernah lihat haiwan makan haiwan lain. :

: berkomunikasi, memerhati

Kemahiran Berfikir

: mengumpulkan dan mengelaskan,

Tabiat Berfikir

: Menggunakan semua deria

Sikap Saintifik dan Nilai Murni Sumber P&P Refleksi

: bekerjasama, yakin dan berdikari : buku teks, buku rujukan, internet


Prosedur P&P

:

Fasa / Masa

Kandungan

Aktiviti P&P

Catatan

Orientasi

Sekeping gambar

- Murid ditunjukkan satu gambar.

KPS

- Murid ditanyakan beberapa soalan

(10 minit)

:

berkomunikasi, memerhati

tentang gambar. Nilai : yakin dan - Guru membawa murid membuat

berdikari

perkaitan tajuk dengan gambar. Pencetusan

Herbivor : haiwan yang


KPS

idea

makan tumbuhan sahaja

mengenai herbivore, karnivor dan

berkomunikasi

(15 minit)

Karnivor : haiwan yang

omnivore makan haiwan sahaja Omnivor : haiwan yang makan haiwan dan

:

tumbuhan

Pengeluar : membuat makanan sendiri Pengguna : menggunakan

- Murid diterangkan mengenai konsep pengeluar dan pengguna, pengguna

organisma lain

primer, pengguna sekunder, dan

Primer : haiwan yang

pengguna tertier.

makan tumbuhan sahaja (herbivore atau omnivore sahaja) Sekunder : haiwan yang makan pengguna pertama (karnivor atau omnivore sahaja) Tertier : haiwan yang makan pengguna kedua (karnivor atau omnivore sahaja) Penstrukturan idea Aktiviti A 20 minit

Mengelaskan haiwan ke

- Murid diberi sehelai kertas seorang

KPS

dalam kumpulan

untuk mengelaskan haiwan mengikut

berkomunikasi,

herbivore, karnivor dan

pengekelasan.

memerhati

- Murid berbincang dalam kumpulan.

KB : mengumpulkan

omnivor

:

dan mengelaskan, Nilai : bekerjasama

Mengelaskan haiwan ke Aktiviti B 20 minit

dalam kumpulan pengeluar, pengguna primer, pengguna sekunder, dan pengguna tertier

KPS - Murid diberi sehelai kertas untuk mengelaskan haiwan mengikut kumpulan pengeluar dan pengguna.

:

berkomunikasi, memerhati KB : mengumpulkan

- Murid berbincang dalam kumpulan.

dan mengelaskan, Nilai bekerjasama

Aplikasi idea

Membina rantai makanan

- Setiap murid diberi sehelai kertas untuk membina rantai makanan

Nilai : yakin dan

(15 minit)

di habitat yang berbeza

mengikut habitat.

berdikari


KPS

berkenaan apa yang telah dipelajari

berkomunikasi

- Padang sekolah - Hutan - Sawah padi - Kolam Refleksi

Soal jawab

(10 minit)

:

pada hari ini.

orientasi

Nama : _________________________________________________________ Tarikh : _______________________ Subjek : _____________ Kelas : ____________ Kelaskan semua haiwan di bawah kepada kumpulan pengguna dan pengeluar. - ular

- burung murai

- belalang

- helang

- harimau

- ulat beluncas

- rumput

- katak

- rusa

- lembu

- kucing

- kambing

- singa

- beruang

- ayam

- itik

- angsa

- serigala

- tenggiling

- monyet

- tupai

- cicak - rama-rama

- buaya - lebah

- ikan paus - gajah

Pengeluar

Pengguna

Nama : _________________________________________________________ Tarikh : _______________________ Subjek : _____________ Kelas : ____________ Kelaskan semua haiwan di bawah kepada tiga kumpulan berdasarkan jenis makanannya. - ular

- burung murai

- belalang

- helang

- harimau

- ulat beluncas

- rumput

- katak

- rusa

- lembu

- kucing

- kambing

- singa

- beruang

- ayam

- itik

- angsa

- serigala

- tenggiling

- monyet

- tupai

Herbivor

Karnivor

- cicak - rama-rama

- buaya - lebah Omnivor

- ikan paus - gajah

Nama : _____________________________________________________________________ Kelas

: __________________ Tarikh : ________________

Bina 1 rantai makanan bagi setiap habitat. 1. Habitat : Padang Sekolah

2. Habitat : Hutan

3. Habitat : Sawah padi

4. Habitat : Kolam

soalan

NAMA:

KELAS:

SUBJEK:

TARIKH:

Jawab soalan-soalan berikut. 1.

2.

3.

Siratan makanan dalam sebuah belukar mungkin bermula dengan A

rumput.

B

belalang.

C

rumpai air.

D

ular.

Berdasarkan rantai makanan di atas, X mungkin ialah A

beluncas.

B

serangga kecil.

C

katak.

D

ular air.

Antara berikut, yang manakah rantai makanan yang A

Nyamuk → katak → ular → helang

B

Lobak → arnab → musang → harimau

C

Rumput → kucing → ayam → musang

D

Serangga → tupai → burung hantu → ular

betul?

4.

5.

Antara rantai makanan berikut, yang manakah terdapat di ladang kelapa sawit? A

Kelapa sawit → ular → tikus

B

Kelapa sawit → burung pipit → ular

C

Kelapa sawit → tikus → burung hantu

D

Kelapa sawit → burung hantu → ular

Rajah di atas menunjukkan hubungan makanan yang boleh didapati di sebuah habitat.

(a)

Mengapakah fitoplankton boleh disebut sebagai pengeluar? _______________________________________________________

(b)

Yang manakah antara hidupan dalam siratan makanan di atas ialah herbivor? _______________________________________________________

(c)

Apakah habitat bagi siratan makanan yang ditunjukkan dalam rajah di atas? _______________________________________________________

(d)

Ramalkan apa yang akan terjadi jika jumlah fitoplankton berkurang akibat pencemaran air. _______________________________________________________

Rph Sains Tahun 5 Tenaga

Recommend Documents