Dirección General de Educación Secundaria Técnica Escuela Secundaria Tecnica No. 102 Praxedis Guerrrero 30DST0102Z 3er Grado de Secundaria
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS IDENTIFICACIÓN Institución: Escuela Secundaria Técnica No. 102 Plantel: Praxedis Guerrero Km. 18 Profesor: Hirondelle García Hernández Asignatura ó Carrera: Todas las Español Grado: 3ro. Sub-Modulo: especialidades
Periodo de aplicación: Duración en horas:
Diciembre 2017 10 horas
Fecha: 11/11/2017
1.
INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Participar en panel de discusión sobre un tema investigado previamente. Argumentativo (Ámbito de Estudio). Ejes disciplinarios:
Componente:
¿Quién tiene la razón?
Investigamos en diversas fuentes
Contenido central:
Tema Integrador y escenarios:
Práctica social del lenguaje: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema. Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relacionan:
Lógica, Ética. Ética
Habilidad Socioemocional (HSE):
Dimensión: Conoce-T correspondientes a la habilidad de Autoconciencia.
Competencias genéricas y atributos:
1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Competencias disciplinares:
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Competencias Profesionales:
4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
CONTEXTO Características Externas del contexto:
Escuela Secundaria Técnica Num. 102 Características Internas del Contexto:
Ubicado en Praxedis Guerrero Kilometro 18 Características del Grupo:
El grupo está conformado por 54 alumnos como mínimo, en la cual existe diversidad, ya que la mitad del grupo son mujeres y resto hombres, el grupo es dinámico e hiperactivo con intereses en el uso de la tecnología ( celular) y el estilo de aprendizaje dominante es el visual, seguido del Grupo Kinestésico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA Actividades docentes / Métodos y técnicas de enseñanza
Actividades estudiantes
El docente facilita páginas web de bibliotecas virtuales.
Actividad 1. El estudiante investigará el significado de “Debate” con ayuda de su tableta.
El docente asiste y acompaña la integración de equipos y mediante exposición de equipos, se establece el código de convivencia.
Actividad 2. En equipos de 9 integrantes máximo, elaboran el código de convivencia en positivo y exponen sus ideas y se elabora un código grupal.
El docente guía una lluvia de ideas para la recuperación de conocimientos previos y conocer áreas de oportunidad.
Actividad 3. El estudiante de forma colaborativa responde y atiende las preguntas con la finalidad de recordar conocimientos previos y reconocimiento de nuevos saberes.
Recursos utilizados
Contenidos específicos
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Producto(s) de aprendizaje
Tableta
Habilidad socioemo cional
Conoce-t
Emocion al
Aprendizaje y dominio de las TIC’s a TAC’s
Papel bond Marcadores
Estilo de aprendizaj e
Convivenc ia sana Autoestim a Apoyo colaborati vo
Duración Horas/ Minutos
Diagnóstica / Actitudinal/ Autoevalua ción/Guia de observación
1 hora
Conoce-t Relacion a-t
1 hora Emocion al Actitudin al
Pintarrón Marcadores
Evaluación tipo / instrumento / ponderación
Involucr a-t Intelectu al
Cuestionario Código de convivencia
Participación social
Diagnóstica / Actitudinal/ Autoevalua ción/Guia de observación Diagnóstica / Actitudinal/ Autoevalua ción/Guia de observación
1 hora
Argumentación Importancia de la argumentación en un panel; Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia). Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO Actividades docentes / Métodos y técnicas de enseñanza
Actividades estudiantes
Recursos utilizados
El docente comparte mediante un grupo de Facebook un video con el contenido de debate y sus características.
Actividad. 4. De manera individual los alumnos reforzarán los contenidos de debates y sus características, a partir de un mapa conceptual.
Mapa Conceptua l Tabletas Resumen
El docente guía al alumno a buscar información en su tableta. Que sea de fuentes confiables y reciente publicación para no caer en obsoleta.
Actividad 5. El alumno realiza una investigación de ejemplos de formas implícitas del debate en páginas web, foro de dudas o bien en consultas de internet (Puede apoyarse de su grupo de Facebook).
Tableta
Bajo la información de tarea se realiza una lluvia de ideas para esclarecer términos.
Exponen sus ejemplos y ejercicios elaborados, aprovechando despejar dudas y atender inquietudes.
Actividad 6. El alumno de forma colaborativa integra sus conocimientos para participar en el juego de roles de los dilemas a partir del tema cumbre ambiental. Actividad. 7. A través de una historieta los alumnos concretaran la secuencia 6: Cumbre ambiental de la página
Pintarrón Marcadore s
Exposición de ejemplos
Contenidos específicos
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Papel que juega cada personaj e dentro de un debate.
Interpret ay expresan algebraic amente propieda des de fenómen os de su entorno cotidiano .
Colabora tivo y centrado en el estudiant e
Caracterí sticas y actitudes
Libro de Texto
Producto(s) de Aprendizaje
a) For mula de manera coloquial escrita (retórica) , numérica y gráficam ente patrones de comporta miento. b) Ex presa mediante símbolos fenómen os de su vida cotidiana . c) Re conoce fenómen os con comporta miento lineal o
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación
Tipo Formativa Heteroevalu ativa
Duración
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
138 de su libro de texto.
no lineal.
Reforzamiento Actividades docentes / Métodos y técnicas de enseñanza
Actividades estudiantes
Organizar a los alumnos por equipos de 6 integrantes.
Actividad. 8. Por equipos, realizarán una cumbre ambiental para llevar a cabo lo aprendido.
Recursos utilizados
Pintarrón y marcadore s
Contenidos específicos
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Producto(s) de aprendizaje
Evaluación tipo / instrumento / ponderación
Duración Horas/ Minutos
Cumbre ambiental
Saber controlars e en una audiencia .
Colaborat ivo y centrado en el estudiant e
Mapa mental
Tipo Formativa Coevaluació n
1 hora
Argumentación Discusión sobre las características del panel. Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión. Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel. Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros). Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista. Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CIERRE Actividades docentes / Métodos y técnicas de enseñanza
Actividades estudiantes
Recursos utilizados
Contenidos específicos
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
Duración
El docente explica de manera general los términos para fortalecer los conocimientos que pudieron quedar en duda. Consultar https://www.youtube.com/w atch?v=BJyQA7CjvqA
Actividad. 9. El alumno lograra participar de una dinámica denominada “Sálvese quien pueda” donde confirma sus conocimientos, revisar video de ortografía.
Pintarrón Libreta Marcador y bolígrafo
Significad o de audiencia , mesa redonda, auditorio.
Reflexión sobre donde se utiliza cada papel.
Colaborat ivo y centrado en el estudiant e
Cuadro comparati vo
Tipo Sumativa
1 hora
Reforzamiento Actividades docentes / Métodos y técnicas de enseñanza
Actividades estudiantes
El docente proporciona el examen
Actividad. 10. El alumno demuestra la confirmación de adquisición del conocimiento
Recursos utilizados
Contenidos específicos
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
Duración
Examen
Sesión 4, 5 y 6.
Voces, letras y papeles
Centrado en el estudiant e
Calificaci ón II Bimestre
Tipo Sumativa Autoevaluati va
1 hora
Argumentación Discusión sobre las características del panel. Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión. Selección de información sobre un tema de investigación
para presentar y discutir en un panel. Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros). Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista. Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio). [ CITATION Ana08 \l 2058 ].
Recursos Material
Equipo Computadora Cañón
Material didáctico impreso Libretas Hojas blancas Marcadores Pintarrón Lapicero
Referencias Fuentes de información: Ana Rosa Díaz Aguilar, Eduardo Augusto Canto Salinas, Luz Amelia Carús Treviño, María del Socorro De la O Pecina, María de Lourdes González Islas, Héctor Luis Grada Martínez, . . . Gregorio Hernández Zamora. (2008). Español III. Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.: SEP
Evidencia Fotográfica Relatoría fotográfica:
Los alumnos participan de la dinámica que se les asigno considerando el papel de mediador rotativo ya que ellos mismos son los que se evalúan.
Evidencia de Evaluación Evidencia e Instrumentos de Evaluación: Rubrica
Cada alumno tendrá sus actividades en su libreta como evidencia de haber cubierto con los requisitos de este parcial.
VALIDACIÓN Elabora
Recibe
Avala
Nombre
Nombre
Nombre
Dra. María del Carmen Bermúdez Felizardo Jefe del Departamento de Servicios Docentes
Dra. María del Carmen Bermúdez Felizardo Presidente de la academia local de Españo006C
Hirondelle García Hernández Docente
RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA
Alumno/a: _________________________________________________Grupo: ____ Grado:___ Escuela: __________________________________________Lugar y fecha: ________________ INTRUCCIONES. - Lee cuidadosamente esta rúbrica y marca uno de los recuadros de cada columna horizontal.
RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA
1 PUNTO= Elemental
2 PUNTOS=Regular
3 PUNTOS=Bueno
4 PUNTOS=Excelente
Distingue lo relevante de un texto; hace 1.¿Analiza el contenido Distingue lo relevante de un texto; hace Distingue lo relevante de un Distingue lo relevante de un texto y hace preguntas sobre lo que lee; infiere el significado de un texto para dar su preguntas sobre lo que lee; e infiere el texto. preguntas sobre lo que lee. de palabras por el contexto y recapitula opinión? significado de palabras por el contexto. continuamente lo leído. Redacta un texto breve con los datos 2.¿Sintetiza la Reduce a términos breves y importantes de dos o más textos como Organiza los conceptos, ideas o argumentos Grafica la estructura de dos o más textos información precisos lo esencial de dos o consecuencia de una interpretación personal presentados en orden jerárquico de dos o empleando mapas conceptuales, cuadros proporcionada por dos más textos. de los conceptos, ideas o argumentos más textos. sinópticos o esquemas de diversa índole. o más textos? presentados. 3.¿Utiliza la Sustenta una postura personal sobre la Identifica, ordena e interpreta ideas y información contenida información contenida en uno o más textos, Registra ideas de manera clara y conceptos explícitos e implícitos en uno o en uno o más textos valora la relevancia de cada uno y considera coherente en uno o más textos. más textos, considerando el contexto en el para desarrollar otros puntos de vista de manera crítica y que se generaron y en el que se reciben. argumentos? reflexiva. TOTAL
NOTA.- Consulta la siguiente escala Puntos 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Calificación 100 91.6 83.3 75 66.6 58.3 50 41.6 33.3 25 16.6 8.3
Como resultado de utilizar la información contenida en uno o más textos, argumenta la solución de un problema y relaciona conocimientos para formular hipótesis o evaluar críticamente un texto.
Guía de observación para habilidades socioemocionales. Autoevaluación. Alumno (a)_______________________________________________ Grupo: __________ Fecha: ________________ Instrucciones: evalúa con veracidad y honestidad las actividades realizadas de acuerdo a la ficha de Construye T para promover las habilidades socioemocionales. Escala Habilidades socioemocionale s
“Cuestionario diagnóstico” “Alfabeto de emociones” “Identifico mis emociones” “Mi tablero de metas”
Indicadores de desempeño
Sigo instrucciones para responder veracidad y honestidad en mi evidencias en tiempo y calidad. Sigo instrucciones para responder veracidad y honestidad en mi evidencias en tiempo y calidad. Sigo instrucciones para responder veracidad y honestidad en mi evidencias en tiempo y calidad. Sigo instrucciones para responder veracidad y honestidad en mi evidencias en tiempo y calidad.
Siempre
Casi siempre
2.5 puntos
1 punto
preguntas con portafolio de preguntas con portafolio de preguntas con portafolio de preguntas con portafolio de
Calificación de la actividad
.
Algunas veces 0.5 a 0 puntos
Total 10
Rubrica Coevaluación para el resumen de la importancia del pensamiento químico en la sociedad del siglo XXI Alumno (a) _____________________________________________ Coevaluador ____________________________________________ Asignatura: Español Profesor: Hirondelle García Hernández Grupo: _____________ Fecha: ________________ Nivel de desempeño y Criterios
Resumen
Calidad, redacción y ortografía
Reforzamiento Mapa mental
Estratégico Nivel 4 20 total 4 puntos
Autónomo Nivel 3 15 total 3 puntos
Básico Nivel 2 10 total 2 puntos
Necesita mejorar Nivel 1 5 total 1 a 0puntos
El resumen de cada tema contiene las interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos, aporta ideas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. Describe la importancia del pensamiento.
El resumen de cada tema contiene varias interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos, aporta algunas ideas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. Describe la importancia del pensamiento. Observaciones para mejorar.
El resumen de cada tema contiene algunas interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos, aporta algunas ideas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. Describe parcialmente la importancia del pensamiento. Observaciones para mejorar.
El resumen de cada tema contiene escasas interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos, aporta escasas ideas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. Describe de manera escueta la importancia del pensamiento. Observaciones para mejorar.
Las hojas del resumen de cada tema muestran calidad en su presentación sin corrector, rayones, excelente redacción y sin faltas de ortografía.
Las hojas del resumen de cada tema muestran calidad con una observación en su presentación sin corrector, rayones, buena redacción y con una falta de ortografía.
Las hojas del resumen de cada tema muestran calidad con dos observaciones en su presentación usa corrector, rayones, regular redacción y con dos faltas de ortografía.
Las hojas del resumen de cada tema muestran calidad con tres observaciones en su presentación usa corrector, rayones, regular redacción y con tres faltas de ortografía.
El mapa mental contiene la idea principal con por lo menos 12 imágenes acorde a los videos aportes de la Química en la sociedad y la vida.
El mapa mental contiene la idea principal con por lo menos 9 imágenes acorde a los videos aportes de la Química en la sociedad y la vida. Observaciones para mejorar.
El mapa mental contiene la idea principal con por lo menos 6 imágenes acorde a los videos aportes de la Química en la sociedad y la vida. Observaciones para mejorar.
El mapa mental contiene la idea principal con por lo menos 3 imágenes acorde a los videos aportes de la Química en la sociedad y la vida. Observaciones para mejorar. Puntuación
Valor Total
Rubrica de heteroevaluación para semejanzas y diferencias de los materiales de antes y ahora y como serán los de mañana Alumno (a) _____________________________________________ Asignatura: Español Profesor: Hirondelle García Hernández Nivel de desempeño y Criterios
Estratégico Nivel 4 20 total 4 puntos
Autónomo Nivel 3 15 total 3 puntos
Grupo: _____________ Básico Nivel 2 10 total 2 puntos
Fecha: ________________ Necesita mejorar Nivel 1 5 total 1 a 0puntos
Tabla de clasificación de productos cotidianos.
Modelos descriptivos de los cambios de estados de agregación de diversas sustancias. Prototipos experimentales de separación de mezclas homogéneo y no homogéneo.
Reforzamiento Tabla de clasificación de productos cotidianos. Prototipos experimentales de separación de mezclas.
Puntuación
Valor Total
