PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DATOS GENERALES Docente:
PATRICIA MORALES URESTE
Correo: Bachilille lera rato to $ac%illerato & Bach 'ona escolar: Zona 47.
Plantel: Escuela Preparatoria Oicial No! ""#
Gene Genera ral,l,
(un)a*entos )el Mo)elo El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, establece la necesidad de actualizar los ro!ra"as de estudio ara ele#ar la )e la EMS relaci relaciona ona)o )o cobertura, e$uidad, e%icacia, e%iciencia ertinencia & rele#ancia en el desarrollo inte!ral de los estudiantes, %o"entando el con la *ateria
desarrollo de #alores, habilidades & co"etencias, co"etencias, "is"as $ue ase!urar'n una con#i#encia social solidaria rear'ndose rear'ndose ara la co"etiti#idad & e(i!encias del "undo del traba)o e insertarse en l a #ida econ*"ica. El lan de Estudios ara Bachillerato General to"a co"o re%erencia lo las"ado en el lan Nacional de desarrollo en el e)e de +!ualdad de oortunidades, en el $ue se establece la trans%or"aci*n educati#a, la reno#aci*n del iste"a Nacional de Educaci*n, enunciando el rediseo del lan & ro!ra"as de estudio ara $ue los estudiantes cuenten con un "ni"o de caacidades re$ueridas del ni#el, $ue les er"ita transitar de una "odalidad a otra, en el /arco del iste"a Nacional de Bachillerato, establecido or la ecretara de Educaci*n Pblica.
os result resultado adoss de las rueba ruebass estand estandari arizad zadas as de lo!ro lo!ro acad" acad"ico ico "uestr "uestran an a#ance a#ancess $ue, $ue, sin e"bar! e"bar!o, o, no son su%icientes. a %alta de %or"aci*n es una barrera ara el estudiante estudiante,, &a $ue li"ita la caacidad caacidad de
co"unicar co"unicarse se de una
"anera e%iciente, traba)ar en e$uio, resol#er roble"as, usar e%ecti#a"ente las tecnolo!as de la in%or"aci*n ara adotar rocesos & tecnolo!as sueriores, as co"o ara co"render el entorno en el $ue #i#i"os & oder inno#ar. 3 di%erencia de otras !eneraciones, los )*#enes tienen a la "ano el acceso a una !ran cantidad de in%or"aci*n. in e"bar!o, en ocasiones carecen de las herra"ientas o de las habilidades ara rocesarla de "anera e%ecti#a & e(traer lo $ue ser' til o i"ortante. Nuestros )*#enes re$uieren un ca"ino claro ara insertarse en la #ida roducti#a. os estudiantes de ho& deber'n resonder a un nue#o aradi!"a donde las oortunidades de traba)o no s*lo se buscan sino $ue en ocasiones deben in#entarse. a din'"ica din'"ica de a#ance a#ance tecnol*!ico tecnol*!ico & la !lobalizaci !lobalizaci*n *n de"andan de"andan )*#enes caaces de inno#ar. inno#ar. 3nte esta co&untura, co&untura, la educaci*n deber' estar en estrecha #inculaci*n con la in#esti!aci*n & con la #ida roducti#a de su conte(to. Materia: Campo Disciplinar :
Trans+ersali)a): ¿con cuáles materias del Plan de Estudios de la EMS se relaciona o puede
Informática y Computacón I
Semestre:
Matemáticas y Razonamiento Complejo
Materias selecciona)as Escrib Escribir ir las materi materias as que pueden pueden inc incul ular arse se con con los los cont conten enid idos os y competencias de la unidad o bloque temático
Unidad o Bloque:
Ar,u*entaci-n: ¿Por qu" las ele#
%$Primero I
O.ser+aciones 5utor 65utora
Coment Comentari arios os y su#ere su#erenci ncias as que ¿Cóm ¿Cómo o pued puede e mi mate materi ria& a& puedan enriquecer lo que el ' la docent nte e (aya (aya desa desarr rrol olla lado do o enriquecer o ser de utilidad a las doce ar#umentado! materias que ele#
%$ )a
asi#natura
de
Informática
y )as
asi#naturas
que
ele#$
Computación I& incula directamente
Comprensión )ectora I & Metodos
con la asi#natura de Comprensión
y
)ectora I & Metodos y pensamiento
indispensable
Cr$tico ! * con los
conocimientos
adquiridos
conocimientos
podrá
pensamiento
Cr$tico&
son
porque
con
preios
de
enriquecer Informática se podrán estructurar
Comprensión )ectora y Redacción II&y
las redacciónes orales y escritas
Razonamiento Complejo !
que e+prese el estudiante con la aplicación
de
una
buena
orto#raf$a y conte+to asi mismo podrán sustentar la busqueda de la información fiable! En el caso de Razonamiento complejo& se aplicarán
enriquecer%
conocimientos
de
planteamientos de problemas y el caso de informática II& se desarrollarán electrónicos
documentos ,te+tos&
cálculos&
aplicaciones& as$ como el uso del correo electrónico para eniar trabajos!
Conte/to:
Caracter0sticas selecciona)as
Ar,u*entaci-n:
O.ser+aciones 5utor 65utora
¿Cuáles son las caracter$sticas importantes que debo tomar en cuenta para la planeación de la unidad o bloque& con respecto a cada conte+to% 1. Subsistema (comunidad)
¿Por qu" las ele#
%$Comentarios y su#erencias que puedan enriquecer lo que el ' la ¿Cómo puedo aproec(ar esas docente (aya desarrollado o caracter$sticas para que la unidad o bloque temático sea ar#umentado! más si#nificatio%
Área ,eo,r1ica & conte/tual! a escuela se encuentra en un conte(to urbano de ni#el socioecon*"ico "edio ba)o, con alu"nos $ue #i#en a "'s de un 8il*"etro a la redonda de distancia de la escuela ubicada en calle Pochteca /z. 97 t. 7 del Barrio :esteros, /uniciio de :hi"alhuac'n; un esacio !eo!r'%ico en el $ue sus caractersticas rinciales es $ue es de ba)os recursos, ubicado en las orillas de /uniciio de :hi"alhuac'n, Estado de /(ico. Es arte de un ncleo de ser#icios sociales co"o la traza re!ular $ue se re$uiere ara $ue los adres de %a"ilia no ca"inen tanto, e!ada al "ercado $ue cuenta con todos los ser#icios de co"ida, aelera, bonetera & ta"bin co"o la nor"a del lan arcial un tian!uis #ariado $ue osibilita las econo"as de la co"unidad. E(isten un centro de co"uto a un 8ilo"etro & "edio <+3 instituci*n $ue a"ortiza costos en consu"o de tie"o internet ara $uien no lo ten!a en casa. =na caracterstica en contra del desarrollo urbano es la delincuencia & corruci*n $ue no er"ite la libre circulaci*n del eat*n & dis%rute de la sociedad en !eneral. ituaci*n $ue cuarta la sociabilizaci*n de nuestra oblaci*n, consecuencia de $ue lle!uen a la escuela sin 'ni"o de sacar esa ener!a & continua"ente la en%o$uen de "anera ro#ocati#a hacia sus i!uales. a a%luencia de alu"nado %lotante & alu"nos con di#ersidad acad"ica, !enera la osibilidad de un 'rea de oortunidad. os !ruos a los $ue esto& asi!nada co"o ro%esora en el 'rea de Pro&ectos +nstitucionales +. :uenta con 97 alu"nos & la "a&ora de ellos con 'reas de oortunidad.
2. Escuela o lantel
IN(RAESTRUCTURA 1. a Prearatoria >or)adores de la Patria ubicada en calle Pochteca /z. 97 t. 7 del Barrio :esteros, /uniciio de :hi"alhuac'n, ha& al!unas carencias $ue ueden a%ectar el desarrollo inte!ral del alu"nado. 2. a escuela cuenta con cuatro aulas, un esacio ara la cooerati#a, direcci*n, cancha de b's$uetbol & sanitarios; en este sentido los ser#icios de drena)e son carentes1. ?.No se cuenta con libreras or lo cual los alu"nos tienen $ue realizar sus in#esti!aciones en los ciberca% de la zona, ara "iti!ar dicha carencia los ro%esores ota"os or reartir coias ara $ue los alu"nos ten!an bases te*ricas & ar!u"entos2, ues se habilito a la escuela con internet inal'"brico, ero no con co"utadoras?.
4. Debido a $ue no ha& sala de c*"uto nos re"iti"os, co"o docentes, a hacer ro&ecciones con un ca*n ara la to"a $ue re$uieren sustento #isual. El "a&or reto $ue se obtiene co"o escuela es "antenerla li"ia & otor!ando los ser#icios esnciales a los estudiantes, or lo tanto, es i"ortante la "e)ora en cada uno de estos %actores ara la lena realizaci*n de los alu"nos & docentes 4 9. Personal docente. El @0Ade la lanta docente es titulado con licenciatura, el 10A es tcnico ro%esional & el otro 10 A se encuentra estudiando "aestras. 5odos conta"os con ttulo & cedula. 1 El orcenta)e de ersonas $ue reort* habitar en #i#iendas sin disonibilidad de ser#icios b'sicos %ue de 12.2A, lo $ue si!ni%ica $ue las condiciones de #i#ienda no son las adecuadas ara 91,02 ersonas. E(trado de la estadstica del +NEG+ consultado 9 de octubre del 201.
2 En :hi"alhuac'n ha& nue#e bibliotecas blicas ero nin!una est' en la colonia la :oalera. E(trado del directorio de bibliotecas blicas de :hi"alhuac'n. :onsultado en 9 de octubre del 201
3 M2/ico Conecta)o es un ro&ecto del Gobierno de la
. El transorte te de)a a una cuadra de la escuela 7. En cuanto a los ser#icios el alu"brado es de%iciente, el a!ua de los baos est'n en ta"bos, cuenta con una iso %ir"e & el esacio es reducido. @. :arece"os de butacas en condiciones *ti"as, no ha& escritorio. . a calidad de los ali"entos en la cooerati#a son de buena calidad & con hi!iene. !. Estudiantes
a edad de los estudiantes es de entre 17-24 aos 5ene"os una asistencia del diaria del 70A El 10A tiene roble"as de conducta ero son "ane)ables. a "a&ora #a desa&unado ues la hora de entrada es a las @C00 us h'bitos lectores son "u& ba)os. El 9A, cuenta con disositi#os di!itales & el 100A ertenece a redes sociales >aceboo8, &outube. El conte(to social es "u& obre &a $ue en te"as $ue se abordan sobre instituciones !uberna"entales o e)e"los to"ados de una co"unidad estandar carecen de conoci"iento or$ue la "a&oria de las %a"ilias de estudiantes #i#en con %a"ilias de traba)os %lotantes o or su cuenta. DE3<< PE<N3 F :+3 a "itad de los nios hablan sobre sus senti"ientos & iden reseto hacia ellos "is"os, ero no lo dan a sus co"aeros. Est'n en roceso de controlar sus i"ulsos. e hacen car!o de sus ertenencias ero no asu"en resonsabilidades, "'s de la "itad no to"a iniciati#a, ni roonen re!las ara con#i#ir. es %alta laticar "'s acerca de sus costu"bres & considerar las consecuencias de sus alabras. ENG=3E F :/=N+:3:+HN. /enos de la "itad da in%or"aci*n sobre s "is"os, "as no re!ulan su conducta or "edio del len!ua)e. 3 la "a&ora e %alta resetar los turnos al "o"ento de hablar & no e(onen in%or"aci*n acerca de al!n te"a, no utilizan el saludo o la
4 Ie sabe $ue un lu!ar li"io roicia $ue las ersonas se sientan bien en el transcurso del tie"o, est'n tran$uilos, no siente raro el lu!ar & se tiene una buena con#i#encia; es or ello $ue es %unda"ental "antener las instituciones li"ias ara $ue los alu"nos & "aestros se sientan bien traba)andoJ. E(trada del blo! :uidando la escuela. :onsultado el 9 de octubre del 201.
desedida. Escuchan cuentos "as no los cuentan & en ocasiones ierden la atenci*n de %or"a r'ida. :asi todos no conoce la di#ersidad lin!Kstica de su re!i*n & su cultura. 3 "uchos les >alta $ue conozcan los di#ersos ortadores de te(to, aun no e(resan !r'%ica"ente las ideas ni identi%ican caractersticas del siste"a de escritura. Consejo Nacional de Evaluación de la política del Desarrollo Social
1. Fuente: Elaboración propia con inforación de C!NE"#$ . Nor*as )e tra.a3o & con+i+encia: a- ¿.e qu" manera construirá& definirá y'o comunicará en conjunto con sus estudiantes las re#las de coniencia y participación basadas en el respeto y la tolerancia% b- ¿Cómo se resolerán los conflictos personales e interpersonales de los estudiantes a tra"s del diálo#o% "u#ar $ula
Estrate#ias del docente
Co*entarios & su,erencias 4tutor 5 tutora6 El %acilitador ro"o#er' )unto con los alu"nos los lienea"ientos institucionales & acuerdos del aula &a $ue son necesarios ara la con#i#encia del alu"no con sus
En este sentido to"ar co"o re%erencia las nor"as de con#i#encia se encuentran basadas en el
i!uales & rea%ir"ar' los #alores de
%o"ento de #alores & reseto a los derechos hu"anos ara la re#enci*n de la #iolencia & los
identidad.
con%lictos. /anual ara Docentes /e(i$uenses, 3render a Li#ir en una :ultura de Paz ecretara de Educaci*n del Gobierno del Estado de /(ico, 201?, . 149.
Durante las sesiones se ro"ue#e una cultura de az "ediante re!las de con#i#encia sana, #nculos de con%ianza & ao&o "utuo, !enerando %a"iliaridad entre los inte!rantes del !ruo & el ro%esor. /ediante el %o"ento de la articiaci*n indi#idual & !rual en el aula se %o"enta la tolerancia & el reseto a las di%erentes %or"as de ensar & actuar. Es indisensable el %o"ento de reseto en las di%erentes %or"as de ensar entre los alu"nos i"ulsando en ellos una conciencia crtica de su realidad & reseto a la di#ersidad social. Es ri"ordial el %o"ento & la r'ctica de #alores basados en el reseto, la tolerancia, el ao&o "utuo
entre los alu"nos, desarobando cual$uier %alta de reseto, bull&in! u hosti!a"iento dentro del aula. No se tolera el racis"o o la discri"inaci*n entre los alu"nos en nin!una de sus e(resiones. e e#itar' el "al uso del len!ua)e dentro del aula, &a $ue esto er"ite una sana interacci*n & co"unicaci*n entre los artcies, e#itando las o%ensas o % altas de reseto. os linea"ientos ara el traba)o resentados al rinciio del curso ser'n %ir"ados or alu"nos & sus tutores ara $ue stos lti"os conozcan el re!la"ento interno $ue ser' alicado en el aula con el %in de !arantizar una con#i#encia basada en el reseto & la discilina lo cual %a#orecer' el a"biente en el aula. +denti%icar las necesidades de inte!raci*n entre alu"nos, escuchar & %o"entar con%ianza en los alu"nos aislados. :oncientizar constante"ente a los alu"nos sobre la i"ortancia del reseto a los derechos hu"anos & $ue toda acci*n tiene una consecuencia, concientizar a los alu"nos del dao "oral, sicol*!ico o %sico en caso de ser #cti"a de #iolencia.
Resoluci-n )e conlictos: os con%lictos dentro del aula ser'n tratados in"ediata"ente entre el %acilitador & los
En caso de $ue al!n con%licto e(ceda
las
%acultades
del
%acilitador se edir' el ao&o de
alu"nos con la "isi#a clara de encontrar una soluci*n )usta & sana entre los a!ra#iados.
los adres o tutores con la
En caso de $ue el con%licto a"erite sanci*n o suere las %acultades del asesor se edir' el
orientaci*n del orientador $ue es
ao&o de orientaci*n.
el $ue conoce "'s a %ondo el
a resoluci*n de con%lictos est' basada en los ni#eles de actuaci*n, re#enti#os, %or"ati#os & de trata"iento considerando el dia!n*stico re%erente a las condiciones en las $ue desen#uel#en los alu"nos. e debe dar un se!ui"iento ara re#enir &6o tratar los indicios de #iolencia. /anual ara Docentes /e(i$uenses, 3render a Li#ir en una :ultura de Paz ecretara de Educaci*n del Gobierno del Estado de /(ico, 201?, . 147.
3de"'s se considerar los asectos de la I>icha de con%lictoJ /anual ara Docentes /e(i$uenses, 3render a Li#ir en una :ultura de Paz, . 190-192.
conte(to social del estudiante.
:onocer el entorno socioe"ocional del $ue es arte el alu"no ara alicar las "edidas adecuadas ara la re#enci*n & el "ane)o del con%licto. bser#ar el co"orta"iento de los alu"nos de cada !ruo, conocer los roles de co"aeris"o & e(resiones de con#i#encia ara identi%icar asectos de la ersonalidad $ue uedan in%luir en el desarrollo de con%lictos.
i el con%licto a"erita una sanci*n $ue suera las %acultades de la ro%esora, la resoluci*n la dictar' orientaci*n o direcci*n.
%nstituci&n
Re,las )e con+i+encia: 1.
e ro"o#er'n #alores de reseto, honestidad, resonsabilidad, untualidad, tolerancia & cordialidad. 3s co"o %o"entar la e$uidad de !nero & cero tolerancia al Bull&in!.
2. ?. 4.
e rohbe el len!ua)e obsceno dentro de las instalaciones Mueda rohibido el in!resar, consu"ir bebidas alcoh*licas o dro!as. Mueda rohibido in!resar con ar"as blancas, ar"as de %ue!o dentro de las instalaciones. 9. e rohbe la distribuci*n de "aterial $ue %o"ente anti#alores & conductas antisociales.
En caso de in%rin!ir el re!la"ento interno de la instituci*n, se alicar' las sanciones corresondientes.
2. a sanci*n ser' noti%icada o rati%icada en resencia de sus tutores, or la orientadora & de ser necesario lo noti%icar' el director.
DESARROLLO DE LA UNIDAD O $LO7UE TEMÁTICO 87u2 +o& a %acer9 Estructura
.escripción de lo que (ará o de lo que eli#e utilizar en cada uno de los apartados que aparecen a continuación& para desarrollar la unidad o bloque temático!
Dia,n-stico )el ,rupo Para conocer los conoci"ientos re#iosC e
para conocer/ Conocimien tos preios 0inculación de lo que ense1ará con la ida cotidiana 2iel de desarrollo preio con respecto a lo que se pretende ense1ar Etc!
alicar' una e#aluaci*n dia!n*stica. Pre!untas escritas acerca de concetos %unda"entales co"o se usan las 5+:s en su #ida cotidiana, concetos b'sicos de la co"utadora, su uso & co"onentes.
Ar,u*entaci-n:
O.ser+aciones 5utor 65utora
¿Por qu" lo ele#
%$Comentarios y su#erencias que puedan enriquecer lo que el ' la ¿Por qu" lo oy a (acer% docente (aya desarrollado o ¿Cómo me ayudará a desarrollar ar#umentado! las competencias y los objetios de la unidad o bloque%
a
=nidad
+,
$ue
conte"la
+ntroducci*n a las tecnolo!as de la co"unicaci*n & de co"utaci*n, es i"ortante $ue el )o#en estudiante ten!a conoci"ientos re#ios del curso anteriores, in%or"'tica & $ue lo!re relacionarlos con los conoci"ientos
lu#ia de ideas de su e(eriencia cotidiana
$ue #a ad$uiriendo durante la ri"era
co"o utiliza las redes sociales, Oor $u es
unidad +. Esto le er"itir' )erar$uizar
i"ortante $ue las in#esti!aciones sean
& siste"atizar los conoci"ientos $ue
#erdicas
#a
ad$uiriendo
er"itiendo
desarrollar roductos di!itales. a #inculaci*n de los conoci"ientos ad$uiridos
le
er"itir'
to"ar
decisiones ade"'s de ad$uirir una ostura crtica & re%le(i#a. Fa $ue
os estudiantes usar'n las tecnolo!as in%or"'ticas $ue se desarrollar'n en los r*(i"os aos har'n $ue estos sean caaces de hacer %rente a roble"as hu"anos relacionados con la econo"a o la #ida en sociedad.
cuando se trata de alicarlo a su conte(to social cada es%uerzo, sea este si!ni%icati#o.
Co*petencias a )esarrollar Elija 3nicamente las que apliquen a la unidad o bloque que ense1ará e indique una materia del Plan de Estudios con la cual se incula trans'ersalmente
1.
Escucha,
e"i te
e consideran esta co"etencia &a
"ensa)es ertinentes en distintos
interreta
&
$ue e(resar' ideas & concetos
conte(tos "ediante la utilizaci*n
"ediante reresentaciones orales o
de "edios, c*di!os & herra"ientas
escritas.
aroiados.
En el
an'lisis
de
soluci*n
de
roble"as le er"itir' estructurar ideas & ar!u"entos de "anera clara,
enricas
coherente & sinttica. /ediante
el
traba)o
colaborati#o
roondr' "aneras de solucionar un roble"a o desarrollar un ro&ecto en e$uio, ade"'s aortar' untos de #ista con aertura & considera los de otras ersonas de "anera re%le(i#a. Disciplinares Básicas *
1. 3naliza & co"ara el ori!en,
E+tendidas
desarrollo & di#ersidad de los siste"as 2.
&
"edios
co"unicaci*n. =til iza l as t ecnolo!as
de de
la
in%or"aci*n & co"unicaci*n ara
in#esti!ar,
resol#er
roble"as,
roducir "ateriales & trans"itir in%or"aci*n Mue el estudiante se inte!re a esacios laborales con las co"etencias indisensables ara hacer & ara se!uir arendiendo. ro,esionales
O.3eti+os )e apren)ia3e
1 %ue el estudiante use las &'C(s para su creciiento personal)paracrear o recrearse)pero es iportante *ue
)e la uni)a) o .lo;ue tabi+n est+ capacitado para anali,ar inforación de los edios de counicación con un pensaiento crítico) te*1tico!
analítico - re.e/ivo para 0acer uso productivo de la tecnoloía
Estrate,ias )i)1cticas para el )esarrollo )e las co*petencias! 4! 5! 8!
Elija una preinstruccional& una coinstruccional y una postinstruccional considerando que sean las más adecuadas para ayudarle a alcanzar los objetios y competencias que pretende desarrollar a tra"s de la unidad o bloque temático! Indica al menos un sitio electrónico ,6IC7s- como estrate#ia didáctica directa o como apoyo para al#una de las estrate#ias que utilizará en esta unidad o bloque temático! Incluye estrate#ias que fomenten el autoconocimiento& el respeto& la aloración de las opiniones& la corresponsabilidad& as$ como la autoaloración y el fortalecimiento de la autoestima!
3cti#idad !eneradora de in%or"aci*n re#ia.
a
Particiaciones
in%or"aci*n re#ia es til ara
#erbales
de
alu"nos
resecto a re!untas !eneradoras. Estrate#ia
1 OMu
preinstruccional
in%or"aci*n & co"unicaci*n 5+:s
son las
tecnolo!as
acti#idad
!eneradora
de
conocer la conceci*n del alu"no de
la
resecto
a
los
concetos
%unda"entales del te"a.
2 O:u'l es el i"acto de las 5+:s en la sociedad ?. O:u'l es la relaci*n de las 5++:s & la co"utaci*n Estrate#ia
3de"'s de ro"o#er la articiaci*n, la discusi*n !uiada le er"ite #alorar
Discusi*n !uiada
los %actores $ue in%lu&en en el conoci"iento del uso real de la bus$ue
coinstruccional
da
de
in% or"aci on,
er"itiendo retroali"entar )unto con los de"'s alu"nos & el %acilitador.
Estrate#ia
Este cuadro er"ite caracterizar las
/aa concetual
#ariables de an'lisis de los di%erentes
postinstruccional
concetos b'sicos de la in%or"aci*n
ACTI
5!
.escribir consecutiamente& las acti'idades de ense-ana ($E) y las correspondientes acti'idades de aprendia/e ($$)& que tendrán que llear a cabo en esta unidad o bloque temático colocando un n3mero entre par"ntesis a cada actiidad correspondiente! Por ejemplo/!($E1) con ($$1)0 ($E2) con ($$2)0 etc! Indica al menos un sitio electrónico ,6IC7s- como apoyo para al#una de las actiidades de ense1anza y'o aprendizaje que realizará en esta unidad o bloque temático!
Acti+i)a)es )e
4AE>6:
ense=ana: Intro)ucir al te*a "ediante el o*ento )e la participaci-n !eneradoras.
"ediante
re!untas
a %inalidad es conocer los di%erentes concetos & usos b'sicos de las 5+: s
OMu es la in%or"aci*n
"anera clara & recisa ara oder
OMu es la co"unicaci*n
las"ar la el conoci"iento en un
OMu es la in%or"'tica
e#idencia co"o un "aa concetual
OMu es la co"utaci*n
3de"'s resol#er' "ediante debates
>o"entar la articiaci*n de los alu"nos ara $ue constru&an concetos & se identi%i$uen las #ariables necesarias ara la soluci*n de roble"as discusi&n #uiada. etroalimentar
el
conocimiento
los tr"inos "'s coherentes ara su entendi"iento
adquirido durante el dia!n*stico & la
discusi*n
!uiada
a
los
alu"nos
al
solicitarles un cuadro de doble entrada.
4AA>6: Particiaci*n en clase
Acti+i)a)es
+ndisensable
ara
lo!rar
la
interacci*n acti#a entre los alu"nos.
)e
apren)ia3e:
:onstrucci*n de concetos e identi%icaci*n %actores Plas"ar en e#idencia el conoci"iento con
Para
identi%icar
clara"ente
el
conoci"iento & las"arlo en una e#idencia.
el diseo de un "aa concetual,
Acti+i)a)es )e E+aluaci-n! 4!
Mencionar qu" tipo de eidencias utilizará para e'aluar tres momentos del desarrollo de la unidad o bloque temático/ inicial& intermedio y de cierre!
5! Indicar qu" tipo de instrumentos utilizará para ealuar los tres momentos! 8! Mencionar quin aplicará dic(os instrumentos/ (eteroealuación& coealuación& autoealuación! 9!
.escribir la forma en que retroalimentará a sus estudiantes& de manera constructi'a y sistemática para fomentar la mejora continua del proceso de ense1anza : aprendizaje!
;!
E+plica cómo se ase#urará de que la retroalimentación tanto del docente como de los estudiantes& se lleará a cabo de manera que fomenten el autoconocimiento& el respeto& la aloración de las opiniones& la corresponsabilidad& as$ como la autoaloración y el fortalecimiento de la autoestima!
Dia#n&stica (inicial)
lu#ia de ideas, articiaci*n en clase
5o"ar en cuenta la articiaci*n en clase co"o arte del desarrollo de las
ormati'a (intermedia)
+nstru"entoC lista de control
sesiones.
+denti%icaci*n, co"osici*n & %actores $ue
El enri$ueci"iento de la in%or"aci*n
in%lu&en ara la bus$ueda de in%or"aci*n
ad"ite $ue los alu"nos inte!ren sus
sobre los concetos !enerados sobre las
saberes de %or"a colaborati#a con la
5+:s
interacci*n de oiniones durante las
+nstru"entoC lista de control
Sumati'a (,inal)
sesiones.
Elaboraci*n de "aa concetual +nstru"entoC lista de cote)o
:onsiderar las articiaciones & el roducto
"aa
concetual,
"ediante la lista de cote)o & el caso del roble"ario ser' una e#aluaci*n su"ati#a.
(uentes )e inor*aci-n: Básicas
>erre&ra, Gonzalo, +n%or"'tica ara cursos de bachillerato, 3l%ao"e!a, /(ico.
Este libro est'n diri!idos al siste"a !eneral de bachillerato & cu"len con el te"ario de la ri"era unidad.
as 5ecnolo!as de la +n%or"aci*n & la :o"unicaci*n en la enseanza. 3le(e&e"eno#,+BNC 74-?2-414- 2009, =NE:
Este libro resenta una constante lectura !uiada or arte del %acilitador ara $ue se traba)e con %uentes directas, es decir, $ue a tra#s de la
Complementarias
selecci*n
de
in#esti!aci*n estudiante
%ra!"entos oco
lo!re
a un
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arendiza)e
aut*no"o & lo interrete a su cotidianeidad http://portalacademico.cch.unam.mx/alumn Electr&nicas o/tlriid1/unidad3/lecturaAnalitica/lecturaAn alitica
Estos
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in%or"aci*n #i!ente del uso de la
http://es.slideshare.net/Danazmr/tipos-detexto-35320965?related=1 http://www.youtobe.com/watch?v=U4DE1o-PxE
redacci*n & la tecnolo!ia en nuestros das.
httsC66QQQ.&outube.co"6Qatch #RS)EDGF= httsC66QQQ.&outube.co"6Qatch #Ra@M2(+7hbs Rele/i-n Docente! .escribir breemente/ a- Cómo alorará (asta dónde lo#ró que sus estudiantes alcanzaran los objetios y las competencias planteadas al inicio b- .e qu" manera realizará una autoe'aluaci&n de su desempe1o como docente! 3pcional: en este apartado& puede inclusie solicitar a sus estudiantes que le den su opinión a tra"s de una coe'aluaci&n. $lcance de ob/eti'os * :ada alu"no ad$uiere sus conoci"ientos de "anera di%erentes, con la alicaci*n de estas r'cticas es osible identi%icar las competencias
%ortalezas & las debilidades ara oder acceder a un "e)or traba)o de enseanza, tal co"o es el co"ro"iso educati#o.
planteados $utoe'aluaci&n de mi práctica docente
:on las herra"ientas $ue nos han roorcionado es osible lo!rar las "etas lanteadas ara o%recer un ser#icio acorde a las necesidades de los alu"nos deendiendo del conte(to social & econ*"ico en el $ue se desen#uel#en.
