Planeación de Ciencias Naturales
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA: La escuela primaria profesor José Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, en donde las condiciones de la infraestructura de la escuela suele estar un poco deteriorada. Las diferentes ambientes que propician dentro del contexto contexto escolar suele ser un poco intenso, ya que alunos alumnos reproducen las actitudes que !e en sus alrededores, por lo tanto, a !eces no suele ser adecuado para un bene"cio en el desarrollo de los infantes, en cuanto los !alores que se lle!an de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los tienen muy bien desarrollados y muestran respeto #acia la educación, donde creen en la importancia del aprendi$a%e y ense&an$a. La participació participación n por parte delos padres padres de familia, familia, #a sido constate constate eso no quiere quiere decir que por parte de todos, ya que en el proceso educati!o de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se !e muy marcada la indiferencia de sus padres, ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir a %untas, ni inscribirlo.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: Los Los alumno alumnos s tienen tienen una caract caracter' er'sti sticas cas muy import important ante e de manera manera #omoé #omoénea nea,, no les usta usta leer leer indicaciones, suelen ser por !arios factores alunos toda!'a se quedaron el proceso de alfabeti$ación no reconociendo letras( otros, )uide$ en lo que leen( los *ltimos simplemente porque no les usta. +e interesan por los dibu%os, reali$ar acti!idades donde desarrollen la participación rupal y en pares. ESCUELA: Profr. José Felipe Valle FECHA DE APLICACIÓN EL - de octubre DE /0 de no!iembre DEL
2015. GRADO: 456 ASIGNATURA: Ciencias PRACTICA PRACTICANTE: NTE: 1enia 2onne 3utiérre$ Lópe$ GRADO: 456 Naturales somos y cómo !i!imos !i!imos los seres seres !i!os9 COMPETENCIAS QUE SE BLOQUE: 77 8Cómo somos FAVORECEN: :oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la pre!ención. comunes de los seres !i!os y las usen para inferir alunas 1. PROP PROPÓS ÓSITO ITO:: Cono$can las caracter'sticas comunes relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. ESTÁNDAR ESTÁNDAR CURRICULAR: CURRICULAR: . Conocimiento cient'"co; .- Comprende las relaciones entre las plantas y los
animales y el luar donde !i!en en términos de su nutrición y respiración. 7denti"ca distintas formas formas de nutrición nutrición de plantas plantas y animales y su relación relación APRENDIA!ES APRENDIA!ES ESPERADOS: 7denti"ca con el medio natural. CONTENIDOS: Nutrición autótrofa en plantas; proceso eneral en que las plantas apro!ec#an la lu$ del sol, aua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir ox'eno.
SESIONES: < TIEMPO ESTIMADO: =/ min. SECUENCIA DIDÁ DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO:
RECURSOS DIDÁCTICOS MAESTRO
INICIO Para ara cono conoce cerr los los cono conoci cimi mien ento tos s pre! pre!io ios s de los los alum alumno nos s "QU#$ Prora rama ma Ap> Ap>.. - y "QU#$ CÓMO CÓMO Y Pro colocaré la imaen de un irasol y un animal, de acuerdo a lo PARA QU# SE /4B Proyector que obser!en se reali$ar> las siuientes preuntas; 8Creen EVAL%A& que ambos se alimentan de la misma manera9, 8Cómo se alimentar>n alimentar>n las plantas9, plantas9, 8qué alimentos alimentos consumen9, 8?e :écnica; :écnica; dónde las toman9( se comentar>n las respuestas de manera obser!ación rupal. 7nstrumento; reistro anecdótico Para comen$ar con la acti!idad reali$aremos un experimento Aanexo B titulado alimento para crecer, primero elaboraremos equipos 7den 7denti ti"c "ca a que que el de cuatro interantes por medio del %ueo el barco se #unde y proceso de ya elab elabor orado ados s los los equip equipos os,, cada cada uno de ello ellos s trae traer> r>n n el nutr nutric ició ión n de las las siuiente material; tres !asos de pl>sticos con tierra #*meda, plantas y los nue!e semillas de fri%ol. animales es @mpe$arem @mpe$aremos os colocando colocando tres tres semillas semillas en cada uno uno de los diferente. !asos, y durante quince d'as arearemos dos cuc#aradas de Conocen los
V'deo V'deo de nutr nutric ició ión n de plantas Dcti!idad Eo%as blancas
ALUMNO :res :res !asos de pl>stico con tierra semillas de fri%ol Cuaderno
aua a cada !aso para mantener la #*meda la tierra. Cada Cada !aso !aso se colo coloca car> r> en un lua luarr que dé lu$, lu$, otro otro lo debe deberremos emos de%a de%arr dond donde e de somb sombra ra y el ter tercer cer !aso !aso lo de%aremos en un ca%a de cartón donde siempre este oscuro. ?e%aremos transcurrir quince d'as. Ga Ga transcurridos los d'as, por equipo eq uipo los alumnos compararan el crecimiento de los tres !asos y los dibu%ar>n en un #o%a blanca. ?espués de reali$ar la acti!idad en plenaria comentaremos la siuientes preuntas; 8Cu>l es la condición que !arió en los tres !asos9 8Hué ambiente necesitan las plantas para crecer9 :iempo estimado; -= min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Para que los alumnos cono$can sobre el proceso de nutrición de las plantas y por qué se le llaman autótrofas, seuiremos con con un !'de !'deo o ILas Las plan planta tas s y su nutr nutric ició ión n, en dond donde e rescataremos los elementos que consumen las plantas en el minuto ;/, y porque parte consumen cada elemento para sobre!i!ir. sobre!i!ir. Dl término de ello, seuiremos con un cuento sobre ello, en donde rescataremos los elementos esenciales en el proceso de nutrición de las plantas.
alimentos que consumen las plantas. Conocen de donde toman los recursos las plantas. Parti artici cipa parron de manera colabo colaborat rati!a i!a para para la real reali$ i$ac ació ión n del experimento.
DESARROLLO "QU#$ CÓMO Y PARA QU# SE EVAL%A& :écnica; :écnica; desempe&o de los alumnos 7nstrumento; cuade uaderrno de los los alumnos
7denti"ca proceso nutr nutric ició ión n de Dl "nali$ "nali$ar, ar, de manera manera rupal rupal elabor elaborar aremo emos s un cuadro cuadro de plantas. caracter'sticas de la nutrición de las plantas; ?istinuen
el de las los
Dlimentos que consume n
Parte por donde reciben su alimento
:iempo estimado;= min
ACTIVIDADES DE CIERRE: Para Para "nali$ar "nali$ar la sesión sesión los alumnos elaborar>n elaborar>n una acti!idad donde relacionar>n el proceso de nutrición de las plantas, el cual consiste ; @n un dibu dibu%o %o de una una plan planta ta los los alum alumno nos s pea pear> r>n n los los elementos que la planta debe recibir para su nutrición de acuer cuerdo do a la maner anera a que que abso absorb rben en o consu onsum men sus alimentos. La otra acti!idad consiste;
elementos qu e consumen. 7denti"can las part partes es por donde donde absorben sus alimentos. Keconocen que las planta plantas s produc producen en su propio alimento.
CIERRE "QU#$ CÓMO Y PARA QU# SE EVAL%A& :écnica; :écnica; Dn>lisis de desempe&o 7nstru 7nstrumen mento; to; lista lista de cote%o Aanexo -B 7denti"ca el proceso de nutr nutric ició ión n de las plantas. ?istinuen los elementos qu e consumen. 7denti"can las
part partes es por donde donde absorben sus alimentos. Keconocen que las planta plantas s produc producen en su propio alimento.
:iempo estimado; / min.
ANTICIPACIONES DE DIFICULTADES DIFICULTADES
ADECUACIONES CURRICULARES
Los alumnos no lleuen con >nimos No tenan sus materiales necesarios @l ca&ón se encuentre ocupado '7nasistencia de los alumnos
Para los alumno alumnos s sobre sobresal salien ientes tes,, la acti!i acti!idad dad muestra un poco m>s de comple%idad. Para ara los los alum alumno nos s que que requi equier eren en apo apoyo la comple%idad del traba%o muest estra menos comple%idad, situado con puras im>enes.
FUNDAMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEGIDAS La secuen secuencia cia did>ct did>ctica ica reali reali$ad $ada a fue como como ob%eti ob%eti!o !o apear apearse se al enfoque enfoque de la asina asinatur tura a de cienci ciencias as
naturales, ya que se pide a los alumnos que desarrollen el lado cient'"co por medio de la experimentación, obser!ació obser!ación n y desarrollo desarrollo de #ipótesis, #ipótesis, en la secuencia secuencia se !er> re)e%ada la experiment experimentación ación y obser!ació obser!ación n por medio del experimento, en donde de acuerdo al desarrollo de im>enes, de la escuc#a se !er>n re)e% re)e%ado ados s el conten contenido ido que se espera espera que los alumno alumnos s adquie adquieran ran para para ir fortal fortaleci eciendo endo el aprendi aprendi$a% $a%e e esperado esperado que quiere adquirir, adquirir, por MMultimo MMultimo para conocer conocer el conocimiento conocimiento de los alumnos alumnos se pretende anali$ar de la manera que a ello les arade, de una manera donde se propicie la con!i!encia.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN @n la estrateia de e!aluación se utili$ó al inicio la técnica de obser!ación con el instrumento del reistro anecdótico, para conocer los rescate de conocimientos pre!ios y el proceso de experimentación de los alumno alumnos( s( seuim seuimos os con la técnic técnica( a( desemp desempe&o e&o de los alumno alumnos s con%un con%untam tamente ente con el instru instrumen mento to del cuaderno de los alumnos( y por *ltimo la técnica de an>lisis de desempe&o con el instrumento de lista de cote%o.
Dnexo Fec#a; Dprendi$a%e esperado; 7ndicadores;
7denti"ca que el proceso de nutrición de las plantas y los animales es diferente. diferente. Conocen los alimentos que consumen las plantas. Conocen de donde toman los recursos las plantas. Participaron Participaron de manera colaborati!a para la reali$ación del experimento.
Dnexo 7ndicadores 7denti"ca el proceso de nutrición de las plantas.
+i
No
?istinuen los elementos que consumen. 7denti"can las partes por donde absorben sus alimentos. Keconocen que las plantas producen su propio alimento.
